《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39、40頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》
【基于標(biāo)準(zhǔn)】
結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,了解直角、銳角和鈍角。
【基于教材】
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入,教材把這些角都用色線標(biāo)示出來(lái),由此引出角,讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1,從三種實(shí)物中抽取出角,在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角,最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角,教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式,符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。
【基于學(xué)情】
該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主,抽象思維有待發(fā)展,對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,并且在日常生活中可以隨處觀察到角,對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的`情境,從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自主探究、合作交流等方式,經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角,做到“做中學(xué),樂(lè)中學(xué)”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合教材主題圖,能找出生活中的角,能說(shuō)出角的各部分名稱。
2、會(huì)用尺畫(huà)角,能比較角的大小。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、能找出生活中的角,能說(shuō)出角的各部分名稱。
2、用直尺畫(huà)角,能比較角的大小。
【教具學(xué)具】
課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。
【教學(xué)思路】
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
交流式評(píng)價(jià):通過(guò)師生、生生對(duì)話交流,在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況,適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
選擇性評(píng)價(jià):通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
【評(píng)價(jià)方案】
1、通過(guò)課堂觀察、提問(wèn),檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。
2、通過(guò)練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)流程】
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題
教師出示一個(gè)信封,里面裝著一個(gè)圓形,露出一部分。
師:同學(xué)們,我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎?是這樣的,請(qǐng)你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形?
教師再出示一個(gè)信封,里面裝著一個(gè)長(zhǎng)方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。
師:我們?cè)賮?lái)猜一猜怎么樣,猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形?
師:這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?
師:對(duì),大家真聰明(邊說(shuō)邊取出長(zhǎng)方形)。這可是個(gè)長(zhǎng)方形,大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角(四個(gè)),這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))
。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)角(幻燈片出示課本38頁(yè)主題圖。)
師:同學(xué)們,生活中到處都有角,讓我們一起去找一找,美麗的校園里哪里有角。(學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角)
2、觀察角
在校園里有角,在我們的生活中許多物體上也有角,我們一起來(lái)看看吧。(出示39頁(yè)例1)
師:老師給這些角脫去美麗的外衣,這些就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)角,思考一下這三個(gè)角有什么相同地方。和同桌說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào):都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線
角的每一部分都有自己的名字,教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱,再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說(shuō)各部分名稱,最后教師說(shuō)角的各部分名稱由學(xué)生指出來(lái)。
師:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?
小結(jié):每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直直的邊。
練習(xí):
判斷下面這些圖形是不是角?(有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),就能判斷這些圖形是不是角)
②根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。
③角真是無(wú)處不在,在我們學(xué)過(guò)的圖形里也有角,看一看,是什么圖形。
3、折一折
出示一張圓形
師:圓里有角嗎?那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎?動(dòng)手折一折。
用折的角碰一碰手心有什么感覺(jué)?這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn),再摸一摸角的邊有什么感覺(jué)?
4、感悟角的大小
這是同學(xué)折的角,這是老師折的角,一樣大嗎?看來(lái)角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角。
展示一個(gè)學(xué)生的角。它的兩條邊會(huì)活動(dòng),在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲。
師:和同桌說(shuō)一說(shuō)你的角是怎么就變大的,怎么就變小的。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),老師示范再說(shuō)一說(shuō))
(老師拿出一個(gè)邊很長(zhǎng)的角。)
師:誰(shuí)能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角?怎么知道那個(gè)角大呢?怎么比?(讓學(xué)生示范比一比)
練習(xí):播放動(dòng)畫(huà)《紅角和藍(lán)角的大小之爭(zhēng)》
先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫(huà)。
總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,和兩條邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。
5、畫(huà)角
師:今天小朋友認(rèn)識(shí)角,那你們想畫(huà)角嗎?如果讓你畫(huà)角,除了用到紙,筆,你認(rèn)為還可能需要什么?
。ń處熝菔井(huà)角,并說(shuō)明畫(huà)角的方法。)
師:你們想試試嗎?一起來(lái)畫(huà)一個(gè)角吧。畫(huà)完后再畫(huà)一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角。
三、課堂總結(jié)
1、今天我們認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
2、欣賞生活中的角
教師小結(jié):角的知識(shí)還有很多,很多,今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí),首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位,然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象,最后通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。
2.復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí),有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫(huà)角等內(nèi)容有更深入的了解,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。
、僬n件出示:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí),用( )作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的.長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí),用( )作單位。
、谂e例說(shuō)明1厘米,1米各有多長(zhǎng)。
(食指寬約1厘米,小明高約1米)
、蹚(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。
1米=( )厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
出示一支鉛筆,提問(wèn):如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度?
(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾,對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)
2.復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問(wèn):什么樣的線叫線段?
(直的,可以量出長(zhǎng)度)
(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。
、僬n件出示:先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng),再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米,填在括號(hào)里。
、诠烙(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。
(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米,實(shí)際長(zhǎng)4厘米;估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米,實(shí)際長(zhǎng)8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫(huà)法。
、偬釂(wèn):怎樣畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段?
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起,沿著尺子,是幾厘米長(zhǎng)的線段,就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
②操作:畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫(huà)線段)
3.復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線,就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種角。
、僬n件出示圖形,學(xué)生指認(rèn)并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角,第二個(gè)角是直角,第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角) 、诋(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示:以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
第1課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。
孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn),分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。
學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。
由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。
(二)第三次嘗試練習(xí):
1.?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:
2.動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):
3.發(fā)展題:一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:
動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。
發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。
課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))
(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
第2課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。
2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角。
教學(xué)難點(diǎn):掌握判斷直角和畫(huà)直角的.方法。
(三)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施
(含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?
角的大小與什么有關(guān)系?
教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?
這種角就是直角。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。
二、合作探索,學(xué)習(xí)新知1、 探索新知
(1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
。2)、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。
。3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。
(4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。
。1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
(2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比,F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
。3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。
3、 畫(huà)直角
。1)、你還能用三角板上的直角干什么?
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生回憶畫(huà)角的方法,思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,交流畫(huà)直角的方法。
。2)、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。
畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。
通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、 完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。
通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。
你有什么收獲?
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
教材第40頁(yè)
教材分析
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)找直角——判斷角——折直角——畫(huà)直角四個(gè)環(huán)節(jié),由易到難,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論,加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這幾步,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,是一個(gè)縱向逐步加深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念,為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
直角在生活中無(wú)處不在,二年級(jí)學(xué)生雖然沒(méi)有形成直角的概念,但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的直角,對(duì)直角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。
2.會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
3.通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的小大的比較。
難點(diǎn):正確畫(huà)直角。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、三角板
教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,引入新知
↓ ↓
探究新知→認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用直尺畫(huà)直角
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.角有( )個(gè)頂點(diǎn)(1個(gè)頂點(diǎn)),( )條邊(2條邊)。
2.判斷下列圖形哪些是角。
探究新知
教學(xué)例3。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺,觀察一下三角板上有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角。
2.小組討論:三角尺上的直角有什么用途呢?
