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    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-05-28 13:05:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精華)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的匆匆教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精華)

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,談感受和理解。

      2、仿照作者的描述方法說(shuō)寫句子。

      3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解課文第三段的內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      仿寫句子。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件播放《荷塘月色》片斷。

      【教學(xué)過程】

      一、新課導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清?

      介紹朱自清的資料。

      師:朱自清是中國(guó)著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,板書“匆匆”。

      師:誰(shuí)來(lái)告訴我,題目“匆匆”是什么意思呢?

      “匆匆”就是很急,很快的意思。

      師:能用“匆匆”說(shuō)一句話嗎?

      生說(shuō)。

      二、初讀課文

      師:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文嗎?

      散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情來(lái)表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,讀起來(lái)很美,能美美地讀一遍嗎?

      師:你們自己讀,想用什么情感讀,就用什么情感讀,注意不要齊讀。

      生讀課文。

      師:有感覺嗎?讀了這篇課文,你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢?

      如:傷感,無(wú)奈,后悔等,為失去的時(shí)間而傷感。

      師:這篇散文寫的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆,(板:時(shí)間)古人曾說(shuō),“花有重開日,人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文,讀著這篇散文,我似乎能觸摸到作者的心靈,聽到他在我耳邊低語(yǔ):“聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界,一起去聆聽作者的心聲吧。(閉上眼,什么也別說(shuō),用心傾聽。)

      聽錄音(錄音少了第二段)。

      師:聽著作者的.呢喃低語(yǔ),我們似乎還沉浸在作者的傷感中,但這課文朗讀是有缺陷的,聰明的你,能把這段補(bǔ)上嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

      生1讀。

      師:真好,真想再聽一遍,誰(shuí)再來(lái)試試。

      生2讀。

      師:聽著你們動(dòng)情的朗讀,我似乎也頭涔涔,淚潸潸了,這“頭涔涔,淚潸潸是什么意思呢?

      (頭腦脹痛,淚流満面。)

      師:我們可以想像得到,作者在寫這篇散文時(shí),也許已淚流満面,深感時(shí)間飛逝,卻無(wú)力遮挽,那么,聰明的你,能告訴我,作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎?(約24歲),你從哪里知道的呢?

     。ㄔ谀锼阒,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。)

      師:作者在1922年3月寫下這篇散文,當(dāng)時(shí)是24歲,那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢?找一找好嗎?

     。ㄌ(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去,默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。)

      師:喜歡這一段嗎?為什么?

      (因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。)

     。ㄟ@一段通過寫自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了,使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,寫得特形象,也特生動(dòng)。)

      (還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。)

      師:我也非常喜歡這一段,我們一起來(lái)讀一遍?老師讀上半句,你們讀下半句。

      三、仿寫

      師:作者的日子是在日常生活中溜走的,我們也來(lái)回顧一下,我們的日子是如何匆匆溜走的。

     。úフn件。)

      師:能模仿課文的第三段,為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎?動(dòng)筆試一試。

      生動(dòng)筆。

      交流(4個(gè))。

      四、精讀課文

      師:真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝,作者和我們一樣,傷心無(wú)奈,但他又不甘心,不甘心就此虛度了青春年華,我們?cè)賮?lái)用心地傾聽,作者是如何向我們?cè)V說(shuō)?

      師:你不必整段地讀,而是選擇你最感興趣的句子,一遍一遍地用心讀,與作者交流,看你能聽到作者在訴說(shuō)什么?梢酝澜涣,一人生讀。

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你傾聽到作者在訴說(shuō)什么?通過自己的朗讀表達(dá)出來(lái),(同桌聽到了什么)每個(gè)人都要有不同的感受噢。

      如:在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

      (對(duì)人生的思索。)

      如:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

     。▏@息自己一事無(wú)成,虛度了年華,想要干出一番大事業(yè)。)

      如:我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。浚ú桓市奶摱饶耆A)

     。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇(lái)到這世界,赤裸裸的回去罷“,這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢?)(指沒有留下什么輝煌,一事無(wú)成。)

      五、拓展

      師:老師也聽出來(lái)了,作者是在自責(zé),同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,我們應(yīng)該好好地珍惜他。(板:珍惜)

      師:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面對(duì)短晢的人生,匆匆的歲月,都發(fā)出了許多感嘆。

      曹操說(shuō):“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多!

      岳飛說(shuō):“莫等閑,白了少年頭,空悲切!

      連老師也想說(shuō):“要做時(shí)間的主人,要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,你才不會(huì)后悔自己一事無(wú)成”。

      同學(xué)們,你們想說(shuō)什么呢?

      (學(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。)

      結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課我們通過用心的傾聽,與作者作心靈的交流,也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆,應(yīng)好好去珍惜,才不會(huì)虛度了自己的青春年華。

      【板書設(shè)計(jì)】

      匆匆

      一去不復(fù)返

      珍惜時(shí)間

      匆匆閃過

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析:

      《匆匆》是人民出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通過對(duì)時(shí)光匆匆逝去,一去不復(fù)返的感慨,給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

      文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上疊詞的運(yùn)用,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

      二、設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

      2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、了解朱自清其人其事,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的`體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

      4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

      四、重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、感受語(yǔ)言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

      2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

      2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

      六、教學(xué)用具:

      多媒體課件

      七、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,啟動(dòng)感情

      1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問:你想到了什么?

