《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)【匯編15篇】

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

　　針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的`感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？

　　談話時(shí)，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

　　3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　�。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

　　1、課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　�。ǘ�）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1、指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會(huì)有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

　　師生交流總結(jié)：在過孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見聞孔隙：窄小

　　感受內(nèi)洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語文課程是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　數(shù)百字的課文，教學(xué)過程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡，長文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡單地走過去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

　　內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡單讓學(xué)生讀句子、談理解、說感受，而是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，感悟作者借小船的“小”和過孔隙的“感覺”，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見所聞所感記錄下來。通過感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過孔隙時(shí)的感覺。結(jié)合重點(diǎn)句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來一我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場感受作者洗練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

　　聽完這節(jié)課之后，我覺得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過每節(jié)語文課，都有一定的收獲�！昂唵�、樸實(shí)”一直是語文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語文的快樂！

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、情意目標(biāo)：

　　激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、能力目標(biāo)：

　　了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、學(xué)習(xí)生字詞語。

　�。病⒘私庾髡叩挠斡[順序。

　　３、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)山上景色的美。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、直接揭題

　　由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　１、詞語：

　　浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）

　　粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

　　額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）

　　稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

　　根據(jù)意思說詞語：

　　山或石頭高聳的樣子（突兀），

　　樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

　　指導(dǎo)書寫生字聚

　�。�、朗讀課文：

　　指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

　　學(xué)生上黑板板書找到的景點(diǎn)。

　　三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖

　�。�、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖

　�。病⒏鶕�(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

　�。场⒘私庹n文敘述的重點(diǎn)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

　　三、欣賞上山見聞

　　１、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）

　　２、抓住“明艷”，體會(huì)山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

　�。场⒆ブ攸c(diǎn)句子，體會(huì)溪流的變化：

　　隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　朗讀，體會(huì)溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

　�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

　　四、練習(xí)

　　分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）

　　背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

　　２、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、回憶作者游覽的.順序

　�。ò鍟�）

　　二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)

　�。�、外洞：

　　⑴多媒體播放“外洞”景色。

　�、埔�讀課文：

　　洞口（），外洞（）。

　�、潜容^閱讀，體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致的描寫把外洞的特點(diǎn)描寫具體的：

　�、偻舛春艽�，全是石頭。

　�、谧哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。

　�。�、孔隙：

　　⑴由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

　�、茝男〈�的“小”，體會(huì)孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺，體會(huì)孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）

　　朗讀課文中描寫“我”進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感覺的句子。（體會(huì)作者細(xì)致的描寫）

　　⑶小船是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

　　學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的窄小、低矮。

　�。�、內(nèi)洞：

　�、爬首x想象，你看到了什么？

　�、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象：

　　認(rèn)識(shí)石筍和石鐘乳。

　　想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。

　　為有困難的學(xué)生提供句式：

　　看那石筍（石鐘乳），像_________________。

　�、怯靡粋�(gè)詞語來概括它的形狀變化之多──（）

　　用一個(gè)詞語來概括它的顏色多──（）

　　⑷理解“是來進(jìn)房子”，體會(huì)內(nèi)洞的大。

　　三、總結(jié)課文

　　你覺得學(xué)了課文，對(duì)你有什么幫助？

　�。薄⒄页稣n文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

　�。ò鍟�與游覽順序?qū)��?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）

　�。�、通過細(xì)致的描寫，寫出事物特征。

　　四、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

　　選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　為錄象片配導(dǎo)游詞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊(cè)第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。描寫的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和文本的特點(diǎn)特制定如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　2、通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)感情。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對(duì)段的把握應(yīng)不是困難，所以畫出游覽路線圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應(yīng)問題不大，但品詞析句談感受，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，針對(duì)重點(diǎn)句提問題也許會(huì)有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫，用“時(shí)而？？時(shí)而？？”寫出小溪聲音的變化；一處是寫由孔隙進(jìn)內(nèi)洞的“安全提示語”，如果平常沒有這樣與文本對(duì)話的訓(xùn)練，學(xué)生寫時(shí)可能會(huì)有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練可能會(huì)是學(xué)生感到最難的。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時(shí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、從課題入手，導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過課題你知道了什么？還想知道什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3。檢查自讀情況。

　　（1）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書

　　（4）教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1。齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　　2。探究2、3自然段。

　�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。

　　（3）小組討論、交流。

　�。�4）全班交流。

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。

　　a。教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時(shí)的顏色是淡綠的，長出時(shí)間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b。出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c。指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　　②交流對(duì)第3自然段的理解。

　　a。教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　　b。討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

