酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(必備)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
2．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
開火車認(rèn)讀生詞，并書寫本課的5個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖：寫字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�
二、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動(dòng)物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個(gè)小動(dòng)物的圖片，依次排開。
3、這4個(gè)可愛的動(dòng)物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖：利用提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】
三、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。
2．提問：聽完了朗讀，誰(shuí)說說這4個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的，誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的，猴
子認(rèn)為葡萄是甜的）
【設(shè)計(jì)意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn)，識(shí)字不準(zhǔn)等問題�！�
四、朗讀感悟，深入體會(huì)
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。】
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。
4．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
（3）指名讀。
（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的�！�
5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？ 誰(shuí)來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的'目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理�！�
五、表演課本劇
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)進(jìn)行表演。
【設(shè)計(jì)意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力�！�
六、實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設(shè)計(jì)：
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“酸、狐貍、葡萄”等10個(gè)生字，會(huì)寫“狐貍、猴、顆”等8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)課，激趣揭題
秋天到了，葡萄架上掛滿了紫紅色的葡萄，很多尋食的小動(dòng)物都路過了這里，在這里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。這就是咱們要學(xué)習(xí)的第17課（老師指課件，讓學(xué)生接題目）
“酸”是今天咱們學(xué)習(xí)的生字，認(rèn)真看老師寫。
誰(shuí)來讀一讀？
二、初讀課文，了解大意
課題讀得這么好，課文可要讀得更棒！老師告訴你們兩個(gè)讀好課文的小竅門：一是遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教課文中的“小桃子”。二是難讀的句子多讀幾遍，開始吧！
�。▽W(xué)生讀老師巡視，聽到學(xué)生讀錯(cuò)的字、詞語(yǔ)，隨即板書到黑板上）
誰(shuí)來讀讀這些詞語(yǔ)？
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？
(指名一豎行，開火車讀)
請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看看課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
�。ㄟ呑x邊正音）
三、感情朗讀，領(lǐng)悟道理
1、讀得真好！課文中都有哪些小動(dòng)物呢？
�。ㄖ该f）（學(xué)生說一個(gè)，點(diǎn)擊課件出一個(gè)）
我們一起來寫寫它們的名字吧！
狐貍：“狐”先寫左邊，撇、彎鉤、撇，認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？（反犬旁）右邊是個(gè)瓜�！柏偂币彩欠慈�，跟老師寫，右邊是“里”，注意筆順�！柏偂北旧硎嵌�，跟我讀。在這個(gè)詞里讀輕聲，一起讀。
“兔”千萬別忘了這一“點(diǎn)”，它可是兔子的小尾巴喲！
猴子的“猴”也是反犬旁，咱們一起寫，右邊是時(shí)候的“候”去掉中間的短豎。
我們一起跟他們打個(gè)招呼吧！
2、大家看，首先跑來的是狐貍，望著那一串串熟透了的葡萄，狐貍是怎么做的呢？讀讀第一自然段，再告訴我。
�。▽W(xué)生說，出示課件）
誰(shuí)能讀好這句話？
讀了這兩句話，你覺得狐貍怎么樣？（想吃葡萄，很饞）
“饞”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指著兩點(diǎn)）看口誰(shuí)都流出來了。
你是從哪兒看出來的？自己讀一讀吧！
大家一起來讀一讀。
于是，它一邊流著口水，一邊指著架上的葡萄說（點(diǎn)課件，齊讀）
讀書不只是讀字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，看后面是感嘆號(hào)。
誰(shuí)來讀一讀？
3、小松鼠們，你們聽到狐貍的話了嗎？小兔子們，你們知道這個(gè)消息了嗎？
快看看2、3自然段，把他們的想法讀出來。
小松鼠怎么想？（指名說，出課件）
從哪個(gè)詞看出松鼠相信了？（一定）
誰(shuí)來讀一讀？
小兔子怎么想？（指名說，出課件）
從哪兒看出他非常相信他們的話？(一定、！)
