《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【15篇】
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：洞
呼
冷
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
活動(dòng)過(guò)程：
一、
課前準(zhǔn)備操：
師：上課前，我們先來(lái)做做課前準(zhǔn)備操。
拍拍手，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，
點(diǎn)點(diǎn)頭，跺跺腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR！
[評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，不論是對(duì)學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。
二．復(fù)習(xí)、檢查生字詞：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》
�。ㄗx課題）
2、文中的詞寶寶還記得嗎？（記得）
讓我們一起來(lái)做摘蘋(píng)果的游戲，好嗎？
[課件演示]：
�。ㄓ螒蛞�(guī)則）
誰(shuí)能把蘋(píng)果上的詞語(yǔ)讀正確，誰(shuí)就可以摘到樹(shù)上那又紅又甜的蘋(píng)果，小朋友們快來(lái)吧！
唱歌、
滿頭大汗、洞里、西北風(fēng)、
呼呼、刮起來(lái)、又冷又餓、自由自在
1．
指名讀。
2．去掉拼音讀、
男女生賽讀
3．
齊讀。
4、擴(kuò)詞：汗
由
冬。
過(guò)渡：真是了不起，生字詞掌握得這么好，相信課文會(huì)讀得更好。
三．細(xì)讀課文
1．
說(shuō)一說(shuō)：
課文的一開(kāi)始就寫(xiě)了夏天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的記憶里夏天是怎么樣的？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。
2．
讀一讀：
第一自然段：
讀了
第一自然段，你仿佛看到了什么？
聽(tīng)到了什么？
�、�
學(xué)生交流讀
師評(píng):XXX
小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重，好像自己就是一只勤勞的螞蟻，正在賣(mài)力地干活……
滿頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎？
板書(shū)：滿頭大汗
師評(píng):XX,
他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。
�、赱課件演示]：運(yùn)糧過(guò)程
看完了這群螞蟻搬糧食的情景，你覺(jué)得他們?cè)趺礃影。?/p>
板書(shū)：勤勞
你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎？老師相信你們一定能把這句話讀得更好。（齊讀）
�、奂磁d表演讀。你們?cè)敢庾瞿囊恢晃浵仯?/p>
�。ㄕ�(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀，其余學(xué)生在位置上一起表演讀。）
�、荦R讀。
它們干得多賣(mài)力呀，真是值得表?yè)P(yáng)。請(qǐng)大家用贊揚(yáng)的`語(yǔ)氣一齊來(lái)讀第一自然段。
過(guò)渡：這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻��！咦，這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨�？讓我們一起去看看吧�?/p>
第二自然段：
1、[課件演示]：
①
說(shuō)一說(shuō)
�、�
請(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒！
③
這里只畫(huà)了三只蟈蟈，小朋友們想想看，還有的蟈蟈可能在干什么呢？
�。ń涣鳎谩坝械摹械摹本渥诱f(shuō)話。）
(板書(shū)：自由自在)
自由練讀、指名讀。
2、這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的？（笑話）
（多媒體）出示句子：蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
小朋友們想想，蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書(shū)：懶
惰
師：夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀！下面我們請(qǐng)男女生分角色讀1，2段讀。
表演，讀得真好！表演得也非常好！我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)！
3、完成填空：（多媒體）出示句子：
這兩種動(dòng)物，你們喜歡誰(shuí)？原來(lái)大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀，瞧，這些小朋友也喜歡螞蟻，他們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了！
4、說(shuō)話訓(xùn)練
�。海ǘ嗝襟w顯示）
第三自然段：
1．
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽(tīng)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，天氣多冷呀！
[課件演示]
出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
指名讀，齊讀，
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。
（多媒體）交流。板書(shū)：開(kāi)心過(guò)冬
4、他們自由自在，生活真是幸�？鞓�(lè)啊。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
5、誰(shuí)來(lái)讀出螞蟻的開(kāi)心、幸福？（指名讀，齊讀。）
6、小螞蟻們真快活�。《@時(shí)，還是在那棵大樹(shù)下，蟈蟈們卻……
�。ǘ嗝襟w）交流。板書(shū)：又冷又餓
出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
7、學(xué)生練讀后指名讀，再齊讀。
8、打開(kāi)書(shū)，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局！
四.小結(jié)：
1．
趁這三只蟈蟈還聽(tīng)得見(jiàn)，小朋友，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
[評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長(zhǎng)的教育、同情或惋惜……無(wú)需再問(wèn)
“你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問(wèn)題。
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
老師告訴大家一個(gè)成語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。
2．
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
過(guò)渡：小朋友們讀得棒極了！老師相信大家一定也能把字寶寶寫(xiě)得很棒，對(duì)不對(duì)？
五、教學(xué)生字
1、出示生字：“洞、呼、冷”
2、認(rèn)讀生字。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。（左窄右寬）
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
六、
作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話嗎？想一想，你一定會(huì)說(shuō)的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定
會(huì)成為小明星，獲得三顆星。
[評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級(jí)做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)
自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)”泰、杖”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
過(guò)程與方法：
1、默讀課文，能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。
2、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
默讀課文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、默讀課文，能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。
2、聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道東岳泰山嗎？課件出示泰山的圖片。
2、泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，而作者來(lái)到泰山，讓他難以忘懷的不是壯麗的景色，而是一位挑山工，這是為什么呢？今天這節(jié)課我們就跟隨作家馮驥才先生一起到泰山去了解挑山工。
3、板書(shū)課題，全班齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)讓學(xué)生欣賞泰山的圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
二、初讀課文，明白大意。
1、默讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以和同桌討論。
�。�2）在每一個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
2、交流自學(xué)效果。
（1）出示會(huì)認(rèn)字。
泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)。
指名讀一讀，集體正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“杖、敞”是翹舌音。
（2）小組討論，你用什么好的辦法記住這幾個(gè)字？
預(yù)設(shè)：
生1：“杖、拘”是形聲字，只要知道聲旁和形旁就很容記住它們。
生2：我喜歡用組詞的方法記憶生字，比如：泰山、手杖、敞開(kāi)、拘束、蘊(yùn)含。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生的心理、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字的讀音，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文，也可以默讀，注意默讀時(shí)要做到：不動(dòng)嘴，不指讀。既然是默默地讀，就不能動(dòng)嘴出聲，也不能用手指著讀，這兩條是默讀的基本要求。
2、師：通過(guò)讀課文，你能用自己的話解釋一下什么是挑山工嗎？（肩挑重物上山的人）
3、 “在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！碧┥绞且蛔鯓拥纳�？誰(shuí)知道？（生根據(jù)自己的積累回答）
預(yù)設(shè)：
生1：泰山是五岳之首，很雄偉。
生2：泰山有“十八盤(pán)”，很陡。
4、在這樣雄偉而陡峭的山路上，行走都很難，更別說(shuō)肩挑重物往上攀登了，可想而知會(huì)更難。
5、那么在泰山上做挑山工，他們要走什么樣的路線？
課件出示書(shū)上描寫(xiě)折尺形路線的語(yǔ)句：
他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。
課件播放挑山工登山時(shí)的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解折尺形路線，然后設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、從挑山工和游人的行走路線中你感受到了什么？
�。�1）挑山工走的路程大約比游人多一倍，而挑山工的速度卻不比游人慢，看到這里你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？作者對(duì)此也產(chǎn)生了疑問(wèn)，讓我們繼續(xù)看課文，跟隨作者一起去解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。路程長(zhǎng)了，用的時(shí)間應(yīng)該比游人多，是這樣的嗎？
�。�2）這就奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多走得比游人都快，這是為什么呢？用作者馮驥才的話說(shuō)，這真是個(gè)不解之謎。
7、要想解開(kāi)這個(gè)謎，我們先來(lái)看看作者和那個(gè)挑山工有幾次相遇，默讀課文，用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)那個(gè)挑山工外貌的描寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生默讀課文，教師巡視，對(duì)默讀不到位的作單獨(dú)指導(dǎo)。
�。�2）默讀課文后小組討論交流并匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生1：作者和那個(gè)挑山工有三次相遇，第一次是在山下，第二次是在回馬嶺，第三次是在五松亭。
