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    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-07-04 14:58:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

      作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇1

      教學(xué)目標

      1.認識7個生字,會寫14個生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.把握主要內(nèi)容,體會作者竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求,并激發(fā)對讀書的興趣。

      4.在閱讀中體會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法,體會作者用詞的準確生動。

      重點難點

      教學(xué)重點:

      通過對動作、心理活動的品讀,體會作者表達的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。

      教學(xué)難點:

      領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。

      教學(xué)活動

      【活動】導(dǎo)入

      1.師:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?都在哪兒讀過書?有什么感覺?

      2.出示課件:林海音的照片,讓學(xué)生說說對她的了解,教師補充。

      活動

      【講授】新授

      二、初讀課文,整體感知:

      1.自由讀課文,讀準字音,讀順句子,想想林海音童年是怎么讀書的。

      2.檢測字詞。(出示課件)

      (重點點撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫)

      3.整體感知:林海音童年是怎么讀書的,緊扣題目理解“竊讀”。

      4.找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。

      三、抓重點詞句,品竊讀滋味:

      1.默讀1──4節(jié),批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句,寫體會。

      2.交流匯報:(根據(jù)學(xué)生匯報出示相應(yīng)課件)

      預(yù)設(shè):

     。1)我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。!它在這里,原來不在昨天的地方了。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望;體會作者的心理從跨進店門的“暗喜”,“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。)

     。2)急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切,想象餓狼見到食物會有怎樣的表現(xiàn),林海音見到書后會是怎樣的表現(xiàn)。)

      3.指導(dǎo)朗讀重點句段,體會作者竊讀的復(fù)雜滋味。

      【設(shè)計意圖】

      語文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語言文字,設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句理解內(nèi)容這種方法,感受、領(lǐng)悟、積累語言,為以后的運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。

      四、抓特定場景,讀出竊讀滋味:

      1.自由讀5──7節(jié),邊讀邊想象是怎樣一幅畫面?

      2.指生讀喜歡的段落,其余生評價。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,入情入境地讀出畫面感。)

      3.師:林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的,盡管有時一本書要到幾家書店才能讀完,或者我要把自己隱藏起來竊讀,甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,但只要看到那本我喜愛的書,我就會──

      齊讀:急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。

      【設(shè)計意圖】

      通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感。

      五、總結(jié)全文,升華感情:

      1.師:同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的.樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢,請同學(xué)們?yōu)g覽全文,找一找。

      2.談對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!钡睦斫。(出示課件)

      (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會,如平日喜歡讀什么類型的書,讀書讓自己有了怎樣的成長等)

      3.師:的確,我們身體的成長需要營養(yǎng),心靈和思想的成熟則需要讀書,書能豐富我們的視野,也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!保ǔ鍪菊n件)

      六、布置作業(yè):

      1.積累文中描寫生動的語句。

      2.練習(xí)本課的生字詞。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇2

      學(xué)習(xí)目標

      a.認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

      b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

      c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

      教學(xué)過程

      課前準備

      1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

      2.自學(xué)生字新詞。

      3.課件出示相關(guān)句子。

      第一課時

      直奔“竊讀”。整體感知

      1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

      2.整體感知課文。

      a.自讀課文,注意生字的讀音。

      b.認讀生字詞。

      c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

      d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

      品味“竊讀”,感受渴望

      1.邊默讀課文邊用“xxxxx”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報。)

      2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

      a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

      (1)畫出句中表示動作的詞。

      (2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?

      b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

     。1)這句話把什么比作什么?

     。2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

     。3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

      (4)結(jié)合生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀。

      c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     。1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

     。2)這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)

      d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

      3.自主品讀“竊讀”的滋味。

      a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

      c.相機指導(dǎo)朗讀。

      深悟“竊讀”,回歸整體

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的`困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

      第二課時

      復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

      2.學(xué)生自由讀文。

      3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

      合作探究,深入研讀

      1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

      a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

      b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。

      2.匯報交流。

      3.總結(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

      4.誦讀句子。

      回歸整體,理清層次

      1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

      2.嘗試分段,說說每段的主要意思。

      積累內(nèi)化,課外拓展

      1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

      2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇3

      【教材解讀】

      課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

      作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

      【教學(xué)目標】

     。、認識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

     。、有感情地朗讀課文。

     。场⒆プ≈饕獌(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      【重點和難點】

     。、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。

      2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。

      【設(shè)計理念】

      在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計中的一大難點。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認知有很大差距。因此,我決定順著作者寫這件事的思路進行教學(xué),以“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句,去感受作者竊讀時快樂,懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”,也就是體會作者對讀書的熱愛,以及受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標將放在下節(jié)課進行落實。

