《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編8篇）
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
�。�1）朗讀 （2）了解這句話是誰說的
2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽”
�。�1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過）
（二）整體交流
1、晚上的“太陽”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
�。�1）“你”指的是誰？
�。�2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、媽媽得的是什么��？（急性闌尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚？
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)第二自然段
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）
（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時理解“無可奈何”。
（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？（站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。）
你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）
3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢？
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
�。�2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？（平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）
（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）
（3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
（4）讓我們再一齊讀一讀他的'錚錚誓言吧！讀好這段話。
�。ㄎ澹┑谖遄匀欢�
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅(jiān)持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）
3、教師小結(jié)：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復(fù)述故事
�。ㄒ唬┗貞泝�(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光
3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類
�。ǘ┚毩�(xí)講故事。
�。ㄈ┲该v故事。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文含義。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：學(xué)會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片
一、揭示課題。
1、板書課題，讀題。
2、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（或產(chǎn)生什么疑問？）
過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶著這些問題認(rèn)真讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)。
遇到不懂的地方劃出來。
2、檢查：
1） 出示字卡，指名領(lǐng)讀，開火車，齊讀。
2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。
3） 指名讀自己喜歡的小節(jié)，齊讀。
4） 齊讀全文。
三、指導(dǎo)書寫
1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊。
第二課時
內(nèi)容：指導(dǎo)細(xì)讀課文，復(fù)述故事。
要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2、理解有生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述故事。
難點(diǎn)：理解課文含義。
用具：字卡，教學(xué)圖片。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀字卡。
2、齊讀詞語。
過渡：晚上的“太陽”指的是什么呢？
二、細(xì)讀課文
1、指名讀第一小節(jié)。
2、誰愿意給大家介紹一下愛迪生？師補(bǔ)充。
3、故事的開頭告訴我們發(fā)生了什么事呢？
4、得了“急性闌尾炎”會怎么樣呢？這種情況下如果不做手術(shù)會有怎么樣的結(jié)果？
5、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)時的情況怎么樣？學(xué)生默讀第二小節(jié)后說一說，再說說是文中哪些地方看出來的？誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
7、小組討論：愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎么辦？
8、全班交流。
9、最后，“他眼睛一亮”，說明什么？愛迪生想出了什么辦法？
10、把第二小節(jié)多讀幾遍，用自己的話說說他是怎樣做的.？這個辦法怎么樣？
11、指名讀第二小節(jié)，齊讀。
12、自己輕聲讀一讀三、四小節(jié)，想一想：醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？指名說。
13、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14、他說的話中有兩個“太陽”，有什么不同嗎？這說明什么？
15、齊讀三四小節(jié)。
16、齊讀全文。
17、師小結(jié)：愛迪生從小愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千想發(fā)明呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？
18、有關(guān)愛迪生或像愛迪生一樣的科學(xué)家、發(fā)明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查找，去讀一讀，班隊(duì)會大家交流交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個故事。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.老師這里有一些詞語，請大家看看會不會讀，第一遍先讀在自己的心里
2.小火車誰來開？
�。�1）學(xué)生開火車讀生字詞
�。�2）再請一組
（3）學(xué)生齊讀
3.看來同學(xué)們的詞語都掌握了，徐老師這里有兩個句子，請大家仔細(xì)地聽聽，請一位學(xué)生復(fù)述一下。
�。�1）“有一天，愛迪生的媽媽病了。”請學(xué)生復(fù)述（兩遍）
�。�2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。”
�。�3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點(diǎn)像。請大家打開課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié)，和我們剛才說的這兩句比一比。
二、新授
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
�。�2）你們知道了什么？
�。�3）師生交流
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀
2.可是……（學(xué)生齊讀）
�。�1）醫(yī)生猶豫了……
�。�2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀
剛剛大家都為愛迪生的媽媽感動擔(dān)心，誰愿意自己讀讀？（學(xué)生讀――教師點(diǎn)評――再讀，一共請了四位老師）
3.可是時間一分一秒的過去了，出示圖片，大家看看媽媽和爸爸的表情，愛迪生的表情，想想他們當(dāng)時的心情怎么樣？
�。�1）學(xué)生說
（這個問題對于學(xué)說來說是比較難的，老師在預(yù)設(shè)的時候沒有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn)）
�。�2）學(xué)生說
�。�3）愛迪生拳頭都攥緊了……
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了
�。�1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀
（2）學(xué)生自讀課文
�。�3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
�。�4）師生交流
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……
（1）一個學(xué)生說，一個學(xué)生做
（2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生：這個方法很好，用了家里的東西就能救媽媽，因?yàn)樵谕饷嬲乙荛L時間，只有充分發(fā)揮自己家里的東西。
學(xué)生說：鏡子可以反射光線
�。�3）愛迪生真聰明，這個方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽
�。�2）醫(yī)生能做手術(shù)
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動不已，誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。
�。ㄖ该x6位）――齊讀
6.奇怪了，愛迪生只是一個孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？
�。�1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流
（2）師生交流
可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個月的'學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識。
�。ㄟ@個問題同樣也是比較難的，但是關(guān)于讀這樣的文章不一定需要說出這樣的主題來，一定要讓學(xué)生說這是平時積極動腦的結(jié)果嗎？）
�。�3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
�。�1）一起說
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文
�。�4）師生交流
8.愛迪生要造一個晚上的太陽。
�。�1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈
�。�2）他這是在安慰媽媽嗎？
�。�3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……
�。�4）師生交流
�。�5）后來他真的發(fā)明了電燈
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
�。�1）學(xué)生說，教師點(diǎn)評
（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?/p>
（3）同學(xué)們，我們在明亮的燈光中上課，想想我們今天學(xué)習(xí)的課文，你有什么話想說嗎？
�。ㄟ@句話問的也有些不妥當(dāng)，為什么要結(jié)合今天的課文說呢？今天的課文并不是說愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？）
（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父�。�
三、課后練習(xí)。
1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊，請大家把這個故事說給一年級的小朋友聽好嗎？
（對于低年級的課，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡析
這是一篇根據(jù)動畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦，尋找解決問題的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。
預(yù)習(xí)要求：
1、助拼音讀課文，自學(xué)本課生字，了解愛迪生是用什么辦法讓醫(yī)生順利做完手術(shù)的。
2、查閱愛迪生的故事。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、(觀察畫像)你們知道他是誰嗎?
誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢?
2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。
3、今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。
板書課題：晚上的“太陽”
4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么呢?題目中的太陽為什么要加引號?)
5、同學(xué)們提出了很多問題，非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
出示自學(xué)要求：
(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。讀順句子。
(2)標(biāo)出自然段序號，畫出不理解的詞語。
(3)思考質(zhì)疑中提出的問題
三、檢查自學(xué)情況。
1、討論質(zhì)疑中提出的問題。
2、出示生字新詞：
請來醫(yī)生急性闌尾炎手術(shù)
無可奈何一分一秒擋手簡易
(1)自由讀，指名讀，齊讀。
(2)你認(rèn)為要特別注意哪些字的讀音?
(3)查字典或聯(lián)系上下文，討論交流不理解的詞語，教師適時補(bǔ)充。
(4)反饋標(biāo)自然段序號，開火車分段讀課文，教師指導(dǎo)讀好一些長句子
四、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了愛迪生的什么事?
2、讓學(xué)生充分讀書后，指名反饋，師生評議
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，齊讀生字：
請醫(yī)急性炎
術(shù)何秒擋簡
2、觀察記憶字形。
3、老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫。
六、課堂小結(jié)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字詞，學(xué)生讀詞語。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的太陽是指“電燈”，是什么事讓愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法，請讀一讀課文的`第一自然段。
2、學(xué)生自讀交流。
3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
5、從哪些詞語中情況十分危急?(突然、馬上)
6、引動學(xué)生想象當(dāng)時的情景，體會病情的危急。
7、指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、教師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2、醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫?他會想些什么?
3、是啊，醫(yī)生猶豫了就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸和小愛迪生該多么著急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫出有關(guān)的語句，讀一讀，說一說。
4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學(xué)們想象爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣?
5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔(dān)憂，誰來讀一讀這揪心的場面。(指導(dǎo)讀好3、4句)
6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?請同學(xué)們再讀課文，從文中找出答案，并在四人小組內(nèi)交流。
7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法，誰能用自己的話說說?
8、愛迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語句可以看出?(一片光明順利)
9、師生合作演示。
學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利作完了手術(shù)，醫(yī)生高興地說：——(引讀醫(yī)生的話)
2、假如當(dāng)時你在場，你會說些什么?
3、愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。媽媽醒來了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導(dǎo)朗讀。
4、但是愛迪生并不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說——(讀愛迪生的話)后來愛迪生真的——(引讀)
5、(出示愛迪生的話)大家注意沒有，愛迪生的話里有兩個太陽，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?
6、“一本正經(jīng)”什么意思，從這個詞上你體會到什么?
7、愛迪生小小年紀(jì)就想發(fā)明晚上的太陽，他的志向是多么遠(yuǎn)大呀!練習(xí)朗讀愛迪生的話。
8、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白，愛迪生從小有堅(jiān)定地信念、愛思考、勤實(shí)踐)
三、練習(xí)講故事
1、出示提綱，自由準(zhǔn)備
2、同桌互講，
3、指名講。(師生評議)
四、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?
