《蒲公英》教學設計優(yōu)秀(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《蒲公英》教學設計，歡迎大家分享。
《蒲公英》教學設計1
教學目標：
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句意思。讀準生字，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、復習
二、情境導入
夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。
那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢？讓她那么開心，這堂課讓我們一同悄悄走進蒲公英的夢鄉(xiāng)。
三、品讀課文最后一個自然段
1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認真讀一讀。
2、反饋：她夢見了什么？想象畫面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個詞反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情吧蒲公英夢境的美讀出來？
3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的'夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。
四。品讀蒲公英擔心開不出漂亮花朵部分
1、小組合作學習1—6自然段
課件三：小組合作學習要求
A、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子來。
B、思考：蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花？請畫出句子。
2、課堂反饋：根據(jù)學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
3、指名感情朗讀，師指導朗讀并引導感悟：蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花？
4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔心中你體會到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）
5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔心。
6、過渡：是呀，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開花了，她迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。“迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
五、品讀蒲公英的遭遇部分
1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。
2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么？（城市因為不重視環(huán)保，生存環(huán)境就會受到嚴重的破壞，自然也會使人聯(lián)想到我們人類也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。）
3、在經(jīng)歷了這場不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。
4、朗讀感悟。男同學度椰子樹伯伯的話，女同學度蒲公英的話。
5、從他們的對話中你體會到什么？（蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是表達了作者對治理環(huán)境的希望；椰子樹伯伯的話說明人類今天已經(jīng)有了環(huán)保意識。他們的對話就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾。可是，這一切人們都做到了嗎？
課件六：環(huán)境污染的圖片
六、總結拓展，升華情感
1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？
2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實，這是蒲公英的愿望，更是我們人類保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
3、在此感情朗讀蒲公英的夢境。
七、課外延伸，能力遷移
1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
《蒲公英》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學重、難點：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學結果。
3、師檢查自學情況。
（1）讀出下面生字詞。
�。�2）指導朗讀長句子。
�。�3）師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書寫。
1、指導易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課：
1、（師吹蒲公英）瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢？
2、學生自由說。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的'老前輩——太陽公公，對我們有什么建議？
2、打開書，讀課文。
3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的？練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。
5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎？
�。ǘ⿲W習第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做？[
2、種子們都到泥土中去了嗎？
3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的？交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
�。�1）說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣？（興奮）
�。�2）指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。
