《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，感悟文章有條理的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、欣賞視頻《龍鳥(niǎo)之爭(zhēng)》
2、這究竟是恐龍還鳥(niǎo)類(lèi)呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）
過(guò)渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開(kāi)始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的.信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
c．“：”表示一個(gè)總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請(qǐng)你也試著造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動(dòng)敏捷； 前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說(shuō)法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號(hào)的作用
四、設(shè)疑總結(jié)
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2、小結(jié)
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)
31 飛向藍(lán)天的恐龍
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；
2．理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文
三、導(dǎo)讀第1～2自然段
1．說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的主要意思。
2．體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！保ㄗプ 耙恢А薄ⅰ奥L(zhǎng)的演化”等詞體會(huì)）
3．體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”（抓住“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來(lái)體會(huì)，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”）
四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1．默讀第4自然段。
2．學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)大致有幾個(gè)步驟。
3．深入體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：
如第二句話：它的`后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語(yǔ)來(lái)體會(huì)）
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
五、導(dǎo)讀最后一段
理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。想一想，要完全證實(shí)這一推測(cè)，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類(lèi)型的恐龍化石？
七、拓展練習(xí)（略）
執(zhí)教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
４、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
２、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍(lán)天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
１、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
２、自學(xué)生字詞：
⑴ 認(rèn)讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。
五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、檢查生字的.掌握情況。
�。�、發(fā)表你對(duì)課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
�。ê孟�、仿佛的意思）
⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？
�。ò芽铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)作比較）
⑶ 老師問(wèn)：
科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？
�。B(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
（因?yàn)榭梢宰C明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
�。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 ）
�。场W(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
１、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的？
２、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷�，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻(xiàn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數(shù)千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生詞。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學(xué)們，看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)到了我們的課堂？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種生物的了解？是通過(guò)什么方式了解的？
預(yù)設(shè)：
你研學(xué)旅行時(shí)參觀了王屋山國(guó)家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀！
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書(shū)》，好！書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。
英國(guó)古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋�(gè)新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國(guó)科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！
二、檢查自學(xué)
1、PPT出示兩組詞語(yǔ)：
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
2、談話：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了哪類(lèi)生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
4、一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
三、概括全文
1、“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”偉大的科學(xué)家牛頓這樣說(shuō)�？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測(cè)，把結(jié)論畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結(jié)論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥(niǎo)兒。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述
（一）整體感知
1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的`呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！
2、聽(tīng)課文朗讀。
3、會(huì)讀書(shū)的孩子，能把長(zhǎng)的讀短了。請(qǐng)同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
4、全班交流。
（二）填寫(xiě)表格
1、小組合作
略
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)述
1、復(fù)述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽(tīng)了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）
2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長(zhǎng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類(lèi)別 作比較）
練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。
4、復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程
談話：外形像鳥(niǎo)，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥(niǎo)類(lèi)�？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測(cè)？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話邊說(shuō)邊表演。
5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測(cè)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程的。
五、課堂小結(jié)
1、恐龍飛向藍(lán)天，好一個(gè)漫長(zhǎng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲呢？
2、據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛(ài)科學(xué)，好好學(xué)習(xí)，說(shuō)不定到時(shí)實(shí)現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級(jí)的學(xué)生，老師期待著……
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)讀七個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十三個(gè)字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1．體會(huì)課文中語(yǔ)句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。
2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。
2．了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍研究和探索的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。
三、教學(xué)策略
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的.準(zhǔn)確。
2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1．談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解：根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)。
出示課件：
笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。
2．恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3．齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
