（熱）《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。
2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著默寫古詩(shī)。
教學(xué)過程：
課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎？
�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。
2、師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。
一、揭示課題，感悟節(jié)奏
3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）
這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎？
不急，詩(shī)的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會(huì)看注釋，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
�、偈梗撼鍪��？梢娝蛣e的是誰(shuí)？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭(zhēng)取讀得有板有眼。
節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(zhǎng)）
再試著讀一讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。
二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味
小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰(shuí)還有補(bǔ)充？）
�。ㄋ艡C(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個(gè)。
�。ㄔu(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢！）
你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？
（一）感知“景”
預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……
評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒啊？
說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦��！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)�！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意�！傲迸c“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。
謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）
用你的朗讀來挽留他；誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
�。ǘ└形颉扒椤�
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈
�。�1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思
好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來讀？孩子，請(qǐng)你來讀，再請(qǐng)
來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。
�。�2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的'使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書：祝福）
帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說些什么祝福的話呢？
第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心�。徽疹櫟脽o(wú)微不至；
�。�3）第三杯，四目相對(duì)，無(wú)言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲�，西出�?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。
A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方��？（指名3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。
此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。
如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有）
評(píng)價(jià)：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）
讀著這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？
評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己�。�
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無(wú)法保證。
面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）
（2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味��？請(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
預(yù)設(shè)二：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無(wú)故人
1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）
2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂齊讀）。
四、情感升華（配樂）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰(shuí)？——王維，可他卻再也見不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受�。俊獋从^……此時(shí)，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)啊�。�3——5人說）——生離死別……
對(duì)好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書的孩子啊�。┊�(dāng)他來到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
�、倌瑢懭�(shī)
這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘懴聛�。�?qǐng)?jiān)囍瑢懭⑺木洹?/p>
�、谶@節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)背景分析]
唐詩(shī)是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別，歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩(shī)文，多得不可勝數(shù)。送別詩(shī)往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的，正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離�！端驮拱参鳌肥窃�(shī)人送友人元二時(shí)所作的，是一首很有名的送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱，號(hào)為“陽(yáng)關(guān)三疊”，后人更把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的主題，體會(huì)詩(shī)人的情感。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解“浥、故人”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體味詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感悟詩(shī)歌內(nèi)容,,想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
[教具準(zhǔn)備]
1、讓學(xué)生搜集古詩(shī)中的送別詩(shī)。
2、多媒體課件：古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《詩(shī)意圖》等
[教學(xué)過程]
一、情境熏陶，營(yíng)造情境。
課件播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示《詩(shī)意圖》。
二、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們?cè)谶@樣清新的春天，走進(jìn)朝雨紛紛的渭城，去領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學(xué)們和老師一起來輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個(gè)一個(gè)地讀課文，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
齊讀課文。
（課件出示，課件范讀古詩(shī)）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，就必須深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)句的具體意思�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩(shī)，由字到句再到篇地分析一下古詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)后，小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩(shī)之后，你對(duì)詩(shī)或是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會(huì)回答。
5、精講全詩(shī)，體悟詩(shī)情
�。�1）師：詩(shī)的前兩句是什么？（課件出示詩(shī)的前兩句。）齊讀一遍，詩(shī)中寫到了哪些景物？為什么寫這些景物呢？寫這些景物要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢？
（指名讀這句詩(shī)）
這些景物都可用一個(gè)什么詞來形容？（板書：清新明朗）（再齊讀本詩(shī)前兩句）
