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人音版小學(xué)五年級(jí)《思鄉(xiāng)曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的人音版小學(xué)五年級(jí)《思鄉(xiāng)曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
依據(jù)以下特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析：一是根據(jù)教材編排，第五課名叫《故鄉(xiāng)》，是以感受表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛為主線編排的曲日，旨在通過本課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂是如何表達(dá)“思鄉(xiāng)”這一題材的．本課是對(duì)前一課表現(xiàn)“家”的題材的學(xué)習(xí)的一種延伸，對(duì)今后延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地體現(xiàn)“以音樂審美為核心”及“加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造”有一種很好的鋪墊作用；二是依據(jù)教材主題結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，第一課時(shí)我將首選《思鄉(xiāng)曲》，因?yàn)檫@首樂曲是我國(guó)著名作曲家、小提琴家馬思聰先生所作的一首廣為流傳的樂曲，是表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”題材的上乘之作，聽這首樂曲，眼前仿佛就會(huì)出現(xiàn)一位身在他鄉(xiāng)的游子欲回家鄉(xiāng)卻不能回來的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛戀，很能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一課進(jìn)一步學(xué)習(xí)“故鄉(xiāng)”題材的音樂，理解贊美家鄉(xiāng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[學(xué)生分析]
進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲日的體裁形式，以小動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)趕力影響學(xué)小。而本課時(shí)的教學(xué)正是采用圖片朗誦視聽創(chuàng)編祁結(jié)合進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞的能力，關(guān)淀對(duì)音樂藝術(shù)的想象及創(chuàng)造實(shí)踐能力，將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，體驗(yàn)音樂的天感。就五年級(jí)三班來說，學(xué)生對(duì)音樂合一定的領(lǐng)悟能力，視譜能力也較強(qiáng)，但音樂表現(xiàn)能力稍弱，席在本節(jié)課中采用更為有效生動(dòng)的教學(xué)方式，全員參與，突出特色，積極進(jìn)行音樂實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生的情感表達(dá)得以充分體現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
情感態(tài)度價(jià)值觀：聆聽以故鄉(xiāng)為題材的音樂作品，從中領(lǐng)悟愛家、愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)，并通過聆聽、表演、編創(chuàng)等多種形式，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
過程與方法：聆聽《思鄉(xiāng)曲》，記憶音樂主題，對(duì)比感知樂曲樂段，創(chuàng)編演唱《思鄉(xiāng)曲》主題，并進(jìn)行相關(guān)音樂活動(dòng)。
知識(shí)與技能：感受《思鄉(xiāng)曲》風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂在速度、節(jié)奏、情緒上的變化，并能夠以自己的感受做編創(chuàng)歌詞的練習(xí)，從中領(lǐng)語(yǔ)思鄉(xiāng)之情。
[教學(xué)方法]
依據(jù)課標(biāo)中“以音樂審美為核心”的理念，我設(shè)計(jì)用創(chuàng)設(shè)情境法。
依據(jù)課標(biāo)中“重視音樂實(shí)踐”的理念，我設(shè)計(jì)用對(duì)比聆聽法。
依據(jù)課標(biāo)中“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的理念，我設(shè)計(jì)用啟發(fā)式教學(xué)法來完成填詞試唱環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)過程
課例點(diǎn)評(píng)
從試講修改中，我們看到了司老師不斷反思進(jìn)步的過程，感受很深。從這節(jié)課來說，我看到了她他的幾個(gè)比較扎實(shí)成功的地方，達(dá)也是課改以來我們一直追求和努力的方向。
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我們知道，音樂欣賞課不是很好講，有深度，有廣度。講多了，用語(yǔ)言去解釋音樂，游離于音樂之外；不講呢，又不能很好地占把握基本的音樂要素與知識(shí)技能，學(xué)生沒有所得。什么方式是好的呢？就是想方設(shè)法使學(xué)生通過“聽”在音樂中找答案。我們看司老師的《思鄉(xiāng)曲》，導(dǎo)課首先采用了圖畫音樂相結(jié)合的方式，緊抓音樂要素，對(duì)比聆聽感知不同情緒的音樂所表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，接下來對(duì)樂曲主題的聽辨也不是老師對(duì)學(xué)生說音樂，解釋樂曲是什么，而是通過不斷感受，層層深入的聆聽，從音樂本身的節(jié)奏、速度、旋律中感受樂曲所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得“用音樂去報(bào)述音樂”的寶貴經(jīng)驗(yàn)I
�。ǘ┞犚�、聽進(jìn)、聽懂
音樂的靈魂是“聽”�！奥犚姟弊詈�(jiǎn)單，誰(shuí)都能在音樂課上聽見音響；“聽進(jìn)”就要求教師有目的地組織學(xué)生用不同方法靜聽；而“聽懂”則是能從音樂中有所收獲，有所感悟，并能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和實(shí)踐。我覺得本課最成功的地方也就在于能引導(dǎo)學(xué)生有“聽見、聽進(jìn)、聽懂”的過程。一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是“聽見”的過程．從中初步鋪墊對(duì)音樂要素的把握和對(duì)音樂情緒的理解；接下來的主題聽辨是“聽進(jìn)”的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題有較好的記憶理解，也同時(shí)為下面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。在欣賞完“視頻音樂會(huì)”之后，學(xué)生有了“聽懂”的過程，他們?cè)诓粩嗟馗形蚶斫庾髡邽槭裁匆@樣表達(dá)樂曲，是音樂怎樣的改變就讓我們產(chǎn)生了這樣的理解。于是，在聽懂之后，學(xué)生自然而然對(duì)主題有了創(chuàng)作的欲望，不僅鞏固了欣賞感受，也水到渠成地完成了教學(xué)目標(biāo)，由此，學(xué)生逐步獲得音樂所帶來的美感。
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