�。�1）科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
出示課件：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
（2）恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
�。ㄈ┥钊刖植浚纷x感悟
1．感悟“欣喜若狂”。
�。�1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示出來(lái)，恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。
出示課件：資料袋。
在1966年，在我國(guó)遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做“中華龍鳥(niǎo)”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥(niǎo)類(lèi)的動(dòng)物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛，這一發(fā)現(xiàn)為“鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍的假說(shuō)”提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。
�。�2）讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？
出示課件：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)成功的喜悅。
2．品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。
�。�1）同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。
�。�2）填寫(xiě)表格。在這段中，你讀懂了什么？
小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程、恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件：
形態(tài)各異的龐大家族 特點(diǎn) 說(shuō)明的角度 有些兩足奔跑 生活習(xí)性上 有些四足行走 有些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸 行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血 性情上 有些溫順可愛(ài)，以植物為食
�。�3）恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
�、傧扔米约旱脑捰袟l理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導(dǎo)。
出示課件：
閱讀課文，完成下面填空。
身體（逐漸變小──體表（長(zhǎng)出羽毛）──轉(zhuǎn)移到（樹(shù)上生存）──在樹(shù)木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動(dòng)飛行）。
②點(diǎn)名說(shuō)，如有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。
�、墼僮x課文，加深理解。
�。�4）同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
從這一句中同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？
出示課件：
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)……
出示課件：
它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
出示課件：
這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。
出示課件：
根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。
【設(shè)計(jì)意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，激發(fā)探索欲望
過(guò)渡：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢！
1．齊讀最后一段。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
2．你認(rèn)為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
討論：
通過(guò)恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？
【設(shè)計(jì)意圖】激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普文章。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，用生動(dòng)的語(yǔ)言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
�。保皻q左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的'興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對(duì)于恐龍的了解，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有大量的資料，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，四年級(jí)學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。
【遠(yuǎn)程教育資源分析】
遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，四年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》一頁(yè)中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主，理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
過(guò)程與方法：通過(guò)詞組積累，來(lái)體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒉シ庞嘘P(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
�。�、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
１、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
�。病⒃谖闹泄串�(huà)生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
�。�3）利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。
3、猜測(cè)詞語(yǔ)。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。
�。�、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
3、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
4、再讀課文。
讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復(fù)述課文內(nèi)容。
四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過(guò)程。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充自己的古生物知識(shí)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1。教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫(xiě)“恐”這個(gè)字。“恐”是生字，上方是一個(gè)“鞏”，下方是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個(gè)字常常和情緒有關(guān)系。隨機(jī)板書(shū)：恐龍。
大家了解恐龍嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下？（2-3人）
老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認(rèn)識(shí)它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門(mén)溪龍）。
看過(guò)了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象？難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么？（出示兩幅鳥(niǎo)的圖片）是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”（加上“的”字）當(dāng)你第一次看見(jiàn)到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？板書(shū)：?jiǎn)柼?hào)
看來(lái)大家的疑問(wèn)是一致的，這天就讓我們一齊來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號(hào)吧。齊讀課題。
二、檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認(rèn)讀兩組詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請(qǐng)大家自由讀一讀。（糾正字音）
請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一齊來(lái)讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱憾咚坪鹾敛幌喔�，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。）
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，此刻能夠來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。（出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題？（第四自然段）
2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�。�1）先自我讀。
�。�2）再討論。
�。�3）匯報(bào)：
�、俚谝环N大約出此刻……和狗一般大小……
�、跀�(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。
3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。
它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，明白了說(shuō)明性文章表達(dá)準(zhǔn)確的這一特點(diǎn)，這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齊讀。
師：這些詞語(yǔ)都是第一自然段中，你們能用上這些詞語(yǔ)概括出第一自然段的主要資料嗎？
生：概括資料。
師：真的是毫不相干嗎？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。
二、新課
�。ㄒ唬�1、默讀課文第二自然段想想：
（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)？依據(jù)是什么？
�。�2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文資料說(shuō)說(shuō)：
（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
�。�1）‘點(diǎn)睛’之筆是什么意思？
（2）這句話你讀懂了什么？
�。ā包c(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作帶給了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�3）是啊，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜啊！這也是科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來(lái)讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）
（二）第三、四自然段的學(xué)習(xí)