      【課前談話】

      聊聊歷史和生活。

      同學(xué)們,你們愛讀書嗎?有沒有去新華書店看書?坐在地上,挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午,午后的陽光斜斜地照進大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。

      是的,同學(xué)們生活在一個衣食無憂的年代,只要你想讀書,父母會給你買上許多書?墒窃诮夥徘暗闹袊ǎ保梗矗鼓辏┎皇侨魏稳硕伎梢赃M書店的。勞動人民因為生活貧困買不起書,一輩子與知識無緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書,卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受,沒有錢還要讀書的人會被別人取笑,認為是“不識抬舉”。在那個社會,男女地位懸殊,“女子無才便是德。”正因為如此,女孩子讀書的很少,讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時候就嫁人了。

      我們要認識的一位女作家──林海音(1918~2001年),就是出生在那個特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為“祖母級人物”,她寫了十八本書,她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時候隨父母來到了北京,父親是一個教書先生,她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué),但是因為家里條件比較差,根本沒有閑錢給她買書看。但是,她心中熱愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書,為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入

     。、師:你們喜歡讀書嗎?

      學(xué)生齊答:喜歡。

      師:誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢?生表述。(2個左右)

      生1:我喜歡上一本書,就會沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺。

      師:咱們可以用一個詞來形容這種情況。

      生異口同聲答:廢寢忘食。

      師板書這個詞。

      生2:我喜歡一本書的時候,總是捧在手中,舍不得放下。

      師:真是──

      生接:愛不釋手。

      提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛不釋手……

     。病⒔裉,老師要帶著大家走進一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣熱愛讀書的:

      屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況:

     。趾R舫錾冢保梗保改,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?)

      二、初讀課文

     。薄煟合茸约鹤x一遍課文吧!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍,開始吧!

     。、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):

      師隨機將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。

      3、師板書詞語:

      貪婪 腋下 饑腸轆轆

      師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,讀,說說意思。

     。、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢?

      生1:她是在書店里讀書的`,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。

      師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

      5、課文沒有題目,你覺得取什么課題最適合這個故事呢?

      生幾乎異口同聲答道:竊讀。

      師評價:你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

      出示原先的課題,讀課題。

      師:換個字理解竊的意思。

      生:是“偷”讀。

      師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書。

     。、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎?

      生思考5秒左右,開始動筆,在書中劃出這句話。

      師:大聲地把這句話讀出來吧!

      生讀句子:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      三、學(xué)習(xí)1~4自然段

     。、交流:

      直接表述作者竊讀滋味的句子。

      幻燈出示:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      齊讀句子。

      師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

      生考慮大概3秒。

      生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去。

      師:他說得對嗎?

      生齊答:對!

      師:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1~4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!

     。、學(xué)習(xí)1~4自然段:

      師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

     。场⒔涣鳎

      結(jié)合找出的語句說說自己的體會。

      師提醒交流規(guī)范一點:

      我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由。

      交流句段一:

      生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,!它在這里,原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的。

      師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂,可以用驚喜來表達。

      生齊說:!

      師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

      齊讀句子。

      出示句子:

      在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。。∷谶@里,原來不在昨天的地方了。

      從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么?

      生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情。

      師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話。

      學(xué)生自己練習(xí)讀。

      指名讀。

      出示句段:

      我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。!它在這里,原來不在昨天的地方了。

      師:其實在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞。

      師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來:

     。ǹ 踮 鉆 擠)

      師:再注意一下一個細節(jié)描寫,“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”體會一下這些動作和這個細節(jié),你體會到了什么?

      生:我體會到了作者心中很急切。

      生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

      師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

      生:我體會到了作者非常愛讀書。

      齊讀這段話。

      交流句段二:

      生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂。

      師:這句話,誰再來說說體會?

      生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書。

      師:大家有沒有這種體會呢?當你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記──(生接:吃飯);你也許會忘記──(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎?

      生齊答:快樂!

      師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。

      齊讀。

      交流句段三:

      生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進店門,暗喜沒人注意!鞍迪病备嬖V我們作者當時很快樂。

      師:這時候的她又因為什么而快樂呢?