生2：寫(xiě)第一次相遇時(shí)，作者對(duì)那個(gè)挑山工進(jìn)行了外貌描寫(xiě)，突出了他又矮又黑的特點(diǎn)，描寫(xiě)也很形象。
師：對(duì)，作者緊緊抓住了那個(gè)挑山工又矮又黑的`特點(diǎn)，看來(lái)描寫(xiě)人物外貌抓住典型特征很重要。
�。�3）山下相遇，作者和畫(huà)友很快超過(guò)了那個(gè)挑山工，不知不覺(jué)來(lái)到了回馬嶺。讀一讀作者此時(shí)對(duì)那個(gè)挑山工的描寫(xiě)。
同時(shí)課件出示句子：我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙。
（4）隨后作者和那個(gè)挑山工差不多同時(shí)起程，并很快把他甩在后面，直到看不到。但是卻在半山的五松亭看到他正在松樹(shù)下整理挑子。
課件出示相關(guān)句子：他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
師：作者和那個(gè)挑山工第三次相遇是在五松亭，作者剛要歇歇腳，猛然發(fā)現(xiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇異的古松下整理挑子，那正是他。此時(shí)作者是怎樣的心情？
生：太吃驚了，覺(jué)得不可思議。
師：書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)出了作者此時(shí)的心情？
生：驚異。
師：你能不能給“驚異”換個(gè)詞？
生：驚詫，驚奇，意外。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)換詞法的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“驚異”的意思，體會(huì)詞語(yǔ)在文中表達(dá)的意思和情感，感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
8、師：在和那個(gè)挑山工的對(duì)話中，作者解開(kāi)了心中的謎團(tuán)，讓我們看看作者和那個(gè)挑山工的對(duì)話吧！
（1）課件出示對(duì)話。
我：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
挑山工：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！保ㄉ喾N形式練讀對(duì)話）
�。�2）師生總結(jié)從中明白的道理：腳踏實(shí)地，一心向著目標(biāo)奮力前行。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣學(xué)習(xí)挑山工這種精神。（自由發(fā)言）
9、師：挑山工這樣肩挑重物，路線曲折地登上高而陡的泰山是一天兩天的事情嗎？你是從哪里讀到的？讀出相關(guān)語(yǔ)句。
10、師：有一種能力叫概括，老師考考你們的概括能力，剛才你們了解到了挑山工與游人的不同，你們能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)你的理解嗎？
生：因?yàn)樘羯焦げ粬|看西看，所以登山時(shí)節(jié)約了很多時(shí)間。
生：因?yàn)樾闹杏心繕?biāo)，所以挑山工不停歇地一直往前走。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)多種方式練讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，理解挑山工話語(yǔ)中的真正含義，明確挑山工速度不慢的真正原因：步步踏實(shí)，持續(xù)前行，一心向著目標(biāo)奮力攀登。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，為學(xué)生寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
四、深化明理，感悟人生。
1、師：作家馮驥才泰山一游，深深地為挑山工的執(zhí)著所感動(dòng)，一起來(lái)讀讀課文最后一段。（生齊讀課文最后一段）
2、師：作者僅僅想為我們展現(xiàn)一幅畫(huà)嗎？他最想讓我們看到什么？
生1：看到挑山工的那種朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈去努力的精神。
生2：明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地一個(gè)勁兒地向前的精神。
3、師：由事悟理是本文寫(xiě)法上的特點(diǎn)，課文讀到這兒，你從中受到什么啟發(fā)？
生：我懂得了我們無(wú)論做什么事都要有明確的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持到底，這樣人生才會(huì)美好、充實(shí)而有意義。
4、師：愿每個(gè)人心中都珍藏一幅挑山工的圖畫(huà)，愿挑山工的精神珍藏在每個(gè)人的心中。
設(shè)計(jì)意圖：
啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，層層深入，體會(huì)課文表達(dá)的思想和情感，領(lǐng)悟文章中心，使學(xué)生明確挑山工在登山過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的哲理性內(nèi)涵。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過(guò)與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我”登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
3.通過(guò)人物外貌，體會(huì)人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解挑山工的語(yǔ)言；體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。
（五）課時(shí)安排
2課時(shí)
�。┙虒W(xué)資源準(zhǔn)備
教學(xué)課件
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)思想
1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語(yǔ)文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。
七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫(xiě)了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫(huà)，通過(guò)閱讀課文、欣賞圖畫(huà)，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。
2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理
包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀
咧開(kāi)嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝
騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)
3.回顧作者的“不解之謎”。
師：挑山工泰山上隨處可見(jiàn)。作為作家和畫(huà)家的馮驥才登山時(shí)卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。這源于作者登山時(shí)留心了一個(gè)現(xiàn)象，他感到奇怪，成為了他心頭的'一個(gè)不解之謎。同學(xué)們，你們知道他的謎是什么嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。
二、精讀感悟、體會(huì)人物形象
1.引人新授內(nèi)容。
師：要想解開(kāi)這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開(kāi)了。
2.初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫(xiě)這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫(xiě)了這個(gè)挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
3.細(xì)讀外貌，體會(huì)人物性格特征。
請(qǐng)畫(huà)出文中描寫(xiě)挑山工外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書(shū)旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
師生交流。
課件出示——
�。�1）我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
�。�2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
�。�3）他濃眉一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處，可以通過(guò)文本閱讀滲透寫(xiě)法指導(dǎo)——描寫(xiě)人物，外貌是重要內(nèi)容。
4.精讀“語(yǔ)言”，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
�。�1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語(yǔ)言，他的一番話讓“我”心悅誠(chéng)服，消除了疑問(wèn)。我們來(lái)看看他對(duì)“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。
�。�2）師生交流。
課件出示——
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
思考——
a.“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請(qǐng)把這句換一種說(shuō)法（變?yōu)殛愂鼍洌?/p>
b.“你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！”
找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。
c.“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！�
體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。
d.“我們跟你們不一樣�！�
請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。
師生交流，體會(huì)人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。
師引導(dǎo)總結(jié)：挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
5.體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。
6.教師總結(jié)全文。
7.回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動(dòng)腦填一填
挑山工一番話讓我（），讓我明白了他們的登山速度并不比游人慢的原因。雖然他們（），雖然他們（），但是他們（）、（）、（）；可不像我們游人（）、（），一路上時(shí)而飽覽壯麗的山色，時(shí)而（）時(shí)而（），怎不被落在后面挑山工趕上、超過(guò)？
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫(huà)，激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫(xiě)。“寫(xiě)”是閱讀理解的物化，“寫(xiě)”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)
挑著重?fù)?dān)
挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前
速度并不慢
課堂反饋
教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)4
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫(xiě)?
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來(lái)理解這句話，或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?
2、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳�、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的`話說(shuō)一說(shuō))
6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問(wèn);討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書(shū)方法：
(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。
(4)觀察畫(huà)面，敘述內(nèi)容讀書(shū)。
(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。
(6)邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)?
