養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)1
《養(yǎng)花》評(píng)課稿
與張敏老師同在一個(gè)備課組幾年,從她身上感受到她是一個(gè)工作非常認(rèn)真、教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀青年教師。在教學(xué)工作中,她不怕吃苦,敢于吃苦,勤于思考,善于鉆研,激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學(xué),給我們聽(tīng)課老師一次又一次難忘的視聽(tīng)大餐。在這春暖花開(kāi)的日子里,聆聽(tīng)張老師上的《養(yǎng)花》一文,再次深刻地感受到她的教學(xué)魅力:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)流程清晰,訓(xùn)練內(nèi)容豐富,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)巧妙突破,課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我認(rèn)為是一堂好的本色語(yǔ)文課。
一、抓住中心,統(tǒng)領(lǐng)全文
教學(xué)中她重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的 “多有意思啊!”(這就是課文的中心——養(yǎng)花的樂(lè)趣)展開(kāi)教學(xué)。上課伊始,出示課件“摸著門(mén)道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著、開(kāi)花,多有意思!”指名學(xué)生讀,特意強(qiáng)調(diào)多音字“載”的讀法,理解“三年五載”、“老”的意思,教學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情,讓學(xué)生體會(huì)到了老舍爺爺開(kāi)心、激動(dòng)、自豪等感情,在邊體會(huì)情感邊指導(dǎo)多種形式朗讀這句話中,讓聽(tīng)課老師感受張老師不僅在教讀書(shū)方法,而且已巧妙地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈。隨后張老師要求學(xué)生照此學(xué)習(xí)方法,仔細(xì)讀文章的4-6自然段,找出含有“多有意思啊”的語(yǔ)句,分別是作者在什么情況下說(shuō)的,“有意思”又指的是什么。帶著這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文,邊讀邊思考從中找到了答案:第四段是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合,有益身心,勝于吃藥,所以作者覺(jué)著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈(zèng)花中感到有意思,第六段從傷心的經(jīng)歷中體會(huì)到有意思(人生百味)。然后總結(jié)這些正是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣所在。最后拓展練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的樂(lè)趣、生活的樂(lè)趣。
整堂課圍繞中心,思路清晰,有層次、有梯度的訓(xùn)練,教師的導(dǎo)——扶——放的作用發(fā)揮得游刃有余。
二、角色體驗(yàn),搭建與文本對(duì)話的橋梁
我們雖然經(jīng)常說(shuō)“曇花一現(xiàn)”一詞,但真正見(jiàn)到曇花的很少,因而對(duì)作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意之感也就體會(huì)不到。教學(xué)中張老師步步引導(dǎo):①理解“放蕊”的意思。②說(shuō)說(shuō)學(xué)生所知道的曇花的資料。③老師補(bǔ)充資料,描繪曇花開(kāi)放的美景。④播放曇花開(kāi)放圖片。⑤學(xué)生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻老舍和他的朋友會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?⑦練筆:秉燭夜游1、燭光點(diǎn)點(diǎn),老舍和友人們( );2、月光如水,老舍和友人們( );3、一杯清茶,老舍和友人們( )。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。張老師準(zhǔn)確的把握住了難點(diǎn),運(yùn)用“角色體驗(yàn)”的方法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì),一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,使其將自己想象其中的一個(gè)角色,置身于曇花開(kāi)放的現(xiàn)場(chǎng),寫(xiě)下了自己的想法。從交流的效果來(lái)看,學(xué)生已經(jīng)感受到了賞曇花那份閑情逸致,那種美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設(shè)計(jì)不僅落實(shí)的難點(diǎn)的教學(xué),還做到了讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程!边@是《課標(biāo)》提出的一種理念,張老師就是通過(guò)“角色體驗(yàn)”的方法,搭建了學(xué)生與文本交流的平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與,用心去感受,獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)工具與人文的同根共長(zhǎng)。
三、順學(xué)而導(dǎo),巧妙突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)“結(jié)合課文談對(duì)‘這多么有意思。 @句話的理解,體會(huì)第四段養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),當(dāng)學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí),老師用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué),如:“搶救花草,使人腰酸腿疼,熱汗直流,這么累,有意思嗎?實(shí)話實(shí)說(shuō)”
教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維,促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對(duì)話交流,學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂(lè)趣,而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng),使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi),并開(kāi)花結(jié)果,這才是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
文章中還有一處是學(xué)生不好理解的,就是課文的第6自然段,寫(xiě)花死了,作者很傷心。既然傷心,怎么還能說(shuō)是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢?在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),張老師在學(xué)生讀完本段后,故意加了一句:“這多么有意思!”惹得學(xué)生竊竊笑,趁此機(jī)會(huì),老師追問(wèn):你為什么笑?這與養(yǎng)花的樂(lè)趣有什么關(guān)系?那作者為什么還寫(xiě)進(jìn)去呢?組織學(xué)生深層次的思考。交流后再讓學(xué)生在文章后面添上一些話,讓它合乎情理。在交流的過(guò)程中,有的學(xué)生就能夠聯(lián)系上下文,有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過(guò)的老舍先生的作品,有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度,理解到“人生百味”,人的一生要經(jīng)歷很多,養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些,這是很正常的。但是,作者的樂(lè)觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我知道他們是真正讀懂了課文。
這一過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導(dǎo),解決了這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在品味養(yǎng)花中得到了的樂(lè)趣與老舍先生的感受相靠攏,讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴。
四、訓(xùn)練內(nèi)容豐富,工具與人文同根共長(zhǎng)
教學(xué)中,張老師有從詞語(yǔ)的品味到課文的理解;有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復(fù)、反襯、排比、反問(wèn)等修辭手法的作用;有對(duì)畫(huà)面的想象到動(dòng)筆寫(xiě)話的積累運(yùn)用;有用先總后分、先分后總的方式對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括的能力訓(xùn)練;有學(xué)生自己與老舍養(yǎng)花總結(jié)語(yǔ)言的對(duì)比,體驗(yàn)大師的.凝練、簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言魅力;有對(duì)比和遷移的課后練習(xí),將把自己的讀書(shū)、生活樂(lè)趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對(duì)比,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
總之,張老師在教材的理解上下了功夫,嘗試運(yùn)用了多種可行的教學(xué)方法,豐富了自己的課堂教學(xué),并且做到了工具與人文的同根共長(zhǎng),如最后的總結(jié):“同學(xué)們,生活中的樂(lè)趣無(wú)處不在,我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂(lè)趣,我們將會(huì)受益匪淺。讓我們熱愛(ài)生活吧!”
