夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從課文內(nèi)容中體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，介紹時(shí)代背景
同學(xué)們，在上課之前，老師想問大家一個(gè)問題，你們以前學(xué)習(xí)課文的時(shí)候運(yùn)用的是什么方法？（學(xué)生自由答）
今天老師帶來一種新的學(xué)習(xí)方法， 我們一起來讀一讀：
通過第七單元前三篇課文 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。
今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題。
通過預(yù)習(xí)，我們明白了文中的夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文講了一件什么事？
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
（一）初讀，學(xué)字詞
自由讀課文，找出讀不準(zhǔn)的字詞，或不理解詞語老師同學(xué)共同解決。
�。ǘ┰僮x，知結(jié)構(gòu)；
默讀課文，思考：
1、想想課文按什么順序記敘的？
2、我們發(fā)現(xiàn)課文以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容，想想每一部分的主要內(nèi)容是什么？
�。▽W(xué)生自由回答）
（三）細(xì)讀，明中心；
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？
（機(jī)智、勇敢……）
2、你是從哪看出來的？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)語句體會）
3、出示參考問題：
�。�1）小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？
�。�2）帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會到什么？
（3）游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的？說明什么？
4、學(xué)生小組交流：
�。▽W(xué)生自由回答）
（1）當(dāng)?shù)聡姽賳査按遄永锞褪Ｄ阋粋�(gè)了嗎？”“怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
�。ê⒆庸室獯虿�，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）
（2）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了�！�
�。ㄟ@里的野獸其實(shí)指的是德國強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。）
（3）夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的.孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）
�。�4）“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
�。〝橙藛枠淞掷镉袥]有游擊隊(duì)，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）
�。�5）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）
（6）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了。”
�。ㄒ国L剛剛聽到信號動作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）
（四）精讀，表情感。
1、帶著感情再讀留給你印象深刻的地方？
同桌互相讀，思考：
2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？
衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保家衛(wèi)國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
此時(shí)，你最想對小夜鶯說些什么？
�。☉�(zhàn)爭取得了勝利）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)，布置作業(yè)。
是啊！每個(gè)人都熱愛自己的祖國，在世界每個(gè)地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學(xué)們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢？
�。�1）請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
�。�2）聯(lián)系自己生活，寫一篇讀后感。
（六）板書設(shè)計(jì)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識“屑、擰”等8個(gè)生字；會寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、能力目標(biāo)
�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
③理解課文中含義深刻句子的意思。
3、情感目標(biāo)
�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國兵的。
難點(diǎn)：體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
②沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）
2、導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）
今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，講的'是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的一個(gè)小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。
提練主線：
自學(xué)理解課文，結(jié)合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。
1、出示自學(xué)步驟方法：
⑴初讀，學(xué)字詞；
�、圃僮x，知結(jié)構(gòu)；
�、羌�(xì)讀，明中心；
�、染x，表情感。
2、默讀課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）
�、耪f說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？
�、普页鲂『⒒卮鸬聡脑�，想想是什么意思？說明了什么？
�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？
�、扔螕絷�(duì)員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？
�、烧n文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
3、各小組討論。（逐題出示）
教學(xué)過程：
�、胚@篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)消滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，可以按起因、�?jīng)過、結(jié)果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國兵的。
�、菩『Φ聡f：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。
另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了！野獸來了！
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)過程：
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》�；叵胍幌拢闹械囊国L是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩）
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
�。ǘ�、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
�。ㄐ∧泻⒂靡国L的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
�。ㄈ⑵吩~析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的'感受嗎？
“怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！�
小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)：
13
夜 歌聲誘敵
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語。
把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)過程：
1．教師導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題。
2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段（共37個(gè)）朗讀1-24，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個(gè)村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文25-37，要求讀正確、讀流暢。
3．請1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī槍qiāng防fáng
鬼guǐ漢hàn滾gǔn
毀huǐ慣guàn屑xiè
擰nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識字。
5．組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語。
垂頭喪氣沉寂
木屑盤問不慌不忙
雜草叢生蘑菇
埋伏聚精會神
模模糊糊以防萬一
凝神鬼子漢子
興致勃勃口哨
呻吟斷斷續(xù)續(xù)
燒毀
6．教師過渡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點(diǎn)：24、34、35后邊的空行，將課文分為四個(gè)部分，列出二、三、四部分的小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，敲定第一部分的小標(biāo)題。
1-24帶路（盤問）
25-34埋伏
35槍聲
36-37歌聲
7．學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下，整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆：
課文先寫___________,然后寫__________，接著寫________，最后寫________。