師：詩(shī)人筆下的景物，是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的.征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫，似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào)，然而，詩(shī)人心中已先裝著一個(gè)“別”字，縱然有良辰勝景，也無(wú)心欣賞。（輪讀大屏幕上詩(shī)的前兩句，指名讀本詩(shī)前兩句。）
�。�2）縱有良辰勝景相伴，卻無(wú)奈相聚無(wú)長(zhǎng)，別離在即，所以，詩(shī)人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對(duì)朋友說：“（大屏幕出示詩(shī)的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
詩(shī)的后兩句直接寫離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復(fù)雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn)，再?zèng)]人陪你喝酒了，詩(shī)句意味深長(zhǎng)。一個(gè)“盡”浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。（板書：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩(shī)后兩句詩(shī)句，《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂響起，陽(yáng)關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn)，生表演讀全詩(shī)后兩句）
生輪讀、齊讀本詩(shī)后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩(shī)。
西出陽(yáng)關(guān)之后，僅僅是“故人無(wú)”了嗎？還從此沒有了哪些？
生按照自己的體會(huì)回答
6、師出示詩(shī)歌圖解：
�。ㄍ蹙S的詩(shī)歌被蘇軾稱為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，本詩(shī)其實(shí)也就是一部?jī)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容，課件出示一段離愁別恨音樂）
劇目：《送元二使安西》
地點(diǎn)：渭城
場(chǎng)景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺(tái)詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
7、生來演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景（主要練讀詩(shī)的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
師：好，讓我們?cè)賮碜x一讀本詩(shī)，看看詩(shī)人是怎樣用非常精短的語(yǔ)言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩(shī)詩(shī)句）
�。ㄐ〗M讀，輪讀……）課件出現(xiàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》詞曲合唱，學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對(duì)比探究，拓展研究讀。
師：同學(xué)們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在啊�。ù笃聊怀鍪举潯蛾�(yáng)關(guān)三疊》的詩(shī)：陽(yáng)關(guān)三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來無(wú)了期，離思贏得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)存在著怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩(shī)，齊讀兩詩(shī)）
生談感受，分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同之處。（板書：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿懷。）
生再比較著讀兩詩(shī)。
五、詩(shī)句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩(shī)作為一種文化傳承，萬(wàn)古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作！（大屏幕出示送別詩(shī)名句集錦）你知道哪些送別詩(shī)，愿意和同學(xué)分享嗎？有興趣的同學(xué)，可以談?wù)勛约旱母形�，或�(qū)W以致用，也用送別詩(shī)中的詩(shī)句，送予離別的親朋，表達(dá)自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩(shī)，也可談自己的感悟
六、總結(jié)升華，情為心聲。
以情作詩(shī)，讓學(xué)生明白，只要心中有情，一切都會(huì)很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時(shí)間許可，可由學(xué)生說一說對(duì)朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng)作的送別詩(shī)。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)，升華深化。
（大屏幕出示：）
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫這兩首古詩(shī)。
2、搜集更多的送別詩(shī)名句，體會(huì)送別詩(shī)的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活，同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，離開了朝夕相伴的小學(xué)老師，可能也會(huì)步入不同的中學(xué)，請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué)，也寫一首送別詩(shī)吧！
八、板書設(shè)計(jì)，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿懷
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙�，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑迹瞥瘒�(guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位�，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來讀？
2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的.呢？
這兩行詩(shī)看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮碜x讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)�，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？
8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說些什么？（課件填空）
�。�1）、 是�。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展
（1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。
3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1、板書課題，解題，質(zhì)疑。
�。�1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩(shī)，來，齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來說說，透過詩(shī)題你讀出了哪些信息？
�。�2）再看詩(shī)題，你覺得這首詩(shī)里會(huì)寫什么內(nèi)容？
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
【過渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩(shī)的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩(shī)，先看看能不能把它讀正確。
指名讀，相機(jī)理解：“浥”。
（1）這里面有一個(gè)字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？
（2）這首詩(shī)里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí)，可以通過字義來判斷。
�。�3）古詩(shī)只讀正確流利是不夠的，誰(shuí)來試試看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏？
3、解決問題，體會(huì)送別之情。
過渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩(shī)里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？哪兩句詩(shī)呢？有沒有寫他們送別時(shí)的情景？（生答）
接下來看你們能不能結(jié)合注釋，把對(duì)詩(shī)句的理解變成一幅畫面。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩(shī)，先讀古詩(shī)和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）
�。�1）剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時(shí)的環(huán)境，誰(shuí)把自己讀出的畫面講給大家聽？
【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
還有誰(shuí)愿意分享你讀出的畫面？
【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗�！旧x：漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。因?yàn)榱c“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”之意�！�
所以古人看到柳，即生離別之情。請(qǐng)看：【課件】
這柳，在張籍的詩(shī)里出現(xiàn)過：【客亭門外柳，折盡向南枝�！�
這柳，在白居易的詩(shī)里出現(xiàn)過：【為近都門多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。】