《養(yǎng)花》評(píng)課
y老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課,是六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)中的第一課。y老師設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成本課教學(xué),我覺(jué)得作為六年級(jí)的學(xué)生,要理解這篇文章,難度不大,又因?yàn)槭蔷C合復(fù)習(xí)中的課文,更注重學(xué)生自學(xué)的能力和效果,所以是可行的。
課堂教學(xué)中,y老師通過(guò)抓住文中最后一個(gè)總結(jié)段輻射全文進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)有主問(wèn)題。即抓住中心詞“喜和笑,憂和淚,須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”去找到相關(guān)語(yǔ)段,有所側(cè)重地進(jìn)行句段的讀悟,即‘體會(huì)樂(lè)趣’在課堂中是重點(diǎn)部分。學(xué)完全文后,教師讓學(xué)生體會(huì)了分總段式后進(jìn)行了練筆的拓展,呈現(xiàn)結(jié)尾有……有…… ,這就是養(yǎng)蠶的樂(lè)趣。綜觀這堂課,執(zhí)教老師教態(tài)自然,導(dǎo)入新課時(shí)的語(yǔ)言清晰明了,教學(xué)中注重了字詞的理解,如給“門(mén)道”找近義詞理解,找文章中具體說(shuō)明 “如此循環(huán)”的句子等,詞語(yǔ)的積累,能引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫(xiě)結(jié)合、從讀到寫(xiě)的思想。
現(xiàn)就本堂聽(tīng)課就以下兩點(diǎn)再談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說(shuō)說(shuō)老師的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。
課堂上,老師試圖注意學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,從句子入手,談感受,再?gòu)睦斫馊胧,感情朗讀。但在課堂上,老師在具體學(xué)習(xí)課文中引導(dǎo)得不夠精煉,個(gè)別問(wèn)題的指向性不很明晰。如……教師的提問(wèn),宜粗不宜細(xì),宜發(fā)放不宜收,設(shè)問(wèn)要一線串珠,解決教學(xué)目標(biāo),粗要統(tǒng)領(lǐng)性,放要有發(fā)散性。 教師不能過(guò)強(qiáng)的介入教學(xué)過(guò)程。有老師曾提及恰到好處的引導(dǎo),好似學(xué)生畫(huà)龍,老師點(diǎn)睛。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)不能過(guò)重,教師不請(qǐng)君入甕。
二、說(shuō)說(shuō)課堂朗讀的指導(dǎo)問(wèn)題。
少一些內(nèi)容的問(wèn)答,多一些方法的指導(dǎo)和情感的體會(huì)。教師不能代替學(xué)生的體驗(yàn)。無(wú)體會(huì)的朗讀是讀不出味道的。語(yǔ)文課要讓學(xué)生有所得。注重學(xué)生的情感體驗(yàn),不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的情感,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活,引導(dǎo)自己的情感,將自己放到文本中。語(yǔ)文教學(xué),選擇切入文本的角度,找到合適的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在,使課堂教學(xué)想對(duì)集中,相對(duì)有效。
一位專家說(shuō),大氣的課是底氣和靈氣的結(jié)合,借此,與大家共勉。
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一、課前談話,引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
板書(shū):13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的.朋友互相交談,致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨,全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候,老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花,他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
3、投影出示本課的提綱:
文章中心:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
材料安排:
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。
2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣:
、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
、陴B(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí)
、垧B(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心
④養(yǎng)花使人喜悅——有喜
、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構(gòu)思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
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教學(xué)目的:
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
3、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段,要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;
了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
一、談話引入:
1、上節(jié)課我們自學(xué)了課文,并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準(zhǔn)備了一期《面對(duì)面》的現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目,大家準(zhǔn)備好了嗎?
2、您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)《面對(duì)面》欄目,今天我們的話題是老舍及老舍養(yǎng)花。關(guān)于老舍大家了解多少呢?
二、自由交流:
咱們請(qǐng)出今天的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。下面請(qǐng)記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生就養(yǎng)花這個(gè)話題進(jìn)行面對(duì)面交流。
三、理解感悟
1、在剛才的節(jié)目中,大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進(jìn)行交流,而且把握重點(diǎn)也很準(zhǔn),主要是什么呢?
2、剛才我們談的關(guān)于養(yǎng)花的樂(lè)趣比較零散。請(qǐng)大家再讀一讀課文,綜合地說(shuō)一說(shuō),老舍先生所談的養(yǎng)花的樂(lè)趣有哪些?
3、朗讀第五自然段,“自生自滅”、“秉燭夜游”是什么意思?
4、聞香味,看花開(kāi),送花給別人,這是養(yǎng)花的什么?(養(yǎng)花的成果)
5、想一想,養(yǎng)花是不是只有這三件成果?還可能有哪些?
6、既然有這么多成果,為什么作者只寫(xiě)這三件?請(qǐng)大家都默讀這一自然段,體會(huì)體會(huì)作者寫(xiě)這一段究竟是想說(shuō)什么?
7、這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè)趣呢?享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
8、最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系?總分
9、從作者講的.養(yǎng)花的樂(lè)趣中我們可以體會(huì)到作者對(duì)花的什么感情?你是從哪些地方體會(huì)到作者愛(ài)花之情的?找一找、劃一劃、讀一讀,再小組交流。
10、誰(shuí)能把你體會(huì)最深的一段有感情地讀一讀?
