皇帝的新裝教學設計[集合15篇]
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的皇帝的新裝教學設計，希望對大家有所幫助。
![皇帝的新裝教學設計[集合15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a724_5fbf7eb5bff67.jpg)
皇帝的新裝教學設計1
教學目的
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想象和夸張的特點。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
重點難點
1．重點：（1）學習復述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點：童話想象和夸張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）
勛章(xun1）稱職（chen4）
2．解釋下面的詞語：
�。╨）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
�。�2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑�。稱：適合。
�。�4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩(wěn)妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。
�。�10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2．導語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�！�
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”
策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的`官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
五、板書
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
�。_子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1．課后練習一、二、三1、2、3題。
2．課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)代化設計
（一）看下面句子的含義寫出詞語：
1．比喻人或事物已壞到無法挽救。
2．使人聽了非常震驚。
3．形容毫無主見，一味盲從。
4．忙著做各種事情。
�。ǘ┙o下列加點字選擇正確的拼音：
1．稱贊（）稱職（）稱桿（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著（）高著（）著急（）著眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
�。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e別字，并改正在句后的括號里。
1．他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）
2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
�。�2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵碜釉嚧┬乱�，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況？
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
（也可以表演課本�。�
四、小結
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌
六、作業(yè)1．課后練習第二、三4、四題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）
A.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
B.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）
A.外貌描寫幾語言描寫
B．行動描寫外心理描寫
5．對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）
A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
C．責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6．皇帝上當受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
皇帝的新裝教學設計2
教學目標：
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學重點：
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學方法：想象法
教學媒體：多媒體
教學時間：兩課
教學過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復備
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
二、 作者簡介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的.字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
�、� 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
四、布置作業(yè)：
① 寫生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
初備 統(tǒng)復備
一、人物分析（想一想 議一議）
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）
�。�、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態(tài)社會。
二、小結
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
三、作業(yè)：
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。
皇帝的新裝教學設計3
一、教學目標
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成速讀的的好習慣，學習一些速讀的方法；
2、理解文章對封建統(tǒng)治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。
二、教學重點
1、培養(yǎng)集中注意力，限時閱讀，整體認知的習慣；
2、領會文章對封建統(tǒng)治者的諷刺和揭露。
三、教學難點
1、培養(yǎng)限時閱讀，整體認知的習慣，學習無聲閱讀的方法；
2、 領會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。
四、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱n文分析。
1、 由單元教學目標，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。
2、要求學生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。
3、引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
4、速讀課文。
5、 本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
6、引導學生分析第一部分。
第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝喜好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
第二課時
一、引導學生分析第二部分。
�。�1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。
�。�2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的.反應？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
�。�3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙�！翱棽紮C上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。
二、引導學生分析第三部分。
（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見這布，所以先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？
�。�3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。
三、引導學生分析第四部分。
�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
�。�3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
�。�4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑劇），來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束（板書：高潮結束）。
第三課時
一、口頭復述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結構的特點，現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）
要求：
�。�1） 敘述有條理，情節(jié)完整；
�。�2） 不遺漏人物重要的對話和心理獨白；
�。�3）口齒清楚，聲音響亮。
二、教師講解情節(jié)特點。
童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活�？鋸埵峭捛楣�(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理�！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。
三、分角色朗讀。
分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。
課后記：_________________________________________________________
________________________________________________________________
皇帝的新裝教學設計4
教學目標：
知識與技能：
1.通過人物形象的分析，學習表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
4.認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領會作者諷刺皇帝的用意。
過程與方法：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章的藝術特色，感悟文章的主題。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點：
1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
教學難點：
理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入新課，激趣入題
