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    《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-05-10 07:33:46 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力

     。1)有感情地朗讀課文。

      (2)理解文章的思路。

     。3)感受文章的語(yǔ)言魅力。

      2、過(guò)程與方法

      培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      感受文章的語(yǔ)言魅力

      四、教學(xué)方法

      1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏,又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片,看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致?(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》,去欣賞北方夏天的美景,去感受北方夏季里的激情。板書(shū)課題:夏感梁衡

      二、初讀課文,整體感知

      1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞:

     。1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音

      芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)

      貯(zhù)滿(mǎn)匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)

     。2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義

      芊芊:草木茂盛。黛色:青黑色。

      磅礴:氣勢(shì)盛大。澹澹:蕩漾的樣子。

      閑情逸致:閑適的'情致春華秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果。

      2、學(xué)生聽(tīng)讀課文,思考問(wèn)題:

     。1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?各層分別寫(xiě)了什么?

     。2)夏天的特點(diǎn)是什么?

     。3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的?各是怎樣的?

     。4)文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感?

      三、再讀課文,探究欣賞

      學(xué)生大聲朗讀課文后完成:

      1、文章首段和末段在文中各起什么作用?

      2、作者是如何描寫(xiě)夏天的景致的?

      3、作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊美這緊張、急促的夏天呢?

      4、品味語(yǔ)言

      根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

      示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

      示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

      四、拓展延伸

    《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

      2、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

      3、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美之情

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      抓住特征寫(xiě)景的方法。

      三、課時(shí)安排:一課時(shí)

      四、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

      (一)導(dǎo)入新課:

      1、古詩(shī)《山亭夏日》[唐]高駢

      綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿(mǎn)架薔薇一院香。

      這首詩(shī)描繪了情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà),表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。今天學(xué)習(xí)的《夏》,表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律,表現(xiàn)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往之情。

      2、同學(xué)們,從小學(xué)到初中,我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。演示多媒體畫(huà)面(春、冬、秋、夏)。正如當(dāng)代作家梁衡所言:歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子,但作者卻敢于履新涉奇,高聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季,令人由衷嘆服。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《夏》。

     。ǘ┏踝x課文:

      1、掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句,自由發(fā)問(wèn)。

      2、給文章分段,并概括各段段意。

      第一部分(1)概述夏季總體特點(diǎn)。

      第二部分(2—4)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

      第三部分(5)表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。

      3、這幾部分之間是怎樣的關(guān)系?

      總—分—總(首段總領(lǐng)全文,末段總結(jié)上文。)

      (三)精讀課文:

      1、齊讀第一段:

      ①這一句話(huà)中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)

     、谒鹗裁醋饔?(總領(lǐng)全文)

      2、指名一生讀第二段。

      A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

     。ú,樹(shù),蟬,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪,熱風(fēng),麥香。)

      B、引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法(對(duì)比手法,比喻,擬人等修辭手法)

      例比喻句:

      “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣!边@句話(huà)具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà),以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具體了。

      “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。

      “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。

      “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

      擬人句:

      “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫(xiě)法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

      對(duì)比手法:(春夏景物比較:明確夏天的景物特征————萬(wàn)物都在向上)

      3、男生讀文章第三段:

      A、這段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示:找出本段中心句)夏天的色彩為什么是金黃色的?

      B、找出采用對(duì)比手法的句子并說(shuō)明其作用。

     。ㄏ奶斓纳逝c春秋天的色彩比較,寫(xiě)出了夏之熱烈。)

      C、品味語(yǔ)言:

      “你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的`高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力!,這句話(huà)中“挑”,似乎讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的喘息,“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅,“匍匐”生動(dòng)地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動(dòng),這三句都用了擬人修辭手法,同時(shí)三句又構(gòu)成了排比,非常形象地寫(xiě)出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力,表現(xiàn)了夏天的熱烈。

      “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。

      4、女生讀文章第四段:

      ①請(qǐng)用一句話(huà)概括第四段。(夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。)

     、谵r(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里?找出文中的句子。

      5、全體學(xué)生齊讀第五段:

     、僬页霾捎脤(duì)比手法的句子。(“春日融融、秋波澹!迸c“苦澀的汗水”對(duì)比,得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng),歌頌勞動(dòng)人民。)

     、谧髡邽槭裁促澝来号c秋之間的“黃金的夏季”?(歌頌勞動(dòng),贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民)

     。ㄋ模⿴熒鷼w納文章主題:

      本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):