      生:作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了。

      生:還有我可以安心了,也說明作者當時很快樂。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了。

     。础煟涸谶@幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎?

      指名說。

      評:這是一個多么熱愛讀書的小姑娘。

      那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢?請大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。

      四、學(xué)習(xí)5~7自然段

      1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么。

     。、看著屏幕上的句子說說:

      當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會_________;為了隱藏自己,她會________;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會________。

      指名說(2位同學(xué)),自己說給同桌聽。

     。场⒁苍S大家會覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢?

      生:因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。

      引出句段:

      我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。

     、 師:“當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”,你認為會是怎樣的一種情況呢?

     。僭O(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)

      生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

      師:會以什么樣的眼神看著她呢?

      生:注視。

      生:瞪。

      生:盯。

      ……

      師:也許──

      生2:也許老板已經(jīng)準備趕她了。

      師:會用什么樣的語言?

      生:他會說:“小姑娘,你不要再看了!

      師:這是一個相當寬厚的老板,如果是一個冷漠,自私的老板呢?

      生:他也許會說:“小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!”

     。ìF(xiàn)場哄堂大笑)

      師:一個多么形象的詞!“小癟三”道出了作者當時窘困的生活狀況。

      如果這是一個相當粗暴,蠻橫無理的老板呢?他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作。

      生:那老板會用掃把將她趕出門去。

      師:好!趕!

      生:那老板會把她拖出去。

      師:拖!

      生:拎!

      生:推!

      生:攆。

      ……

     、 出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。

      師:老師給大家?guī)砹艘欢卧,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

      指名生讀該段話。

      學(xué)生沉浸在回味當中,片刻──

      師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎?

      生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡,甚至還打了作者。

      師:那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),”又指什么呢?

      生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮。

      師:就如剛才的那個詞──

      生接:小癟三。

     、 師生合作再現(xiàn)故事情景:

      師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意?

      師與學(xué)生一起口述:

      (師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個巨大的吼聲向我襲來──,

     。ㄉ靶“T三,沒錢也來看書,給我滾出去!”

     。◣煟╇S即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

     。ㄉ⿲⑽腋吒吡嗥穑嶂叩介T口,將我重重地摔在地上──

     。◣煟┪一仡^一看,看到了一張。

      (生)充滿怒氣的臉。

     。ㄉ┮粡垏绤柕哪。

      (生)兇神惡煞般的臉。

      (師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

     、 回旋文本:

      師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護自己。所以──接說句式:當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會_________________;為了隱藏自己,她會_________;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會___________。

     、 小結(jié):

      這是一個熱愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力。

      五、全文總結(jié)

      同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸。下節(jié)課,我們再來回味這個感人的故事。

      【課后反思】

      拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間,我前后設(shè)計了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問,抓住文本中出色的語言文字,感受作者竊讀的滋味,進而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設(shè)想是好的,但是實踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后,最初遇到的兩個大難題(作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會作者孩提時熱愛讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測老板的態(tài)度,語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她愛讀書的人教版實驗教材五年級上冊第1課《竊讀記》。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇4

      【教學(xué)目標】

     。薄⒄J識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

      2、有感情地朗讀課文。

     。、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

     。础W(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      【教學(xué)重、難點】

     。、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。

      2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)語

      “竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

      二、初讀課文

     。、默讀課文兩遍。

     。病⒆x第一遍,圈出課文的生字、新詞。

      3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?

      三、交流反饋

     。、梳理內(nèi)容:

      竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

      2、識讀詞語:

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

     。、范寫觀察:

      餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

     。、生書寫練字本上的漢字。

      四、再讀課文

     。、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

     。病Ⅲw會:

      這樣寫的好處,并摘抄在自己的語言積累本里。

      五、放聲朗讀全文

      六、結(jié)束語

      “我”是擔憂又害怕的跨進書店,因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

      ──很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      篇二:五年級竊讀記教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)目標】

      1、認識7個生字,會寫本課14個生字,讀寫生詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會作者對書的熱愛。

      3、通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。

      【教學(xué)難點】

      抓住課文主要內(nèi)容,體會作者表達的情感。

      【教學(xué)學(xué)具】

      CAI課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      課前交流

      讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

      教學(xué)過程

      一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文

      二、說一說,讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象

      1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

      2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。

      3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界。

      4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的`驚喜,匆忙閱讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。