8．教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字：鬼毀慣喂?jié)L；學(xué)生對照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典；（3）形近字組詞練習(xí)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇和愛國主義精神。
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力，拓寬知識面
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)過程：
1．教師簡單導(dǎo)入，學(xué)生朗讀課文的.題目。
2．學(xué)生整體表述課文內(nèi)容：
課文先寫___________,然后寫__________，接著寫________，最后寫________。
3．教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1-3自然段。
4．學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機(jī)提出問題：（1）這個(gè)孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿著上就可以看出這個(gè)在戰(zhàn)爭中生活的孩子很機(jī)警，老師這樣說有沒有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機(jī)警呢？理解“這歌聲停了一會兒”。
5．學(xué)生齊讀第1-3，在朗讀中體會小夜鶯的機(jī)警，利用句子點(diǎn)評小夜鶯的形象：小夜鶯是個(gè)___的孩子。
6．教師過渡：你們認(rèn)為小夜鶯是個(gè)機(jī)警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？
7．學(xué)生默讀4-19，表述敵軍官的評價(jià)：壞家伙，蠢東西。
8．教師承接，提出問題：敵軍官這樣評價(jià)小夜鶯，是有他的根據(jù)的。根據(jù)在哪里？在敵軍官和小夜鶯的對話里。你們把他們倆的對話用橫線標(biāo)記出來。
9．學(xué)生標(biāo)記完畢，師生對讀，每兩句對話結(jié)束，教師順勢承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”（在對話中穿插對雙關(guān)語深意的理解）
�。�1）軍官問了一個(gè)問題，小夜鶯卻給出了兩個(gè)答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
�。�2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動物名稱，答非所問，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
�。�3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
�。�4）明知道敵人要去干壞事，卻還心甘情愿地替人家引路，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。
10．教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準(zhǔn)確？看來小夜鶯真是個(gè)蠢東西——你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？
11．教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）聯(lián)系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點(diǎn)評小夜鶯的形象。
12．教師過渡：小夜鶯不僅機(jī)警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20-24自然段，你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢？
13．學(xué)生表述，教師承接：
�。�1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路，這就叫——勇敢。
�。�2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在，這就叫——勇敢。
�。�3）當(dāng)著敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。
14．教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段，在輕松的語調(diào)中感受小夜鶯的勇敢。
15．學(xué)生有條理的總評小夜鶯的形象。
16．教師過渡，學(xué)生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。
17．教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡，感受文章在表達(dá)上首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
18．學(xué)生完成課后的練習(xí)。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡析】
《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
【學(xué)情分析】
學(xué)生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學(xué)生進(jìn)行珍愛和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
【設(shè)計(jì)理念】
新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，進(jìn)而體會課文表達(dá)的思想感情。本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將采取讀、思、析、悟相結(jié)合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質(zhì)，受到一定的思想教育。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。
３、理解課文中含義深刻的句子，認(rèn)識人物品質(zhì)。
�。�、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事。）
�。�、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。
�。�、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。
�。�、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
�。场⒊鍪菊n題，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？
�、� 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢？
⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎？……）
二、初讀課文，整體感知
�。�、讀文：
⑴ 請大家自由讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。
�、� 指名分部分朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難懂的句子。
�。�、讀了課文后，你明白了什么問題？交流讀后收獲：
�、� 本文講了一個(gè)叫夜鶯的小男孩的故事。
⑵ 故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期。（第二次世界大戰(zhàn)期間）
⑶ 小男孩學(xué)夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。
�、� 小男孩用夜鶯的.叫聲向游擊隊(duì)員傳遞信息，游擊隊(duì)員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。
�、� 我覺得文中的小夜鶯很機(jī)智、很勇敢、很愛國。……
�。�、對于學(xué)生初步感知的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，比如：蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。也可由學(xué)生介紹收集的資料。
三、析讀領(lǐng)悟，體會品質(zhì)
１、過渡：
同學(xué)們讀得很仔細(xì)，而且還能弄明白故事發(fā)生的時(shí)代背景，現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯。那么，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？
�。�、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。
�。�、研讀重點(diǎn)句子：
�、� 要求：
讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
�、� 形式：
先自讀自想，再與同桌交流。
４、出示以下句子，重點(diǎn)交流、討論：
�、� 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
⑵ 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
⑶ 怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。
⑷ 小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑸ 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
⑹ 第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
�。�、交流時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。
�。�、交流第⑹句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這句話和文章開頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是首尾呼應(yīng)，同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進(jìn)行斗爭的特殊方式。
�。�、指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時(shí)可將前后對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。
四、角色朗讀，情感升華
�。�、剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過討論，你又有什么新的感受？
２、過渡：
同學(xué)們越來越覺得小夜鶯機(jī)智、勇敢，而敵人是那么的狡猾、陰險(xiǎn)。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
�。场⒔M織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進(jìn)一步升華。
【板書設(shè)計(jì)】
吸引敵人
夜鶯的歌聲 迷惑敵人 （機(jī)智、勇敢、愛國）
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
第一部分
(教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?