3.交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來(lái)檢驗(yàn)直角時(shí),教師要在學(xué)生說(shuō)完后用對(duì)比的方法加以說(shuō)明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4.以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5.用三角尺畫(huà)直角。
(1)想一想,我們是怎樣畫(huà)角的?
(2)嘗試用三角尺畫(huà)直角。
先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫(huà)一條線→把三角尺的一直角邊與線重合,三角尺的'頂點(diǎn)與點(diǎn)重合,沿著三角尺另一邊畫(huà)一條線→畫(huà)成一個(gè)直角。
(3)電腦顯示畫(huà)直角。
(4)在方格紙上畫(huà)出直角。(從給出的點(diǎn)畫(huà)起)
師:你們能不能用三角尺畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。
學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
鞏固應(yīng)用
1.練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn)。
2.練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動(dòng)手,獨(dú)立完成。
3.生活中的數(shù)學(xué)。
這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有直角?哪些地方用到直角?什么時(shí)候會(huì)用三角尺畫(huà)角?
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:
教材第84、第85頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,了解角各部分的名稱。
2、知道角有大小,初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)(張口)的程度有關(guān),會(huì)用觀察或用重疊的方法比較角的大小。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):直觀地認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),感受角的大小與兩邊叉開(kāi)(張口)的程度有關(guān)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、長(zhǎng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形,(出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(zhǎng)方形紙片圓形紙片)你們能猜猜她是什么圖形嗎?
2、談話:同學(xué)們真棒!老師還想考考你們,敢挑戰(zhàn)嗎?(出示只露出一個(gè)角的圖形)提問(wèn):你們還能猜猜她是什么圖形嗎?追問(wèn):為什么不猜圓?(預(yù)測(cè):圓沒(méi)有角,其他圖形有角)
3、揭示課題:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形,引入新知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
(1)課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。
。2)提問(wèn):誰(shuí)能指出三角尺上的角?(指一指、摸一摸,初步感知角)
。3)談話:剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角,如果把這些角從物體上移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角,下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過(guò)程,屏幕上只留下三個(gè)角)
(4)折角。
談話:在生活中我們能找出很多角,你能用一張紙折出一個(gè)角嗎?
要求:①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。
、谥敢恢附堑捻旤c(diǎn)和邊。
。5)畫(huà)角。
先畫(huà)一點(diǎn),再?gòu)倪@一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)兩條直直的線,再在這里畫(huà)弧線,這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn),這兩條直直的線都是角的邊。
提問(wèn):角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
預(yù)設(shè):角有一個(gè)頂點(diǎn),2條邊。
【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)物體面上的角時(shí),注意示范指角的方法,為認(rèn)識(shí)角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過(guò)程,使學(xué)生感受到角來(lái)源于生活】
2、教學(xué)“試一試”。
(1)制作角
拿出兩根硬紙條和圖釘,用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。
。2)觀察角
你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試,和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開(kāi)(張口)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
。3)比較角的大小
提問(wèn):誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大?
追問(wèn):你是怎樣比較的?(預(yù)設(shè):重疊)
談話:重疊法比較角大小要注意:
角重疊的時(shí)候,首先把這兩個(gè)角的'頂點(diǎn)重合,然后讓角的一條邊重合,再看角的另一條邊,如果重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大;如果沒(méi)有重合,另一條邊在外面的角比較大。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角,進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的體驗(yàn)和感悟】
三、鞏固練習(xí)
1、填空。
。1)一個(gè)角有( )條邊,( )個(gè)頂點(diǎn)。
。2)畫(huà)角時(shí)先畫(huà)( ),再畫(huà)( )。
。3)三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。
2、下圖中,是角的在括號(hào)里打√,不是的打×。
3、判斷。
⑴邊越長(zhǎng),角就越大。 ( )
⑵角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 ( )
、且粋(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )
4、數(shù)一數(shù),下圖中各有幾個(gè)角。
。ǎǎǎ
5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號(hào))
【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)的掌握情況。
四、課堂小結(jié)
師:通過(guò)這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?
【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法】
板書(shū)設(shè)計(jì)
角的初步認(rèn)識(shí)
角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊
角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)(張口)的大小有關(guān)
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。
2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng)。
3.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
長(zhǎng)方形紙條若干,手工紙若干,圖釘若干
教學(xué)設(shè)計(jì)
【活動(dòng)一】引入
師:出示一張圓形的紙片,這是什么?
生:是圓形的紙片。
師:老師今天就用這張小小的`紙片給大家變一個(gè)魔術(shù),大家想看嗎?那可要看仔細(xì)了,我先將它對(duì)折,再折。然后用剪刀這樣一剪,猜一猜變成了什么?
生:五角星......
師:哦!真厲害,知道它為什么叫五角星嗎?(邊揭示謎底邊展示在黑板上)
生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。(板書(shū):角)
師:真聰明!角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起走進(jìn)角的世界,一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。(補(bǔ)充課題:角的初步認(rèn)識(shí))
師:黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星,我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開(kāi)動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn),積極發(fā)言的同學(xué)。
【活動(dòng)二】感知
從實(shí)物中抽象出角
師:其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角,看這是我們熟悉的...它也藏著角寶寶,你能將它找出來(lái)嗎?現(xiàn)在就拿出你的三角板,給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師:我們一起來(lái)摸一摸這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:三個(gè)角都是尖尖的。
生:角的兩邊是直直的,很滑。
師:引導(dǎo)學(xué)生有序再次摸一摸角,對(duì)這就是角。那我們數(shù)學(xué)上又是怎樣來(lái)表示角的呢?看清楚了。(示范畫(huà)角)老師怎樣畫(huà)出角
生:先打一點(diǎn),再畫(huà)出兩條直直的線。
師:點(diǎn),直直的線。觀察的非常仔細(xì),那他們有沒(méi)有屬于自己名字呢,請(qǐng)孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)32頁(yè)。再告訴老師
生:點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。(師板書(shū))
師:我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友角,它可是個(gè)頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里,我們趕快找一找哪些物體的表面有角?
生:小組活動(dòng)
師:瞧,它又藏到了圖行客人中,我們把它找出來(lái)。
【活動(dòng)三】創(chuàng)造
1.折角
師:孩子們真棒,一個(gè)也沒(méi)有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢?現(xiàn)在拿出你們的手工紙,比賽開(kāi)始!
生:折紙
師:展示幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品。(這是角嗎,它的頂點(diǎn)和邊在哪里)
。.做活動(dòng)角
師拿出一個(gè)活動(dòng)角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角?試試吧
【活動(dòng)四】探索
師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?
生:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。
生:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。
師:你們能讓角變小嗎?
生:把兩條邊合攏一下,就變小了。
生:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?
生:與角的邊有關(guān)。
師:與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?