      5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫。

      第二課時

      一、仔細品讀,感悟?qū)懛?/p>

      1、“我很快樂,也很懼怕”:

      結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句,來說說自己的體會。

      動作:趕、跨、鉆、擠。

      “竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。

      精神的滿足不僅快樂,而且幸福──渾身輕松。

      2、體會老師的話:

      “你們不僅是吃飯長大的,也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。

      3、魯迅常說:“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下,“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認真讀課文,找一找自己的依據(jù)。

      二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣,也包涵了作者的辛酸

      三、拓展閱讀

      四、聽寫生字

      五、課后小練筆

      《我與作者比讀書》。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇5

      第一課時

      (一)課前預(yù)習(xí):

      1、熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。

      2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等),至少每人走訪兩人以上。

     。ǘ⿲(dǎo)入新課:

      1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》;

      2、三位學(xué)生點評;

      3、教師導(dǎo)語引入新課。(板書:作者、課題)

      是的,書不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無與倫比的美。書,滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒有書的生活將黯然失色,沒有書的人生將會孤苦寂寞,那么,生活中真的沒有書,或者書不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

     。ㄈ└兄抡n

      1、速讀課文,思考:

      (1)“竊”的含義;

     。2)“讀”的心理;

     。3)“記”的內(nèi)容;怎么記的.?

      (1)偷偷的;

      (2)懼怕;

      (3)“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

      2、小組交流。

      第二課時

     。ㄒ唬┳灾黧w驗、品析課文

      1、自讀課文,圈劃出心理描寫的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

      2、我們看書都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺得很愜意愉悅,但是,作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的,那么,我們再次深入文本,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話。

      作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,源于同偉人對話,源于感受著書香氣,源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。——讀書長大。

      同時,也源于被人關(guān)愛,被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的仇恨人類!趷劾镩L大。

      (二)總結(jié)拓展

      1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

      2、拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;

     。2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

     。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

      這篇文章對你觸動最大的是什么?請聯(lián)系自己的實際,寫一篇100—200字的文章。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇6

      教學(xué)目標:

      知識與技能:

     。、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

     。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

     。、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      過程與方法:

      通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

      情感態(tài)度與價值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      有感情地朗讀課文,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

      教學(xué)難點:

      學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      課時安排:

     。舱n時。

      課前準備:

      讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

     。、同學(xué)們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當?shù)募钆c點評。)

     。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

     。、板書課題。

     。、看了這個課題,你有什么疑問? 預(yù)測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

     。、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫了什么事?

     。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書、思考,教師與個別學(xué)生交流。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      3、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰學(xué)得最好!

      三、檢測學(xué)情

      1、認讀生字與寫字:

      如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

      2、體會詞語的含義:

      3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

     。ǎ保、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

      (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

     。ǎ常、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

      (4)、整理課文記敘的線索:

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

      4、品讀課文,體會走進書店的經(jīng)歷

     。ǎ保、默讀第3自然段:畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說說體會到了什么?(“跨進店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

      (2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)

      (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

      (4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問題,當堂訓(xùn)練。

     。、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

      2、讀一讀,寫一寫:

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

      3、解釋劃線的詞語:

      我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。

      4、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)引入

     。、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

     。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。

     。、過渡:

      上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)

      二、自學(xué)提示:

      1、認真閱讀課文。

      2、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會8分鐘后看誰學(xué)得最好!

      三、檢查自學(xué)情況。

      1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會。

      2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:

     、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

      ① 這句話把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓(xùn)練語言運用能力。)

      ⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”

     、 快樂的是什么?恐懼的是什么?

      ② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說。)

     、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      3、默讀5~10自然段:

      體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:要求學(xué)生讀出自己的'體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。

      ⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

     、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?

     。ㄒ胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

     、 “趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

     、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

      (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

     、 “日光燈亮起來”是什么滋味?