說起童話，大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學時，大家已學過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景：19世紀初，在拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國因而失去了廣大的領土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的.新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
二、自讀課文，整體感知
1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。
�。�1）讀準下面的字詞。
稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞
�。�2）理解下面的詞語。
炫耀：夸耀。
稱職：能夠勝任所擔任的職務。
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。
腰包：腰間所帶的錢包。
呈報：報告上級。
駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學銜等稱號。
�。�3）全文可分為哪幾個部分？
四個部分：
第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。
第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。
第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及結局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。
�。�4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。
愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結局）
�。�5）依據(jù)第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。
皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。
2、學生復述課文內(nèi)容（小組合作）。
3、分角色朗讀（5-17、20-30）。
4、請學習小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）
三、布置作業(yè)
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求：1.學生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。
2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。
3.小組推選演員和導演進行排練。
組織學生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進行排練，為第二節(jié)課做準備。
第二課時
教學內(nèi)容與步驟：
一、溫故知新，掌握方法
1、回顧相關童話知識。
2、導入新課。
上一節(jié)課我們已經(jīng)學習了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學們改編課本劇，而我相信同學們已經(jīng)準備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？
二、課本劇表演
組織學生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點評要求，學生準備點評。
1、表演要求：
�。�1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。
�。�2）介紹演出場次和各個角色。
（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。
（4）時間控制在5-6分鐘內(nèi)。
過渡語：下面的同學既是觀眾，又是評委，一定要盡職盡責，評出你們心目中的最佳演員。
2、點評要求：
�。�1）是否合理展開想象，編寫劇本。
�。�2）道具是否準備充分。
�。�3）角色分配是否合理。
�。�4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學生自評和互評：
�。�1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？
�。�2）在座的同學們都是評委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請說明理由。
學生先自評，然后再互評。
三、精讀課文，把握情節(jié)
�。ㄒ唬╅_端：
本文除了那個愚蠢的皇帝外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢？
明確：因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了？
明確：因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職
的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己
檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。
2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文
中的作用是什么？
明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。
（二）看新裝：
1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫了他的心理活動，請找出能反映皇帝當時心理活動的有關詞語，說說這些心理活動說明了什么？
明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。
說明：這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱雒媸窍嗤�，但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？
明確：因為老大臣誠實，很有理智，而且就稱職這點來說，誰也不及他。
4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？
明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結：總體來看，寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細，因為他是第一個看衣服的人，關系著這場騙局能否進行下去。
�。ㄈ┙倚卵b：
1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？
明確：（1）孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯
得真實可信。
�。�2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
啟發(fā)：無私才能無畏，人應該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？
明確：這是對前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護自己的統(tǒng)治和權威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）
3、你對皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？
明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文，分析形象，領悟?qū)懛?/p>
1、學了這篇童話故事后，你認為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）
明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。
騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權狐假虎威為自己謀利的人。
小孩：天真純潔、大膽無私。
百姓：迫于皇威，不敢說真話。
2、這個童話故事的主題是什么？
明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。
升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。
3、作者在這個童話故事中主要運用了什么修辭手法？請你從文中找出相應的例子。
明確：想象、夸張。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣做呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫結局。
組織學生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，準備點評。
六、課堂小結
《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。
七、布置作業(yè)
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。
皇帝的新裝教學設計5
教學目標
一、知識與能力：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、提高學生品析語言的能力。
二、過程與方法：
朗讀法、討論法、引導法
三、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
教學重難點：
培養(yǎng)學生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
教學過程：
一、導入
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學習這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的.神氣”等）
2、《皇帝的新裝》設計到的人物有很多，請大家先分分類。
（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節(jié)。如：騙子設騙。
�。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）
在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談談皇帝，探究人性
我們先看看開頭。（屏顯）
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關心什么？不喜歡什么？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個人怎么樣？（虛榮）
�。ㄒ龑W生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）
2、當騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會關心這些？（權力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）
�。ㄒ龑W生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）
3、當皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）
皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權力）請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強大的內(nèi)心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴、面子）