　　C。指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　　（5）小結(jié)：第

　　2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。

　　1、從課題看，我們知道這是一篇寫景的文章，看到題目后你最想知道什么？學(xué)生肯定會(huì)說“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達(dá)雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫張路線圖。”學(xué)生邊說教師邊板畫。

　　2、然后抓住重點(diǎn)句提問：“溪流怎么畫？文中是怎么寫的？為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？”（這一設(shè)計(jì)達(dá)到了兩個(gè)目的'：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運(yùn)用語言”）

　　二、品詞析句領(lǐng)略美景請(qǐng)學(xué)生自由讀4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上標(biāo)記。

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：外洞的特點(diǎn)

　　山：突兀森郁很有氣勢洞口：像橋洞似的很寬外洞：大仿佛到了個(gè)大會(huì)堂泉水：靠著洞口的右邊往外流

　　朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)

　　窄：只容得下一只小船進(jìn)出矮：須仰臥船中

　　險(xiǎn)：左右和上方的山石似乎都在擠壓過來

　　內(nèi)洞特點(diǎn)

　　黑：提著汽油燈也只能照見小小一塊地方奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍大：十來進(jìn)房子那么大

　　4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內(nèi)洞的多媒體課件。

　�。ù谁h(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。）

　　5、寫進(jìn)孔隙“安全提示語”。同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區(qū)寫一個(gè)安全提示語嗎？”寫出進(jìn)孔隙需要注意的事項(xiàng)。

　�。ù嗽O(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語言內(nèi)化成自己可運(yùn)用的語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo)，理解、掌握并會(huì)運(yùn)用語言。）

　　6、借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。請(qǐng)四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，會(huì)充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前會(huì)幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

　　三、質(zhì)疑問難，合作解疑。

　　1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　2、老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯(cuò)了？

　　四、總結(jié)全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，我讀過一首詩“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪�！边@寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時(shí)是什么樣的及觀潮需注意的事項(xiàng)嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1。能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。

　　2。強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　3。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。能結(jié)合重點(diǎn)句進(jìn)行語言文字的積累與訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運(yùn)用語言”。

　　問題：

　　1、指導(dǎo)讀的方法還不到位，沒有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對(duì)話。

　　2、抓重點(diǎn)句談感受和提問的方法應(yīng)教給學(xué)生，應(yīng)“授之以漁”

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

　�。�、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　�。�、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　�。础⒄�確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、認(rèn)識(shí)過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　�。病⒛芙o課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。

　�。病⒔Y(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的.能力。

　　教學(xué)過程：

　�。薄�板書課題，導(dǎo)入新課。

　　教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題

　　解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？

　�。ㄓ浭恰坝涊d”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

　　２、初讀課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？

　　討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

　　第一段（１）交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。

　　第二段（２、３）介紹沿途所見景物。

　　第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段（５）介紹孔隙。

　　第五段（６、７）介紹由洞。

　　第六段（８）游覽完畢出洞。

　�。�、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生邊回答老師邊板書。

　�。础�學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（１）指名讀、問：這段向我們交代了什么？

　�。�瀏覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。）

　�。ǎ玻┯镁幘浞ǜ爬ǘ我狻�

　�。丛拢保慈�，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　　５、學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

　　（１）默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點(diǎn)，再體會(huì)一

　　下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

　�。ǎ玻�學(xué)生回答，老師邊板書：

　　景物––––映山紅油桐砂土新綠

　　特點(diǎn)––––各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受––––一片明艷

　�。ǎ常┠�讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　�。ㄗ髡呗牭缴街邢�流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時(shí)變化的溪聲。）

　�。ǎ矗┯懈星榈佚R讀第二段，同時(shí)邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去沿途景色呢？

　　１）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對(duì)祖國河山的喜愛之情。

　�。ǎ担┛偨Y(jié)第二段段意；

　　從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　�。�、學(xué)習(xí)第三段

　　教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

　�。ǎ保┠�讀第三段，邊讀邊標(biāo)畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點(diǎn)？

　　洞口：寬、像橋洞

　　外洞：大、像大會(huì)堂

　�。ǎ玻�齊讀第三段，總結(jié)段意；

　　洞口很寬，像橋洞，淚內(nèi)很寬敞，像大會(huì)堂。

　�。贰�學(xué)習(xí)第四段。

　�。ǎ保┠�讀第四段，標(biāo)畫重點(diǎn)詞語；孔隙有什么作用？有什么特點(diǎn)？

　�。ǎ玻┯懻摚阂龑�(dǎo)寫出概括出如下特點(diǎn)

　　孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。

　　特點(diǎn)：小、窄、矮、

　�。ǎ常�齊讀本段，總結(jié)段意。

　　我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內(nèi)洞。

　　８、學(xué)習(xí)第五段

　　（１）默讀第五段，邊讀邊標(biāo)畫出內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出，內(nèi)洞的特點(diǎn)：黑、奇、大。