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))
1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、上課的幾點(diǎn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)
1感知挑山工的辛苦
2對(duì)課文有一個(gè)大致的了解
3能運(yùn)用自己的方法對(duì)課文進(jìn)行解讀
二、重點(diǎn)的處理
主要是對(duì)“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！敝械�"隨處"二字展開(kāi)。
三、設(shè)計(jì)流程
1、課前下發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生來(lái)研讀課文。
2、出示幻燈片以談話引入：來(lái)談?wù)勀銓?duì)泰山的認(rèn)識(shí)。
泰山為五岳之首被譽(yù)為五岳至尊，他的文化底蘊(yùn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)�？鬃雍投鸥Φ脑�(shī)句。
3、泰山的這些人文景觀吸引了很多的國(guó)內(nèi)外游客，但如果你從泰山回來(lái)，你還會(huì)講起另一道獨(dú)特的景觀。
導(dǎo)語(yǔ)：這些景觀，你在泰山上是隨處可見(jiàn)的。你看：（出示課文中的第一段文字中有關(guān)于挑山工的描述。）
他們肩上搭一根光溜溜的的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)階的右側(cè)，便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。
這些人我們把他稱之為：挑山工
4、出示課題：挑山工
�、兕A(yù)設(shè)：你從這段文字中知道了哪些信息。
�、陬A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，能在這么短短的文字中讀出這些真了不起
真行啊，你讀書(shū)有一套
角度比較新，向你學(xué)習(xí)
能否再思考一下，你的原意很好，不過(guò)語(yǔ)言組織欠缺。
你讀得很不錯(cuò)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才在這么一小段文章，就有這么多的感悟，如果細(xì)細(xì)讀整篇課文的話，肯定還有許多意想不到的收獲的。
5、課文熟悉：
下面自由學(xué)習(xí)課文，按照以前的.貫例進(jìn)行。
可以在原地，也可以換位。前提是不能影響別人或別組的學(xué)習(xí)。
要求：把你剛才想到的，領(lǐng)悟到的讀懂的東西和大家交流。
如果你想讀，也可以來(lái)展示一下你的朗讀功夫。
幾種可能：
�、賹W(xué)生通過(guò)課外的預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步把課文讀下來(lái)
②估計(jì)已經(jīng)有部分學(xué)生已經(jīng)能把課文所表達(dá)的意思概括出來(lái)
�、蹖�(duì)于挑山工那種精神的敬佩
�、芙o合相關(guān)資料說(shuō)泰山之高，挑山工之苦。
�、萁獯鹨恍﹩�(wèn)題比如是挑山工路程比游人多一倍為什么會(huì)先到達(dá)山頂。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真不愧是咱們班的朗讀高手啊理解的透徹
對(duì)于你的課外預(yù)習(xí)的課文的那種勤奮，真佩服
你有一手。讀得好，說(shuō)得也好。
6、引入課文最后一段：
導(dǎo)語(yǔ)；剛才同學(xué)們讀了課文有了這么多的感觸，而本文作者馮驥才游覽了泰山之后，有感而發(fā)，畫(huà)了一幅畫(huà)（出示文字）：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步向上攀登。
①齊讀
�、趥�(gè)別讀
�、勰阕x了之后，看到了什么
④你讀了之后，有什么想法
�、輦�(gè)別讀
�、迣�(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)實(shí)中，這位穿紅背心的挑山工，每天這樣來(lái)來(lái)回回，而且他走的路程比游人要長(zhǎng)一倍，但他卻比游人要快到達(dá)山頂。我想同學(xué)們這個(gè)答案肯定是有了，但老師想看看同學(xué)們能夠通過(guò)記者采訪的方式來(lái)解答呢，考考你的表達(dá)能力？
�。ńo學(xué)生兩分鐘的組織。）
7、理解“隨處”
導(dǎo)語(yǔ)：在這高得似乎見(jiàn)不到頂?shù)奶┥缴�，這些挑山工們，長(zhǎng)年累月地挑著貨物在山道上走著，在泰山上隨處可見(jiàn)。你看（回讀最后一段的文字）
分解“隨處”：
�、� 泰山上最險(xiǎn)的緊十八盤(pán)山道上，你看到了：
�、谠诒容^平坦的慢十八盤(pán)山道上，你看到了：
�、墼诿说哪パ率膛�，你看到了：
�、茉谇宄旱男∠�，你看到了：
⑤在接近山頂山道上你看到了：
在泰山的任何一個(gè)地方，隨處都可見(jiàn)到這種情景（出示課文最后一段，再次回歸讀）
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步向上攀登。
8、理解任何時(shí)候的“隨處”
�、� 在春節(jié)剛過(guò)時(shí)，我們?nèi)ヌ┥接瓮婵吹搅耍?/p>
②第一聲蛙鳴來(lái)臨時(shí)，在泰山上我們看到：
�、墼诘谝黄淙~飄下時(shí)，泰山的山道上，我們看到了：
9、想象片段寫(xiě)話訓(xùn)練
還會(huì)在什么時(shí)候，這些挑山工們會(huì)出現(xiàn)我們眼前呢，又是怎么樣出現(xiàn)的呢？請(qǐng)跟據(jù)大屏幕上的提示或者自己想象寫(xiě)上幾句話。
幻燈片提示：
當(dāng)落葉灑滿山道時(shí)，當(dāng)烈日暴曬的正午，當(dāng)山腳桃花開(kāi)得正艷時(shí)，當(dāng)天空下起小雨時(shí)，當(dāng)那一聲聲雁去時(shí)，當(dāng)…………
拿起筆，把你腦子中所想到的時(shí)節(jié)挑山工在干什么都寫(xiě)下來(lái)吧。
10、學(xué)生反饋?zhàn)x自己寫(xiě)的文字
11、總結(jié)：
他們就是這樣一個(gè)勁兒往前走，作者馮驥才先生受到啟發(fā)畫(huà)了這幅畫(huà)，一直掛在書(shū)桌前不曾換掉，你知道為什么不肯換掉呢？
根據(jù)提示材料出示
1981年寫(xiě)《挑山工》時(shí)，馮先生39歲，是從事專業(yè)創(chuàng)作的第5個(gè)年頭。馮先生說(shuō)：“將近20年，換了三種 職業(yè)。這好比是職業(yè)“三級(jí)跳”，而每一跳都跨進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域。”“人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折，必然會(huì)牢記不忘”；“一個(gè)人的愛(ài)好，往往成為他畢生為之奮斗的事業(yè)�！瘪T先生出生于1942年，中學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了一名專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，然而，運(yùn)動(dòng)時(shí)，因胸骨損傷，他結(jié)束了他喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員生涯�！敖�(jīng)過(guò)了一番情緒波動(dòng)”，我們看到了做畫(huà)師的馮先生。而《義和拳》的成功，又使他成為了一個(gè)專業(yè)作家，他就是這樣完成職業(yè)的“三級(jí)跳”。馮先生一直有他自己的職業(yè)理想，在《胸?zé)o成竹的快樂(lè)》一文中，馮先生的一位朋友見(jiàn)他伏案作畫(huà)時(shí)說(shuō)，凡事不能兩全，不如“棄文從畫(huà)”算了。而馮先生覺(jué)得寫(xiě)作是與繪畫(huà)一樣——充滿了偶然，又享受了偶然！他說(shuō)，寫(xiě)作有如此多的快樂(lè)，為何棄文從畫(huà)？文，他所欲也，畫(huà)，亦他所欲也，二者何不兼得，兩全其美也。所以，在馮先生的心中始終有自己的目標(biāo)，就像挑山工那樣地腳踏實(shí)地，執(zhí)著地攀登著。 馮驥才先生曾經(jīng)四次登泰山。每次登山，各有不同感受。他在總結(jié)他四次登泰山的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“我和泰山有緣，泰山給了我很多人生的啟示。青年時(shí)代，是挑山工給了我巨大的激勵(lì)，并貫穿我的一生……”
（隨便說(shuō)一二點(diǎn)就行了。）
現(xiàn)在這幅畫(huà)，馮先生把他送給了泰安市永久保存了。
結(jié)束語(yǔ)：挑山工是以堅(jiān)忍不拔的毅力向前走著，給泰山增加了一道風(fēng)景，也給泰山增加了一個(gè)人文內(nèi)涵。讓我們一起隨著挑山工去山頂看看吧：
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（齊讀）
四、板書(shū)（略）
五、試教后一些感言：
首先要感謝的是五年級(jí)組的王玲玲和莊笑萍老師，是他們從期中考試前開(kāi)始留課一直留到5月20日給我試教。
我的試教也挺有趣的，第一次試教是關(guān)起門(mén)來(lái)磨課的，在五年5班，和學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的對(duì)話，那一次知道了許多，改進(jìn)了許多，比如最后幾段的原先是沒(méi)有材料的，但學(xué)生理解不夠深透。后來(lái)在五年8班上的時(shí)候，提前下發(fā)了材料，當(dāng)作是預(yù)習(xí)的材料。效果比之前有好，不過(guò)又犯了一個(gè)自相矛盾的錯(cuò)誤，該自由讀時(shí)卻變成了齊讀，耗費(fèi)了許多時(shí)間。xxx老師和xxx老師分別給我提出了意見(jiàn)。
第三稿在結(jié)尾處作了一些變更：因?yàn)楦鶕?jù)資料，馮先生的那一幅畫(huà)，《挑山工》已經(jīng)被人們提升為一種文化內(nèi)涵，也被許多人誠(chéng)認(rèn)了。所以借助杜甫的詩(shī)句來(lái)結(jié)尾以提升泰山的文化內(nèi)涵，也讓學(xué)生對(duì)于本文的思想有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，而不在是一個(gè)口號(hào)似的一句中心思想。
六、需要交待的幾句話：
1、幾次試教和本次研討中，生字沒(méi)作處理。我覺(jué)得上課是一個(gè)連貫的過(guò)程，加上生字，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，把這個(gè)整體連貫性打破了。
2、采取橫斷面似的截取一點(diǎn)，把馮先生到泰山上的一些都給去了。因?yàn)闀r(shí)間有限。
3、關(guān)于有些學(xué)生已經(jīng)深知了的東西，讀已經(jīng)讀不出新意，或則已經(jīng)回答過(guò)的問(wèn)題，目標(biāo)處理中，我進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。比如模仿電視臺(tái)的記者提問(wèn)那一段。
4、因?yàn)闇?zhǔn)備上課的過(guò)程中，遇到素質(zhì)提升工程的考試，中間有許多思路斷了。沒(méi)能接得上。
5、就在素質(zhì)提升工程中，四小培訓(xùn)聽(tīng)課時(shí)，那一位老師上《挑山工》時(shí)，記筆記時(shí)我好像記下了一個(gè)非常好的設(shè)想，但隨著那筆記本的上交，思路沒(méi)能回憶得起來(lái)，成為了遺憾。
6、請(qǐng)老師們指導(dǎo)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文
1、板書(shū)：挑山工
2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�1）默讀課文，畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）出聲讀生字并組詞。
�。�3）小組里說(shuō)說(shuō)這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。�4）班內(nèi)交流
�。�5）形近字或同音字組詞
泰（ ） 溜（ ） 貨（ ） 衡（ ） 誦（ ） 杖（ ）
奏（ ） 留（ ） 或（ ） 橫（ ） 頌（ ） 仗（ ）
超（ ） �。� ） 拘（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
抄（ ） 機(jī)（ ） 句（ ） 忱（ ） 吳（ ） 折（ ）
2、自讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查閱工具書(shū)、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點(diǎn)也不拘束。
意味深長(zhǎng)：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會(huì)。如：老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子們，未來(lái)是你們的��！”
心悅誠(chéng)服：悅，愉快。誠(chéng)，真心。從心眼里佩服。如：聽(tīng)了媽媽的一番話，小強(qiáng)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
憨厚：樸實(shí)厚道。
3、辨析詞義，理解詞語(yǔ)。
�。�1）近義詞
拘束（拘謹(jǐn)、約束） 體味（體會(huì)） 包蘊(yùn)（包含、蘊(yùn)含） 晃悠（晃蕩）
�。�2）反義詞
拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄） 憨厚（狡詐） 樸素（華麗）
三、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。
1、教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清楚了。
第一段（第
1、2自然段）寫(xiě)挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫(xiě)挑山工。）