第二顆種子：
�。�1）“波光粼粼”是什么情景？
�。�2）想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢？
�。�3）你能讀好這句話嗎？自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢？
2、指導朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？
（四）延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
《蒲公英》教學設計3
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角” 。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學過程
設計意圖
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
發(fā)散學生思維，讓學生暢所欲言。
整體感知課文大意。
二、初讀課文，理清時間線索，把握課文的來龍去脈。（第一課時）
師：1、用自己喜歡的'方式讀課文，在掌握生字讀音的同時思考：“我”在念小學的時候經(jīng)歷了一件怎樣的事？（用最簡短的語言概括出來）
2、讀完課文后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
3、檢查學生認字情況：會讀并能組詞，講解學生易錯的字。利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4、檢查學生讀課文情況，指名讀課文。
讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎。
讓學生理清時間線索，并能夠準確地把握課文內容的來龍去脈。
三、深入讀文，品詞析句，從細微之處體會字里行間的濃濃愛意。（第二課時）
1、回顧上節(jié)課的內容：課文講了一件什么事情？
2、再讀課文并思考：
①課文中“我”的心理發(fā)生了許多變化，勾出來并讀一讀，說說“我”為什么會有這樣的心情？
�、趮寢屖侨绾螏椭业�？獨立思考，并在班內交流。（提示：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
3、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
4、分角色朗讀對話。注意語氣
這是一個發(fā)散性話題，要尊重和及時肯定學生的個性化認識，只要能就相關的語句談出自己的體會就可以了。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽對課文內容進行復習，同時是一次和家長之間的口語交際。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應注意
《蒲公英》教學設計4
教學目標：
1、了解文章內容，把握母親期望孩子會飛的思想感情。
2.學生聯(lián)系自己的父母，體會父母的期望和愛。教學重點：把握母親期望孩子會飛的思想感情教學難點：表述對“父母的期望和愛”的體驗教學過程：
一、導入文章
（欣賞蒲公英的圖片，比較它與其他植物視覺上的差異）
二、感知文本
1、在文章中圈劃出描寫蒲公英的語句。哪一句最能體現(xiàn)它的性格特點？
2、文章的最后一節(jié)說：“這不正是每一個山里母親的期待嗎？”母親期待的是什么？追問：“我”母親的期待實現(xiàn)了嗎？
三、仔細研讀
1、媽媽說：“孩子，你算是一朵會飛的.蒲公英了�！痹诔砷L的過程中，母親是怎樣鼓勵我，使我一步步飛起來的？童年時——上小學了——考上了中學——上了大學——一年后——在不同的階段，母親鼓勵我的方式都不一樣，我在母親的鼓勵下一步步成長起來。
2、文章中，有沒有讓你感動的細節(jié)？
四、體驗感悟
我們的父母是如何鼓勵我們成長的？我們又是怎樣回應的？請舉例說說。
五、小結
并送給同學們一首小詩：蒲公英的遺產秋蒲公英老了子女問有什么遺產母親默默地在每個孩子的頭上戴上了一把遠去的傘
六、作業(yè)：
“以XX的期望”為話題，寫一篇作文。
附：板書
會飛的蒲公英通過成長成才母親鼓勵我①母親鼓勵我會飛②我成長為一朵會飛的蒲公英
《蒲公英》教學設計5
教學目標：
1。本課生字重點詞語理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會寫六個字，重點指導書寫“鑲”“凝”。
3。讀準、讀通課文，重點指導長句子的斷句。
4。整體感知課文內容，理清課文的表達順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會人物的思想感情。
教學重點和難點：整體感知課文內容，理清文章脈絡。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，通過預習，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以后就會離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學習《會飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預習
�。�1）讀準字音
課前同學們都預習了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語同學掌握得怎么樣。同桌間先練習讀讀詞語，注意讀準字音。采取開火車領讀、指名讀等方式，認讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語。
�。�2）理解二類字字意
看來字音同學們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會認的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。
（教師相機講解“盈”字的兩個意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。
�。�3）練習寫字。
同學們看這些藍色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎么寫。
教師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個詞語。
2、初讀課文。
字詞同學們預習的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學來讀一讀。請同學們認真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）
相機指導兩個句子的斷句
（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
（2）一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡
那么為了幫助所有同學理清課文的脈絡，請同學們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因為課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。
時間“媽媽”的禮物“我”的路
小學繡著蒲公英的書包小木屋到學校的山路
中學繡著蒲公英的連衣裙學校到山村的大馬路
大學一句話大學的林萌小路
大學畢業(yè)一幅水彩畫生活的路
5、總結文章寫作順序和線索。
你能說說課文是按什么順序寫的嗎？時間的順序。同學們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學習課文1—3自然段
那么在童年時蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認為的'重點詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預設如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試著背一背吧。
（2）我知道蒲公英的特點就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。
總結：是啊，同學們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個美麗的夢想，到底給我?guī)砹四男┥衿娴牧α磕�，下�?jié)課由嚴老師接著帶大家學習。
板書：會飛的蒲公英
按時間順序（成長過程）
以蒲公英為線索
《蒲公英》教學設計6
一、教學目標：
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
3、學會“公、種、朵、到”這四個字。
二、教學重點：
1、通過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。
三、教學難點：
1、理解“毛茸茸、微風”的詞義。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的.家�！睆南胂缶氄f中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學時間：
1.5課時
五、教學準備：
課件
第一課時
一、教學目標
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
二、教學過程
�。ㄒ唬┱n前聊天
�。ǘ┮胄抡n
�。ㄈ┙馕鲂≡姡�
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓練。
3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結：“哪兒”的意思。
朗讀訓練。
4、齊讀小詩。
�。ㄋ模┍痴b小詩
�。ㄎ澹┓e累詞語
1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。
2、認讀新詞。
（六）生字正音
�。ㄆ撸┱n堂小結：
1、采用交流形式進行互動小結。
2、老師小結。
板書：（略）
第二課時
一、教學目標：
復習鞏固并學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
二、教學過程：（略）
《蒲公英》教學設計7
設計意圖
小班孩子年齡較小，認知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗少，操作能力和中大班孩子有很大差異，往往對熟悉的事物感興趣，在選材上我選擇用孩子生活中熟悉的美術材料結合繪本故事來激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。本次活動，我采用孩子平�？吹�、用過的幾種材料通過按壓的方法來創(chuàng)作一幅愛跳舞的蒲公英色彩畫。
活動目標
1、 初步認識蒲公英的外形特點，建立熱愛大自然的情感。
2、 嘗試用拓印的方式表現(xiàn)蒲公英的造型，感知色彩的鮮亮與混合。
3、 感受拓印作畫的樂趣，發(fā)展幼兒美術創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。
重點難點
重點：用海綿拓印的方式表現(xiàn)一副蒲公英的色彩畫。
難點：拓印中按壓、旋轉的方法。
活動準備
1、 蒲公英唯美圖片;繪本故事《蒲公英》；實物蒲公英
2、 黑色卡紙（圓形或正方形）;紅、黃、藍、綠、白色等水粉顏料;牙刷、棉簽、圓形海綿若干
活動過程
一、展示蒲公英唯美圖片，再講述繪本故事《蒲公英》導入，通過故事讓孩子們產生對大自然熱愛的情感。
二、引導幼兒觀察圖片中蒲公英的外形特點后再看實物，大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
1、教師提問：蒲公英像什么？
2、小結：蒲公英是圓圓的，白色的，毛絨絨的，有細細長長綠色的莖。
三、教師示范講解
1、介紹展示操作材料，認知并說出色彩的名稱。
2、師：今天我們就用這些材料來創(chuàng)作愛跳舞的蒲公英，首先，我們每位小朋友拿一個圓形海綿在桌子上跟著老師模仿拓印動作，按一下轉一轉。(動作重復三次)
3、教師示范：拿圓形海綿一邊蘸一點點（語氣輕聲）藍色（孩子們可以選自己喜歡的彩色），另一邊蘸很多（語氣加重）白色，在黑色卡紙上找到你喜歡的位置按一下再轉一轉，白色和藍色混合在一起變成一個圓圓的.蒲公英啦！
4、請一位幼兒上來展示，重復教師示范動作拓印蒲公英。
5、師：蒲公英下面有一條莖，是什么樣子呢?細細長長的？彎彎的？直直的？我們拿棉簽蘸綠色顏料給每個蒲公英畫上莖。
6、師：蒲公英畫好了，你們看看漂亮嗎？（再次拿出實物蒲公英請一位幼兒對蒲公英吹一下并觀察）一陣風吹來了，蒲公英都跳起了舞，我們拿牙刷蘸一些稀釋好的白色顏料大力的往蒲公英身上甩，出現(xiàn)很多點點，好像蒲公英飛起來在跳舞啦。
四、幼兒自主操作，教師巡回指導。
注意事項：
1、提醒幼兒構圖不可過多也不可太少。
2、提醒每位幼兒只能選一種彩色，感受色彩的混合。
3、巡回指導中提醒幼兒輕蘸顏料及量的控制和拓印動作。
五、展示作品并評價，肯定幼兒創(chuàng)作。
六、總結
今天我們使用了海綿、棉簽、牙刷等材料，通過按壓、旋轉、甩的一些技法來創(chuàng)作《愛跳舞的蒲公英》，下次我們發(fā)現(xiàn)其他圓圓的東西也可以嘗試用圓形海綿通過按壓、旋轉來表現(xiàn)哦！
活動反思
孩子們看到蒲公英圖片時一臉茫然，有些說我見過有些問這是什么？后面我拿出實物蒲公英時孩子們興奮不已說我玩過這個，吹一下會有毛毛的飛起來。在繪本故事中孩子們也了解到蒲公英是靠風來傳播種子。孩子們對創(chuàng)作材料非常喜歡，在創(chuàng)作過程中，積極性很高，但是孩子們在蘸彩色和白色顏料的量一開始控制的不是非常好，導致混合后的顏色很濃，到身邊一一指導后進步就很大，基本都能掌握蘸取顏料的量和按壓旋轉的技法。
《蒲公英》教學設計8
活動目標：
1. 認識蒲公英，了解蒲公英的外形結構及花開過后的絨球特征。
2. 了解蒲公英的食用價值，萌發(fā)對蒲公英的喜愛之情。
3.