      2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。(演示時(shí)間格言)

      3、揭題。是!時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思?生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!

      (二)初讀課文,了解內(nèi)容

      1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和伙伴讀就和伙伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫:哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的?

      2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò),現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下!

     。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

      師:這個(gè)句子用得是什么修辭方法?

      師:寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

      師:誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

      師:你從“沒有聲音,沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么?

      師:請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀!

      師:你讀的真不錯(cuò),讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了!邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

      2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

      3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1、正確、有感情地朗讀課文。

      2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

      學(xué)習(xí)課時(shí):2課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件一套。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入出示課件

      1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?

      2、教師隨課件介紹:

      這是我兒時(shí)的照片,天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。

      這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。

      慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了,我開心地笑了,不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

      3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

      4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

      5、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

      6、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

      二、整體感知

      1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

      2、出示課件讀書建議:

      選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的`體會(huì)與同桌交流。

     。ㄉ宰x交流,師巡視輔導(dǎo))

      3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?

      第二課時(shí)

      三、精讀課文第三自然段

      1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

      2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

     。ㄉ宰x、品味)

      3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      4、是啊,作者通過寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

      寫得多好!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

      (生自練讀,師巡視輔導(dǎo))

      5、樂于交流,善于交流,讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)

      6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)

      這么多的同學(xué)在夸我呢!說(shuō)說(shuō)為什么夸我!

      這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?

      7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)

      讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來(lái)讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,出示課件)

      四、審視自己,反思過去

      1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?

      能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?

      2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。

      3、評(píng):你夸他什么?

      五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。

      1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

      時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

      (生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)

      2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

      3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?

      生問讀,師答

      延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

      我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

      4、多么動(dòng)聽的聲音,多么響亮的回答。∵@里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)

      六、品讀

      學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

      1、生自由讀文。

      2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來(lái)展示吧!

      七、作業(yè)超市

      同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧!

      (課件出示)

      1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。

      2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?

      美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

      3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

      4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

      結(jié)束語(yǔ):

      同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天!

      附:板書設(shè)計(jì)

      洗手時(shí)……

      吃飯時(shí)…

      默默時(shí)……只有徘徊

      匆匆(無(wú)奈、追尋)

      遮挽時(shí)……只有匆匆

      躺在床上時(shí)……

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)內(nèi)容

      《匆匆》第2課時(shí)

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      2.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

      3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

      三、教學(xué)理念

      只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂,采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效,做到提質(zhì)增效,真正的落實(shí)到“雙減”,幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,提升教學(xué)質(zhì)量。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單

      五、教學(xué)流程

      (一)引入課題:匆匆

      春去秋來(lái),季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫的?(朱自清)

      朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家,一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,尤其他的散文被稱為“美文的典范”!洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

      (二)品讀一、二段,體察著急和無(wú)奈

      1.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。(指名讀)

      2.(生讀)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。(教師插話)燕子、楊柳、桃花,有什么共同的特點(diǎn)?(都能重新再來(lái))

      3.生繼續(xù)讀:但是,聰明的,你告訴我,我們的.日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(教師插話)我們的日子的特點(diǎn)是什么?(一去不復(fù)返)這句話中有個(gè)破折號(hào),誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層?

      4.抒情散文往往就是詩(shī)歌,我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。(課件出示)

      5.自讀,指名讀,齊讀,感受節(jié)奏感。

      6.背誦。老師給一點(diǎn)提示,有信心背下來(lái)嗎?(課件出示)

      7.第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。(課件出示)

      8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔,并淚潸潸呢?

      (三)咀嚼惋惜和無(wú)奈

      1.八千多日子如針尖上的一滴水,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤,不知不覺,匆匆而過,那如果是一個(gè)日子呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?

      2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺,時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語(yǔ),挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

      3.你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間的腳步越來(lái)越快)

      4.讓我們?cè)俅胃惺芤粋(gè)日子過去的匆匆吧。(生齊讀第三自然段)

      (四)激發(fā)上進(jìn)之力量

      1.時(shí)間就這樣白白地流逝了,我們甘心嗎?作者甘心嗎?請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短,提出疑問。師范讀。

      2.重點(diǎn)品讀:

      在逝去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

     。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。)

      3.我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?

     。S文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。)

      4.師:我們的日子為什么一去不復(fù)返?朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎?

      在即將逝去的日子里,能做些什么?