第二段（第3-6自然段）寫(xiě)"我"遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。（具體地寫(xiě)一個(gè)挑山工。）
第三段（第7自然段）寫(xiě)挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。
2、合并段意，概括課文主要內(nèi)容。
掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
學(xué)生練習(xí)通過(guò)合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前激勵(lì)自己。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)12個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)
2、組詞
3、熟讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、請(qǐng)同學(xué)讀一讀這一段，并針對(duì)自學(xué)思考題進(jìn)行討論。
教師出示自學(xué)思考題：
�。�1）作者對(duì)挑山工產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
�。�2）挑山工與游人對(duì)比，在登山過(guò)程中有哪些困難？
2、討論小結(jié)：
�。�1）挑山工登山的路線比游人長(zhǎng)，可是為什么花的`時(shí)間并不比游人多。（板書(shū)：登山）
�。�2）挑山工與游人對(duì)比，在登山過(guò)程中有哪些困難？
學(xué)生通過(guò)讀文對(duì)比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的，路程比游人長(zhǎng)一倍。
�。▽W(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中，不僅認(rèn)識(shí)到挑山工工作的艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)"為什么挑山工會(huì)走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
身背重物
板書(shū)：挑山工 登山
折尺形線路
3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線。
�。�1）教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。
�。�2）思考討論：折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。
（方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。）
4、師總結(jié)：難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢！
板書(shū)：
5、學(xué)生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。
三、學(xué)習(xí)的二段
就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？
1、出示自學(xué)題目：
�。�1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？
（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？
2、討論交流：
�。�1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快超過(guò)挑山工，但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。
板書(shū)：山下、回馬嶺、五松亭
�。�2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？
生：①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄Ｍ？达L(fēng)景，而挑山工卻一門(mén)心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒(méi)什么目標(biāo)，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務(wù)、目標(biāo)，所以他會(huì)走到游人的前面。
（在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，對(duì)比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來(lái)的不同結(jié)果，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話語(yǔ)。）
3、深化中心：
�。�1）挑山工自己又是怎樣解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)的呢？請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出挑山工解答作者疑問(wèn)的話。并讀一讀。
（2）作者感到"這位挑山工的話語(yǔ)中包含著意味深長(zhǎng)的哲理"。你是怎樣理解這句話的？
板書(shū)：
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第三段
1、思考討論：
�。�1）句子中破折號(hào)的作用？
（2）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰��！甭?lián)系上文，說(shuō)說(shuō)這句話中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。
2、交流總結(jié)：
�。�1）句子中的破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。
（2）“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習(xí)這篇文章之后的體會(huì)。
1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì)挑山工的堅(jiān)韌不拔的精神，并向這些默默無(wú)聞的人們學(xué)習(xí)。
2、無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
資料提供者：
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中重視朗讀，使學(xué)生通過(guò)朗讀理解文字，暢談感受，理解課文的主題。這節(jié)課中我注重了以下幾點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)段落，借助圖片和視頻，了解挑山工行走的方式;二是在深入讀書(shū)的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論理解深刻的哲理。
二、教學(xué)背景材料
教材分析：
《挑山工》是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo)，一個(gè)勁地走，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功，走在前面。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風(fēng)樸實(shí)，含義深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)給課文劃分段落，把握文章的主要內(nèi)容，初步練習(xí)歸納文章的主旨，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文第五自然段中挑山工講的一段話，包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，解開(kāi)了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話，是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此，這段話既是教材的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，會(huì)做簡(jiǎn)單的批注，能提出自己的看法，并樂(lè)于表達(dá)自己的感受。
說(shuō)學(xué)法：
葉圣陶先生指出：“教是為了不教�！苯虒W(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備通過(guò)本課的教學(xué)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的詞句，進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。
說(shuō)教法：
根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則，我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
第一環(huán)節(jié)：圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本105頁(yè)插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學(xué)生思考，為結(jié)課作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，悟出哲理。
這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法，讓學(xué)生快速找到第一自然段，初步了解挑山工，質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。
這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟：
1、抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點(diǎn)。
2、理解挑山工說(shuō)的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀，勾畫(huà)出寫(xiě)相遇地點(diǎn)的詞語(yǔ)，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間，重點(diǎn)突出，目的明確。在理解挑山工的話時(shí)，采取了“自由讀書(shū)體會(huì)——小組討論交流——提出疑難問(wèn)題——再次討論交流——體會(huì)所說(shuō)明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序，力求做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用，也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
3、解決“我”需要的究竟是什么。
第三環(huán)節(jié)：回歸圖畫(huà)，激發(fā)奮進(jìn)。
這一環(huán)節(jié)與開(kāi)課相照應(yīng)，形成回環(huán)。教師把這幅畫(huà)作為禮物送給學(xué)生，用熱情洋溢的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書(shū)桌前，用以激勵(lì)自己在生活的道路上堅(jiān)韌不拔地走下去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合，為畫(huà)題詩(shī)。
通過(guò)次活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神
第五環(huán)節(jié)：再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲。
課前準(zhǔn)備：
課件出示本文的重點(diǎn)詞句、段落以及相關(guān)視頻。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀重點(diǎn)段落(5、7自然段)。
2、給插圖題詞或題詩(shī)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想感情。了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)氖聦?shí)，體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天老師送同學(xué)們一件禮物，是什么呢?課件出示課本105頁(yè)插圖。(學(xué)生回答這是21課的插圖)老師為什么送這個(gè)禮物呢?等我們學(xué)習(xí)完課文再請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。
(1)導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》(學(xué)生齊讀課題)你們看這幅圖，從圖上你了解到了哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè)答案：
挑山工的樣子：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。
挑山工：挑山工是挑著重物上山的人;挑山工一步一步地走向山頂;挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰;挑山工很辛苦;挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
山道：這是一條彎彎曲曲的山道;這是一條崎嶇的山道;這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。
過(guò)渡：課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(第七自然段)
指名朗讀第七自然段，評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?