     。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)

     、 “我走出書店時”是什么滋味?(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

     。、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

      三、感悟?qū)懛?/p>

      1、引導(dǎo):這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?(學(xué)生討論,相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。)

     。、小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的熱愛。

      四、拓展延伸

     。、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

     。、說一說有關(guān)讀書的名言。

      五、當堂訓(xùn)練:

      1、填空:課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 ______________________

      2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

      3、寫幾條讀書的名言。 板書設(shè)計

     。薄⒏`讀記 貪婪 害怕 開心

      樸實而又生動感人

      饑餓 依依不舍 麻木 輕松

      反思:

      《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點,我制定了教學(xué)目標

      為了實現(xiàn)教學(xué)目標,我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說:讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象?在學(xué)生交流時,我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕-這種竊讀的滋味!”一句。然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

      最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

      此外,我在教學(xué)時一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句,體會課文的動作和心理描寫,仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的熱愛。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇7

      目標

      1、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的描寫表達情感的方法。

      2、理解課文內(nèi)容,品讀書滋味。

      3、感悟作者對知識的渴望,體會竊讀的意義。

      一、回顧課文

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

      二、匯報交流讀書滋味

     。ㄒ唬┛啵

      1、“我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

     、、默讀邊讀圈出表示動作的詞。

      ②、并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析動作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個怎樣的海音?

      2、有時,一本書要到幾家書店才能讀完。

     、、從“一”和“幾”字你感受到了什么?

     、、引讀:

      師:請同學(xué)們捧起你的書,讓我們一起感受作者的辛苦。

      師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進店門”師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。

      師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門”

      師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書?蛇@時候,我該回家了。

      師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進店門”

      師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“。∷谶@里,原來不在昨天的地方了貪婪地讀著!

      師:這就是“竊讀”的滋味。

     。ǘ┧幔

      1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。”

      2、這一讀就是兩個多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒,默讀《走進書里去》的第2篇《背書》,并想一想是作者是怎樣背書的`。

      ①、誰來說說自己的體會?

     、凇⑦@篇xx的作者李晴是怎樣背書的?

     、、同學(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?

     。ㄈ┨穑

      1、出示句子:“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!雹、這里運用了什么修辭手法?

      ②、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子,悠閑地讀著!

     、邸⑦@樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎?

      2、出示句子:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!

      ①、閉眼想像作者的滋味。

      ②、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

     。ㄋ模┨鹬杏锌,苦中有辣

      1、出示句子:“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了、’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      ①、“裝”這個詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。

     、凇⒆髡弑砻孀龅暮托睦锵氲目刹灰粯影!如果用一個詞語來形容,這就是──

     、邸⑦@么說來,這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

     、、作者做一套想一套只是為了什么?

     、、為了多讀書,作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味?

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:

      1、認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

      課前準備:

      1、教師準備:PPT,朗讀視頻,生字卡。

      2、學(xué)生準備:搜集讀書故事。

      課時安排:

      2課時

      教學(xué)流程:

      第一課時

      課時目標:

      1、掃除字詞障礙,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、初讀課文理解課文內(nèi)容。

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      記得第七冊時,我們學(xué)了一個對聯(lián):“好讀書不好讀書,好讀書不好讀書!蔽覈淖骷冶脑f過:“讀書好,讀好書,好讀書”,英國劇作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?(生:喜歡)同學(xué)們在假期都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。

      這節(jié)課,就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(齊讀課題)仔細觀察這個字,“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)通過預(yù)習(xí),我們知道這篇課文寫的是——(生說說課文的內(nèi)容)書籍是全世界的營養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)

      二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。

      1、(看課文朗讀視頻)請同學(xué)自由讀課文,了解課文大意。

      2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方,注意生字新詞。

      3、學(xué)生按要求自學(xué)。

      4、匯報交流自學(xué)情況。

     、俪鍪旧中略~卡片

     、谡J清字形:歸類記憶、重點記憶

     、劾斫庠~語:組詞練習(xí),積累詞語。

      三、再讀課文,體會情感(從“竊”中品味愛書之情) 1、瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來。(“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,下節(jié)課與大家交流。

      學(xué)生自由讀,劃。交流。

      2、小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新感受。

      四、我的收獲

      通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇8

      一、教學(xué)目標

      【知識與能力】

      正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

      【過程與方法】

      分析文中的動作描寫和心理描寫,從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。

      【情感態(tài)度與價值觀】

      體會竊讀時的復(fù)雜滋味,調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。

      二、教學(xué)重難點

      【重點】

      引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動,學(xué)習(xí)作者竊讀時具體而形象的表達。

      【難點】

      體會文章主旨,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿴熒勗,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我國著名的作家冰心曾說過:“讀好書,多讀書,讀好書!庇麆∽骷疑勘葋喺f:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!蹦銈兿矚g讀書嗎?(適時引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。)

      在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的`讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

      (二)初讀課文,感知“竊讀”

      1、初讀課文,解決生字詞。屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,提示學(xué)生標號段落一兩個即可。

      2、書籍是有營養(yǎng)的,讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分,那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個題目你還想到什么呢?