5、學生再總結：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？
6、學生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機出示安徒生寫作目的的話）
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢？
2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機板書）
3、我們能做些什么呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）
4、全體學生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）
五、作業(yè)布置
xxxxxx
皇帝的新裝教學設計6
一、教材分析：
《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，它出自丹麥作家世界著名的童話作家安徒生之手文章講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，安徒生通過夸張和想象手法的運用，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)，這篇童話不僅生動有趣，也對學生有重要的教育意義
二、學情分析：
童話一直較受學生歡迎，這類課文生動有趣，故事情節(jié)吸引學生，初一新生基本能把握這篇課文的主要內(nèi)容，但學生從童話文字表面深入到對童話深層含義的理解仍需教師的引導
三、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
理清故事情節(jié)，理解童話中的想象和夸張手法的運用
�。ǘ┻^程與方法目標：
運用小組合作學習模式，分角色朗讀課文，體會人物心理，分析人物形象
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
結合背景，讓學生體會作者寫作目的，從而透過表面文字，領悟人性中“虛偽”弱點，培養(yǎng)學生誠實的品格
四、教學重難點
重點：理解童話中想象和夸張手法的運用，掌握人物描寫方法
難點：通過對人物語言、動作、心理描寫的分析，把握主題思想
五、教學方法
小組合作；問題引導；分角色朗讀
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
從前有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，他就是丹麥文學巨匠世界著名的童話作家安徒生
安徒生，同學們對他有多少了解？有沒有同學可以簡單介紹一下安徒生
�。ǘ┪膶W常識
�。�1）安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家著名的'童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
�。�2）童話：它是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育
�。ㄟ^渡：課前同學們已經(jīng)進行了預習，下面，請一位同學完成以下填空）
�。ㄈz查預習
給劃線字注音
炫()耀陛()下御()聘()
駭()人聽聞頭銜()滑稽（)
欽()差大臣稱（）職勛（）章
（四）課文分析
1、會概括
提問：請用一句話概括本文主要內(nèi)容
明確：一個愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典
2、找線索
提問：圍繞這個線索，全文可以分為幾個部分？
明確：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝
3、理情節(jié)
提問：小組合作，請任選一部分分角色朗讀
要求：注意語速、語氣、感情、停頓
4、析形象
提問：童話中的人物具有什么樣的性格特點
過渡：剛才同學們都自己對童話中的人物性格特點做了分析，下邊請小組合作把你們的分析進行總結，然后把小組總結的結果寫到黑板上來同學們的總結都比較具體了，這是老師的總結）
明確：
皇帝：愛慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛奉承、虛偽、愚蠢
騙子：狡猾、貪財小孩：誠實、天真、勇敢無畏
5、悟道理
�。�1）提問：他們不敢說真話的原因是什么
明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護尊嚴
（2）這則童話給了我們什么啟示
明確：要保持天真爛漫的童心、無私無謂，敢于說真話
6、續(xù)寫
皇帝回到皇宮后，會發(fā)生什么
皇帝的新裝教學設計7
教學目標：
1、知識與能力：把握故事情節(jié)，認識人物形象，體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養(yǎng)學生對童話故事的閱讀欣賞能力。
2、過程與方法：自讀，把握情節(jié)；討論，認識人物；感悟，體會思想。
3、情感、態(tài)度與價值觀：教育學生要正確對待生活中的不良現(xiàn)象，拒絕虛偽。
重點難點：
把握故事情節(jié)，認識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）
2、聽同學們的語氣好像對這個故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過了，不新鮮。圣人說“溫故而知新”，那么今天我們學習《皇帝的新裝》，如果你能有新的認識和體會呢，你就能當老師了。
二、整體感知
3、檢查預習。同學們已經(jīng)預習過課文了，字詞有沒有問題？句子理解有沒有疑難？
4、初步感知。誰來簡單復述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)？先說說復述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過程要概括，語言要簡潔。）
三、走進文本
5、把握故事情節(jié)。你能用一個字概括這個故事嗎？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？回答問題要緊扣文本，以理服人，語言要簡潔。
�。ㄉ瓡⑺伎�、討論后，學生自由發(fā)言，教師適時點撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐栴}要緊扣一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？學生可能會選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）
6、認識人物形象。這是一個什么樣的'皇帝？請你用一個詞語概括“一個……的皇帝”。說話要有理有據(jù)。
�。▽W生的回答可能有以下幾種：一個愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的皇帝。）
7、小結過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局，最終被一個無知的小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，因為皇帝沒有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無盡的思考。
四、思考感悟
8、孔子說了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個故事里看到了什么？今天又有什么新的認識和體會嗎？
�。▽W生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^點：譴責騙子的騙人伎倆，批判封建統(tǒng)治者的昏庸無能，抨擊自欺欺人的污濁社會風氣，贊美孩子的天真純潔……最終認識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）
9、預備問題：故事里的事在現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說謊？
�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑В寣W生認識到這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。）
五、總結下課
10、安徒生運用了夸張的寫作手法講了一個童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！有興趣的同學課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠保持一顆純潔的童心。
皇帝的新裝教學設計8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話的有關知識。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
朗讀能力，想象能力。
（三）德育滲透點
理解人物所揭示的社會意義。
二、重點、難點及解決辦法
重點
緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。
難點
想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓練。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發(fā)言，訓練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補續(xù)寫練習，訓練想象能力。
5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�
1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。
3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。
�。ǘ┟鞔_目標
目標（略）
重點分析課文一、二部分。
�。ㄈ┱w感知
1、聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結構層次及線索。
2、學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發(fā)言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）
3、標題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結局（23—結尾）
�。ㄋ模┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）
看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案
�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）
�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）
（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
�。�4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？
學生分小組討論
�。▽W生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、整理字詞。
2、準備片斷朗讀比賽。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。拷M收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。
�。ǘ┟鞔_目標
重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓練。
難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。
（三）整體感知