11、通過(guò)了解老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣,你有什么收獲?在寫(xiě)法上還有沒(méi)有收獲呢?
四、實(shí)踐運(yùn)用
老舍先生不愧為大作家,一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們,你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢?你能寫(xiě)出來(lái)讓大家同你分享嗎?如果覺(jué)得有困難,也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。
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教學(xué)目標(biāo)
1、正確劃出中心句領(lǐng)會(huì)課文中心思想。
2、了解養(yǎng)花給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“不是……就是……”“要是……就……”等寫(xiě)句子。
4、正確背誦課文最后4個(gè)自然段。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):能按照劃中心句領(lǐng)會(huì)中心思想的方法,正確閱讀并理解課文。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“有憂有淚”,“給予”也是樂(lè)趣、幸福的情感;背誦4個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文的朗讀錄音帶,練習(xí)燈片,老舍故事。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)課文,初知大意。
2、正確劃找課文中心句。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、揭題定向。
從人們愛(ài)養(yǎng)花說(shuō)起。揭題審題:課文會(huì)寫(xiě)些什么?老舍寫(xiě)《養(yǎng)花》要抒發(fā)什么感情?確立本課的教學(xué)目標(biāo)。
2、自學(xué)課文。
。1)自學(xué)生字詞。
①填空作業(yè)。
三年五()偏旁筆畫(huà)共字義
()之不理
。ǎT夜游
()花異草
、诮o帶點(diǎn)的字選讀音。
循環(huán)(huán huái)好朋友似的(shì sì)調(diào)節(jié)(diào tiáo)
、圩杂蛇x鞏固字詞的方法和作業(yè),準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。指名檢查字詞,試聽(tīng)寫(xiě)課后第4題詞
。2)讀通課文,了解大意。
課文一共有幾個(gè)自然段?各講什么?哪個(gè)自然段最重要?為什么?哪些句子難懂?哪些說(shuō)法很難理解?
3、讀書(shū)劃找。
。1)回顧單元學(xué)習(xí)提示及一、二課劃找中心句的學(xué)習(xí)體會(huì)。
。2)自由讀,獨(dú)立劃找中心句。
。3)比較思辨,統(tǒng)一中心句的劃找結(jié)果。
“我愛(ài)花,所以也愛(ài)養(yǎng)花”。是總起句,雖表達(dá)了作者愛(ài)花之情,但并未寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣,不是中心句。最后一段是全文的總結(jié),點(diǎn)明了養(yǎng)花的樂(lè)趣,說(shuō)明愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花的原因,是中心所在。
4、布置作業(yè)。
。1)作業(yè)本1、2題。
。2)在書(shū)上劃出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子,朗讀體會(huì)句子意思。
(3)超額題,填空:
照顧 照管
班主任外出開(kāi)會(huì)了,今天班時(shí)的事就暫時(shí)由王老師()一下。
長(zhǎng)跑時(shí),排頭不能跑得太快,要()到排尾的小同學(xué)。
高興 喜歡
他非常()地跑來(lái)告訴我一個(gè)好消息。
我買的這本書(shū),不知你()不()。
難過(guò) 傷心
爺爺病故了,我哭得很()。
看到學(xué)生又出了錯(cuò),老師心里也很()。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、理解內(nèi)容,搞清結(jié)尾段與其他各段的.關(guān)系,借中心句領(lǐng)會(huì)中心思想。
2、運(yùn)用兩級(jí)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、回顧定向。
中心句是什么?中心句意思怎樣在前面段落中表達(dá)出來(lái)的?自己讀讀想想,伙伴議議,搞懂問(wèn)題,并會(huì)用兩組并聯(lián)詞寫(xiě)句子。
2、閱讀理解。
。1)聽(tīng)課文錄音,各自歸納各段要點(diǎn)。
(2)重點(diǎn)學(xué)第4自然段。
出示燈片,閱讀后作業(yè)。
我工作的時(shí)候,總是就到院子里去看看,這棵,那盆,然后再。如此循環(huán),讓和得到適當(dāng),有益勝于。要是趕上,就得全家動(dòng)員,十分。幾百盆花,都要,使人腰酸腿疼,熱汗直流。第二天,天氣好轉(zhuǎn),又得把花,就又一次、 ?墒,這多少有意思呀!不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
“如此循環(huán)”是批,這樣“如此循環(huán)”的好處是。最后兩句有兩個(gè)“這”。第一個(gè)“這”指;第二個(gè)“這”指的是。
用~~~~劃出反問(wèn)句,并改為陳述句。
這里兩次寫(xiě)了“腰酸腿疼,熱汗直流”,并說(shuō)“這多少有意思呀!”這是為什么?表達(dá)老舍什么感情?
、僮杂勺x寫(xiě)——小組互議——全班交流。
、诶首x第4自然段。
。3)全班重點(diǎn)討論。
①為什么“我”只養(yǎng)好種易活的花?
、凇拔摇痹趺疵介T(mén)道的?這說(shuō)明養(yǎng)花有什么樂(lè)趣?
、坌列量嗫喾N的花,朋友們拿走了,為什么心里特別喜歡?
、莛B(yǎng)花有憂有淚,這寫(xiě)出了作者什么感情?
。4)總結(jié):齊讀中心句,說(shuō)說(shuō)中心句和各段的關(guān)系。
句子訓(xùn)練。
(1)燈片出示范句:
……只要開(kāi)花,我就高興。
不是亂吹,這就是知識(shí)呀!