活動準備：
PPT、音樂、膠棒、白紙、剪刀、美食圖片
活動過程：
一、 引導幼兒說春天里有什么花，是什么樣子。
1. 春天里會開出很多花，在春天我們會見到什么花？
2. 能用語言描述下，這些話長什么樣子嗎？（根據(jù)經(jīng)驗自由發(fā)言）
3. 教師總結：出示PPT
二、 認識蒲公英
1. 春天里還有一種植物，它不像其他花一樣非常鮮艷、漂亮，但是在河邊、山坡上、田間、馬路邊都有他的身影，你們猜這是什么花？
2. 出示PPT
3. 你見過這種花嗎？它是什么樣子？什么顏色？
4. 那你知道它的結構嗎？由哪幾部分組成？出示PPT
根：黑褐色，圓柱形
莖（花葶）：綠色，稍微有點紅，長長的'，圓柱形，里面含有白色乳汁。
葉：綠色，與莖差不多長，鋸齒形，葉片像三角形，
花：黃色，
5. 你們知道它的生長過程嗎？出示PPT
三、 蒲公英的生長過程
1.出示PPT，講解生長過程
★講到絨球時，重點講：白色、有很多絨毛，傘狀，下面有一個橢圓形的黑豆，像降落傘
�。ㄋ龅斤L會有什么特點呢？可以隨風飛走，風把它吹到什么地方，他就落在什么地方，落下來干什么呢？生根發(fā)芽。出示PPT）
師：你們知道蒲公英的種子是什么樣的嗎？
四、 蒲公英食用
1.我們知道了蒲公英的外形結構和絨球的特征，那你們知道蒲公英有什么作用嗎？
【泡茶】：有清肝熱的效果，可以消炎止痛，美容養(yǎng)顏、抗擊細菌、保護肝臟。
【生吃】：將蒲公英鮮嫩的莖葉洗凈，晾干蘸醬，味鮮美清香且爽口。
【涼拌】：洗凈的蒲公英用沸水煮1分鐘，用冷水沖一下。放上辣椒油、味精、鹽、香油、醋、蒜泥等，涼拌著吃。
【做餡】：將蒲公英嫩莖葉洗凈水焯后，稍攥、剁碎，加佐料調成餡（也可加肉）包餃子或包子。
【煮面】：將蒲公英嫩莖葉洗凈后，放在煮熟的面條湯里，等湯再次燒開后，蒲公英面條就可以吃了。
師：原來蒲公英還可以吃，你們想不想去草地里挖蒲公英？
五、 幼兒到戶外尋找蒲公英并利用根據(jù)挖蒲公英
六、 教師總結結束
今天我們認識了蒲公英還在草地里挖了很多蒲公英，開不開心？那我們把這些蒲公英帶回家給其他人認識一下吧。
《蒲公英》教學設計9
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的`親情。
教學目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學生認字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。
�、購拈_頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
�、趯W生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應注意。
《蒲公英》教學設計10
教學目標：
1、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、本課要求會認的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會寫的有：夢、惱、迫、飲、遭、遇、污、操；要求掌握的詞語有：夢鄉(xiāng)、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達的思想感情。。
教學難點：
了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫的。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學步驟：
一、談話導入，學習“夢”
1、師生共同板書課題中的“夢”字。
2、學習“夢”：如何記憶？
3、談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？
4、課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）
5、給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
[激發(fā)情趣是學生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，標出自然段。
2、自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）
3、小組討論、交流識字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]
5、檢查識字掌握情況。
�。�1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的'語境中認讀生字。
�。�2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
7、自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？
8、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學們提出不理解的地方。
9、布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時
教學目標：
朗讀、感悟課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？
[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
[采取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]
2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。
根據(jù)學生體會板書
夢
時間：第二天夜里
夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
（1）指名讀。
�。�2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。
�。�3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？
3、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
�。�1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
�。�2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。
（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。
根據(jù)學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學生談感受歸納板書
開花前：時間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書
開花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭
4、根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時間發(fā)生的不同事件和產生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]
5、說說讀了這篇課文，你有什么想法？
6、朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。
�。圩鹬貙W生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續(xù)理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養(yǎng)學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］
板書設計：
蒲公英的夢
汽車的噪音 不排放廢氣
嗆鼻的氣味 蒲公英的（希望 ） 不制造噪音
疼痛的空罐 不污染水源
《蒲公英》教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養(yǎng)學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。
教學重點：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。
教學難點：歸納、理解寓意。
