《北京》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《北京》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《北京》教學設計 篇1
教學目標：
1、認讀8個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：了解老人堅持做天游峰的掃路人的`原因。
教學難點：體會老人的語言。
教學準備：搜集有關武夷山、天游峰的資料。
一、認讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
2、檢查讀音
3、重點朗讀：頗 循 棱 豁
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請一小組朗讀展示。
二、了解課文內容，體會老人的情感 。
1、指名讀課題后回答：根據(jù)課題說說課文屬于哪一類文章？（人）它寫的是哪兒的什么人？（在這兒把老人的樣子讓學生找到）介紹一下你了解的天游峰？
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時，重點描寫老人的什么？（語言）教師可以補充還有（神態(tài)）
3、自學：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會老人為什么堅持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點：語言————“不累，不累，再把好山好水看一程。”“可我實在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”
神態(tài)————輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內分角色朗讀練習，]
2、請小組展示，其他同學評議再朗讀。
四、 課堂小結。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個自己熟悉的人物。
《北京》教學設計 篇2
教學要求：
1．學會本課13個生字和6個新詞，會寫10個生字。能用部分詞語說話。
2．使學生知道北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛首都北京的情感。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1．通過學詞、學句，背誦課文，體會北京的美是本課教學的重點。
2．對北京的名勝古跡和現(xiàn)代建筑，很多學生缺乏實際生活的體驗，這對他們理解北京是一座美麗的城市增加了難度，成為教學的難點。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
圖片或CAI課件。
課時安排：
三課時
第一課時
教學過程
一、導入激趣。
你去過北京嗎？你心中的北京是什么樣子的？
今天老師帶著大家去北京看一看。
二、自讀課文。
1．自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的`字多讀幾遍。
2．畫出帶生字的詞，聯(lián)系上下文理解詞意。
3．這篇課文分為幾個自然段？每一自然段講的是什么內容？在每自然段前面標上序號。
4想一想這篇課文主要講了北京的什么？
三、檢查自學情況。
1．這篇課文分幾個自然段？
2．指名分自然段讀課文。正音。
3．說說課文主要講了北京的什么？
四、指導學習生字新詞。
1．認讀13個生字。
2．認讀6個新詞。
用圖片或CAI課件幫助學生理解“綠樹成陰、鮮花盛開、風景優(yōu)美、來來往往、高樓大廈、名勝古跡”等詞。
3．把含有新詞的句子找出來讀一讀。
4．你認為哪些字最難認，你是怎么記住的？
5．重點指導。
矗、似、廈的讀音。
6．你認為＠隆字最難寫？
重點指導：
央：第三筆為長橫。
優(yōu)：右半部分為尤。
城：左半部分為土字旁。
7．指導寫字。
�。╨）看清每個字的結構及它們在田字格中的布局。
（2）練習寫字，完成“我會寫”。
《北京》教學設計 篇3
教學設想：課前讓學生向家長了解玻璃窗上的窗花什么樣，怎樣形成的。課上，指導學生有感情的朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學目的
知識目標：
學會本課5個生字，能按要求寫出詞語。
能力目標：
有感情地朗讀課文。
情感目標：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學重點 有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學難點 學生很少見到詩中描寫的景色。
電教手段 課件 安排 1課時
板書設計
美麗圖畫
豐富多彩
24、玻璃窗上的童話 輕輕描畫
美麗童話
教學過程 教學意圖 效果
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡冬天嗎？為什么？你們見過冬天的'另一個美麗的景象嗎？那就是開在玻璃上的美麗的花。請同學們打開課文，輕聲讀課文，看看這些窗花美不美。
二、檢查預習，指明朗讀課文，糾正讀音。
三、默讀課文，劃出不懂的詞語或句子。在小組中學習。
四、交流學習收獲。
五、學習5個認讀字。你認為哪個字最難記，集中說說。
六、你看到過玻璃上的窗花嗎？說說他們像什么？
七、指導朗讀，讀出喜愛的心情。
個人賽，小組賽
八、積累詞匯。
輕輕地___________________________
密密的___________________________
談話激趣。
通過比賽，激發(fā)學生朗讀的興趣。
通過照樣子寫詞語，培養(yǎng)學生積累詞語的好習慣。
《北京》教學設計 篇4
一、教學內容：
北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊6《李指針》
二、教學要求：
1、學會14個生字（含1個多音字“累”）及新詞，認讀5個字。
2、了解明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類作出杰出的貢獻；學習李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。
3、體會文章運用數(shù)字說明問題的作用。
三、教學重點：
課文的第3部分，了解李時珍著書的原、經(jīng)過和結果。
四、教學難點：
理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書。
五、教學過程：
（一）導入：
問一個略顯沉重的問題：生過病嗎？
人吃五谷雜糧哪能沒有個頭疼腦熱生病的時候。
看過中醫(yī)嗎？為什么選擇看中醫(yī)？
正是由于中藥材來自于大自然，對人體的副作用較小，再加上良好的療效，所以中醫(yī)得到了歷代廣大人民的認可和信賴。
你知道我國古代有一部偉大的醫(yī)學著作叫什么嗎？（《本草綱目》）
這部醫(yī)學著作的作者是誰呢？（李時珍）
這篇課文主要寫了李時珍編寫《本草綱目》的事。
你對李時珍有哪些了解？書中是怎么評價李時珍的？（偉大的醫(yī)學家和藥物學家）
書中是怎么評價《本草綱目》這本書的？（一部偉大的著作）
“偉大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）
教師導語：那么李時珍的“偉大”之處就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品質，有著不同于一般人的行為，他做出的事業(yè)也是一般人難以做到的。文章哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？默讀課文，在書中劃批。
�。ǘ┙涣鞲形颍�
品質偉大
第1自然段：
看到父親救死扶傷，解除病人的痛苦，就立下行醫(yī)的志向。（從小就立下了遠大的志向，決心要像父親一樣救死扶傷，解除病人的痛苦，小而有志，為他以后成為一個偉大的人，做出偉大的事業(yè)奠定了基礎）
第2自然段：
理解“鄙視”的意思。（輕視、看不起）
行醫(yī)受人鄙視，父親不讓他做醫(yī)生，但是偷學本領。（為了救死扶傷，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不為名和利——品質偉大）
第3自然段：
① 決心重新編寫一部完善的藥物書。（為病人負責的品質。）
�、� 理解“完善”的意思：“完備美好，沒有缺點”