指名讀
4、這時(shí)，來了一只小猴子，望著架上那一串串紫紅色的葡萄，他又是怎么做的呢？讀讀第四自然段。
誰(shuí)來說一說？
�。ǔ鍪菊n件）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（漏掉了“迫不及待”）
書上的和這一句哪一句好？為什么呢？
看來老師真得把它加上。（點(diǎn)課件，加上）
誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀）
看到小猴子要吃葡萄，可急壞了小兔子和小松鼠，他們都說了些什么？讀讀5、6自然段。
孩子們，聽到他們的談話了嗎？老師也聽到了，看，是這些：
�。ǔ稣n件，師生接讀）
小兔子可著急了，連忙說——（女同學(xué)讀小兔子的話）
小猴子笑著問：“你吃過嗎？”
女生接（小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！保�
小猴子又問小松鼠（男生）：“你嘗過嗎？”
（男生）（小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！）
大家讀得真好！有的'同學(xué)還加上了動(dòng)作，美極了！請(qǐng)同學(xué)們看著圖，和同桌分角色，加上表情、動(dòng)作讀一讀。比比哪一組合作得最好。
�。▽W(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)）
指名分角色讀。（兩三組）
看來，小兔子、小松鼠對(duì)狐貍的話真是深信不疑�。⌒『镒酉嘈帕藛�？
�。ǔ鍪镜�7自然段）
你知道了什么？從哪個(gè)詞看出的？
請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。
5、同樣喜歡吃葡萄，同樣聽到別人說葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一樣？
（指名說）
看來，不能光聽別人說，還要親自嘗一嘗、試一試。
聽你們說得這么熱鬧，老師也想說幾句，老師的話在這首兒歌中，紅色的生字可要讀準(zhǔn)喲！
葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。
6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他還一件事情不明白呢？
出示最后一段，齊讀。
是�。繛槭裁茨�？
四、指導(dǎo)書寫。
時(shí)間過得真快，該是回去的時(shí)候了，小動(dòng)物們依依不舍，讓我們把田字格里的小動(dòng)物名字留在我們的書上吧！
出示：狐 貍 猴 兔
描一個(gè)，寫兩個(gè)。
提醒注意寫字姿勢(shì)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種感官感受味道并進(jìn)行通感聯(lián)想，發(fā)展感知能力。
2、練習(xí)用“先……然后……接著……最后”句式進(jìn)行連貫講述。
3、能自己制作統(tǒng)計(jì)表，將酸甜苦辣標(biāo)識(shí)、對(duì)應(yīng)的食物及數(shù)量較清楚地表現(xiàn)在圖表中。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、酸、甜、苦、辣的食物，如山楂、軟糖、炒苦瓜、辣椒醬、醋、糖水、咖啡、辣椒水。
2、表現(xiàn)酸甜苦辣的表情照片。
3、統(tǒng)計(jì)表、水彩筆等。
4、活動(dòng)前請(qǐng)幼兒將手洗干凈。
活動(dòng)過程
1、引導(dǎo)幼兒品嘗食物，感受不同的味道。
�。�1）說出盤中食物的名稱。
（2）提出品嘗要求：記住所品嘗食物的順序及味道。
�。�3）幼兒邊自由品嘗，邊與同伴交流自己的感受。
2、練習(xí)用“先……然后……接著……最后”句式連貫講述品嘗食物的感受。
引導(dǎo)幼兒講述品嘗過程：先嘗什么，味道怎么樣；然后嘗什么，味道怎么樣；接著嘗什么，味道怎么樣；最后嘗什么，味道又怎么樣。
3、游戲：看表情猜味道。
�。�1）請(qǐng)個(gè)別幼兒喝杯中的水，喝完后不要直接告訴大家自己喝的水是什么味道的，而是通過表情，讓大伙兒猜猜是什么味道。
�。�2）揭曉答案，各自表現(xiàn)出酸甜苦辣的表情。
�。�3）看看照片中老師的表情表現(xiàn)的是哪種味道。（依次將圖片貼在黑板上）
4、拓展思路，啟發(fā)幼兒說出更多酸、甜、苦、辣味道的食物。
對(duì)每一種味道的聯(lián)想分別采用小組競(jìng)賽、男女對(duì)抗、擊鼓傳話等形式進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒說出與別人不一樣的答案。
5、進(jìn)行通感聯(lián)想。
�。�1）請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合的水彩筆顏色與酸甜苦辣的味道相匹配。比如酸，有的孩子選用紫色、橙色；苦，孩子們選用黑色、咖啡色。
�。�2）教師對(duì)味道、表情、色彩的`互通性進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，激發(fā)幼兒再次探究的愿望。
6、繪制統(tǒng)計(jì)表。
（1）教師講解要求：統(tǒng)計(jì)表的第一排：酸甜苦辣味道標(biāo)識(shí)（表情或顏色），第二排：相對(duì)應(yīng)的食物，第三排：統(tǒng)計(jì)數(shù)量，比比誰(shuí)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量多。
�。�2）幼兒繪制統(tǒng)計(jì)表，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）相互介紹自己的統(tǒng)計(jì)。
�。�4）評(píng)選出各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)冠軍。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。
2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的�！�
4）德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？?jī)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件，主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在課文中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄串”三個(gè)字。誰(shuí)說是酸的？誰(shuí)說是甜的呢？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。出示“迫、待、硬”三個(gè)生字卡片