      1、完成課后習(xí)題三的仿句練習(xí)。

      春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極

      夏之色為黃的暖,如麥浪,如玉米,象征著豐收的稀奇。冬之色為夢(mèng)的白,如銀霜,如飛雪,昭示著生命之安靜。

      2、根據(jù)自己的感受抓住特征寫(xiě)一段夏景。

      3、課下搜集寫(xiě)夏的詩(shī)詞,整理到摘抄本上。

      歷代文人寫(xiě)夏季,唐代李紳《憫農(nóng)二首》,其中“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中飧,粒粒皆辛苦”就是描寫(xiě)農(nóng)民夏天勞作情景的。

      ★田家少閑月,五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起,小麥覆隴黃。婦姑荷簞食,童稚攜壺漿,相隨餉田去,丁壯在南岡。足蒸暑土氣,背灼炎天光,力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人,抱子在其旁,右手秉遺穗,左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言,聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M,拾此充饑腸。”今我何功德,曾不事農(nóng)桑,吏祿三百石,歲晏有余糧。念此私自愧,盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀刈麥》

      ★林?jǐn)嗌矫髦耠[墻,亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn),照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外,古城旁,杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》

      ★泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

      ——宋代楊萬(wàn)里《小池》

      ★畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

      —宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

      ★晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

      ——宋代范成大《夏日田園雜興》

    《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      一、教材分析

      本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文,屬于一篇自讀課文。莊子說(shuō):“天地有大美而不言。”編者的意圖或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評(píng)價(jià)梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”,的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力,盛贊人們的勞動(dòng),給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文,應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)作者的思想情感。同時(shí),還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,加強(qiáng)與文本的對(duì)話(huà);要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想像,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,真切感受夏的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

      二、學(xué)情分析

      剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生,擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下,他們卻很少為一輪紅日而驚嘆,很少為一片落葉而感慨,往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此,教學(xué)本文,要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容;要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,盡情領(lǐng)略夏天的景色之美,人們的勞動(dòng)之美,大自然的畫(huà)面之美,以增加學(xué)生的文化積淀,努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、誦讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章思路,體會(huì)作者情感。

      2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受文章語(yǔ)言的魅力。

      3、通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

      四、教學(xué)重點(diǎn)

      強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

      五、教學(xué)難點(diǎn)

      抓住優(yōu)美詞句賞析課文,體會(huì)對(duì)比手法的作用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      六、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入

      1、觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂(lè),讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

      教師提示:不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦,夏天的熾熱,秋天的色彩,冬天的嚴(yán)寒,都給我們留下了深刻的印象。而且,因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同,對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。

      在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文《夏》,看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

      (設(shè)計(jì)意圖:課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂(lè),可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的'特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的興趣。)

     。ǘ┞鋵(shí)基礎(chǔ)

      1、作者簡(jiǎn)介:梁衡,(1946——),山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

      2、聽(tīng)讀:教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感,在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生伴隨著音樂(lè)聽(tīng)讀,并結(jié)合與課文有關(guān)的畫(huà)面加以想像,可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比較直觀的了解,以便盡快熟悉課文。)

      3、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍,然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。

      芊芊(qiān qiān)黛色(dài)磅礴(páng bó)

      匍匐(pú fú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàn dàn)

      (設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)字詞掌握情況,可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫(xiě)“話(huà)”,則是強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。)

     。ㄈ┱w感知

      1、齊讀課文,在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!睂W(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話(huà)并了解文章內(nèi)容的過(guò)程)

      2、默讀課文,思考以下二個(gè)問(wèn)題:

      ①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的?或:夏天有著怎樣的特點(diǎn)?(先在書(shū)上勾畫(huà),然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答)

      明確:夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

      (設(shè)計(jì)意圖:文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn),就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí),讓學(xué)生自己在書(shū)上勾畫(huà),既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力)

     、谡(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。

      明確:作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě),生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子,輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系,同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。)

      3、齊讀文章最后一段,說(shuō)說(shuō)它有何作用,并表達(dá)了作者怎樣的情感。

      明確:最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較,揭示了文章的主旨,表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:齊讀最后一段,找出文章的“點(diǎn)睛”之筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨,同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)有所啟迪與幫助。)

     。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言

      根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

      示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

      比喻句:

      “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà),以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

      “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。

      “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

      擬人句:

      “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動(dòng)形象。

      “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想象,’用了擬人寫(xiě)法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

      “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫(xiě)人一樣,很有趣味。

      “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。

      細(xì)致生動(dòng),富有韻致的句子:

      “彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割”,有動(dòng)作,有形象,還有節(jié)奏感;

      “他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡(jiǎn)樸,又形象生動(dòng)。

      “春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹澹”,語(yǔ)句具有對(duì)稱(chēng)性、旋律感,近似于文言,顯得雅致,瑯瑯上口。

      “金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了!庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述,伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊,語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái),“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨(dú)成句,斬截,響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品味語(yǔ)言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二,又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫(xiě)作能力。同時(shí),對(duì)于剛?cè)胫袑W(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),從何入手品味語(yǔ)言,多少會(huì)感到有些茫然,由教師給出一二示例,他們做起來(lái)就駕輕就熟了。)

