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【優(yōu)】《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
2、過程與方法
�。ǎ。┩ㄟ^品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
�。�2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。
課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對(duì)照。
3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對(duì)花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？
�。� 五月榴花照眼明 等）
（交流課前收集的詩文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）
3、介紹石榴有關(guān)知識(shí)。
出示有關(guān)的`石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。
二、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。
�。ɑ貞浻嘘P(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）
�。òl(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）
三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
1、朗讀課文，多媒體出示問題。
�。�1）、閱讀本文后，說說作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語句。
�。�2）、文中說石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。
明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
�。� 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對(duì)比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對(duì)石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分㈠（1）點(diǎn)明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？
（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊(yùn)含的感情等）
2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。
（學(xué)生：朗讀，評(píng)價(jià)）
3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。
�。鞔_文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）
五、，解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？
六、寫作評(píng)價(jià)，拓展延伸
1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？
�。▽W(xué)生各抒已見）
2.對(duì)照課文的寫法，評(píng)價(jià)以下一篇小作。
�。ā爸褡映Ｄ昵嗑G，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L了，所以只能聽任風(fēng)的擺布�？吹矫�，我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英�！保�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動(dòng)形象性。）
六、【知識(shí)連接】 《 楓葉禮贊》
課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的特色。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。
教學(xué)過程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）
引入新課，介紹作者郭沫若
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的`心臟。”這句話如何理解？僅僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>
討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。
2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。
3．體會(huì)文中優(yōu)美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學(xué)指導(dǎo)：
要求：
1．聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？
2．學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。
三、自學(xué)檢查。
1．重音要讀準(zhǔn)：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2．指名按自然段朗讀課文，說說每個(gè)自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3．根據(jù)學(xué)生回答板書：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導(dǎo)精讀：
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴齊讀第一自然段：
�、平處熃處煑椙f
⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？
�、冉處熜〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：
�、龠@一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說什么特點(diǎn)？
�、谧髡哂媚男┰~來寫葉子，花的？
體會(huì)"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？
�、评首x第2自然段，體會(huì)作者的.寫作順序。
五、作業(yè)：
1．抄寫課后的詞語。
2．仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。
第二課時(shí)
一、聽寫生字：
二、繼續(xù)精讀課文
1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長情況。
2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語。
3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦?果實(shí)的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？
4．指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段。
5．學(xué)習(xí)第4自然段。
�、胚^渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。
�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會(huì)“晶瑩”的意思。
6．齊讀這一自然段。
7．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮?寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。
三、作業(yè)：
1．背誦課文3、4自然段。
2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
石榴
顏色：紅白相間晶瑩透亮
樣子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、《石榴》教材分析：
《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第5冊(cè)中的一篇課文，課文以時(shí)間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果這一過程。文章語言優(yōu)美，在描寫石榴花與石榴果時(shí)，還運(yùn)用了比喻與擬人的寫作手法，對(duì)學(xué)生閱讀、習(xí)作是一篇很好的范文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。
2、在讀中能體會(huì)文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。初步理解擬人化的寫法。
3、了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)鞏固，理清文章脈絡(luò)。
1、瞧，這是什么?引出《石榴》今天這節(jié)課咱們繼續(xù)走近、熟悉《石榴》。先來復(fù)習(xí)一下課文中的生字詞好嗎?
2、出示：
這些生字詞，還記得嗎?
抽出、仿佛、甚至、扒開、喜訊(強(qiáng)調(diào)“甚至”這個(gè)詞)。
3、瞧!這些詞語寫得多好呀，會(huì)讀嗎?
酸溜溜、甜津津、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮
4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎?注意輕聲
郁郁蔥蔥的樹葉火紅的石榴花
瑪瑙般的子兒笑得咧開了嘴
5、這個(gè)會(huì)填空嗎?先默讀課文，再填寫。
出示：這篇課文寫了石榴樹春天( )枝條( )葉子;夏天( );秋天( )。
指名填寫，最后齊讀。
6、師小結(jié)并板書：
是呀，這篇課文作者按照春天、夏天、秋天的順序?qū)懥耸駱溲介L葉、開花、結(jié)果，多有意思啊
春天長葉
夏天開花
秋天結(jié)果
7、師：這節(jié)課咱們就來仔細(xì)地讀讀課文，去看看春天、夏天、秋天石榴樹都是什么樣子的，好嗎?