     。ㄈ┰僮x課文,研讀“滋味”

      1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲,作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)

      出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味。

      2、讀書有千百般滋味,找出文中描寫“竊讀”滋味的句子,思考:作者是如何描寫“竊讀”的?你從中體會到了什么?

     。ㄟ\用了動作、心理描寫,寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”,表現(xiàn)了作者熱愛讀書。)

      (“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”)

     。ā八帷薄拔业耐日嫠崮,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息!保

      (“甜”——①“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀者”;②“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后依依不舍地把書放回書架”;③我有時還要裝著走起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興地喊著:“大些”!再大些。

      3、作者為什么如此癡迷于讀書?怎樣理解“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話?

     。ǔ燥埬茏屔眢w成長,讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達。)

     。ㄋ模┩卣寡由,理解難點

      以自己的生活實際為例,談一談對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的理解,并寫下來。(可以結(jié)合“長大”這個詞語,深刻體會“飯”是維持生命的食糧,而“書”卻是精神食糧。)

      (五)課后作業(yè)

      搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言,以及小故事。

      如:舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知!ㄋ危┨K軾

      書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難!ㄋ危╆懹

      書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟!ㄌ疲╉n愈

      書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!ㄓ┥勘葋

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇9

      教學(xué)目標:

      1. 1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

      2.有感情地朗讀課文,體會作者情感。

      3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      教學(xué)重點與難點

      1. 抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味。

      2. 學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

      教學(xué)方法與手段:

      多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法

      使用教材的構(gòu)想:

      要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對書的深厚情感!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的熱愛。

      教學(xué)流程

      一、直奔“竊讀”.整體感知

      1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。

      讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

      2.整體感知課文.

      (1)自讀課文,注意生字的讀音.

      (2)認讀生字詞.

      (3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順.

      (4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

      二、品味“竊讀”,感受渴望

      1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會.

      (小組交流、匯報.)

      2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

      (1)“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.”

     、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

      ②感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?

      (2)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

     、龠@句話把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

     、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?說一說.

     、芙Y(jié)合生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀.

      (3)“有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、僮x了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

     、谶@樣寫有什么好處?

      突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.

      (4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息!

      ①作者感受怎樣?

     、趶倪@句中可以體會出作者怎樣的情感?

      3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?

      一句或幾句都可以,感受長短不限。

      (學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。).

      4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

      (快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

      課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      (1)從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

      (2)聯(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的感想。

      (3)相機指導(dǎo)朗讀.

      5、深悟“竊讀”,回歸整體

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

      三、合作探究,深入研讀

      1.合作小組研讀最后一個自然段,探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

      課件顯示:我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。

      (1)聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.

      (2)交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解.

      (3)小結(jié):“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。

      (4)誦讀句子.

      四、拓展延伸

      1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

      2、說一說有關(guān)讀書的名言。

     、拧∽ゾo時間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

      ⑵ 讀好書:讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”!w樹理

     、恰∩谱x書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到!臁§

     、取∽x書的.樂趣:我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個不可思議的新世界。

      五、布置作業(yè)

      1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。

      竊讀滋味

      孔乙己說:“竊書不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說無妨。

      問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因為我要看的書是恐怖小說,與學(xué)習(xí)無關(guān),沒獲批準購買,只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。

      竊讀有兩大要點:其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無一具備,因此常挨營業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗:

      先找到愛看的書,揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認真喔,人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書,不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后,就是一場消耗戰(zhàn)了:腿會酸,就站起來,站起來,體力不濟,又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩,運氣不好頭一個趕你出去,運氣好的見別人被識破了,趕緊放下書,休息去,回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來吧!回來的時候,多少要遭白眼:“不要坐在書上,不要老是看書,你愛買買,不買走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,一個女孩就送了他一本書。唉,我可沒那么好的運氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。

      課后作業(yè)設(shè)計:

      1、讀一讀,寫一寫:

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、

      2、解釋劃線的詞語:

      (1)我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      (2)我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

      (3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。

      3、填空:

      課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。

      4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

      5、寫幾條讀書的名言。

      板書設(shè)計:

      放學(xué)之后——匆匆趕到書店

      (1)