4、小組合作，找出規(guī)律（識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來簡(jiǎn)單介紹本課的主要內(nèi)容？
三、借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。
2、分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。
3、朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰(shuí)能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的.呢？是呀，我們做事也要學(xué)會(huì)親自嘗試（拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機(jī)出示兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演比較，自主感悟。
4、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。
5、小組討論：課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
6、分組匯報(bào)。體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
2、請(qǐng)你給這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多種體驗(yàn)，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白狐貍硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
【教學(xué)過程】
一、課件引入，激趣導(dǎo)題
1、看老師帶來了什么?嘗過的小朋友說說它有些什么味道?
2、讓我們帶著酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個(gè)詞。
3、然后，教學(xué)生字“酸”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
4、欣賞課件動(dòng)畫：酸的和甜的還有一個(gè)有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構(gòu)建表象
1、“我會(huì)讀我會(huì)想”：讀準(zhǔn)字音，讀通課文;你讀懂了什么?看誰(shuí)最先開始。
2、檢查學(xué)生的讀書情況。一是3個(gè)會(huì)認(rèn)字，二是讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生反饋，貼上四個(gè)小動(dòng)物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫酸的'部分：
1、小狐貍為什么說葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了?指名學(xué)生簡(jiǎn)單說說讀明白了什么?
2、創(chuàng)設(shè)情境，如果這講臺(tái)就是葡萄架，誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)此時(shí)的小猴?從他的表演中看出此時(shí)的猴子怎么樣?多急的小猴子呀!
3、朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟出“小猴子一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到�！边@句話的意思，再指導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子的急切。
再反饋寫甜的部分：小猴子為什么說葡萄是甜的，課文哪兒告訴我們了?
1、指名學(xué)生讀第四段：出示句子讓學(xué)生比較。隨機(jī)教學(xué)“迫、待”兩個(gè)生字，用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急著想吃時(shí)，小兔子是怎樣阻止的?引導(dǎo)學(xué)生讀出熱心兔子的話：不能吃，這葡萄是酸的!
3、它這么熱心，可小猴子卻吃起來了，──自然引入第七段。
4、讓學(xué)生自由讀后，引導(dǎo)學(xué)生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小猴子?它夠大口了嗎?你們什么時(shí)候也這樣吃過?引導(dǎo)學(xué)生用“大口大口”說話。
5、小兔子，小松鼠見小猴子吃得這么香，也忍不住，摘下一顆就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的這么甜嗎?取出一串準(zhǔn)備好的葡萄，問：“誰(shuí)來嘗嘗?”指出幾名一直坐得好的同學(xué)上來嘗試，并說：把你嘗到的感受表達(dá)出來。
6、讓學(xué)生帶著甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操：用國(guó)旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大，串串紫紅色，狐貍說它酸，猴子說它甜，松鼠小兔不明白，是酸還是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什么叫小猴子不能吃?讓學(xué)生從2、3、5、6幾個(gè)自然段中去找答案。
2、學(xué)生自由讀這幾個(gè)段落后，讓大家說說原因。并同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，再指名上臺(tái)表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?啟發(fā)學(xué)生想一想，狐貍當(dāng)時(shí)說這話時(shí)，心里是怎么想的?可這樣啟發(fā)：平時(shí)你們想得到什么，爸爸媽媽又不肯，你心里是什么感受?學(xué)生有了生活體驗(yàn)，答案就很豐富。難過，生氣、自我安慰等。再讓學(xué)生把這種感受讀出來。
4、整體感知：讓學(xué)生欣賞課文故事的動(dòng)畫片。最后提問：“你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?不喜歡的理由又是什么?