生1:不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。
生2:不是兩條邊張開(kāi)的大,角就變大,張開(kāi)的小,角就變。
【活動(dòng)五】牛刀小試
1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。(p35練習(xí)八第2題)
2.開(kāi)放題:對(duì)著正方形剪一刀,還剩幾個(gè)角。
【活動(dòng)五】回顧全課,總結(jié)提高
同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友角,你有哪些收獲,知道了什么,學(xué)會(huì)了什么;氐郊以僬乙徽遥鞘遣皇怯植氐侥慵胰チ四?
板書(shū)設(shè)計(jì):
角的初步認(rèn)識(shí)
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
第五課時(shí) 角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的整理和復(fù)習(xí)及第44——45頁(yè)11——14題。
在一年級(jí)下冊(cè),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎(chǔ)上,本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的知識(shí),包括:初步認(rèn)識(shí)角,初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角,會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角,會(huì)畫(huà)角,用角的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,生活中很多物體的表面上都有:“角”。同時(shí),學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí),如研究長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時(shí)離不開(kāi)角。因此,可以說(shuō),學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí),既是實(shí)際生活的需要,也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的需要。
在具體編排上,結(jié)合生活情境,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。通過(guò)多種活動(dòng)及動(dòng)手操作(拼角、折角、比角等),調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與,使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)角,加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
在認(rèn)識(shí)層次上,從認(rèn)識(shí)角的概念、各部分名稱、角的大小,再到由分類的角度認(rèn)識(shí)角,逐步深化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),從而為角的度量及其他后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)交流成長(zhǎng)小檔案,對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理,培養(yǎng)回顧與反思的能力。
2.借助找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng),能判斷直角、銳角和鈍角,按要求畫(huà)角。
3.小組交流拼角的經(jīng)驗(yàn),能按要求拼擺出銳角、直角和鈍角。
4.綜合運(yùn)用角的相關(guān)知識(shí),解決稍復(fù)雜的問(wèn)題。
三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):角的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn):用三角板拼鈍角。
四、配套資源
實(shí)施資源:《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件、《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》隨堂小測(cè)、《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》課后作業(yè)、三角尺,七巧板。
五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱n前設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)任務(wù):
1.第三單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,你想說(shuō)些什么?(可以是學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,也可以是你認(rèn)為最有趣的。)
2.請(qǐng)用自己喜歡的方式整理這個(gè)單元,寫出整理提綱。(可以是思維導(dǎo)圖、表格、文字、圖畫(huà)等)
。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入
師:回憶一下關(guān)于角的知識(shí)你還記得什么?
活動(dòng):在練習(xí)紙上,用給定的三個(gè)頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角,同桌互相判斷和評(píng)價(jià)。并說(shuō)出角的各部分名稱。
師:同學(xué)們,大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整理,這節(jié)課我們就一起來(lái)交流一下。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)整理和復(fù)習(xí))
2.交流成長(zhǎng)檔案
、俳M內(nèi)交流
課前同學(xué)們已經(jīng)自己整理了本單元的知識(shí)內(nèi)容,大家都有自己不同的整理方法。下面請(qǐng)四人小組準(zhǔn)備好課前自己的整理提綱導(dǎo)圖,交流并完善自己的作品,然后向大家介紹你們小組的作品。
、谌嗾故
師:哪個(gè)小組愿意為大家介紹一下你們的作品。
師:其它的同學(xué)請(qǐng)專心聽(tīng),認(rèn)真看,仔細(xì)想,一會(huì)兒可以提出自己的見(jiàn)解。
全班交流。
3.知識(shí)梳理,完成導(dǎo)圖
師:剛才,我們傾聽(tīng)了一些小組的匯報(bào),欣賞了他們的作品。其實(shí),我們已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)的梳理。這樣是不是更清楚。我們?cè)谇皟蓚(gè)單元已經(jīng)這樣梳理了知識(shí)。
出示思維導(dǎo)圖
4.課堂練習(xí)
、僬n本第44頁(yè)練習(xí)八第11題:畫(huà)一個(gè)角,同桌之間說(shuō)一說(shuō)是什么角。
教師組織活動(dòng)。
、谡n本第44頁(yè)練習(xí)八第12題:在釘子板上任意圍一個(gè)圖形,再找出圖形中的直角、銳角或鈍角。
教師示范,學(xué)生找角。
、壅n本第44頁(yè)練習(xí)八第13題:(本題為綜合題,后兩題是重點(diǎn)。)
師:比一比5塊三角板中的角的大小,你有什么發(fā)現(xiàn)?(滲透圖形相似的特點(diǎn))
、苷n本第44頁(yè)練習(xí)八第14題:(本題為拓展延伸題,溝通立體圖形和平面圖形的關(guān)系,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),注意觀察實(shí)物。)
5.隨堂小測(cè)
【知識(shí)點(diǎn)1】認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角
數(shù)一數(shù),填一填。
上圖中一共有(
)個(gè)角,直角有(
。﹤(gè),銳角有(
。﹤(gè),鈍角有(
。﹤(gè)。
【答案】(1)6,2,2,【解析】本題考察的是學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和分類,從左數(shù)第3個(gè)么有頂點(diǎn),不是角。對(duì)于明顯比直角大或小的角可直接辨認(rèn),不明顯的'用三角尺上的直角比一比。
【知識(shí)點(diǎn)2】畫(huà)角,標(biāo)出角的各部分名稱。
任意畫(huà)一個(gè)直角、銳角和鈍角,標(biāo)出角的各部分名稱。
【答案】略。
【解析】本題考察的是學(xué)生畫(huà)角的能力,和對(duì)角各部分名稱的掌握情況,對(duì)于畫(huà)銳角和鈍角可以嘗試一下。
【知識(shí)點(diǎn)3】拼角
下面用三角尺拼出的分別是什么角?
。 ) ( ) ( )
【答案】銳角 鈍角 鈍角
【解析】想一想圖中的角是用什么角拼出來(lái)的,可根據(jù)銳角、直角和鈍角之間的關(guān)系來(lái)解決。
6.課后作業(yè)
(1)按要求數(shù)出下面圖形中角的個(gè)數(shù)。
【答案】1、1、4、6
【解析】數(shù)出圖形中角的個(gè)數(shù),要求先分辨出是什么角,可以觀察也可以比一比。
。2)把一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角,下面的幾種減法,剩下的部分各有幾個(gè)角,分別是什么角,填一填。
、 ②
共有(
。﹤(gè)角,共有( )個(gè)角,直角有( )個(gè), 直角有( )個(gè),鈍角有(
。﹤(gè)。
銳角有(
。﹤(gè)。
③
共有( )個(gè)角;直角有( )個(gè);銳角有( )個(gè);鈍角有( )個(gè)。
【答案】
、5,3,2
②3,1,2
、4,2,1,1
【解析】把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角,方法不唯一。題目中給出了剪的方法,降低了難度,剪得方法不一樣,結(jié)果也不一樣。要注意觀察,需要的時(shí)候可以用三角尺上的直角比一比。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第三冊(cè)第38--39頁(yè)例1,角的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)畫(huà)角。
2 、通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用尺子畫(huà)角,體會(huì)角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)角,三角板、圓形彩紙、小棒等
教學(xué)流程:
一、情境激趣,樂(lè)學(xué)善啟
1、故事導(dǎo)入
談話: 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃,他們?cè)谝黄鸪,跳舞,做游戲可開(kāi)心啦!這不,它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎?(出示一個(gè)信封,里面裝著一個(gè)圓形,露出一部分)
師:猜一猜里面裝的是什么圖形?(猜完取出這個(gè)圓形)接著再依次出示一個(gè)信封,里面分別裝著一個(gè)正方形、三角形,露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。問(wèn):這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢?