      說(shuō)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做_____,我能做_____,我還能做_____。

      6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎?(課件出示)

      7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷?(不甘心虛度年華)

      8.朱自清先生深感生命的匆匆,時(shí)間的可貴,正是如此,他對(duì)自己嚴(yán)格要求,所以在后來(lái)的人生道路上,他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫下這篇文章之后,他的生命歷程:(課件出示)

      (五)總結(jié)

      古往今來(lái),很多人都感悟到時(shí)間的寶貴,同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章,你的感受是什么呢?可以說(shuō)名言警句,也可談自己的感受。

      (六)布置作業(yè)

      1.寫一篇《匆匆》讀后感。

      2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。

      六、我的反思

      1.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法,讓學(xué)生在讀中感悟,課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。

      2.不能放手讓學(xué)生合作、交流,對(duì)文章的感悟比較膚淺,教師講得太多。

      3.只為完成本課教學(xué)任務(wù),沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵,學(xué)生的練習(xí)流于形式,沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、感受時(shí)間,喚起體驗(yàn)

      同學(xué)們,你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少日子?這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的?

      二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟

      1、作者又是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的?請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。

      2、學(xué)生上黑板板書找到的語(yǔ)句。

      3、教師范讀第三段,學(xué)生閉上眼睛想象情景。

      4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情?

      5、帶著這樣的.心情,學(xué)生配樂表演讀。

      三、感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言

      1、你感覺這篇文章美在哪里?(學(xué)生暢談)

      2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文,劃出你喜歡的句子,讀給家長(zhǎng)聽,然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

      3、放課文朗讀錄音,學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。

      四、拓展學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言

      1、自古至今,很多人都在思考時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái),同學(xué)間交流。

      2、這么美的文章,誰(shuí)不想多讀讀,多學(xué)學(xué),我們來(lái)做做下面的練習(xí),小組任選一題合作完成:

     。1)仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

     。2)用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞,進(jìn)行一分鐘演講,建議大家要珍惜時(shí)間。

      3、學(xué)生匯報(bào)。

      4、教師小結(jié):利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容,稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

      五、板書設(shè)計(jì):

      匆匆

      一去不復(fù)返

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ),

      理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

      2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆,一

      去不返”的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))

      3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))

      【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

      通過檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1;

      通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3;

      通過仿寫句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。

      【學(xué)習(xí)流程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書課題),注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn),請(qǐng)大家齊讀課題。

      2、揭示課題,理解匆匆的意思。

      二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)

     。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查

      (1)小組合作讀詞,抽寫,小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

     。2)集體交流,學(xué)寫“蒸”字。

      A、師板演“蒸”字筆畫、筆順,

      B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星

     。3)檢查讀詞(課件出1出示詞語(yǔ))

      正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

      匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

      跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

      A、指名讀,隨機(jī)正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)

      B、齊讀。

      (二)借助詞語(yǔ)感知課文大意

      1、將詞語(yǔ)重新分組,自讀思考(課件出2出示詞語(yǔ))

      聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)

      匆匆 一去不復(fù)返 (時(shí)間特點(diǎn))

      挪移 跨過 溜走 蒸融 (時(shí)間是怎樣逝去的 )

      頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 (作者感嘆)

      2、把括號(hào)里的'詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3、小結(jié):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

      (三)簡(jiǎn)介作者

     。1)我們都知道,時(shí)間是看不見摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎?

      (2)請(qǐng)看大屏幕----(課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。)

     。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧侵纳⑽募,他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情感豐富,被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

      3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

      【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ),既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意,同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)了教學(xué)的有效性!罢簟弊质菚鴮戨y點(diǎn),指導(dǎo)正確規(guī)范書寫,檢測(cè)目標(biāo)1;簡(jiǎn)介作者,為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)。】

     。ㄋ模┙涣饕苫,以學(xué)定教(預(yù)設(shè))

      1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個(gè)問題開始我們的品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)

      2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話呢?(一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)

      3、你能讀一讀嗎?(抽生讀)

      4、方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與作者,與文章對(duì)話,你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

      【文章很長(zhǎng),內(nèi)容很多,找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)!

      三、研讀課文,感悟情感,體會(huì)表達(dá)。(28分鐘)

      (一)自主合作,感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

      1、讀課文1——3自然段,把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

      自主學(xué)習(xí)記錄表

      令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì),感情讀

      2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

      【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流,有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握生字難詞。

      2、整體感知文章主要內(nèi)容。

      3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

      4、體會(huì)散文常見寫法及語(yǔ)言特點(diǎn)。

      5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。

      6、感受時(shí)間的寶貴。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課題

      以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來(lái),花兒謝了還會(huì)再開,我的青春小鳥飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。

      二、簡(jiǎn)介作者

      朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩(shī)人。字佩,他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

      三、朗讀感知

     。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

      一讀課文,準(zhǔn)確流暢。

      文中注釋字詞,隨文糾正。

      二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。

      憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

      互相評(píng)議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。

      三聽讀課文錄音,領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

      四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

     。ǘ┱w感知

      1、文體——散文話題——時(shí)間

      人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴!

      主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)

      虛度年華(匆匆)

      抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急

      因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

      發(fā)奮(不甘心)

      2、理清思路,概括各節(jié)

     、賹憰r(shí)間一去不復(fù)返

     、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐

     、劬唧w描寫時(shí)間匆匆

     、軐憽拔摇庇筛形蚨l(fā)奮的.心境

     、輳(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)

      3、小結(jié)中心思想

      珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!