五、實(shí)踐提高
1、找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演這個(gè)故事;
2、接著寫一寫：小猴子，小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后，一起來到了小狐貍家……
3、讀一讀有關(guān)狐貍的寓言。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試�！边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語(yǔ)言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
三、三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準(zhǔn)備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時(shí)教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，激情引趣。
同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對(duì)小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請(qǐng)大家猜一猜是什么味道？（請(qǐng)兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”�？磥�，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的.，請(qǐng)小動(dòng)物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事和游戲?qū)�，以輕松、
活潑的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識(shí)字方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，相互對(duì)照，有助于學(xué)生對(duì)生字、字意的理解，同
時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）
三、圖文對(duì)照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？
（設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）
四、全班交流，重點(diǎn)品讀。
1、他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
從這句話中，你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？
（學(xué)生全班交流，教師指導(dǎo)讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
�。ㄈ绾巫x好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評(píng)互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時(shí)候嗎？用迫不及待說一句話
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。文本的語(yǔ)言，
蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對(duì)話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。）
四、情景再現(xiàn)，課文表演。
送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對(duì)課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學(xué)了這個(gè)故事，你一定會(huì)對(duì)故事里的小動(dòng)物說什么呢？那么我們就動(dòng)手寫幾句話吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，他們帶著自
己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫，想必更會(huì)異彩紛呈。）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)說
吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
�。ㄍㄟ^觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）
朗讀感悟，深入體會(huì)
看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
（通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的.本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？
師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。
誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰(shuí)還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子�，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想啊？
師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰(shuí)來說？
生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的.樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香�。∠胱x的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習(xí)。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？
生：一個(gè)小組讀。
師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸�，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！
五、
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯�，勤于思考，�?/p>
膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
�。ń苹� （老實(shí)、輕信） （聰明）
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學(xué)法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1.今天我們來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語(yǔ)，你做表情。高興，非常高興，
難過，非常難過。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。
2.檢查生字詞。
�。�1）自練帶拼音的生字。
�。�2）共同練讀不帶拼音的字。
及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（3）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記��？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
�。�4）讀帶有生字的句子
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的'葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：
�。�1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
�。�2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）
（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
（4）用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）在這篇有趣的童話故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
