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    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2024-06-24 07:43:59 教學資源 投訴 投稿

    【精品】《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀

      作為一位杰出的教職工,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【精品】《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀

    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀1

      教學目標:

      1.學會生字。

      2.正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

      3.想象詩中描繪的情景,練習口頭表達。

      教學重點:

      讀準生字的字音,朗讀、背誦古詩。

      教學難點:

      通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

      教學過程

    一、游戲?qū)дn,激發(fā)興趣

      1、同學們,上課前咱們先玩?zhèn)游戲,游戲名字叫:對對碰,碰對了的小朋友是最棒的。

      幻燈片出示:

      離離原上草——

      野火燒不盡——

      春眠不覺曉——

      夜來風雨聲——

      碧玉妝成一樹高——

      不知細葉誰裁出——

      2、指名對以上詩句(為了更好的激發(fā)學生的學習興趣,同一句多叫幾個同學對)。

      3、齊讀這些詩句。

      4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎?(春天)

      二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知

      1、出示多媒體課件(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)

      描繪情境:春天到了,天空碧藍碧藍的,小草兒從地底下鉆出來了(引導學生吟誦《草》);小鳥兒在空中飛翔,在林中歌唱(引導學生吟誦《春曉》);河堤上,楊柳長出了嫩葉,柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺(引導學生吟誦《詠柳》)。傍晚,農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學后早早地回來了,他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢!這就是《村居》中描寫的情景,同學們想去感受一下嗎?

      2、板書課題:村居

      三、自學古詩,讀準字音

      1.請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音,對照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。

      2.檢查生字的讀音。

      提示:

      平舌音的'字:散、醉

      翹舌音的字:趁、紙

      后鼻音的字:鶯

      3.同學之間相互聽讀古詩,糾正讀音。

      4.指名讀古詩,全班聽評是否讀得正確。

      5.全班齊讀古詩。

      四、進入情境,指導朗讀

      1.指名讀古詩,說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。

      2.引導看圖,誦讀詩句,體會詩境。

     。1)自由讀詩句,邊讀邊想像自己仿佛看到了什么?聽到了什么?

      生1:我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭,小草還高興地說:“春天真美呀!春風姑娘的手真溫暖呀!”

      生2:我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔,還唱著歡快的歌兒。

      (2)是呀!這就是“草長鶯飛二月天”

      生3:我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放,仿佛聽到了蟲子的歌唱。

      生4:我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子,在風中翩翩起舞。

      師:這時你想起了哪句詩呀?

      生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

      生:拂堤楊柳醉春煙

     。3)、草長鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!請同學們把這美用你的朗讀給讀出來:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

     。4)、多么美好的時光呀!小孩子們可不愿錯過這大好春光,他們正忙著干什么呢?

      生:他們放學后早早回家,忙著在春風中放風箏呢!

      師:你怎么知道的呀?

      生:我是從“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”兩句詩中知道的。

      師:真會讀書的孩子呀!知道從詩句中找答案!

      師:你喜歡放風箏嗎?

      生:喜歡!

      師:請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來,好嗎?

      生:讀詩。

     。ǘ嘧寧讉同學讀)

      3、小結(jié):春天,是一幅美麗的畫卷,是一曲動聽的音樂,也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧。R讀《村居》)

    五、拓展延伸。

      其實,描寫春天的詩句還有很多很多,這里老師再送同學們幾句。

      1、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。

      2、遲日江山麗,春風花草香。

      3、兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

      4、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

      六、總結(jié)

      春天到了,花紅了,草綠了,鳥兒唱著歡快的歌兒,鴨子們到水里嬉戲,孩子們也玩得正歡呢!多么美好的時光呀!讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。(齊讀詩歌)

      七、布置作業(yè)

      1、背誦《村居》。

      2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。

      八、板書設(shè)計:

      村居

      小草——新芽

      黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

      春煙——擦過——楊柳

      讀書的孩童——早回家——放風箏。

    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀2

      教學目標:

      1、學會本課3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、想象詩中描繪的情景,練習口頭表達。

      教學重點:學會本課生字,熟讀、背誦課文。

      教學過程:

     一、復習導入

      1、你們學過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。

      2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。(板書課題)

      3、這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。

      二、圖文結(jié)合、初知大意

      1、出示多媒體課件,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風輕拂,孩子們正在放風箏。)

      2、師描繪情境:春天到了,天空碧藍碧藍的,小草兒從地底下鉆出來了,小鳥兒在空中飛翔,在林中歌唱。河堤上,楊柳長出了嫩葉,柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚,農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,令人陶醉。農(nóng)家的'小孩子們放學后早早地回來了,他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢!這就是《村居》中描寫的情景,同學們想去感受一下嗎?

