《太陽》教學設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《太陽》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《太陽》教學設計1
知識與技能：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文第三、四部分，抓住關鍵語句理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。
3、學習作者細致觀察，抓住太陽花特點描述的方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。
情感態(tài)度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。
教學準備：《種一片太陽花》的課件
第一課時：
1、整體感知。
2、學習課文第1、2部分。
第二課時：
一、復習導入：
教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆�。┊敶蠖�、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的'生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。
還從哪里看出太陽花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達，繁榮昌盛？這節(jié)課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！
二、品讀感悟：
1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現(xiàn)太陽花興旺發(fā)達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰
你怎樣理解經(jīng)久不衰？
教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？
2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經(jīng)久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）
3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽花經(jīng)久不衰的原因。
預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？
�。ㄕn件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什么？
學生交流。
教師小結(jié)：這里運用對比的手法更能表現(xiàn)太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。
理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽�；廊私赌档な㈤_的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什么樣子？現(xiàn)在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結(jié)：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。
教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。
②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。
“朝開夕謝”說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。
�。ㄕn件出示句子）這里有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時候的太陽花？
學生自由讀再交流：
如日出前蓄積力量。（抓關鍵詞體會）
日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解“不遺余力”并說話。
教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關鍵詞語體會到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。
�、坌〗Y(jié)：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經(jīng)久不衰的原因。
過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。
教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落后……第三天……（師生合作）
教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解“前赴后繼”小結(jié)：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經(jīng)久不衰。
4、看板書小結(jié)。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經(jīng)久不衰。
5、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……（學生齊讀）理解“事業(yè)”
學完全文，你們怎樣理解“太陽花的事業(yè)”結(jié)合板書談一談。
三、感情升華
1、教師總結(jié)板書，由太陽花你們會聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫(yī)生、航天）
2、總結(jié)：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發(fā)達，繁榮昌盛！
3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺余力，做最好的自己；機會過后，并不消沉，無私奉獻自己的全部。
板書設計：
撒種
20 種一片太陽花 出芽開花
經(jīng)久不衰 喜愛陽光
新舊交替
孕育后代
借花 喻人
《太陽》教學設計2
教學目標：
1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
教學重點與難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入課題，點擊思維沉淀
1、出示太陽圖片揭題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?出示圖片)太陽(板書：太陽)這節(jié)課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。
2、點擊記憶積累詞語。
讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)
3、教師出示積累詞語。
老師也收集了一些有關太陽的成語，PPT來讀一讀。
4、教師講述后羿射日。
看來，描寫太陽的詞語可真不少。關于太陽，有這么一個傳說，PPT古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
A、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。
B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現(xiàn)實中想一想，你認為后羿能不能射下太陽?為什么?
C、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字詞句段。
1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。
想想：后羿為什么不能射下太陽?
2、檢查讀字詞。
太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?
差不多 攝氏度 估計 野獸 生存 繁殖
蔬菜
凝成
比較
殺菌
治療 寸草不生 抵得上 預防
a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。 b、你有什么好方法記住他們?
c、再來看看這些字詞，在書寫的.時候，你覺得哪些字需要提醒一下? 引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經(jīng)在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧!
三、文本研讀，了解太陽特點
1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。
2、學生默讀。
3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽?(指生說。) (1)遠
a 誰來讀一讀? b讀了句子，你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。 板書：遠 c 這有多遠呢?(板書：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)
d師生合作讀。 讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數(shù)字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數(shù)字(板書)讀列數(shù)字。
e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)
f 所以，這么遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。
g你能用這樣的句式說一說么?因為————————所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。
(2)大 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
a指生讀。板書：130個地球=1個太陽 是這樣嗎?再加個“萬”字，你從這兒體會到了什么?
b用“地球”來跟太陽相比，這樣的說明方法叫做——作比較。(板書：作比較) c來看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較?太陽不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個盤子那么大呢?那是因為太陽離地球太遠了。 d誰再來向我們介紹一下太陽的大?
(3)熱 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會到了太陽的熱?板書：6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說明方法?
引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。
4、現(xiàn)在，你和太陽成為好朋友了嗎?好朋友之間，應該了解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎?