師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥(niǎo)，多么不可思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過(guò)程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥(niǎo)兒的？劃出寫(xiě)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫(xiě)在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？
出示表格課件
恐龍的龐大家族
繁衍生息的狀況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)
繁衍生息的龐大家族
有的兩足奔跑，
從生活習(xí)性上
有的四足行走；
有的身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，
從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤：
有的兇猛異常，茹毛飲血，
從性情上
有的溫順可愛(ài)，以植物為食。
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)；
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈；
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；
前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)拍打；
體表長(zhǎng)出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。
合作填表（鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組）
全班交流：（先小組匯報(bào)其他組補(bǔ)充）
�。�1）第一種恐龍的特點(diǎn)（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后退支撐身體�！�
A、去掉“大約”行嗎？
B、比較讀
C、指名讀
（數(shù)千萬(wàn)年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）
（2）形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍溫順可愛(ài)，以植物為食�！�
A、想想看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（用這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)一句話）
B、出示課件（恐龍種類(lèi)的'圖片）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
C、大家對(duì)這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛(ài)之情那我們就來(lái)讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。
D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑�。∥覀儼阉鼈冇浵聛�(lái)吧！
教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？（生：不是）請(qǐng)大家找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)讀一讀
�。�3）獵食性恐龍的特點(diǎn)：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片（教師適時(shí)解釋?zhuān)嚎铸堥L(zhǎng)的越來(lái)越接近此刻的鳥(niǎo)類(lèi)了。骨骼中空，身體才會(huì)輕盈，行動(dòng)也就敏捷了，又長(zhǎng)出了像鳥(niǎo)翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確性，我們?cè)诹?xí)作時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語(yǔ)言。）
C、比較讀這兩句話有什么不一樣
(1)獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
(1)它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
D、出示表格，齊讀。
教師：這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提，那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的？
（4）“這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動(dòng)飛行�！�
師：科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎？
生：不是，還有的科學(xué)家認(rèn)為……
師：由于生活習(xí)性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹(shù)棲生活使鳥(niǎo)具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動(dòng)飛行；有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書(shū)齊讀。
生：齊讀句子。
師：是的，恐龍的一支經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
4、直觀感受
師：作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們?cè)俳嚯x地欣賞一下各種種類(lèi)的恐龍吧�。ǔ鍪菊n件其他類(lèi)型的恐龍圖片）
5、學(xué)生復(fù)述
師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？用自我的話說(shuō)一說(shuō)（再出示演化過(guò)程的圖片）
教師：不管怎樣樣，有一點(diǎn)毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無(wú)須懷疑）帶著這種語(yǔ)氣再讀這句話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五段
教師：無(wú)論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。
讀了這句話你明白了什么？
師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！科學(xué)研究同樣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請(qǐng)同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，將來(lái)去充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值吧。
三、感悟總結(jié)
1、學(xué)了本文后，你有什么感受？
2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？你們想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？
3、總結(jié)寫(xiě)法（用詞準(zhǔn)確）
四、作業(yè)：拓展學(xué)習(xí)
1。把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2。對(duì)于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍→龐大家族→
�。▋蓛|三千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天
（許許多多年后）（億萬(wàn)年前）
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
3.學(xué)習(xí)科普文閱讀過(guò)程中找關(guān)鍵詞句，有效提取信息的閱讀方法策略；學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖幫助自己梳理文章內(nèi)容，巧用思維導(dǎo)圖幫助自己復(fù)述較為復(fù)雜的文章。
4.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的行文風(fēng)格。
5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【設(shè)計(jì)理念】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。為了幫助學(xué)生懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，找們引導(dǎo)學(xué)生“利用找關(guān)鍵詞句，有效提取信息的閱讀方法策略；利用思維導(dǎo)圖幫助自己梳理文章內(nèi)容；巧用思維導(dǎo)圖幫助自己復(fù)述演化過(guò)程�！痹谶@同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)科普文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形娘L(fēng)格，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
第一板塊從語(yǔ)言詞句入手，初步理解課文
1.談話導(dǎo)入
同學(xué)們大家好，今天要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材第二單元第六課——飛向藍(lán)天的恐龍。請(qǐng)大家跟著老師來(lái)讀一讀課題：飛向藍(lán)天的恐龍。讀完課題，你腦海中有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？對(duì)呀，老師也非常好奇：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？
2.詞語(yǔ)牽引，導(dǎo)出恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)。
同學(xué)們，雖然恐龍生活在離我們特別遙遠(yuǎn)的時(shí)代，不過(guò)我相信大家一定在書(shū)本或者影視劇里見(jiàn)過(guò)恐龍的形象，如果讓你來(lái)描述一下恐龍給你留下的印象你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？
Ppt4大家看看這張照片。對(duì)呀，恐龍 給我們的印象是龐大、兇猛的。
那如今的地球上，活躍在天空中的鳥(niǎo)兒，它們又是什么樣的呢？ppt5用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下。（出示詞語(yǔ)）沒(méi)錯(cuò)，鳥(niǎo)兒翱翔在天空，它們是靈活、自由的�！ ∥覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文里也有不少描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)，你能夠快速閱讀課文并找到它們嗎？那接下來(lái)，就請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段表上序號(hào)。把文中形容恐龍和鳥(niǎo)兒的詞語(yǔ)圈出來(lái)。Ppt6：（3分鐘）
大家都讀完了吧，我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)ppt7，你也找到它們了嗎？先跟老師來(lái)念一念：
Ppt8：大家注意，遲鈍的鈍字是金字旁。要和計(jì)量單位“噸”、頓時(shí)的“頓”字區(qū)別開(kāi)來(lái)。聲調(diào)和字形都要主要，不要混淆。遲鈍的“鈍”字，原本是用來(lái)形容刀器不鋒利，看來(lái)和金屬有關(guān)。后來(lái)才用來(lái)形容人反應(yīng)慢，不夠靈光。
Ppt9：大家再來(lái)看“茹毛飲血”，也要注意它的讀音。它原本指人類(lèi)在學(xué)會(huì)用火以前，連毛帶血地生吃禽獸的生活。這里用來(lái)形容一些肉食性恐龍兇猛異常，吃東西的樣子太可怕了。
Ppt10：除了剛剛我們找出來(lái)的這些描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞匯之外，這篇課文還需要大家掌握這些詞語(yǔ)。大家也來(lái)和老師一起讀一讀。一邊讀一邊觀察，哪些字在字形上多注意，哪些字的讀音需要格外留心。（10秒鐘）
板塊二從行文結(jié)構(gòu)入手，清晰梳理文章脈絡(luò)
1.帶著問(wèn)題通讀全文。
Ppt11同學(xué)們，從讀課題開(kāi)始，我們心中就充滿疑問(wèn)。那恐龍到底是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們帶著問(wèn)題，再次回到課文中尋找答案。
Ppt12ppt13（5分鐘配樂(lè)讀文）
課文讀完了，大家找到答案了嗎？對(duì)，ppt14在課文的第4自然段，作者向我們講述了恐龍飛向藍(lán)天的這一演化過(guò)程。