生：小組學(xué)習(xí)。
師：對啦!小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說，今天講的課題是什么?
生：(齊)夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥。
師：對，看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過課文沒有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。
師：誰同意他的說法?(無人舉手)他可能是說，那德國軍官問那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分開了幾節(jié)?
師：分成了幾節(jié)?它有標(biāo)志嗎?
生：沒有。
師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)?
生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開了一行。
師：你不是說沒有標(biāo)志嗎?隔一行，再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書)
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事?(學(xué)生看書)那小孩子在干什么?
生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了孩子?這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰?
生：這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢?
生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來說。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現(xiàn)?
生：愿意。
師：那么他是被動地被發(fā)現(xiàn)嗎?這樣總結(jié)第一段的意思行嗎?如果說小孩子是主動地，想讓德國兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說?
生：小孩子讓德國兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現(xiàn)。
師：這是他在干什么?
生：他準(zhǔn)備帶德國兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。
師：意思說對了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來說的話，這叫什么?
生：誘敵。
師：對啦，就這么一個(gè)詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?
生：帶路。
師：對。(板書“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字(指板書)寫上，該寫什么?
生：殲敵。
師：對不對?(生答對，教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫?
生：又誘。
師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對再誘�！坝终T”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細(xì)看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話?你覺得哪一句最精彩?說了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”
師：這就精彩了?你們聽過一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了!”“野獸來了，野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國軍官卻怎么樣啊!有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸�？次覍�(板書“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責(zé))，什么叫斥責(zé)?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就說了一句話嗎?你們看他說的那些話，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。
師：那你把那些對話都來讀一下。(生讀文)小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯(cuò)了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過程來看，你們能用一個(gè)詞語來概括他的表現(xiàn)嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等)
師：看來你們對“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫?
生：寫“對答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫“應(yīng)對奇”。
師：“應(yīng)對”不是和“對答”一樣的意思嗎?
生：寫“應(yīng)對”更像寫詩。
第二部分
師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應(yīng)對”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫。(板書“應(yīng)對奇”)再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫?
生：寫“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對話。
生：寫“應(yīng)對巧”
師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對奇”太相似，二是念起來不順口，“應(yīng)對巧”，聽，都是往下壓的語調(diào)。
生：寫“巧對答”
師：也不太好�？次覍懸粋�(gè)怎么樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動作)
生：繞圈子。
師：對了!和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩寫出來!現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來讀一下吧!
(學(xué)生朗讀課文)
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫，還用手打樹枝，拾松果(做動作)你們覺得孩子怎么樣?
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來的?
生：德國軍官問小孩這里有游擊隊(duì)嗎?小孩裝傻，說(讀文)：你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！斑�有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(指黑板)?
生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡單，七個(gè)字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。
生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫押韻?
生：就寫我剛才說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊!讓它們叫起來。
生：寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書“情報(bào)送達(dá)”)這樣寫行嗎?(生答行)情報(bào)送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書“情報(bào)送達(dá)”后面)寫什么?寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個(gè)好?
生：我覺得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩就又不押韻了。
師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。(板書“情報(bào)送達(dá)人不見”，“情板送達(dá)敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊�，什么意思?
生：土匪、強(qiáng)盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫板書)第四段比較簡單，孩子又去做什么?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?