這柳，出現(xiàn)在李白的詩(shī)句里：【此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情�！�
這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩(shī)句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。】
幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬(wàn)種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩(shī)中很常見，叫做寓情于景。
�。�2）我們接著交流，從后兩句詩(shī)里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？
【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無(wú)親，難覓鄉(xiāng)音。
�。�3）從繁華的渭城到荒涼的`安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞，王維是深有體會(huì)的，因?yàn)樗苍?jīng)出使過安西。這是一段資料，請(qǐng)你來讀。
開元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。
王維去過安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對(duì)老朋友說些什么呢？
（4）千言萬(wàn)語(yǔ)說不完，一切盡在美酒中。
�、賻е蹙S的留戀，女生一起讀�！九x】
�、趲е蹙S的祝福，男生一起讀�！灸猩x】
�、酆靡粋�(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”��！來，我們一起吟誦全詩(shī)，為元二送上一程！【齊讀】
（5）【讀得字字含情，真令人感動(dòng)！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩(shī)，心中一定有別樣的情感。讓我們?cè)囍痴b這首詩(shī)，來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！
這首詩(shī)里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對(duì)朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）
二、拓展讀詩(shī)，感受詩(shī)人情懷。
1、讀《相思》，感受詩(shī)人的柔情。
�。�1）同樣是“借物抒情”，我們?cè)賮磔p聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋，看看作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。
【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。
�。�2）【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩(shī)，又叫——《江上贈(zèng)李龜年》，是王維贈(zèng)與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。
（3）來，請(qǐng)男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對(duì)朋友的想念。
�。�4）“愿君多采擷，此物最相思�！弊x了王維的兩首送別詩(shī)，在你的心里，他是一個(gè)什么樣的人？
【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……
看，大家品著詩(shī)句，慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心。
2、讀《送劉司直赴安西》，感受詩(shī)人的豪情。
王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩(shī)中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩(shī)。
絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。
苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國(guó)懼，不敢覓和親。
�。�1）大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。
誰(shuí)愿意來讀一讀這首詩(shī)？
�。�2）老師也來讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，看哪一句詩(shī)人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？
（3）唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭(zhēng)安西，中國(guó)常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國(guó)威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚(yáng)國(guó)威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國(guó)的豪情呀�。ò鍟褐笔阈匾埽�
3、讀《鳥鳴澗》，感受詩(shī)人的閑靜。
同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會(huì)慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之念。不過，世人對(duì)他最高的評(píng)價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
（1）默讀這首詩(shī)，想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
�。�2）環(huán)境清幽，作者的心也無(wú)比地寧?kù)o，輕輕地再讀這首詩(shī)，看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內(nèi)心的平靜？
�。�3）老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰(shuí)來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動(dòng)襯靜”）
�。�4）僅僅20個(gè)字，詩(shī)人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。
�、倌憧矗据p音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。
②千年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內(nèi)心是那樣的寧?kù)o。
�、劢裉�，我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。
④【引導(dǎo)學(xué)生說完之后，師生對(duì)讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……
【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩(shī)，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”
三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī)，感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界，走進(jìn)他的詩(shī)意人生。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：
舍、君。
�。�、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫古詩(shī)。
３、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
�。�、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
你嘗試過與親人分別的.滋味嗎？心情怎樣？
�。病⒒仡欁约菏煜さ乃蛣e詩(shī)，再讀一讀。
�。�、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫(kù)車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩(shī)人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩(shī)文
１、自由讀。
�。�、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
�。�、交流讀書情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
４、熟讀成誦。
四、入詩(shī)境
�。�、聽《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
�。病⒄页稣n文相關(guān)的地名。
�。�、看地圖，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當(dāng)時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
�。础l(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對(duì)他說，請(qǐng)寫下來，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評(píng)議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
１、詩(shī)配畫。
�。病堰@首詩(shī)改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的.情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？
（幫助學(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱贊他的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤(rùn)。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
1）先想一想，同桌說，指名說。
2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來體會(huì)其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì)意境：
1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）
4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。
