牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材
《牛郎織女(二)》選自部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛(ài)情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛(ài)情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織——痛失老�！蚱揠x別——鵲橋相會(huì)這幾個(gè)故事情節(jié)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，對(duì)文章大意能較好地理解，但是對(duì)文中人物形象特點(diǎn)以及“民間故事”的特色還不能很好理解，需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)來(lái)學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
2、通過(guò)合作、探究的方式，體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。
3、感受民間傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫文章生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)；感受民間傳說(shuō)的魅力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫法；多媒體教學(xué)法；朗讀法；小組討論法；角色扮演法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)講過(guò)牛郎織女的愛(ài)情故事，知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局，大家知道后來(lái)又發(fā)生了什么事情了嗎？”帶著這個(gè)疑問(wèn)，同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來(lái)一探究竟吧！從而板書課題。
(二)整體感知
在此環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會(huì)的生字詞，如“偎、衰”等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自由朗讀課文，指定學(xué)生“概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事”。進(jìn)而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對(duì)兒女后，過(guò)上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛(ài)情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)。對(duì)文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
首先，學(xué)生在初步感知文章大意后，我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括“牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情？”然后請(qǐng)小組代表回答。學(xué)生將根據(jù)原文給予相應(yīng)回答，我將給予肯定性評(píng)價(jià)。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了“男耕女織——痛失老�！蚱揠x別——鵲橋相會(huì)”這四件事情。
其次，接著請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語(yǔ)句分析這個(gè)人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語(yǔ)句如“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”“王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來(lái)。”通過(guò)分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒，并進(jìn)行板書。
最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分組朗讀，并提出問(wèn)題“找出牛郎織女面對(duì)兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動(dòng)？說(shuō)明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)？”學(xué)生不難從原文中找到故事情節(jié)如“牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女”“織女即使受到了很嚴(yán)厲的懲罰，還是要和牛郎在一起”，說(shuō)明牛郎織女都為愛(ài)勇敢執(zhí)著，也說(shuō)明他們都追求新生活，追求自由。并進(jìn)行板書。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我的`教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
首先請(qǐng)學(xué)生觀看“牛郎織女”視頻，再找學(xué)生角色扮演，扮演完后談?wù)剬?duì)“民間故事”有何特色的看法？學(xué)生觀看視頻后對(duì)故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對(duì)“民間故事”將會(huì)有更深的體會(huì)。進(jìn)而明確：“牛郎織女”講述的愛(ài)情故事貼近自然生活；老牛能說(shuō)話，王母娘娘法力無(wú)邊，說(shuō)明“民間故事”想象奇特豐富，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應(yīng)板書。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我將采取師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行，進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我將布置這樣的作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，下節(jié)課進(jìn)行分享。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，突出本堂課的重點(diǎn)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義。理解詞語(yǔ)意義。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
3.整體感知課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):
3.1正確讀寫生字，理解字詞。
3.2有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn): 理解神話的文學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)組織教學(xué)
�。ǘ⿲�(dǎo)語(yǔ): 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。.。這說(shuō)的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過(guò)銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎？這里有著動(dòng)人的故事，今天我們和他們
進(jìn)行以下心靈的溝通。
(三)新課。
1.板書課題 ：牛郎織女
2、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家。語(yǔ)文教育家。編輯家。出版家
政治活動(dòng)家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人 》等
3、體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改
加工而成的一種文學(xué)形式。目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望。要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人
民的思想感情。我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4、課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人
間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎
和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。
5.教師范讀課文。（讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感）
6、讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zan tiao
簪 迢
讓學(xué)生寫多音字并組詞
例如：。
讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋
例如：相依為命互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
7、學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)？
�。�1）、牛郎與老牛相依為命。
（2）、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。
�。�3）、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
（4）、老牛灑淚訣別。
�。�5）、王母娘娘知道實(shí)情。
�。�6）、王母娘娘帶人抓走織女。
（7）、牛郎帶子追趕。
�。�8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
�。�9）、七夕鵲橋相會(huì)。
8、學(xué)生再一次讀課文。
�。ㄋ模�、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
（五)、練習(xí)：黑板上的字詞。
(六）、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)
教 學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的`特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并 分析理解人物形象。
3、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
2、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
[ 播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬
間。緣雖看不見(jiàn)，愛(ài)痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬(wàn)萬(wàn)年，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛(ài)情愿意為此等
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢？讓我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
�。ǘ┬抡n
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的？
(這些句子說(shuō)明牛郎吃苦受累 孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的美德)b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的？（哥嫂）說(shuō)明哥嫂是什么樣的人？
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷？
�。ㄗ屗宰詈玫牟�，喝最干凈的水）
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格？（善良）
e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系？（親密 相依為命）、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事？
�。ㄈズ訉�(duì)面找織女）這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了嗎？
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么？
（說(shuō)明織女心靈手巧）
b、牛郎織女見(jiàn)了面怎樣��？
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間�。�
�。ㄅ＠尚难酆�，能吃苦）
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣？
珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生織女 的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛(ài)情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活啊？（男耕女織）
【聽(tīng)一首黃梅戲 樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)�！�、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？ 訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前�？椗畵]淚被迫離開(kāi)兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？
無(wú)情無(wú)義 心狠手辣 專橫跋扈
c、牛郎怎么做的？（披上牛皮 帶子追趕）
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣？
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同？ 欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的？
（拔下玉簪劃了一條天河。）
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。
a、牛郎織女此時(shí)的心情
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。真是一樣相思兩處同��！
b、七夕相會(huì)是真的嗎？
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽(yáng)光 以每秒30萬(wàn)千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：喂，織女你好！織女要在16.4光年以后才能聽(tīng)到��！
�。ㄟ@里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話）
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們 的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
�。ㄋ模┚毩�(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃 勤勞善良
織女：心地善良 有一定的反抗精神
老牛：善良 智慧 具有奉獻(xiàn)精神
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義 心狠手辣 專橫跋扈
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
展開(kāi)想象 寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、樂(lè)于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國(guó)勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國(guó)四大民間傳說(shuō)之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意。
3、學(xué)生匯報(bào)。
板書：
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚
4、再讀課文，提出自己不懂的`問(wèn)題
四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄?jiǎn)單講述該段大意。
（一）小組內(nèi)交流。
�。ǘ┤鄥R報(bào)。
五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
六、作業(yè)
書寫生詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過(guò)程，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、逐部理解，深入體會(huì)。
1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？
板書：
鵲橋相會(huì)
↗
織女被抓
↗
相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容嗎？？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容）
3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
�。ㄒ�?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事，再用筆記下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
鵲橋相會(huì)
↗
織女被抓
↗
相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別
哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)
照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔
教學(xué)反思：
1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒(méi)有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻�(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過(guò)去？”“披著牛皮飛不過(guò)天河，為什么喜鵲能夠飛過(guò)？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生對(duì)民間傳說(shuō)并不夠了解。
2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事再用筆記下來(lái)，但學(xué)生囿于條件所限，無(wú)人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。
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