生：等敵人再來。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來，(板書“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強(qiáng)敵。
師：太夸獎他們了!
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動一下就可以了。誰有這個(gè)機(jī)智?
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。
師：非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下第一首。
生：(讀板書)斥敵為獸應(yīng)對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見，鶯聲又起待頑敵。”
師：好，讀第二首。
生：(讀板書)斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：(看表)從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報(bào)。
(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo))
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)
第一部分
師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒有?哪一組先匯報(bào)?(第三組舉手)好，你們先來。(第三組全體同學(xué)拿著課本上臺前)
師：誰是負(fù)責(zé)人?啊，是你。你來向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負(fù)責(zé)人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報(bào)。
師：角色怎么分配?
生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。
師：好吧，開始。
(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個(gè)問題請大家回答。第一個(gè)問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰?他在干什么?
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問題答對了。第二個(gè)問題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因?yàn)橹車臉淙~都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。
(教師插話：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護(hù)色!笑聲)
“老師”：在第九自然段，書上說：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表揚(yáng)你!(眾笑)下一個(gè)問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說?
“學(xué)生”：因?yàn)閼?zhàn)爭一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說他是蠢東西。
“學(xué)生”：(女)老師，他說得不對!我認(rèn)為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個(gè)軍官聽出來是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺Ｋ胂壤眯『肪腿讨鴼鉀]有..沒有發(fā)出來(教師插話：沒有發(fā)作)沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見，你們同意誰的`意見?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說得對!(教師插話：哈!少數(shù)服從多數(shù)。笑聲)現(xiàn)在提最后一個(gè)問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的?
“學(xué)生”：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。
“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有?
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰來答?(“學(xué)生”舉手)請榮莊同學(xué)回答)
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著頭有氣無力的樣子。
“老師”：還有什么問題?沒有了，我們就下課。
(教師插話：我有一個(gè)問題可不可以問你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。
(教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺前并向全班招手示意。)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”，太容易了。不過總地來說，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到 A、B、C、D哪一級的評價(jià)?(學(xué)生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書“第三組A)下面由第二組表演
，(第二組全體上臺前)誰來報(bào)告?
生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來當(dāng)畫外音。
(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開拍的動作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始!笑聲)
畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。
(小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲)
畫外音：一個(gè)德國軍官帶著一隊(duì)德國兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!
畫外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問你還有沒有人?
小孩：人呀，戰(zhàn)爭一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。
畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認(rèn)識到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當(dāng)然認(rèn)識，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)ィo你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動作)聽懂了嗎?
畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)
師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧!先介紹匯報(bào)方法。
(第四組學(xué)生上臺，有三個(gè)鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動作，后面專有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，(師插話：不用背臺詞)對，不用背臺詞，又演得比較全。
師：不錯(cuò)──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來是“幕后音”!(眾笑)，好，開始。
(口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場，與小孩對話。對話中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語單詞如NO，OK等。表演過程記錄從略)
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會幾句德語就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學(xué)生上臺，組長介紹匯報(bào)方法)
生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩，現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。
師：形式很好，開始吧。
第二部分
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國鬼子來侵犯我們國家。有一次，一場戰(zhàn)斗剛結(jié)束……(后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎么說?“你說可恨不可恨?”等等，過程從略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評一下第一、二、四組，應(yīng)該評哪一級?(學(xué)生議論，最后都評 A級)好!都是A級。(板書第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)──第一、四段很簡單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來。聽明白了吧?我只請一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來�，F(xiàn)在開始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長先來簡單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。
生：(第一組)我們請一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊(duì)員的說話聲──因?yàn)樗麄兪锹穹�，不能出來演。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什么方法?
生：我們還是畫外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法?有沒有創(chuàng)新?