2.找關(guān)鍵詞句，幫助理解文義，習(xí)得閱讀方法。
在閱讀的過(guò)程中你是怎么注意到這一段很可能就是我們要找的答案呢？很多同學(xué)是先注意到了第三自然段的這兩句話ppt15。作者用設(shè)問(wèn)的方式，一方面引發(fā)我們思考的興趣，同時(shí)也提示我們他接下來(lái)要講述的內(nèi)容。這樣的句子呀，我們?cè)陂喿x過(guò)程中通常把它們稱(chēng)作關(guān)鍵句。找到關(guān)鍵句，對(duì)于我們獲取文章的重要信息很有幫助。今后在閱讀其它類(lèi)似的科普文的時(shí)候，大家也可以用上這個(gè)方法，這樣可以提高我們的閱讀效率。
關(guān)鍵句提示我們，接下來(lái)的段落就是要給我們講述“恐龍飛向藍(lán)天”的這一演化過(guò)程，它正好可以解答我們存在心里的問(wèn)題。那我們一定要放慢速度，仔細(xì)讀一讀。第四自然段很長(zhǎng)，我們先看這一部分：
Ppt16、17：
這一段話是圍繞哪一句話，或者哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的呀？
對(duì)呀，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)“形態(tài)各異”的龐大家族。Ppt18
仔細(xì)在看一看，這段描述哪些地方讓你感受到了恐龍家族“形態(tài)各異”的特征？有的同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了，下文有很多“有些”
Ppt19：
“有些、有些……”一共用了六個(gè)“有些”來(lái)列舉恐龍的特點(diǎn)，難怪作者會(huì)說(shuō)，恐龍是個(gè)“形態(tài)各異”的大家族呢。（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)）
這么多特征，它們之間有聯(lián)系嗎？作者可不是隨便列舉的呀�。╬pt20）同學(xué)們?nèi)绻屇憬o這六個(gè)特征分類(lèi)，你會(huì)怎么分，依據(jù)是什么？（10秒）
你想好了嗎？老師是這么分的（ppt21）
行走方式；講恐龍的體型的（他、引導(dǎo)）；將恐龍的食性的。
作者分類(lèi)表述，讓文章非常有條理，非常清晰。
我們?cè)賮?lái)讀一讀。讀的時(shí)候每個(gè)類(lèi)別間要稍稍停頓。（30秒）
讀完之后，除了作者從不同角度分類(lèi)來(lái)寫(xiě)，你還發(fā)現(xiàn)什么了？
對(duì)，這每一類(lèi)特征里面都列舉了相對(duì)極端的例子，產(chǎn)生另一種明顯的對(duì)比效果。
分類(lèi)能夠讓信息表述得非常清楚，對(duì)比又讓恐龍的特征更形象突出了。真正讓我們體會(huì)到，恐龍是一個(gè)“形態(tài)各異”的龐大家族。
帶著深刻的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，這一遍要讀出恐龍的各種形態(tài)哦！（老師示范、學(xué)生示范）
2.構(gòu)思圖表梳理文義。
作者在介紹一種事物的特征時(shí)候通過(guò)分類(lèi)、對(duì)比，讓信息傳遞得又清楚又形象，你能不能也用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種事物呢？我們利用構(gòu)思圖表來(lái)分析一下作者的思路。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)（ppt24）
同學(xué)們，有了我們剛才的反復(fù)閱讀，不斷深入理解的過(guò)程，完成這個(gè)構(gòu)思圖表不難了吧。我們一起來(lái)對(duì)照看看：（ppt25）
原文中的一些關(guān)鍵詞就可以概括恐龍的各種特點(diǎn)，我們先找出來(lái)，填寫(xiě)到表格中，作者的構(gòu)思就非常清楚了。跟著這個(gè)構(gòu)思圖表，就不難寫(xiě)出這樣一段條例清晰又形象突出的描述了。（光標(biāo)對(duì)著表格，讀原文。）
3.小練筆，回顧運(yùn)用構(gòu)思圖表
學(xué)習(xí)到這樣一種寫(xiě)作方法，我們也來(lái)試一試吧。
Ppt26老師找到一張海底世界的圖片，觀察一下，這海底的魚(yú)呀——種類(lèi)繁多、形態(tài)萬(wàn)千。你也來(lái)描述介紹一下吧。先填寫(xiě)構(gòu)思圖表：ppt27（5秒鐘）我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹呢？體型、顏色、性情，或者其它方面都可以。接下來(lái)大家還要注意列舉的對(duì)比。比如說(shuō)“顏色”，有的魚(yú)可以說(shuō)是絢麗多彩，像是時(shí)尚界的色彩大師，有的魚(yú)則非常低調(diào)，藏在海底不輕易讓人發(fā)現(xiàn)。
Ppt27好了同學(xué)們，趕快行動(dòng)起來(lái)，完成這個(gè)小練筆吧。完成后別忘了給你的同學(xué)或老師讀一讀。
這節(jié)課就上到這里，再見(jiàn)！
第二課時(shí)
借助“提問(wèn)、解決問(wèn)題”深入理解文義
1、頭腦風(fēng)暴，羅列問(wèn)題
同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》。上一節(jié)課我們帶著問(wèn)題：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的？”一起閱讀了課文，并找到了這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文的`第四自然段。我們了解到“地球上的恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。
我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家一邊默讀一邊把不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)：ppt2（三分鐘）
好的，同學(xué)們，閱讀過(guò)程中能針對(duì)自己的疑惑提出問(wèn)題是非常重要的，帶著問(wèn)題讀書(shū)能讓我們不斷深入理解文章的意思。剛才讀這段話的過(guò)程中你都提了哪些問(wèn)題？
課前老師也收集了一些班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，我把它們列出來(lái)，咱們一起來(lái)看看這張問(wèn)題清單：（ppt出示問(wèn)題清單）
2、甄別問(wèn)題、梳理問(wèn)題
這么多問(wèn)題，你的問(wèn)題是不是也在上面呢？那我們趕緊一個(gè)一個(gè)地把這些問(wèn)題都解決掉吧？不著急孩子們，在著手解決問(wèn)題前，咱們要先梳理一下問(wèn)題。（ppt出現(xiàn)“梳理問(wèn)題”幾個(gè)字，我們也給它們來(lái)分分類(lèi)。）ppt4
像這個(gè)問(wèn)題：Ppt5“樹(shù)棲”這個(gè)詞是什么意思呀？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以解決它，我們可以通過(guò)查字典等工具書(shū)的方式來(lái)了解這個(gè)詞的意思，也可以聯(lián)系上下文，通過(guò)上下文的描述來(lái)推測(cè)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
Ppt6再來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題：關(guān)于演化成鳥(niǎo)類(lèi)的恐龍開(kāi)始飛行的推測(cè)，除了文中介紹的兩種情況，還有沒(méi)有別的可能性？
問(wèn)題梳理：課前預(yù)習(xí)問(wèn)題；課后延伸問(wèn)題；課內(nèi)研究問(wèn)題。
課前預(yù)習(xí)問(wèn)題可以通過(guò)……來(lái)解決。
課后延伸問(wèn)題可以通過(guò)……來(lái)解決。
課內(nèi)，我們要集中精力來(lái)解決研究型問(wèn)題。
這幾個(gè)問(wèn)題都是在探討課文內(nèi)容的，我們優(yōu)先解決。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題非常相似，哪種提法更好呢？
恐龍和鳥(niǎo)兒在我看來(lái)風(fēng)馬牛不相及，它是怎么可能演化成鳥(niǎo)類(lèi)的呢？
恐龍和鳥(niǎo)兒在我看來(lái)風(fēng)馬牛不相及，它是怎么一步一步地演化成鳥(niǎo)類(lèi)的呢？
3、問(wèn)題解決
快速瀏覽課文第四段，找關(guān)鍵句
完成“演化表格”完成后，把自己想象成恐龍博物館的解說(shuō)員，請(qǐng)你簡(jiǎn)明扼要地給大家介紹一下這個(gè)演化過(guò)程。
我們有一個(gè)同學(xué)是這么講解的，你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)一下。
同學(xué)們你覺(jué)得她講得怎么樣？（停頓三秒）欸，她的講述做到了簡(jiǎn)明扼要，而且非常完整，語(yǔ)言也很通順。那還有沒(méi)有不足的地方呢？嗯，有細(xì)心的同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了，她漏掉一些詞語(yǔ)。
比如說(shuō)，大約兩億四千萬(wàn)年前，她漏掉了“大約”；還有，一些獵食性動(dòng)物變成了鳥(niǎo)類(lèi)，她漏掉了“一些”。同學(xué)們思考一下，這兩個(gè)詞語(yǔ)可不可以漏掉？
我們先來(lái)看“一些”，“一些”是指一部分的意思，聯(lián)系上下文我們知道，文中指的是，一部分的獵食動(dòng)物變成了鳥(niǎo)類(lèi)，不是全部都演變成了鳥(niǎo)類(lèi)。所以這個(gè)“一些”不能去掉。這個(gè)詞在這里也恰好體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。
我們?cè)賮?lái)看“大約”，“大約”就是差不多的意思，如果去掉它就得出一個(gè)非常絕對(duì)的結(jié)論，好像在說(shuō)恐龍就是在兩億四千萬(wàn)年前一個(gè)具體確定的時(shí)間里出現(xiàn)了，其實(shí)科學(xué)家們的研究并沒(méi)有得到那么精準(zhǔn)的結(jié)論，用上“大約”其實(shí)是一種實(shí)事求是地表述。
大家自己練習(xí)講解的時(shí)候一定要注意這些看起來(lái)不起眼，但卻十分重要的詞語(yǔ)，確保我們的表述是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
好了同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們終于了解到“恐龍是如何飛向藍(lán)天的？”，不過(guò)最初
科學(xué)家們是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的呢？這要從19世紀(jì)說(shuō)起，請(qǐng)大家一起來(lái)看課文的第二自然段。請(qǐng)你認(rèn)真地讀課文，圈出關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)明地說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
Ppt我們來(lái)對(duì)照看一下。（老師讀一遍，強(qiáng)調(diào)讀圈出來(lái)的詞）通過(guò)這些關(guān)鍵詞我們可以梳理出科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。Ppt科學(xué)家們首先是通過(guò)觀察注意到一些相似的現(xiàn)象，然后研究化石，在研究的基礎(chǔ)上提出假說(shuō)，提出假說(shuō)之后尋找證據(jù)，讓科學(xué)家們欣喜若狂的是最終發(fā)現(xiàn)了證據(jù)。這才可以得到一些科學(xué)的結(jié)論。
我們來(lái)看這個(gè)過(guò)程，你得到什么啟發(fā)？老師覺(jué)得，科學(xué)研究是一場(chǎng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠婊妹半U(xiǎn)。你看，首先要有敏銳的觀察力和獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)隱藏的秘密，然后對(duì)已經(jīng)有的資源進(jìn)行研究，再提出假說(shuō)。接下來(lái)艱苦卓絕的尋找證據(jù)并證明的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程并不容易，有時(shí)還非常漫長(zhǎng)，有些研究甚至要經(jīng)過(guò)好幾代人的研究才能得出結(jié)論。所以呀，我們就不難體會(huì)，當(dāng)重要證據(jù)出現(xiàn)時(shí)科學(xué)家們自豪、興奮的感情了。Ppt我們來(lái)讀一讀這一句話，體會(huì)一下。（讀句子。）雖然找到了重要的證據(jù)，但研究還沒(méi)有結(jié)束。我們?cè)賮?lái)看最后一段話ppt（老師讀）
4.學(xué)習(xí)小結(jié)