      四、體味語(yǔ)言

      獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識(shí)。

     。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

      1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;

      2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);

      3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息,年華虛度,卻毫無(wú)知覺。;

      4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

      5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

      6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝,猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀

      7、“過去的日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤;

      8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”

      反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

      (二)賞鑒有含義的詞語(yǔ)

      1、他們——指代時(shí)間;

      2、去的——過去的時(shí)間;

      來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間;

      去來(lái)的中間——現(xiàn)在;

      3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”;

      后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。

      五、反復(fù)誦讀

      六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句,并熟讀成誦

      七、小結(jié)本文

      1、語(yǔ)言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)

      2、情真意切,真實(shí)感人。

      八、“描摹形象閱讀法”

      運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

      九、布置作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、閱讀練習(xí)(另見)

      3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?

      課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

      《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

      《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

      2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,體會(huì)作者的思想感情。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)本課的資料,課件制作。

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

      1、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。

      2、導(dǎo)入:我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章,現(xiàn)代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

      3、看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?

      二、初讀感知,讀中悟?qū)W。

      1、輕聲自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

      2、檢查生字詞掌握情況。

      3、指名讀課文,思考課文先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

      三、細(xì)讀探究,品味感悟。

      1、默讀課文,從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,把你的感受寫在句子旁邊。

      2、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?

      3、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

      4、師生品味重點(diǎn)句子:

      (1)、“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。)

      (2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!保ㄒ粋(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻,讓我們感悟到過去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著無(wú)限感慨之情。)

      算算作者當(dāng)時(shí)幾歲,簡(jiǎn)介寫作背景。

      (3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來(lái)匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)

      聯(lián)系自己的'實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

      (4)“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

      (5)“我赤裸裸來(lái)到這世界,……為什么要白白走這一遭啊?”(當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。)

      介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī)。

      請(qǐng)同學(xué)們算算自己過去的日子,我們同樣要反躬自問,如何才能做到不白白走這一遭呢?

      5、我的座右銘

      四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

      五、課后延伸:

      1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

      2、寫一篇讀后感,下節(jié)課交流。

      板書設(shè)計(jì):

      一去不復(fù)返

      時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜

      流下痕跡

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)9

      《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

      教材分析:

      《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),感悟到作者想要告訴我們的道理。

      這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

      文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,表達(dá)感情通俗細(xì)致,運(yùn)用各種修辭手法,寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

      設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

      設(shè)計(jì)特色:

      本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過程,又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過程,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過,稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛時(shí)間的情感。

      2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的`方法。

      3、通過品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫作方法

      教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集朱自清的材料

      教學(xué)流程:

      一、談話激趣,進(jìn)入情境

      古往今來(lái),許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫時(shí)間的名言:(生說(shuō),教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書課題)

      〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

      二、明確目標(biāo)、品讀感悟:

     。ㄒ唬┳プ『迷~好句,體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。

      1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,畫一畫自己喜愛的句子,小組交流自己的看法。

      2、生匯報(bào)所學(xué)

     、、生讀第一自然段,體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比,反問等手法,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),(師板書:時(shí)間一去不復(fù)返)

     、、生讀二—三自然段,體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的,每一天的日子也是稍縱即逝的。

      點(diǎn)撥:

      (1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大!焙芫,你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵(lì))

      (2)、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞,并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

      3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說(shuō):對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀。

      〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕

     。ǘ、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句,體會(huì)時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。

      1、語(yǔ)言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語(yǔ)所說(shuō):一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?

     。ㄉx文小組交流討論)

      2、生匯報(bào)讀文感受:這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,對(duì)自己無(wú)所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。俊北憩F(xiàn)更為突出。

      3、師小結(jié):作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?

      4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰(shuí)能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評(píng)議)

      〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書,以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

      三、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?

     。◣煱鍟赫湎r(shí)光,努力學(xué)習(xí))

      2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡(jiǎn)歷,說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

      點(diǎn)撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時(shí)間,寫出了許多好文章,為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó),寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

      3、寫一篇讀后感

      板書:

      16、匆匆

      時(shí)間一去不復(fù)返

      要珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)10

      鐵匠打鐵訣竅有三:一是切準(zhǔn)“火候”,趁熱打鐵;二是切準(zhǔn)“打點(diǎn)”,錘錘到位;三是切準(zhǔn)“力度”,大錘成型,小錘修飾。語(yǔ)文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我們應(yīng)該如何切準(zhǔn)“火候”、切準(zhǔn)“打點(diǎn)”,讓大錘成型的閱讀教學(xué)少一點(diǎn)遺憾?本文試?yán)e閱讀教學(xué)中修飾與優(yōu)化的三種策略。

      一、圖片運(yùn)用,從功能上優(yōu)化

      在新課程理念的指導(dǎo)下,老師們都很重視語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)和利用,圖片資源普遍走進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂。語(yǔ)文老師經(jīng)常運(yùn)用豐富多樣的圖片,吸引學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,頗受學(xué)生喜歡。但我發(fā)現(xiàn),絕大部分老師運(yùn)用圖片目的很單一,或激發(fā)興趣或幫助理解課文內(nèi)容。除此之外,再無(wú)他用。我想,我們可以把圖片的功能發(fā)揮到極致,從功能優(yōu)化其運(yùn)用。