(二)、研讀課文，品讀詞句，體會(huì)寫作手法。
A春天抽枝長葉
1、師：打開書，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹都是什么樣子的呢?一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來。
2、交流春天石榴樹是什么樣子的?
體會(huì)春天石榴樹抽枝長葉的生機(jī)勃勃的樣子。
重點(diǎn)理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)
(1)、通過做個(gè)動(dòng)作理解。
(2)、通過換詞語理解。
3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長得多快呀!多好呀!
指導(dǎo)朗讀。
B夏天開花
1、那夏天呢?把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說一說。
(1)對(duì)“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進(jìn)行理解，同時(shí)借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)夏天的石榴花你還喜歡哪里呀?
(3)自讀第二句。從這句話里讀出了什么?(從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭”從這句話感受到花開得特別多。)
(4)指導(dǎo)把那么有生命力，那么茂盛的景象讀出來。
(5)走近去看看……(生讀)
大家都喜歡這句話?為什么喜歡?(非�？蓯�)哪里看出的?
(6)朗讀體會(huì)把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊!“活潑”“鼓著勁”這兩個(gè)詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。
(7)(做鼓著勁的動(dòng)作)指導(dǎo)把石榴花可愛的樣子讀出來。
2、師小結(jié)：像這樣花開得那么多，顏色那么火紅，你爭我搶地開著，一幅生機(jī)勃勃的景象……課文中有一個(gè)詞就寫出了這樣的畫面，找找看!(熱鬧)
播放圖片，看圖師領(lǐng)著背誦。
3、師小結(jié)：孩子們，春天石榴樹抽出了新枝，長出了嫩葉;夏天樹上開滿火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫得像小朋友一樣活潑可愛，正鼓著勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什么樣的感受?(感受到活潑、生機(jī)勃勃、可愛)
C秋天結(jié)果
1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢?
大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。還有幾個(gè)表示先后順序的詞?
(“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”)
2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化?
(“先”、“逐漸”、“最后”)
3、同學(xué)看圖用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”……“逐漸”……“最后”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學(xué)習(xí)呀!
5、小石榴就是這樣一天天長大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么樣的?自己快到文章里去讀一讀，找一找。
(1)熟透的石榴是什么樣的?
(2)看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。
(3)指導(dǎo)把它們可愛的`樣子讀出來。
(4)從這些石榴娃娃……這句話里你讀出了什么?(擬人、可愛、喜愛)這些石榴娃娃在干什么?(急切、扒開、張望、報(bào)告)做動(dòng)作。
(5)噓!你們聽——石榴娃娃開口講話了：農(nóng)民伯伯快來呀!我們成熟了!……石榴娃娃們你們還想急切地報(bào)告什么?
你們看這是什么樣的石榴呀!(豐收的、可愛的……)
(6)把成熟的石榴當(dāng)成人來寫，寫得多生動(dòng)，多有意思呀!讓我們讀著讀著不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎?(還可以加上動(dòng)作演演石榴娃娃)
1、看圖，這時(shí)你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見……(紅白相間，晶瑩透亮)。
2、看圖理解體會(huì)：瑪瑙和石榴子的相似之處。
它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺?(團(tuán)結(jié)、可愛……)
3、指導(dǎo)讀這句話。
4、這句話是寫石榴的——(剝開皮的樣子)
5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學(xué)生吃
什么味道哦?
指導(dǎo)讀好這一段。
6、師小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了棗莊的石榴，作者通過細(xì)心觀察、展開豐富的想象，運(yùn)用了擬人手法，讓我們仿佛看到來了春天里生命力極強(qiáng)的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動(dòng)的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對(duì)石榴的愛對(duì)家鄉(xiāng)的愛全部都表達(dá)了出來
配樂朗讀課文。
(三)、回顧課文，總結(jié)寫法，動(dòng)手寫寫水果。
同學(xué)們，作者先是仔細(xì)觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時(shí)候還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來了一種自己最喜歡的水果對(duì)嗎?