　　（２）指名讀本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　�。ㄟ@里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點(diǎn)像”，可見用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�。ǎ常┨釂枺簝�(nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？

　　（讓學(xué)生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）

　�。ǎ矗┛偨Y(jié)段意：

　　內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

　　（１）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？

　　段意：我仰臥小船了洞。

　�。保啊⑼ㄗx全文，畫出連接段與段的過渡句，體會(huì)其作用，老師總結(jié)文章連段成篇的方法。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。玻�、記金華的雙龍洞

　　山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流

　　外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。

　　孔隙：容小錯(cuò)暗，低矮、臥船進(jìn)出

　　內(nèi)洞：奇特險(xiǎn)、雙龍蜿蜒，形色多變。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、課前解析

　　《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒�，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

　　關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

　　關(guān)注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。

　　關(guān)注詞語：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語對(duì)學(xué)生來說比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。

　　關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫多，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒�。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　出示課件1：

　　2.教師引導(dǎo)：首先我們一起來了解一下作者——葉圣陶。請(qǐng)你自己讀一讀。

　　出示課件2：

　　3.教師引導(dǎo)：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢？接下來就讓我們一起走進(jìn)課文！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，快速引出課題，通過介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀文本，掃除閱讀障礙

　　1.教師說明要求：自由讀課文，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開始吧！

　　出示課件3：

　　學(xué)生自主閱讀。

　　教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語，請(qǐng)同學(xué)們說一說是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。

　　出示課件4：

　　2.教師引導(dǎo)：文章共有8個(gè)自然段，接下來請(qǐng)同學(xué)分段把文章讀給大家聽。（指名讀文，共找兩組）

　　學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）

　　三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　1.初讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來就請(qǐng)你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。（時(shí)間兩分鐘）

　　出示課件5：

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀完了嗎？誰來說一說？

　　預(yù)設(shè)：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時(shí)板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)

　　2.默讀課文，分出層次。

　　教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對(duì)照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說一說每段主要寫了些什么嗎？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫作者出洞。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。

　　教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？

　　預(yù)設(shè)3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對(duì)應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。

　　出示課件6：

　　預(yù)設(shè)：課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山�！薄叭肷酱蠹s五公里就來到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”“這就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。

　　出示課件7：

　　教師引導(dǎo)思考：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？

　　預(yù)設(shè)1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的.路線。

　　教師補(bǔ)充：是的，這些句子是過渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對(duì)雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò)非常清晰，透過文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。

　　3.找出重點(diǎn)描寫

　　教師引導(dǎo)思考：在描寫雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點(diǎn)描寫哪處景物？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了路上的景色。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞。

　　教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？

　　預(yù)設(shè)：我覺得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。

　　教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，其中對(duì)于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。當(dāng)你在寫作時(shí)遇到所要描寫的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來寫。

　　4.感受文章線索

　　教師提問：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。

　　教師啟發(fā)思考：真聰明！請(qǐng)你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時(shí)間）

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。

　　教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！

　　教師小結(jié)：通過閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章的整體把握，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，對(duì)線索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分出了段落層次。對(duì)過渡句的解讀，更加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。）

　　四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

　　1.學(xué)生自學(xué)

　　教師說明要求：請(qǐng)同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫兩遍。在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫出來，一會(huì)兒我們一起交流。

　　學(xué)生同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

　　2.集體交流

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫，還要會(huì)觀察，這樣才能把字寫得好看。

　　教師針對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)：“臀”字要注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分�！罢�”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉�！肮S”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫得長一些。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)字寫一寫。

　　出示課件10：

　　五、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò)，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫清楚的。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀一讀課文，體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.練寫本課生字并組詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　　游覽順序

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請(qǐng)你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？

　　學(xué)生填寫，教師順勢出示答案。

　　出示課件12：

　　教師引導(dǎo)：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。）

　　二、研讀2-7段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　教師引導(dǎo)思考：在作者游覽雙龍洞的過程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點(diǎn)？試著批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）

　　出示課件13：

　　教師引導(dǎo)：接下來就讓我們按照作者游覽的順序，依次來感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫的。

　　1.學(xué)習(xí)第2-3段，感受上山路上的生機(jī)、明艷。

　　教師組織交流：誰來說一說這一路山景給你帶來了怎樣的感受？你是從哪些描寫中感受到的？

　　預(yù)設(shè)：我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐，這些植物都生長的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

　　教師啟發(fā)思考：為什么作者說映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰再來說一說。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笞匀皇浅錆M生機(jī)和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。