�。�2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點(diǎn)理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說句子嗎？
d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.
�。�3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
3.學(xué)習(xí)2、3自然段
（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
�。�2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個(gè)自然段能找到答案？
4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段
�。�1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
b.運(yùn)用“大口大口地”的說話。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結(jié)全文，揭示文意
1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動(dòng)物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對(duì)它說呢？
2.通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
板書：
17 酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車讀生字詞。
2.分段朗讀課文，說說明白的道理。
二、書寫指導(dǎo)
1.認(rèn)讀生字，組詞。
2.觀察生字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點(diǎn)；
“顆”與“棵”要區(qū)分。
3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
三、自由組合表演課文
1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
�。�1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
�。�2）分配角色
自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
�。�3）編排表演
想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
�。�4）表演童話，評(píng)議。
四、總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，在這個(gè)短短的寓言故事里，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼。語(yǔ)言生動(dòng)活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確流利，有感情地朗讀課文。懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)理念：尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)與個(gè)性差異，感悟寓言的內(nèi)涵與道理。自主，合作，探究學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇有趣的新課文。板書課題“酸的和甜的”。齊讀課題。認(rèn)識(shí)生字“酸”。
2、我們知道，朗讀要有感情地朗讀，那么，我想請(qǐng)小朋友帶著感情去再讀一讀這個(gè)題目。你吃到“酸”的東西的時(shí)候會(huì)怎么樣？誰(shuí)能夠表演一下？吃到了“甜”的東西呢？請(qǐng)小朋友帶著你的表情和感情再讀一讀課題。
3、這個(gè)課題有點(diǎn)奇怪，那么小朋友想不想看看這個(gè)故事說什么�。�
4、聽錄音�；卮饐栴}。
�。ㄕn文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？課文里的葡萄究竟是酸的還是甜的呢？）
認(rèn)識(shí)生字“狐貍”，“葡萄”，“猴”。
教學(xué)設(shè)想：在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生嘗試和回想吃“酸“的和”甜“的東西時(shí)的表情，去體驗(yàn)這個(gè)“酸”和“甜”。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對(duì)生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。聽錄音回答問題提高了學(xué)生聽的質(zhì)量和訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友聽得真認(rèn)真，那么小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事呢？
2、自讀課文，畫出生字。要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子朋友。
3、小組合作認(rèn)字，交流認(rèn)字方法。全班展示。
教師出示課件引導(dǎo)觀察字型特點(diǎn)：a。猴狐貍；b。葡萄4、教師檢查生字。
知識(shí)遷移：教師出示含生字的句子，請(qǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)讀。全班讀。
教學(xué)設(shè)想：由于本文生字相對(duì)較多，如何在最短的時(shí)間里讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盡可能多的字，掃清閱讀的障礙？我選取了小組過關(guān)的檢查方式和文中識(shí)字的方式，并盡量激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓他們?cè)诙虝r(shí)間里認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，認(rèn)字的積極性很高，小組合作交流也比較積極。學(xué)生在認(rèn)字的時(shí)候充分展示出個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)和各種各樣的認(rèn)字思維與方法。在老師的提示下，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)形旁與字義的關(guān)系，達(dá)到相對(duì)比較好的效果。
三、感悟課文，探究寓意。
1、自由讀課文。（按照你喜歡的方式去朗讀課文，熟悉課文）
2、看動(dòng)畫片，你相信小猴子還是相信狐貍？為什么？
�。ㄐ『镒�。因?yàn)樗鼑L試了）
3、思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。ê偤芙苹约撼圆坏狡咸丫妥晕野参�，說葡萄是酸的。）
4、小組討論：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
（小猴子。勇于嘗試，不輕信別人）
5、拓展：自編故事。小猴子，小兔子，小松鼠商量一起去找狐貍……他們找到狐貍后會(huì)說些什么呢？狐貍又怎么樣呢？
教學(xué)設(shè)想：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，但是它所包涵的寓意是很豐富很深刻的。如何讓學(xué)生能夠感悟到這些道理呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的互相相關(guān)的問題來引導(dǎo)和組織學(xué)生感悟課文和探究故事的寓意。我想，只要學(xué)生能夠解決了這些問題，也就基本懂得了故事，從而在情感教育上（喜歡小猴子）達(dá)到懂得做事要親自嘗試的道理，學(xué)生的思維也隨著這些問題而積極開動(dòng)。
教學(xué)反思：
應(yīng)該說，這篇課文由于形式活潑，故事情節(jié)有趣，是小孩子喜歡讀和學(xué)習(xí)的課文。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生對(duì)課文的好奇與學(xué)習(xí)的熱情都充分表明了這些。但是，在這節(jié)課上，我覺得在朗讀感悟，探究寓意這個(gè)環(huán)節(jié)上還是失敗了。課后我一直在想，為什么本來可以讓孩子充滿了童趣去探究寓意的課文，在最后卻失去了味道？學(xué)生的積極性為什么在逐漸消失？經(jīng)過老師的評(píng)課與自己的反思，我懂得了幾點(diǎn)。
一、抓住課文關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)問題，力求教學(xué)上實(shí)行一條線。