(1)水果大拼盤：
仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時(shí)水果的樣子。(看到了什么?可運(yùn)用擬人手法，展開豐富的想像。)再放到嘴里嘗嘗味道。
(2)生交流。
(四)、布置課堂作業(yè)。
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢?首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道�！笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長的過程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_心�！薄诮虒W(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來!我剝開一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎?別急，咱們邊吃邊說一說�！蔽野咽孪葴�(zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的什么來寫的?小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級(jí)時(shí)口語交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來，不會(huì)寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫)，結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住石榴的形狀、顏色、味道來寫，條理較清楚�？磥硪郧暗墓Ψ驔]白花。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）
三、聽讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！�
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>
石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
�。ňo張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的`角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！懊妨L”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??
六、課堂小結(jié)：
�。�1）抓住特征，仔細(xì)描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
�。�2）層次分明，重點(diǎn)突出
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說》。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．對(duì)文章思想感情的理解。
2．對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
3．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
奇崛（jüé）枯瘠（jí）瑪瑙（mǎonǎo）琢成（zhu）犀利（xī）
劈刀（pī）皓齒（hào）束縛（fù）唾津（tuò）潛溢（yì）
2、解釋下列詞語。
犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。
劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。
勻稱：均勻；比例和諧。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
柔媚：柔和可愛。
爭妍斗艷：競(jìng)相比美。妍，美麗。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，（身體）瘦弱。
盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
豐腴：這里指豐盛飽滿。
二、導(dǎo)入
教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
作者簡介
郭沫若（1892—1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分（第2～6段）：具體描寫石榴的特征。
第三部分（第7～9段）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。
思考：
文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征？
學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書：
描寫石榴枝干和葉片的特征（第2段）
石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）
描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）
�。ǖ�3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)（第6段）
文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)�，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對(duì)于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩�，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點(diǎn)也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程�！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的'中期階段，“中國式的金”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
六、品味語言，理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)�。由此引出�?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！保�
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”（作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。）
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？（這里連續(xù)運(yùn)用
比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；
又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓(xùn)練
為下列事物（也可自己選定一些事物），寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
八、小結(jié)
文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習(xí)。
隨堂練習(xí)
一、根據(jù)拼音填寫漢字。
1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。
2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的
�。╤ào）齒。
4．禁不住唾津的潛（yì）了。
二、寫出下列詞語的同義詞。
枯瘠——（）柔媚——（）犀利——（）
精巧——（）束縛——（）豐腴——（）
三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品（例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……），寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
例句：
�。�1）蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
�。�2）月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風(fēng)箏：
四、說說文中句子的含義
1、最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？
引入新課，介紹作者郭沫若
朗讀課文：
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的.心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟�！边@句話如何理解？僅僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>
學(xué)生討論后各抒己見，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄詞語。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
第二課時(shí)
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
二、品味語言：
1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。
例句：
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