      (五)拓展延伸

      1、你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

      描寫(xiě)春天的古詩(shī):

      1)惠崇春江晚景

      (宋)蘇軾

      竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

      蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

      2)江南春

      (唐)杜牧

      千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

      南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

      3)春曉

     。ㄌ疲┟虾迫

      春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。

      夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

      4)絕句

      (唐)杜甫

      兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

      窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

      描寫(xiě)夏天的古詩(shī):

      1)四時(shí)田園雜興

      (宋)范成大

      梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

      日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),唯有蜻蜓蛺蝶飛。

      2)所見(jiàn)

     。ㄇ澹┰

      牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

      意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

      3)小池

      (宋)楊萬(wàn)里

      泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

      小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

      4)池上

      (唐)白居易

      小娃撐小艇,偷采白蓮回。

      不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。

      描寫(xiě)秋天的古詩(shī):

      1)山行

      (唐)杜牧

      遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

      停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

      2)望洞庭

     。ㄌ疲﹦⒂礤a

      湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

      遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。

      描寫(xiě)冬天的古詩(shī):

      1)江雪

      (唐)柳宗元

      千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

      孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

      2)梅花

     。ㄋ危┩醢彩

      墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。

      遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

      3)逢雪宿芙蓉山主人

     。ㄌ疲﹦㈤L(zhǎng)卿

      日幕蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。

      柴門(mén)聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,積累名句,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

      2、仿句:

      仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”。

      春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;

      夏之色為_(kāi)_____________________________________。

      秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

      夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。

      夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽(yáng),散發(fā)生命之光。

      夏之色是熱的紅,如雛菊,如艷陽(yáng),充滿(mǎn)活力。

      夏之色為暖之紅,如火焰,如太陽(yáng),貯滿(mǎn)溫暖之情。

      夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。

      夏之色為熱的綠,如綠葉,如繁林,蘊(yùn)涵澎湃只請(qǐng)

      夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)烈日豪情;

      夏之色為亮的藍(lán),如藍(lán)天,如夜空,展現(xiàn)魅力之神,夏之色為燦的黃,如光艷,如夏花,象征著生命的旺盛

      夏之色為炫的黃,如黃花,如向日葵,欣欣向榮的影響;

      夏之色如涼的青,如荷葉,如山川,折射著燥熱之后的思索。

      夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高。

      冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿(mǎn)含著純凈。

      冬之色為冷的白。如羽翼,如水晶。蘊(yùn)涵天國(guó)之美。

      冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純潔了整個(gè)世界

      冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿(mǎn)含著純凈。

      冬之色為冷之灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛

      冬之色為炫的白,如雪花,如冰天,昭示著春的臨近;

      冬之色為靜的白,如雪原,如霧凇,蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐

      冬之色為甜的白,如雪花,如樹(shù)掛,掩蓋了世界的美丑;

      冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蘊(yùn)涵純凈之心。

      冬之色如潔的白,如霜雪,如冰凌,閃爍著無(wú)私的清靜

      (設(shè)計(jì)意圖:品味語(yǔ)言之后,熱炒熱賣(mài),仿寫(xiě)心中的夏,學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易,同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。)

     。┛偨Y(jié)全文

      作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà),真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!

      (七)結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)

      [幻燈3]

      踩著時(shí)間的腳步一路走來(lái),我看到了你,也看到了我自己。

      我看到你,從往日充滿(mǎn)天真爛漫的少年兒童,長(zhǎng)成為如今充滿(mǎn)激情活力的青少年。

      我看到你,正從今時(shí)勃發(fā)熱情的青少年,走向堅(jiān)強(qiáng)偉岸的成年。

      在你身上,我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

      在你身上,我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。

      在你身上,我觸摸到了收獲希望的喜悅。

      在你身上,我聽(tīng)到了生命成長(zhǎng)那緊張的腳步聲。

      在你身上,我才發(fā)現(xiàn),生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié),這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

      來(lái)吧,朋友,勇敢挑起肩上的兩季,用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧!

      【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語(yǔ)的形式,在優(yōu)美的音樂(lè)情境中呈現(xiàn)文字,既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā),又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾,再掀一個(gè)情感高潮,達(dá)到師生共鳴效果。同時(shí),對(duì)文章的情感和主題進(jìn)行遷移,賦予現(xiàn)實(shí)意義,揭示生活真諦。

     。ò耍┳鳂I(yè)

      請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪(300字以上)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:帶著品味賞析課文的余溫,熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天,投學(xué)生之所好,加大平常練筆的力度。)

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      緊張熱烈急促

      景美贊美

     。ǹ偂帧偅

      人勤

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