�、� 舊的藥物書有什么缺點，讀書。幾個缺點？怎么看出來的？（分號）分別用三個字概括：
許多有用的藥物沒有記載──不全面。
有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況──不詳細。
有些藥物記錯了藥性和藥效──不正確。
�、� 想象這樣的缺點會有哪些危害。
�。ㄅf的藥物書的這些缺點，會造成誤用藥物的現(xiàn)象，給醫(yī)生看病造成許多麻煩，病人也會延誤治療，甚至危及生命。）
�、� 這些都說明舊的醫(yī)藥書“不完善”，李時珍要編的書應該是：很全面、很詳細、很正確，用一個詞來概括就是“完善”。
小結：要想寫出一本完善的中醫(yī)方面的醫(yī)藥書，這是一項十分龐大的、細致的、繁瑣的工程，但他還是下定決心去編寫，為什么難度那么大，還要下定決心去編寫？（有了這樣的藥物書，不僅自己可以正確地使用各種藥物為病人治病，其他醫(yī)生也可以借鑒、使用，最終受益的是眾多的病人。因此，編寫一部完善的藥物書，是一件造福于千千萬萬人的事。）
過渡：通過剛才對前3個自然段的學習，我們感受到李時珍的品質是非常偉大的，下面我們來看看他又是怎么做的呢？從哪些行為、行動上能感受到他不同于一般人的偉大之處�？吹�4自然段。
行為的偉大
第4自然段：
�、� 積累經(jīng)驗�！胺e累經(jīng)驗”是指把經(jīng)驗一個個地收集、整理、保存起來。
�、� 親自采藥。
一“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去�！安慌聡篮崾睢保瑹o論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。“走遍了”這里指生產(chǎn)藥材的名山他能去的都去了。
小結：從“不怕……不怕……”看出李時珍不怕困難；祖國的名山大川多不多？誰敢說走遍了？李時珍做到了。——偉大，讀
二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。
小結：以山為家，湊合吃喝，條件艱苦，不畏艱險——偉大；讀
三是說他親口品嘗藥材。為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍還通過親口品嘗來驗證。是藥三分毒，不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。他這種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使他的著作真實可靠，常人做得到嗎？——偉大。
PPT1：
李時珍走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。
為什么向他們學習請教。（因為醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人對當?shù)爻霎a(chǎn)的藥材很熟悉，有豐富的實踐經(jīng)驗，這些都是書本上沒有的。）
小結：李時珍虛心好學、不恥下問，能夠把千百人的經(jīng)驗，人民大眾的智慧匯總提煉出來，前人做到了嗎——偉大，讀。
（三）總結：通過剛才的學習，我們再次感受到了李時珍的偉大，這是行為上的偉大。他這么做就是為了編寫一部全面的、詳細的、正確的比較完善的藥物書在作準備。
有感情的朗讀這個自然段，體會李時珍準備不怕困難、勇于實踐的偉大精神。
過渡：李時珍這么一個偉大的人，通過他的偉大的實踐，最后終于編纂完成了《本草綱目》這本書。書中評價這是一部怎樣的書？（偉大的著作）
（四）為什么說這是一部偉大的`著作呀？
PPT2：他整整花了27年，終于編寫出了一部著名的藥物書──《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是一部偉大的著作。后來這部書被譯成幾國文字，流傳世界。
啟發(fā)：透過這些數(shù)字你能想到什么？
�、� 27年──編寫的時間長
�、� 一百多萬字──所寫的字數(shù)多，內容豐富、資料祥實
�、� 記載了一千八九百種藥物──包含的藥物種類齊全。
小結：透過這些數(shù)字，你們想想起在當時條件下，完成這樣一部書，李時珍得付出多少精力，得需要多么頑強的毅力�。⊥高^這些數(shù)字，我們能感受到李時珍這個任務身上偉大的品質。運用數(shù)字多有好處呀！以后的寫作當中可以嘗試運用。
讀
④ 被譯成幾國文字，流傳世界──影響大，流傳廣，不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫(yī)藥學的一部重要著作。
聯(lián)系收集的課外資料，說說《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。（再次體會數(shù)字說明的作用）
PPT3：補充介紹《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
�。ㄎ澹┛偨Y全文：
通過這篇文章，感受到了李時珍身上品格上的偉大，行為上的偉大，還有他事業(yè)上的偉大，完成了《本草綱目》這部偉大的著作。李時珍以自己不怕困難、勇于實踐的精神，為中國、乃至全人類都作出了杰出貢獻。
（六）此時此刻，你想對李時珍說點什么呀？
啟發(fā)：可以稱贊李時珍偉大的品；可以結合《本草綱目》稱贊李時珍的貢獻。
六、作業(yè)：PPT4
1、利用課余時間觀看影片《李時珍》
2、閱讀語文讀本第10課《夜宿破廟》。（師：你會對李時珍為了百姓不怕吃苦的精神有更加具體的了解。）
3、結合搜集的有關李時珍和《本草綱目》的資料，出一期手抄報。
七：板書設計：
李時珍 《本草綱目》
偉大 完善
不怕困難 不全面
勇于實踐 不詳細
不正確
《北京》教學設計 篇5
教學目標：
基礎性目標：
學會本課生字12個，正確讀寫生字詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
發(fā)展性目標：
感受“中華民族最強音”的深刻內涵，從而激發(fā)鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發(fā)圖強建設好自己的美好家園。
教學重點：
感受“中華民族最強音”的深刻內涵，從而激發(fā)鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發(fā)圖強建設好自己的美好家園。
教學準備：義勇軍進行曲的錄音。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境、激情生情。
1、師生欣賞歌曲錄音。
2、學生自由說欣賞錄音后的感受。
3、導語引入，板書課題，齊讀課題。
二、自主探索，學習新知。
1、自己看書，聽著錄音機范讀課文。
2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。
3、出示本課要求認識的字和要求會寫的字的.卡片。
4、同位互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？
三、精讀課文、自讀自悟讀文整體感知內容。思考：為什么說這是中華民族的最強音？
1、學生邊讀邊想、不理解的問題記下來。
2、教師組織學生共同解決問題。
3、小組交流
4、全班交流
5、齊讀最后一小節(jié)
6、為什么將義勇軍進行曲定為國歌？
7、當你高唱國歌的時候，你想到了什么？
四、指導朗讀、入境融情。
1、下面，我們來朗讀課文，選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。
2、指名朗讀。
3、分組朗讀、討論：在交流自已喜歡的段落的基礎上，就自已喜歡的這小節(jié)談談體會。
4、分組齊讀。
第二課時
一、復習回顧：
1、指名朗讀課文。
2、唱國歌，體會“中華民族的最強音”。
二、依照規(guī)律、指導書寫。
1、有共性規(guī)律的字：學生獨立觀察，討論規(guī)律。
2、重點指導的字：鴻、豁
3、學生書寫、教師巡視指導。
三、有感情朗讀課文、積累鞏固。
1、朗讀課文，以小組學習的方式落實。
2、積累詞語。摘抄課文中的好詞、佳句。聽寫詞語。
四、作業(yè)：寫一篇讀后感
《北京》教學設計 篇6
教學目標：
1.學會本課4個生字，能借助漢語拼音認讀字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解字的意思。
2.能按筆畫依照田字格里的范字書寫本課生字。
3.會讀指定的詞語。