　　教師補(bǔ)充：是的，在對(duì)山路的景色進(jìn)行描寫時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機(jī)的畫面�！案�有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫出了大自然特有的生命力。對(duì)色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機(jī)與活力，一片明艷�。ò鍟�：生機(jī)、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會(huì)著畫面讀一讀，感受作者語言的生動(dòng)、豐富。

　　出示課件14：

　　2.學(xué)習(xí)第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點(diǎn)的？請(qǐng)你讀一讀第4自然段并說一說。

　　預(yù)設(shè)：洞口讓我覺得很寬大，作者寫到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過，可見洞口很寬。另外作者還寫到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺非常有氣勢。

　　教師補(bǔ)充：山勢險(xiǎn)峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢非凡。（板書：寬、有氣勢）

　　教師引導(dǎo)：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

　　預(yù)設(shè)：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”，讓我覺得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書外洞的特點(diǎn)：高、大）

　　教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過寫什么來突出外洞的高、大呢？

　　預(yù)設(shè)：是在寫他的想象。

　　教師點(diǎn)撥：“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過表達(dá)自身感受來描寫外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

　　出示課件15：

　　3.學(xué)習(xí)第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>

　　教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰來說一說，孔隙到底是大還是小？它給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

　　教師提問：作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：作者寫到，孔隙只能容下一只小船通過，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說明孔隙也很狹小。

　　教師繼續(xù)提問：作者通過描寫小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺說“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺到左右和上方的山石都在朝他擠壓過來，這讓我覺得孔隙非常的矮。

　　預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，作者還寫到“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。

　　教師追問：剛剛我們提到，這是在通過描寫什么來突出特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：通過寫自身的感受。

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式？結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰再來說一說？

　　預(yù)設(shè)：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說明孔隙太矮小了。

　　教師補(bǔ)充：是的，在這一段中，作者正是通過描寫小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度，將直觀描寫與真實(shí)感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書：狹窄、矮�。┩瑢W(xué)們，這樣的寫作方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮砜匆豢磮D片，感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　出示課件16：

　　4.學(xué)習(xí)第6-7段，感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：通過孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫的它的特點(diǎn)的。請(qǐng)你讀一讀第6-7段。

　　預(yù)設(shè)1：內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫出了這一特點(diǎn)，并且通過汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫，加深了這種感受。（板書：黑）

　　預(yù)設(shè)2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

　　教師引導(dǎo)：我們一起來看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請(qǐng)你自己讀一讀。

　　出示課件17：

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過上萬年或幾十萬年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說“即使不比作什么，也很值得觀賞”�。ò鍟�：奇）內(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰再來說一說。

　　預(yù)設(shè)：作者還通過描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對(duì)比，外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆�。ò鍟�：大）

　　教師補(bǔ)充：同學(xué)們說的很好，作者再次通過直觀描寫和表達(dá)感受，寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：通過對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種寫作方法，生動(dòng)形象地語言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^�。。ò鍟�：神奇、獨(dú)特）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。）

　　三、回顧全文，總結(jié)提升

　　1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，通過對(duì)課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒有詳細(xì)地描寫如此神奇的鐘乳石，而是著重寫了孔隙和內(nèi)洞呢？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

　　教師小結(jié)：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫，其中又格外突出了對(duì)孔隙的描寫。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來寫。帶著體會(huì)，再讀一遍課文吧！

　　學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫清楚。我們國家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見所聞寫成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗(yàn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對(duì)文章的感悟。通過對(duì)選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來寫的寫作方法。）

　　四、布置作業(yè)

　　經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序介紹一下吧！

　　出示課件18：

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　�。ㄉ鷻C(jī)、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮�。�（黑、奇、大）

　　神奇、獨(dú)特

　　【課后反思】

　　《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元，語文要素是：了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ粚W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔�。通過對(duì)《海上日出》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒�，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單元語文要素的理解，為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。

　　在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和作者的游覽順序相呼應(yīng)，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫作方法上有所積累。

　　文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫作方法，尤其是對(duì)孔隙這一處的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過直觀描寫和感受描寫相呼應(yīng)的方法，將重點(diǎn)景物寫清楚的，從而為今后的寫作積累方法，打下基礎(chǔ)。

　　美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)�？偟膩碚f，本節(jié)課我從單元語文要素出發(fā)，在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ�體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰�，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情意目標(biāo)：

　　激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、能力目標(biāo)：

　　了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語。

　　2、了解作者的游覽順序。

　　3、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)山上景色的美。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、直接揭題