指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：介紹破折號(hào)的作用，解釋說(shuō)明，讀時(shí)稍微停頓;因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚�，走起�?lái)應(yīng)該是吃力的，不會(huì)很快。所以“一步一步地向上攀登”應(yīng)讀得有力，速度慢一點(diǎn)。
追問(wèn)：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說(shuō)明什么? (說(shuō)明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。)
自由讀文;全班齊讀第七段
(2)讀了這段話你有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：為什么一直掛?不曾換?“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
【設(shè)計(jì)意圖：知道破折號(hào)的作用，知識(shí)積累。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住文章重點(diǎn)，走進(jìn)課文】
(3)當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的.艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。
學(xué)生自由讀課文第一自然段
出示填空練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
�、贋榱耸箳煸诒鈸�(dān)前頭的東西(不碰在臺(tái)階上)，為了省些(力氣)，為了膝頭的(承重)，挑山工走的路線是(折尺形的)。
②(因?yàn)?挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長(zhǎng)，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!
(4)大家對(duì)這段內(nèi)容有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫折尺形路線
�、倮斫庹鄢咝温肪�，出示實(shí)物，幫助學(xué)生理解“折尺”。在黑板畫(huà)出挑山工和游人不同的登山路線。
�、诓シ乓曨l(挑山工登山的視頻)
�、勐�(lián)系課文和自己的生活實(shí)際談一談：挑山工走折尺形路線有什么好處，但同時(shí)也帶來(lái)了什么困難?(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人多一倍。)
【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、視頻理解明白挑山工登山的方式、特點(diǎn)，體會(huì)到登山的困難，為更好地理解話中哲理打下基礎(chǔ)】
(5)這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)。為什么?
預(yù)設(shè)：因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情，從中讀出山路的遙遠(yuǎn)，挑山工的辛苦!表達(dá)了對(duì)挑山工的同情、敬佩之情。
2、品讀課文，悟出哲理
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比游人慢吧?課文中的作者有一個(gè)疑問(wèn)在哪一段表達(dá)出來(lái)了?(課文第4段說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。)
指名讀，作者心中的不解之謎呢?
(2)這個(gè)疑問(wèn)是怎么解開(kāi)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，想一想：“我”和這位挑山工幾次相遇?把相遇的地點(diǎn)勾畫(huà)下來(lái)。(4次相遇：山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點(diǎn))每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快地超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。)
(3)挑山工有什么近道嗎?(沒(méi)有，生找到5段，幻燈出示第5段挑山工的話)課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下?
(指名上黑板板書(shū)。分兩行板書(shū)游人/挑山工，學(xué)生在“游人”后可能寫(xiě)：東看西看、玩玩鬧鬧，隨便、高興怎么就怎么�！疤羯焦ぁ焙竺鎸�(xiě)：踩實(shí)、一個(gè)勁、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。)
教師指導(dǎo)學(xué)生把板書(shū)換成比較精煉的語(yǔ)句：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要;“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”……
(4)學(xué)生思考：從挑山工的這番話中你感悟到了什么?
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。
(5)課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?板書(shū)：一個(gè)勁兒
追問(wèn)：“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地)你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情或者相反的的時(shí)候?
預(yù)設(shè)：一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間;“別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”這句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ)，告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。
出示練習(xí)：當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
(6)挑山工不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)不停地走，這就是一個(gè)勁兒。就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，挑山工挑著重?fù)?dān)一個(gè)勁地往山頂?shù)桥�，他們只是偶爾地走一兩天�?
學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回�！�
真是堅(jiān)持不懈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你知道的向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終獲得成功的人及事。
預(yù)設(shè)：李時(shí)珍走了上萬(wàn)里路，傾聽(tīng)了千萬(wàn)人的意見(jiàn)，參閱各種書(shū)籍800多種，歷時(shí)27年，終于在他61歲那年(1578年)寫(xiě)成《本草綱目》。
袁隆平從19xx年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起，袁隆平和助手們整整花了6年時(shí)間，先后用1000多個(gè)品種，做了3000多個(gè)雜交組合，仍然沒(méi)有培育出不育株率和不育度都達(dá)到100%的不育系來(lái)。在研究水稻的十多個(gè)春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過(guò)了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻“。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解體會(huì)挑山工的精神】
(7)再讀挑山工的話聽(tīng)了他的話讓我心悅誠(chéng)服，山民樸素的話語(yǔ)似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)大家把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)理解“哲理”：(學(xué)生可以講字典中的)你想一想什么是哲理?(對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理)
預(yù)設(shè)：我們要認(rèn)真對(duì)待每件事;無(wú)論干什么事都要有目標(biāo);只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。做事要心中有目標(biāo)，堅(jiān)持到底不能半途而廢;做事要扎扎實(shí)實(shí);為了達(dá)到目標(biāo)，要不怕困難堅(jiān)持不懈;做事要有目標(biāo)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志;做事要朝著明確的目標(biāo)，永不停步向上攀登等等。
小結(jié)：是啊!從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高，挑山工的肩上擔(dān)著近百斤的重物，須走臺(tái)階6600道!沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，怎能達(dá)到目的?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)道理】
(8)作者雖然沒(méi)有具體寫(xiě)出哲理的含義，但作者通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的呢?(回來(lái)畫(huà)了一幅畫(huà)。)
3、回歸圖畫(huà)，激發(fā)奮進(jìn)。
出示這幅畫(huà)：這也是老師上課開(kāi)始送給大家的畫(huà)，再來(lái)看看畫(huà)上畫(huà)了什么?
出示第七自然段：(配字的畫(huà)，師引齊讀“從泰山回來(lái)……我需要它。”)
[教學(xué)反思：借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫(xiě)作目的)。由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策。]
過(guò)渡：作者需要那幅畫(huà)，今天，老師也想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你需要它嗎?為什么?
交流討論：指名發(fā)言：
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲倚枰羯焦さ木瘛Ｎ倚枰羯焦さ膱?jiān)持精神;我需要不怕困難的精神;我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。;我需要挑山工說(shuō)的哲理。
總結(jié)：我需要挑山工的為達(dá)目標(biāo)而努力攀登的精神。
[教學(xué)反思：指導(dǎo)感情朗讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。通過(guò)范讀、比賽讀、推薦讀、手勢(shì)指揮讀等各種形式反復(fù)讀書(shū)，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“在文中最后一句補(bǔ)寫(xiě)：我也需要它，因?yàn)�。”的形式，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受。]
同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它!是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個(gè)人都需要!今天我們雖然沒(méi)登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理�，F(xiàn)在明白老師送給你們這幅畫(huà)的原因了吧。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，為畫(huà)題詩(shī)
如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘，你會(huì)寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們給書(shū)上的插圖題詞或題詩(shī)
預(yù)設(shè)：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗!;人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!;面對(duì)坎坷的人生路，勇敢無(wú)畏才是大英雄!