5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說話練習(xí)。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì)到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材講解：
《古詩(shī)兩首》（《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》）是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上）第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒，領(lǐng)會(huì)人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而本文這兩首詩(shī)，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都生動(dòng)地描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩(shī)句，培育對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句內(nèi)容的根本上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì)作者的思惟情緒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情緒地朗誦課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì)朋友之間的深厚交情。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情，培育課外主動(dòng)積聚詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過或積聚過的幾首送別詩(shī)。
2．揭露課題，交流課前搜集的關(guān)于詩(shī)人的質(zhì)料和這兩首詩(shī)的時(shí)代背景。
3．初讀本課兩首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，大致了解兩首詩(shī)的異同。
二、精讀詩(shī)歌，深切理解。
（一）引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)。
1．板書詩(shī)題，自讀古詩(shī)。弄清詩(shī)中誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)，明白送別時(shí)的主客之分，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
2．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明白黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流質(zhì)料，了解李白和孟浩然真摯交情的故事。
（評(píng)：在師生交流中，經(jīng)過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩(shī)，注重讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用東西書或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
（2）提出疑問，并梳理出需要重面切磋的題目。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯交情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。
�。嬖u(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“要害處”，有一語(yǔ)道破之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的富厚意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無(wú)限遐想。
�。�3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。嬖u(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的`美妙春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。
�。�5）引導(dǎo)朗誦前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，暢所欲言，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人仁立凝看遠(yuǎn)帆的情景。
�。�2）領(lǐng)會(huì)李白目送風(fēng)帆遠(yuǎn)往時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友情緒之深。
（3）從最后一句中，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
（4）引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1．自由組合演習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背朗讀。
（評(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘，觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特領(lǐng)會(huì)，果而多樣化的反復(fù)朗讀，是培育語(yǔ)感的殊途同歸。）
五、回保全詩(shī)，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景融合的表達(dá)方式。
2．略讀第二首詩(shī)。
3．激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的愛好。
總評(píng)
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難面，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確實(shí)不輕易。李教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛�，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境；經(jīng)過品析文眼、儷句，揣摩領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思惟情緒，境中悟情；經(jīng)過量種朗讀方式，培育良好的閱讀習(xí)慣，培育語(yǔ)感。“導(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在要害詞句的賞析中，“導(dǎo)”在平鋪直敘的朗誦中，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特面，收到了良好的教學(xué)效果。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
�。�、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、聽曲入詩(shī)
�。保シ殴徘偾蛾�(yáng)關(guān)三疊》
�。玻畮煟骸蛾�(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。
板書課題。
二、讀詩(shī)
師：我們以前學(xué)過王維的詩(shī)嗎？說說你對(duì)王維了解多少？
補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩(shī)400余首。
師：王維是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。來，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的`讀一讀？
學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)（根據(jù)情況提出評(píng)議范圍：語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
三、品詩(shī)
師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀�？梢越o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？教師配樂（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點(diǎn)通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）
師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀！
（投影出示路線圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫(kù)車，跨越半個(gè)多中國(guó)，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？
師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀啊？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。
（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
師：是呀，這一別，相見了無(wú)期呀！我的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來了嗎？
師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
四、唱詩(shī)
師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。
音樂響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒有情感就沒有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）
�。c(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
�。c(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩(shī)句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
�。c(diǎn)評(píng)：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的'�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。）
（點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。）
【板書設(shè)計(jì)】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒濃濃
情綿綿
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?