      三、自學古詩,讀準字音

      1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音,對照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。

      2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示:

      平舌音的字:散、醉

      翹舌音的字:趁、紙

      后鼻音的字:鶯

      3、同學之間相互聽讀古詩,糾正讀音。

      4、指名讀古詩,全班聽評是否讀得正確。

      5、全班齊讀古詩。

      四、感情朗讀,了解詩意

      1、學習一句。

      1)指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么?

      2)指名說,老師補充。(二月,青草茁壯地成長,黃鶯飛來飛去)

      3)齊讀上半句。指導停頓:草長/鶯飛/二月天,4)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

      5)全班讀下半句。

      6)看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

      7)誰再來看著課件說說你看到了什么。

      8)學生看課件自由說。

      9)這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?

      10)指名反復讀。老師指導。(河堤/楊柳/醉/春煙。)

      11)全班齊讀一句。

      2、學習二句。

      1)指名讀。

      2)老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

      3)四人小組去讀這句,讀完后互相討論:讀了這句后,你好像看到了什么?

      4)指名朗讀。老師相機指導。(兒童/散學/歸來早,忙趁/東風/放/紙鳶。)

      5)男女比賽讀。

      6)小組派代表說說,讀了這句,你好像看到了什么。

    五、背詩練說

      1、自由背誦。

      2、小組比賽背誦。

      3、我們學完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。

      4、指名上臺說。

      5、小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。

      六、指導書寫

      1、學生觀察字形,提出要注意的地方。

      2、教師范寫,學生書空。

      3、學生自由練習。

      4、組詞

    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀3

      預設(shè)目標:

      1、教育學生要熱愛春天,熱愛大自然。

      2、展開豐富的想象,擴充古詩的內(nèi)容,能口頭作文,或是書面寫作。

      課前準備:收集有關(guān)春天的成語及詩歌(古詩、兒歌、歌曲等)

      教學過程:

     一、趣味拼圖,導入新課

      多媒體課件出示:柳樹太陽房子云朵孩子風箏燕子

      游戲:智力拼圖

      1、讓學生點擊鼠標,移動圖片,將以上事物拼成一幅圖畫。

      2、給這幅圖取名。(例如:美麗的春天等)

      3、你喜歡春天嗎?能用一個詞,或者一首歌,或是一首古詩,也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎?

      二、學習《村居》

      有一位詩人,他也和同學們一樣,特別喜歡春天,于是,寫了一首關(guān)于春天的詩,想考考你們,看看你們當中,有誰的小腦瓜最聰明,能讀懂讀好這首詩。

      1、出示《村居》:說說,看到這個題目,你知道了什么?有什么想問的問題?

      自學古詩,要求:讀通古詩。認為比較難讀的句子,難記的字,在古詩中做上記號。

      2、再讀古詩,要求:能找出古詩中所描寫的景物,并說說自己最喜歡的是什么景物?并相機學習相應(yīng)的詩句。方式:學習小組合作,探討。

      以小組為單位,交流學習所得。

      指導朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗,讓老師聽一聽,你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時,我們該注意些什么問題呢?(指名讀——齊讀)

      【激發(fā)學生朗讀的興趣,并有意識地提醒學生朗讀光用勁是不行的,還得讀出自己的.感受。】

      3、朗讀得真不錯!有同學說,老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達出來,我還想動動自己的小手、小腿,給這首古詩配上動作,你們愿意試一試嗎?(自由活動——指名表演比賽讀——評價)

      【熟話說“書讀百遍,其義自見”,讀是理解語言文字的最佳方法。讓學生個別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等,讓學生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,配上肢體語言,使學生進一步理解了古詩的意思,在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。并且也適合低年級學生愛動的習慣。是學生樂于接受的形式之一。正確地使用評價,尤其是學生之間的評價是極為重要的!

      三、拓展《村居》

      1、朗讀了這首古詩,你有什么想說的嗎?

      2、你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物,可以使它變得更美?(綠綠的小草,各種顏色的花朵……)

      3、擂臺:今天老師想在這里擺一擺擂臺,看看誰能看著這幅圖,用自己的語言,來贊美一下我們美麗的春天,你們有誰愿意試一試嗎?