4.培養(yǎng)學習漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
能依照田字格里的范字把字寫端正。
第一課時
教學目標：
知識與能力：
1．學會本課生字“木禾米竹”能借助拼音讀準字音，會按筆畫記字形，看圖了解字義，照田字格里的范字寫好生字
過程與方法：
1.在按筆畫記字的基礎上，利用“木禾米”3個字是形近字的特點，采用在“木”子上加筆畫的方法學習“禾米”，滲透“用熟字加一筆組成新字”的記字方法。
2.通過擴展練習，鞏固識字方法，擴大識字量。
情感態(tài)度價值觀：
1.培養(yǎng)學生認真書寫的好習慣。
2.培養(yǎng)學生注意觀察的好習慣
教學重點：
會讀、寫本課生字。
教學難點：
按筆順寫好“竹”字
教學過程：
一、同學們，前邊我們已經(jīng)學習了識字（一），也學習了一些課文。你們通過學習也認識了許多的生字，今天我們一起再去認識一些新的生字朋友，好嗎？
二、探究性學習。
（一）學習“木”
1.你知道這是什么字嗎？（出示木）在哪見過這個字？
2.你是怎么認識這個字的？
3.你們看這就是古時候的“木”（出示古代“木”）古老而聰明的炎黃子孫就是根據(jù)“木”的樣子而演變來的（出示古樹）
4. 結合圖說說字的意思。
5. 用“木”組個詞，出示詞讀一讀。 困
（二）學習“禾”“米”方法同上。
1.你知道這是什么字嗎？在哪見過這個字？
2.你是怎么認識這個字的？
3.你們看這就是古時候的“禾”（出示古代“禾”）
4. 結合圖說說字的.意思。
5. 用“禾”組個詞，出示詞讀一讀。
（三）學習“竹”方法同上，也可以用竹說一句話。
休息
三、記住形，并書寫。
1.說說你是怎樣記住“木”字的？
①利用圖與“木”的形 ②人身體“木”
�、郯垂P畫記，書81頁 ④觀察字在田字格中的位置，應注意什么？
�、輲煼秾�，生寫
2.說說你是怎樣記住“米”“禾”的？方法同“木”
�、倮脠D與“木”的形 ②按筆畫記，書81頁
③熟字加一筆 ④觀察字在田字格中的位置，應注意什么？
⑤師范寫，生寫
3.“竹”字的形
�、僦裼蓛刹糠纸M成，仔細觀察兩部分一樣嗎？
�、诎垂P畫記字形看書81頁，用手書空，記一記
�、塾^察田字格中的位置
�、軒煼秾�，生寫。
四、師小結：今天我們學習了識字（二）第7課，老師希望你們能記住今天學習的這幾個漢字，把它應用到生活中去。
五、作業(yè)。
1.讀一讀81頁。
2.你知道“木”字加一筆可以變成哪些字嗎？看誰變得新字多
3.你知道那些帶有木字旁的字嗎？和你的爸爸媽媽找一找記一記。
教學反思：本課注重學生語言的積累《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)�！闭n堂中，在學生們認識了“木”字之后，進行擴詞訓練，用圖片的形式進行擴句訓練，降低了學生說話的難度，提高了學生說話的質量。
第二課時
教學目標：
1.掌握“田、人”兩個生字的寫法，能讀準音，了解字義，記住形。
2.培養(yǎng)學生學習生字的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、認讀學過的幾個生字
二、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習生字。比一比看誰是我們班的小書法家。
三、指導書寫生字 重點指導：按筆順規(guī)則寫字 困
出示禾 米 竹
四、課堂練習：
1.認讀生字卡片
2.做課堂練習冊
五、課堂小結：
說說你學會了什么？
板書設計：
禾 米竹
教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。
《北京》教學設計 篇7
教學目標：
知識目標：認讀六個字。
能力目標：默讀課文，知道課文說明了什么；了解說明文的學習方法。
情感目標：產(chǎn)生主動與家人、朋友溝通的興趣和行動。了解課文內容，能根據(jù)課文內容按要求填寫制定的表格。
教學重點：能根據(jù)課文內容按要求填表格，并說出課文的主要內容。進一步了解說明文的學習方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
板書：溝通 齊讀這個詞語
1．誰能用溝通造一個句子？你認為什么叫做“溝通”？（使雙方相互連通。）
2．今天我們就不拘形式的談談怎樣進行溝通。板書：漫談
二、初讀課文，了解大意。
1．默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字和不懂的詞語。
2．利用認讀字表和字典，掃清文字障礙，把課文中的句子讀通順。
3．再讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要要向我們說明了什么？（自然界的動物，能用不同的方式與同類溝通，而人類是最擅長于溝通的動物。）
導：自然界的.動物是用怎樣的方式與同類進行溝通的呢？人類又是怎樣相互溝通的呢？
三、細讀課文，根據(jù)課文內容填寫表格。
提示：
1．按表格內容，邊讀課文邊想一想、畫一畫，最后再填寫表格。
2．獨立填寫完表格后，同桌可以相互交流一下，修改完善自己的表格內容，切記：所寫內容要簡練、明白。
動物名稱 溝通方式和內容 說明方法
四、集體交流。
動物名稱 溝通方式和內容 說明方法
游魚 搖動尾巴、吐泡泡→表達感情 具體事例
發(fā)光魚 用發(fā)光的身體→嚇唬獵者、打招呼 具體事例
海豚 尖叫或小聲叫→聊天 具體事例
鯨魚 唱歌→表示友好 具體事例
小狗 撒尿→占據(jù)地盤 具體事例
獅子 吼叫→嚇走其他動物 具體事例
猴子 露下排牙齒→表示高興
露出所有牙齒→表示生氣
皺起眉頭→表示困惑 具體事例
蜜蜂 跳8字形舞步→告訴其他蜜蜂上哪兒采蜜 具體事例
人類 唱歌、寫文章、繪畫、跳舞、說話、笑、跺腳、眨眼睛、點頭、揮手、廣播、計算機互聯(lián)網(wǎng)、廣告、路標…… 具體事例
比較
注意：在交流人類的溝通方法時，啟發(fā)學生說說，看到人類有這么多方便、快捷的溝通方法，你此時最想干什么？ 激發(fā)學生與家人、與同學溝通的興趣。
五、再讀課文，給課文分段，并說說每部分的主要內容。
第一段（1自然段）概括寫自然界的動物，能用不同的方式與同類溝通，而人類是最擅長于溝通的動物。
第二段（2—6自然段）寫海里、陸地上、蜜蜂與同類溝通的方法。
第三段（7自然段）人類的溝通很容易，我們要重視與家人溝通。
六、布置作業(yè)。
基礎性作業(yè)：熟讀課文。
《北京》教學設計 篇8
一、教材解讀及學情分析
1、課文簡說。
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣�！侗本┑拇汗�(jié)》是人教版六年級下冊第二單元的一篇講讀課文，是著名語言大師老舍先生的作品，作者用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的贊同和喜愛。
選編本文的主要意圖，一是感受老北京過春節(jié)的習俗，引發(fā)了解民風民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣；二是學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。
2、學情分析
進入六年級以來，學生對知識的理解又高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。據(jù)此，在本課教學中，我計劃采用“聯(lián)系生活自主閱讀合作交流小隊匯報”的方法進行教學。
3、設計理念：
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如教育家普魯塔克所說：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。生活是喚起學生真實情感體驗最好的老師。貼近生活、聯(lián)系生活、體驗情感便是本課教學的宗旨。
二、教學目標、方法及準備
1、教學目標：
�。�1）認知目標：自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。
�。�2）能力目標：學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。
�。�3）情感目標：感受老北京過春節(jié)的習俗，引發(fā)了解民風民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。
教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