四、角色扮演，加深文本理解
1、現(xiàn)在，你是誰呀?對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉(zhuǎn)化人稱的說話訓練)
五、安排作業(yè)，鞏固說明方法
引語：看來，我們的同學已經(jīng)和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業(yè)本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。
板書設計
太 遠 1.5億公里 列數(shù)字
走3500年 舉例子 陽
飛二十幾年
大 130萬個地球=1個太陽 作比較
熱 表面溫度 6000℃ 打比方
中心溫度 6000_2500=15000000
《太陽》教學設計3
一、教學目標
科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構、運用的原理有關
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用
過程與方法
1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的`格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學準備
教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學重、難點
設計太陽能熱水器
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)
工作過程
設計的細節(jié)
2、設計制作太陽能熱水器
1)學生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計
制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示
七、板書設計
2.7做個太陽能熱水器
太陽能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)
簡圖：
我們的設計方案
八、教學后記
《太陽》教學設計4
教材簡介：
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽吧！給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設計理念：
《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！墩Z文課程標準》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學生感受閱讀的興趣，讓每位學生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學情分析：
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！
教學目標：
1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
課前準備：
多媒體課件、圖片。
教學重、難點：
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的'心愿，感受四季的美景。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書太陽，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？
�。ń虒W設計：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學生興趣，為學生上課做好情感準備。沒有情感參與的語文教學，是不完美的語文教學。）
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？
2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？
3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什么樣的心愿？同學們想看嗎？板書四個。
�。ㄔO計意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學生的認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
三、游戲識字，掃清障礙
1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來復習一下上節(jié)課學的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
（設計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學生學得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實基礎。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家�？晌闹械男‘嫾�，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。
2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置�？凑l找得準。
3、師：貼對了嗎？
�。ㄔO計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學生對太陽的`興趣，為學習下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）
�。ㄔO計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發(fā)了學生走進課文語言的愿望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的太陽
�、賻煟褐该x，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段。
�、蹘煟耗銈�?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？
�、軒煟捍鸬谜婧�，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊！
�、輲煟撼鍪菊n件：有關春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽
�、賻煟耗阆矚g什么樣的太陽？指名讀。
�、趲煟盒‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽呢？他有什么心愿？
�、蹘煟耗隳芡ㄟ^讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
�、軒煟赫埓蠹以u價一下。
�、輲煟河姓l比他讀得更好。
�、迬煟赫埓蠹以僭u價一下。
�、邘煟郝牭酱蠹易x，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。（師讀）
�、鄮煟合嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧�。ㄉ新曈猩刈x）
�、釒煟盒∽髡叩男牡囟嗝瓷屏迹脑付嗝疵篮冒�！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。
�。ㄔO計意圖：評價、交流使學生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）
3、秋天──金黃的太陽
①師：你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
�、趲煟哼@里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
�、蹘煟撼鍪菊n件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎？
⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？
�、迬煟阂簿褪遣粔�。
�、邘煟耗銈儎偛耪f沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請別人就要又又。
⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？
�、釒煟耗懿荒茉贌崆橐稽c，再邀請邀請吧！
�、鈳煟哼@樣邀請，你們?nèi)幔?/p>
�、賻煟菏前�，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。
�。ㄔO計意圖：
借助表演，營造氛圍，增強學生的參與意識，注重調(diào)用各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣。）
�、趲煟耗愕难矍俺霈F(xiàn)了哪些香甜的水果呀？
�、蹘煟撼鍪菊n件：各種水果
④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！
�、輲煟郝牭梦疫B口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！
�。ㄔO計意圖：邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）
4、冬天──紅紅的太陽
�、賻煟哼�剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？
�、蹘煟撼鍪菊n件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
�、軒煟汉涞亩欤瑑鼋┝诵∨笥训氖趾湍�，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。
�、輲煟褐x謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？