�。ǎ玻┛蜕�
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
�。ǘ┢纷x后兩句，體味別意《送元二使安西》
過渡：多么美的渭城�。】墒蔷褪窃谶@樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情
�。�1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
�。�2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？
�。�3）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？
3、總結(jié)升華
�。�1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì)讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開�。】�，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見�。窟�有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的'名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過程中展開想象，通過想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”兩句，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)生和內(nèi)容分析：古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師要讓四年級(jí)學(xué)生從篇幅短小、語(yǔ)言精練的詩(shī)句中理解詩(shī)意，體會(huì)作者的寫作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)古詩(shī)的方法為基點(diǎn)，安步進(jìn)行，并且為了讓學(xué)生愛學(xué)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了通過優(yōu)美的語(yǔ)言、配樂朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、等手段，讓學(xué)生在聽聽、讀讀、說說、中自然而然地掌握知識(shí)，提高能力。教案緊扣古詩(shī)特點(diǎn)，把字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。并用多種方法把學(xué)生引入意境，是學(xué)生和詩(shī)人情感大到了共鳴，讓學(xué)生體悟到了情感。
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元20課古詩(shī)兩首中的一首，選編這兩首詩(shī)的意圖，一是形式在誦讀中感受朋友之間的深厚友情；二是繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情《送元二使安西》的作者是唐朝著名詩(shī)人王維，友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊境，詩(shī)人特意來為朋友送行，起深厚的情誼，不言可知，這首詩(shī)借別時(shí)將盡，分手在即是的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好有頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
課時(shí)安排：一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1、借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議、”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
2、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師；多媒體課件。學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)古詩(shī)的預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）
2.師：誰(shuí)來說說這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。送元二使安西
[此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)生回憶舊知識(shí)的情境”，不論從學(xué)生思維還是學(xué)習(xí)方法上都對(duì)學(xué)習(xí)本詩(shī)起到鋪墊作用。]
二、解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說你是怎么理解這首詩(shī)的題目的？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：唐朝的安西都護(hù)府在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)的庫(kù)車縣。
（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
[古詩(shī)題目有別與白話文，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意內(nèi)容有個(gè)大概了解；二是讓學(xué)生了解作者及詩(shī)意背景。]
三、初讀，知字音
1、自由讀詩(shī)。
2、要求；（1）、借助字典或書上的注釋，把字音讀準(zhǔn)。（2）、注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓，爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順。
2、指名讀詩(shī)。
3、正音。（多音字朝、舍。新生字浥、君）
4、齊讀。
[能把古詩(shī)讀通順，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
四、合作學(xué)習(xí)，知詩(shī)意。
1、學(xué)生說說理解詩(shī)意的方法。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。
4、指名說說詩(shī)意，并說說自己用什么方法理解的。教師強(qiáng)調(diào)“渭城”、“陽(yáng)關(guān)”，并讓學(xué)生說說對(duì)“浥”“君”字的理解及理解方法。
[知其意才能達(dá)其情，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生心中形成古詩(shī)的白話內(nèi)容，對(duì)下一環(huán)節(jié)的“悟情”鋪設(shè)道路。]
五、借助想象領(lǐng)悟詩(shī)情
1、指名學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？透過畫面你又感受到了什么？
2、學(xué)生說說畫面，同時(shí)說體會(huì)到的.感情（他們之間的深厚情誼）。3、放影課件學(xué)生感受畫面，體會(huì)情感。
4、分組讀詩(shī)，在畫面中體會(huì)情感。
5、抓詞句體會(huì)情感。
�。�1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，你從那些詞句中感受到他們之間情誼深厚？
�。�2）、指名學(xué)生說，體會(huì)景物描寫，從景物描寫中體會(huì)感情，并知道朗讀。
（3）指名學(xué)生說，體會(huì)語(yǔ)言描寫，從語(yǔ)言描寫中體會(huì)感情，并帶著自己的感情朗讀。
�。�4）、教師知道后再指名學(xué)生感情朗讀最后兩句。
�。�5）、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景后讓學(xué)生齊讀最后兩句，體會(huì)送別、挽留的深厚情誼。
�。�6）、通過體會(huì)路途遙遠(yuǎn)，體會(huì)感情，齊讀最后兩句。
[多次創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生思想溶與作者思想，體會(huì)“送”與“別”；“走”與“留”時(shí)的情感，使學(xué)生受到珍惜友情的心靈凈化，同時(shí)也引領(lǐng)著學(xué)生感受到古詩(shī)抒情達(dá)意的美妙和作者妙筆的熏陶。]
六、齊讀古詩(shī)，回歸整體
師：就在雨霏霏，風(fēng)蕭蕭的今天，一杯又一杯地喝酒，但還是要分別的，所有的傷感都溶進(jìn)了著首詩(shī)，拿起書來，再次感受著離別之情吧。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
七、總結(jié)，背誦古詩(shī)
師：我們通過對(duì)景物描寫和詩(shī)句語(yǔ)言的體會(huì)，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟到了他們之間依依不舍的情誼，把你們領(lǐng)悟到的感情試著用聲音表現(xiàn)出來，我們?cè)囍潮承袉幔?/p>
學(xué)生背誦。
[知情后的朗朗上口，能讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟，表達(dá)自己的感想；朗朗上口便使學(xué)生熟記心中，增加學(xué)生知識(shí)的積累。]
八、拓展練習(xí)。
1、我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來給大家背一背。2、作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首
送元二使安西
灑
送別
王維-------------元二
挽留
教學(xué)反思
我執(zhí)教的唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》一課是人教版第七冊(cè)20課，從整體上，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)可圈可點(diǎn)。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣；并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的梯架方法：解題——知音--解意-達(dá)情-誦讀-積累；還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