教學難點：學習作者有順序、詳略得當?shù)谋磉_方法及品味作者的語言風格。
2、教學方法：聯(lián)系生活實際感悟法
3、教學準備：
�。�1）教師準備：課件（北京春節(jié)習俗的文字、圖片以及視頻資料）
（2）學生準備：收集各地有關春節(jié)的習俗
4、教學課時：2課時
第一課時
一、歌曲導入，共話春節(jié)
1、播放歌曲《恭喜恭喜》
2、教師談話：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，伴隨著一首歡快的旋律《恭喜恭喜》，我們又走進了新春佳節(jié)，寒假里我們剛剛過完中國最隆重的'節(jié)日——春節(jié)，我想春節(jié)的場面大家還歷歷在目吧，誰來說說你是怎樣過春節(jié)的？（學生自由發(fā)言）
這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著地地道道的北京人、著名作家老舍先生去北京過一回春節(jié)，開心嗎？（板書題目）
3、簡介作者
二、放手初讀，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2、檢查課文自學情況：
�、磐阑ゲ樽x文情況。
�、瞥鍪颈菊n需會寫的生詞集體認讀。
�、菍@些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3、默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？
4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（教師根據(jù)學生的回答相機概括：臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九）
5、分清詳略：思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？（教師根據(jù)回答板書：臘八除夕初一十五）
三、課后作業(yè)：（選擇喜歡的日子查找有關資料進行研讀）
第二課時
一、復習導課
二、組建小隊、合作交流：喜歡同一日子的同學組成小隊，交流自己的學習收獲。
三、小隊匯報，感受春節(jié)
�。ㄒ唬┡D八隊
1、指名小組代表匯報，其他成員補充。
2、指導理解重點句子：（課件出示圖片以及文字）
句子一：“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會�！�
�。�1）這到底是不是粥，為什么又是小型的農(nóng)業(yè)展覽會？用了什么修辭？
�。�2）資料補充：臘八粥起源于北宋年間。最早的發(fā)源地是我們河南開封，當時稱為汴梁。一些寺院在臘月初八這一天會熬一種“七寶五味粥”贈給百姓。這種七寶五味粥被公認為是臘八粥的起源。臘八粥諧音臘八祝。在民間有祝福農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意味。
�。�3）引導朗讀：
教師創(chuàng)設情境：對，正是由于臘八粥是由各種米，各種豆，與各種干果熬成的，材料豐富品種眾多，所以，作者說—————
臘八粥里面包含了人們辛苦一年的勞動成果，將五谷豐登的景象濃縮的展示出來，所以老師說——
臘八粥包含著人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福，所以大家說——
句子二：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”
�。�1）翡翠是什么？句中把什么比作翡翠？
�。�2）指導朗讀：怎么才能讀出色味雙美？
�。ǘ┏﹃�
1、指名匯報。
2、其他補充（比如年的傳說）。
3、重點理解：（出示課件）
在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。
（1）讀了這個句子，你有什么感受？
�。�2）知識補充：如果真的有家人不能回家，人們通�；亟o他留下一個座位，擺上一副碗筷，象征著已經(jīng)團圓了。
�。�3）感情朗讀全段。
（三）初一隊
1、課件出示匯報內容：
�。�1）課文主要講了初一的哪些風俗？通過合作交流，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）老北京和我們現(xiàn)在過春節(jié)有沒有不同呢？雖然還在拜年但是方式有沒有創(chuàng)新呢？
2、重點理解：正月初一的光景和除夕截然不同，鋪戶都上著扳子，門前堆放著昨夜燃放的爆竹紙皮。
�。�1）你從“鋪戶都上著扳子”體會出什么？（老舍先生生活的時代有很多生意人為了和家人團聚過春節(jié)是要關門停業(yè)的。）
�。�2）對比感悟：
但是現(xiàn)在越來越多的店鋪春節(jié)不放假。比如說很多超市，就是全年無休，方便了老百姓的生活。讓人們在春節(jié)也能購物逛商場，心情也就更好了。所以，那些堅持工作的人犧牲了自己的春節(jié)，他們是多么可敬。讓我們齊聲向他們道一聲謝謝：“叔叔、阿姨、哥哥、姐姐：你們辛苦了！”
�。ㄋ模┱率尻�
1、指名匯報：課文主要講了正月十五的哪些習俗？
2、誰能讀一讀寫花燈的句子？
有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部紅樓夢水滸傳故事。
3、出示課件，展示圖片
4、教師談話：走在這樣的大街上，看到這喜慶的場景你有什么感受呢？
5、朗讀體會。（指名朗讀自己喜歡的句子）
四、比較閱讀，領悟寫法
師：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，作家卻僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。
1、先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
⑴課文有詳有略，這樣寫有什么好處？
�、圃僮x臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這又是為什么？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2、自主閱讀“閱讀鏈接”中的二篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？（課件出示）
五、全文結束：
我們中國五千年的中華文化源遠流長、博大精深，五十六個民族的生活豐富多彩，習俗獨特，這些歷史悠久的節(jié)日蘊涵了豐富的文化，反映出中華民族獨特的民族心理，每一個節(jié)日都積淀了太多的民族文化，民族情感，也是我們中華民族強大的精神力量。這正是作者寫作的目的之所在，我們可以用這樣一幅對聯(lián)表明（課件出示對聯(lián)，全班齊頌）
關注熱愛民俗文化（上聯(lián)）繼承發(fā)展民族遺產(chǎn)（下聯(lián)）繼往開來（橫聯(lián)）
最后讓我們在歌聲中結束（播放《歡樂中國年》）
六、作業(yè)設計
1、課外拓展：搜集我國其他民族春節(jié)的民風民俗，并做好記錄，為本單元口語交際和習作準備。
2、小練筆：家鄉(xiāng)的春節(jié)
《北京》教學設計 篇9
教材簡析
本課是“能說會寫”中口語交際的訓練內容。教材由文字和插圖兩部分構成。文字部分，先是總體介紹了北京，然后提出了口語文際的內容和要求�？删捅本┑臍v史、文化、風景名勝、現(xiàn)代化建設成就等方面進行單項介紹，也可以進行概括的介紹。插圖是頤和園的一幅圖片，以優(yōu)美的風景激發(fā)學生的喜愛之情。
設計理念
教學中，教師首先要激發(fā)學生主動交流的參與意識，突出學生交際的主體地位。其次，教師要讓每個學生承擔具體的交際任務，以小組或同桌為單位，采用討論、小導游介紹、小記者采訪、圖片解說、問答等多種交流形式，讓所有學生都積極參與到交際活動過程中。
教學目標
1.通過本次口語交際，讓學生了解我國首都北京的歷史文化、風景名勝及現(xiàn)代化建設取得的成就。
2.讓學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生有條有理地表情達意的能力。
3.激發(fā)學生熱愛祖國首都的感情。
教學重、難點
讓學生知道祖國首都北京的概況，了解我國首都北京的歷史文化、風景名勝及現(xiàn)代化建設成就。
教學準備
1.學生通過讀詩文、看圖片、上網(wǎng)、問別人等多種方式和途徑去了解北京，并搜集相關的資料。