教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設計：
課件一（動畫）：寓言故事情節(jié)為內容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
課件四：
1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁�！�
2、他得意的說“這波光粼粼的`湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
教學時間：1課時
教學過程：
一、實物展示，導入課題：蒲公英
師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網(wǎng)查找關于“沙漠”的有關內容——網(wǎng)址二）
4、聽了太陽公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學生讀出有關語句。）你從哪個詞語看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學生結合上下文理解“可是”）。
這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書：沙漠湖泊泥土）。它們?yōu)槭裁达w向沙漠、湖泊？指名讀出有關語句。（板書“發(fā)財”“快樂”）（進行朗讀指導）
5、這些蒲公英的種子結果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長）（學生用表演的方式理解“茁壯成長、競相開放”）（教師相機板書：干死淹死茁壯成長）
五、理解寓意：
1、為什么有這樣的結果呢？（師讓學生查找網(wǎng)上資料三，在了解蒲公英生長環(huán)境的基礎上鼓勵學生發(fā)表看法）。
2、大家想像一下，這兩顆不聽太陽公公話的蒲公英種子臨死時，會怎么想，又會怎么說呢？（讓學生自己發(fā)揮）
3、對這兩顆蒲公英種子，你想對它們說什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會怎么樣呢？（讓學生自己發(fā)揮，可先列提綱，再進行說話訓練。）學生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應聽眾前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。
六、指導復述，深化理解。
1、出示課件一，提示學生弄清故事情節(jié)。
2、指導復述。鼓勵學生帶著自己的理解和想象用剛學過的新詞進行復述，達到積累與運用的目的。
七、作業(yè)：1、用“可愛”“親切”造句。（課堂）
3、運用所掌握的資料分小組制作一個關于蒲公英的電子小報。（課后）
《蒲公英》教學設計12
教學目標：
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。
教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。
教學時間：3課時
第一課時
課前準備：
收集有關酸雨、污染等資料和知識。
［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。］
教學內容：
認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學步驟：
一．談話導入，學習夢：
1．師生共同板書課題中的夢字。
2．學習夢：如何記憶？
3．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？
4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）
5．給蒲注音：強調蒲讀pú，不是pǔ。
6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，自學生字。
�。薄⒛x課文，標出自然段。
�。玻灾髯R字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）
�。常〗M討論、交流識字方法。
�。矗畠扇嘶ハ鄼z查。
�。担畽z查識字掌握情況。
�。�1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。
�。�2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
�。叮该謩e讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
７．自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？
８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學們提出不理解的地方。
�。梗贾米鳂I(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時
教學內容：朗讀、感悟課文。
教學步驟：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的`蒲公英產生了怎樣的感覺？
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。
根據(jù)學生體會板書：
夢
時間：第二天夜里
夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
�。�1）指名讀。
�。�2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。
�。�3）引導思考：夢中的蒲公英快樂地笑了現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？
3.品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
�。�1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
�。�2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。
�。�3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。
根據(jù)學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學生談感受歸納板書：
開花前：時間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：
開花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭
�。矗鶕�(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
�。担f說讀了這篇課文，你有什么想法？
�。叮首x課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學
生評議讀書的情感表達。
�。圩鹬貙W生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續(xù)理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養(yǎng)學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］
第二課時（略）
教學內容：指導寫字、語言訓練、拓展學習。
教學步驟：
一．復習生字。（區(qū)分腦、惱、廢、費。）
二．指導書寫（重點指導懶、遭）
三．積累字詞、造句。（課后第三題）
四．實踐活動。（課后星號題）
參考資料：
1、詞語：
恬靜：安靜；寧靜；環(huán)境優(yōu)雅。
廢氣：工業(yè)生產或動力機械運轉過程中產生的對本生產過程沒有用的氣體。
酸雨：指含有一定數(shù)量的酸性物質（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
呼嘯：指發(fā)出高而長的聲音。
《蒲公英》教學設計13
教材分析
本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導致了干死和淹死的結果，教育學生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學生分角色朗讀和表演。