      比如:教學(xué)六上《索溪峪的“野”》一文時(shí),我在不同的時(shí)間段用了四次“張家界”風(fēng)光圖片,把圖片的功能發(fā)揮到最大化。

      圖片運(yùn)用一:初現(xiàn)激趣

      師:同學(xué)們,這節(jié)課老師帶你們?nèi)ナ澜缏劽娘L(fēng)景區(qū)游覽。請(qǐng)看:(師播放“張家界”風(fēng)光圖片)。

      生:“哇”“哇噻”“那兒太美了!”“我好想去。 薄

      學(xué)生那驚羨的表情,贊美的語(yǔ)言讓我很開心,于是順勢(shì)引出:“咱們就趕緊走進(jìn)張家界的索溪峪吧。”接下來(lái),學(xué)生便帶著這種興致學(xué)習(xí)新課,感覺很好。

      圖片運(yùn)用二:復(fù)現(xiàn)解文

      在教學(xué)第2自然段時(shí),為了讓學(xué)生深入體會(huì)索溪峪的山是野的,有一種驚險(xiǎn)的美。我又有選擇性地出示了“張家界”風(fēng)光圖片中的“一線天”“百丈峽”兩張圖片。

      師:同學(xué)們,請(qǐng)看圖,能發(fā)揮你的聯(lián)想和想象用自己的話描述這些景點(diǎn)的風(fēng)光嗎?

      生:(略)

      師:現(xiàn)在,你們明白索溪峪的山有種驚險(xiǎn)的美了嗎?

      此時(shí),學(xué)生恍然大悟。這兩張圖片不再是圖片,而是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象力,練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的憑借了。

      圖片運(yùn)用三:再現(xiàn)鋪墊

      課文學(xué)完后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辯論”環(huán)節(jié)。一個(gè)被告:索溪峪的山、水、動(dòng)物、游人太野了,不能讓他們隨心所欲。一個(gè)法官:把不規(guī)則的山削整齊些,把彎曲的水道改直,然后修建漂亮的橋,讓行人穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^小溪。至于猴子嘛,把他們關(guān)進(jìn)籠子里,就不會(huì)到處亂撒野了。讓學(xué)生選擇其中的一方展開辯論。在辯論開始前,我又有選擇地出示導(dǎo)課時(shí)“驚險(xiǎn)的山”“橫欄綠水的山”“旁逸斜出的山”“彎彎曲曲的溪流”“溪流上的獨(dú)木橋”“溪流里的石塊”“在樹間攀緣的野猴子”等圖片,給他們帶去視覺沖擊,喚醒他們的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的思維。學(xué)生看著這些形態(tài)各異的山的圖片,就會(huì)想,要是都變成人工修飾的某種形狀,那會(huì)怎樣呢?于是,在這樣的鋪墊下,學(xué)生的辯論有理有據(jù),說(shuō)得頭頭是道,很精彩。

      圖片運(yùn)用四:回現(xiàn)延伸

      師:同學(xué)們,課文學(xué)完了,我們?cè)倩仡櫼幌隆皬埣医纭钡拿匀孙L(fēng)光。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)一邊看圖,一邊當(dāng)導(dǎo)游,給我們介紹介紹。

      生:略。

      這樣一來(lái),整堂課前后呼應(yīng),還激發(fā)了學(xué)生課外去了解張家界,甚至去張家界旅游的興趣,由課內(nèi)延伸到課外,大語(yǔ)文觀啊!

      以上的圖片運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;能培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、表達(dá)能力;還能調(diào)動(dòng)他們課外去探索的欲望。這樣的圖片運(yùn)用把圖片的功能發(fā)揮到了極致,優(yōu)化了我們的`閱讀教學(xué)。

      二、課堂提問,從表達(dá)上優(yōu)化

      教師,是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。提問,是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的最重要渠道之一。歌德說(shuō):得“意”可以忘“言”。而語(yǔ)文課程則不行,必須要讓學(xué)生既得“意”,也要得“言”。閱讀教學(xué)中的課堂提問必須從表達(dá)上優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既得“意”更得“言”,這樣,語(yǔ)文課就有語(yǔ)文味了。

      以下是教學(xué)六下《匆匆》一文的兩個(gè)提問設(shè)計(jì):

      設(shè)計(jì)一:

      師:同學(xué)們,課文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句有哪些?你能畫出來(lái),并寫寫自己的體會(huì)嗎?

      接著,學(xué)生自學(xué),邊讀邊作批注。最后,學(xué)生匯報(bào)相關(guān)的句子和體會(huì),師借機(jī)指導(dǎo)。

      設(shè)計(jì)二:

      師:同學(xué)們,時(shí)間看不見、摸不著,朱自清是怎樣將看不見摸不著的時(shí)間寫得讓你看得見的?他又是如何讓我們感覺到一天的日子匆匆而過的?