。2)半獨(dú)立作業(yè)。
只要曇花開(kāi)放,就。
只要肯化力氣,花就。
只要朋友們高興,就是也。
我工作時(shí),不是就是,使。
夏天大雨傾盆,不是,就是。
。3)交流評(píng)價(jià)句子作業(yè),修改訂正。
4、布置作業(yè)。
。1)熟讀課文,背誦最后4節(jié)。
。2)做作業(yè)本3、4、5、6題。
第3課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)老舍愛(ài)花愛(ài)生活的情感,進(jìn)一步了解養(yǎng)花的樂(lè)趣。
2、進(jìn)行背誦方法的交流指導(dǎo),背誦課文最后4個(gè)自然段。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查。
(1)聽(tīng)寫(xiě)下列字并寫(xiě)出各自部首。
載秉贈(zèng)置曇奇異
。2)按意思寫(xiě)出詞語(yǔ),并選3個(gè)說(shuō)一段話。
①把它放在一邊不管。()
、谧匀坏厣L(zhǎng)、滅亡。()
、叟e著燈燭在夜間游玩欣賞。()
、苁挛镏芏鴱(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化。()
2、背誦指導(dǎo)。
(1)交流指導(dǎo)背誦方法。
。2)指導(dǎo)背誦第4自然段。
將第4自然段劃成2—4層,化整為零背誦。先自由唱讀試背——同桌互背——指名背——全班分兩部分試背,再合背。
3、深入體會(huì)。
。1)老舍講的養(yǎng)花的樂(lè)趣,哪些在你們平日的養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)和其他活動(dòng)中也體會(huì)過(guò)?
(2)老舍講的養(yǎng)花樂(lè)趣,哪些初讀時(shí)覺(jué)得怪,不好理解,現(xiàn)在讀完了有了新的感受?
(奉獻(xiàn)給予是一種幸福;品嘗艱辛、苦澀也是樂(lè)趣;甜酸苦辣才構(gòu)成真實(shí)的多滋多味的生活。)
。3)有感情地讀背最后4個(gè)自然。
4、彈性作業(yè),任選一題練習(xí):
。1)誰(shuí)也愛(ài)養(yǎng)花
。2)《養(yǎng)花》讀后感
。3)流汗流淚也有味
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,完成課后練習(xí)。
2、簡(jiǎn)單了解老舍生平及文學(xué)風(fēng)格。
3、能自主閱讀,獨(dú)立思考,表達(dá)自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、板書(shū):老舍
說(shuō)說(shuō)對(duì)老舍的了解。(教師相機(jī)補(bǔ)充)
2、揭題,板書(shū)——養(yǎng)花,齊讀。
(二)自主閱讀
1、簡(jiǎn)介“綜合復(fù)習(xí)”
這篇文章放在“綜合復(fù)習(xí)”中,“綜合復(fù)習(xí)”是六年級(jí)下冊(cè)才有的一個(gè)內(nèi)容,目的在于考察同學(xué)們小學(xué)六年的綜合語(yǔ)文能力。
2、布置任務(wù)
請(qǐng)同學(xué)們給課文標(biāo)上自然段的序號(hào),然后輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。讀完后,獨(dú)立解答課后的三個(gè)練習(xí)題。
3、匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)。
4、寫(xiě)法指導(dǎo)
快速瀏覽課文,老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上對(duì)你有什么啟發(fā)?
。ㄈ┩卣寡由
老舍先生從養(yǎng)花中獲得了樂(lè)趣。你是否也有自己的愛(ài)好,從中你又得到了什么樂(lè)趣?說(shuō)一說(shuō)。課后請(qǐng)自取題目,寫(xiě)成一篇習(xí)作。
隨想:
第一次不做參考,半小時(shí)內(nèi)手寫(xiě)下了一份教案;第一次以這樣簡(jiǎn)略的.教案走上了公開(kāi)課的講臺(tái);第一次不去考慮具體的細(xì)節(jié),任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力;第一次以學(xué)生獨(dú)立解答課后習(xí)題然后匯報(bào)的形式去上一篇課文。這些第一次,其實(shí)都源于自己心中的那個(gè)結(jié)。
近兩年,經(jīng)歷了多次公開(kāi)課的我,心中總是有一個(gè)遺憾——公開(kāi)課上的表現(xiàn)失去了自己最真的一些東西。為了教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎,會(huì)到處搜羅相關(guān)教案,以作借鑒;為了符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)審美,會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),故作“前沿”;為了課堂上的完美,備課時(shí)會(huì)具體到我說(shuō)的每一句話,甚至是針對(duì)學(xué)生某一個(gè)回答的評(píng)價(jià)。在我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的時(shí)候,這些卻更多的束縛了我在課堂上的發(fā)揮。我會(huì)計(jì)較這個(gè)環(huán)節(jié)我是否多用了幾分鐘;我會(huì)遺憾這個(gè)同學(xué)的回答我沒(méi)有做好預(yù)先的評(píng)價(jià);我會(huì)抱怨學(xué)生沒(méi)有按照我既定的教學(xué)思路走……課堂教學(xué)成了沿著教案設(shè)計(jì)走的演習(xí)!然而,演習(xí)永遠(yuǎn)和真實(shí)有著差距!一堂課下來(lái),我總是身心俱疲,沒(méi)有了和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的那一份輕松,快樂(lè),自在,公開(kāi)課成了一個(gè)沉重的包袱,它壓著我,也壓著我的學(xué)生。
于是,我像一個(gè)任性的孩子,這一次丟掉那些沉重的包袱,用一顆平常心,用最真實(shí)的自我去上這一課。盡管剛開(kāi)始的五分鐘還是有些緊張,但之后我覺(jué)得自己真正融入了課堂。而我也相信,孩子們也是輕松自在的,我和他們的距離很近,很近。雖然沒(méi)有完成我的教學(xué)預(yù)設(shè),雖然我的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)并不完美,雖然還有很多很多的遺憾,但是我和孩子們都很享受這個(gè)過(guò)程。我想,這才是教者和學(xué)者應(yīng)有的心態(tài)。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的設(shè)計(jì),多做一些試教“演習(xí)”也是不無(wú)裨益的,這些都能提高我們的教學(xué)能力,促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。只是,不能因此而失去了自我,失去了教學(xué)的真實(shí),失去了教與學(xué)雙方享受課堂的美好。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)老舍樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá),繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課,檢測(cè)預(yù)習(xí)
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。
出示課件我會(huì)讀:
計(jì)較 門(mén)道 曇花 菊秧 大雨傾盆
狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的生詞,相信你能讀準(zhǔn),我們來(lái)開(kāi)火車認(rèn)讀,好嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容?