設計理念：
1、授之以漁，教給學生自學方法，引導自學。
2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學生的閱讀興趣和探究欲望。
教學目標：
1、認識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
3、讓學生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的.勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實際。
教學重點、難點：
讓學生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實際。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片等
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
教學目標：
1、初讀感知課文，理清脈絡。
2、認識生字詞。
一、談話導入 認識蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認識它嗎？（生認，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“ 莆”）
2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點評：抓住三年級小學生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發(fā)學生閱讀的興趣。）
二、初讀感知 自主識字詞
1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）
2、生自讀，明要求。
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）挑出生字詞，將不認識的字多讀幾遍。
�。�3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結果分別怎樣？
3、檢查自讀效果。
�。�1）認識生字詞
a、出示生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō jìng
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 競相開放
ní càn qiáo yǒu lín
泥 巴 金燦燦 瞧 黑黝黝 波光粼粼
b、指名認讀、重點提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認生字（不帶拼音）
（2）檢查讀課文
指名讀、正音、評議
�。�3）感知課文 理清脈絡
a、風兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導學，表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）課文的哪幾個自然段寫了旅行的過程？
c、結果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）
△（點評：識字是學文的基礎，學文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡）
4、讀文質疑（機動）
三、總結拓展 激發(fā)探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？
2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結果？下節(jié)課我們繼續(xù)支探究。
△（點評：學生也有很多不切實際的想法，讓他們說出來，暫且不評論，留等下節(jié)課一起探究，幫助他們形成正確的認識。）
板書： 8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
作業(yè)：
一、看拼音寫詞語
róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò
( ) ( ) ( ) ( )
fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè
( ) 翁 ( ) ( ) ( )
二、讀課文填空
第二年的春天，落在 里的蒲公英種子早已 ；落在
里的種子早已 ；只有落在 里的種子 起來，他們在金燦燦的陽光下 ，把大地裝點得更加美麗。
第二課時
教學目標：
1、精讀感悟。
2、指導書寫生字。
一、復習導入
二、細讀課文 明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導讀出親切的語氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認識到只看表面現(xiàn)象容易受迷惑）指導讀出“不屑”、“得意”等到語氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導“做事不可一意孤行，要聽經(jīng)驗豐富的人的勸告）
2、指導復述，開《蒲公英》故事會。
四、指導書寫生字（略）
板書、作業(yè)（略）
《蒲公英》教學設計14
教材分析
1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內容和學生認知規(guī)律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導學生品讀課文。
學情分析
1.首先，注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。其次，注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。
2.四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。
3.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
4.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。
5.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。
教學目標
(一)、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
(二)、過程與方法：
1 、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
(三)、情感與態(tài)度、價值觀：
通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然、保護地球的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的.危害，自覺增強環(huán)保意識。體會作者表達的思想感情。
教學難點：
體會作者表達的思想感情。
教學過程：
(一)、復習導入：
1、每個人的都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道為什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學習《蒲公英的夢》。
2、蒲公英做了個什么樣的夢?請找出描述她的夢的句子。(出示PPT師范讀) 上節(jié)課我們知道了蒲公英做了個美夢，夢見自己生活在大草原里，太陽在看著她，微風在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來飛去，她快樂地笑了。那么，現(xiàn)實中的她又是怎樣的呢?
3、在夢中她快樂嗎?板書：夢 快樂
4、現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?上節(jié)課我們學習了蒲公英開花前的部分，開花前的蒲公英是怎樣呢?你從哪里看出來的?(表揚：學過的知識鞏固的真牢!)對呀，我們的城市飽受著惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開出美麗的花嗎?
(二)、精讀課文：
1、用自己喜歡的方式去讀課文的7-10自然段，說說你看到了一個怎樣的蒲公英?她能開出美麗的花嗎?她又會遇到什么事情?