三、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
在本課中，教師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語(yǔ)言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當(dāng)然，事無(wú)完事，由于面對(duì)的不是本班學(xué)生，了解甚少，在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話時(shí)時(shí)有愿違：主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
課后點(diǎn)評(píng)：王老師
楊老師所授的《送元二使安西》這節(jié)課讓聽眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)
楊老師按照“古詩(shī)四讀法”，即：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔ⅲ�為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊。
二、貫穿落實(shí)了三維目標(biāo)
老師在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教學(xué)方式的整合。采用師生對(duì)話，生生對(duì)話，生與文本對(duì)話，不以教師的分析，來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
三、課堂中呈現(xiàn)出“一唱三嘆”的精彩兩點(diǎn)
一嘆：“酒是離別的曲�！痹趯�(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃升騰。再嘆：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！崩蠋熃柚@些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。三嘆：巧妙地對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。
當(dāng)然，這堂課中也有美中不足的地方，當(dāng)本節(jié)課中學(xué)生聲情并茂的吟誦，老師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性，讀詩(shī)的興趣會(huì)更加高漲
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、學(xué)情分析：
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟詩(shī)人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設(shè)計(jì)特色：
1.營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的美好氛圍，這對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。我對(duì)課上的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)上都做了精心推敲，并且課中也自然無(wú)痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī)，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，也使得整堂課語(yǔ)文味很足，上出古詩(shī)的味道。
2.夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語(yǔ)文課，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭(zhēng)做到扎實(shí)有效。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，記住難點(diǎn)，正確書寫；第三遍讀，讀出詞語(yǔ)的含義。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋，利用插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
3.引導(dǎo)想象，感悟意境
雖然只有28個(gè)字，但這首詩(shī)語(yǔ)言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫。在教學(xué)中：通過讀文和想象，能由詩(shī)到畫，感受詩(shī)中的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩(shī)的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì)到詩(shī)人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心
體會(huì)詩(shī)人情感，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句詩(shī)來教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會(huì)作者的心情，感悟詩(shī)人與朋友分別時(shí)那種依依惜別之情。 5.注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟
朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的.手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的情感推向高潮。
五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。過程與方法：
通過自學(xué)，利用插圖，查看注釋，想象畫面和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩(shī)文。
2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋，利用插圖、想象畫面、抓住詩(shī)眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
六、教學(xué)過程：
(一)古詩(shī)對(duì)接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對(duì)詩(shī)，背誦送別詩(shī)，介紹送別詩(shī)的特點(diǎn)。）
2.板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過送別詩(shī)，從復(fù)習(xí)學(xué)過的送別詩(shī)入手，引導(dǎo)背誦《贈(zèng)汪倫》，回憶送別詩(shī)的特點(diǎn)，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的記憶。板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
(二)（通其言）初讀古詩(shī)，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，字字落實(shí)。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩(shī)的韻味。
2.自由讀詩(shī)-----指名讀詩(shī)，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）
3.教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著再把詩(shī)讀出節(jié)奏。
6.師范讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
7.師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，感受詩(shī)歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又兼顧學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。】
(三)（明其意）品讀詩(shī)句，想象送別景
1.默讀古詩(shī)1-2句，動(dòng)筆劃一劃，這首詩(shī)中寫了哪些景物？
2.擴(kuò)充詞語(yǔ)，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面連起來，用自己的語(yǔ)言具體生動(dòng)地說一說。
4.豐富畫面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：邊讀詩(shī)歌，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語(yǔ)感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力�！�
（四）（悟其情）創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會(huì)離別情景。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
5.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。
7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介安西地理環(huán)境，對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)作者情感很有裨益。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）
(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)。
(六)欣賞樂曲激發(fā)興趣
欣賞、跟唱歌曲——《陽(yáng)關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人與友人之間依依惜別之情。
【設(shè)計(jì)意圖：“朗朗的書聲是小語(yǔ)課堂永恒的經(jīng)典�！弊寣W(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩(shī)人與朋友間依依惜別的深厚感情。“興趣是最好的老師。”欣賞、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，傳承中華古詩(shī)詞的傳統(tǒng)經(jīng)典。】
