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七步詩教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的七步詩教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
七步詩教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,誰來說說中國古代的四大名著?今天我們將要賞析的這首詩三國演義的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
。1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
。2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
二﹑學(xué)生自學(xué)古詩。
1、(出示幻燈片——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,認讀生字,正音。
2、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)
。1)讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
。2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
。3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
。4)選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
1、出示《七步詩》,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、(學(xué)生充分談,教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)
甲組:匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個跟上生,你為什么迫害我這么急!
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。
匯報的形式力求多樣
4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)練一練:
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的`手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。(朗讀指導(dǎo))
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們,使我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的斗爭,為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。
作為新世紀的少年兒童,你們認為應(yīng)該如何處理兄弟姐妹和同學(xué)之間的關(guān)系呢?(學(xué)生發(fā)言)播放歌曲片段《相親相愛的一家人》。
今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準備。
3、進行匯報表演,考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè):
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》。板書設(shè)計
七步詩
曹植
豆豆秸
。ú苤玻ú茇В
相煎何急
七步詩教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、理解本詩寫作背景,學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、了解古詩的意境,走進作者內(nèi)心世界,嘗試與古人“對話”,體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點
有感情地朗讀古詩,背誦古詩。教學(xué)難點
了解古詩的意境,走進作者內(nèi)心世界,嘗試與古人“對話”,體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)準備
PPT課件、影視材料
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、以“才高八斗”成語導(dǎo)入
同學(xué)們,學(xué)過“才高八斗”這個成語嗎?這個詞來源于形容一個極有才華的人,想知道他是誰嗎?
二、作者簡介
曹植(192-232),字子建,沛國譙(今安徽省亳州市)人,三國時期曹魏詩人、文學(xué)家,建安文學(xué)的代表人物。他是魏武帝曹操之子,魏文帝曹丕之弟,因文才出眾而深得曹操的寵愛。南北朝杰出的詩人謝靈運評價說:天下才有一石(dàn),曹子建獨占八斗,我得一斗,天下共分一斗。
三、出示詩詞內(nèi)容,初步感知詩意。
1、學(xué)生初讀,把詩讀通讀順。
2、曹植是在什么情況下作這首詩的呢?(播放視頻了解創(chuàng)作背景)
3、當時的情形是怎么樣?(危在旦夕、命懸一線、千鈞一發(fā))
4、用自己的`話說說詩的意思。
5、指名說后師補充。
四、讀詩歌。
1、音頻范讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、學(xué)生分組讀。
4、通過搖骰子游戲指名讀。
五、讓我們走進詩,走近作者,去感受他當時的內(nèi)心情感吧
1、找出詩中能夠體現(xiàn)作者情感的字詞。
2、說一說
。1)“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思?
。2)詩中指的是誰在哭泣?
。3)“豆”為什么要哭泣呢?
。4)豆子真的會哭泣嗎?詩中的“豆”和“萁”分別指誰?
。5)你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣?
情同手足——小時候一起......(絕情)當摔倒時,被其他孩子欺負時,是哥哥……(痛心)現(xiàn)在,哥哥為了王位竟要迫害同胞的弟弟,忘了親情…….植:悲憤,氣憤,悲痛欲絕,無奈(何)
六、感情朗讀。再次播放視頻。
1、配樂朗誦。
2、開火車讀。
3、背誦古詩。
七、拓展延伸
1、列舉生活中“同室操戈”的示例。
2、詩中哪句是勸誡人們不要兄弟相殘的句子?兄弟應(yīng)該怎么相處?
3、播放《相親相愛一家人》。
板書設(shè)計
七步詩
萁
豆
比
兄
弟
興
煎
泣
悲痛欲絕
七步詩教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2.有感情地朗讀古詩。
3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1.了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程:
一、大家喜歡古詩嗎?能背誦一首你最喜歡的嗎?能談?wù)勀阆矚g故事的原因嗎?(生背誦古詩后,談原因。)老師也很喜歡古詩,古詩是中國古典文化的精髓,讀起來不僅給人以美的享受,古詩更使我們受到了有益的啟發(fā),我們剛剛學(xué)過的《長歌行》中,那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)
二.解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
。1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。(學(xué)生說得不清楚,教師補充。)
。2)誰來介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過?看看作者曹植的才華是否真的象古人
說的那樣才高八斗,《七步詩》到底寫了什么,會讓曹丕不得不放過曹植的。
。3)我們平時怎樣學(xué)習(xí)一首古詩?(學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。)再按照學(xué)生自己的方法學(xué)習(xí)。
。4)(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
。5)初讀,請一位學(xué)生讀古詩,其他同學(xué)認真聽。然后,請學(xué)生評讀。出示《七步詩》動畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?、(學(xué)生充分談,教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)
二、明晰詩意。
老師讀得好,因為我知道了詩歌的意思。你們?nèi)绻斫饬嗽娨,你們一定會讀得更好。
甲組:匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個跟上生,你為什么迫害我這么急!
