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《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）有感情地朗讀課文。
（2）理解文章的思路。
�。�3）感受文章的語(yǔ)言魅力。
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏，又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致？（學(xué)生發(fā)言）這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書(shū)課題：夏感梁衡
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：
�。�1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音
芊芊（qiān qiān）細(xì)草黛（dài）色磅礴（páng bó）
貯（zhù）滿(mǎn)匍匐（pú fú）秋波澹澹（dàn dàn）
�。�2）說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：氣勢(shì)盛大。澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的'情致春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫(xiě)了什么？
�。�2）夏天的特點(diǎn)是什么？
�。�3）作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的？各是怎樣的？
�。�4）文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感？
三、再讀課文，探究欣賞
學(xué)生大聲朗讀課文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描寫(xiě)夏天的景致的？
3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？
4、品味語(yǔ)言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
3、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美之情
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住特征寫(xiě)景的方法。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
1、古詩(shī)《山亭夏日》[唐]高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首詩(shī)描繪了情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。今天學(xué)習(xí)的《夏》，表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往之情。
2、同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)。演示多媒體畫(huà)面（春、冬、秋、夏）。正如當(dāng)代作家梁衡所言：歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，但作者卻敢于履新涉奇，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，令人由衷嘆服。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《夏》。
�。ǘ┏踝x課文：
1、掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。
2、給文章分段，并概括各段段意。
第一部分（1）概述夏季總體特點(diǎn)。
第二部分（2—4）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。
第三部分（5）表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。
3、這幾部分之間是怎樣的關(guān)系？
總—分—總（首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）
（三）精讀課文：
1、齊讀第一段：
①這一句話(huà)中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
�、谒鹗裁醋饔�？（總領(lǐng)全文）
2、指名一生讀第二段。
A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。ú�，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪，熱風(fēng)，麥香。）
B、引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）
例比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！边@句話(huà)具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
擬人句：
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
對(duì)比手法：（春夏景物比較：明確夏天的景物特征————萬(wàn)物都在向上）
3、男生讀文章第三段：
A、這段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（提示：找出本段中心句）夏天的色彩為什么是金黃色的？
B、找出采用對(duì)比手法的句子并說(shuō)明其作用。
�。ㄏ奶斓纳逝c春秋天的色彩比較，寫(xiě)出了夏之熱烈。）
C、品味語(yǔ)言：
“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的`高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力�！�，這句話(huà)中“挑”，似乎讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動(dòng)地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，這三句都用了擬人修辭手法，同時(shí)三句又構(gòu)成了排比，非常形象地寫(xiě)出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
4、女生讀文章第四段：
①請(qǐng)用一句話(huà)概括第四段。（夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。）
�、谵r(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？找出文中的句子。
5、全體學(xué)生齊讀第五段：
�、僬页霾捎脤�(duì)比手法的句子。（“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比，得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。）
�、谧髡邽槭裁促澝来号c秋之間的“黃金的夏季”？（歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民）
�。ㄋ模⿴熒鷼w納文章主題：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成課后習(xí)題三的仿句練習(xí)。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極
夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。
2、根據(jù)自己的感受抓住特征寫(xiě)一段夏景。
3、課下搜集寫(xiě)夏的詩(shī)詞，整理到摘抄本上。
歷代文人寫(xiě)夏季，唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫(xiě)農(nóng)民夏天勞作情景的。
★田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸。”今我何功德，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀刈麥》
★林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》
★泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
★畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
—宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
★晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
——宋代范成大《夏日田園雜興》
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教材分析
本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說(shuō)：“天地有大美而不言。”編者的意圖或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評(píng)價(jià)梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)作者的思想情感。同時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)與文本的對(duì)話(huà)；要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、學(xué)情分析
剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)作者情感。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。
3、通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)
抓住優(yōu)美詞句賞析課文，體會(huì)對(duì)比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生判斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。