生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們在山上。
師：課文上沒說游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹林深處。
生：那桌子就代表樹林。
師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。
師：大家一起來評判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來表演這場電視直播。不過我有一個(gè)小小的意見，做一點(diǎn)小小的改動，但我得征求第四組同學(xué)的意見，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場打熱線電話。可以嗎?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場主持人打熱線電話，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場現(xiàn)場直播馬上開始──誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場觀眾坐在“佳賓”的左側(cè))
主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節(jié)目了。最近我臺開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，(全場大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關(guān)這部片子的問題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請撥熱線，我們的電話號碼是1234567(全場大笑)支老師，我先代表觀眾向您請教一個(gè)許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場戰(zhàn)爭發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)
佳賓：這場戰(zhàn)爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。德國侵入了東歐各國，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國戰(zhàn)爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國內(nèi)的事。
主持人：當(dāng)時(shí)我們中國參沒參加這場第二次世界大戰(zhàn)。
佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國，中國人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請撥電話。(有人舉手)
現(xiàn)場觀眾：我想問支老師一個(gè)問題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個(gè)人?
佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木──那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)
主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請講。
電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有?
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長江流域，應(yīng)該不會有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。
主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請你講。
現(xiàn)場觀眾：我覺得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬一小孩應(yīng)付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個(gè)問題。
主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問題，請撥1234567。(眾笑)
現(xiàn)場觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對，不是開玩笑!)行，不是開玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔(dān)憂!”(全場大笑)
電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會把他們騙了。
主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹�。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了�?不過“要奮斗就會有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。
主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請一位觀眾提出問題。請撥熱線。
現(xiàn)場觀眾：游擊隊(duì)員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍，說“對付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問題我還請現(xiàn)場觀眾來回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現(xiàn)場觀眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>
現(xiàn)場觀眾：其實(shí)帶去也沒關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。
現(xiàn)場觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺下有舉手)
主持人：好，請你把電話打進(jìn)來。
電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹林，書上說“對付得了”，就說明也有時(shí)候“對付不了”的情況。
主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么?(臺下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀眾的，簡單地說就是：侵略者必?cái)�，也讓觀眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目!各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場直播節(jié)目“電視劇評論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目!再見!(全場鼓掌)
師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。
【全課板書】
誘敵──斥敵為獸應(yīng)對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A
帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B
殲敵──情報(bào)送達(dá)人不見 情報(bào)送達(dá)殲敵寇 第三組C
再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7
課標(biāo)解讀：
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生在處于向高年級過渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
評價(jià)設(shè)計(jì)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、齊讀課題，通過本組課文的導(dǎo)讀語了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識能力的`思維訓(xùn)練，讓他們對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容�！�
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問題。
2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。
3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過對預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教�！�
三、精讀品悟
過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。
學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書體會。
1、通過環(huán)境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）通過理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。
（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法——換詞。
【設(shè)計(jì)意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對沉寂的理解�！�
�。�3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，檢查學(xué)生對三個(gè)詞語的把握。
2、通過神態(tài)描寫體會“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流讀書體會。
�。�2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過雙關(guān)語體會“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）朗讀帶有雙關(guān)語的句子，交流讀書體會。
�。�2）了解修辭手法——雙關(guān)語。