思考：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
板書設(shè)計(jì)
石榴
形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象
神美敢于抗?fàn)�、不屈不撓立意深遠(yuǎn)
情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛生活
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長過程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來讀讀吧�。ㄕn件出示兒歌）一起來看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起�。�
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧�。ǔ鍪菊n件）
6.開火車讀詞。
7.詞語讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)
過渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的`石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它是怎么長大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
4.介紹完石榴果實(shí)顏色的變化，課文用兩句話具體描寫石榴果實(shí)的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。
四、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）（10分鐘）
五、布置家庭作業(yè)：
開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
郭沫若石榴教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識(shí)記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對(duì)石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機(jī)卡示：
�、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。
�、诖禾旌拖奶欤駱涑槌鲂轮�，長出綠葉，開出火紅的花。
�、矍锾欤窆墒炝�。
�、堋拔摇狈浅Ｏ矏凼窆�。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機(jī)板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）
我們先來學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細(xì)讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊
a：讀準(zhǔn)字音。
b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外
a：讀準(zhǔn)字音。
b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的`呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細(xì)讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機(jī)板書：春、夏
�、壑笇�(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠借助書中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解石榴的生長過程，初步體會(huì)用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動(dòng)、形象。
3．體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時(shí)帶一本字典。
老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣山鑸�(bào)紙，激發(fā)興趣
1．共讀報(bào)紙
�。�1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。
�。�2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。
2．揭示課題
�。�1）板書課題。
�。�2）認(rèn)讀二類字“榴”。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，理清文脈
1．檢查預(yù)習(xí)
�。�1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。
�。�2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。
�。�3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。
�。�4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“甚”和“至”。
2．理清文脈
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。
�。�2）理解第4自然段的大意。
�。�3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。
�。ㄈ┚x對(duì)話，體會(huì)表達(dá)
1．學(xué)生與文本對(duì)話
出示課文2、3自然段：
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的`石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
�。�1）學(xué)生自讀，談?wù)剬?duì)這段文字的整體感受。
（2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的地方。
2．師生間互動(dòng)對(duì)話
�。�1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。
�。�2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。
語段一：第2自然段關(guān)于石榴樹開花的描寫
�、賹W(xué)生自由說說自己的閱讀體會(huì)。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語）
�、趫D示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)語句。
③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書籍中對(duì)石榴花色彩的描述。
補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩句）。
讓學(xué)生詩文對(duì)照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
欣賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、馨l(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個(gè)名字。
語段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的生動(dòng)與形象。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。
觀察畫面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對(duì)“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。
�、蹘е鴮W(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。
（四）情感升華，課外延伸
1．情感升華
�。�1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）
�。�2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。
�。A(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）
�。�3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。
2．課外延伸
�。�1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫一種水果。
�。�2）學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，拿《石榴》比對(duì)著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
過程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法：
在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人新課
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨�，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介
郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的`作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家 o 1914 年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)，1918 年開始新詩創(chuàng)作�？谷諔�(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10 月31 日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)
1．詞匯積累(結(jié)合注釋， 明確一些詞語的音或義)。
奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁
骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢
2．請(qǐng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9 自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，因此，學(xué)習(xí)的地位和意義很重要。無論從閱讀還是寫作的角度看，都不可小覷。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
這是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，在此這之前，學(xué)生對(duì)記敘文已有一定了解-——以描寫和敘述為基本表達(dá)方式；而且，小學(xué)也學(xué)過一些簡易的狀物散文；同時(shí)，學(xué)生對(duì)借物抒情的詩歌也有一定的學(xué)習(xí)和了解，因此，本類文章的學(xué)習(xí)可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
當(dāng)時(shí)的寫作年代、社會(huì)背景離現(xiàn)在的中學(xué)生已遠(yuǎn)，而這又是理解本文主題的一個(gè)關(guān)鍵，因此，要重視這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解文中的關(guān)鍵詞語；
了解石榴的特征。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：
通過熟讀課文品味本文生動(dòng)而又精美的語言從而把握石榴形象，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
欣賞石榴之美，理解作者的寫作意圖，明確作者所言之志，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
四．教學(xué)重點(diǎn)及突破：如何描寫石榴特征及其所運(yùn)用的描寫方法；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)刻畫石榴形象的作用。讓學(xué)生在反復(fù)讀文本的過程中體味石榴特點(diǎn)及語言的運(yùn)用�？傊�，通過抓關(guān)鍵詞，多讀來把握石榴特征；通過議論與點(diǎn)播相結(jié)合來領(lǐng)悟情感與主旨。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主動(dòng)權(quán)和動(dòng)力交給學(xué)生。
五．教學(xué)難點(diǎn)及突破：情感的把握及作者在石榴身上賦予的.象征意義；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。聯(lián)系背景幫助理解，通過練習(xí)運(yùn)用鞏固。
六．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容：兩課時(shí)
第一課時(shí)：通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理解。
第二課時(shí)：拓展探究。
本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)：從作家和文本中學(xué)習(xí)所狀之物特點(diǎn)、情感及寫法。
七、課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)石榴的資料；初步了解作家作品�？缮暇W(wǎng)查詢，也可到圖書館查詢。
網(wǎng)址推薦：
書目推薦：詩集《女神》《星空》等，特別是詩歌《天上的街市》；人民文學(xué)出版社出版有《郭沫若全集》。
八、選擇教學(xué)策略：
1、整體設(shè)計(jì)思想：這是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)。這也是學(xué)生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激發(fā)興趣，降低難度。
2、教學(xué)方法的確定：讀悟與講議相結(jié)合，以讀和議帶動(dòng)悟與講。
3、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：以讀帶動(dòng)理解；以討論帶動(dòng)學(xué)習(xí)。
九、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們吃過石榴嗎？誰來描述一下，石榴是什么樣的？你留心過石榴的花嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
�。ǘ┙涣髡n前準(zhǔn)備情況：
老師準(zhǔn)備了一首郭沫若的詩歌，請(qǐng)大家欣賞看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）。
你了解了作者的哪些情況？本文寫于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)有沒有堅(jiān)持抗戰(zhàn)、不怕威壓的人？
�。ㄈ┦茄剑h(huán)境再殘酷，也不能嚇倒所有人；同樣，殘酷的環(huán)境也不能嚇倒所有的花。下面，請(qǐng)同學(xué)們通過反復(fù)讀課文并結(jié)合演示文稿，了解石榴的特征。
1、聽朗讀（出示演示文稿4——朗讀錄音），思考：在作者筆下，石榴給人的總體印象是什么？
聽完后，學(xué)生自由發(fā)言：聽出了石榴的什么特點(diǎn)？（說到哪一方面也行）
在如火的五月，那么多花都抵抗不住太陽的威力，石榴卻開得如此美麗，多么可愛的花呀。
2、請(qǐng)大家齊讀課文第一段，討論（出示演示文稿5、6——石榴整體圖）：
�、佟疤栐黾恿怂耐�，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來”用了什么修辭？寫出了夏天的什么特點(diǎn)？
�、诘谝欢卧谌闹衅鹗裁醋饔�？
3、自己小聲朗讀第2至6段，思考：石榴的枝干和葉片與梅柳作比較得出什么特點(diǎn)（出示演示文稿7至9——枝干與葉片圖）？突出了作者對(duì)石榴的什么情感？
4、討論：石榴的花最可愛是針對(duì)什么來說的？石榴的枝葉可愛嗎？花呢？（最可愛）
那么，作者要描寫的重點(diǎn)放在哪一部分上？
5、思考：作者是怎樣描寫花的呢（出示演示文稿10-12：花的圖片）？
點(diǎn)播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟，像嗎？從外形和色彩來看看。請(qǐng)同學(xué)們看看圖片上的石榴花，像嗎？
②、為什么說小茄形的骨朵是一種奇跡呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的變化）？在作者眼里裂開后的骨朵像什么？你覺得呢？為什么花瓶還是紅瑪瑙的？
�、�、你能描述單瓣的花的那段妙幻的演藝嗎？由安普剌變?yōu)榻鹄�，你能畫出來嗎�?/p>
學(xué)生畫后再出示相應(yīng)的圖片（出示演示文稿21-28：由花到果的過程），加深理解。
④、到了秋天，石榴的果實(shí)有什么變化（出示演示文稿29：裂開的果實(shí)）？擬人的修辭在這里起什么作用？
⑤、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？這樣的皓齒有什么特點(diǎn)？作者喜歡它嗎?從哪里看出來?
6、抽讀課文第七段，討論：
�、僮髡咴俅伟咽癖茸飨奶斓男呐K，有什么更豐富的意韻？從內(nèi)在的精神與品格來看看。
②這與作者喜歡夏天有什么關(guān)系呢？
請(qǐng)注意“更”字突出的意味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)點(diǎn)播尋找本文的情感線索（出示演示文稿32：贊——畫——再贊）：
1、文中哪些語句直接表達(dá)了作者對(duì)石榴的情感？找出關(guān)鍵詞。（最可愛、更喜歡）
2、作者在刻畫石榴的過程中，哪些地方又流露了作者的喜愛、贊美之情呢？請(qǐng)找出關(guān)鍵句子。
枝干與葉片：這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞恕L，而舍去了……之短。
花：最可愛的……，……毫不辟易……�！褖颉鼮椤�
……更有……妙幻的演藝
果實(shí)與子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……還看見過嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們將這些好詞好句齊聲朗讀一次（出示演示文稿33）。課后請(qǐng)將這些好詞好句摘錄在卡片上，好嗎？
�。ㄎ澹﹦偛盼覀円黄鸶惺芰吮疚恼Z言的美，讓我們?cè)偻暾母惺芤淮稳牡拿�。�?qǐng)有感情地再讀全文。
讀了本文之后，你發(fā)現(xiàn)了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？
�、�、枝干、葉片、花、果實(shí)、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美