�、迬煟糊R讀第三自然段。
�。ㄔO計意圖：思源于疑，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）
六、升華理解，促進積累
1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
2、師：現(xiàn)在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。
3、師：出示課文配音課件。
�。ㄔO計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調(diào)動學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學活動。）
4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
�。ㄆ卟实奶栕髡撸和醭胶�
春夏秋冬的太陽是什么顏色？
冬天的太陽是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴寒。
秋天的太陽是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的，
他能為人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什么顏色？
它是赤橙黃綠青藍紫，
噢！春天是七彩的太陽。）
6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學習，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？
�。ㄔO計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養(yǎng)學生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂！
�。◣熯呎f邊畫心形笑臉太陽）
9、師：你們怎么說？
10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！
�。ㄉ贸稣n前畫的不同的太陽。）
11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）愿（）請用此句式來說說你心中的愿望。
12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。
�。ㄔO計意圖：運用創(chuàng)造性思維，抓住了學生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產(chǎn)生獨特的體驗，通過繪畫開啟學生的想象之源，從而激發(fā)學生帶著濃厚的興趣進行口語交際。）
13、師：這里老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
（設計意圖：通過情景創(chuàng)設，由歌曲結(jié)束，既能加深學生對學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
板書設計：
�。ò鍟O計的目的：根據(jù)一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內(nèi)容，直觀教學，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）
《太陽》教學設計5
知識目標：掌握速度的要領，能夠在快速閱讀中迅速找出關鍵詞、中心句。
能力目標：理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
情感目標：
1、體會作者在文中蘊含的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環(huán)境的憂患意識。
2、引導學生正確認識人與自然的關系，增強環(huán)保意識。
教學重點
1、掌握速度要領，通過研讀關鍵詞、中心句體會文章蘊含的深刻主旨
2、引導學生正確認識人與自然的關系，增強環(huán)保意識。
難點
理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。
教學方法 講授法、提問法、討論法
教具 多媒體課件,粉筆,黑板
教學過程：
【導入文本】
1、導入
這個夏天最受人們熱議的事件之一莫過于里約的奧運會了，提起奧運會老師道想到了我們的祖國作為東道主時候的08年北京奧運會。那么大家知道北京奧運會的主題是什么嗎？對了，綠色奧運！
在我們的生活中，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來，如果沒有綠色，我們這個世界將是毫無生機的一片荒蕪。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹。畢淑敏的《離太陽最近的樹》，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一首頌歌，但更是一首悲歌。
2、了解作者
畢淑敏，女，國家一級作家，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校，1969年入伍，新疆阿里高原當兵11年，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，共發(fā)表作品200萬字，曾獲莊重文學獎、當代文學獎、北京文學獎、著有長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》等，中長篇小說《預約死亡》、《昆侖殤》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》、《心靈處方》等
畢淑敏的審美情趣、人格氣質(zhì)、思想觀念，在她創(chuàng)作的散文作品中表現(xiàn)得淋漓盡致，從某種意義上說，散文是作家人格的再現(xiàn)。畢淑敏的人格魅力滲透并表現(xiàn)在了她的每一篇散文作品中。比如關于死亡，作者曾經(jīng)這樣寫到：“一把利刃懸在半空中，時不時地撫摸下我們年輕的頭顱，于是就常有生命驟然折斷，滾燙的血沁入冰雪”，“時時聽到某人睡著睡著就過去了”的傳聞。讀畢淑敏的作品，我們常常能體會到作者對人類生命形態(tài)的感悟和對生命意義的深層把握與終極思考。
【探究文本】
分析頌歌，感知文章，感受紅柳形象，體會作者感情
1．找出描寫紅柳形象的語句，并說說運用了什么修辭手法，有何作用。
“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑。”
教師帶領學生體會高原的缺氧。
明確：擬人手法�！拔⑿Α币辉~寫活了紅柳樹面對酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動表現(xiàn)了其頑強的生命力。
2、文章還有什么地方說明了紅柳生命力的頑強？
明確：①它們?nèi)绫P卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)的如同鋼筋混凝土。
�、诿恳粔K紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂。
�、圩罱〈T有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。
3、這些語句歌頌了紅柳的頑強的.生命力，文章還歌頌了紅柳的其他什么精神？
明確：①它可以固住泥沙，保護生態(tài)環(huán)境。
②當人們用它燒飯時，它“持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量”，燃燒了自己，造福了人類。
歌頌了紅柳的奉獻精神，紅柳是高原上的精靈,具有頑強的生命力和傲然不屈的精神，并無私的奉獻著自己,尤其是它的強大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫的頌歌。
解析悲歌，探究紅柳的結(jié)局及其悲劇成因
1、作者在贊頌紅柳的同時，就已經(jīng)預示了其結(jié)局，哪句話暗示了它的結(jié)局呢？它的結(jié)局又是什么樣子呢？
明確：
①我騎馬穿行于略帶蒼藍色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在。
②紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。
�、壅麄�紅柳叢就訇然倒下了。
④去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。
�、菁t柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。
2、紅柳能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？
生討論，代表回答。
明確：人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認識不到自己行為的可悲。美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知（連用四個“對不對”），尤其可悲！
3、這個深刻的悲劇作者沒有明白的說出來，而是蘊含在平平常常的敘事之中，請同學們找出平靜地敘述的例子。
明確：①30年前，我在西藏阿里當兵。
�、谕诩t柳的隊伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩的出發(fā)了。（挖紅柳的過程）
③只需在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進去……也尸骸散地了。（人們使用炸藥的過程）
本文的一個寫作特寫就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細致的描寫和大膽的比喻之中。
文本小結(jié)
本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無知而悲。