同學(xué)們，這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了恐龍演化的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中嘗試解決自己提出的問(wèn)題，還知道了說(shuō)明文中表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的重要性。同時(shí)我們還感受到，科學(xué)家們對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，他們大膽猜測(cè)，小心求證。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)因?yàn)檠芯康耐七M(jìn)而欣喜若狂。真希望同學(xué)們通過(guò)這樣的科普文，也能夠激發(fā)起你們的探索興趣。這節(jié)課就上到這里，再見(jiàn)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書(shū)課題：
飛向藍(lán)天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況：
�、抛x詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔高高地在天空中或高升到空中──凌空說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
�、歉鶕�(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ)，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、飛翔……3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�、畔茸陨碜x。
�、圃儆懻摗�
�、菂R報(bào)：
①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
�、跀�(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……3、用自身的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)局部生字。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)？下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、抛宰x一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。
�、� “毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。
⑶指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：
師：為了給人類(lèi)的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
2、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：
⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。
�、� “點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢？
⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、輕聲自讀這一局部，并畫(huà)出自身認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這局部介紹的是什么？
(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。)
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？
3、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度4、考慮：
在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。
“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。
5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
7、班上交流：
有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的.過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？
“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？
2、理解：
隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：
要證明鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。
3、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
六、積累語(yǔ)言
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積累本上。
七、作業(yè)
1、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”：
�、趴铸堊罱K都演化成鳥(niǎo)類(lèi)大家族。 ( )⑵恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。 ( )⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 ( )2、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
31飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前→數(shù)千萬(wàn)年后→許許多多年后→億萬(wàn)年前第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天
教學(xué)反思
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。我上了這篇課文后對(duì)科學(xué)性說(shuō)明文的教學(xué)有了新的理解。
一、說(shuō)明文的情感“朗讀”
科學(xué)性說(shuō)明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說(shuō)明文也引出了學(xué)生的情感。
二、說(shuō)明文中的語(yǔ)文訓(xùn)練
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說(shuō)明文教學(xué)中，對(duì)于說(shuō)明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說(shuō)明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說(shuō)到……往往”、“談起……自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)話訓(xùn)練，打開(kāi)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語(yǔ)文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不練、脫離語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱(chēng)來(lái)，并能夠一一做介紹。于是我乘機(jī)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？讓學(xué)生帶著這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。然而，在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，并且缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。因此，在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，學(xué)生的敘述便顯得更加有條理。也為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或光盤(pán)。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1、出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書(shū)課題飛向藍(lán)天的恐龍)
2、看到這個(gè)題目，你想到了什么問(wèn)題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。
1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)
2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷
說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆
1、根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
如：(恐龍的`)笨重、遲鈍……; (鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子
四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥(niǎo)類(lèi)的句子
介紹鳥(niǎo)類(lèi)的句子
介紹它們之間的關(guān)系
提示語(yǔ)
結(jié)論
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書(shū)找出答案吧!
第二課時(shí)
深入讀書(shū)，分段感悟
1、學(xué)習(xí)第二段
a、讀文思考。用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
c、“畫(huà)卷”“點(diǎn)睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習(xí)第三、四段
a、輕聲稱(chēng)讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句讀一讀，準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對(duì)比寫(xiě)法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c.指名讀第四段，判斷下面說(shuō)法是否正確。
如果將A、B兩句話的意思合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣敘述才準(zhǔn)確。
第三課時(shí)
深入讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語(yǔ)句讀一讀。
2、合作填寫(xiě)下列表格。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，交流資料
1、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸�?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍(lán)天的恐龍課文簡(jiǎn)說(shuō)
（1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語(yǔ)：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預(yù)設(shè)：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的.年代。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）
C、“聽(tīng)意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情
1、檢測(cè)生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過(guò)程
�。�1）學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門(mén)考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫(xiě)表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報(bào)交流
用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
�。ㄌ崾緦W(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí)，清楚有序地表達(dá)。）
�。�3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)
找出你認(rèn)為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�。�2）“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛�！�
�。�3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。”