      貪婪的讀著

      竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

      (2—9) 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識和快樂

      吞下所有智慧

      夜晚降臨——離開書店,渾身輕松

      (10)

      教學(xué)反思:

      《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子!拔液芸鞓罚埠軕峙隆@種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí),如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠,因為現(xiàn)在小孩生活條件較好,不會存在這種情況,所以在學(xué)習(xí)課文時我補充有關(guān)的背景資料,這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神,教學(xué)時,為了讓學(xué)生充分體會作者對書的熱愛,我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行朗讀,效果很好。但是,在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇10

      【學(xué)習(xí)目標】

      知識與技能:

      1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊

      讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文。

      過程與方法:學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      情感態(tài)度與價值觀:作者對讀書的熱愛,對求知的.渴望,并受到感染。

      【學(xué)習(xí)重點】

      有感情地朗讀課文,愛,對求知的渴望。

      【學(xué)習(xí)準備】

      生字卡片;媒體資源

      【課時安排】

      2課時

      第一課時

       1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?

      2、關(guān)于林海音,你還知道什么?

      3、師生共同交流作者資料。

      一、自主預(yù)習(xí)

       1、學(xué)生自由朗讀全文。

      2.、標出文中的生字,新詞,多讀幾遍。

      二、合作探究

      1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

      2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?

      人工作者 《名師測控》人教版五年級語文上冊

      三、展示歸納

      1、全班匯報:哪些字詞容易讀錯寫錯,請你提醒大家注意一下?

      學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。

      2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。

      四、拓展練習(xí)

      1、抄寫易錯易混的生詞新詞。

      2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句,用鉛筆劃下來。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇11

      【教學(xué)目標】

     。薄⒄J識7個生字,會寫本課14個生字,讀寫生詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會作者對書的熱愛。

     。场⑼ㄟ^細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。

      【教學(xué)難點】

      抓住課文主要內(nèi)容,體會作者表達的情感。

      【教學(xué)學(xué)具】

      cai課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      〖課前交流〗

      讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

      〖教學(xué)過程〗

      一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文

      二、說一說,讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象

      1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

     。病哪男┑胤娇闯?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。

     。、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界。

     。、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。

     。、自學(xué)本課生字新詞,抄寫。

      第二課時

      一、仔細品讀,感悟?qū)懛?/p>

      1、“我很快樂,也很懼怕”:

      結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句,來說說自己的`體會。

      動作:趕、跨、鉆、擠。

      “竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。

      精神的滿足不僅快樂,而且幸福──渾身輕松。

     。、體會老師的話:

      “你們不僅是吃飯長大的,也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。

     。场Ⅳ斞赋Uf:“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下,“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認真讀課文,找一找自己的依據(jù)。

      二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣,也包涵了作者的辛酸

      三、拓展閱讀

      四、聽寫生字

      五、課后小練筆

      《我與作者比讀書》。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇12

      【教學(xué)目標】

      1、認識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

      【教學(xué)重、難點】

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。

      2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。

      【教學(xué)時間】

      兩課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)語

      “竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

      二、初讀課文

      1、默讀課文兩遍。

      2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

      3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?

      三、交流反饋

      1、梳理內(nèi)容:

      竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

      (引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

      2、識讀詞語:

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

      3、范寫觀察:

      餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

      4、生書寫練字本上的漢字。

      四、再讀課文

      1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

      2、體會:

      這樣寫的好處,并摘抄在自己的語言積累本里。

      五、放聲朗讀全文

      六、結(jié)束語

      “我”是擔憂又害怕的跨進書店,因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

      ——很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)詞語

      竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

      屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、體會作者看書的急切心情:

     、胖该x描寫林海音動作的句子。

      ⑵標出描寫林海音動作:

      詞語:跨、踮、鉆、擠、找。

      體會:顧客多,我看書的心情急切。

      ⑶板書:

      跨、踮、鉆、擠、找

      心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。

      2、體悟作者竊讀的獨特感受:

      ⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

     、茷榱四茼樌目磿?為什么這樣做?

      板書:

      懼怕找到相關(guān)的語句體會:

     、俟庾x不買的人不多,怕老板攆我走。

     、诔4诉@樣,自己感到不好意思。

      板書:

      獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4~7段。

     、热绻f竊讀時的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?

     、赡阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的'?

      (找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

     、鼠w會含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!