速讀第三部分，了解內(nèi)容。
�。ㄋ模┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的`情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）
2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題
�。�1）作者為什么叫一個孩子說出真話？
�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
�、诨实鄣谋憩F(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。
總結。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。）教師總結，表揚優(yōu)勝組。
4、想象能力訓練
想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）
�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應。）
（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）
�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
�。�5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）
�。�6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。
要求每位同學任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
想象做為一種思維活動，不但文學創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。
�。ㄆ撸┌鍟O計
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
皇帝的新裝教學設計9
教學目標：
1.學會本課個生字。
2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。
4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。
5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
教學重點：
1.能復述課文，分角色朗讀課文。
2.認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。
教學難點：
通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話
《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學生交流。
3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。
（2）檢查自學情況。
（3）說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。
三、學習第一場
1.指名分角色朗讀。
2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？
3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。
四、小結
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的'皇帝形象躍然紙上。
第二課時
一、學習第二場
1.自由朗讀第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？
2.交流討論：
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？
3.分叫色朗讀第三場。
二、學習第三場
1.學法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
2.分角色朗讀。
三、總結全文，擴展練習
1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？
2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？
3.你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
4.你想對其中哪個人物說些什么呢？
5.自由分組排練課本劇。
皇帝的新裝教學設計10
一、創(chuàng)設情景，激情導入
1、師：同學們，下面我們一起看幾幅關于童話的圖片，誰能又快又準地說出故事的名字？
�。鞔_：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》）他們的共同點是什么？
�。鞔_：作者相同，體裁相同）
2、師：那么什么是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）
童話是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進行思想教育的。
師：本單元的課文都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個個亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎的。這節(jié)課我們就一起來學習童話大師安徒生的《皇帝的新裝》。[板書：《皇帝的新裝》安徒生]
這節(jié)課的學習目標是：（生齊讀投影）
1、了解文學常識，理解思想內(nèi)容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
二、復述故事，感知內(nèi)容
師：《皇帝的新裝》這篇文章同學們以前讀過嗎？同學們在課下都做了預習，誰能根據(jù)圖片將故事的內(nèi)容為我們簡單的'復述一下？
�。ǘ嗝襟w出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫，選擇1—2位學生復述文章內(nèi)容。）
師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？
�。鞔_：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個標題呢？）
[板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]
三、品讀課文，分析人物
1、師：同學們概括的非常好，看來對故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的時間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時候思考問題：我讀出了一個樣的，第二個橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個橫線填你讀出的這個人物的性格特點。
2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時有軍情來報的場景……）
（明確：一個愚蠢的皇帝，一個不稱職的皇帝，一個自欺欺人的皇帝，一個老奸巨滑的大臣，一個虛偽的大臣，一個狡猾的騙子，一個貪婪的騙子……）
四、質(zhì)疑探究，歸納主旨
1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓為什么都不敢說真話？
明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。
2、這場騙局由一個小孩說出真相，說明了什么？
明確：用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比通過一個昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适�，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。同時還告訴人們，應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。
[板書：無私無畏，敢講真話]
五、聯(lián)系現(xiàn)實，體驗人生
《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想象力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
現(xiàn)在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學習生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來沒有做作業(yè)卻說忘在了家里……）在現(xiàn)實生活中，你要做一個什么樣的人？（誠實、講真話、勇敢……）
六、思維拓展，發(fā)揮想象
1、作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，又會發(fā)生設么事呢？以《游行大典后》為題，把《皇帝的新裝》這個故事續(xù)寫下去。續(xù)寫時想象力越豐富越好，但是情節(jié)發(fā)展要合情合理，“人物”性格和語言風格等要保持和原文一致。
�。ㄟx擇2—3名學生展示）
2、欣賞葉圣陶《<皇帝的新衣>續(xù)》
那個裸體皇帝在光天化日之下游行，自從被孩子點破之后，一路上受盡嘲笑。皇帝惱羞成怒，當場宣布了“誰說壞話，立刻逮來，殺”的法律，結果四五十人被就地處死。自此，皇帝不論上朝還是回宮，不再穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀！把胸膛弄臟了！”另一次，一個大臣辭職后，自言自語：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家驗橛|犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。從皇帝祭天、大閱兵到巡行京城，被殺的群眾竟有一千多人！一個善良的老大臣為了給皇帝遮丑，建議他換一件新衣，但皇帝回答說，他穿的是一套神奇的衣服，永遠不會舊；人們請求皇帝給予“言論自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒絕。以后，大家對皇帝都采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉。結果終于激起了人們的反抗，大家一齊擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳�！弊詈�，連士兵也站在人民的一邊�；实劢K于癱在地上。
3、你覺得葉圣陶先生的哪些地方是你沒有想到的？
七、結尾
的確說真話是需要勇氣的，有時還會付出代價�？墒俏覀兠恳粋�人肯定都不會想生活在一個自私自利虛偽的環(huán)境里，那么就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無私的心，相信我們的生活將會更加精彩，我們的世界也將更加美麗！
皇帝的新裝教學設計11
重點
一、童話的想象和夸張
二、童話的朗讀
難點
1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2.體會“誠實”在文中的含義。
教學過程
第一課時
一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。
二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；
2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。
三、學生讀，要注意正音正字。
1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導朗讀。
2.列出課文中出場人物名單及人數(shù)。
3.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。
四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五、作閱讀提要，具體要求：