【設(shè)計(jì)意圖：深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神】
5、再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲
快速瀏覽一遍課文，還有什么疑問(wèn)?你有什么收獲?
(提示：寫(xiě)人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風(fēng)雪路》;此文通過(guò)寫(xiě)人說(shuō)得到的啟示，與以前學(xué)的不一樣。)
結(jié)束語(yǔ)：
泰山不僅山美景美人更美，作者用這幅畫(huà)在明示一個(gè)做事的道理那就是只有朝著一個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到目的。同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示，在學(xué)習(xí)和生活的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧。
6、作業(yè)
(1)背誦第二自然段。
(2)搜集做事情向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終取得成功的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
挑山工游人
走得慢遠(yuǎn)近走得快
目標(biāo)隨便
步步踩實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒看、玩、鬧
快堅(jiān)持不懈慢
五、談一談本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書(shū)，較為直觀、簡(jiǎn)潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了挑山工登山的路線與游人的不同，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟深刻的哲理。
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，讀寫(xiě)結(jié)合有實(shí)效。首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點(diǎn)，體會(huì)到登山的困難，接著閱讀重點(diǎn)段落——挑山工的話，揭開(kāi)“不解之謎”，明白了其中蘊(yùn)含的哲理，最后學(xué)生為插圖題詞題詩(shī)，讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)效性強(qiáng)。
2、樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)。全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書(shū)、批注為主，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解體會(huì)，感受主題，學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想內(nèi)容。
七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
這堂課我注重了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在聯(lián)系生活實(shí)際中理解，在討論中和題詩(shī)中得到情感的升華，在質(zhì)疑解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在談收獲體會(huì)中，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自信。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
�。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
２．通過(guò)討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
１．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
２．以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、合作探究
１．朗讀感受形象。
①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。玻献魇崂怼叭鋈�(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
�。常献鞲形螂y句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：
�。幔阏J(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。猓拔摇睘槭裁磿�(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？
�。悖羯焦さ脑拰�(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。
�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。矗笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗(yàn)整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的.教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
教學(xué)反思
《挑山工》是一篇寫(xiě)人的記敘文。課文詳細(xì)描寫(xiě)了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過(guò)與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話語(yǔ)中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。
課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過(guò)其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生對(duì)挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
接著，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分：為什么挑山工肩挑重物，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢？我讓學(xué)生邊閱讀邊畫(huà)出有關(guān)挑山工說(shuō)的話，通過(guò)反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，從而悟出其中包含的意味深長(zhǎng)的哲理。
最后，我組織學(xué)生討論：課文最后一句話里的 “它”指的是什么？通過(guò)聯(lián)系上文，比較挑山工和游人的異同，從而明白作者其實(shí)需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實(shí)地、勇往直前的 精神。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
情景導(dǎo)入：
有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，你們?nèi)绾卫斫馊松�，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會(huì)有新的理解和收獲。
(師板書(shū)課題：挑山工)
讓學(xué)生觀察插圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？
( 師出示課文插圖)
學(xué)生會(huì)有許多種不同的.答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野。
對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用，加深印象。
讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子。
注意描寫(xiě)順序。評(píng)一評(píng)，他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
自由讀一讀。
當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。對(duì)挑山工的敬佩！
找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文
挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。
如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘，你會(huì)寫(xiě)什么呢？
生動(dòng)筆寫(xiě)�；ピu(píng)，鼓勵(lì)，激趣。
總結(jié)：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家給挑山工寫(xiě)一封信，我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)10
師：再過(guò)一周就是全世界少年兒童共同的節(jié)日“六一國(guó)際兒童節(jié)”，所以，在我們正式上課之前，老師想先送給大家一份六一節(jié)禮物——詩(shī)歌《向著明亮那方》
這也是我和我所帶的班級(jí)的孩子們最喜歡的一首晨誦詩(shī)，很多個(gè)早上，我們都是誦讀著這首詩(shī)歌開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)的，今天，把它帶給這里的孩子，當(dāng)然要帶他們誦讀，感受誦讀的魅力，詩(shī)歌的魅力。
好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟周老師一起讀.
(誦讀詩(shī)歌,開(kāi)啟今天的課程.)
師：知道我們今天要上哪一課嗎?
生:不知道.
師:哦，老師的保密工作做得還真好，那請(qǐng)你們仔細(xì)看老師寫(xiě)字“挑山工”，誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng)？
生：挑（第一聲）山工
師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮，而且還注意了節(jié)奏�！疤簟�，是一個(gè)多音字，誰(shuí)還知道他的另外一個(gè)讀音？能組個(gè)詞嗎？
生：挑戰(zhàn)（第三聲）
師：非常好，我這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)確。
認(rèn)讀：挑剔，挑選，挑戰(zhàn)，挑三揀四，挑逗，挑撥……
生：認(rèn)讀
師：非常好�！短羯焦ぁ肥且黄獙�(xiě)人的文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
生：朗讀課文
師：“挑山工”是做什么的？
生：挑東西到山上去的人。
師：那他們是怎么挑著東西登山的呢？有什么特點(diǎn)嗎？請(qǐng)默讀課文第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)挑山工挑東西登山特點(diǎn)的句子。
生：默讀，畫(huà)。
師：挑山工登山的確有特點(diǎn)啊，尤其是他們走的路線，是——
生：“折尺形路線”。
師：對(duì)，我們一起來(lái)讀描寫(xiě)折尺形路線的這句話，一邊讀一邊想象，看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個(gè)正在登山的挑山工的模樣。
生：讀“他們走的路線是折尺形的，先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣�！�
師：你們看到挑山工了嗎？我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，一邊朗讀文字，一邊動(dòng)手畫(huà)挑山工登山走的“折尺形路線”。
生：讀，畫(huà)，體會(huì)
師：指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作邊想象。
讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把文字讀成畫(huà)面，讓自己走進(jìn)語(yǔ)言文字中，身臨其境才能讀明白讀出感情。我們?cè)賮?lái)看著圖形讀一次，還原文字，讓自己從文字中走出來(lái)，讓文字變成自己的感受，讀出自己的感情。
生：讀
師：這樣登山有什么好處？
生：，扁擔(dān)前頭的東西不碰臺(tái)階，還省力。
師：對(duì)，就像我們騎自行車(chē)上坡，如果這樣走s形路線是會(huì)減輕阻力。但是“路線曲折，就會(huì)使路程加長(zhǎng)。挑山工一次登山，“走的路程大約比游人多一倍�！蹦撬麄冇玫臅r(shí)間是不是也要比游人多呢？
生：不。
師：這就奇怪了，為什么呢？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧！我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和周老師共同讀課文的３、４、５、６自然段，誰(shuí)愿意跟我合作？其他同學(xué)注意，拿出筆，一邊聽(tīng)一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇，分別在什么地方？畫(huà)出相遇的地點(diǎn)名稱。
師生：朗讀，隨機(jī)糾正評(píng)價(jià)激勵(lì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
生：四次相遇，1.山下遇到……
2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)……
3.五松亭看見(jiàn)在……正是他
4.極頂我們又碰見(jiàn)了他……
師：找得非常完整。請(qǐng)注意，老師剛才開(kāi)課時(shí)告訴大家，這是一篇寫(xiě)人的文章，課文在第１、２自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點(diǎn)，而在這四個(gè)自然段中則是具體介紹一個(gè)挑山工。我們看第一次相遇時(shí)，作者對(duì)挑山工進(jìn)行了什么描寫(xiě)？
生：外貌——“矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子露出鮮紅的背心。”
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段外貌描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)什么樣的挑山工。
生：讀，體會(huì)——體魄強(qiáng)健、純樸可愛(ài)。
師：你可真會(huì)讀書(shū)，寫(xiě)人的時(shí)候外貌要有選擇的去描寫(xiě)，不能面面俱到，要考慮你是想突出人物的什么特點(diǎn)。咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做個(gè)仿寫(xiě)吧，周老師當(dāng)模特，就寫(xiě)寫(xiě)我這個(gè)新朋友，注意，要抓住我的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)我這個(gè)來(lái)給你們上課的城里老師留給你的印象。
生1：小學(xué)四年，我們遇到過(guò)很多語(yǔ)文老師，但今天來(lái)給我們上課的周老師卻是最特別的一個(gè)。
師：這個(gè)頭開(kāi)得好，誰(shuí)再來(lái)繼續(xù)？
生2：她看上去20多歲，高高的個(gè)子，白白的皮膚，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛。
師：恩，我聽(tīng)得好享受哦！
生3：周老師穿一件棕色的上衣，敞開(kāi)的部分露出白色的體恤，看上去很美麗。
師：哇，這個(gè)仿寫(xiě)精彩，馬上就用上了文中描寫(xiě)衣服的句型。
生4：她一走進(jìn)教室臉上就綻開(kāi)燦爛的微笑，我們好喜歡她……”
師：謝謝謝謝，我也好喜歡你們的，悄悄告訴你們啊，我這微笑被很多聽(tīng)課的老師和學(xué)生夸獎(jiǎng)過(guò)呢，應(yīng)該成為我的招牌表情了吧！