　　由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、詞語：

　　浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）

　　粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

　　額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）

　　稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

　　根據(jù)意思說詞語：

　　山或石頭高聳的樣子（突兀），樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

　　指導(dǎo)書寫生字聚

　　2、朗讀課文：

　　指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

　　學(xué)生上黑板板書找到的`景點(diǎn)。

　　三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖

　　1、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖

　　2、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

　　3、了解課文敘述的重點(diǎn)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

　　三、欣賞上山見聞

　　1、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）

　　2、抓住“明艷”，體會(huì)山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

　　3、抓重點(diǎn)句子，體會(huì)溪流的變化：

　　隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　朗讀，體會(huì)溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

　　4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

　　四、練習(xí)

　　分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）

　　背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、回憶作者游覽的順序

　�。ò鍟�）

　　二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)

　　1、外洞：

　�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。

　�、埔�讀課文：

　　洞口（），外洞（）。

　�、潜容^閱讀，體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致的描寫把外洞的特點(diǎn)描寫具體的：

　�、偻舛春艽螅�全是石頭。

　　②走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。

　　2、孔隙：

　�、庞赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

　　⑵從小船的“小”，體會(huì)孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺，體會(huì)孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）

　　朗讀課文中描寫“我”進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感覺的句子。（體會(huì)作者細(xì)致的描寫）

　�、切〈�是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

　　學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的窄小、低矮。

　　3、內(nèi)洞：

　�、爬首x想象，你看到了什么？

　　⑵多媒體放映內(nèi)洞錄象：

　　認(rèn)識(shí)石筍和石鐘乳。

　　想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。

　　為有困難的學(xué)生提供句式：

　　看那石筍（石鐘乳），像_________________。

　　⑶用一個(gè)詞語來概括它的形狀變化之多──（）

　　用一個(gè)詞語來概括它的顏色多──（）

　�、壤斫狻笆莵磉M(jìn)房子”，體會(huì)內(nèi)洞的大。

　　三、總結(jié)課文

　　你覺得學(xué)了課文，對(duì)你有什么幫助？

　　1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

　�。ò鍟�與游覽順序?qū)��?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）

　　2、通過細(xì)致的描寫，寫出事物特征。

　　四、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

　　選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　為錄象片配導(dǎo)游詞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終。同時(shí)，作者觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明，不失為一篇寫景佳作。

　　在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生初讀全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解游覽順序的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以小組為甘為根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。然后再小組內(nèi)選出代表，作為導(dǎo)游講解各個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，合作學(xué)習(xí)的.教過也很好。在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，男同學(xué)的朗讀水平還有待提高。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集材料制作cai課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大�。�

　　二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分

　　過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語。（好奇）

　�。�1）作者因?yàn)槭裁春闷妫浚ù�小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）

　�。�2）出示文字，練習(xí)朗讀。

　　請(qǐng)大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。

　　（3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？

　�。ㄉ�答師書：孔隙：窄�。�

　　2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

　�。�1）出示文字，體會(huì)感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）

　�。�2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來嗎？先自己練一練。

　　（3）出示畫面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。

　�。�4）誰也想讀，指名讀。

　�。�5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。

　　3、小結(jié)：

　　出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。

　　4、讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分

　　過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。

　　2、討論

　�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的.真切感受。）

　�。�2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）

　�。�3）“奇”

　�、僮髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍，說“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點(diǎn)像”，可見作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

　　“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

　�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）

　�、鄢鍪緢D片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？

　　3、小結(jié)：

　　這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

　　5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、練習(xí)背誦第5小節(jié)

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　孔隙：窄小

　　內(nèi)洞：黑、大、奇

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。

　　6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫的原因，從而學(xué)習(xí)其寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺體會(huì)空隙的特點(diǎn)。

　　2、在領(lǐng)會(huì)作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、通過自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語；

　　2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識(shí)。

　　技能、方法：

　　1、訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。

　　情意：

　　通過朗讀課文，體會(huì)祖國山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)（畫示意圖），同時(shí)在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。

　　2、教師方面：

　�、贉�(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；

　�、跍�(zhǔn)備一盆杜鵑花；

　�、塾嘘P(guān)溶洞的圖片資料；

　�、苡嘘P(guān)文字投影片。

　　第一張：

　�、僬憬�合適稍微呈現(xiàn)

　　②羅甸森郁聚集昏暗額角

　�、巯抵�繩子好奇的心情

　　第二張：

　　①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集

　�、陬^腦額角肩背臀部腳跟

　�、鄱霹N花映山紅

　　第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)

　　形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

　　第四張：朗讀課文“三要六不”。

　　第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識(shí)介紹。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，練習(xí)審題：

　　1、同學(xué)們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點(diǎn)的特征以及游覽后的感受。

　　2、正值陽春三月，正是旅游的好時(shí)機(jī)，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個(gè)地方——逐步板書：雙龍洞（景點(diǎn)）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)后的收獲：