師:文中有一句話總寫(xiě)了養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣,是哪一句?
。ǔ鍪菊n件2:中心句)
有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
齊讀這句話,有疑問(wèn)嗎?(生質(zhì)疑)
學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中,我們自己去解答好不好。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí),巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識(shí)和能力的遷移,通過(guò)質(zhì)疑,承上啟下,起到了較好的過(guò)度作用。】
二、圍繞樂(lè)趣,自主學(xué)習(xí)
出示自學(xué)提示:(課件3)
1、文中哪些句子和詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了養(yǎng)花給老舍帶來(lái)的樂(lè)趣,勾畫(huà)出來(lái),并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟,并相互補(bǔ)充完善。
哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果?(隨著學(xué)生的匯報(bào),課件出示關(guān)鍵句子)
1、花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較,只要開(kāi)花,我就高興。在我的小院里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
預(yù)設(shè)1:從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛(ài)花,不管花開(kāi)得大與小,只要花開(kāi)了,他就極其高興。從“一到夏天滿是花草,連小貓都失去了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所!边可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多,他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂(lè)趣。
預(yù)設(shè)2:句子中為了體現(xiàn)老舍對(duì)花開(kāi)得大小好壞并不計(jì)較,用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞,“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂(lè)。
師:那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂(lè)傳遞給大家嗎?(生展示讀)
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自主探究,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)具有的策略。】
2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
師引導(dǎo):文章第一段中說(shuō)道“我可沒(méi)有工夫去研究和實(shí)驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣。”所以作者只養(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師:花草奮斗是什么表達(dá)方法?(擬人)
師:怎樣的花草才算是自己奮斗呢?
預(yù)設(shè)1:不管天氣怎樣,都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。
預(yù)設(shè)2:就像桃花心木一樣,拼命扎根,努力汲取水源。
師:為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?其實(shí),這與老舍的性格有關(guān),他對(duì)花草有一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),從不追求外形大小、色澤鮮艷,而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著對(duì)花草及老舍的敬意齊讀這句話。(生齊讀這句話)
3、我得天天照管它們,像好朋友似的關(guān)切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對(duì)花的喜愛(ài)之情。
師:請(qǐng)你想象一下,老舍會(huì)怎樣照管、關(guān)切花草,會(huì)做些什么,會(huì)說(shuō)些什么?
預(yù)設(shè)1:他會(huì)幫花草施肥、鋤去雜草。
師:把老舍對(duì)花草的關(guān)愛(ài)用文字讀出來(lái)吧。(生展示讀)
預(yù)設(shè)2:他還會(huì)在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí),鼓勵(lì)他們,別氣餒,一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng),綻放自己最美麗的笑容。
預(yù)設(shè)3:他會(huì)像對(duì)待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦,并在心里暗暗地告訴他:快快長(zhǎng)大吧!
師:把老舍對(duì)花草的關(guān)愛(ài)也用文字讀出來(lái)吧。(生展示讀)
師:讓我們把老舍對(duì)花草的關(guān)愛(ài)齊讀出來(lái)吧!(全體學(xué)生展示讀)
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)理解課文,通過(guò)閱讀感悟,理解文本的內(nèi)涵,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。】
4、不是亂吹,這就是知識(shí)呀!多得些知識(shí)絕不是壞事。
這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露,養(yǎng)花讓老舍長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),這就是樂(lè)趣。(板書(shū):長(zhǎng)見(jiàn)識(shí))
“多得些知識(shí)決不是壞事!奔润w現(xiàn)了老舍對(duì)知識(shí)的追求,又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無(wú)異增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)而格外開(kāi)心。
用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開(kāi)心。(生展示讀)
生3:老師,我有補(bǔ)充,“多么有意思”指在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到了門(mén)道,花養(yǎng)得很好,是件開(kāi)心的事。
5、第四段學(xué)習(xí)匯報(bào)
“我工作的時(shí)候……勝于吃藥!边@句話是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng),可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),對(duì)身體和精神都有好處,比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動(dòng)的意義,得到了樂(lè)趣。
師:這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說(shuō)的?
生如此循環(huán)……吃藥。(讀文中原句)
理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說(shuō)明如此循環(huán)的句子是哪一句?
師:作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流,”你從中體會(huì)出了什么?(養(yǎng)花很不容易,太辛苦了。)
師:只有苦嗎?
養(yǎng)花雖辛苦,但苦中也有樂(lè),保護(hù)了花草,再苦再累也不覺(jué)得是什么。(板書(shū):須勞動(dòng))
師:累得“腰酸背痛,熱汗直流”作者不但沒(méi)有抱怨花草,反而還說(shuō)——(出示句子,生讀:這多么有意思呀!足見(jiàn)作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂(lè)趣及對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。板書(shū):熱愛(ài)勞動(dòng))
師:“不勞動(dòng),……嗎?”這是什么句?(反問(wèn)句)
誰(shuí)能將它改為陳述句?這句話說(shuō)明什么道理?