師：好了，你看，人物外貌描寫(xiě)并不難，難的是你平日要留心觀察身邊的人，勤于動(dòng)筆做記錄。我們趕緊看看第二次相遇又進(jìn)行了哪方面的描寫(xiě)。
生：“我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙�！边@是動(dòng)作描寫(xiě)。
師：眼睛可真亮啊，一找一個(gè)準(zhǔn)，很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，有必要寫(xiě)嗎？如果現(xiàn)在你們也把這樣的動(dòng)作描寫(xiě)借用到寫(xiě)周老師的作文中去可以嗎？
生：不行不行，這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)是說(shuō)挑山工挑東西上山很辛苦，半路抽支煙歇歇腳。
師：天，你可真了不得啊，讀出了這簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后的信息，這才是真的會(huì)讀書(shū)！
第三次相遇，又會(huì)帶給我們什么信息呢？
生：外貌“褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉�！�
師：對(duì)，再次寫(xiě)到外貌，還是那件褂子，還是黑皮膚，語(yǔ)言表達(dá)卻有了變化，沒(méi)有給我們重復(fù)羅嗦的感覺(jué)，這就是中國(guó)語(yǔ)言的妙處��！而且，這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。還有其他描寫(xiě)嗎？
生：語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：對(duì)，這次重點(diǎn)描寫(xiě)了語(yǔ)言，找找有幾次語(yǔ)言描寫(xiě)。
生：三次。
師：哦？（這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差別，我備課時(shí)只關(guān)注了兩次直接對(duì)話描寫(xiě)，所以，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“三次”時(shí)我心里有一剎那的跳動(dòng)，正當(dāng)我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時(shí)，學(xué)生的回答把課堂帶入了一個(gè)小小的高潮，課堂生成讓課堂更精彩）請(qǐng)你讀一讀第一次語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
生：“他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。”
�。ㄕ沁@一處間接引用被我忽略了，學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點(diǎn)——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。要知道這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級(jí)考試必考題，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，這不正是絕妙的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？阿門(mén)，謝謝孩子�。�
師：你們注意到了嗎，這一處語(yǔ)言描寫(xiě)并不是挑山工直接回答，而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽(tīng)，誰(shuí)能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接回答？
生：他告訴我：“我家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回�！�
師：非常準(zhǔn)確，如果寫(xiě)的話要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化。
挑山工的話樸實(shí)中帶著風(fēng)趣，更含著哲理，特別是他和“我”的最后一次對(duì)話，回答了作者也是我們心中的“不解之謎”，我們一起讀一讀這段話。
生：朗讀“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒?”
師：什么理兒？
生：做事要腳踏實(shí)地。
師：他沒(méi)有說(shuō)啊，你怎么知道這個(gè)理的？
生：我從他說(shuō)的“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，”讀出來(lái)的`。
師：聽(tīng)聽(tīng)，咱們班的孩子越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了，能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，這叫高度概括能力。
生：他還告訴我們做事要“目標(biāo)專一”，因?yàn)樗f(shuō)“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么�！本褪钦f(shuō)他們必須專心地做一件事，不能隨意改變方向。
師：說(shuō)得好！
生：“我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”這句話還告訴我們要“堅(jiān)持不懈”。
師：對(duì)，這就是挑山工給我們的啟示。他幾句樸素的話，卻包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，所以作者從泰山回來(lái)專門(mén)畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
生：朗讀最后一段“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
師：我需要的是什么？
生：這幅畫(huà)。
生：需要挑山工的精神。
師：什么精神？
生：（看著黑板總結(jié)）目標(biāo)專一、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。
師：是啊，不僅僅是作者需要，我們每個(gè)人都需要這種精神，讓我們也再次用心的欣賞這幅話（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段話，讀出作者這幅畫(huà)的色彩美、內(nèi)容美、境界美）
生：朗讀最后一段。
師：其實(shí)我們需要的不僅僅是挑山工的精神，我們從這篇文章里獲得的遠(yuǎn)不止這些。正像我們的作者馮驥才先生，他是中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫(huà)家。他在生活中處處留心觀察，用心體味，所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅，更有一幅意境深遠(yuǎn)的畫(huà)作和一篇影響無(wú)數(shù)人的散文。
師：同學(xué)們，開(kāi)始上課時(shí)我告訴大家這是一篇寫(xiě)人的文章，我們?cè)陂喿x文章的同時(shí)對(duì)作者的人物刻畫(huà)做了簡(jiǎn)單的分析和模仿，現(xiàn)在課文讀完了，我們?cè)購(gòu)恼w看看文章的布局——作者從挑山工一個(gè)群體的特點(diǎn)入手，寫(xiě)到一個(gè)具體的形象，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等特點(diǎn)的描述，讓挑山工的模樣越來(lái)越清晰的呈現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在，我們看到的不僅僅是一個(gè)矮個(gè)子、臉兒黑生生的人，更是一個(gè)身強(qiáng)力壯、純樸可愛(ài)、腳踏實(shí)地、能夠朝著認(rèn)定的目標(biāo)不斷攀登的人！當(dāng)然，我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫(xiě)都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行材料安排，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。這也是我們需要記住的！
好，這節(jié)課上到這里，下課！
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當(dāng)代作家、畫(huà)家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；xx故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真切，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能轉(zhuǎn)換成書(shū)本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì)含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫(huà)面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)，話說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫(huà)家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書(shū)是讀出來(lái)的，讓我們拿起書(shū)本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫(huà)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)線路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著這樣的畫(huà)面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫(huà)面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、偻扑]心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
�、诶首x接力賽
�、圩詈玫墓膭�(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)xx的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
�。ㄒ唬┨骄俊跋嘤觥闭�?wù)J識(shí)（3—6段）
1、過(guò)渡：一次泰山寫(xiě)生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
①根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書(shū)：
（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣(mài)部門(mén)前）
�、谶B起來(lái)讀這幾處描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫(xiě)都不一樣）
4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話？
（二）山民說(shuō)的那一段話。
請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識(shí)最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫(huà)題詞，表達(dá)心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段�！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《語(yǔ)文園地四》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)16，李時(shí)珍夜宿古寺（第二課時(shí)）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)：江畔獨(dú)步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿查看更多小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
2、作者僅僅是需要這幅畫(huà)嗎？（把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的.道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話濃縮成一個(gè)詞，一句話，寫(xiě)在書(shū)本的畫(huà)上，讓這些話語(yǔ)成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
�。ǖ桥省⒛_踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。 2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？“題句”是什么意思？“騰云駕霧”是指什么？作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。）
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。）
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走）那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？（游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。）
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？（誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。）“包蘊(yùn)”指什么？（包含。）“意味深長(zhǎng)”是什么意思？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。）
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、思、議
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀文本，群體挑山工。
說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ)，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。
他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
交流：從山民的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話語(yǔ)，你從他的話中還體會(huì)到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話的含義。
“它”指的'是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會(huì)生活。
本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類似的課文嗎？
《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的感受。
《野草》 這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、總結(jié)
生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū)，只要你細(xì)心體會(huì)，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫(xiě)一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。
2 會(huì)有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4 讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書(shū)課題）
（二）朗讀課文，整體感悟。
1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2 生朗讀，師巡視。
3 交流。