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文來源于生活，又走向生活，運(yùn)用于生活，通過把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事書面表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地�！�
八、板書設(shè)計(jì)
送元二使安西
雨客舍柳
故人勸君酒依依惜別情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、誦古詩(shī)，初讀解題
1、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：
運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。
2、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
3、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說說詩(shī)題的意思。
二、找地名，明了詩(shī)意
1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。
�。ㄎ汲恰㈥�(yáng)關(guān)。）
2、探究以上兩地點(diǎn)：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的`地圖：
用上三個(gè)地名，再說說題意。
（渭城──陽(yáng)關(guān)──安西。）
4、路程，體會(huì)離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨
過渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
1、雨：
什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
2、客舍：
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
3、柳：
留。古人折柳贈(zèng)別。
4、酒：
美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送漸》
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)
1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。
2、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
王維兄：展信問安！記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓�！爸钡囊馑际侨�、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？
五、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
六、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語(yǔ)： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩(shī)的意思。
2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①） 本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。 首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！
4 、試背這首詩(shī)。
二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？
生：沒有
師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請(qǐng)把手舉起來對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說
生：屏幕上面還有
師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的.？你去過嗎？
生：我去過！
師：你對(duì)西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對(duì)，大雁塔
生：我去過那里的大唐芙蓉園
生：我去過秦始皇墓
師：看來大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來
生：我叫 ，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來！
生：我叫 ，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：能不能說一些其他的？愛好 ？
生：我叫 ，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造
師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來
生：秦國(guó)
師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩(shī)？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：是不是有點(diǎn)緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：真棒，小詩(shī)人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？
生：好
師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
生：每逢佳節(jié)倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
生：這首詩(shī)的作者是王維
師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來，請(qǐng)大家把書翻到101頁(yè)，老師來板書課題，請(qǐng)同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！
生讀課文
師：好了，誰(shuí)來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說
生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)
師：從哪個(gè)詞可以看出的？
生：送
生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰(shuí)呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——
生齊：元二
師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰(shuí)出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰(shuí)送元二出使安西呢？
生：王維
師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說
生：安西在陜西
師:是嗎？你來
生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣
師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來讀一讀課題，好你來讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止
生自由讀
師：好，誰(shuí)先來給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來
生讀
師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的
師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個(gè)字寫兩遍，在寫字的過程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫完了嗎？
生：寫完了
師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫了什么！接下來，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰(shuí)來說一說，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒有了故人
師：好，誰(shuí)能再來說得具體
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒有不同意見？你來
生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨
師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來了一場(chǎng)小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個(gè)字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對(duì)，濕了路上的塵埃說明是一場(chǎng)？
生：小雨
師：那么誰(shuí)能句子連接起來再說一遍？好，你來
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說說第二句的意思，好，你來
生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來
生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨
師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來說一說呢？好，你來
生：意思說渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰(shuí)再來讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰(shuí)來說一說后一句什么意思？好，你來
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來
生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢�，西出�?yáng)關(guān)就再也沒有我這個(gè)老朋友了！