2.請到過北京的同學回憶自己的游覽經(jīng)歷，并準備相關的資料，如日記、照片、圖像資料等。
3.老師制作有關北京的多媒體課件，搜集一些有關的詩文和圖片等資料，以便作補充。
教學時間
1課時。
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1．（多媒體課件播放2008年北京奧運會開幕式的場面）
誰知道這么隆重盛大、舉世矚目、激動人心的運動會開幕式是在哪兒舉行的？（北京）
2.（播放古老悠揚的民族器樂），老師激情導入：
是啊，這就是我們祖國的首都北京！有人說，北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創(chuàng)造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到胡同、四合院。
也有人說，北京是一幅多彩的畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人群，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代化氣息。從這幅畫上，我們能看到高樓大廈、閃爍的霓虹燈、彩虹般的立交橋……
同學們，今天，就讓我們一起走進北京，把自己所了解的北京在一起交流交流，彼此分享吧！
3．板書課題，齊讀。
［借助多媒體課件和老師動情的語言引入新課，吸引學生的注意力，過渡到要學習的內容。使學生主動參與課堂學習，滿足他們的好奇心和探究欲望。］
二、自讀教材，明確要求
1.請同學們打開教材，讀一讀書上的提示，看看都告訴了我們什么？
2.學生讀提示，然后指名匯報：
�。�1）第1自然段是簡介北京，指出：北京是我國的首都，歷史悠久、文化燦爛，是我國的政治、經(jīng)濟和文化中心，是令人向往的城市。
�。�2）第2自然段是提出本次口語交際的內容和要求，即：搜集有關北京的資料，介紹自己所了解的北京�？梢詮谋本┑臍v史、文化、風景名勝、現(xiàn)代化建設成就等方面進行單項介紹，也可以進行概括的介紹。
�。�3）第3自然段是告訴同學們：大家在介紹北京的資料時，可以相互補充。
3.小組討論：在介紹北京的資料時，還應該注意些什么？
4.各小組代表匯報：
（1）用普通話進行介紹和交流；
（2）相互交流時，語言要文明、規(guī)范，要注意維護北京的.美好形象。
�。�3）認真傾聽同學的介紹，思考還可以做哪些補充。
�。�4）態(tài)度要大方，表情要自然，聲音要洪亮。
�。�5）評價要客觀、真誠，建議要合理、恰當。
�。墼趯W生自讀教材的基礎上，明確本次口語交際的內容及要求。通過學生討論，促進學生間的交流與合作，從而使學生真正成為學習的主體。）
三、互動交流，語言訓練
（一）話北京。
1.課前同學們已經(jīng)搜集了許多有關北京的資料，現(xiàn)在請大家把這些資料按歷史文化、風景名勝、現(xiàn)代化建設成就這三方面，進行分類。（學生進行分類，教師巡視指導）
2.小組內交流自己搜集的資料，相互補充，談感受。
3.各小組代表上講臺，向全班同學介紹自己所了解的北京，師生及時評價和補充。
�。ń榻B時可以相應展示自己搜集、整理的有關北京的資料。）
�。ǘ┯伪本�
今天，我們非常榮幸地請來了幾位小導游，他們將帶領大家走進古老而年輕的北京城，讓我們隨著他們一起去游覽北京吧！
�。�.討論：小導游介紹時，應注意些什么？
�。�.匯報：小導游要扮演好導游的身份，應注意以下幾點：
�。�1）態(tài)度：自然大方、有禮貌。面對“游客”的問答，要耐心進行解答。
（2）語言：用普通話，要講清北京的特點，要真實準確、生動有趣，并注意按照游覽的順序介紹。
�。�3）感情：講出對祖國首都的熱愛及自豪感。
�。�.請了解北京或者去過北京的同學扮演“小導游”，帶領大家游北京。（結合多媒體課件，配樂播放北京的風光圖片），其他同學則扮演“游客”。
游覽的過程中，“游客”可以隨時提問，“導游”要靈活介紹和回答游客的提問。
�。�.師生談各自的感受，進行評價。
�。ㄈ〾舯本�
1.同學們的介紹，讓我們由衷地感到北京不愧是一座具有豐富文化內涵和濃郁現(xiàn)代化氣息的大都市。如今，隨著2008年北京奧運會的勝利舉辦，世界各國人民的目光，也越來越多地聚集于北京。請同學們想象：再過10年，我們心中向往和期待的北京又會是什么樣的呢？
2.請同學們描繪自己心中未來北京的樣子，小組內交流。
3.指名在全班交流，師生評價。
�。弁ㄟ^學生的互動交流，結合課件中直觀形象的畫面感染，喚醒了學生的生活經(jīng)驗，在交流、欣賞中想象或回憶北京，從而加深了對北京的了解。另外，通過認真傾聽、動情介紹和相互評價，學生的思維得到了拓展，口語交際水平也有了進一步的提高。這里，巧妙地把“話北京”、“游北京”、“夢北京”緊密地結合在一起，使學生扎扎實實地得到了聽、說的訓練，也真真切切地得到了人文的熏陶。同時，還實現(xiàn)了師生間心靈的溝通，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷。］
四、情感升華，贊頌北京
1.古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地描繪著新的藍圖。通過今天這節(jié)課，你現(xiàn)在了解到了一個怎樣的北京呢？讓我們用美好的語言來贊頌祖國的首都北京吧！
2.學生自由寫贊美北京的話語，小組內或同桌間相互交流、朗誦，評價。
3.老師小結：
同學們，今天，你們既是優(yōu)秀的學生，又是文明的游客，還是出色的導游，你們真了不起！老師祝賀你們！相信美好的北京已經(jīng)深深地印在了我們每一個人的心里！讓我們都來熱愛北京、祝福北京、建設北京吧！
［對本次口語交際內容進行拓展延伸和主題的升華。通過學生的暢所欲言，拉近了學生和北京的距離。通過對北京的贊美，學生們濃濃的愛國之情得以激發(fā)和升華。這種在內化學生口頭語言基礎上從心靈發(fā)出來的感受，使語文的人文性和工具性相輔相成，達到和諧統(tǒng)一。］
《北京》教學設計 篇10
教學目標：
1.知識目標：能借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音，能在語言環(huán)境中認讀這9個生字。認識“木”字旁，能在老師的指導下描摹“梅、長”。
2.能力目標：能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標點停頓。
3.情感目標：能在閱讀的過程中了解內容：3個小動物在雪地上留下了不同的腳�。恢涝谘┑厣峡梢粤粝赂鞣N動物的腳印，并感受小動物們快樂的心情。
教學重點和難點：
1.借助拼音，讀通文中的長句子；根據(jù)理解，讀出小雞、小狗和小鴨說話時高興的語氣。
2.認讀生字，尤其是讀準“印、竹”這兩個生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長”。
教學準備：
1.教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。
2.學生方面的準備：收集有關動物腳印的圖片。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課
1.觀察畫面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳�。�。
�。�1）看圖說說：雪上留下了什么？
板書：腳印
�。�2）滲透學習“腳、印”的.字音、字形。
2.揭示課題：60腳印，齊讀。
說明：
對于低年級學生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開始便出現(xiàn)美麗的雪景圖和逼真的小動物的腳印，目的就在于用生動的畫面吸引孩子，激發(fā)他們的學習興趣，使他們盡快進入“角色”。
在學生注意力高度集中的時候將生字教學穿插其中，顯得自然且有實效。在教學“印”這個生字時，可采用開火車讀，同桌互讀等方法，增加個體練讀的時間和次數(shù)，以便糾正發(fā)音，讀準前鼻音。
�。ǘ┏醪礁兄�，讀通句子
過渡：雪上留下了誰的腳��？
1.邊看畫面，邊聽課文錄音。
2.反饋交流：雪上留下了誰的腳�。�
交流板書：小雞
小狗
小鴨
�。�1）用一句完整的句子說說：雪上留下了誰的腳印？
�。�2）按照句式說一說：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。
（3）讀準生字“跑、留”的字音。
�。�4）出示句子，正確朗讀，做到讀準字音，不加字，不漏字。
3.看圖交流：它們的腳印像什么？
板書：竹葉
梅花
楓葉
�。�1）學習生字：竹、梅。