2、揭示課題
今天,這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個(gè)朋友,認(rèn)識(shí)角這個(gè)新朋友。(板書(shū)—角的初步認(rèn)識(shí))
二、樂(lè)學(xué)善思,探索新知。
1、聯(lián)系實(shí)際,初步感知。
師:在圖形娃娃中,就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候,“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了,F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找,看看角都躲在哪? (出示情境圖)小朋友們,你能把它找出來(lái)嗎?學(xué)生找角,教師總結(jié)。
老師這兒也有幾種物體,你們從這些物體中找到角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指? (電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。
師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角。根據(jù)學(xué)生的回答,教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標(biāo)出這些角。(課件演示)
2、抽象圖形,形成表象。
。1)展示角:剛才我們看到的`都是生活中的角,那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外套,看看變成這什么樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)(出示例1圖)
。2)認(rèn)識(shí)角:
師:象這樣的圖形都是角。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢?
、傧旅嬲(qǐng)小朋友們拿出三角板,跟著老師做:用角的頂端輕輕扎扎我們的手心,說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)?(感覺(jué)角的頂點(diǎn)是尖尖的)然后再摸一摸角的這邊和這邊,是怎樣的呀。(感知角的兩條邊是直直的。)
、趲煟哼@個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。(板書(shū):頂點(diǎn)、邊、邊)這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角,這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角,我們通常用小弧線來(lái)表示。
、壅(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱(點(diǎn)擊課件)。觀察一下,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?(板書(shū):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。)
。3)找一找生活中的角
3、樂(lè)學(xué)實(shí)踐,感知角的大小。
。1)折角
、俪鍪疽粡垐A形的紙,問(wèn):大家看,這張紙上有角嗎?(沒(méi)有)你能用你會(huì)變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎?(小組比賽)
? (學(xué)生小組活學(xué)生"折角"活動(dòng))。
師:老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")
舉起來(lái)讓同學(xué)看看。
、谡l(shuí)能折出比老師這個(gè)角大的角?頂點(diǎn)不變。試試看!教師將兩個(gè)折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。
、壅l(shuí)能折出比老師這個(gè)角小的角?也是頂點(diǎn)不變。試試看!
教師將兩個(gè)折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。
師:可見(jiàn)角不僅有大的,也有小的。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!
。2)認(rèn)識(shí)角的大小
、賻煟豪蠋熞沧隽艘粋(gè)角,這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的,我們就叫它活動(dòng)角。
師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,愿意嗎,哪位同學(xué)能把角變大一些嗎?試試看。下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲,名叫“超級(jí)變變變”。 好,聽(tīng)老師的口令,舉起你們的小手,先擺一個(gè)角。跟著老師說(shuō):變大,變大,再變大。問(wèn):“這個(gè)角是怎么變大的?” 師:現(xiàn)在把它變小,變小,再變小。怎么會(huì)變小了呢?
想一想,角的大小跟什么有關(guān)系呢?(板書(shū):角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān))
、郾却笮。
師:(出示師擺的角),誰(shuí)敢跟老師的角比大?(請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái))你們猜一猜哪個(gè)角大?究竟是怎樣呢? (跟學(xué)生的角重合)
? 師:大家認(rèn)真觀察,老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣?(緊靠)為什么老師的邊這么長(zhǎng),跟她的角卻一樣大呢?
。▽W(xué)生的角張開(kāi)一些后,問(wèn):現(xiàn)在誰(shuí)的角大?為什么你們的邊這么短,卻比林老師的角大呢?
??師:那說(shuō)明角的大小跟角的兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系呢?
、苄〗Y(jié):角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。(板書(shū):與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))
4、樂(lè)學(xué)善畫(huà)。
。1)觀察畫(huà)角
師:請(qǐng)看黑板,我們先來(lái)學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)角。( 教師示范)
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?
。2)動(dòng)手畫(huà)角
師:你覺(jué)得畫(huà)角時(shí)要注意什么?(小朋友們注意了:在畫(huà)的時(shí)候要把尺子按緊,否則線畫(huà)歪了,就不是一個(gè)角的圖形了。)
三、鞏固練習(xí),拓展新知(智力闖關(guān))
。1)辨一辯
。2)排一排
。3)數(shù)一數(shù)
(4)擺一擺
四、回顧全課,總結(jié)提高
師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角娃娃,那你們都有哪些收獲呢?
兒歌出示:
小小角,真簡(jiǎn)單,
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí),要牢記,
先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
五、作業(yè):
1、畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出它各部分的名稱;
2、欣賞生活中的角。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激趣引新
談話:剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,魚(yú)米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物?
問(wèn):看,在這些物體上,你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形?
師:小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),聽(tīng),他發(fā)現(xiàn)了什么?
問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)角了嗎?角是怎樣的呢?
揭示課題:今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認(rèn)識(shí)角、研究角。(板書(shū)課認(rèn)識(shí))
(設(shè)計(jì)意圖:課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動(dòng)感的畫(huà)面,震撼的音樂(lè),一方面給學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊,一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過(guò)的平面圖形,畫(huà)面中藏著要認(rèn)識(shí)的新的圖形——角,如此憶“形”引“角”,順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問(wèn)題,學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)始。)
二、探索悟新
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角
1.指角
師:老師這里有一把三角尺,三角尺上有角嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺,指一指角。
教師用筆描出“.”,然后取走三角尺。
問(wèn):這是角嗎?
師:那應(yīng)該怎樣正確的指角呢?(邊示范邊講解)先指這里的一個(gè)點(diǎn),再沿著兩條邊指,最后像這樣在兩條邊之間畫(huà)一條弧線,這就是角。
生跟著老師一起指一指,再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。
師:這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,我們把物體上的一些角移下來(lái)(課件演示角下移過(guò)程)標(biāo)上角的標(biāo)記,它們就成了數(shù)學(xué)上的角。
(設(shè)計(jì)意圖:多次教學(xué)實(shí)踐研究表明:學(xué)生找“角”容易,指“角”困難。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),對(duì)不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正、示范,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過(guò)渡,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生通過(guò)不同層次的指角活動(dòng),不斷強(qiáng)化對(duì)角的形狀的感知,為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐。)
2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和特征
問(wèn):小朋友們仔細(xì)觀察這些角,它們有什么相同的地方?