      【將古詩和口頭作文結(jié)合在一起,以學古詩為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的語文能力為目的。設(shè)計擂臺賽,一方面激發(fā)學生的學習勇氣,另一方面也給優(yōu)等生創(chuàng)造機會,將學生閃光的東西呈現(xiàn)出來。學習語文需要有動力,學習語文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學生發(fā)展的機會和時間。語文課,更要照顧好學生的情緒,設(shè)計不同層次的“智力游戲”,刺激學生的大腦,有利于學生更深入地去學習,更主動地去探索!

     四、課外作業(yè):

      1、朗讀古詩比賽。

      2、收集其他描寫春天的古詩進行交流。

      3、合作給古詩配畫。

    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀4

      村居(清高鼎)

      草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

      兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

      教學要求:

      1、學會本課3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、想象詩中描繪的情景,練習口頭表達。借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

      教學過程:

    一、導入

      小朋友,春天是一首歌,春天是一幅畫,春天還是一首詩呢!清代有位大詩人高鼎,寫下了一首有關(guān)春天的詩《村居》,今天我們一起來學習。

      二、講讀古詩

      1、讀題。

      誰來讀讀題目,給“村”字組組詞。齊讀題目。

      2、出示古詩。

      自讀古詩,指名讀。

      生評,再讀。師范讀,生齊讀。

      3、這首詩寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來是春天的?

      草長、鶯飛、二月天、

      拂堤、楊柳、春煙、

      指導:

      拂堤楊柳:春天來了,柳樹長出了嫩綠的葉子,柳條長長的,像小姑娘的辮子。長長的辮子垂下來,被風一吹,就飄拂起來了。

      春煙:春天的時候,山上空氣潮濕,樹林中常常有薄薄的霧氣籠罩,遠遠望去,像霧又像煙,所以,叫做春煙。

      二月天:農(nóng)歷二月。

      醉:陶醉。

      4、小朋友的本領(lǐng)真大,在文中找到了春天。老師也找到了春天,小朋友想不想看看老師找到的春天?

      多媒體出示一張張圖片。

      師述:春天來到了竹林里,春筍沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來;春天來到了小池塘,池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛;春天來到了梅花山,滿山的梅花開放了,那一朵一朵的`梅花晶瑩剔透,散發(fā)出淡淡的清香;春天來到了草原,草原鋪滿了新綠;春天來到了果園,梨花、杏花、桃花都開了,引來了蝴蝶和蜜蜂,真是春暖花開,春色滿園。春天來到了校園里?矗∨笥褌儌個書聲瑯瑯,難怪人們都說:“一日之計在于晨,一年之計在于春!贝禾煺婷腊!

      小朋友,此時此刻,你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢?再來讀讀“陶醉”這個詞。

      讀讀一、二兩句詩。

      5、在這春光明媚的日子里,孩子們又會干什么呢?請小朋友讀讀三、四兩句詩。

      你讀懂了什么?

      “散”,給它組組詞。在這首詩里,散是什么意思呢?引出“歸”、“紙鳶”。

      放學回家,天色還早的話,你會干什么呢?和其他同學做什么游戲呢?

      介紹“紙鳶”。(介紹一下南通的哨口板鷂,邊看圖邊介紹)

      6、在這美麗的春天里,處處春光明媚、鶯歌燕舞,處處鳥語花香、春意盎然,小朋友在廣闊的田野里放著風箏,心里高興極了。人們居住在這里,生活地多么幸福這就是田園生活,這就是鄉(xiāng)村生活。因此,詩人高鼎將這首詩取名為《村居》。

      一起再來讀讀這首詩。

      7、師范讀古詩,指導學生朗讀。

      8、背誦古詩。

      9、欣賞歌曲《村居》。

    三、課后作業(yè)

      背誦古詩,回家后收集幾首有關(guān)春天的詩。

    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀5

      教材簡析:

      《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時,寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受,而是置身局外,靜處閑看,移步換景,客觀摹狀,攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶,意脈連綿,情思不斷,組合成了江南農(nóng)村的清秋風景畫和勞動風俗畫,字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛,抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。

      設(shè)計思路:

      語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展又只能通過言語實踐活動來激發(fā)。所以在教學中,我在言語情境中引導學生運用課文中的語言進行表達,創(chuàng)設(shè)了多處的語言實踐活動,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,充分實踐“以讀為主線,以口語表達為核心”的組塊教學,同時注重引導學生讀圖,讓學生在原有能力的基礎(chǔ)上,向課文的更深處行進,受到美的熏陶,獲得思想的啟迪。