（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì)。
1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：
�。�1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。）
（2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰＃闶裁吹胤讲焕斫�？點(diǎn)出需要它。）
2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。）
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來(lái)理解體會(huì)。（出示挑山工的話）
�。�3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說(shuō)）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！
（4）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。
�。�5）交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的.山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習(xí)朗讀）
�。�2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）
�。�3）五松亭（練習(xí)朗讀）
3 還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。
（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？
a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）
c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）
�。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。
（8）有感情的朗讀這句話。
4 挑山工的樸素的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎？
（四）交流讀后感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子。看來(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
（六）引起深思，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神
新課標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，其中特別重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中，要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”,“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說(shuō)一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來(lái)。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著語(yǔ)言的積累，就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科重在對(duì)學(xué)生“熏陶”，如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語(yǔ)言文字中的人文精神，使語(yǔ)文課堂更添詩(shī)意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。
課前準(zhǔn)備：
1,多媒體課件的制作。
2,學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
好，這節(jié)課老師要帶大家一起去欣賞的一篇新的課文，大家知道了嗎？（知道了）什么課文？（挑山工）都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了是吧？嗯，很好，把課題（幻燈片出示）齊讀一遍。
二、圖揭重點(diǎn)，激活思維
�。◣熁脽舫鍪緢D片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）
1、你知道挑山工是指什么樣的人嗎？有誰(shuí)親眼看到過(guò)挑山工嗎？好，老師這兒呢剛好有幾張有關(guān)挑山工的照片兒，現(xiàn)在呢老師把它們拿出來(lái)，給大家欣賞一下，看完以后，你呢再結(jié)合課文的預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)挑山工的初步的認(rèn)識(shí)，也就是“挑山工”是些什么樣的人（他們是干什么的），可以嗎？請(qǐng)看圖。（幻燈放映8張照片）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？（挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人；把各種貨物挑到山頂，為游客服務(wù)的人。）（因?yàn)樘┥缴铰范盖停?chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
2、剛才看的是照片兒，老師這兒呢，還有一幅挑山工的水墨畫(huà)，（放映第11張幻燈片）大家也一起來(lái)看一下，看看畫(huà)中畫(huà)著什么？你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子嗎？（他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，褲腳卷到了大腿，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）
3、再看圖中的這條山道，看到這條山路你想到了什么？（這是一條彎彎曲曲的充滿荊棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）
三、學(xué)第七段
課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢？（第七段）
1、你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想讀?
2、大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好，值得我們學(xué)習(xí)?（作者用“一步一步”而不用“一步步”，說(shuō)明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。）
3、下面大家來(lái)試試，先自由讀一讀。（生自由讀文）
4、把這一段齊讀一遍好嗎？（全班齊讀第七段）
四、學(xué)第一段
當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我想我們都能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，來(lái)進(jìn)一步了解挑山工的不易。（以自己喜歡的方式讀，輕聲讀、大聲讀、默讀、同桌讀均可）
1、讀完了，那么老師要來(lái)看看同學(xué)們對(duì)這段理解的怎么樣，來(lái)我們一起來(lái)完成一個(gè)練習(xí)。（幻燈片出示填空練習(xí)）：
幻燈片1：在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
幻燈片2：1.(為了)使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，(為了)省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。
2、那你知道折尺形路線是怎樣的嗎，誰(shuí)能到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
幻燈片3：2.(因?yàn)?挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長(zhǎng)，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍！
3、師評(píng)：看來(lái)大家對(duì)第一段的理解很到位。那么剛才在讀課文時(shí)候，不知大家注意了沒(méi)有，這一段的最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（用了感嘆號(hào)）為什么？你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么嗎？（挑山工很艱辛，很辛苦！表達(dá)了作者對(duì)挑山工的敬佩�。�
4、你們的理解都不錯(cuò)，同學(xué)們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那這又是怎么回事呢？文中的我心中就產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問(wèn)。
五、學(xué)第四段
那么作者的這個(gè)疑問(wèn)在課文的那一段寫(xiě)出來(lái)了？（課文第四段寫(xiě)了這個(gè)問(wèn)題。）哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢？(師指名一組讀。)
六、學(xué)第五段
課文哪兒又把這個(gè)謎揭開(kāi)了？（第五段）找出段中給你印象最為深刻的語(yǔ)言去讀一讀，品一品。[重點(diǎn)段]
1、生自由讀課文。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀挑山工說(shuō)的給你印象最為深刻的話？為什么這句話給你印象很深？（指名1，2位學(xué)生讀、說(shuō)）
3、課文這一段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下他們登山的不同點(diǎn)？老師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。(指名2位學(xué)生上黑板板書(shū)，分兩行分別板書(shū)游人/挑山工。其他學(xué)生寫(xiě)在草稿紙上。)
4、咱們黑板上有的句子長(zhǎng)了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？（師生共同評(píng)議板書(shū)保留哪些重點(diǎn)詞句，結(jié)果如下表）
游人：東看西看玩玩鬧鬧隨便
挑山工：步步踩實(shí)抓緊時(shí)間堅(jiān)持不懈
(腳踏實(shí)地)
七、學(xué)第六段第一句
大家從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)中明白了這么多，真不錯(cuò)！下面大家再來(lái)看看作者聽(tīng)了挑山工的話后表現(xiàn)如何？把它讀出來(lái)！(生齊讀第六段第一句)
1、有什么地方不懂的？討論形式[相機(jī)理解：“心悅誠(chéng)服”(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)、 “包蘊(yùn)”(包含。) 、“意味深長(zhǎng)”(指含著的.意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)、 “哲理” (有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)]
2、關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？“意味深長(zhǎng)的哲理”指的是什么哲理（道理）？（聯(lián)系自己的生活、做事及結(jié)合黑板的板書(shū)想，引導(dǎo)學(xué)生一起得出本文揭示的一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的。）
八、體驗(yàn)整合（回到第七段）
1、同學(xué)們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)"它"指的是什么？（不僅僅指畫(huà)，更是指挑山工的精神，是指畫(huà)中挑山工表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不斷登攀的精神。）
2、作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。）
3、其實(shí)，不僅僅是這位作者需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)�，F(xiàn)在如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘（你現(xiàn)在最想說(shuō)的激勵(lì)自己的話）,你會(huì)怎么寫(xiě)？（寫(xiě)在文中插圖的邊上）誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的話？如：
a、生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！
b、人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利！
c、面對(duì)坎坷的人生路，勇敢無(wú)畏才是大英雄！
d、無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的，一定會(huì)有收獲。（本文揭示的一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理）
4、大家寫(xiě)得真好！今天，我們了解了挑山工，并從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家工工整整地把自己剛才寫(xiě)的話重新抄在另外一張白紙上貼在自己的床頭或書(shū)桌上，好嗎？這節(jié)課就先上到這里，下課！
板書(shū)：
挑山工
游人：東看西看玩玩鬧鬧隨便
挑山工：步步踩實(shí)抓緊時(shí)間堅(jiān)持不懈
(腳踏實(shí)地)
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設(shè)計(jì)
一．引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書(shū)課題）
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）
二．初知（5分鐘）
師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好，現(xiàn)在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū)）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌兄羯焦ば蜗�
1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）
3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢 ？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10 分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的`時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理�。。ㄒ龑�(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹荆罨羯焦ば蜗螅�8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰��！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫(huà)的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四．結(jié)語(yǔ)（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法）
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工
板書(shū)：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈 獲得成功
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