　　說說通過自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機(jī)介紹溶洞方面的知識(shí)以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵(lì)和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。

　　（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　1、出示文字投影片a，要求讀準(zhǔn)加點(diǎn)的生字、多音字讀音。

　　2、出示文字投影片b，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。

　　合適：結(jié)合句子理解指兩個(gè)人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）

　　盤曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖理解。

　　變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片c幫助學(xué)生積累詞匯。

　　聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。

　　頭腦額角肩背臀部腳跟：請(qǐng)學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對(duì)“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書寫：書寫時(shí)要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

　　杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實(shí)物認(rèn)識(shí)。

　　3、檢查課文朗讀情況：

　�、偈紫让鞔_朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說說，后出示文字投影片d“三要六不”。

　　②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認(rèn)為寫得特美的或比較難讀的，你認(rèn)為主要的內(nèi)容多讀幾遍。

　�、蹖W(xué)生自由練讀。

　�、苤该�朗讀，組織評(píng)價(jià)。（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來讀；可讓認(rèn)為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來讀，可邀請(qǐng)同自己水平相當(dāng)?shù)膩碣愖x。聽同學(xué)讀時(shí)要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評(píng)價(jià)和取長補(bǔ)短。）

　�。ㄋ模┬〗M學(xué)習(xí)，理清游覽景點(diǎn)及順序，了解內(nèi)容的主次：

　　1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

　　2、指名上臺(tái)講講作者的游覽順序及景點(diǎn)（略）

　　3、請(qǐng)幾名學(xué)生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：

　�、偻卣剐�標(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

　　②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點(diǎn)，接著講如何通過孔隙，然后講內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后講出洞的事。

　�、垡詫�(dǎo)游的身份介紹：

　　親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華�，F(xiàn)在我們?cè)诔塑嚾ルp龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會(huì)兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進(jìn)內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)：

　　1、畫圖；

　　2、朗讀并背誦喜歡的片段；

　　3、查閱圖片資料；

　　4、抄寫詞語，整理預(yù)習(xí)筆記；

　　5、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、繼續(xù)了解游記的一些寫作特點(diǎn)，除了解按游覽順序這條明線以外，進(jìn)一步了解泉水流經(jīng)這條暗線；

　　2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。

　　能力：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、訓(xùn)練寫幾句導(dǎo)游詞。

　　情意：通過閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙的窄小，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┞爩�，并對(duì)聽寫的詞語按一定順序進(jìn)行排列，說出排序的理由：

　　1、聽寫：

　　昏暗

　　盤曲而上

　　合適

　　突兀

　　森郁聚集

　　2、排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

　　（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運(yùn)輸）（內(nèi)洞）

　　工具小船很窄小

　　按游覽順序排列

　�。ǘ�）學(xué)生定標(biāo)定法：

　　1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、要求和學(xué)習(xí)方法，先自學(xué)填表后小組討論交流。

　　2、出示下列表格，供生分組選擇重點(diǎn)內(nèi)容自學(xué)及討論交流：

　　景點(diǎn)哪幾個(gè)自然段主要特點(diǎn)寫得特別好的地方

　　（圈畫重點(diǎn)詞句）

　　路途

　　外洞

　　孔隙

　　內(nèi)洞

　　學(xué)生自學(xué)時(shí)，師強(qiáng)調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二、三個(gè)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）集體交流討論，訓(xùn)練有感情的朗讀：

　　1、路途（2—3段）

　　（1）特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。

　�。�2）結(jié)合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時(shí)的心情。

　�、俪鍪就队捌�：“粉紅色的山，各色的'映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結(jié)合理解“精神”，這里指植物長得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì)；紅花綠葉相襯景色挺美。）

　�、诔鍪就队捌�：

　　“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”（引導(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的，體會(huì)溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。）

　　③質(zhì)疑解疑。

　　2、外洞（4段）：

　　①特點(diǎn)：寬敞

　�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寬敞，理解句子�！白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠�！保�哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會(huì)堂有多大？聯(lián)系學(xué)校的食堂體會(huì)。）③質(zhì)疑解疑。

　　3、孔隙（5段）：

　�、偬攸c(diǎn)：窄小低矮

　�、谠鯓诱f明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？

　　結(jié)合句子“怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排、仰臥，剛合適，再設(shè)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船�！崩斫獯�的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

　　再結(jié)合作者體驗(yàn)到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，摔傷鼻子�！狈磸�(fù)朗讀，結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。