      在教學的時候,由于本詞的語言平白而清新,情感真摯而樸素,所以教學時以誦讀為主,引導學生以“溪”帶人,在情景交融中感悟田園生活的意境;從“醉”中體會翁媼的“喜”,在“其樂融融”中體會出“稼軒詞的別調(diào)”。

      目標預設(shè):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學會本課的3個生字,理解有生字組成的詞語。

      2.憑借朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。體會作者的思想感情。

      3.感受詞中田園生活的情景,使學生從中受到美的熏陶。

      重點、難點:

      通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會作者的思想感情,同時達到熟讀成誦是本課的重點。

      教學過程:

      第一課時

    一、激趣導入,理解課題。

      1.這節(jié)課我們先隨著悠揚舒緩的音樂,欣賞幾幅功力非凡的國畫。

      播放一組國畫圖片

      國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),它講究用墨的濃淡,線條的疏密,有時它還留有許多空白,給人以無限的遐想,國畫上一般還題上字,蓋上印章,使之成為一幅完美之作。

      2.畫是一種含蓄深刻的語言,出示課文插圖,請同學們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅畫起個名字,你打算起什么

      3.這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。請同學們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目,所以中間要空一格)

      詞,又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一種配樂歌唱的詩,所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,這歌譜叫詞牌。

      4、指導讀題:要把課題讀好,你認為要注意什么你能給大家提個醒嗎

      (“樂”的讀音“yuè”,詞牌與詞題中間要略有停頓)

      5.題目的意思能理解嗎(鄉(xiāng)村人家)

      6、過渡:辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村怎樣的人家呢讓我們打開課文,來讀讀這首詞。

      設(shè)計意圖:

      第一,在悠揚舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品,傾聽老師的抒情解說,使學生既放松了心情,又了解了國畫的特點——空白,為后面的訓練:“抓住空白,展開想象,擴寫句子”埋下伏筆。

      第二,由課外國畫引入課文插圖,讓學生給畫取名,一下子就激發(fā)了學生濃厚的興趣,學生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài),從而輕松地說出了各具特色的畫名。

      二、初讀課文,讀通課文。

      1.師:老師本來想范讀,可今天嗓子不好,你們愿意代老師讀嗎代老師讀,一個要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利,誰愿意給大家提個醒,哪些字詞或哪些地方要注意

      你們馬上就要代表老師讀了,預習時讀了幾遍為了替老師爭光,把小老師當好,你們把這首詞再讀兩遍,怎么樣

      2.自讀課文。

      3.指名讀,師生評。

      設(shè)計意圖:

      老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個特殊的情境——請學生做小老師代老師讀,為老師爭光。這樣就給了每個學生展示自己的機會,學生的學習情緒高漲,為了能當好小老師都能積極主動地去讀。

      三、二讀課文,讀出節(jié)奏。

      1.古詩詞的朗讀,不僅要讀得正確、流利,還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美,就要體會在哪些地方需要停頓。比如,第一句“茅檐/低小”,停頓的地方,讀時要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能(舉反例)。

      2.下面請同學們拿出筆來,你覺得在哪些地方需要停頓,用“/”劃出,然后試著讀出詞的節(jié)奏美,我相信小老師一定會比剛才讀得更好。

      3.指名讀,師生評。

      設(shè)計意圖:

      這一塊的教學對學生閱讀有了新的要求,為了讓學生領(lǐng)會“讀出節(jié)奏”,老師通過兩種范讀,讓學生在比較中體會,然后摹仿直至掌握。對于整首詞的節(jié)奏,老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學生根據(jù)自己的理解,劃分出不同的節(jié)奏,讀出自己的理解。

    四、三讀課文,熟讀成誦。

      1.師:這46個字的詞,如果老師范讀,一定不用看書,站在講臺前背誦出來,那多自在,多瀟灑,也更能體現(xiàn)老師的風采,你們做小老師,要么不做,要做就要做好,能背誦出來嗎你們再準備準備,好嗎

      2.指名背誦。

      設(shè)計意圖:

      老師利用學生好勝的心理,進一步激發(fā)學生讀書的欲望,高效率地熟讀成誦,展示小老師的風采。

      五、學生質(zhì)疑,理解詞意。

      1.俗話說:“書讀百遍,其義自見”,你已經(jīng)讀了這么多遍了,再將圖文結(jié)合,一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂,到目前為止,你還有什么字詞難以理解