教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂(lè)，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的'特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的興趣。）
�。ǘ┞鋵�(shí)基礎(chǔ)
1、作者簡(jiǎn)介：梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、聽(tīng)讀：教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生伴隨著音樂(lè)聽(tīng)讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫(huà)面加以想像，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。）
3、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
芊芊（qiān qiān）黛色（dài）磅礴（páng bó）
匍匐（pú fú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàn dàn）
（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)字詞掌握情況，可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫(xiě)“話(huà)”，則是強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。）
�。ㄈ┱w感知
1、齊讀課文，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話(huà)并了解文章內(nèi)容的過(guò)程）
2、默讀課文，思考以下二個(gè)問(wèn)題：
①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）
明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。
（設(shè)計(jì)意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓學(xué)生自己在書(shū)上勾畫(huà)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力）
�、谡�(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。
明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。）
3、齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。
明確：最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)有所啟迪與幫助。）
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：
“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；
“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語(yǔ)句具有對(duì)稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫(xiě)作能力。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)胫袑W(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從何入手品味語(yǔ)言，多少會(huì)感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來(lái)就駕輕就熟了。）
（五）拓展延伸
1、你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
描寫(xiě)春天的古詩(shī)：
1）惠崇春江晚景
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
2）江南春
（唐）杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
3）春曉
�。ㄌ疲┟虾迫�
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
4）絕句
（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
描寫(xiě)夏天的古詩(shī)：
1）四時(shí)田園雜興
（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
2）所見(jiàn)
�。ㄇ澹┰�
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
3）小池
（宋）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4）池上
（唐）白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
描寫(xiě)秋天的古詩(shī)：
1）山行
（唐）杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2）望洞庭
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
描寫(xiě)冬天的古詩(shī)：
1）江雪
（唐）柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2）梅花
�。ㄋ危┩醢彩�
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
3）逢雪宿芙蓉山主人
�。ㄌ疲﹦㈤L(zhǎng)卿
日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
2、仿句：
仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
夏之色為_(kāi)_____________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
夏之色為暖的紅，如熱血，如朝陽(yáng)，散發(fā)生命之光。
夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽(yáng)，充滿(mǎn)活力。
夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿(mǎn)溫暖之情。
夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
夏之色為熱的綠，如綠葉，如繁林，蘊(yùn)涵澎湃只請(qǐng)
夏之色為熱之白，如沙灘，如船帆，充滿(mǎn)烈日豪情；
夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛
夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；
夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。
夏之色如火的青，如田野，如山川，表明，生命的至高。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。
冬之色為冷的白。如羽翼，如水晶。蘊(yùn)涵天國(guó)之美。
冬之色為寒的銀，如月光，如白雪，純潔了整個(gè)世界
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。
冬之色為冷之灰，如枯枝，如鉛云，標(biāo)志著終極之后的空虛
冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；
冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐
冬之色為甜的白，如雪花，如樹(shù)掛，掩蓋了世界的美丑；
冬之色如水的白，如瑞雪，如冰霜，蘊(yùn)涵純凈之心。
冬之色如潔的白，如霜雪，如冰凌，閃爍著無(wú)私的清靜
（設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言之后，熱炒熱賣(mài)，仿寫(xiě)心中的夏，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易，同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。）
�。┛偨Y(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
（七）結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)
[幻燈3]
踩著時(shí)間的腳步一路走來(lái)，我看到了你，也看到了我自己。
我看到你，從往日充滿(mǎn)天真爛漫的少年兒童，長(zhǎng)成為如今充滿(mǎn)激情活力的青少年。
我看到你，正從今時(shí)勃發(fā)熱情的青少年，走向堅(jiān)強(qiáng)偉岸的成年。
在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。
在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。
在你身上，我觸摸到了收獲希望的喜悅。
在你身上，我聽(tīng)到了生命成長(zhǎng)那緊張的腳步聲。
在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。
來(lái)吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧！
【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語(yǔ)的形式，在優(yōu)美的音樂(lè)情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個(gè)情感高潮，達(dá)到師生共鳴效果。同時(shí)，對(duì)文章的情感和主題進(jìn)行遷移，賦予現(xiàn)實(shí)意義，揭示生活真諦。
�。ò耍┳鳂I(yè)
請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
緊張熱烈急促
景美贊美
�。ǹ偂帧偅�
人勤
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