有感情地朗讀這些句子，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據(jù)是什么？
�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。
�。�3）理解“點(diǎn)睛之筆”
�。ㄗ髡哌\(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇，體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門(mén)再次為我們打開(kāi)，讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下，打開(kāi)中生代的大門(mén)吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見(jiàn)蹤影，它們難道無(wú)一幸存嗎？（變成了鳥(niǎo)類(lèi)）。展示鳥(niǎo)類(lèi)圖片
我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開(kāi)鳥(niǎo)類(lèi)的神秘面紗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)詞語(yǔ)。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
三、檢查反饋
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥(niǎo)兒無(wú)論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺(jué)得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍；談起鳥(niǎo)類(lèi)，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的.兩種動(dòng)物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）作者的用詞準(zhǔn)確性。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、恐龍是如何飛行藍(lán)天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程？
板書(shū)
第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥(niǎo)類(lèi)
�。▋蓛|三千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）
根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
2、書(shū)上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請(qǐng)你把它用橫線畫(huà)出來(lái)。指名讀
我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長(zhǎng)很長(zhǎng)的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀
我們?cè)倏疵恳徊糠值�，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫(xiě)運(yùn)用了對(duì)比，是多么生動(dòng)；分三方面來(lái)寫(xiě)，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來(lái)讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來(lái)嗎？用波浪線劃下來(lái)�？陬^說(shuō)說(shuō)表格內(nèi)容。
指名交流
讀表格內(nèi)容。
4、再次細(xì)讀，完成填空。
但是這也只是科學(xué)家的一種推測(cè)，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類(lèi)，飛向天空的還有不同假說(shuō)，正如課文說(shuō)的“不過(guò)……飛翔”。
我們希望在不久的將來(lái)，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的后裔。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【課前解析】
關(guān)注語(yǔ)文要素：
本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問(wèn)題”基礎(chǔ)上，本課要求“寫(xiě)下不懂的問(wèn)題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄和梳理問(wèn)題。
關(guān)注體裁特征：
所謂科普說(shuō)明文，就是以介紹科學(xué)知識(shí)為目的的說(shuō)明性文章。語(yǔ)言特點(diǎn)是邏輯清晰，準(zhǔn)確嚴(yán)密，形象生動(dòng)，常常綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
本文在邏輯講述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說(shuō)”的“總分”結(jié)構(gòu)。如第四自然段，圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習(xí)性等方面，講獵食性恐龍身體發(fā)生變化。
語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計(jì)、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化”中的“一支”和“漫長(zhǎng)”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“全面”等，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析。
文本涉及的說(shuō)明方法有：舉例子（20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……）、作比較（它和小狗一般大小……）、列數(shù)字（有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……）、打比方（……恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆），使得描述對(duì)象形象具體，生動(dòng)傳神，更具說(shuō)服力。
關(guān)注策略指導(dǎo)：
教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，一方面還要引導(dǎo)他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問(wèn)題。
關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：
本文就是一篇訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復(fù)述講解能力的好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進(jìn)行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決。
3、能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4、能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能多角度地提出問(wèn)題，記錄整理問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，梳理并試著解決。
3、通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、話題導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會(huì)陌生。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍有哪些了解？
學(xué)生根據(jù)自己以往的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作答。
2、教師追問(wèn)：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。
出示課件1：
3、提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
出示課件2：
學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。 板書(shū)（提出問(wèn)題）
預(yù)設(shè)：恐龍?jiān)趺磿?huì)飛上藍(lán)天呢？板書(shū)（恐龍？鳥(niǎo)）
如果是真的，它是怎樣飛上藍(lán)天的？
發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？
恐龍若想飛上藍(lán)天，需要具備哪些條件？
最后飛上了藍(lán)天的是哪種恐龍呢？
恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備入手，通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文。看你能不能通過(guò)自讀找到答案，或者在讀文章的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
出示課件3：
2、學(xué)生默讀全文，進(jìn)行獨(dú)立思考，并將問(wèn)題寫(xiě)在學(xué)習(xí)紙上。
3、小組合作交流，互助解決問(wèn)題，把仍舊無(wú)法解答的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。
出示課件4：
4、全班匯報(bào)：
（1）你提出的疑問(wèn)，哪些解決了，是通過(guò)什么方式解決的？
預(yù)設(shè)1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語(yǔ)不理解，我們通過(guò)查閱工具書(shū)了解了它的含義。
預(yù)設(shè)2：讀課文時(shí)，我對(duì)那只那只長(zhǎng)羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什么。后來(lái)通過(guò)翻閱課后“資料袋”，知道了原來(lái)有羽毛的恐龍不是一種，而是許多，例如“小盜龍”和“中國(guó)龍鳥(niǎo)”。
預(yù)設(shè)3：我想知道經(jīng)過(guò)了多久，恐龍才最終變成了鳥(niǎo)呢？我們是在第四自然段中找到了答案……
教師小結(jié)：看來(lái)我們可以通過(guò)查閱工具書(shū)、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實(shí)在平時(shí)，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗(yàn)的人詢問(wèn)，也是不錯(cuò)的方法。 板書(shū)（多種方法解決問(wèn)題）
出示課件5：
（2）哪些問(wèn)題雖然同伴間進(jìn)行了互助討論，但也沒(méi)能找到答案呢？
出示課件6：
預(yù)設(shè)：
�、僮髡呦胝f(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開(kāi)頭卻說(shuō)它們似乎“毫不相干”呢？
�、跒槭裁传C食性恐龍會(huì)逐漸演化成鳥(niǎo)類(lèi)，而植食性的恐龍不行呢？
�、墼跇�(shù)枝間跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時(shí)候?qū)W會(huì)飛翔，我還是難以理解……
【補(bǔ)充說(shuō)明：如果學(xué)生提問(wèn)的角度單一指向“內(nèi)容”，教師要適當(dāng)啟發(fā)，如寫(xiě)作方法、探究啟示等�！�
教師小結(jié)：從大家提出的問(wèn)題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問(wèn)題指向詞語(yǔ)理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達(dá)方式，還有的則輻射向課外。大家還能積極主動(dòng)地尋求答案，解決問(wèn)題，非常了不起！板書(shū)（多角度）
出示課件7：
相信隨著我們深入地學(xué)習(xí)，你一定有更大的收獲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中能多角度地提出問(wèn)題并通過(guò)不同方式解決”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，教師不僅要關(guān)注提問(wèn)的具體內(nèi)容，更要關(guān)注其出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，合并整理，去粗取精，幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問(wèn)題的方法，篩選保留最具研究?jī)r(jià)值的核心問(wèn)題。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)字詞。