《酸的和甜的》這篇課文，有著童趣的故事情節(jié)，有一批生動(dòng)的小動(dòng)物：狐貍，小松鼠，小白兔，小猴子。但是這篇課文很明顯只圍繞著一個(gè)問題展開，那就是課文中小兔子與小松鼠的困惑：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？其實(shí)這個(gè)困惑也是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的困惑。而這個(gè)問題是課文的關(guān)鍵，從這一個(gè)問題中可以追溯出一系列的哲理。比如說小猴子親自嘗試，狐貍的狡猾心理，小兔子和小松鼠的輕信善良等。只要把握住這個(gè)問題，也就對(duì)這篇課文有所收獲了�？蓪�(duì)這篇課文的把握上，我過多地把這個(gè)本可以統(tǒng)領(lǐng)全文的問題分割成了零碎的問題如：“你相信小猴子還是相信狐貍？為什么？”“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”“你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”來進(jìn)行，使這節(jié)課顯得老師的作用明顯了，有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的感覺，學(xué)生喪失了一定的探究空間。如果我能夠更好地去讀解課文，更準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力，把握好教材，換一個(gè)宏觀的角度去讀解，去給孩子留出更大的一篇探究空間，我想會(huì)讓學(xué)生鍛煉和收獲得更多一些。而我由于把關(guān)鍵問題切割，也使這篇課文的哲理顯得過于復(fù)雜，對(duì)二年級(jí)的小孩來說，有點(diǎn)不大適合。
二、有讀才有悟。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)讀悟的時(shí)間。
在問題的設(shè)計(jì)上要從宏觀著手，給學(xué)生留出探索的空間。而在時(shí)間上，也應(yīng)該給學(xué)生留出悟解課文的時(shí)間。在《酸的和甜的`》這篇課文的教學(xué)中，一開始的學(xué)習(xí)積極性是很高的，學(xué)生的興趣也是很濃的。特別是我那個(gè)帶有體驗(yàn)性的“你吃酸的東西和甜的東西有什么表情并表演”的情景創(chuàng)造，讓學(xué)生感到興趣盎然。但是在讀悟的過程中，由于我設(shè)計(jì)問題的細(xì)節(jié)化，過于微觀控制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生施展的空間太狹窄，也導(dǎo)致了讀得不夠充分的弊病。感悟課文應(yīng)該怎樣去感悟？離開文本可以嗎？答案是否定的。有讀才有悟，多讀才能悟得更深刻更完整一些。當(dāng)然，低年級(jí)的孩子在生活閱歷與思維方式中，還存在很多在我們成人看來是比較稚嫩的地方，在思想的深度上可以說是充滿了兒童的特色的。但是，我相信如果我能夠在讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀文本，相信效果會(huì)明顯好一些。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、揭題：
出示一串葡萄，師：同學(xué)們，今天給你們帶來一串串葡萄。
你們猜猜，它是什么味道。
酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動(dòng)物卻說它是酸的）
讓我們一起來到葡萄架下
二、檢查復(fù)習(xí)：
在學(xué)習(xí)課文之前，老師先來考考你們?cè)~語(yǔ)掌握得怎樣？出片
三、新授：
1．師：詞語(yǔ)讀得這么好，想念課文讀得更棒！
2．他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子。
A．（指著狐貍）誰(shuí)來說說，生找，說體會(huì)。板書：吃不到
B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會(huì)
C（指著小兔子）說體會(huì)
師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。
剛才我們從“都說”“一定”兩個(gè)詞感受到了兔子更相信了，你還發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同嗎？你怎么理解？
3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。
而小猴子呢？誰(shuí)來讀
同學(xué)們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……
A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？
聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？
B你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會(huì)心情
C你還從哪些語(yǔ)句看出小猴子的“迫不及待”？（動(dòng)詞）師可范讀
D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時(shí)候？擴(kuò)展
5、正在這時(shí)，小兔子連忙說。
6．小猴子又是怎么對(duì)他們說的，他們又是怎么回答的'呢？分角色讀吧！
7．小猴子聽了，心里想些什么？指名
8．師出片：于是，他……
看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）
從哪讀出來的？讀出感受
9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗
師：啊，真甜！可這時(shí)，他們心里卻有了個(gè)疑問？出片，齊讀
老師也有個(gè)疑問，什么是“硬說”？
是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？
10．師：讓我們?cè)俅位氐秸n文的第一段，找出答案。
師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？
師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。
四、小結(jié)：
1、同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。
A．我們看看，這些小動(dòng)物中，你最誰(shuí)？為什么？
B．你想對(duì)其他小動(dòng)物說些什么？
2．是啊，小動(dòng)物這樣，人也如此，老師希望你們做一個(gè)……的好孩子。
3．其實(shí)，每個(gè)童話故事里面都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。出片
4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“酸葡”等9個(gè)生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動(dòng)物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒗蠋熯@里有些好東西，誰(shuí)能上來嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請(qǐng)兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？
２、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認(rèn)的同時(shí)出示生字詞“狐貍”，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個(gè)字？在葡萄上加“一串”兩個(gè)字，讓學(xué)生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的`呢？，我們從這四只小動(dòng)物身上來找答案。請(qǐng)看電視，播放課件。
這個(gè)故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個(gè)有趣的故事？請(qǐng)翻開課文７４頁(yè)，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時(shí)把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。對(duì)比兩句重點(diǎn)句，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動(dòng)。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。
三、再讀課文，加深感悟。
現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請(qǐng)一位同學(xué)擺圖，說明理由。