�。�3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語的句子。
�。�4）男女生分讀三個(gè)句子，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢和對敵人的憎恨之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)文章語言，加深對句子的體會、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊�！�
4、通過連續(xù)地動作描寫體會“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流體會。
（2）通過這些動作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
�。�3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。
5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過動作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會對連續(xù)的動作進(jìn)行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用連貫的動詞進(jìn)行描寫，從一定程度上來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣�！�
6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。
8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生�！�
四、總結(jié)全文、升華主題
看板書，再讀課題，升華主題。
【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識�！�
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)識8個(gè)生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、簡介背景，導(dǎo)入課題
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事，你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內(nèi)容）
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預(yù)習(xí)得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
師：第一部分在寫什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時(shí)間，適當(dāng)?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來，說說主要內(nèi)容。
三、淺談印象，切入重點(diǎn)
1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起��！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、品詞析句，感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子
1、語言描寫
★“怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！�
1、師：小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？
2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？
�。ㄒ@樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導(dǎo)
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書：語言）
師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的'，你能找出來嗎？
★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認(rèn)為呢？
師：你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
2、指導(dǎo)朗讀
2、神態(tài)描寫
過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會。
★“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
�。ǖ聡婋y道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
3、動作描寫
★“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請?jiān)跁嫌萌欠柈嫵鰜怼＃ā俺�、叫、甩、打、彎、拾、踢”�?/p>
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎？
4小結(jié)：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
五、小結(jié)深化，訴說感受
小結(jié)：我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。
交流
一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
這是一篇講讀課文，篇幅較長，但故事情節(jié)吸引人，文章通過人物外貌、行動、語言描寫，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢的小男孩形象。小男孩的幾處話語一語雙關(guān)，既麻痹了敵人，又流露出對敵人的憎恨，表現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢和愛憎分明的思想感情，值得學(xué)生推敲捉摸句子的含義。
課文首尾呼應(yīng)，緊扣中心，以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個(gè)孩子坐在河岸邊上”開頭，以“坐在原來那河岸邊削什么東西”，“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”結(jié)束，暗示小男孩又在迎接新的戰(zhàn)斗。首尾呼應(yīng)使文章線索清晰。
課文又以“夜鶯的歌聲”為題，從始至終充滿了“夜鶯的歌聲”：歌聲把敵人引到河邊，歌聲把敵人帶進(jìn)森林，歌聲把敵情傳給游擊隊(duì)，歌聲又在河邊響起。這樣的寫法提示了學(xué)生故事發(fā)展的過程，有利于學(xué)生迅速理清長文的結(jié)構(gòu)。
學(xué)情分析
1、文中的小夜鶯機(jī)智勇敢，與四年級學(xué)生年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)習(xí)時(shí)，一是使學(xué)生體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
2、學(xué)生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學(xué)生進(jìn)行珍愛和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼，經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“沉寂、盤問”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的.品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機(jī)智和勇敢。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、回顧課文內(nèi)容，指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價(jià)？
4、過渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢呢？這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。
二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。
1、默讀，找出你認(rèn)為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢？
2、同桌交流討論。
3、集體交流，重點(diǎn)討論。
指名讀句子——→談感受——→補(bǔ)充交流——→朗讀感悟
�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發(fā)現(xiàn)，思考，，誘敵——機(jī)智、冷靜]
�。�2）孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。[鎮(zhèn)靜、坦然、勇敢]
�。�3）“怎么會剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
�。�4）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！ ’——就都跑了。”
[一語雙關(guān)——機(jī)智、勇敢，對敵人的憎恨]
（5）小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕；暗號——襲擊準(zhǔn)備]
�。�6）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！盵答非所問——迷惑敵人]
4、看課文插圖，討論：一個(gè)孩子面對32個(gè)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？
�。ㄐl(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
5、小結(jié)：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。
6、朗讀升華：分角色朗讀。
三、略讀課文其余部分。
1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。
2、指名讀第三部分，體會戰(zhàn)斗的順利、迅速。
3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗中。