五、布置作業(yè)
找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
晚上的太陽(電燈)
愛迪生十萬火急
(發(fā)明之王)急中生智
化險(xiǎn)為夷
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗
2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我�！紝W(xué)生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事�，F(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。
一天晚上，愛迪生的媽媽病了。？爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)�！紝W(xué)生指名聽句，一起說〗
2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學(xué)生大聲讀，思考，指名交流〗
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開始，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試�！紝W(xué)生指名讀〗
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了�！紝W(xué)生齊讀〗
師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗
2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了�！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？請小朋友默讀課文的'第二自然段。〖學(xué)生默讀思考〗
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗
師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學(xué)生交流〗
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗
師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
1、師：現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好�！紝W(xué)生自由讀，齊讀〗
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗
師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學(xué)生自由練說，同桌互說〗
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
�。薄_，流利地朗讀課文。
２·學(xué)會本課的１０個生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識一個新偏旁。
３·學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學(xué)過程：
一·猜謎導(dǎo)入
�。薄だ蠋熃o大家?guī)硪粋�謎語：“白天出現(xiàn)，晚上不見，萬丈金光，照亮大地�！辈虏率鞘裁�？板書：太陽。你知道太陽有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：太陽會發(fā)光發(fā)熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上
�。病そ裉炖蠋熃o大家?guī)砹艘粋�有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
３·小結(jié)：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學(xué)習(xí)第１５課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
１·請小朋友自己讀一讀這個故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。
讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段，標(biāo)好自然段的序號。這篇課文有幾段？
�。病z查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術(shù)
請來
醫(yī)生
無可奈何
一分一秒
擋手
簡易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準(zhǔn)。指名讀。表揚(yáng)。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
�。场そ涣髯R記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個詞里它表示什么意思？還會給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語里表示不同的'意思。
“急”：你遇到什么事會急呢？學(xué)生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認(rèn)識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來腹部劇烈疼痛，還會惡心嘔吐，不及時手術(shù)的話會引起生命危險(xiǎn)。誰再來讀這個詞？評價。
“術(shù)”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當(dāng)時是晚上，油燈的光線太暗做手術(shù)太危險(xiǎn)了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫(yī)生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價。“何”在百家姓里是一個姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩?zhèn)�小游戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來�！罢垺弊终嫫婷睿∨笥延蒙纤透卸Y貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。
“醫(yī)”：認(rèn)識新偏旁 三框。醫(yī)字的筆順很會寫錯，翻到９３頁自己認(rèn)真看看，指名寫，全班寫一寫。
“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因?yàn)闀r間對我們來說意味著知識本領(lǐng)，對醫(yī)生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語朋友嗎？
“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會給簡組詞嗎？
�。础れ柟躺衷~
開火車讀詞卡，表揚(yáng)又快又好的小火車。齊讀詞語。
�。怠そ酉聛砦覀儼焉衷~送回家，一起來讀一讀課文。評價。
６·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據(jù)這道填空簡單地來說說這個故事嗎？
愛迪生的媽媽得了（），正當(dāng)大家（）的時候，愛迪生發(fā)明了一個（）的“手術(shù)臺”，用智慧（）。
自己先練習(xí)說一說，指名說，表揚(yáng)。
三·指導(dǎo)寫字
過渡：要學(xué)好語文不光要讀好課文，還要寫好字。
�。薄ぱ�。仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。
教師范寫，學(xué)生描一個寫一個，講評。
２·醫(yī)。怎樣寫才漂亮呢？
四·課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了１５課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫了兩個生字，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛迪生的資料。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。
設(shè)計(jì)思路
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點(diǎn)。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
☆ 教學(xué)過程
第一課時 設(shè)計(jì)理念
一、課題布疑
1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶栆粯咏o我們帶來光明……)
2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?
(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)
4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示本課生字，指名認(rèn)讀。
2、交流：你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書上描紅。
4、學(xué)生匯報(bào)寫字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：
(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。
(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點(diǎn)。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。
開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的更多。
“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講。”
對低年級的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。
大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。
寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序
漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。
第二課時 第二課時
師生共同參與課程開發(fā)
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)
2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3、根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因?yàn)楫?dāng)時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。⑦仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。
(4)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(我們做實(shí)驗(yàn)的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)
5、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!
學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補(bǔ)白當(dāng)時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學(xué)生的.只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�“發(fā)現(xiàn)者”。同時，搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫剟钍侄�，如把搜集到的故事名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。
第三課時 第二課時
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?
2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?
3、請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。
((1)抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學(xué)生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當(dāng)時我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當(dāng)時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點(diǎn)辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)
二、復(fù)述、交流
1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。
2、愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
復(fù)述故事是促進(jìn)學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生積極主動地進(jìn)行語言實(shí)踐的過程，教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習(xí)，而且給他們提供了、展示個性風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)主體發(fā)展。
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動腦、動手的好習(xí)慣。
針對課標(biāo)對低年級段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)會本課的10個生字，會寫1—2個生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時的教學(xué)時作了以下思考：
一、扣住題眼，激發(fā)興趣。
俗話說“好的開端是成功的一半�！睂Φ湍昙壓⒆觼碚f，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后，讓他們談?wù)撟约簩μ柕牧私�，這樣既訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動。
二、遵循規(guī)律，分層次識字。
二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。
對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。
首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個特點(diǎn)——聰明（愛動腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個特點(diǎn)的語句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動全身的作用。本環(huán)節(jié)的.教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，同時獲得思想啟迪。
在引導(dǎo)孩子們朗讀時計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：
�。�1）通過體會不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。
�。�2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。
接著，通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點(diǎn)詞句的朗讀來理解課文后，再讀課文，然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認(rèn)識，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我力求注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認(rèn)識；接著，讓孩子們談對愛迪生的了解；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時，也在有意識地培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。
以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)。同時，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見！
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