      2.質(zhì)疑。如果學生能解答,可讓學生說說你怎么知道的

      3.老師點撥。

      吳音:江西上饒在春秋時期屬于吳國,吳國還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎,聽懂嗎他們說的.是地方方言,稱為吳儂軟語,又叫“吳音”。板書:吳音

      無賴的古今義:

      現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為;游手好閑,品行不端的人:耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠近聞名的無賴。

      臥剝蓮蓬。

      設(shè)計意圖:

      教學內(nèi)容疏密有致,學生質(zhì)疑時提出了很多不理解的詞,老師沒有一一作答,只讓已理解的學生很快地一說而過,重點放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動有趣的語言介紹了吳音的特點,使學生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味,讓學生感知了小兒的“無賴”。教學節(jié)奏張弛結(jié)合,不僅提高了教學效率,而且陶冶了學生的身心。

      六、讀課文,讀出畫面

      1.讀書時,如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面,那就真正讀進去了,老師能做到,我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦,甚至可以閉起眼睛來吟誦,感受一下,你好像看到了什么

      2.學生試著邊低聲吟誦,邊想象畫面。

      3.指名學生說說好像看到了什么。

      4.配樂朗誦。

      設(shè)計意圖:

      學生說出畫面,一方面培養(yǎng)了學生的想象能力,另一方面又介紹了這首詞的意思,一舉兩得。

      七、五讀課文,讀出情趣。

      1.讀到現(xiàn)在,你覺得哪一句最有情趣為什么(一老一少)

      2.老師范讀。(動作表情適當夸張,展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)

      3.各自練習(可設(shè)計動作)

      4.指名讀。

      5.這么有情趣的生活,辛棄疾先生是什么態(tài)度

      6.對這首詞的作者辛棄疾,誰了解(課件:介紹辛棄疾)

      辛棄疾:字幼安,號稼軒,歷城(山東濟南)南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄,也是最負盛名的偉大詞人之一,藝術(shù)風格多樣,以豪放為主,熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。

      辛棄疾出生時,家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡,十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍,一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納,自己卻遭到奸臣打擊,在江西農(nóng)村閑居了18年!這首詞就是在那個時候?qū)懙摹?/p>

      7.誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”?

      8.剛才我們給這幅圖起了個名,現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話

      9.小結(jié):

      同學們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿延不絕的情。相信同學們通過今天的學習對宋詞有了新的感受,希望同學們以后在宋詞中盡情遨游,進一步感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。

      設(shè)計意圖:

      老師的范讀,把這首詞內(nèi)在的情趣外化了,也讓學生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀,并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。

      八、作業(yè):

      抓住空白,展開想象,擴寫句子

      古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學藝術(shù),在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處,比如,古詩詞語言含蓄,給讀者留下許多空白,也就有了許多想象的空間。你能不能把你認為最有情趣的句子,通過你的想象使它變得更加具體呢

      比如“幾杯酒下了肚,老兩口的話也多了起來,老爺爺笑著對老奶奶說:……”當然,你也可以寫鄉(xiāng)村的景色,還可以寫大兒、二兒、小兒。

      設(shè)計意圖:

      訓練繼續(xù)以培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力為主,并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。

      第二課時

      教學目標:

      1、正確、流利有感情地朗讀課文。

      2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境,使學生從中受到美的熏陶,正確地體會作者的思想感情

      3、初步了解詞的有關(guān)知識,激發(fā)學生對詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

      教學過程:

      一、導入:

      1.同學們,中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對于古詩我們已經(jīng)不陌生,今天我們到文化的長河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。

      2.齊讀課題。

      二、解詩意

      引入新課:我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。

      1.自由讀文。

      2.指名讀。

      3.男女生分上、下闕對讀。

      4.配樂讀。

      5.引導學生想象詞句所描寫的畫面,并進行朗讀指導。師:不知不覺中我們讀了這么多遍,正所謂詩中有畫,畫中有詩,你看到了怎樣的畫面呢?