1、通過(guò)幾次讀文，你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍(lán)天”的哪些內(nèi)容呢？
�。�1）出示學(xué)習(xí)提示，明確任務(wù)要求。
出示課件8：
（2）指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)法，梳理概括段意。
出示課件9—12：
第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫(huà)出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥(niǎo)兒”——點(diǎn)明鳥(niǎo)兒是從恐龍演化而來(lái)。
第2段：同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，概括段意為——介紹觀點(diǎn)的提出者，舉例說(shuō)明科學(xué)家找到了化石證據(jù)。
第3段：（過(guò)渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
第4段：（學(xué)法同上）科學(xué)家假想恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程。
第5段：（學(xué)法同上）科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過(guò)程。
�。�3）追問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考，以上5段哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，可以放在一起呢？
師生一起歸納合并，將文章劃分為三大部分。
出示課件13：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在這一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先宏觀再微觀：找到重點(diǎn)句，再找關(guān)鍵詞，從而理解句子后再回歸到段落，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）
2、學(xué)習(xí)字詞，交流方法。
�。�1）朗讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
出示課件14：
�。�2）帶拼音讀詞語(yǔ)。
出示課件15、16：
�。�3）去拼音認(rèn)詞語(yǔ)。
出示課件17：
3、認(rèn)讀生字，交流方法，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)：
出示課件18—24：
【比一比】鈍——噸
【加一加】太+心=態(tài)
【形旁表意】肉月旁膨、肢
【字理識(shí)字】顱（頁(yè)字旁，表示人的頭部）
隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）
【書(shū)寫(xiě)規(guī)則】翼上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長(zhǎng)。
視頻演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生在字帖上描一寫(xiě)二。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀全文，糾正字音，識(shí)記字詞，點(diǎn)撥方法，有效地為下一步的細(xì)讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，適當(dāng)對(duì)某些詞義進(jìn)行解釋?zhuān)梢詼p少第二課時(shí)理解課文內(nèi)容的壓力。交流記字方法，既夯實(shí)了生字學(xué)習(xí)，又觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)識(shí)字的思維品質(zhì)。）
【補(bǔ)充說(shuō)明：如果在第一板塊學(xué)生提出了字詞方面的疑問(wèn)，可適時(shí)隨機(jī)解決，不強(qiáng)求集中識(shí)記�！�
四、課后作業(yè)
1、生字描一寫(xiě)二，每個(gè)字再組兩個(gè)詞語(yǔ)；
2、閱讀“資料袋”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍(lán)天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
出示課件25：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
6飛向藍(lán)天的恐龍
多角度提出問(wèn)題
恐龍？鳥(niǎo)
多種方法解決問(wèn)題
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑。
1、明確研究方向
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們集思廣益，提出了不少問(wèn)題，也通過(guò)同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識(shí)性問(wèn)題，對(duì)于“寫(xiě)法”有所忽略。這節(jié)課就讓我們聚焦“寫(xiě)法”，深入研究——作者是怎么把這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)講得清楚明白又生動(dòng)有趣的`？
出示課件26：
2、教師示范啟發(fā)
出示第1自然段并提問(wèn)：作者想說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開(kāi)頭卻說(shuō)它們似乎“毫不相干”呢？
預(yù)設(shè)1：作者采用了對(duì)比手法，把“恐龍”和“鳥(niǎo)類(lèi)”放在一起，強(qiáng)調(diào)它們之間的巨大差異，讓人感覺(jué)“毫不相干”。板書(shū)（對(duì)比）
出示課件27：
預(yù)設(shè)2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實(shí)并非如此”。如果少了這個(gè)詞，意思變成絕對(duì)的就錯(cuò)了。只有加上“似乎”，表達(dá)的意思才能準(zhǔn)確。板書(shū)（準(zhǔn)確）
出示課件28：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)只有多角度，才能全面深入地理解文章。教師示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫(xiě)法”并進(jìn)行提問(wèn)，力求讀出作者表達(dá)上的精妙之處。）
二、學(xué)生思考，自主探究。
1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀全文，找找看在“寫(xiě)法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡(jiǎn)單記錄在學(xué)習(xí)紙上，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
出示課件29：
2、學(xué)生讀文，記錄問(wèn)題；教師巡視，了解學(xué)情。
3、組內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、全班匯報(bào)：本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題思考以及研討結(jié)論。
要點(diǎn)（一）：恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法
預(yù)設(shè)1：第2自然段“19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎……”“20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個(gè)具體的例子，第一個(gè)例子引出了“假說(shuō)”，第二個(gè)例子增強(qiáng)了“假說(shuō)”的可信度。板書(shū)（舉例子）
出示課件30：
預(yù)設(shè)2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺(jué)形象又生動(dòng)。板書(shū)（作比較形象生動(dòng)）
出示課件31：
預(yù)設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……體重只有幾千克�！薄昧袛�(shù)字的方式，對(duì)比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書(shū)（列數(shù)字）
出示課件32：
預(yù)設(shè)4：第2自然段“恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆�！薄@種修辭手法在說(shuō)明文中就是打比方，會(huì)讓語(yǔ)言更形象、更生動(dòng)。板書(shū)（比喻打比方）
出示課件33：
要點(diǎn)（二）：用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
預(yù)設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化……”為什么非要說(shuō)“一支”和“漫長(zhǎng)”，直接說(shuō)“恐龍經(jīng)過(guò)演化”不可以嗎？
出示課件34、35：
不可以�！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋�(gè)分支，不是全部；“漫長(zhǎng)”指演變經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，而不是一下子就變化而成的。這兩個(gè)詞語(yǔ)都不能去掉，如果去掉，意思就變了，不準(zhǔn)確了。這兩個(gè)詞語(yǔ)恰恰體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
板書(shū)（準(zhǔn)確）
預(yù)設(shè)2：第2自然段作者在寫(xiě)科學(xué)家的推測(cè)和努力時(shí)，用了“很可能”和“應(yīng)該”這樣表示不確定的詞語(yǔ)。這是為什么呢？
預(yù)設(shè)3：第4自然段開(kāi)頭作者說(shuō)第一只恐龍“大約”出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前，為什么要說(shuō)“大約”？
出示課件36：
——可能、應(yīng)該、大約是表“估計(jì)”和“推測(cè)”的詞語(yǔ)，加上它們，反而體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)。板書(shū)（嚴(yán)謹(jǐn)）
要點(diǎn)（三）：“總分”結(jié)構(gòu)句段
預(yù)設(shè)1：我們小組發(fā)現(xiàn)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫(xiě)有什么好處呢？
出示課件37：
教師引導(dǎo)學(xué)生借助兩張表格，理清內(nèi)容，體悟作用。
表格《形態(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個(gè)“有的”，分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫(xiě)的；第二組是從身型、體重寫(xiě)的；第三組是從性情和食性寫(xiě)的。
出示課件38、39：
預(yù)設(shè)2：獵食性恐龍——關(guān)注“標(biāo)點(diǎn)”，即冒號(hào)前面是總說(shuō)，冒號(hào)后邊是分述，并用分號(hào)隔開(kāi)，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。
出示課件：40：
教師小結(jié)：總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、更全面。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說(shuō)明白。
【補(bǔ)充說(shuō)明：以上預(yù)設(shè)應(yīng)以“鏈接”方式隨同學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活出示，教師要善于及時(shí)捕捉和梳理歸納。】
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析文本說(shuō)明的準(zhǔn)確、表達(dá)的生動(dòng)，從而對(duì)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)有更深的認(rèn)知和感悟，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹演化。
今天，恐龍博物館正在招收“紅領(lǐng)巾志愿解說(shuō)員”，負(fù)責(zé)介紹“恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程”。請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行彩排，一會(huì)兒可以派代表發(fā)言，也可以小組分工，合作講述。