預(yù)設(shè) 1:勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切。
預(yù)設(shè) 2:幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。
預(yù)設(shè)3:人活著就應(yīng)該勞動(dòng)。
師:老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理,其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。
出示課件:不勞動(dòng),就( ),這也是真理。
預(yù)設(shè)1:不勞動(dòng),就(不能摸著養(yǎng)花的門(mén)道),這也是真理。
預(yù)設(shè)2:不勞動(dòng),就(不能獲得知識(shí)),這也是真理。
師:我們的生活中也有不少真理,聯(lián)系生活,再說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè)1:不勞動(dòng),就(會(huì)一無(wú)所獲),這也是真理。
預(yù)設(shè)2:不勞動(dòng),就(無(wú)法生存),這也是真理。
預(yù)設(shè)3:不勞動(dòng),就(會(huì)被社會(huì)淘汰),這也是真理。
合作讀這一段,男生讀黑色字顯示的勞動(dòng)部分,女生讀紅字顯示的感情部分。(課件出示這一段)
6、第五段學(xué)習(xí)匯報(bào)
師:五段共三句話,從每句話中找動(dòng)詞提煉小標(biāo)題。(夸花、看花、贈(zèng)花)
師:在夸花、看花、贈(zèng)花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悅!
。ò鍟(shū):有花有果、有香有色)
師:養(yǎng)花給老舍帶來(lái)了快樂(lè)也帶來(lái)了傷心,老舍卻說(shuō)傷心也是一種樂(lè)趣?你們同意嗎?(同意)板書(shū):樂(lè)趣
不介意你們做老舍的代言人,讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下你們吧!
預(yù)設(shè)如下:
師:您在養(yǎng)花中有傷心事嗎?
生:有,今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
師:當(dāng)時(shí),您有什么感受?
生:非常傷心,我們?nèi)規(guī)滋於紱](méi)有笑容。
師:既然很傷心,你覺(jué)得有樂(lè)趣嗎?
生:有,畢竟高興的時(shí)候多,傷心的時(shí)候少。
師:那次菊秧被砸死后,你是怎么處理的?
生:菊秧被砸死后,我們收撿了殘磚破瓦,卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過(guò)拯救還有活的希望。于是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,后來(lái),他們果然活了,還開(kāi)出了美麗的花。
師:您的心情怎樣?
生1:當(dāng)時(shí)我很激動(dòng)。
生2:有一種失而復(fù)得的歡喜。
生3:有一種失敗后成功的'喜悅。
師:其他同學(xué)有過(guò)這種樂(lè)趣嗎?
生:我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭,花盆不小心從陽(yáng)臺(tái)上掉下來(lái)打破了,花也好像被砸死了,我傷心了好幾天,可過(guò)幾天去看時(shí),它竟然開(kāi)了花,我開(kāi)心極了。
師:是的,有喜有憂,有笑有淚更有樂(lè)趣。
。ò鍟(shū):有喜有憂,有笑有淚)
齊讀文章的中心句,看著板書(shū)齊背中心句。
師:花好人喜,花毀人憂,將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起,從中可看出老舍爺爺一家對(duì)花的喜愛(ài)之情。生活是多彩的,即便是一時(shí)的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷,回想起來(lái)同樣樂(lè)趣無(wú)窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對(duì)生活的一種熱愛(ài)。(板書(shū):熱愛(ài)生活)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文,這正是我們高年級(jí)教學(xué)所必須的策略。】
三、感悟表達(dá):
我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師,他這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)1:采用了擬人的表達(dá)方法,如:地上沒(méi)有他們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),養(yǎng)些會(huì)奮斗的花草,把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),很生動(dòng)很形象,給予了花人的感情色彩。
預(yù)設(shè)2:語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。如在結(jié)尾僅用了24個(gè)字,就將養(yǎng)花的樂(lè)趣概括的全面而且準(zhǔn)確。
預(yù)設(shè)3:老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。
作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)老舍先生寫(xiě)的《養(yǎng)花》一文。(出示課件)
文筆質(zhì)樸無(wú)華,如水銀泄地般地流暢,又像嘮家常似的娓娓道來(lái),淺顯易懂。
這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖:在這篇文章中,作者對(duì)花充滿了愛(ài)意,但文中沒(méi)有直接說(shuō)“多么美麗,多么可愛(ài)”這類空話,卻把愛(ài)花的感情流露于字里行間。這位語(yǔ)言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒。】
四、推薦閱讀:
1、《勞動(dòng)最有滋味》
2、《勞動(dòng)的開(kāi)端》
【設(shè)計(jì)意圖:所選推薦閱讀的書(shū)籍,是對(duì)這一課的延伸,也讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)老舍,感悟他文字的樸實(shí)與表達(dá)的深刻內(nèi)涵。】
五、作業(yè)超市:
1、選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文,要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花,也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、選擇別人夸花,全家驕傲;曇花開(kāi)放,約朋友共賞;花分根了,贈(zèng)給友人中的一個(gè)內(nèi)容,展開(kāi)合理想象寫(xiě)一寫(xiě),體會(huì)養(yǎng)花樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)作業(yè)超市的練習(xí),使閱讀與寫(xiě)作達(dá)到了有機(jī)結(jié)合。】
【教后反思】
本課教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對(duì)話是最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)于一體,是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程展開(kāi)的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對(duì)“養(yǎng)花樂(lè)趣”的感悟程度?v觀整堂課,容量很大,學(xué)生學(xué)得興味盎然,讓我很享受?磥(lái),備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及新詞,積累自己喜歡的好詞好句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗(yàn)生活,抒發(fā)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生從生活中尋找樂(lè)趣,感受生活之美好。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
朗讀法、討論法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
(二)疑點(diǎn)
老舍先生從養(yǎng)花過(guò)程中得到了哪些樂(lè)趣?