      “茅檐低小,溪上青青草。”仿佛看到了什么?青青草和青草有什么不同,怎樣讀出這樣的感覺?把美好的感覺送到里面讀一讀。

      還有怎樣的畫面?在整個畫面中我們忘了重要的一處景物,它把整個畫面連為一體,那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢?放溪流聲,小溪在——流著,在——流著,在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們在一起讀詞,感受村居生活的美好。

      三、入詩境

      1.抓詞眼,品味“相媚好”和“醉”

      1)這里有如畫的風景,有勞作的美好,有晚情的溫馨,讀著讀著就產(chǎn)生了感慨,我們給這幅畫送一個字,所有的景物都匯成了詩中的一個字(醉),我們都醉了,難怪辛棄疾會醉,在沉醉中,在陶醉中他又聽到了什么呢?“醉里吳音相媚好”。

      2)誰在說話呢,說些什么,相媚好是什么意思?突出翁媼親熱嘮嗑,說著貼心話的樣子。

      3)翁會對媼說些什么,媼又會對翁說些什么呢?

      句式訓練

      讀著“醉里吳音相媚好”,我仿佛聽見翁(媼)夸贊媼(翁)說:“!

      4)真是“執(zhí)子之手,與子偕老”啊。不由得想起了一首歌:“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢變老,一路上收藏微笑,留到以后坐著搖椅慢慢聊。”

      這么大年齡了還親親熱熱的,難怪辛棄疾忍不住問了,白發(fā)誰家翁媼,這是誰家的老公公老婆婆呀?看著他們?nèi)绱说亩鲪,詩人感動了,于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。

      2.研讀描寫三個孩子的話語。

      1)“這么多年,你跟我在一起受苦了。現(xiàn)在孩子們大了,咱們倆可以好好地享享清福了。”看,孩子們在干什么呢?翁媼是怎樣夸兒子們的?(學生交流。)

      出示“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”理解。

      翁喝了一口酒,喜笑顏開地對媼說:“大兒子可是咱家的壯勞力,地里的活都讓他承包了!

      媼笑著說:“這呀,是幸虧沒有戰(zhàn)爭,大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真!”

      老太婆,你瞧咱家的二兒子,簡直和你一樣的心靈手巧。

      當看到最小的兒子的時候,翁媼又是怎樣的表情?(學生交流)

      2)這些是翁媼眼中的兒子,讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個兒子,想象一下:他們在干什么?怎么做的?他們會想些什么?(學生交流)

      3)理解“無賴”

      看到最小的兒子的時候,媼喜笑顏開:“你看咱家的小兒子,可真是個機靈鬼!

      小兒子為什么最讓人喜愛呢?(學生交流)

      4)俗話說:皇帝中長子,百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊,躺在那里嘗新蓮子去了,可真是個精靈鬼。指導學生讀圖:

      小兒在津津有味地剝著蓮蓬,可能還會津津有味地數(shù)著“一顆,兩顆……”,讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學生交流,理解“臥”)這個字用得好在哪里?

      一個“臥”字,不僅讓我們想象到有趣的畫面,還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”。〈饲榇司,你羨慕“小兒”嗎?為什么?(學生交流)

      5)看到“蓮蓬”,我們仿佛又看到了怎樣的畫面?(指導學生讀圖)想象小溪里的荷花,看圖進行說話練習

      清澈的溪水緩緩地流淌,小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像(舞女的裙),又像是(一頂頂綠傘)。大片的荷花,有的(才展開兩三片花瓣),有的(花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬);有的(花瓣已經(jīng)落了,碩大的蓮蓬隨風起舞);還有的(是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的)。這時,一些小蜻蜓飛來了,停在了剛剛長出來荷葉上面……

      (學生交流)

      這使你想起哪些詩來?

      1)小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開。

      2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

      四、悟詩情。

      1.居住在這樣的地方,詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中,陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中,于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼?”就讓我們來問一問。

      綜合探究:

      這一家老小住在低矮的茅屋里,風一來,茅草就會被風刮走,冬天就更冷了,日子應(yīng)該說過得很不容易?墒,你看他們怡然自得,其樂融融,這是為什么呢?(學生交流)

      2.詩人二十多年閑居在上饒老家,寫了許多詞,形成了“稼軒體”?墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮,憂慮著北方戰(zhàn)場。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅只是一家兩家,更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂業(yè)。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下,在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

      賞析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

      一、初讀悟“醉”

      1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?他很多的詞被后人稱為“英雄詞”。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。

      2、這首詞哪句寫到了“醉”?為什么說這首詞是“壯詞”?(出示詞作)

      3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛國激情。)哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的尖銳對立?(“可憐白發(fā)生”。)

      二、探詢“醉”的緣由

      1、這首詞開篇就“醉”,讀完這首詞想一想:詞人因何而醉?

      2、俗話說“酒后吐真言!弊砭浦,詩人念念不忘的是什么?