      “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求,“讀書長大”則是指精神的成長食糧,糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個身體與智慧不斷增長的人,才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂著”,樂大于苦,喜大于懼。

      3、出示讀書名言:

      ⑴抓緊時間讀書:

      黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

     、谱x好書:

      讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。

      ——趙樹理

     、巧谱x書:

      讀書有三到,謂心到,眼到,口到。

      ——朱熹

     、茸x書的樂趣:

      我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個不可思議的新世界。

      4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

      三、拓展延伸

      1、結(jié)合過去,談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。

      2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說說此時對待看課外書的感受。

      四、作業(yè)

      1、收集名人的讀書故事,制作一期走廊文化展板。

      2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

      《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點,我制定了如下的教學(xué)目標:1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。 為了實現(xiàn)教學(xué)目標,我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說,讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時,我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇13

      第一課時

      一、扣題眼,順勢導(dǎo)入

      1、查字游戲:

      師板書“竊”字,看誰最快查到。

      2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

      3、師板書“讀”。

      過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

      二、初感知,整體把握

      1、自由讀課文:

      師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。

      (或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

      2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?

      3、小結(jié):

      原來課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

      4、齊讀課題:

      再讀題,鼓勵質(zhì)疑:

     、 再讀課題,說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

     、 質(zhì)疑。

     、 師將問題的大致意思板書于黑板上:

      可能會問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

      ⑷ 師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

     、 師:帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語句。

      三、品詞句,積累內(nèi)化

      1、你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?

      2、根據(jù)學(xué)生的回答,機動教學(xué):

     、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

      ① 指數(shù)名學(xué)生答。

     、 師相機課件展示相關(guān)句子:

      A、“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

      B、“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

      C、“有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!

      D、“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      E、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息!薄

     、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。

      ④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

     、 全班交流批注心得,指名答。

     、 教師適時點撥,重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個句子。

      ⑦ 指導(dǎo)朗讀:

      指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。

     、 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

     、 過渡:

      讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

     、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

     、 指名答,師課件展示句子:

      我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

     、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的'理由。

     、 生邊練讀邊打上記號。

     、 指名讀:

      生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c的詞句中感悟。

      四、讀全,整理思緒

      1、師:那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?

      2、指名答。

      3、師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

      4、齊讀。

      第二課時

      一、聽字詞,加強積累

      (本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)

      二、析詞句,感悟?qū)懛?/strong>

      1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

      2、指名答。

      3、小結(jié):

      寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

      4、師:你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

      5、學(xué)生練寫。

      6、交流點評。

      三、誦語句,升華情感

      1、過渡:

      “我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”

      2、聯(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的感想。

      3、師:古有云:“書中自有黃金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)!币粋人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

      4、生聲情并茂地朗讀。

      5、總結(jié)全文:

      今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

      四、辨字行,熟記書寫

      1、交流熟記字行的方法。

      2、觀察書寫位置。

      3、學(xué)生書寫。

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 篇14

      學(xué)習(xí)目標

     、倮斫狻案`、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,準確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

     、跍蚀_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

      ③重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

      課前準備

      ①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

     、谧詫W(xué)生字新詞。

     、壅n件出示相關(guān)句子。

      A案

      第一課時

      直奔“竊讀”,整體感知

     、偻瑢W(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

      ②整體感知課文。

      自讀課文,注意生字的讀音。

      認讀生字詞。

      指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

      再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

      品味“竊讀”,感受渴望

     、龠吥x課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報)

      ②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

      a.“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!

      畫出句中表示動作的詞。

      感悟形象:從這個系列的動作中,你仿佛看到什么?

      b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

      這句話把什么比作什么?

      “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

      你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

      根據(jù)生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀。

      c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫能夠看出心理活動,可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

      這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達到了入魔的水準。)

      d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子體現(xiàn)在我們的.面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

     、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

      a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

      b.從課文中找到相關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

      c.相機指導(dǎo)朗讀。

      深悟”竊讀”,回歸整體

      出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣,她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書能夠連跑幾家店才看完一本書,為了讀書能夠克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

      第二課時

      復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

     、賹(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

      再讀一讀。

     、谏杂勺x文。

      ③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

      合作探究,深入研讀

      ①合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

      a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

      b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

      ②匯報交流

     、劭偨Y(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

      ④誦讀句子。

      回歸整體,理清層次

     、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

     、趪L試分段。

      積累內(nèi)化,課外拓展

     、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,實行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

      ②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!

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