(三)解決辦法
l、讀中感悟,也可聯(lián)系自身經(jīng)歷。
2、小組討論中加深理解。
3、教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入;組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流;提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥;隨機(jī)評(píng)價(jià);布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
閱讀感悟;小組討論;班上匯報(bào);積累好詞好句,擴(kuò)展練習(xí)。
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你喜歡花嗎?哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)花?把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由發(fā)言。)
今天,我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》,看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。
板書(shū):13養(yǎng)花
。ǘ┏醪礁兄
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方,運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
2、默讀課文,想想課文主要講了什么,或完成預(yù)習(xí)要求中提出的問(wèn)題。
(三)匯報(bào)初讀情況
1、認(rèn)讀生字、新詞。
教師出示生詞卡片。
2、說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
3、把自己最喜歡的`部分讀給大家聽(tīng)。
4、談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么?
(1)老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
。2)養(yǎng)花很辛苦。
。3)養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
5、提出不懂的問(wèn)題。
。1)“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思?
。2)養(yǎng)花其實(shí)很辛苦,而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣?養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣?
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、進(jìn)一步朗讀課文。
2、課下搜集老舍先生的生平資料,了解他的人品、作品。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
2、給課文編寫(xiě)提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、談話,引入本課
誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花?請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂(lè)趣)我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀講課文
1、請(qǐng)你默讀課文,看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的?(學(xué)生列提綱,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。)請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請(qǐng)你再默讀課文,舉例說(shuō)一說(shuō),課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的,還有什么問(wèn)題沒(méi)解決?(自讀——批注——討論——交流)
點(diǎn)撥:
(1)為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
教師:這與老舍的性格有關(guān),對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(人生啟迪:勤勉奮斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門(mén)道,花養(yǎng)得很好。)
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)?
。ɑǚN類不同,習(xí)性不同,對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里?(增長(zhǎng)知識(shí))
(3)作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
。ㄖ挥邪匆(guī)律辦事,花才能養(yǎng)活,只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能摸到門(mén)道,增長(zhǎng)知識(shí)。)
。4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里?
(養(yǎng)花須付出勞動(dòng),但有益身心,有所收獲。)
有感情地朗讀這一自然段,板書(shū):付出勞動(dòng),有益身心。
。5)那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(板書(shū):有喜有憂)
“喜悅”是樂(lè)趣,那么“憂”也算樂(lè)趣嗎?
。B(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無(wú)憂只有喜,生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。)
(6)齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用,與前面幾段有什么關(guān)系?(分、總),與第一段有什么關(guān)系?
。ㄕ諔(yīng))養(yǎng)花的.樂(lè)趣是什么?有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、從《養(yǎng)花》中,你對(duì)老舍有什么了解?(熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng),探求知識(shí),積極奮斗。)
3、投影出示本課的提綱:
文章中心:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
材料安排:
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。
2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣:
、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
、陴B(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí)
、垧B(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心
④養(yǎng)花使人喜悅——有喜
、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構(gòu)思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用查字典的方法理解詞語(yǔ)。
3、熟讀課文,概括中心思想,背誦第七自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,初摸心靈
1、生活中,你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣?
老舍爺爺覺(jué)得養(yǎng)花很有趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍爺爺寫(xiě)的《養(yǎng)花》。
2、簡(jiǎn)介老舍
3、著名作家老舍先生很愛(ài)養(yǎng)花,他在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了哪些樂(lè)趣呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。
二、讀中融入,感受心靈
。ㄒ唬┳杂勺x文,初知“樂(lè)趣”
1、自由讀文做到正確流利。
2、思考:老舍先生覺(jué)得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?劃出最能概括老舍先生養(yǎng)花樂(lè)趣的幾句話。
3、檢查抽讀詞語(yǔ)
。ǘ┡娜刖常w驗(yàn)“樂(lè)趣”
1、讀文叩問(wèn)。
、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的.樂(lè)趣。)
、浦该麛(shù)位同學(xué)讀。
、琴|(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問(wèn)嗎?
。ㄏ、笑、有花有果實(shí),這些都堪稱樂(lè)趣,為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢?)
2、攜疑深究。
、艈(wèn)題產(chǎn)生了,你們打算如何解決?(好好讀讀,品味品味/聯(lián)系生活實(shí)際想一想/把自己放入文中,設(shè)身處地地想一想)
⑵自讀思考:那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢?每件事中你又體會(huì)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
、切〗M交流。互相評(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。
、却筇脜R報(bào),適時(shí)點(diǎn)撥。
讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“增長(zhǎng)知識(shí)之樂(lè)”是通過(guò)賽讀評(píng)議的方式,讓學(xué)生在讀、評(píng)“一來(lái)二去,我摸著一些門(mén)道”“摸著門(mén)道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開(kāi)花,多么有意思呀!不是亂吹,這就是知識(shí)呀!”等句段的過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言文字,甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。
體會(huì)養(yǎng)花的“有益身心之樂(lè)”“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?作者有腿病,不利于行和久座,于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫(xiě)一會(huì)兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),勝于吃藥。
體會(huì)養(yǎng)花的“成果分享之樂(lè)”則讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象:朋友受老舍先生之邀,秉燭夜游,欣賞曇花會(huì)說(shuō)些什么。
對(duì)養(yǎng)花中傷心事的體會(huì),主要采用自由思辯和相互辯論的方式,促動(dòng)學(xué)生深入思考:傷心事也能稱得上樂(lè)趣嗎?作者怎么會(huì)覺(jué)得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢?
三、引領(lǐng)提升,抒發(fā)心靈
1、學(xué)到這里,你對(duì)生活中的樂(lè)趣有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)?(說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě))
2、指名分節(jié)讀課文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的?表達(dá)了作者什么感情?
明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子,并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點(diǎn):
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣,以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前談話,引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
板書(shū):13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨,全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候,老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花,他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文,標(biāo)好自然段序號(hào),劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形,理解詞義:有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音:樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字:
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的'詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來(lái)講的?(整體感知)
(養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。)
5、提出不理解的詞句,質(zhì)疑。(寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂?)