1.抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
2.各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；
3.語言要簡潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時
一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。
�。ㄌ崾荆焊鶕�(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）
1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？
6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？
7.討論故事中“誠實”的含義。
8.根據(jù)以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓他們各抒己見。）
三、口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學�？衫冒鄷䲡r間，參照《皇帝的`新裝》課件，自己編排表演課本劇。）
四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。
設計思想
一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二、領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。
四、或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養(yǎng)學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。
五、安排兩教時。
手段
朗讀法、導讀法。
課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
皇帝的新裝教學設計12
1、復述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。
2、了解童話想象和夸張的特點。
3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
1、學習復述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。
2、理解這篇童話的諷喻意義。
創(chuàng)設情景，導入新課：
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
一、整體感知
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
明確：愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
二、把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？
（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們。）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流。）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：騙子行騙，是為了撈取錢財。
騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。
作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的`不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
4、為什么讓一個“小孩子”道出真相？
這里是教學的難點，需要教師點撥講解。
明確：正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！
5、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如：旁白：自然、平緩。
皇帝：傲慢、自負。
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承。
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬。
小孩：天真。
……
三、創(chuàng)新閱讀
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
四、體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
總結語：
在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
皇帝的新裝教學設計13
一、教學目標
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
二、教學重點
學會結合文章賞析人物形象
三、教學難點
理解童話的寓意
四、教學過程
1、了解作者，導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
2、感知課文，復述情節(jié)。
（1）檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）
�。�2）復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的'故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？
教師要求：
�、俾曇艉榱�，口齒清楚；
②能正確地反映文章的意思；
③語句通順、有條理，用語準確。
�。�3）師組織學生評價。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
3、結合文章，賞析人物。
�。�1）從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
�。�2）現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評
�。�3）師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
�。�4）最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
4、深入分析，理解主題
�。�1）為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
�。�2）作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
5、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話�。�
6、發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）
7、教師寄語
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
五、板書
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
皇帝的新裝教學設計14
一、教學目標
知識與能力目標：
1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。
過程與方法目標：
1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學重難點
教學重點：
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。
2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。
四、教學過程
(一)導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
(二)作者簡介
師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
【設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據(jù)結構圖復述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的'?
(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結構)
【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點情節(jié)，讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
(提示：結合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?
2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?
【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現(xiàn)學以致用，訓練學生的想象力。
皇帝的新裝教學設計15
教學目的：
1、揣摩人物心理
2、培養(yǎng)學生的想象能力
3、注重培養(yǎng)學生語言實踐的能力
教學設想：
發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節(jié)目的形式讓學生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學生討論、合作，確定采訪對象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學生的想象，也培養(yǎng)了語言實踐的能力。
教學方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學過程：
一、導入：
�。ㄒ詥栴}的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話的世界？
好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創(chuàng)設情境：
我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。
三、思考報道的內(nèi)容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什么？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什么？
5、解說游行盛典的場面。
進一步思考：針對這些內(nèi)容，我們該采訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔任務，分組談論：
1、針對目的，結合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對象提什么問題？
2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點訪談》的'形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、采訪對象
2、過程：學生演示
六、學生評價
重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象
七、質(zhì)疑
同學們，在這次節(jié)目報道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤蟮赖男问浇沂臼聦嵉恼嫦唷?/p>
【皇帝的新裝教學設計】相關文章：
《皇帝的新裝》的教學設計01-28
皇帝的新裝教學設計03-24
《皇帝的新裝》教學設計03-14
皇帝的新裝教學設計10-18
皇帝的新裝教學設計05-19
《皇帝的新裝》教學設計范文10-07
人教版《皇帝的新裝》教學設計01-25
（薦）皇帝的新裝教學設計02-04
（精品）《皇帝的新裝》教學設計01-24
皇帝的新裝教學設計(合集)12-29