教師看圖引導(dǎo)，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請(qǐng)一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？體會(huì)狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動(dòng)物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文，把你對(duì)小動(dòng)物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、設(shè)計(jì)思路：
1。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2。在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3。在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1。知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2。過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識(shí)字
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭飾等。
七、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┳R(shí)字激趣導(dǎo)入
1．識(shí)字導(dǎo)入。
2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17酸的'和甜的
指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
�。ㄍㄟ^識(shí)字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
�。ǘ┏踝x感知，自主、合作識(shí)字
1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！
2。生初讀課文，整體感知。
3。自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4。合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記��？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6。游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7。指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
�。保シ配浺簦呑x邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4—7自然段。
1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
�。ò褧r(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）
（四）表演情景�。�
同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。
（五）課外擴(kuò)展：
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
八、教學(xué)反思：
這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論�？傊@是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動(dòng)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊(yùn)含的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的.話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認(rèn)識(shí)“酸”。
二、自主識(shí)字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會(huì)講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
4、我會(huì)讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認(rèn)識(shí)的問同桌;
�、� 同桌檢查;
�、� 小老師教;
�、� 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報(bào)：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長(zhǎng)檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小老師來教一教。
3、擴(kuò)詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
1、在小組內(nèi)講;
2、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。
2、同位互說那個(gè)字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫，師巡視。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎?舉個(gè)例子說一說。
2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯(cuò)，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)的“猴、狐”等字，請(qǐng)學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯(cuò)較少。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．體驗(yàn)味覺，增加味覺經(jīng)驗(yàn)。
2．品嘗酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。
3．學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．故事《酸、甜、苦、辣、咸》以及表示酸、甜、苦、辣的表情圖。
2．將檸檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及鹽水的水杯布置在五個(gè)區(qū)域，每種口味的水旁邊各放一盤切成小塊的饅頭，插上牙簽。
3．酸、甜、苦、辣、咸漢字卡若干
三、活動(dòng)過程
1．教師講述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。
2．邀請(qǐng)幼兒當(dāng)大廚，試著找一找酸、甜、苦、辣、咸5個(gè)朋友在哪里
�。�1）幼兒各自選擇一個(gè)水杯用牙簽取一塊小饅頭，蘸一蘸水杯中的水，嘗嘗是什么味道。
（2）說說你剛才嘗到了什么味道？并指出相應(yīng)的漢字。
3．出示表情圖，請(qǐng)自愿的幼兒根據(jù)自己品嘗味道時(shí)的感受把漢字與相對(duì)應(yīng)的表情連線。
四、延伸活動(dòng)
制作特殊味道的面：在五個(gè)碗內(nèi)各放入燙好的面條，然后分別在碗內(nèi)各放一勺鹽、糖、芥末粉和檸檬汁，另一碗保持原味，拌好后讓幼兒品嘗。
故事酸甜苦辣咸酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是5個(gè)好朋友。他們感情好極了，白天一起玩耍，晚上一起睡覺，形影不離。他們最喜歡玩捉迷藏的游戲有時(shí)候躲在大樹上，有時(shí)候躲在石頭后面，玩得不亦樂乎。有一天，酸酸突發(fā)奇想：“嗯，太無聊了，辣辣老是躲在大樹上，咸咸老是喜歡躲在石頭后面，一下子就找到了，太沒意思啦！我們改個(gè)玩法吧！”苦苦最怕動(dòng)腦筋了，他苦著一張臉說：“這種事情別找我�！碧鹛痖_心的'笑著說：“我有個(gè)好主意，我們找嘰哩呱啦來，然后施展我們的隱身術(shù)，讓他找不著我們�！贝蠹乙宦牰颊f：“嗯，好主意�！眹\哩呱啦來了，他趴在墻上數(shù)著：“一、二、三，躲好了嗎？”“好了！”聲音模糊的傳來。嘰哩呱啦找找大樹上，找找石頭后，一個(gè)也沒有，最后他發(fā)現(xiàn)地上有5盆水，“哦，隱身術(shù)！這招騙得了別人，可騙不了我！”于是他嘗嘗每盆水的味道，說：“這是酸酸，這是甜甜，這是苦苦，這是辣辣，這是咸咸，太好了，我一下子就抓到你們了！”
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