師:這些尖尖的地方,有它的名字,叫頂點(diǎn)。(板書(shū):頂點(diǎn))直直的線是角的兩條邊。(板書(shū):邊)
問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?
指名學(xué)生回答,課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。
師:角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較不同的角,找到共同的特征,使學(xué)生越來(lái)越清晰地建立起角的表象,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)
。ǘ╈柟探堑幕咎卣
1.判斷辨析,再次鞏固角的特征
師:課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),你們想去玩嗎?想去看美麗的油菜花海嗎?那必須通過(guò)稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地,小朋友們,你們有信心嗎?
稻草人1:歡迎同學(xué)們來(lái)參觀油菜花海,請(qǐng)跟我來(lái)吧!
稻草人2:小朋友們,我要先考考你們的判斷力。
課件出示想想做做第1題,下面哪些是角,哪些不是角?
師:是角的,我們用這個(gè)手勢(shì)表示(√),不是的用這個(gè)手勢(shì)(×)。
學(xué)生判斷,指名說(shuō)說(shuō)理由。
稻草人3:你們的判斷力真強(qiáng),我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊!繼續(xù)跟我來(lái)吧!
2.找一找生活中的角。
稻草人4:小朋友們,角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落,你們能找到身邊物體上的角嗎?
同桌合作,互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。
3.數(shù)一數(shù)圖形中的角(想想做做第2題)
稻草人5:小朋友們,想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個(gè)數(shù)組成的數(shù),看你們是否能順利找到密碼,進(jìn)入油菜花海!加油!
指名學(xué)生上臺(tái)數(shù)一數(shù),寫一寫。
師:小朋友們,你們輸入的密碼是否正確呢,讓我們一起喊出“開(kāi)門大吉”,好嗎?
課件出示油菜花海視頻,視頻最后有綠化帶工人在修剪樹(shù)枝。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)遵守循序漸進(jìn)的原則,富有層次。通過(guò)角的辨析,生活中找角、指角,以及在圖形中找角等一系列活動(dòng),進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí),明晰角的特征,同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,角作為圖形中的一部分,是隱含在很多圖形中的。)
(三)感受角的大小
師:為了使景區(qū)更美,油菜花海路邊的綠化帶里,園林工人正在修剪樹(shù)枝。(課件出示綠化帶工人修剪樹(shù)枝的兩張圖片,一把剪刀張開(kāi)得大,一把剪刀張開(kāi)得小。)
問(wèn):小朋友們,你們看到角了嗎?仔細(xì)觀察剪刀上的角,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
指名回答。
師:也就說(shuō)明角是有大小的。(板書(shū):角有大。
問(wèn):你們想不想親自動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角?
師:老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的造角工具,請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái),創(chuàng)造一個(gè)角,完成后舉起來(lái)讓大家看一看。
學(xué)生活動(dòng)。
啟發(fā):我們做出的角稱為活動(dòng)角。現(xiàn)在我們就好好地來(lái)利用這個(gè)活動(dòng)角,看看你的本事大不大!請(qǐng)聽(tīng)要求——
師:這是老師做出的角,用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看。
問(wèn):你是怎么做的?
用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來(lái)。
問(wèn):你是怎么做的?
師:通過(guò)做角活動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
指名學(xué)生邊回答邊演示。
師:我們一起來(lái)感受下。把角變大,再大一點(diǎn),變小,再變小一點(diǎn)。
問(wèn):現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎?
生:角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
同桌兩人各做一個(gè)角,比一比誰(shuí)做的角大一些,誰(shuí)做的'角小一些。做好的角不能變哦。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視,指名交流。
師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況,教師讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前舉起角。
問(wèn):這兩個(gè)角,哪個(gè)大,哪個(gè)小?學(xué)生意見(jiàn)不一。
師:有什么好方法來(lái)比較出這兩個(gè)角的大小呢?
指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示比較的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角的大小相等。
問(wèn):你是怎么比較的?
生:把頂點(diǎn)對(duì)齊,再把一條邊對(duì)齊。
課件出示邊長(zhǎng)不一樣的兩個(gè)角,問(wèn):這兩個(gè)角呢?哪個(gè)大,哪個(gè)?怎么比?
師:見(jiàn)證結(jié)果的時(shí)候到了。課件演示重合。
課件演示把角的兩條邊慢慢拉長(zhǎng),問(wèn):如果把這個(gè)角的兩條邊拉長(zhǎng),角會(huì)變大嗎?
課件演示把角的邊慢慢縮短,問(wèn):角的大小有變化嗎?
問(wèn):所以角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短?
生:角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),首先通過(guò)剪刀張開(kāi)的大小初步認(rèn)識(shí)到角是有大小的,角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個(gè)活動(dòng)角,并用活動(dòng)角分別做出比老師做的角大和小的角,力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。接著,通過(guò)同桌做角、比角,結(jié)合課件比較了邊長(zhǎng)一樣、邊長(zhǎng)不一樣的角,但角的大小相等,讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。注重了學(xué)生的操作、觀察和體驗(yàn)。這樣的活動(dòng),能使學(xué)生對(duì)角的大小獲得豐富的體驗(yàn)。)
三、拓展提升
師:同學(xué)們,最近油菜花海管理人員想在長(zhǎng)方形油菜花地地里建一個(gè)兒童游樂(lè)場(chǎng),如果割掉一個(gè)角把剩下的地用來(lái)建造游樂(lè)場(chǎng),猜一猜,這塊地還有幾個(gè)角?
學(xué)生先猜一猜,再動(dòng)手操作,教師巡視。
學(xué)生回答展示,課件同步演示。
問(wèn):你們還能想到不一樣的剪法嗎?可不可以拐著彎剪?
師:看,這樣拐著彎剪,就會(huì)剩下6個(gè)角。如果這里拐的彎越來(lái)越多,剩下的角就會(huì)越來(lái)越多。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無(wú)窮又充滿樂(lè)趣。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)拓展練習(xí),學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證,交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性,讓學(xué)生在練習(xí)中,大膽的猜想,愉悅的思考,充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
四、全課總結(jié)
師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——角。你們有什么收獲嗎?
師:你們的收獲可真多呀!對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?讓我們用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎?
師:因?yàn)橛辛私堑拇嬖,我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識(shí)還有很多,課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用手勢(shì)表示成功的喜悅,有人用V字,有人畫(huà)√,使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用,再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光。)
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
2.經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程,豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析:
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,對(duì)生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,從觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角、學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子,學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”
1.仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么?
2.你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?
。ǘ┙沂菊n題
大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,其實(shí),這里面還藏著很多的“角”,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:課伊始,抓住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),找平面圖形這一環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí),又為新課鋪墊!