乙組:開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。匯報的形式力求多樣
4.教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會也想考考大家。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
“釜”字什么意思?(鍋)你還知道哪些四字詞語中的“釜”表示鍋的意思?(釜底抽薪等)。
三、換位思考,以讀悟情。
這首詩不寫一個“兄、弟”,不說一個“情”字,為什么令曹丕當眾(在理解詩意的基礎(chǔ)上,深入朗讀。)
1.學(xué)生想象曹植的心理活動。交流。學(xué)生充分地朗讀古詩。(1)指名讀。(2)女生讀。(3)齊讀
2.師:曹植想起同胞兄弟反目成仇,平時的種種欺壓,千言萬語,思緒紛呈,相互溝通而聚集一點:本是同胞兄弟,怎能自相殘殺!如泣如訴,既悲且憤,吟出(導(dǎo)讀《七步詩》)
聽了曹植的《七步詩》,如果你是曹丕會想什么,會說什么?讓學(xué)生想象曹丕的心理活動及語言。交流。
結(jié)合學(xué)生的回答,進行適機進行德育教育。如聯(lián)系生活中相煎太急的.例子。讓學(xué)生對詩歌所表達的有更深刻的理解。
四、課外拓展
《七步詩》救了曹植的性命,還流傳至今!氨咀酝,相煎何太急”更成了千古吟唱的名句。它的魅力何在呢?談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生從思想感情,寫作方面去談收獲,適機進行課外拓展。出示課件“拓展知識,拋磚引玉”
1.《七步詩》借物抒情,用同根相生的萁豆來比喻兄弟的手足關(guān)系.還有哪些詩歌有過這樣的寫法呢?(如:《游子吟》唐代孟郊
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。)
2、細心的孩子們,生活中還有哪些事物,具有像”豆”和”萁”,”小草”和”春暉”這樣密切的關(guān)系呢?并借他們表達你得到的啟示或抒發(fā)內(nèi)心的感受(學(xué)生交流感受。)
五、水到渠成,情讀成誦。
曹植七步成詩,我們學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,應(yīng)該能背誦下來吧?能背誦的,就站起來咱們一起背誦。(配樂集體背誦)
板書設(shè)計:
七步詩
曹植弟——豆泣相煎何急?
曹丕兄——萁然
七步詩教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1、掌握本課生字讀音及意義。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。教學(xué)重點:品味詩歌意境,感受詩人的真摯情感。
教學(xué)難點:
體會詩人對兄弟相殘這一殘忍現(xiàn)實的悲憤之情。
教學(xué)設(shè)計:
一、激趣導(dǎo)入
1、播放視頻《三國演義》(七步詩片段)。
2、今天我們來學(xué)一首特別的古詩,(板書:《七步詩》),讓我們走近“三國”,走近古人。
3.介紹作者。
二、正音正字
1、掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的'讀音。
2、了解“持、泣、煎、急”的意義。
3、詩歌節(jié)奏劃分。
4、朗讀悟情。小組競賽讀,全班讀。
三、自學(xué)本詩
1、本詩講述的是三國時()和()兄弟相殘的故事。
2、本詩以()比喻曹植,以()比喻曹丕,形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情,但一個“泣”字又淋漓盡致地刻畫出了曹植()的心情。
3、本詩最后一句運用了()的修辭手法,”急“字的運用,表現(xiàn)了曹丕的(),更能表達出曹植的()心情。
四、燦若星辰的曹植
了解本詩相關(guān)的幾個成語“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成詩”、“才高八斗”。
五、拓展閱讀
曹植《白馬篇》品讀
附:
白馬詩
曹植
白馬飾金羈,連翩西北馳。
借問誰家子?幽并游俠兒。
少小去鄉(xiāng)邑,揚聲沙漠垂。
宿昔秉良弓,楛矢何參差!
控弦破左的,右發(fā)摧月支。
仰手接飛猱,俯身散馬蹄。
狡捷過猴猿,勇剽若豹螭。
邊城多警急,虜騎數(shù)遷移。
羽檄從北來,厲馬登高堤。
長驅(qū)蹈匈奴,左顧凌鮮卑。
棄身鋒刃端,性命安可懷?
父母且不顧,何言子與妻?
名編壯士籍,不德中顧私。
捐軀赴國難,視死忽如歸。[1]思考:
1、本詩塑造了一個()的少年形象。
2、后來的成語()出自本詩。
3、最后一句詩歌變現(xiàn)了少年的()的精神。
六、課堂作業(yè)
1、背誦本詩。
2、默寫本詩。
七、板書
七步詩
三國
曹植
豆
喻
曹植
萁
喻
曹丕
同根相生
手足相殘
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