�。�2）用一句完整的句子表達：（）的腳印像（）。
�。�3）將三個句子合成一個句子說一說：
出示“提示內容”：
小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。
�。�4）正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。
說明：
此教學環(huán)節(jié)圍繞著“雪上留下了誰的腳��？它們的腳印像什么？”兩個問題展開，通過看圖說說，聽錄音回答，將生字學習，句子訓練融為一體，旨在讓學生能初步了解課文，讀通長句子，為讀通、讀好全文作準備。
在教學生字時，可根據(jù)生字的不同特點有所側重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復練讀，讀準翹舌音；“梅”則應注重字形的學習，因為“梅”字中的木字旁是本課要求認識的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個教學目標；“留”要注意區(qū)分韻母ui和iu，滲透拼音復習。學習時，可采用教師示范，形象地進行筆順指導，為正確描摹打基礎。
�。ㄈ⿲W習課文，閱讀積累
過渡：小動物們自己是怎么認為的，怎么說的呢？打開書，我們一起來讀讀課文。
1.借助拼音讀課文，要求做到：讀準字音，不加字，不漏字，能基本按標點停頓。
�。�1）自由輕聲練讀。
（2）小組交流讀書情況。
2.讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說了些什么話？用直線劃出它們說的話。
�。�1）匯報交流，出示相關句子并隨機學習生字“對”。
�。�2）指導朗讀小雞的話，讀出高興的語氣。
（3）同桌合作，練習朗讀小狗、小鴨的話。
3.分角色朗讀課文。
�。�1）分配角色，自主選擇角色。
（2）評議，理解“齊聲”。
說明：
本環(huán)節(jié)旨在通過反復多次的讀，讓學生在讀中感悟，在讀中積累。教學中，教師一定要給予充足的時間讓學生進行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過讀讀比比，讀讀評評，引導學生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時，教師只要追問“小雞、小狗的話為什么要一起讀？”或“小雞、小狗的話應該怎么讀？”即可以直接從學生的感情朗讀中體會出“齊聲”的意思。
（四）總結全文，拓展延伸
1.讀全文。
2.總結，揭示句子：雪地上的小動物們，個個都像小畫家，它們的畫兒真有趣！
3.看圖說說：小豬、小貓的腳印像什么？
�。�1）同桌討論。
（2）交流匯報。
（3）仿照課文練習說話：
……在雪地里跑，雪上留下了……的腳印。……對……說：“…………�！�
4.課外延伸：了解其他動物的腳印像什么？學習課文的樣子編編故事。
說明：
課文結構相似，語言簡潔明了，是學生學習語言的好材料。先看圖想象，啟發(fā)思考，再按照課文語言練習說話，最后仿照課文自編故事，有序地進行語言實踐活動，這樣有助于學生積累語言，提高語言表達能力。
在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動物的腳印像什么”這一環(huán)節(jié)時，要引導學生展開豐富的想像。只要想得合理，教師都應給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環(huán)節(jié)，可作為彈性要求，根據(jù)學生的實際來落實。
（五）復習字詞，指導描摹
1.開火車，認讀生字。
2.擴詞練習：跑、留、對、全。
3.指導描摹“梅”。
�。�1）書空，復習筆順。
�。�2）觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關鍵筆畫）。
（3）學生各自描摹。
4.描摹“長”。
�。�1）根據(jù)筆順指導，學生自行書空。
�。�2）學生獨立觀察并書寫。
（3）評議學生作業(yè)。
說明：
寫字教學時要關注寫字習慣的養(yǎng)成，注重寫字能力的培養(yǎng)。在學生已經(jīng)描摹了一定量漢字的基礎上，教師可以適當放手，讓學生自己觀察，自己描摹，幫助學生形成良好的寫字習慣——仔仔細細地看，認認真真地寫，使學生具備一定的寫字能力——能按照一定的筆順正確書寫，按照一定的位置、結構規(guī)范書寫，最終達到會寫字，寫好字的目的。
《北京》教學設計 篇11
【教學目標】
�。�、認知目標：
�、� 通過在網(wǎng)絡上查找資料，知道北京是一座美麗的城市。
⑵ 能結合課文內容理解重要詞語。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、� 通過網(wǎng)絡知識的擴充，感受北京的美麗和巨大變化。
�。�、動作技能目標：
通過網(wǎng)絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
�。�、情感目標：
⑴ 激發(fā)學生熱愛首都北京的情感。
�、� 通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。
【教學內容及重、難點分析】
本文通過介紹北京的古跡、現(xiàn)代化建筑、交通、綠化等方面的情況，讓人感到北京是一座具有豐富文化內涵和濃郁現(xiàn)代氣息的城市。第一自然段是本文的中心句。第二至四自然段圍繞第一自然段，具體地描述了北京的美麗。最后一個自然段是全文的總結，表達了作者對首都的熱愛及贊美之情。
引導學生了解、感受北京的美是本文的重點，也是難點。教學時可利用虛擬網(wǎng)絡為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。
【教學策略和教法設計】
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人，提高對學習的興趣。
【教學媒體設計】
近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！北菊n采用多媒體網(wǎng)絡學習網(wǎng)站為學生創(chuàng)設了自主學習環(huán)境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。
【第二課時教學過程設計】
一、談話導入
�。�、把握興奮點，談話導入：
師：我們從小就知道北京是我國的`──首都，祖國的心臟。記得語文課上老師教過“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱過“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚集于北京。
�。�、創(chuàng)設情景導入：（展示北京學習網(wǎng)）
師：今天，就讓我們一同走進北京，去看看北京�？赐旰笳務勀愣伎吹搅耸裁矗阏J識其中的哪些景點？
學生活動：點擊學習網(wǎng)上的“先去看看”�？赐旰蟀l(fā)言。
二、自主探究，學習課文
１、自讀課文，學習生字：
⑴ 學生自讀課文，認讀生字：
師：剛才同學們游覽了一下北京，接下來就讓我們來看看作者是怎樣描寫北京的？請你們一起來讀課題。
師：請你們自由小聲地讀課文，借助拼音讀準生字的音。
學生活動：點擊學習網(wǎng)上的“學習課文”，進入“自讀課文，學習生字”的環(huán)節(jié)。自己借助拼音認讀生字，朗讀課文。
�、� 檢查學生的自學情況：
師：請同學做小老師帶大家認讀生字。（師注意正音）
師：這篇課文共有幾個自然段？（指名分段朗讀課文）
２、課文欣賞：
師：同學們剛才讀得都很好。下面請大家來欣賞課文。一定要仔細聽，想想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？請你們進入“課文欣賞”。要用心去聽。
學生活動：點擊學習網(wǎng)上的“課文欣賞”，自行欣賞。
�。�、理解課文：
�、� 找到中心句：
師：你們聽完后，想一想，課文是圍繞哪句話來寫的？（指名回答）你們真是一群聰明的小學生，讓我們齊讀第一自然段的這一句話。
�、� 再讀課文：
師：課文又是從哪幾個方面來寫北京的美呢？請你找出相應的自然段。（指名回答）
師：你喜歡課文中介紹的哪個景點？你就點擊相應的段落，自由讀。想一想課文是從哪些方面來描寫的？
學生活動：點擊自己想看的段落，自主學習。
⑶ 根據(jù)學生的回答學習課文：
�、� 指名讀第二自然段，這段都向我們介紹了哪些景物？給你什么樣的感覺？