文本延伸
今天我們聆聽了畢淑敏為高原紅柳所作的這首震撼人心的贊歌和悲歌，但是我們能做的僅僅是歌頌或是悲嘆嗎？學生觀看多媒體課件，進行討論，推選代表回答問題。
明確：喚起學生的環(huán)保意識，能夠讓學生正確地認識人類和自然的關系，能夠為保護環(huán)境事業(yè)積極地行動起來。
作業(yè)布置
1、完成本課的練習冊。
2、找找我們身邊的環(huán)保問題，想一想我們能為我們唯一的家園--地球做些什么，就此問題寫一篇倡議書
板書設計
紅柳
頌歌悲歌
堅強生命力傲然不屈
奉獻殘酷、無知
石偉肖
《太陽》教學設計6
教材分析：
《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的好材料。
教學目標
1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。
2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感知課文內(nèi)容。
教學重點：學習生字的音、形、義。
教學難點：正確認讀、書寫生字。
教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件
教學過程
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊�！窟@兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）
�。�1）誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
( 2 )生練習給“太、陽”擴詞。
�。�3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流
�。�4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、今天我們要學的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、師范讀，生認真傾聽。
2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。
（1）借助拼音，自由讀生詞。
�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）
（2）指名讀（2—3個同學）
�。�3）同桌互讀詞語
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
�。�4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）
�。�5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
�。�6）自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。
（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？
�。�8）學了這么多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。
3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）
三、整體感知課文內(nèi)容。
讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會有四個太陽了吧？那是四個什么樣的'太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節(jié)呢？
�。�1）生回答。
�。�2）請生上黑板貼圖片和對應的季節(jié)。
�。�3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導在田字格中書寫。）
四、總結(jié)：
師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？
1、 開火車認讀詞語。
2、 課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”
3、 學生齊聲朗讀課文。
板書設計：
四個太陽
太 陽 秋
綠綠的太陽 夏天
金黃的太陽 秋天
紅紅的太陽 冬天
彩色的太陽 春天
《太陽》教學設計7
一、揭示課題
1.板書課題，同學們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎？
生：要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了�！�
5.過年時你都會去哪里親戚家？
6.再寫一個字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來�！�
7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節(jié)中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導：媽媽的.笑中有點心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導：一開始心情有點灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼�！痹僮x。
這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現(xiàn)明明很聰明 師評：太膚淺。
生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應。
我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13<自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。
生：“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導點評：銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認真地聽，把你們的優(yōu)點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達，替她說話。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達強調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）
交流。
結(jié)合學生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對兩處進行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。
四、指導寫字
重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”
《太陽》教學設計8
教學目標：
1、會認2個生字，會寫生字“彤”。正確讀寫“紅彤彤”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一﹑二自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，你們看這是誰？（課件出示：太陽笑臉）
2、今天太陽也走進了我們的課堂，要和我們一起學習，咱們熱情地與他打聲招呼吧！
3、同學們對太陽一定不陌生吧？說說對太陽的感覺。
4、? 是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽帶給我們光明和溫暖。今天我們就來學習一首詩，題目就是——指板書：生齊讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
a、誰有信心讀好這些生字？出示：彤 趁 陪
b、指名讀、齊讀。
c、出示詞語“紅彤彤”，指名讀。
d、區(qū)別“彤”的讀音。
4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。
a、? 指名4人讀，其余認真聽。
b、交流朗讀情況，個別正音。
三、指導精讀，積淀感悟。
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)
1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）
同學們聽聽老師讀得怎么樣？
2、師范讀。
3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。
4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！
�。ǔ鍪就硐紙D）
7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習。
a、生自由練習。
b、指名讀，自評，他評。
c、再指一人讀。
d、齊讀。
9、指導背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
�。ǘ┑诙」�(jié)
1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？
生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友
2、太陽把金光往鮮花上灑，a、我們來動作體現(xiàn)一下“灑”的意思——全班做動作。
b、太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？
3、她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）
4、誰也來讀一讀描寫鮮花和小樹的這兩句話？指名讀。
5、就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？
6、在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？