二、動(dòng)手操作,探究新知
。ㄒ唬┲敢恢,初步感知角。
1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。
2.匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。
。ǘ┟枰幻瑁J(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
1.從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):
2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。
3.從實(shí)物中抽象出角。
4.比較觀察:這些角有什么相同之處?
5.交流歸納:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書(shū))
(三)折一折,初步感知角的大小。
1.動(dòng)手操作:用圓形紙片折角。
2.同桌合作:比一比誰(shuí)折的角大?你是怎么比的?(重疊)
(四)做一做,探索角的大小與什么有關(guān)。
1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
2.用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
(五)畫(huà)一畫(huà)(例2),初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
1.小組合作,嘗試畫(huà)角。
2.師生交流,完善畫(huà)法。
3.教師范畫(huà),小結(jié)畫(huà)法。
從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線,就畫(huà)成一個(gè)角。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化,加深對(duì)角的直觀體驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅!
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用
。ㄒ唬┙滩牡43頁(yè)練習(xí)八第2題
1.課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?
2.學(xué)生獨(dú)立判斷,師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。
3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。
。ǘ┙滩牡43頁(yè)練習(xí)八第3題。
課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。
(三)教材第39頁(yè)“做一做”第1題。
1.說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。
2.把你找到的角畫(huà)出來(lái)。
。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng),又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美!
四、課堂小結(jié)
。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢?
。ǘ┠氵有什么問(wèn)題嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】
x 導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)判斷角,知道角的各部分名稱。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系
3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教具和學(xué)具:
教具:電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角
學(xué)具:三角板、活動(dòng)角
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:小兔請(qǐng)我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子,你們?cè)敢馊幔?/p>
生:愿意
師:房子是哪些圖形組成的?
生:三角形、長(zhǎng)方形、正方形
屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形, 然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角
引入:小朋友們,剛才閃動(dòng)的圖形是什么?你認(rèn)識(shí)它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友
板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角
[設(shè)計(jì)理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),而且富有童趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]
二、預(yù)學(xué)
1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角,課件再演示。
鼓勵(lì)學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來(lái)了。
2、校園里有角,生活中還有很多的地方,也有角,你還能找出來(lái)嗎?
課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭
師小結(jié):看來(lái)角在我們生活中到處可以找到
[設(shè)計(jì)理念:利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的`角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。]
3、出示導(dǎo)學(xué)單
、僬乙徽遥耗贸鋈前,找出其中的一個(gè)角,仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的?
、诋(huà)一畫(huà):試著畫(huà)一個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?
、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法,讓角變大,讓角變?你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)
三、互學(xué)
全班交流、梳理盲點(diǎn)
認(rèn)識(shí)角:
。1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士
師:同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺(jué)?
生:尖尖的
師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。
板書(shū):頂點(diǎn)
師:你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺(jué)?
生:直直的
師:這兩條直直的線叫做角的邊。
板書(shū):邊
。2)教師總結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
邊說(shuō)邊畫(huà): 邊
頂點(diǎn)
( 尖尖的) 邊(直直的)
。3)學(xué)畫(huà)角
師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識(shí),想知道角是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?
哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻?lái)畫(huà)個(gè)角呢?
指名畫(huà)角、其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)角
師:你愿意把你畫(huà)角的方法講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎?
課件:先畫(huà)( ),再畫(huà)( )
注意:在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線,作為角的標(biāo)記。
[設(shè)計(jì)理念:畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn),放手讓學(xué)生自己畫(huà),采用先“放”再“扶”的方法,既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過(guò)比賽的形式,再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法的理解,并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅]
。4)角的大小
師:老師手中有一個(gè)角,同學(xué)們有沒(méi)有辦法,讓這個(gè)角變大?
4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,在一起商量商量,怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大?
生1: 我把兩邊的紙條往外一拉,角就變大了
師:角變大了,是角的哪個(gè)地方變大了,你能用手指一指嗎?
生用手指,師追問(wèn):角變大了,邊有沒(méi)有變化?
師: 相反,你還有什么辦法讓角變小?
生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了
師:你能指一指,是角的哪個(gè)地方變小了?
生用手指,角變小了,邊有沒(méi)有變化?
老師用活動(dòng)角演示:師拿一個(gè)活動(dòng)角,慢慢變大之后,再減掉兩條邊的一少部分紙條,看一看角的邊,有變化嗎?
。5)紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論
【設(shè)計(jì)意圖:這段教學(xué),通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角,去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!
。6)兒歌總結(jié)幫助記憶
小小角兒真好看;一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角千萬(wàn)要牢記;先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
角的大小怎么辨;只看張口不看邊。
四、評(píng)學(xué)
1、判斷角(見(jiàn)課件)
2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角
3、數(shù)一數(shù):一共有多少個(gè)角
4、用小棒擺角:擺一個(gè)角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?
五、欣賞生活中角的圖片
板書(shū)設(shè)計(jì):
角的初步認(rèn)識(shí)
張口大,角就大;張口小,角就小
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導(dǎo):校園的早晨不僅美麗,而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,圖中許多物體表面有角,你能找到嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中的三角板、剪刀、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。
3.(課件閃爍)三角板、剪刀、時(shí)鐘上以及伸開(kāi)兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題:角的初步認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生接觸過(guò)生活中很多廣泛意義上的角,對(duì)角有一些感性的認(rèn)識(shí)。上課伊始,教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有許多物體的表面有角,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1.找角、指角。
(1)教學(xué)例1。多媒體出示例1實(shí)物圖:剪刀、插有吸管的可樂(lè)罐、水龍頭。師:在我們生活中有許多物體的表面都有角,你能從這些物體中找到角嗎?
。2)學(xué)生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個(gè)不同方向的角。
。3)學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互交流。
2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸三角板上的三個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)角的感受,說(shuō)說(shuō)角的組成部分。
(2)讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁(yè),思考:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?角的各部分名稱是什么?
。3)引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。
3.判斷角、數(shù)角。
、倥袛啵合旅娴膱D形,哪些是角,哪些不是角?
、谙旅娴膱D形中有幾個(gè)角?