      學生交流,指名讀一讀。(配上激昂的音樂)

      3、讀之后說一說,這首詞和《清平樂村居》有什么區(qū)別?

      《清平樂村居》是表現(xiàn)田園風光的鄉(xiāng)村生活牧歌,《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞?(壯詞英雄詞)哪里可以看出來?(齊讀詩句)

      4、詩人由看到一家人的安居樂業(yè),想到了天下:老百姓多么渴望過上和平安居的生活!詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”。∽屛覀冊僖淮巫哌M“村居”,享受一下一家人的其樂融融,此景、此情、此刻,一句話“醉在村居,醉在村居!”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清平樂》的曲子將“村居”唱出來。

    五、延伸情:

      課后請同學們收集一些田園詩,用心去讀一讀,讓我們的心靈,象詩人筆下的田園一樣恬靜而充滿幸福。

    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀6

      教學目標

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

      3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,口述《村居》所描繪的情景。

      4、借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

      教學重點、難點:

      1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,口述《村居》所描繪的情景。

      2、借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

      預習提綱:

      導入揭題——讀詩,學習字詞——學習《村居》——小結(jié)作業(yè)

     一、導入揭題

      1、回憶讀過的.哪些描寫春天的詩歌,指名背給大家聽一聽。

      2、今天,我們又要學習兩首描寫春的詩。讀題。

      二、讀詩,學習字詞

      1、出示兩首詩,介紹作者。

      2、自讀全詩,要求讀準生字的音,讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀

      三、學習《村居》

      1、小組討論自學《村居》。要求:

      每個人先自學,反復讀詩句,看看讀懂了哪些,還有哪些沒讀懂;再小組討論,自己的理解說給大家聽,看看是否和大家一樣,不理解的請教同學;最后,結(jié)合小組智慧,把自己組的理解寫下來。

      2、自學,討論。

      3、再讀詩。思考討論:

      (1)、你從這首詩中讀懂了什么?

     。2)、你還有什么疑問?

      4、讀詩、背詩。

      四、小結(jié)作業(yè)

      1、抄寫詞語。

      2、背誦。

      3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個小故事,講給同學聽一聽。

    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀7

      教學目標

      1.學會本課的3個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.在理解重點詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。

      3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。

      教學過程

    一、朗讀古詩,導入新課

      1.同學們,古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學習新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學生齊讀這幾首古詩)

      2.讀了這些古詩,同學們有什么發(fā)現(xiàn)呢?

      (都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風光和兒童無憂無慮生活的詩。)

      3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)

      【設(shè)計意圖:所選讀的這幾首古詩與所要學習的課文在內(nèi)容上有一定的相似性,輕松地將學生帶入了美麗的田園風光,易于激發(fā)他們閱讀古典詩詞的興趣,引起情感上的共鳴,達到了“未成曲調(diào)先有情”的效果!

      二、初讀課文,整體感知

      1.請同學們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。

      (在學生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個字押韻的。)

      2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導學生有節(jié)奏地朗讀)

      3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預習嘗試著說一說每句話的意思。

      4.要能準確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)

      5.誰來說說這首詞描寫的情景?

      【設(shè)計意圖:學習古典詩詞離不開一個“讀”字,學生只有讀順讀通了詞句,才能披文入境,進一步去領(lǐng)悟詩詞所蘊含的思想感情,才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴。】

      三、細讀課文,感悟內(nèi)容

      1.同學們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個字來表達自己的感受嗎?(板書:醉)

      2.從低矮的茅屋,我們知道這其實并不是一戶物質(zhì)富有的人家,但是兩位老人卻能一邊飲酒,一邊親熱地談笑,說明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉,肯定還有比物質(zhì)生活更重要的東西使他們陶醉其中。想想看,兩位老人到底會陶醉于什么呢?

      3.結(jié)合學生的回答展開相應(yīng)的討論。

      (1)為鄉(xiāng)村美景所醉。

      這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風光,其實鄉(xiāng)村的景色遠遠不止這些,還有哪些呢?請同學們想象一下,用自己的話具體地講一講。

      練習有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。

      (2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?

      聽了兩位老人的談笑,老師不禁想到了《詩經(jīng)》里的一句話“執(zhí)子之手,與子偕老”。用現(xiàn)在的流行歌曲來翻譯,就是“最浪漫的事,是與你一起慢慢變老”。這對老夫妻相敬如賓,相愛一生,這樣的情感怎能不讓人陶醉呢?