      接著,老師緊抓課文第2自然段一個(gè)比喻句“八千多日子如針尖上一滴水……”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),感受其表達(dá)的精妙和傳神。滴答,一滴水沒了,24年過去了;再滴答,又一滴水沒了,48年過去了;再滴答,人的一生都過去了。人生就是三滴水。最后,圍繞第3自然段開展教學(xué),以一天中普通得不能再普通的活動(dòng)為線索,逐一對(duì)應(yīng)板書(起床、洗手、默默、遮挽、睡覺、嘆息)和時(shí)間流過的詞語(yǔ)(挪移、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過),并通過仿寫比較,了解、感受、體會(huì)作者是如何精巧選擇、恰當(dāng)表達(dá)的。

      對(duì)比以上兩個(gè)提問設(shè)計(jì),我們不難發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)一:老師關(guān)注的是文本的內(nèi)容,哪些地方寫出了日子的匆匆;而設(shè)計(jì)二:老師的提問指向的是文本的表達(dá),作者是怎樣寫出日子的匆匆的。我們知道,學(xué)生一讀《匆匆》這篇文章就會(huì)聯(lián)想到“要珍惜時(shí)間,有所作為”等思想內(nèi)容,但對(duì)于作者是怎么寫出時(shí)間的匆匆的,才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。顯然,設(shè)計(jì)二的提問落在理解和體會(huì)“作者如何將無(wú)形無(wú)聲的時(shí)間寫得有形有聲”,這樣的課堂架構(gòu)跳出了以理解內(nèi)容為中心的研讀模式,建立起以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用為中心的實(shí)踐活動(dòng)模式,這樣的提問“問”在言語(yǔ)形式的秘妙處。我認(rèn)為,這樣的課堂提問能優(yōu)化我們的閱讀教學(xué)。

      三、隨文練筆,從過程上優(yōu)化

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言積累、運(yùn)用,提高習(xí)作能力的重要方法之一。時(shí)下,很多教師都認(rèn)識(shí)到隨文練筆很重要。但往往由于時(shí)間不夠等原因,課堂上雖有練筆,卻來(lái)不及點(diǎn)評(píng),其練筆過程不夠扎實(shí)。那怎樣從過程上優(yōu)化隨文練筆,讓學(xué)生確有所獲呢?

      以下是我在教學(xué)四下《父親的菜園》一課中根據(jù)文中的一個(gè)句子“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”設(shè)計(jì)的一個(gè)寫連續(xù)動(dòng)作小練筆的步驟。

      步驟一:品讀,把握寫法

      在學(xué)生練筆前,帶領(lǐng)學(xué)生品味這句話中“丟、抓、沖”三個(gè)動(dòng)詞接連使用的好處,并出示俄國(guó)著名作家阿托爾斯泰在《語(yǔ)言即思維》一書中所說(shuō):“在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,這不用多說(shuō)。因?yàn)槿可罹褪沁\(yùn)動(dòng)!弊寣W(xué)生加深使用動(dòng)詞的好處。

      步驟二:拓展,鞏固寫法

      出示兩個(gè)描寫動(dòng)作的片段讓學(xué)生找動(dòng)詞,品味動(dòng)詞使用之好處。

      片段一:“他踽踽獨(dú)行,走了一程又一程,涉過了冷水灘,又趟過了冰凌湖……他不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血,邊擠邊走,四個(gè)鐘頭之后,終于闖出了峽谷,來(lái)到了珍寶關(guān)!

      片段二:“李京京咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。)”

      步驟三:練筆,運(yùn)用寫法

      小練筆:根據(jù)提示想象,用動(dòng)作描寫續(xù)寫當(dāng)時(shí)的情景。(只選一處來(lái)寫)

     。1)上課鈴響了,我站在教室,門掩著,老師已經(jīng)在講課。我……

      (2)他在球場(chǎng)投籃球。他……

     。3)她看到前面有一位小朋友摔倒在地。她……

      步驟四:比較,提升寫法

      首先,我讓學(xué)生展示自己寫的小練筆,生生比較。接著,我又出示老師自己寫的文章讓學(xué)生讀,師生比較。最后,老師再次總結(jié)用連續(xù)動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象,突出人物特點(diǎn)這種寫法的好處,加深學(xué)生的印象。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)11

      《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

      文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,從而體會(huì)作者的思想感情。

      通過課堂實(shí)踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。

      首先,能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,引背《長(zhǎng)歌行》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話,讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為,決心從今以后要珍惜時(shí)間,才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫的配樂范讀,形象的畫面,舒緩的音樂,低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中,很容易入情入境。

      其次,精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒發(fā),心靈地傾訴和思緒地流淌,語(yǔ)言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步!薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”……

      當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足。

      首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。

      其次,交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),而這種交流的.引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),在備課時(shí),我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題:想一想,作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題,對(duì)于這個(gè)問題,作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問:作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

      本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來(lái),但在實(shí)際上課中,這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,同學(xué)們沒有動(dòng)起來(lái),沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,只是在學(xué)生回答的過程中,我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),導(dǎo)致師生交流不夠充分,沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

      課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,是動(dòng)態(tài)生成,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)12

      課前準(zhǔn)備

      1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

      3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.教師談話:在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們明白他是誰(shuí)嗎?

