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《七步詩》教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《七步詩》教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《七步詩》教學設(shè)計1
教學目標
1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”,認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩,能背誦古詩。
3.了解《七步詩》的由來,能大致了解古詩的意思。
教學重點和難點
1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”,認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩,能背誦古詩。
教具學具
錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體
教學過程
一、成語引入
1出示:才高八斗,指名讀,齊讀
這個成語比喻一個人極有才華,你們知道嗎,這個才高八斗的人最初指的就是曹植。
2簡介曹植和《七步詩》的由來
曹植是三國魏杰出的`詩人,是曹操第三個兒子,從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕,兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華,曹操很疼愛他,一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后,怕曹植跟他爭奪王位,就想迫害他,于是就宣他入宮,要他在七步之內(nèi)做成一首詩,做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他,又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛,努力地想著想著……果然,他在七步之內(nèi)就作了一首詩,當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成,所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。
3學習生字:詩
齊讀課題
二、古詩誦讀
1、讓我們一起來聽聽這首詩,大家要仔細看圖,認真聽錄音。
2、學習:煮
聽錄音,想象你明白了什么?
學習“四點底”
豆萁:豆的莖桿
釜:相當于現(xiàn)代的鍋
先自己說說,再同桌交流
三、指導朗讀古詩
1、下面我們要學會讀這首古詩,在讀古詩時我們還要認識今天另外要學習的三個生字。
2、師范讀,生跟讀
四、自由練習讀
1、自由練讀
2、小組交流讀
3、指名讀,思考:曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢?
據(jù)說當時曹丕聽了以后羞愧萬分,無地自容,只能收回成命。這《七步詩》成了救命詩。齊讀
4、全班交流讀
5、看圖背誦古詩
6、比賽背誦古詩
五、復習鞏固認讀生字
1、抽讀生字
2、交流記字的方法。
3、讀詞:古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一個成語,它出自《七步詩》,比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸
讀了《七步詩》,我們不禁為曹植的才華所折服,希望同學們在課后吧這首詩的由來講給家人聽,也可以搜集更多他的詩讀一讀,背一背,然后吟誦給大家聽。
《七步詩》教學設(shè)計2
教學目標:
1、學習《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學過程:
一、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
1、導言:同學們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
(2)請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)
5、學習向?qū)В海ǜS“學習向?qū)А弊詫W本詩。)
(1)讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
。2)或結(jié)合上下文理解詩句的'意思,并在學習小組間展開交流。
。3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
。4)選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學時間,指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
1、(出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖,教師配樂朗誦,學生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學習向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進行匯報,交流自學情況。(再次出示多媒體課件——“學習向?qū)А保?/p>
3、(學生充分談,教師隨時進行朗讀指導。)
甲組:匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個跟上生,你為什么迫害我這么急!
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣
4、教師參與環(huán)節(jié):同學們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練。
1、教師導語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的斗爭,為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演,考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè):
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》一首詩。
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