高興地讀，感激地讀 ，齊讀。
7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？（生自由談）在我們玩耍的時候，誰在陪伴我們？（太陽）你的'心情如何？誰能把這種快樂的心情讀出來？
女同學試試。
8、太陽遠遠地看著我們，她會和我們說些什么呢？
9、你們喜歡這樣的太陽嗎？把你對太陽的喜愛之情讀出來吧！和同桌比比看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情！
10、太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
a、說話練習，出示：
她把金光往鮮花上灑，她把金光往上灑；
她把小樹往搞出拔，她把往高處拔；
她陪著（??? ）
b、寫話：我們也來做一回小詩人把我們的豐富想象寫下來吧。寫一兩句。
c、交流：請小詩人讀詩，再同桌交流讀。
11、太陽做得好事可真不少，我們把太陽做得好事也記一記吧！
12﹑太陽忙碌了一天，她就要從西山落啦！她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？下節(jié)課我們再來學習。
四、課堂小結(jié)。
太陽和我們的心貼在一起，不然怎會有如此精彩的語言。最后讓我們再次走如詩中，用你心靈中最深情的語言來歌頌太陽。齊讀。
《太陽》教學設計9
教學目標
1．了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2．學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。
3．知道課文運用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。
4．了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，學習提示，給課文分段，細讀第一段。
教學過程：
一、揭題、審題。
同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)
根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)
接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么。
(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實審題推測。理出課文思路。
根據(jù)審題時學生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關段落對應起來。
板書：
遠（1）
特點
大（2）
熱(3)
太陽
動植物(4)
關系
天氣變化(5-6)
(4-8)
防治疾病(7)
總結(jié)全段(8)
四、學習提示，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。
1．看板書，說說課文安排哪幾方面的'內(nèi)容，課文可以分幾段。
2．齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調(diào)本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，
五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學繁殖、水蒸氣兩個詞。
六、細讀第一段。
1．默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)
2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容。
3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，
A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。
B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心溫度估計(
)是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。
2．朗讀課文。
第二課時
教學要點
細讀課文第二段，完成部分書面作業(yè)。
教學過程
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。
二、細讀第二段。
1．指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結(jié)構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。
2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。
邊討淪邊板書：
(1)動植物人的吃穿用靠太陽
關系(2)云雨雪是太陽帶來的，
密切(3)熱冷風是太陽帶來的
(4)太陽光可用來防冶疾病
3．齊讀最后個自然段。討論：
(1)這段話在結(jié)構上有什么作用?(總結(jié)，強調(diào))
(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說明的；
(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：
4．朗讀第4和第8自然段。
師導讀：太陽離我們這么遠，關系密切。作者從正面敘述
生接讀：有了太陽
師導瀆：從反面敘述
生讀：如果沒有太陽
三、作業(yè)，
(1)作業(yè)本第1題。
(2)背誦第8自然段。
第三課時
教學要點
總結(jié)全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業(yè)：
教學過程
一、默讀課文，填寫課后習題2的表格。
二、討淪檢查填表情況。
三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？
四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內(nèi)容、表達方式、結(jié)構及語言方面來認識，詳細見《教參》)
五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解傳說)
六、作業(yè)；
(1)聽寫詞語。
(2)作業(yè)本第3、4、5題。
《太陽》教學設計10
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結(jié)、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
4、正確流利的朗讀課文。
教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教具準備：
1、識字課件。
2、有關太陽的影像資料。
教學過程：
第一課時[
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后羿射日》）
[從學生的愛好入手,激發(fā)學生的學習興趣。]
2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。
3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。（板書：太陽）
二、初讀課文，自主識字
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。
2、小組合作學習：
（1）小組長組織本小組同學互相交流不會的'生字，互教互學。
�。�2）小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。
�。�3）小組成員接讀課文，把課文讀通。
[以小組為單位學習交流,培養(yǎng)了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]
3、以小組為單位匯報交流。
4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。
5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”
�。�1）觀察字形，有什么要注意的地方。
�。�2）生寫字，同桌互評。
（3）寫字交流展示。
三、再讀課文，了解太陽的特點。
1、讀課文的前三個自然段。
2、你讀懂了什么？學生自由發(fā)言。（板書：遠大熱）
3、讀讀自己感受最深的句子。
4、互相交流讀書體會。
四、作業(yè)：
1、向家長介紹太陽的特點。
2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。
《太陽》教學設計11
教學目標
1、反復練習學過的生字，通過拼音讀寫文字，認讀課文。
2、認讀寫生字，學會當中5個左右的生字，學好新的豎折筆畫。
3、經(jīng)過討論研究，了解文章原文，理解當中的意思。
4、表達出對大自然的喜愛之情，讓學們愛上自然。
教學重點
★學會文中的生字，抓住當中的五個生字，學習一個新的筆畫結(jié)構;
★通過有感情地朗讀理解詩意。
教具準備
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程
一、導入新課
1、猜謎語
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎語。
師：對，答案就是——(貼上太陽圖)
學生齊讀課題：太陽。
2、揭題導入
師：今天，我們學習的課文就叫做《太陽》。(師板書學生書空)
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。
二、范讀課文。
(課件演示內(nèi)容)
學生邊聽邊看。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽。
四、強化識字。
1、文中識字。學生帶讀、跟讀。
2、卡片識字。學生多種形式讀(指名讀、分組讀、男女生)
3、游戲識字(猜字游戲)
五、學習課文
1、提問：“說說你喜歡太陽嗎?”