      2.課前搜集資料,你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

      3.朱自清先生不僅僅是一位詩(shī)人、學(xué)者,而且還是一位杰出的散文大師,他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作,他的散文被稱作“美文的典范”。這天,就讓我們一齊來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

      4.板書課題,學(xué)生齊讀。

      二、初讀課文,初步感知

      1.教師配樂范讀課文。

      2.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

      2.檢查生字詞的讀音和含義。(1)注意“涔、潸”的讀音。(2)引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。

      3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

      4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

      5.默讀課文,思考:初讀課文,你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

      6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

      三、品讀感悟,體會(huì)感情

      1.談話過渡:作為一篇傳世佳作,本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面,就讓我們一齊走進(jìn)《匆匆》,走近朱自清,去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文,把你感受最深的或者個(gè)性喜歡的句子畫下來(lái),并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì),一會(huì)兒進(jìn)行交流。

      2.全班交流,先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子,讀給大家,然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

     。1)學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

     、佟把嘧尤チ,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候!

      這句話的理解要點(diǎn):a.這是一個(gè)排比句,作者用比較的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)反問句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問句,作者在問誰(shuí)?能夠理解為作者可能在問自己,也可能是在問你、問他,問我們所有的人;也能夠理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑,他或許并不想讓誰(shuí)回答,而是想以發(fā)問的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的,每個(gè)人都就應(yīng)好好珍惜。c.理解四個(gè)追問時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的情緒?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)在學(xué)生感悟后,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

     、诳蛇m時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中,父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,想一想,去年的你和此刻的你一樣嗎?教師也能夠適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓,以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

      ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀:當(dāng)你感受到了這些,你再讀一讀這一段,是不是有了新的感觸呢?

     。2)學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

     、佟霸谀锼阒,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

      這句話的理解要點(diǎn)是:a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年,一共是24年,八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大!,這樣描述使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒有聲音,沒有影子”能夠理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,十分快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,能夠體會(huì)到作者應(yīng)對(duì)逝去的日子,覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為,不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

      ②指導(dǎo)朗讀:a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時(shí)范讀,讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),教師可聯(lián)系自己的'切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

      第二課時(shí)

      一、繼續(xù)品讀課文,體會(huì)感情

      1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

     。1)時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

      學(xué)生以讀代答DD“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!

      (2)體會(huì)寫法:①作者使用了排比句,把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”,寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者透過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體的描述出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

      (3)導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

     。4)教師小結(jié):作者抓住生活中的小事,賦予時(shí)間生命,把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫,才讓我們感受到時(shí)間就在身邊,而且來(lái)去匆匆。

      二、讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆

      1.朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。

      2.學(xué)生自由仿寫練筆。

      3.學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

      (過渡)應(yīng)對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光,作者不禁想到“在千門萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么,于是一連串的問題傾瀉筆端。

      三、試答追問,延伸拓展

      1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

      (1)在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?能夠舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

     。3)出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))

      四、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

      1.古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你明白哪些?

      2.教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。

      五、拓展思路,深化認(rèn)識(shí)

      1.讀書思考:文章第一自然段寫到燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開,但是燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō),時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。)

      2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》,師生齊讀這首詩(shī),深化認(rèn)識(shí)。

      附:

     。保智逍逗蜁r(shí)間賽跑》

      “什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)?”我問著。

      “所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨日過去,它就永遠(yuǎn)變成昨日,你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一樣小,此刻也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長(zhǎng)大,你會(huì)像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時(shí)間,就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了!卑职终f(shuō)。

      2.朱自清簡(jiǎn)介(略)

      3.珍惜時(shí)間的名句格言(略)

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、導(dǎo)入

      1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?

      2、教師隨課件介紹: 這是我兒時(shí)的照片,天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了,我開心地笑了,不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

      3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

      4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

      5、是!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

      6、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

      二、整體感知

      1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

      2、課件出示讀書建議: 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。 (生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

      3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?

      三、精讀課文第三自然段

      1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

      2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 (生自讀、品味)

      3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      4、是啊,作者通過寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫得多好!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 (生自練讀,師巡視輔導(dǎo))

      5、樂于交流,善于交流,讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)

      6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀) 這么多的同學(xué)在夸我呢!說(shuō)說(shuō)為什么夸我! 這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?

      7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀) 讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來(lái)讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,課件配音樂畫面)

      四、審視自己,反思過去

      1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎?

      2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。

      3、評(píng):你夸他什么?

      五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。

      1、是!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 (生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)

      2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

      3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問答的`方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎? 生問讀,師答 延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

      4、多么動(dòng)聽的聲音,多么響亮的回答!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)

      六、品讀 學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

      1、生自由讀文。

      2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來(lái)展示吧!

      七、作業(yè)超市

      同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧!

      1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。

      2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?