四、寫作指導(dǎo)
1、出示結(jié)尾兩個(gè)自然段。指名學(xué)生讀。
2、讀完后，你有什么發(fā)現(xiàn)？（似曾相識）在哪里讀過？
3、出示開頭三個(gè)自然段。學(xué)生齊讀。
4、感悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
五、點(diǎn)題升華
1、回顧課文：
小夜鶯用歌聲引誘敵人
小夜鶯用歌聲傳遞情報(bào)
小夜鶯用歌聲繼續(xù)誘敵
2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目？
五、拓展延伸
你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钤诤推侥甏奈覀儜?yīng)該怎樣熱愛自己的祖國呢？
�。ㄈ纾哄憻捝眢w、努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法……）
板書設(shè)計(jì)：
13.夜鶯的歌聲
機(jī)智
小夜鶯 勇敢 愛國小英雄
冷靜
課后反思：
1、這是我第一次自己制作課件，充分享受了成功的快樂�？墒�，在實(shí)際運(yùn)用和操作的過程中，發(fā)現(xiàn)自己極不熟練：什么時(shí)候該轉(zhuǎn)換，什么地方該顯示等細(xì)節(jié)上處理不妥當(dāng)，甚至有的地方課件使用得牽強(qiáng)，有畫蛇添足之嫌。
2、教師語言不精練，話語重復(fù)，口頭禪多。問題的設(shè)計(jì)不仔細(xì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡銜接不緊湊，不自然。教師的語言還要好好錘煉一番。
3、備課要備學(xué)生。今天我才真正領(lǐng)悟其中的深刻含義。以板書設(shè)計(jì)為例，不能為了板書而板書。板書是微型教案，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。板書當(dāng)中的關(guān)鍵字詞，應(yīng)該是在學(xué)生充分的理解、感悟文本之后的高度集中地概括。而不是教師一人之所言，不然，就剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)10
執(zhí)教者：
教學(xué)目標(biāo)：
⒈理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童勇敢機(jī)智的品質(zhì)和愛國主義精神。
⒉了解課文的敘述順序，體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國兵的。
難點(diǎn)：體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：制作課件、搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介背景
⒈學(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）
�、矊�(dǎo)入新課。（出示幻燈片）
今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的一個(gè)小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。
⒊簡介背景。（出示幻燈片）
二、自學(xué)理解課文，結(jié)合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。
�、背鍪咀詫W(xué)步驟方法：⑴初讀，學(xué)字詞；⑵再讀，知結(jié)構(gòu)；⑶細(xì)讀，明中心；⑷精讀，表情感。
⒉默讀課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）
�、耪f說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？
⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？
�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？
�、扔螕絷�(duì)員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？
⑸課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
⒊各小組討論。（逐題出示）
⑴這篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)消滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，可以按起因、�?jīng)過、結(jié)果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國兵的。
⑵小孩對德國兵說：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。
另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’—就都跑了�！边@里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說明了小孩什么？（很憎恨德國強(qiáng)盜）
小結(jié)：這部分寫了夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人 主動接近 巧答盤問 取得信任）
�、窃趲窌r(shí)，他有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習(xí)慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和游擊隊(duì)聯(lián)系時(shí)就不會引起懷疑了。（請一位同學(xué)表演）表演出孩子天真活潑的樣子。
小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時(shí)就打岔說別的，也都是為了讓德國兵認(rèn)為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈里。（板書：引敵進(jìn)埋伏圈）從這里可表現(xiàn)了小夜鶯的什么品質(zhì)？（板書：機(jī)智、勇敢）（請一位同學(xué)表演）
⑷游擊隊(duì)員聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節(jié)奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數(shù)是32個(gè)，用兩聲杜鵑叫是報(bào)告有兩挺機(jī)關(guān)槍。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)關(guān)槍，由此可以想到，孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。（板書：巧妙報(bào)告敵情）表現(xiàn)了小夜鶯的什么精神？（愛國主義精神）最后怎么樣？（板書：全殲敵人 夜鶯又叫）
�、烧n文的開頭和結(jié)尾是相互照應(yīng)，首尾連貫的。（即首尾呼應(yīng)的寫法）都是說小孩在發(fā)出夜鶯的.歌聲，以便配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
三、總結(jié)課文
⒈課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？
包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。
⒉讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機(jī)智、勇敢、熱愛祖國。是個(gè)小英雄。）
⒊講述有關(guān)小英雄的故事。
四、質(zhì)疑問難
讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明白？
五、課外延伸練習(xí)（出示幻燈片）
六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
【小資料】
夜鶯 指紅鴝一類叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥。一般體態(tài)玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴于月夜。所以叫夜鶯。
杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫。吃毛蟲，是益鳥。
【板書設(shè)計(jì)】
夜鶯的歌聲
起因： 引誘敵人 主動接近
巧答盤問 取得信任 機(jī)智勇敢
經(jīng)過： 引敵進(jìn)埋伏圈
巧妙報(bào)告敵情 愛國主義精神
結(jié)果： 全殲敵人，夜鶯又叫
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛國主義教育。
2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解課文開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）
�。�2）“怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！保ū憩F(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛國精神。2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個(gè)小孩用什么方法把德國兵引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊(duì)。重點(diǎn)思考以下問題：
�。�1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？
�。�2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？
（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么能全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？
三、總結(jié)全文。
1、請畫出文中首尾照應(yīng)的句子。
2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告有關(guān)敵人的'情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；三是小孩是個(gè)愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國侵略者的經(jīng)過，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)和蘇德戰(zhàn)爭的資料。