學生自由朗讀課文，思考問題，自由回答。
2、提問：“請你沖文中找出答案，說說你為什么喜歡太陽?用課文原文回答。”(因為美麗的`世界是太陽照出來的)
3、太陽為我們?nèi)祟愖龀隽撕芏嘭暙I。
請你讀一讀課文前四句，說說你的感受。(播放課件)
大海上，太陽是從水里跳出來的。
草原上，太陽是從草里冒出來的。
山村里，太陽是雄雞叫出來的。
森林里，太陽是鳥兒唱出來。
5、拓展練習
照樣子寫句子：
田野里，太陽是————————出來的。
城市里，太陽是————————出來的。
小組討論，學生自由回答。
6、課堂小結(jié)：人類的生活離不開太陽，失去太陽，大地將一片黑暗。
作業(yè)設計
有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、板書設計：
太陽
大海上，太陽是從水里跳出來的。
草原上，太陽是從草里冒出來的。美麗的世界
太陽照出來
山村里，太陽是雄雞叫出來的。
森林里，太陽是鳥兒唱出來。
《太陽》教學設計12
一、教學目標
科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構、運用的原理有關
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用
過程與方法
1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學準備
教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學重、難點
設計太陽能熱水器
四、教學過程
1、引入
(1)、引導語：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光，以便從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽的光和熱將水加熱的。
(2)、出示太陽能熱水器圖片，“你認為太陽能熱水器有哪些基本部分？”
(3)、學生嘗試說說熱水器的組成部分，教師講解太陽能熱水器的結(jié)構及工作原理。
2、設計我們的太陽能熱水器
(1)、提出任務：利用身邊的材料，做一個簡易的太陽能熱水器。
(2)、提出設計要求：至少能裝200毫升水（教師出示200毫升水有多少）；要利用容易得到的材料；能盡快使熱水器中的水溫度上升。
(3)、思考設計原理：“陽光下的物體的溫度與哪些因素有關，這對我們設計太陽能熱水器有什么啟發(fā)？”學生：陽光的強度、物體的顏色、物體材料的吸熱本領。
(4)、小組研討“水的.升溫措施”，形成設計思路。
(5)、教師提供空白設計方案，講解設計方案的撰寫格式。
(6)、引導語：在設計過程中，我們還需要考慮哪些問題呢？如何解決這些問題呢？
(7)、小組設計活動。
3、交流與優(yōu)化設計方案
(1)、小組交流設計方案，說說設計的想法。
(2)、教師根據(jù)學生的交流情況，及時加以激勵性評價。
(3)、學生對同伴的設計方案提出建設性意見。
(4)、優(yōu)化自己小組的設計方案。
4、制作太陽能熱水器
(1)、讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設計的要求制作太陽能熱水器。
(2)、交流制作過程中的體會。
5、檢測太陽能熱水器
(1)、讓學生討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優(yōu)劣，需要哪些指標和參數(shù)。
(2)、開展檢測活動。
6、評價我們的太陽能熱水器
(1)、整理檢測參數(shù)。
(2)、研究影響的因素：材料性質(zhì)的因素；擺放的方式；顏色的因素。
《太陽》教學設計13
教學目標：
1、復習鞏固生字詞語，說一說太陽的特點以及運用的說明方法。
2、朗讀課文，體會太陽與人類的密切關系。
3、了解與太陽相關的更多知識，激發(fā)學習自然科學的興趣。
教學準備：
多媒體課件圖片資料
教學過程：
一．復習回顧、
同學們，上節(jié)課我們一起學習了《太陽》一課，誰能與大家分享一下上節(jié)課的收獲。（生自由說）
1、出示詞語，開火車讀。（師提示會讀、會寫、會用）
2、指名說太陽的特點以及運用的說明方法。（遠、大、熱）（打比方、作比較、列數(shù)字）
3、師小結(jié)：通過上節(jié)課的學習，同學們收獲挺多的，那你們想不想更進一步地去了解太陽呢？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》，請同學們齊讀課題。
二．學習課文，了解太陽與人類的關系。
1、師：太陽每天和我們見面，可以說是我們最熟悉的一位朋友。太陽，東升西落，（出示太陽圖片）其實太陽還有許多雅稱，就是說他有許多好聽的名字，你們知道嗎？（生自由說）
預設：春天的太陽————春暉
夏天的太陽————驕陽
早晨的太陽————朝陽
黃昏的太陽————夕陽
2、同學們說的真好，太陽雖然離我們很遠很遠，但是我們和它的關系非常密切。請同學們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說明太陽和我們的關系非常密切？（生自由讀后匯報）
3、大屏幕出示句子：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界。
�。该x，再齊讀。
．師讀，質(zhì)疑：這句話說的是真的嗎？肯定？誰能讀的肯定一點呢？指名再讀。
�。愕睦首x讓老師明白了：沒有太陽，肯定沒有我們這個美麗可愛的世界。單憑這句話，我覺得理由不夠充分，我們還要去文中尋找更多的答案。請同學們默讀課文，把相關的句子用橫線畫下來。
4、生交流匯報。
．有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽|————（出示句子）
．指名讀，注意頓號停頓。
、師：誰能根據(jù)這段文字用自己的話概括一下地球的什么與太陽有著密切的關系？（動物、植物、人類的生活）
�。鍪緢D片：講解動植物與太陽的`關系。
師：太陽為動植物和人提供能量和物質(zhì)。在太陽的光合作用下，植物會發(fā)芽，長葉、開花、結(jié)果，太陽可以使植物進行光合作用產(chǎn)生氧氣，氧氣可以提供給動物以及人類。若太陽消失，生命活動將不再延續(xù)。
�。屔胂螅簞又参飼䦟μ栒f什么呢？（聲討論，匯報）
大樹說——小鳥說——花兒說——小魚說——
�。悄銈兿雽μ栒f什么？（生說）相機教學第七自然段：（聯(lián)系生活說說曬被子，曬太陽的好處：獲取維生素D，促進身體新陳代謝，促進腸道鈣的吸收，不同時間的太陽對人體的作用不同。）
師：你們對太陽說了好多，剛才老師好像聽見煤炭在說，它是埋在地下的，和太陽沒有任何關系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？