　　③質(zhì)疑解疑。

　　4、內(nèi)洞（6—7段）

　�、偬攸c(diǎn)：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）

　�、诮Y(jié)合相關(guān)句子重點(diǎn)體會(huì)景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些神仙、動(dòng)物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探�！�、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進(jìn)行練筆，寫幾句介紹溶洞的導(dǎo)游

　�、劾首x、質(zhì)疑解難。

　　四、小結(jié)讀后感受，拓展延伸課外閱讀。

　　1、同學(xué)們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內(nèi)洞便是“龍宮”。

　　2、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會(huì)作者的構(gòu)思之妙。（從深黑的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

　　3、師結(jié)：雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園，是國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，其自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書籍。

　　4、啟發(fā)提問，拓展延伸。（假如你有機(jī)會(huì)去游覽金華的雙龍洞的話，你會(huì)選擇什么季節(jié)，并做好哪些準(zhǔn)備？目的是引導(dǎo)學(xué)生放開說，課后進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)查資料。）

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國山川景物的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　2、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境�！袄蠋煯�(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定郊游

　　1、教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請(qǐng)一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖。

　　2、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　3、認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。

　　4、檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會(huì)讀哪一段就讀哪一段吧。

　　分組朗讀課文的段落。

　　三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說說我們將要旅游的地方

　　1、對(duì)照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點(diǎn)。

　　2、做一次導(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

　　3、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　四、說說對(duì)此次旅游的期望

　　五、小結(jié)

　　旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗(yàn)一下。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、理清課文順序，分清文章的主次。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點(diǎn)的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

　　4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、清課文順序，分清文章的主次。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點(diǎn)的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對(duì)這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。

　　二、緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)

　　采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法：

　　1、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、耪n文中哪些是寫路上的？

　�、瓢衙鑼懧飞厦赖木渥诱页鰜�，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

　�、恰胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。

　�。▽W(xué)生比賽回答、比賽讀）

　　⑷為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）

　�、砷]上眼睛，聽老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

　�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來多好啊�？凑l在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

　　學(xué)生自己讀句子。交流，并請(qǐng)記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？

　�、恰白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）

　　⑷了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來概括。

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　　（板書：山路美）

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬�，外洞可用“大”字來概括）

　�。ò鍟�：寬大）

　�。ǘ纯谕獾木吧�使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　�。ǜ呱街�上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。）

　　⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

　�。ㄋ�是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　3、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　�、耪�(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺(tái)）

　�、拼�怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請(qǐng)看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　　⑶請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評(píng)價(jià)）

　�、确纸M朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀）

　　三、穿過這驚險(xiǎn)的孔隙，我們的眼前又會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)

　　四、課后作業(yè)

　　把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導(dǎo)游詞。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解內(nèi)洞的.特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　2、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)游記。

　　教學(xué)難點(diǎn)模仿課文寫一篇游記。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

　　1、馳想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：

　　過渡：

　　仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2、討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

　�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

　�。ò鍟�：深黑的石洞里）

　　3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）

　　4、默讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）

　　二、著眼泉水，總結(jié)全文

　　1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

　　2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

　　小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　3、有感情地齊讀課文，請(qǐng)大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　　4、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點(diǎn)）

　　三、續(xù)編導(dǎo)游詞

　　把昨天讓大家去編寫的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。

　　誰來做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）

　　四、暢談感想，學(xué)寫游記

　　1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會(huì)清楚得多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

　�。病㈤喿x與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⑼瑢W(xué)們，你們都去過或聽說過什么著名的風(fēng)景區(qū)嗎？哪兒怎么樣？請(qǐng)用一、二句話跟大家做個(gè)介紹。

　�。病⑼瑢W(xué)們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時(shí)，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)一篇游記記金華的雙龍洞。這是現(xiàn)代著名的作者葉圣陶爺爺?shù)摹Ｎ覀冋J(rèn)真學(xué)習(xí)課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ�好嗎�?/p>

　　二、快速默寫課文，理清文章脈絡(luò)

　�。�、讀后提問：

　　按游覽順序，全文可分為幾段？

　�。病⑷�班討論，確定段落的分法。

　�。�、結(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者游覽了幾個(gè)景點(diǎn)？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫一畫游覽示意圖。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、自由讀課文第二自然段：

　　⑴ 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經(jīng)過選擇的錄像，看看山景）

　　⑵ 反饋問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行：

　�、� 先找出沿途看到的景物。

　�、� 再說說這些景物有什么特點(diǎn)？

　　③ 最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

　　景物──映山紅 油桐 砂土 新綠

　　特點(diǎn)──多色 白色 粉紅色 或濃或綠

　　感受── 一片明艷陽天

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

　�。病⒅该�讀第三自然段：

　�、� 作者聽到了什么？讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學(xué)生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時(shí)變化的溪聲。

