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    《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-02-10 09:01:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

    《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      設(shè)計(jì)理念

      這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體,教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過(guò)程,感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

      課前準(zhǔn)備

      1、教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。

      教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,交流資料

      1、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

      2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

      (出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

      小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?

      設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中,尊重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。

      二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

      1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

      學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

      2、再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

     。1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

      (2)學(xué)習(xí)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      通過(guò)多種形式從音形義上交流鞏固。

     、僬J(rèn)讀詞語(yǔ)。

      正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。

     、诒嫖鲎中巍

      鞏—恐、會(huì)—繪、頓—噸等。

     、鄄聹y(cè)詞語(yǔ)。

      顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)

      在空中回旋地飛。(翱翔)

      動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)

      說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)

      連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

      指無(wú)需懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字,提高識(shí)字能力;教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。

      三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)

      1、自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

      2、與同學(xué)討論,試著分段概括段意。

      第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。

      第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

      第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

      3、交流概括,滲透分段概括段意的方法。

      設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。

      四、通讀全文,深入感知

      設(shè)計(jì)意圖:再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況

      1、認(rèn)讀生字詞。

      兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂

      2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?

      設(shè)計(jì)意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

      二、閱讀重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟文章寫法

      根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。

      1、了解演化過(guò)程。

     。1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?

      畫出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,再認(rèn)真讀一讀。

     。2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫表格。(如下表)

      繁衍情況

      時(shí)間

      特點(diǎn)

      第一代恐龍

      和狗一樣大小,像鴕鳥

      數(shù)千萬(wàn)年后

      兩足奔跑

      獵食性恐龍(其中一支)

      許許多多年后

      討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。

      (3)學(xué)習(xí)匯報(bào):

     、僭诳铸埓蠹易謇铮姆N恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

     、谟米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

      提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),有條理地表達(dá)出來(lái)。

     。4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

      小結(jié):恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

      設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過(guò)自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。

      2、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。

     。1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。

      說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用?

      (過(guò)渡段:這段以設(shè)問(wèn)的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。)

      (2)自主品讀,體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。

      找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?

      去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么不同?(出示課件)

      如:①“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

      “一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。

     、凇耙恍┡c鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛!

      “一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思,說(shuō)明在沒(méi)有找到證據(jù)之前,還不能確定。

      ③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。

      “逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

     。3)感情朗讀生動(dòng)的句子,感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

      設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)比較朗讀等形式感悟語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng),學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。

      三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容

      1、第1、2自然段。

     。1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰(shuí)?去掉“似乎”行嗎?

      找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。

     。2)科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)?依據(jù)是什么?

     。3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):

      (課件出示)

      “遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆!

     。ā包c(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的'成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。)

      (4)指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。

      設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

      2、第5自然段。

     。1)齊讀課文。說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎樣的愿望?

      (希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)

      (2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

     。ā跋M闭f(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒(méi)能完全重現(xiàn),說(shuō)明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)

      設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

      四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究

      1、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

      2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

      3、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問(wèn)題?還想了解哪些知識(shí)?

      總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過(guò)程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒(méi)有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

      設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑;匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識(shí),提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文,依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

      五、布置課后作業(yè),升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

      1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽。

      2、對(duì)于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。

      設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

      板書設(shè)計(jì)

      31飛向藍(lán)天的恐龍

      第一代恐龍→龐大家族→

      (兩億三千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)

      獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天

     。ㄔS許多多年后)(億萬(wàn)年前)

      設(shè)計(jì)意圖:突出課文重點(diǎn),呈現(xiàn)演化過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f(shuō)恐龍的演化過(guò)程。

      特別建議

      1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),收集有關(guān)恐龍的資料,豐富知識(shí),以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。

      2、恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清演變步驟,在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,從而體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

      3、這篇科普文章語(yǔ)言生動(dòng),特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刪減比較、對(duì)比朗讀等形式細(xì)心體會(huì),感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

    《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      一、導(dǎo)入揭題

      同學(xué)們,在科技如此發(fā)達(dá)的今天,我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇,體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途,深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開,讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下,打開中生代的大門吧!那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了!知道的叫出它們的名字(課件出示恐龍圖片)。

      但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異,雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見蹤影,它們難道無(wú)一幸存嗎?(變成了鳥類)。展示鳥類圖片

      我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。

      二、自讀課文

      1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語(yǔ)。(兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔)

      2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。

      三、檢查反饋

      四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

      過(guò)渡語(yǔ):兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無(wú)論從外形上,還是從生活習(xí)性上,我們都覺得它們兩者之間怎么樣?讀課文第一節(jié)第一句話。(說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的`孔雀。)指名讀。

      但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著親密的關(guān)系,讀課文第二句話。(在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)作者的用詞準(zhǔn)確性。

      五、學(xué)習(xí)第四段

      1、恐龍是如何飛行藍(lán)天,讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

      請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段,想想恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程?

      板書

      第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→(其中)獵食性恐龍→鳥類

     。▋蓛|三千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)

      根據(jù)板書簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)恐龍變成鳥類的過(guò)程。自由說(shuō),指名說(shuō)。

      2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族,請(qǐng)你把它用橫線畫出來(lái)。指名讀

      我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長(zhǎng)很長(zhǎng)的句子,有幾部分組成?(三部分)男女師分讀

      每部分告訴我們什么?(行走方式、體形、性格)分小組讀

      我們?cè)倏疵恳徊糠值,發(fā)現(xiàn)什么?指名6人朗讀

      小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),作者在描寫運(yùn)用了對(duì)比,是多么生動(dòng);分三方面來(lái)寫,條理又是那么清楚,我們男生先,女生后再來(lái)讀一遍!

      3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎?你從課文哪里可以知道?

      這些恐龍有發(fā)生了那些變化,你能找出來(lái)嗎?用波浪線劃下來(lái)?陬^說(shuō)說(shuō)表格內(nèi)容。

      指名交流

      讀表格內(nèi)容。

      4、再次細(xì)讀,完成填空。

      但是這也只是科學(xué)家的一種推測(cè),這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類,飛向天空的還有不同假說(shuō),正如課文說(shuō)的“不過(guò)……飛翔”。

      我們希望在不久的將來(lái),也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆,為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程,正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。

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