．生讀書上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的堆積層，埋在地下后，經(jīng)過長時期的地質(zhì)作用而形成的，因為煤來源于植物，植物的生長靠的是太陽，所以煤也是太陽能的產(chǎn)物。
所以說，沒有太陽——（生接讀）
5、過渡：師小結(jié)并板書：地球上的萬物生長、人類生活與太陽息息相關。
6、出示雨、雪、風的圖片。
師：請同學們看大屏幕，這些是什么現(xiàn)象？（自然現(xiàn)象），那他們與太陽有沒有關系呢？
出示第五、六自然段。
�。该x。師小結(jié)：雨、雪、風的形成真奇妙，感覺像變魔術一樣，誰能把那種奇妙的感覺讀出來。
�。菔緞赢�，體會奇妙。
�。畮熜〗Y(jié)：地球上有了雨、雪、風等自然現(xiàn)象，我們的世界變得更可愛，更奇妙了！
所以說：沒有太陽——（生接讀）
7、過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道太陽不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠，就是因為離我們遠，才把合適的光明和溫暖送給我們，形成了這個美麗可愛的世界。
�。鍪荆旱厍蛏系墓饷骱蜏嘏际牵ǎ┧蛠淼�。如果沒有太陽，地球上將到處是（），
到處是（），沒有（），沒有（），自然（）。一句話，（）。
．讓生補充。指名讀，齊讀。
．仿寫。
三．總結(jié)升華。
1、除了課文介紹的知識，你還了解太陽的哪些知識呢？（生交流資料）
2、太陽為我們做出了巨大貢獻，聯(lián)系我們的生活談談還有哪些？（太陽能熱水器、太陽能汽車、太陽能路燈、太陽能發(fā)電·······）
師總結(jié)：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界，希望同學們努力學習，多看課外書，了解更多有關太陽的知識，利用太陽把我們的世界變得更美麗、更可愛！
《太陽》教學設計14
一、導入
1、同學們，老師給大家?guī)硪粋�謎語，請你猜一猜。(太陽)
2、小朋友們，你們喜歡太陽嗎?有位小畫家也很喜歡太陽，還畫了四個太陽送給大家，你想不想知道這四個太陽是什么樣的?今天我們就一起走進第18課《四個太陽》
二、初讀課文體會情感
1、現(xiàn)在請同學們把書打開81頁，帶著你的小耳朵認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考，小畫家畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰?
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
3、學生領讀，開火車讀
4、非常好，你們真厲害，這些詞語你們讀的非常熟悉了，如果你能用這些詞語中的一個或幾個說個句子，那么你就更厲害了!看來我們班的小朋友真會說句子，這些詞語已經(jīng)住進了你的心里，對不對?
5、你們真棒，那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段，想一想，你為什么喜歡這個太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁，現(xiàn)在誰來說一說，你最喜歡哪個太陽?為什么?
7、他說喜歡金黃的太陽，因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看，秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習說話：秋天，果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我，我覺得會更加吸引我【秋天，果園里x的x熟了�！�
9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么?很多同學說想吃水果，假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好，秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝，他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個太陽?
12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的`小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現(xiàn)了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以說明，想想是哪個詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家?(有點溫暖了，誰能讀的更溫暖)
14、不錯，我已經(jīng)感覺到溫暖了，接下來男女生比賽讀一讀好不好?我最喜歡聽我們班女同學像百靈鳥一樣好聽的聲音了，女生，準備好了嗎?
15、真溫暖呀!男生準備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
16、還有誰喜歡哪個太陽?你能給大家讀一讀嗎?“高山清涼”中的這個清涼你能給換個別的詞嗎?到處指的是哪里啊?能給他換個詞嗎?
17、現(xiàn)在請大家看一幅圖片，在這張圖片上，你看到了什么?這個時候假如你就是這個小朋友，此時你有什么樣的感受，你最想干什么?
18、大家都想涼快點，這個時候小畫家送來了一個綠綠的太陽，這個時候，你又有什么樣的感受?你能把這種涼爽的感覺讀出來嗎?
19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了，下一個彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機勃勃，美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學發(fā)出了驚嘆，這個時候你覺得春天怎么樣?我們學過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。
21、這些詞語你們已經(jīng)學會了活學活用，真了不起。春天有很多種顏色，你看到春天都有哪些顏色呢?比如：春天，太陽是彩色的，她照在了(草地上)，(小草綠了)還會照在哪里呢?
22、真會用詞啊，同學們都是會做詩的小詩人，如果把你們剛才說的句子連起來，那將會是一首非常非常美的小詩。
23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個自然段嗎?
24、聽到你們讀的這么美，我想跟你們合作讀一讀這個自然段，老師讀第一句，你們讀第二句和第三句好不好?