�、� 第三自然段：這段向我們介紹了哪些景物？你為什么喜歡？誰想讀就站起來讀。
�、� 第四自然段：這段又是從哪些方面說了北京的美？
�、� 北京多美�。∽屛覀儙е澝赖男那閬砝首x第五自然段。
�、� 就讓我們帶著對首都北京的熱愛之情和贊美之情來齊讀這篇課文。
三、課后延伸
師：大家讀的都很好。下面就讓我們來看看北京的新面貌。
學生活動：點擊學習網(wǎng)上的“古都新貌”，看看北京的新變化。
四、自由探索
師：剛剛我們從圖片上看到了北京的新變化。下面我們就來換個視角，上網(wǎng)感受一下北京日新月異的發(fā)展。
學生活動：點擊學習網(wǎng)上的“換個視角”，選自己感興趣的內容瀏覽網(wǎng)站。
五、總結
師：北京是一本厚厚的線裝書，在里面我們讀到了很多很多；北京又是一幅多彩的油畫，通過她我們領略到古都非凡的魅力。僅僅通過一節(jié)課的學習我們還不能完全了解北京的全部，因此老師希望你們能通過這節(jié)課的學習知道怎樣合理利用網(wǎng)絡資源，了解你們在書本上所學不到的知識。
【教學效果】
本課因為教師采用了多媒體網(wǎng)絡課的教學形式，學生對課文的理解不再是浮于課文的表面，而是有了一個比較形象的、直觀的印象。課堂氣氛活躍，充分調動了學生的主體參與學習的積極性，起到了預期的效果。
【教學反思】
雖然教學效果很好，但尚存在不足之處。例如：因為學生年級較低，對電腦接觸不多，特別是第一次接觸到網(wǎng)絡課，在電腦的操作方面出現(xiàn)了一些問題。
《北京》教學設計 篇12
教材分析：
《小狗兒與大畫家》是北京版課改實驗教材11冊的一篇課文，文章開頭寫到“人們認識韓美林都是從他筆下的小動物開始的”，然后重點記敘了韓美林與小狗兒之間發(fā)生的兩個感人的故事，結尾由愛小狗兒的情感升華到“美林用心、用血創(chuàng)造了自己心中的動物世界”，“希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上”。
教學目標：
1、學會10生字以及新詞，認讀4個字。
2、能給課文劃分段落，寫出段意。
3、有感情地朗讀課文。能選擇一個感人的故事復述。
4、寫出讀后感。
5、了解大畫家和小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學重點：
了解大畫家和小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
能給課文分段，寫出段意。
學情分析：
奧運的契機，讓學生對福娃十分熟悉，但是如果問及福娃的設計者韓美林，他們也許就不知道了，對韓美林的實際知道的也不會更多，對于韓美林的寵物情緣也了解的很少，尤其是他最后說的話“人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上�！彼哉n前搜集相關的資料閱讀對理解課文內容是必不可少的。
教學方法：
由奧運福娃導入——認識韓美林對動物情有獨鐘，既激發(fā)學生學習的興趣，又緊緊抓住文本的情感主旨讓學生盡快融入課文情境；接下來展開學習美林與小狗兒的兩個感人的故事——感悟小狗兒與大畫家之間心心相通的父子親情、生死與共的患難友情，是教學的重點，也是突破難點——理解結尾含義深刻句子的必由之路；最后，由美林愛小狗，到愛動物，認識到美林是用心、用血創(chuàng)造的動物世界。
第一件事：讀中想象，感悟父子親情——主要通過復述的辦法，讓學生邊讀邊想象將語言文字轉化成畫面，再將畫面轉化成文字表達出來，將理解的語言積累起來，在嘗試運用中把它變成有生命的自己的語言。
第二件事：讀中入境，感悟生死之交——利用自由讀、對比讀、評讀、換位讀等多種讀書方式，讓學生邊讀邊想象當時的情景，來實現(xiàn)學生走進文本、進入角色、感悟真情的`境界！并通過完成填空，練習了表達。
教學理念：
葉老說，教材就是讓學生試去揣摩、試去理解的，學生也可以粗略地讀懂。本節(jié)課，重視讓學生與文本真正對話，讓學生按照課后習題修改完善的自學提示，在課堂上安安靜靜的讀書、思考、感悟、批注，學生有所思有所悟有所得，在交流中實現(xiàn)深層次的思維碰撞，共享學習收獲，體現(xiàn)了課堂是學堂，教師是導師。
教學準備：
學生搜集資料，預習；課件的準備。
教學過程：
第一課時
教學目標：
正確地朗讀課文，檢查預習情況，能給課文分段，概括段意。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
你們還記得問義犬文爾內嗎？它是怎樣的一只的義犬？是啊，動物和人類是好朋友，這樣的故事有許許多多，今天我們就學習18課。
板書：18 小狗兒和大畫家
你覺得怎樣讀題目，為什么這樣讀？
二、初讀課文，檢查預習
1、提示：自由讀課文，要求：
�。�1）自學生字：讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀通句子。
（3）給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，讀準下列字音。
童心泯滅 嫉妒 淵源 寵愛
�。�2）比一比，組詞：
舔（ ） 寵（ ） 憤（ ） 版（ ）
添（ ） 龐（ ） 噴（ ） 板（ ）
（3）用下面的字組多個詞語：
淵（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
拳（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
憤（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
�。�4）給下面的字加上一部分，組成新字，再成詞語。
民（ ）（ ） 疾（ ）（ ）
莊（ ）（ ） 戶（ ）（ ）
�。�5）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。
三、再讀課文，整體感知
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學生交流。
3、默讀課文，給課文劃分段落，說說分段的理由。
4、指導學生寫段意：
提示：圍繞韓美林和小狗，都寫了哪些事？用比較簡練的語言概括。
第一段（1）：講的是人們認識韓美林都是從他筆下的小動物開始的。
第二段（2—4）：講的是在韓美林突發(fā)心血管阻塞的危急時刻，是小狗波彼想盡辦法叫來了人，救了他一命。
第三段（5—6）：講的是“患難小友”——黑白花卷毛小狗為了救護韓美林而慘遭毒打，被打死的事情。
第四段（7）：講的是韓美林用心、用血創(chuàng)造出了自己心中的動物世界，他說：“我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上。”
四、指導寫字
提示：你覺得哪個字最難寫？
重點指導：憤 舔 嫉 拳
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞、段落大意。
《北京》教學設計 篇13
教學目標：
知識學習本課的生字，新詞。
能力按事情的發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內容。
思品使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。
教學重點：通過品味紅軍長征過草地的艱險，體會出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無所畏懼，勇于犧牲的崇高品質
教學難點：體會文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級情。
查閱資料：查閱有關長征的資料
教、學具準備：課件
教學課時數(shù)2
教學要求初讀課文，學會本課生字和新詞。
教學過程
一、導入：
昨天我們學習了一篇以紅軍長征為題的課文《豐碑》誰來說說你的感受？今天我們繼續(xù)學習此種類型的題材《草地夜行》板書課題：草地夜行
二、自由讀文，進行預習
1、熟讀課文，標出自然段。
2、學習本課生字：
嚷陜魁梧可惡嘩嘩
3、劃分段落，同學評判
一部分：（1——2）段寫我掉隊了，艱難行進。
二部分：（3——5）段一個老同志向我走來。
三部分：（6——11）段老紅軍幫助我拿東西，和我邊走邊聊。
四部分：（12——17）段老紅軍掉入泥潭，為了救我犧牲了。
五部分：（18）段我記住了老紅軍的囑托，鼓起勇氣向前走。
三、再讀課文，思考課文寫了一件什么事？
記敘了長征途中，老紅軍為了救我，犧牲了自己的感人故事，贊揚了老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質。，也表現(xiàn)了小紅軍無所畏懼，勇往直前的革命精神。