　�、� 討論：

　　溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　　⑶ 生自由匯報(bào)。

　　３、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去寫沿途的景色？學(xué)生討論后自由匯報(bào)：

　　生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發(fā)對(duì)祖國山河的喜愛之情。

　　過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

　�。础⒆杂勺x第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住如下要點(diǎn)：

　　山：突兀森郁，很有氣勢。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：大，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂。

　　泉水：*著洞口的'右邊往外流。

　　５、默讀第五自然，說說你對(duì)孔隙的最初印象：

　�、� 生讀后匯報(bào)（低、矮、窄、�。�。

　�、� 再讀，劃出你認(rèn)為能說明這一特點(diǎn)的句子來說明：

　　① “孔隙”一詞本身說明。

　　② “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

　�、� “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進(jìn)出只好繩拉，也說明孔隙小。

　�、� “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準(zhǔn)會(huì)撞破……擦傷……”乘船進(jìn)出的姿勢與感覺也從側(cè)面寫出孔隙的低矮窄小。（教學(xué)這點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進(jìn)出孔隙加深理解）

　�、� 指導(dǎo)朗讀，閉上眼睛想象，感受船進(jìn)洞的感受。

　�。�、齊讀第六自然段：

　�、� 內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）

　�、� 作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)象”，到底像不像？

　�、� 學(xué)生討論后自由說。

　�、� 小結(jié)：

　　該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態(tài)，再加上燈火搖曳，產(chǎn)生一種“像”感覺；但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點(diǎn)像”可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。

　�、� “其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（學(xué)生展開想象后，自由匯報(bào)）

　�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出美，讀出你對(duì)它的喜愛。

　　７、結(jié)合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學(xué)生逐節(jié)找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會(huì)。

　　四、分清課文主次

　　１、作者游覽了好幾處景點(diǎn)，你覺得哪一處寫得比較具體？（外洞、孔隙、內(nèi)洞）

　�。病⒛阌X得作者為什么要把這些內(nèi)容寫具體？

　　五、小結(jié)：

　　我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，還有許多地方有待我們?nèi)ビ钨p，希望大家能在將來去游覽的時(shí)候，學(xué)著把你看到的景物寫下來。同時(shí)，進(jìn)一步感受祖國的可愛與偉大。

　　六、作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)自己喜愛的景點(diǎn)的解說詞。

　　【教學(xué)板書】

　　記金華的雙龍洞：

　　路上：一片明艷 迎著溪流

　　外洞：大 泉水外流 自然偉大

　　值得觀賞

　　孔隙：低矮窄小 一路水程

　　內(nèi)洞：黑大奇 泉水緩慢

　　出洞：

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語。

　　2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　二、學(xué)情分析

　　本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的'方法很有必要。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.認(rèn)識(shí)過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

　　2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。

　　2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　四、教學(xué)過程

　　4.1第一課時(shí)

　　4.1.1新設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。

　　出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書課題。

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

　　舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片

　　3.簡介溶洞形成原因。

　　4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

　　五、再讀課文理清游覽順序

　　1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

　　2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

　　3.舉手串連經(jīng)過。

　　4.分解主次。

　　六、精讀課文

　　1.理解“孔隙”

　　2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

　　3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過孔隙的感受。

　　4.說一說自己的感受。

　　七、布置作業(yè)

　　1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。

　　2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫作方法寫一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的.景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。

　　2、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請(qǐng)你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　3、小導(dǎo)游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實(shí)踐，自讀自悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　　2、學(xué)生自由讀書，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語言）

　　3、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍(lán)旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。

　　⑴ 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。

　　⑵ 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補(bǔ)充，師適機(jī)點(diǎn)撥。

　　⑶ 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師及時(shí)鼓勵(lì)。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）

　　四、自主實(shí)踐，升華情感

　　1、播放雙龍洞的資料片，誰來當(dāng)全程導(dǎo)游？

　　2、小結(jié)招考的成功，鼓勵(lì)。

　　五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請(qǐng)從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷 寬大 窄小 奇特

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)主題：

　　部編人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。

　　一、主要內(nèi)容：

　　本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒�，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來寫的，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)景物去寫。

　　《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙�，按照：外�?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙?。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，要求學(xué)生先整體感知，畫出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點(diǎn)寫的。

　　二、面向?qū)ο螅?/strong>

　　四年級(jí)學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對(duì)文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對(duì)文章“抓住重點(diǎn)景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究” 的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來寫的。

　　本班大部分學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，雙基知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

　　三、教學(xué)環(huán)境：

　　1、教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī)，一臺(tái)高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。

　　2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋，班級(jí)氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計(jì)和使用過程中，要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可采用留白、動(dòng)畫效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)15