師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說
生：我感覺元二當(dāng)時(shí)很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠(yuǎn)
師：還有
生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀
師生齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說
同桌互說
師：好了，誰(shuí)來說一說在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說些什么呢
生：我覺得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥�，就在此時(shí)離他而去了
師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——
生：思念
師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說
生：他會(huì)對(duì)老朋友覺得惋惜
師：惋惜，你來
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來，和他重逢
師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來還有嗎？你來
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信
師：對(duì)，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)
師：好個(gè)之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)
師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰(shuí)去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒有不同的？
生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊
師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對(duì)朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著這種感情，你來讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：充滿了留戀還有呢？
生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛
師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？
生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福
師：好，你來讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？
生體會(huì)到了
師：接下來，讓我們一起再來讀一讀
配樂朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩(shī)人好，你來
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂朗讀
師：好，一起來
配樂生齊讀
師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？
生：想
師：老師來唱
老師配樂唱詩(shī)
師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？
師生共唱
師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起
學(xué)生背誦古詩(shī)
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？
生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法
師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？
生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節(jié)奏
師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！
生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩(shī)
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來把最后兩句讀一讀
好，誰(shuí)來說一說這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說
生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰(shuí)能來說一說
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來啊？
生：會(huì)
師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君
宣布下課
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析 :
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。2．了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說些什么?）
教師準(zhǔn)備：課件、酒杯
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課，
1．師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）
2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來送給朋友。
3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)�！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩(shī)人
1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨(dú)到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，
（元二：姓元，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）
王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰(shuí)能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補(bǔ)充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫(kù)車附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過的詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬z查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤(rùn)（２）客舍 ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來說一說。
4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）
結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
師過渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的'關(guān)口。）
2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說）
5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語(yǔ)花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再！）詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？
�。ㄕn件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）
5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心��！
生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。
來，同桌之間互相說一說詩(shī)人和元二之間的臨別話語(yǔ)。（播放課件16音樂：陽(yáng)關(guān)三疊）
同桌先說，再師生互說。
2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來一杯。
生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。
師：真無(wú)奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）
4、指導(dǎo)朗讀：
A:是��！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）
6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 （自讀古詩(shī)）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、課外拓展
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
�。ㄕn件出示18、播放音樂“送別”）
附送別古詩(shī)：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！哌m《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺�！�-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
板書設(shè)計(jì)：20、古詩(shī)兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
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