25、小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫了個綠綠的太陽送給夏天，夏天真清涼，(板書清涼)畫了個金黃的太陽送給秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板書香甜)畫了個紅紅的太陽送給冬天，冬天暖洋洋，特別溫暖(板書溫暖)，畫了個彩色的太陽送給春天，春天真美麗，春天是個多彩的季節(jié)(板書多彩)。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?
26、是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿，谷老師也有一個特別美好的心愿，(出示幻燈片)我畫了個(快樂的)太陽，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫一個什么太陽呢?寫一寫(我畫了個太陽，送給，我希望。)
三、小結(jié)
看來呀，你們都有非常多美好的心愿，谷老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信就算是把整個世界放在你們手里，你們也會讓這個世界變得更加美好，下課后把你心中的太陽畫下來，寫上你的心愿，送給你想送的人，好嗎?
《太陽》教學設計15
一、讀題導入新課。（2分鐘）
1、讀課題。太陽。
2、談談你對于太陽有什么認識？引導學生：（1）、從顏色。（2）大小。（3）溫度等方面。談談。
二、學習新課。
�。ㄒ唬�、學生自學字音。出示課件：攝（shè）殖（zhí）炭（tàn）療（liáo）
1、分4小組讀字音，遇到不認識的在小組提出來，組長帶讀，大聲讀出來。（4分鐘）
2、匯報：A、指明哪一個，不會讀？B、讓會讀的幫他（兩個）酌情可以出示：教師出示：療（liáo）（6分鐘）
�。ǘW生自學生字。出示課件：攝氏度繁殖糧食煤炭地區(qū)殺菌治療
1、分小組讀字，不會的，難寫的提出，在小組交流。（9分鐘）
2、匯報：A、指明哪一個，不會讀？B、讓會讀的幫他（三個）。C、通過字謎的方式記住這個字：糧、炭。（11分鐘）
�。ㄈ⒗砬逭n文條理。
1、按自然段輕聲讀課文，分小組思考：每個自然段主要講了什么內(nèi)容？（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：誰怎樣。例如：太陽怎樣）
�。�1）、齊讀第一自然段思考：這段的段意（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：主要講誰怎樣。怎樣文中有或者沒有的）（12分鐘）
A講太陽離我們很遠。（總結(jié)學法）（13分鐘）
�。ㄓ兄行木涞漠嫵鲎匀欢蔚闹行木洌绻麤]有中心句，自己概括（概括句式：主要講誰怎樣。怎樣文中有或者沒有的
�。�2）、按自然段輕聲讀課文，分小組思考：每個自然段主要講了什么內(nèi)容？（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：誰怎樣。例如：太陽怎樣）（18分鐘）
匯報交流：每個自然段的主要內(nèi)容：A.講太陽離我們很遠。B.講太陽很大。
C、講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，是大火球。（1、范讀，齊讀、思考這句話是什么句，寫出太陽什么特點？遠。）（20分鐘）
E.講太陽與植物、動物和資源的關系（齊讀這話，思考：這句話是什么話？有什么作用過渡句，承上啟下。）（22分鐘）
F.講太陽與雨雪的關系。G.講太陽與風的'關系。H.講太陽能殺菌、預防和治療疾病。
I.講有了太陽才有美麗的地球。（24分鐘）
2、討論：歸納分類，根據(jù)前面概括的各個自然段的內(nèi)容，給課文劃分兩段。（27分鐘）
第1-3自然段：寫太陽的特點：遠、大、熱。
第4-8自然段：寫太陽和人類的關系密切。（29分鐘）
3過渡語：我們知道太陽的特點：遠、大、熱，還其他的特點，那我們?nèi)フn文仔細學習它，先學太陽的特點：遠、大，熱，也就是課文1到3自然段。
（四）出示課件：表格。
1、同桌合作：一個人讀第1自然段，另一個畫句子。
太陽離我們多遠呢？從文中畫出太陽距離地球很遠的重點句子，小組討論作者是用什么說明方法呢？（讀完馬上討論30秒）教師要組織好課堂紀律。（31分鐘）
匯報：（1）、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。指明同學讀，比較讀，齊讀（33分鐘）
到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（范讀，齊讀35分鐘）
匯報：列數(shù)字和舉例子。
過渡語：我們在這一段學到方法是，先找重點句子，然后說出他的說明方法。下面我按照這樣的方法去學2到3自然段。
2、小組合作：學習第2-3自然段。太陽離我們多遠呢？請同學們細讀第1自然段，從文中找出太陽距離地球很遠的重點句子讀給大家聽，小組討論作者是用什么說明方法呢？（38分鐘）
（1）課文是怎么介紹“大”這個特點的？找出相關句子。
約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
匯報：作比較列數(shù)字
�。�2）、課文是怎么介紹“熱”這個特點的？在文中找出相關句子。
太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球
太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
匯報：打比方，列數(shù)字。（40分鐘）
三、鞏固延伸
同桌討論：學生本課，你對太陽特點有什么認識？
大陽的特點：遠、大、熱
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
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