②、外在形態(tài)的的美與內(nèi)在精神的美——內(nèi)在美
（六）這就是可愛的石榴，你是否也喜歡上了這五月火紅的石榴了呢？作者是怎樣把石榴刻畫得如此惹人喜愛的呢？課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了哪些修辭手法？起到了什么作用？
你覺得作者想通過對(duì)石榴的刻畫與贊美表達(dá)一種什么樣的目的？請(qǐng)結(jié)合背景談?wù)劇?/p>
作者自己的追求與理想為什么要通過石榴來表達(dá)呢？
這就是托物言志的寫法。這種寫法同學(xué)們?cè)谄渌哪姆N體裁、哪些篇目中還見過，請(qǐng)舉出兩例來。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，如：《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》、《詠梅》
(七)現(xiàn)在我們已領(lǐng)略到了美麗的石榴的風(fēng)度,讓我們以一首五言古風(fēng)結(jié)束全文吧！齊讀詩歌（出示演示文稿34）。
古風(fēng)五月石榴
楊槐撐華蓋，桃李結(jié)青子；
殘紅倦歇艷，石榴吐芳菲。
奇崛梅枝干，清新柳葉眉；
單瓣足陸離，雙瓣更華煒。
熱情染腮暈，柔媚點(diǎn)嬌蕊；
醉入瑪瑙瓶，紅酒溢金罍。
風(fēng)骨凝夏心，神韻妝秋魂；
朱唇啟皓齒，靈秀瑤臺(tái)妃。
�。ò耍┛偨Y(jié)：
郭沫若的散文不同凡響。他留下的華章，有一種特殊的氣勢(shì)、韻味與魅力，使人無法不著迷。
郭沫若散文的特殊氣勢(shì)、韻味與魅力，仔細(xì)閱讀方能更好地體會(huì)。如果能經(jīng)常重溫，定將“身心獲益匪淺，文筆增華有望”。
�。ň牛┩卣咕毩�(xí)（出示演示文稿35）：
是呀，萬物皆有靈性，草木也有情感。請(qǐng)用我們明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)他們，請(qǐng)用我們靈動(dòng)的筆去描畫他們。象郭老一樣用火紅的石榴去打動(dòng)每一個(gè)人。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名認(rèn)讀生字。聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么？并盡量用上聽寫的詞語概括課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文主要段落，感悟課文
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？
�。�2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧
聯(lián)系上下文，說說哪些句子說明熱鬧？
�。�3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫石榴外皮顏色變化的語句）體會(huì)石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
（4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長大，一天天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語速讀好“一天天”）
�。�5）熟透的石榴有的裂開了嘴，有的。從“裂開了嘴”、“笑破了肚皮”體會(huì)到什么？哪個(gè)程度更深呢？
�。�6）找找哪些詞語說明了石榴急切的心情，讀一讀。
�。�7）總結(jié)談話：果實(shí)的成熟都是有一定過程的。在成熟的過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因?yàn)樗屑?xì)觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛怼?/p>
三、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）出示半個(gè)割開外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？
（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>
（3）找句子，體會(huì)作者對(duì)石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文，齊讀全文
五、指導(dǎo)仿寫第三自然段，寫一種果實(shí)的特點(diǎn)
�。�1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。
�。�2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？
觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過程外皮會(huì)有哪些變化？學(xué)生可互相交流。
�。�3）學(xué)生練說：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……
�。�4）摘下嘗嘗，是什么味道。
�。�5）學(xué)生練寫成一段話。（課后完成）
板書：
開花
石榴
結(jié)果（顏色、形狀、色彩、味道）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的'敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。
4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。
重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定的順序?qū)懰墒爝^程及特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實(shí)（葡萄）。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。
用課件來輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺，利于學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識(shí)字通俗易懂，方法獨(dú)到。
要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生，它就像一只鳥從空中飛到了地面，表示來到、到達(dá)的意思。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長久。
三、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。
在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對(duì)照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。
四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì)，從而達(dá)到審美的樂趣。
俗話說：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足。比如：
一、顧此失彼，造成學(xué)生的.說話訓(xùn)練不到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人，但對(duì)于仿照課文來介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。
二、沒有體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛。
三、對(duì)學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說會(huì)道的學(xué)生回答問題，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問。
四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采用簡單的掌聲表揚(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來表揚(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。
如果我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：
首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛的水果帶到課堂上來，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。
其次，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡單的問題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。
最后，就是注重多樣化的語言評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛！”“可愛的你讀出了石榴的可愛！”“你的介紹很獨(dú)特！老師真喜歡！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅(jiān)起大拇指，因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋�！”“暫時(shí)想不起來不要緊，只要你認(rèn)真聽用心想，下次一定會(huì)說得更好！”……
在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。
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