      3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

      4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

      結(jié)束語(yǔ):

      同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩(shī)的文章,一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時(shí)間。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教材簡(jiǎn)析:

      《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

      《匆匆》這篇文章很注意修辭,文章用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

      設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。而體驗(yàn)交流的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過程中“悟情,悟理,悟文”。

      由于本文作者在敘述中語(yǔ)氣多變,思想含蓄,情感起伏跌宕,學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀,需要彼此合作的交流,需要有滋有味的吟誦,但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來(lái),心神專一,把心沉到課文的字里行間中去,沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感,或萌生新念,或引發(fā)了從未有過的發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼,用心品味,與作者在感受上產(chǎn)生共鳴,再把這些凝結(jié)起來(lái)形成對(duì)人生的感悟。

      目標(biāo)要求:

      1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的.道理。

      2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

      3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      教學(xué)流程:

      一、背誦《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課。

      1、背誦《長(zhǎng)歌行》。

      2、這首詩(shī)中有兩句最為有名,知道嗎?(板書:少壯不努力,老大徒傷悲。)

      我最喜歡這一名,希望我們大家能以此為座右銘,時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力,不可虛度美好時(shí)光。

      3、齊讀名句。

      4、是啊,我們的日子一去不復(fù)返,從古到今,多少人都在感慨對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。這節(jié)課,我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。(扳書課題)

      5、看到這個(gè)詞,你有什么感覺?

      6、那么課文寫的是什么內(nèi)容?一起來(lái)欣賞。

      二、品讀、感悟、積累。

      1、聽課文朗讀。

      2、聽懂了嗎?說(shuō)說(shuō)看。

      默讀第二、三段,畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語(yǔ)句。

      3、交流。

      4、理解語(yǔ)句:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

     、拧鞍饲Ф嗳兆印笔窃趺此愠鰜(lái)的?

      ⑵文中把什么比作什么?

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)情感:

      1、同學(xué)們,這節(jié)課我們接著品讀朱自清先生的散文《匆匆》。通過上節(jié)課的品讀,我們感受到了朱自清在文中所流露出的那種感傷而不失奮進(jìn)的情感,他精美的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆觸也給我們留下了深刻的印象。大家還記得文章開頭那段優(yōu)美的語(yǔ)言嗎?我們一起伴隨著音樂輕聲背一背吧。

      2、文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng),提出了一個(gè)令作者困惑的問題,那就是——

      3、全文短短600多字,一共提出了11個(gè)問題。11問,有六個(gè)都集中在第四段。讓我們一起再來(lái)讀一讀這一段,感受他那深沉而復(fù)雜的內(nèi)心世界吧!

      4、日子是怎樣匆匆流逝的呢?今天,我們面對(duì)朱自清先生的文字,又會(huì)有怎樣的感受呢?

      二、品讀二、三自然段,體驗(yàn)情感。

      1、請(qǐng)大家默讀課文二、三段,邊讀邊把自己感受最深的或特別喜愛的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。并可以在旁邊作上簡(jiǎn)單的批注。

      2、交流第二段:

      (1)抓“針尖上的一滴水滴到大海里”,結(jié)合文字表現(xiàn)的畫面體會(huì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)聲無(wú)息,作者為虛度光陰而“頭涔涔而淚潸潸”了。

      (2)抓“八千多日子”聯(lián)系生活體會(huì)生命有限,作者為作為不多而“頭涔涔而淚潸潸”了。

     。3)指導(dǎo)朗讀。讀出他復(fù)雜的情感,讀出他的內(nèi)心。

     。4)教師小結(jié):朱自清把過去的“八千多日子”比喻成針尖上的一滴水,讓我們仿佛看到了無(wú)形的時(shí)間!當(dāng)朱自清再細(xì)細(xì)打量自己過的每一天,日子又是怎樣從他手中溜去的呢?

      3、教師引讀、學(xué)生配合讀第三段。

     。1)讀著讀著,我們仿佛看到了時(shí)間的樣子了。它像什么。繛槭裁茨軒Ыo我們這樣的感受呢?你從哪些詞句中體會(huì)到的`呢?

     。2)抓“于是……”那一句話體會(huì)作者抓住生活細(xì)節(jié)運(yùn)用排比的修辭手法來(lái)具體描寫的寫法。

      (3)抓“挪移、跨、飛、溜”等動(dòng)作的描寫體會(huì)作者賦予時(shí)間生命,“化無(wú)形為有形”的表達(dá)方法。

     。4)指導(dǎo)朗讀。

     。5)指導(dǎo)仿寫、交流。

      三、再讀第四自然段,升華情感。

      1、配樂朗讀第四自然段,感受作者對(duì)未來(lái)的態(tài)度。

      2、了解朱自清24歲前后的經(jīng)歷及其生命價(jià)值,體會(huì)其自責(zé)、苛求,珍愛生命、立志奮進(jìn)的復(fù)雜情感。

      3、朗讀4、5自然段,讀出心聲。

      四、總結(jié)全文:

      時(shí)光一去不復(fù)返,人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢?我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢?我們?cè)撛鯓佣冗^自己的一生,這,需要我們用一生去回答!

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