4.折角、變角。
。1)用圓形紙片折角。
、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用圓紙片折出一個(gè)角。
②讓幾個(gè)學(xué)生展示所折出的大小不同的角,并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。
。2)用繩子變角。
、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個(gè)角。
、谌鄬W(xué)生聽(tīng)教師口令把拉出的角變大或變小。
、坌〗M討論,在變角的游戲中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)。
5.比較角的大小。
。1)從剛才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說(shuō)說(shuō)比較的方法。
。2)比較兩個(gè)大小相等、兩邊長(zhǎng)度不同的角。
①多媒體出示兩個(gè)大小相等但兩邊長(zhǎng)短不同的角。
、谝龑(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,學(xué)生用自己喜歡的方式動(dòng)手比較課本中第42頁(yè)第三題中兩個(gè)角的大小。
、蹖W(xué)生匯報(bào)比較方法和結(jié)果,并演示比較的過(guò)程。
、芏嗝襟w演示兩個(gè)角動(dòng)態(tài)重疊的過(guò)程,證實(shí)兩個(gè)角大小相等。
6.體驗(yàn)畫(huà)角。
(1)教師示范畫(huà)角,學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。
。2)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)大小、方向不同的角。
(3)讓學(xué)生展示所畫(huà)的角,師生點(diǎn)評(píng)欣賞。
。4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫(huà)角的方法。
。5)多媒體直觀演示畫(huà)角的完整過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角,通過(guò)課件演示,直觀地展現(xiàn)角的抽象過(guò)程,自然地從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著,讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解角的各部分名稱,在折角、變角的動(dòng)手操作中積累豐富的.感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)系,角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最后,運(yùn)用觀察、模仿、思考、操作等多種手段,讓學(xué)生初步掌握畫(huà)角的步驟和方法。
三、創(chuàng)新設(shè)計(jì),拓展提升
1.多媒體出示:由角組成的美麗的圖形。
2.學(xué)生觀察欣賞圖形,說(shuō)說(shuō)觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計(jì):用角創(chuàng)作圖案。
4.展示學(xué)生作品,全班欣賞交流,分享創(chuàng)作成果。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在認(rèn)識(shí)角、了解角、會(huì)畫(huà)角的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮豐富的想象,創(chuàng)造性地用角來(lái)設(shè)計(jì)作品。這是一個(gè)拓展提升練習(xí),既可以將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用,又能放飛學(xué)生的思維,彰顯自由發(fā)展的個(gè)性,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~39頁(yè)例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確畫(huà)角。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,大家高興嗎?
生:高興。
師:下面咱們就一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
。ㄒ唬┞(lián)系實(shí)際,找角
師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……
師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?
生:我們的學(xué)校。
師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……
生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……
生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)
。ǘ┏醪礁兄,指角
師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?
生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角。
生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。
生4:我們組找到了黑板上的.角。
生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)
師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?
生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。
師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。
。▽W(xué)生活動(dòng))
師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?
生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)。
生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)。
生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)。
師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見(jiàn)右圖)。
會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作,折角
師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。
。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上)
師:哪一組還有不同折法?也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出)。
師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?
生1:這張紙 上有三個(gè)角。
生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙 上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。
師:同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎?她說(shuō)得非常好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角。
。ㄋ模﹦(dòng)手操作,做角
師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎?試試看。
。▽W(xué)生活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)
師:老師這里也做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,愿不愿意?哪位同學(xué)能把角變大一些?
。ㄖ该粋(gè)學(xué)生演示)
師:同學(xué)們看,角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?
生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了。
生2:我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。
生3:我把手放在小棒中間往外一撐,角就變大了。
師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎?怎么變?
生1:我把兩根小棒往里一捏,角就變小了。
生2:我用兩只手將兩根小棒往中間一摁,角就變小了。
生3:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一壓,角就變小了。
。ㄎ澹w驗(yàn)感悟,畫(huà)角
師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎?試試看。
。▽W(xué)生活動(dòng):畫(huà)角)
。ㄕ故疽唤M學(xué)生畫(huà)的角)
師:大家說(shuō),哪一組同學(xué)畫(huà)得好?同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎?
。娔X演示畫(huà)角過(guò)程)
師:請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。
。▽W(xué)生再次畫(huà)角)
。┙虒W(xué)角的各部分名稱
師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫(huà)得怎么樣?請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái),同學(xué)們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了榜樣。這是她的什么?(手)這個(gè)呢?(鼻子)這個(gè)呢?(耳朵)
師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎?(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)
師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)
1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形──角。
2.學(xué)會(huì)了畫(huà)角。
3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。
三、鞏固拓展
1.師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲,好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲。看,這就是那座山,在通往山頂?shù)穆飞,設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口,只有順利闖關(guān),才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過(guò)第一關(guān)?
電腦出示:下面圖形哪個(gè)是角?
師:第三個(gè)為什么不是角?
生:因?yàn)樗囊粭l邊不直。
師:你答對(duì)了,獎(jiǎng)勵(lì)你們一面小紅旗。(伴隨著音樂(lè)升起第一面小紅旗)
2.師:哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)?
電腦出示:下面圖形中有幾個(gè)角?
(回答正確后升起第二面紅旗)
3.師:第三關(guān)最難,誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示:下圖中有幾個(gè)角?
。ɑ卮鹫_后升起第三面紅旗)
師:在這位同學(xué)帶領(lǐng)下,我們順利到達(dá)了山頂,登高遠(yuǎn)眺,一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹(shù)木(邊隨音樂(lè)說(shuō),邊出現(xiàn)畫(huà)面,最后停留在交叉的樹(shù)木上)。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心,一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,找角──指角──折角──做角──畫(huà)角,無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,可以說(shuō),正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有了學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。
2.注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作,體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。
本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái),課堂真正活了起來(lái)。
3.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
本節(jié)課教師沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”,這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
3、在豐富多樣的活動(dòng)中,豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中,形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)內(nèi)容:
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們喜歡自己的校園嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸自己的校園?
2、今天,老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園(呈現(xiàn)教材主題圖)。
仔細(xì)觀察,你在校園里看到了什么?
你能在校園里找到我們?cè)跀?shù)學(xué)課本上學(xué)過(guò)的圖形嗎?
其實(shí)校園里還藏著一種圖形,你們瞧(在主題圖上的鐘面上、剪刀上、紅旗上呈現(xiàn)紅色線,標(biāo)示出角)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形,有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎?
這些圖形叫作角,今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。ò鍟(shū):角的'初步認(rèn)識(shí))。
一起來(lái)看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
二、目標(biāo)1的教學(xué)。
1、老師這里有一些物品(剪刀、三角尺、鐘表)仔細(xì)觀察,這些物品上有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指。(在學(xué)生指角的過(guò)程中,注意告訴學(xué)生正確的指角方法。)。
2、大家手里都有三角尺,請(qǐng)拿出來(lái),然后給你的同桌指一指角。
4、你們真棒!我們每一個(gè)同學(xué)都有自己的名字,那么角娃娃各部分也有自己的名字,兩條直直的線叫做邊,丙條邊相交的地方叫做頂點(diǎn)。
5、課件演示:認(rèn)角各部分的名稱。
6、指認(rèn)角各部分的名稱。
7、同學(xué)們學(xué)得這么帶勁,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師為大家變個(gè)魔術(shù)。(兩根硬紙條變成角,并讓這個(gè)角隨意變大變小,讓學(xué)生自己用兩支鉛筆來(lái)模仿老師變魔術(shù),在變魔術(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生感受角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系)。
8、你能判斷下面兩個(gè)角的大小嗎?