四、作業(yè)
1、寫生字
2、熟讀課文
第2課時
學生活動時間（約）30分鐘
教師活動時間（約）10分鐘
教學要求使學生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。
教學過程
一、引入課文情境，整體感知
整體把握課文內容，從整體的角度對課文有一個認識，對理解課文內容來說是十分必要的。包括，回憶內容，理清層次。
１、導言：引入課文情境，
�。�、抓課題，理清層次。
抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）一人行 二人行一人行
二、理解課文情境，深入體會
一人行：
小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。
�。薄⒛愕哪X海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路一步一挨）
２、小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
３、這段的意思是什么？
二人行：
隨著老紅軍的出場，這部分情節(jié)有兩部分內容。
第一部分：
老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學生在讀這部分內容的時候往往是讀得懂內容，體會不深，老師在引導學生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學生理解內容，體會老紅軍對我的.幫助。
�。薄а裕壕驮凇拔摇睒O度疲憊情況下，老紅軍來了。
�。病⒆ネ饷�，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
�。�、抓“迎面”，體會同志情。
４、抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）
板書：激勵行哄著行催我行幫我行背我行
第二部分：
老紅軍背我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命�？墒菚袥]有直接地表達出來，是通過他的話語，行動而展現(xiàn)的。因此帶著學生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關鍵。
�。�、引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？
�。病⒆フZ言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
�。�、抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質。板書：頂甩
�。础Ⅲw會我的心理：朗讀課文
一人行：
我化悲痛為力量，迎著風雨前進，在老紅軍的鼓舞下我已經(jīng)充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會
�。�、體會是一幅什么畫面？板書；光明大路邁開大步
２、“要記住革命”出現(xiàn)了幾次？有什么不同？
三、落實訓練點
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點，通過概括段意，歸納內容實現(xiàn)，從中體會文章的主次。
�。薄⒏鞫蔚囊馑际鞘裁�？
２、全文的主要內容是什么？
�。场⒛切┎糠质谴我�？
《北京》教學設計 篇14
教學目標：
★能說出課文的大意。
★用心體會，使學生發(fā)自內心地有感情地朗讀課文。
★聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學重點：
分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。
教學難點：
聯(lián)系上下文，理解結尾段的意思。
教學過程：
一、回憶導入：
1、 師：上節(jié)課我們初步了解了在西方國家重要的節(jié)日——圣誕節(jié)的前夕發(fā)生了一個動人的故事。這節(jié)課我們就再回到那個愛意流動的日子， 一起緊緊地去擁抱善良可愛的金吉婭，感受課文給我們帶來的愛和美。
2、齊讀課題：25 給 予 樹
3、打開課文，小聲朗讀，想想課文寫了件什么事？
二、感悟課文：
1、導入：過圣誕節(jié)、買禮物開不開心？有一個人的心情始卻至始至終不能平靜，這是為什么呢？自己讀書體會。
2、默讀課文，畫出媽媽心情變化的詞語。想想媽媽為什么會有這些變化？
3、學生匯報。師有序地板書：擔心 生氣 激動 談感受，集體感悟，指導朗讀，導入：媽媽為什么會擔心？你從哪些句子中能體會到媽媽擔心的理由。
出示重點句：讓我擔心的是，家里并不寬裕。我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
我給了每個孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。
指導朗讀層次：學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。
你能把媽媽這種擔心的心情讀出來嗎？想想哪些詞語最能體現(xiàn)出媽媽的擔心，自己試著讀一讀。
指名朗讀，把媽媽的擔心用朗讀表現(xiàn)出來。
導入：孩子們用20美元都買回了禮物，可媽媽卻生氣了，她生誰的氣，為什么生氣？誰來說說你是從哪部分內容感受到的？
出示重點句：透過塑料袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用20美元做了什么？
指導朗讀層次：
學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。 讀出媽媽生氣的語氣，引導學生進入角色。
導入：金吉婭只買了非常便宜的棒棒糖，媽媽很生氣，可是當金吉婭向媽媽說出買棒棒糖的理由后，媽媽為什么激動？
出示重點句：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)腵笑臉。
指導朗讀層次：以媽媽的身份說說你是從哪里感受到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的？ 體會金吉婭的心理活動，指導朗讀。
出示重點句：
沒等我問，她先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物�！�
金吉婭說話的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，“我的錢只夠買這些棒棒糖了？可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。” 知道朗讀層次：
試著把金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼朗讀表現(xiàn)出來。
想像發(fā)散師生互動。對話：禮品區(qū)的工作人員和金吉婭的對話，引導學生站在金吉婭的角度體會她的感受和心里的想法。
指導有語氣地朗讀第四自然段。
三、總結全文
導入：通過買禮物這件事，媽媽對金吉婭有了更深的了解。
1、出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭，這個圣誕幾節(jié)，她不但送給我們（ ），還送給我們（ ），以及一個陌生女孩（ ）的笑臉。 填空，思考。
看到這段話的內容你仿佛能看到什么？帶著自己的理解和情感再讀這段話。
2、現(xiàn)在誰能用媽媽或金吉婭的語氣給大家再說說這篇課文講了一件什么事？ 發(fā)散：還能用別的語氣說嗎？
四、延伸
1、師：同學們，老師還不是特別清楚課文中都涉及到哪些人物，你們能幫幫我嗎？
2、你想代表誰，就用誰的語氣給金吉婭寫幾句話。想想寫什么？ 提示：我是？ 金吉婭：？
3、反饋。
4、總結板書。
5、質疑。
小結：同學們，此時此刻我們已被金吉婭的善良而深深的感動。讓我們再一次地捧起書來讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
板書設計：
25 給 予 樹
金吉婭： 善良 仁愛 同情 體貼
洋娃娃 愛 棒棒糖
禮 物
媽 媽 ：擔心 — 生氣 — 激動
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