2、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會到的，把有關句子找出來，用“~~~~”標出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么?并用“△”標出你認為用得的好的詞語。
3、各學生自主學習，教師巡視指導。
4、把自己的體會跟同桌交流。
5、小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。(PPT出示學生提出的句子進行感情朗讀和感悟相關語句)
(1)“哈，開花了!真的開花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
(2)不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
(3)還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
(4)地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英身上�！鞍�!”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。
6、一直在旁邊關注蒲公英的葉椰子樹伯伯安慰她。這時候她最想說的是什么?分角色朗讀9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的情況呢?
8、小組討論：
1、我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況?(展示被污染圖片)你覺得可以采取哪些措施來保護環(huán)境?(展示東興城市環(huán)境治理好的圖片)
2、小組設計一條與環(huán)保有關的廣告語。
9、展示環(huán)境優(yōu)美的圖片。
(三)、總結：
有了我們這群環(huán)保小衛(wèi)士，我們的地球將會變得更美，我們的生活也會變得更加美好!我們要樹立環(huán)保意識，要愛護環(huán)境，要保護我們這個人類賴以生存的地球。(板書：保護環(huán)境)蒲公英的就會(美夢成真)最后我們祝愿蒲公英好夢成真。
(四)、小練筆：
第二天一早醒來，蒲公英看到了什么樣的情景呢?請你展開想象，寫一寫。
(五)、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。
教學反思
在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課�！墩Z文課程標準》強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在閱讀教學的過程中，讓學生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(一)、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育�！�
拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，
層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
(三)、聯(lián)系實際，引起共鳴
讓事實來說話是最后的論證方法。在學習這一課時，我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。興奮與激動能使學生不知不覺地對學習內容表現(xiàn)出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經(jīng)歷。讓學生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結果同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。
(四)、品詞品句，訓練詞句
學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
(五)、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
《蒲公英》教學設計15
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、介紹蒲公英，揭題
1板書：8蒲公英
出示蒲公英：認識蒲公英、花托、絨球和小降落傘？
花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。
降落傘：本來是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。
2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時樣子像一個白色絨球，有毛的果實可隨風飄散。
二、初讀指導
1、學生自由朗讀課文，提出要求： （1）標出自然段序號，畫出生字詞。 （2）思考：蒲公英本來是一種植物，作者把它當做什么來寫的？（作者把蒲公英當做人來寫）
2、學生齊讀第一節(jié)。
3、學生輕聲讀第二自然段，自學生字詞。
�。�1）出示生字詞，學生認讀。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：囑咐、記住。
（3）聯(lián)系實際理解詞語：表面、黑黝黝。
�。�4）教師講：
沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)。
湖泊：被陸地圍著的大片積水。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
4、用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。
�。�1）出示生字，學生認讀。
�。�2）引導學生理解詞語。
百萬富翁：擁有百萬家財?shù)腵有錢的人。
波光粼粼：在陽光的照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。
5、學生默讀課文，理清層次。
�。�1）說說各個自然段的主要內容：
�、倨压⒌幕ò曷淞�，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。
�、谔柟珜π〗德鋫愕膰诟�。
③小降落傘的選擇；
�、苄〗德鋫愕牟煌Y果。
（2）這是一篇寓言故事，可分為“開端 －－發(fā)展－－結局”三部分。
三、寫字指導
1、出示生字：托 絨 降 囑 咐 記 表 惑 富
2、在自己認真觀察字形的基礎上，提出書寫時的注意點。
左右結構，“口”寫時偏小偏上，與撇畫要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫要寫緊湊，最后兩筆是“提與點”。
3、用鋼筆描紅。
板書設計：
8蒲公英
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：復述課文。
教學過程：
一、導入新課
二、精讀訓練
1、學習第一段。
�。�1）指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么？
�。�2）指導讀好長句子：“一陣陣風／吹過，那／可愛的絨球，成了／幾十個小降落傘，在藍天白云下／隨風飄蕩�！保ㄔ谟小埃魍ｎD）
2、學習第二段。
�。�1）指名朗讀課文，引導學生理解“囑咐’’的意思？太陽公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ （板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）（體會：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來用，表示必須的條件）
（2）齊讀小降落傘大聲答的話，問：它們都這樣做了嗎？
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