(首先讓學(xué)生自己判斷然后通過(guò)課件演示讓學(xué)生看出兩個(gè)角一樣大,并知道角的大小和兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。)。
9、同學(xué)們拿出小圓片,這個(gè)小圓片有角嗎?你能用手中的小圓片折一個(gè)角嗎?
10、同學(xué)們對(duì)目標(biāo)1的學(xué)習(xí)效果怎么樣呢?下面都來(lái)檢測(cè)一下。
(1)、判斷:下面這些圖形是不是角?
(2)、請(qǐng)寫出下面角各部分的名稱。
三、目標(biāo)2的教學(xué)。
1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,你們想不想把它畫(huà)出來(lái)?
2、邊示范畫(huà)角邊說(shuō)明:先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)火,再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線,就畫(huà)成一個(gè)角。
3、課件出示:畫(huà)角時(shí),要牢記,先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
4、自己試著畫(huà)一個(gè)角,然后全班交流展示。
5、檢測(cè)目標(biāo)2的學(xué)習(xí):自己畫(huà)一個(gè)角并標(biāo)出各部分的名稱。
四、課堂檢測(cè)。
1、請(qǐng)標(biāo)出下面角各部分的名稱。
2、自己畫(huà)一個(gè)角。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng),直觀地認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱。
3、初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)角有直觀的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
簡(jiǎn)單的比較兩個(gè)角的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角;生每人準(zhǔn)備彩紙、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
課前交流:屏幕出現(xiàn)機(jī)器貓叮當(dāng)在天空中飛行的動(dòng)畫(huà)。今天我們把小叮當(dāng)和大雄請(qǐng)來(lái)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí),同學(xué)們高興嗎?我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧!
大雄:“叮當(dāng),叮當(dāng)快來(lái)啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”
師:“同學(xué)們,你們知道什么是角嗎?你們能不能來(lái)幫幫大雄啊?”
播放動(dòng)畫(huà):小叮當(dāng)帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。
學(xué)生回答后師:對(duì),這就是角,這節(jié)課我們大家就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角)
二、動(dòng)手操作,體驗(yàn)角的特征。
1、師:在我們生活中很多地方都有角,請(qǐng)同學(xué)們從下列實(shí)物中找找。(課件演示從實(shí)物中抽象出角來(lái))
2、折一折、摸一摸直觀感知。
(1)、師:你能用紙折出一個(gè)角嗎?(生動(dòng)手折角)
。2)、閉上眼睛,摸一摸手里的角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)“頂點(diǎn)”是尖尖的,而“兩邊”是直直的。
3、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱
(1)、師示范畫(huà)一個(gè)角。讓學(xué)生觀察老師是怎么畫(huà)角的,后講述角的各部分名稱,向?qū)W生說(shuō)明:我們通常用小弧線來(lái)連接兩條邊來(lái)標(biāo)出角。
。2)、讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)指指課件所示實(shí)物中抽象出來(lái)角的頂點(diǎn)和邊在哪?
。3)、師:如果一個(gè)圖形有多個(gè)角,為了便于區(qū)分他們,我們可以把每個(gè)角編個(gè)序號(hào),例如我們把它編號(hào)為1。記作: 1,讀作:角1。
4、學(xué)中練
。1)、下面請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)游戲好嗎?用手勢(shì)來(lái)判斷下面圖形是否是角,若不是,請(qǐng)說(shuō)出理由。(課件出示)
。2)、完成課本中67頁(yè)指一指的內(nèi)容:請(qǐng)你用鉛筆標(biāo)出圖中的角。
三、做一做,體驗(yàn)角的大小,
1、用學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角,體驗(yàn)角的大小。
。1)、任意拉一個(gè)角,同桌比比兩個(gè)角的大小,并說(shuō)一說(shuō)比較的方法。
。2)、在小組內(nèi)比一比誰(shuí)的角大。
。3)、如果想使你的`角變大一些,應(yīng)怎么辦?
。4)學(xué)生演示方法,師引導(dǎo)學(xué)生理解:角的兩邊張口越大,角越大。
。5)、接著請(qǐng)同學(xué)們看看紅三角,黃三角來(lái)比一比誰(shuí)的角大?(課件出示兩個(gè)形狀相同、大小不同的三角形比較角的大小。進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。)
三、組織練習(xí),應(yīng)用拓展
1、談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,大家通過(guò)觀察和操作學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。叮當(dāng)對(duì)你們的表現(xiàn)滿意極了,所以他決定帶大家到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
課件出現(xiàn)情境圖:想聽(tīng)好聽(tīng)的歌曲嗎?我們先要找到音樂(lè)的密碼:數(shù)數(shù)N、M、T這三個(gè)字母中一共有多少個(gè)角?
2、師:這堂課我們學(xué)了這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找找我們周圍哪些地方有角嗎?看誰(shuí)找得多?
四、全課小結(jié)
談?wù)勀惚咎谜n的收獲?
五、拓展練習(xí)
請(qǐng)你再仔細(xì)的觀察,在我們生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角?聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角?然后把它們寫下來(lái),題目就叫“我所知道的角”。
板書(shū)設(shè)計(jì):
角的初步認(rèn)識(shí)
角的兩條邊張口越大,角就越大;
兩條邊張口越小,角就越。
角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)過(guò)程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在解決問(wèn)題的'同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┰O(shè)問(wèn)中揭示課題
1.情境中設(shè)問(wèn)
。1)出示第100頁(yè)圖(二)的情境圖。
。2)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?
(3)測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?
。4)計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?
2.揭示課題
板書(shū):長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn),激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
。ǘ┎僮髦惺崂碇R(shí)
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
。1)回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選( )作單位,測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選( )作單位。
、僖龑(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
②思考:測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位?
③指定學(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
、軐W(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的關(guān)系。
(2)及時(shí)練習(xí)。
、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡102頁(yè)的第5題。)
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
②量一量:量出下面指定線段的長(zhǎng)度,并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。
、郛(huà)一畫(huà):(出示下面的題目。)
a.畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。
c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段。
2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)
。1)角的組成
①學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。
②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。
。2)角的分類
、俪鍪鞠旅娴娜齻(gè)角。
②指定學(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱,并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫(huà)起)。
。3)及時(shí)鞏固
、倏匆豢矗合旅娴母鱾(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?
、诋(huà)一畫(huà):從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會(huì)有幾種不同的情況?
先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。
3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
。1)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識(shí)?
、傧冉M內(nèi)交流,再全班交流。
②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?
。2)及時(shí)練習(xí)
、佼(huà)一畫(huà):看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))
、趯懸粚懀簩懗鲧娒嫔系臅r(shí)間,并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁(yè)的第3題)
、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:00 7:00 6:50 10:20
【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫一寫、撥一撥” 等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。
。ㄈ╈柟讨猩罨R(shí)
1.出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。
2.出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計(jì),再動(dòng)手測(cè)量,最后全班交流。
3.出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)
4.出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí),做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué),從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
(四)總結(jié)中暢談收獲
通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會(huì)?覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)?
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