      練習有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。

      (3)為兒子的勤勞孝敬而醉。

      兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?

      兩個兒子一邊勞動一邊在想些什么?

      正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中!

      練習有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

      (4)為小兒子的天真頑皮而醉。

      兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的`姿勢,體會其天真頑皮的特點)

      練習有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

      4.同學們,現(xiàn)在你能用一個詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?

      (和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)

      5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因為“酒不醉人人自醉”啊。

      讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學生有感情地齊讀整首詞)

      【設(shè)計意圖:從詞眼“醉”字入手,引導學生深入研讀文本,體會思想感情,享受審美樂趣,使之領(lǐng)會抓詞眼閱讀的方法,同時培養(yǎng)其個性化閱讀的意識及能力!

    四、走近作者,體會情感

      1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學生閱讀)

      辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來擔任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現(xiàn)出了極高的文學成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時候,卻因為讒言陷害被解除了職務(wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年!肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時期。

      2.當時金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)

      3.教師小結(jié):

      是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個一生都在憂國憂民的辛棄疾。

      讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。

      【設(shè)計意圖:通過資料補充,拓展文本資源,幫助學生了解作者生活及寫作的背景,使之更能深刻地理解這首詞所要表達的思想感情,進一步走進作者的情感世界!

    五、賞析辛詞,領(lǐng)略風格

      1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風的詞。(師范讀)

    《村居》教學設(shè)計優(yōu)秀8

      設(shè)計意圖

      古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導幼兒學習古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)幼兒對語言文學的興趣和敏感力。

      活動目標

      1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

      2、嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

      3、學習有感情、有韻律地朗誦古詩。

      重點難點

      重點:嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

      難點:學習有感情、有韻律地朗誦古詩。

      活動準備

      1、背景音樂

      2.PPT

      3、筆、紙

      活動過程

      1、請幼兒觀察照片,引入古詩《村居》

      ——今天老師給小朋友們帶來了一些照片,我們一起來看一看。(播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片)

      ——你們在照片中看到了什么?小朋友們在干什么?幼兒園的大樹和小草都有了什么變化?

      ——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。

      2、播放背景音樂,教師朗誦古詩《村居》。

      ——請小朋友們仔細聽古詩。(教師朗誦古詩)

      ——你在古詩中聽到了什么?(第一遍)(草、楊柳、兒童……)

      ——聽得真仔細,這首古詩到底說了什么呢?我們再來聽一聽。(教師再次朗誦古詩)

      ——這一次,你聽到了什么呢?(二月天,教師可以追問:你覺得二月天是什么意思呢?)

      3、播放PPT,幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩,再次完整感受古詩,并理解古詩大意。

      ——小朋友們都聽到了古詩中的很多內(nèi)容,那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié)?

      ——對,寫的是春天的山村美景,我們一起來看看圖片。你看到了什么?

     。úシ臥PT古詩畫面)(柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏)

      ——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思?(幼兒嘗試逐句理解古詩,教師加以補充更正)

      ——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景,早春二月,村子里的小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學以后,一路上沒什么耽擱,早早的回家,趕忙趁著東風使勁吹的時候,把風箏放上藍天。

      4、讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》。

      ——這樣一首美好的古詩,我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢?(逐句請幼兒用筆畫出來)

      ——好了,我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧!

      5、幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

      ——這首古詩是清代詩人高鼎寫的,那古人是怎樣朗誦古詩的呢?

      ——(教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩)古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同?(幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

      ——對的',念兒歌比較歡快,有節(jié)奏,而朗誦古詩我們要慢一些,要有感情、有韻律,還要搖頭晃腦。

      ——現(xiàn)在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。

      6、延伸活動。

      ——我們也趁著在這美麗的春天出去放風箏吧!

      活動反思

      本次活動中,幼兒能夠積極主動的參與進來,興趣比較濃,活動目標基本實現(xiàn)。古詩第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難,因此,我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動,感受“醉春煙”。整首古詩

      中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句,由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲,就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對于繪畫展現(xiàn)古詩《村居》表現(xiàn)出了很高的興趣,從幼兒根據(jù)每一句詩畫的一幅畫,不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。

      不足之處:在活動中對幼兒的表達要及時的鼓勵和肯定,教師對于古詩的解釋注意通俗易懂,語言兒童畫,朗誦示范要注意語言的節(jié)奏韻律。自己對古詩教學也缺乏經(jīng)驗,在教學方法策略上應(yīng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和需要適時調(diào)整,做進一步改進。

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