3、小英雄圖片。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用以前學(xué)過的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。
2、在欣賞文章的過程中了解小夜鶯面對敵人的機(jī)智、勇敢，感受小夜鶯的愛國主義精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞文章的能力。
【教學(xué)過程】
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，下面請同學(xué)們匯報(bào)一下通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么，了解到了什么。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們就來欣賞這篇文章。（板書：欣賞）
在以前的課堂中，同學(xué)們學(xué)過很多欣賞文章的方法，現(xiàn)在我們來回顧一下。（學(xué)生回答。）
今天，我們就用這些方法來欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹立了小夜鶯這樣一個(gè)英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達(dá)方法。
三、聽讀欣賞
（請幾名同學(xué)讀課文。）我們邊聽邊欣賞，看看文章中哪些地方寫得最精彩。
四、初步感受，合作交流
同學(xué)們，故事聽完了，你覺得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現(xiàn)在請你想一項(xiàng)，你打算從哪個(gè)角度欣賞這篇文章？你最欣賞這里其中的那一處？先請同學(xué)們互相交流一下。
五、自主探究，匯報(bào)交流
1、學(xué)生自由匯報(bào)，盡情地發(fā)表自己的見解。
�。ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫來欣賞。）
�。ㄍㄟ^朗讀使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的內(nèi)涵。
2、小結(jié)：
文章就是通過這樣生動形象的語言、神態(tài)、動作等方面的描寫，使得人物形象鮮明生動地展現(xiàn)在我們面前。
六、師生互動
同學(xué)們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒有學(xué)過的。幸運(yùn)的是，今天到場的老師們都有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，而且其中有很多語文方面的專家。你們想不想抓住這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會呢？那好，現(xiàn)在你就可以去向臺下的老師請教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。
匯報(bào)：
1、文章的線索：歌聲。
師生共同梳理文章線索，同時(shí)板書：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵
2、首位照應(yīng)的寫法：
幻燈出示：文章開頭、結(jié)尾
請兩名名同學(xué)讀一讀：
�、耪垖W(xué)生指出文章中前后照應(yīng)的地方。
�、平處熤赋銮昂笳諔�(yīng)的好處是使文章的結(jié)構(gòu)更完整。
�。ā渌裕�
七、總結(jié)
通過你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個(gè)聰明、機(jī)靈、沉著冷靜、機(jī)智勇敢的孩子。多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！現(xiàn)在，我更喜歡小夜鶯了。
八、課外延伸
像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說出他們的名字嗎？
�。▽W(xué)生回想、回答。）
師出示小英雄人物的圖片，請學(xué)生大聲喊出他們的名字。
你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現(xiàn)的那么機(jī)智勇敢，那么惹人喜愛，是因?yàn)樗麄冇幸粋�(gè)共同的.地方……（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛自己的祖國。
九、布置自主作業(yè)
那么你最喜歡哪位小英雄呢？請你選擇其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書籍、文章或者電影，按照今天學(xué)到的欣賞方法寫一篇隨筆。可以把它發(fā)到老師的郵箱里。如果你覺得完成這個(gè)作業(yè)有困難，可以任選以下的任何一種作業(yè)：
1、選擇文章中你認(rèn)為最精彩的部分改編為劇本。
2、寫賞析本文的讀后感。
3、摘抄你最欣賞的好詞好句。
4、選背精彩片斷。
十、課外延伸
老師這里有一個(gè)好的網(wǎng)站，里面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學(xué)，可以把你們的想法與感受發(fā)到老師的郵箱里，我們共同探討：
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（執(zhí)行新的任務(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的'小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲
麻痹敵人
傳遞情報(bào)
小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國 法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜 鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識3個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；能夠運(yùn)用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文首尾照應(yīng)的'寫法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染 。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
�。病Ⅲw會課文首尾照應(yīng)的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染
【課前準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備 １、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
２、教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
�。薄⒖吹秸n題，你想知道什么？
�。病τ谇疤K聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文 掃清字詞障礙
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
�。�1）讀音“�！笔嵌嘁糇郑安怼笔锹N舌音
�。�2） “毀”的寫法
（3）說說對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
四、再讀課文，理清層次
1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
2、課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，分幾部分？
3、匯報(bào)交流：
寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。
五、瀏覽課文，提出不懂的問題
六、作業(yè)：
1、寫詞語
2、熟讀課文
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�?
⑵ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
�、� 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會到的'?
理解“剛剛一開火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么?
⑷ 再分角色齊讀對話。
2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
�、� 指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
�、� 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
�、� 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
�、� 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
�、� 讀“夜鶯的歌聲越來越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�?(傳遞情報(bào))
�、� 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對他安全的關(guān)心。)
�、� 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。
�、� 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題。
憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若
4、再讀：
�、� 指名讀最后兩部分。
⑵ 德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(執(zhí)行新的任務(wù))
�、� 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
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