出示課件41：
在進(jìn)行解說(shuō)時(shí)，還有一些事項(xiàng)提醒大家注意。
出示課件42：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本段是全文最核心的重點(diǎn)段，信息量大，讓學(xué)生一下子把四百余字的段落，條理清晰地講述出來(lái)，難度實(shí)在不小。有針對(duì)性的建議，將任務(wù)分化，學(xué)生的常識(shí)認(rèn)知和思維邏輯清晰而有條理，講述也就順理成章了。）
四、再次質(zhì)疑，引向課下
1、提問(wèn)：看來(lái)鳥(niǎo)兒是由恐龍演變而來(lái)，這已經(jīng)沒(méi)有什么爭(zhēng)議了，但是請(qǐng)你仔細(xì)讀讀最后一段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：前文說(shuō)已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說(shuō)“他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)越來(lái)越近”呢？難道愿望還沒(méi)實(shí)現(xiàn)嗎？
出示課件43、44：
這說(shuō)明科學(xué)家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù)，漫長(zhǎng)的演化過(guò)程并沒(méi)有完全揭示。許多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄�、去發(fā)現(xiàn)……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章末尾不是蓋棺定論、板上釘釘，而是延伸出一個(gè)發(fā)散研究話題，設(shè)計(jì)拓展延伸形式的學(xué)習(xí)最和諧、最“般配”。）
2、既然有飛向藍(lán)天的恐龍，那有沒(méi)有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜測(cè)、推測(cè)，等著你去探索！
五、課后作業(yè)
出示課件45：
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
6飛向藍(lán)天的恐龍
舉例子作比較打比方列數(shù)字
�。▽�(duì)比）（比喻）
準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)形象生動(dòng)
先總后分
【課后反思】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第2課，介紹了“鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍”的假說(shuō)。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂得問(wèn)題，并試著解決”。之所以把它放在第二課，是建立在上一課《琥珀》“提出問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，要求“寫(xiě)下不懂得問(wèn)題”。
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們不但不陌生，而且有一部分甚至是超級(jí)發(fā)燒友，對(duì)恐龍知識(shí)幾乎如數(shù)家珍。
然而，本篇課文在學(xué)習(xí)過(guò)程中是有難度和障礙的：
一、進(jìn)化知識(shí)遠(yuǎn)不及恐龍故事吸引人；
二、學(xué)生普遍缺乏考古認(rèn)知；
三、課文較長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面不易把握；
四、質(zhì)疑提問(wèn)的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視，是學(xué)生的弱項(xiàng)。
基于以上認(rèn)知，教師在授課過(guò)程中，力爭(zhēng)體現(xiàn)三個(gè)原則：
第一，“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生畫(huà)，學(xué)生演，學(xué)生寫(xiě)，尤以學(xué)生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開(kāi)頭的對(duì)課題提問(wèn)，預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文提出并寫(xiě)下不懂的問(wèn)題，結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面，力求有效落實(shí)語(yǔ)文要素。
第二，“文體特征”原則�？破照f(shuō)明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝，又區(qū)別于一般的科學(xué)論著，它兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的生動(dòng)。所以第二課時(shí)每一部分都在雙線并行，讓學(xué)生在理性思考的同時(shí)，也能獲得感性感受。
第三，“能力訓(xùn)練”原則。本篇文章在中年級(jí)屬于偏長(zhǎng)的課文，課上時(shí)間有限，不能面面俱到。因此全文要把握重點(diǎn)段，段內(nèi)要關(guān)注重點(diǎn)句，句中要提取關(guān)鍵詞。教學(xué)中，教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準(zhǔn)確理解和整體概括的能力。
教學(xué)是不完美的藝術(shù)，本節(jié)課遺憾有二：朗讀進(jìn)行得不夠充分，讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)能有效開(kāi)展�！白x”和“寫(xiě)”這兩點(diǎn)，如何自然融入教學(xué)流程之中，不顯突兀不割裂，是需要繼續(xù)思考和實(shí)踐的。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過(guò)程，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的鴿子，看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，用課文中的話說(shuō)，是毫無(wú)關(guān)系，可是科學(xué)家們通過(guò)漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么?
二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
1、自讀課文三四段。
請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問(wèn)，將你了解到的知識(shí)劃一劃。
2、反饋，并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，肯定有了很多收獲，說(shuō)說(shuō)看，你最感興趣的問(wèn)題是什么，解決問(wèn)題了嗎？
�、� 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書(shū)）
�、� 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們?cè)僮x讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過(guò)了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過(guò)了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛(ài)……）
�、� 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、� 反饋，誰(shuí)來(lái)介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。
⑦ 多么有趣的'大家庭�。∽屛覀�?cè)俸煤玫淖x讀這一句。（課件）
⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì)到的？——逐漸，越來(lái)越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）
⑨ 就這樣，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書(shū)）鳥(niǎo)類(lèi)。
三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。
1、其實(shí)，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們?cè)诮?jīng)過(guò)對(duì)大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼化石的對(duì)比后，就做出了這樣的推測(cè)——鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍中的一支演化而來(lái)，可推測(cè)只能的推測(cè)，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒(méi)有一個(gè)有力的證據(jù)來(lái)證明這個(gè)推測(cè)，那科學(xué)家們也只能?chē)@息了，不過(guò)，在20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。
3、反饋。說(shuō)說(shuō)你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會(huì)是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
�、� 這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說(shuō)的“點(diǎn)睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結(jié)。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）
2、你們覺(jué)得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
3、還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思：
飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對(duì)生字、詞語(yǔ)等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái)，于是，在本課一開(kāi)始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程�？铸埖进B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時(shí)間，在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí)，我順著他們的回答，將時(shí)間這條線板書(shū)在了黑板上，做為我的板書(shū)，這樣，學(xué)生對(duì)恐龍的演化過(guò)程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了。
在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題，可當(dāng)孩子們能自行提出問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的去引導(dǎo)， 而是自己將問(wèn)題提了出來(lái)，感覺(jué)就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次嘗試，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)室里上語(yǔ)文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒(méi)有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機(jī)課中了解了一些很粗淺的知識(shí)，所以，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)注意力往往不在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，而對(duì)老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計(jì)課時(shí)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)太多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。
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