五、練習(xí)朗讀課文,讀熟課文
六、指名分段讀課文,讀后說(shuō)出段意,理清線索。
老師板書(shū)
1、為什么養(yǎng)花; 2、養(yǎng)什么花;
3、養(yǎng)花要摸門(mén)道; 4、養(yǎng)花有益身心;
5、養(yǎng)花使人喜悅; 6、養(yǎng)花使人傷心;
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡,以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受?
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)11
背景:
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。羅馬教育家普魯塔克也說(shuō)過(guò),兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。如何點(diǎn)燃學(xué)生的火種,如何通過(guò)對(duì)話促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我最近研究的重點(diǎn)。
《養(yǎng)花》作為名家名篇,研究這課的老師自然不少。針對(duì)以往的研究,我進(jìn)行了如下反思:大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂(lè)”作為中心話題,以“找樂(lè)趣——談樂(lè)趣——讀樂(lè)趣”為教學(xué)思路,這種教學(xué)的不足是:首先,忽視了對(duì)老舍先生的愛(ài)花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲?ài)花情深,才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂(lè),脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養(yǎng)花之樂(lè),恰似是無(wú)源之水,無(wú)本之木。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上,我明確了學(xué)習(xí)思路:體會(huì)愛(ài)花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理!皭(ài)花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。談樂(lè)趣,學(xué)生的思考呈開(kāi)放性,但流于瑣碎、零散,缺乏整體感和層次性。
案例:
如在理解“在我的小院里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!币痪鋾r(shí),一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草,他家的花草很多,可以感受到他很愛(ài)花!苯處熂皶r(shí)點(diǎn)撥“你能抓重點(diǎn)詞,感受到老舍家花很多,非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎?老舍愛(ài)貓,家里卻沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),你又感受到什么了?”由此,學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩’這個(gè)地方看出老舍愛(ài)花。我們學(xué)過(guò)老舍的《貓》,這篇文章表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情?墒沁@些貓?jiān)谙奶熘荒苌戏咳ネ,這說(shuō)明老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓,非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓!苯處熢俅吸c(diǎn)評(píng):“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來(lái)談,對(duì)比思考,深切地感受到了老舍先生的愛(ài)花之情,很好。你能讀好嗎?”
如在教學(xué)“結(jié)合課文談對(duì)‘這多么有意思呀!’這句話的理解,體會(huì)養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),當(dāng)學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí),教師運(yùn)用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué),如:“搶救花草,使人腰酸腿疼,熱汗直流,這么累,怎么能說(shuō)有意思呢?我不同意。
又如:在養(yǎng)花的過(guò)程中,還蘊(yùn)含著深刻的哲理,你是否讀出來(lái)了,請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓乙徽摇?/p>
學(xué)生:(找到相關(guān)句子談感受。)
教師:這兩句話在表達(dá)上有什么不同嗎?
學(xué)生:(學(xué)生很快地說(shuō)出一句是感嘆句,一句是反問(wèn)句。)
教師:你能通過(guò)你的讀,把作者的情感表達(dá)出來(lái)嗎?
學(xué)生:(情感朗讀)
教師:請(qǐng)你自由讀第5自然段,體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的哲理,試著用不同的表達(dá)形式表達(dá)。
學(xué)生1:分享是一種快樂(lè)!
學(xué)生2:與朋友分享難道不是一件快樂(lè)的事嗎?
學(xué)生3:把高興的事情拿來(lái)與朋友分享,一份樂(lè)趣就變成兩份樂(lè)趣,這難道不是一件有意思的事嗎?
學(xué)生4:送人玫瑰,手留余香。
反思:
一、捕捉時(shí)機(jī),順學(xué)而導(dǎo)
在教學(xué)中,我們可以看到:教師首先肯定該生抓住了重點(diǎn)詞談理解,繼而點(diǎn)撥該生聯(lián)系已有的知識(shí)體驗(yàn)來(lái)理解,在理解的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生有感情朗讀,這一過(guò)程的目的就是要促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展,同時(shí)也以典型示范的方式實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,我珍惜每一次和學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),獲取對(duì)話信息,捕捉對(duì)話點(diǎn),使不同認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)的學(xué)生在每次對(duì)話中都能得到發(fā)展。
二、順學(xué)而導(dǎo),導(dǎo)向認(rèn)知
教學(xué)中,教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維,促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對(duì)話交流,學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂(lè)趣,而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng),使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi),并開(kāi)花結(jié)果,這才是養(yǎng)花的.樂(lè)趣。這一過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導(dǎo),解決了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上從不正確到正確,由模糊到清晰。
三、順學(xué)而導(dǎo),導(dǎo)向表達(dá)
教學(xué)中,每當(dāng)讀學(xué)生的習(xí)作時(shí),常常感嘆學(xué)生表達(dá)方式很單一。我想這與在閱讀教學(xué)中忽略對(duì)表達(dá)方式的感悟是有關(guān)系的。習(xí)得文本的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之一。抓住文本這一資源,順學(xué)而導(dǎo),可以使學(xué)生在自然地狀態(tài)下學(xué)習(xí)到豐富的表達(dá)方法。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
能正確讀寫(xiě)文中的一些詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)了樂(lè)趣。 能從課文中能夠找出點(diǎn)明中心的句子,能說(shuō)出課文是從那幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
背誦課文最后一個(gè)自然段。 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容理解,體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、理解課文如內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的'樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活,健康向上的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:Ppt課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 課前談話,引入課文
1、 同學(xué)們:你們喜歡花嗎?交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩(shī)句、詞語(yǔ)。
2、 那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的。
二、 預(yù)習(xí)檢查
同學(xué)們交流預(yù)習(xí)的方法。 交流有關(guān)作者老舍的一些資料。 檢查詞語(yǔ)的理解:
奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜游
置之不理(結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,做一總結(jié))
那預(yù)習(xí)了課文,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《養(yǎng)花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落,并說(shuō)一說(shuō)每一部分講什么內(nèi)容。(可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)概括)
三、 學(xué)習(xí)課文,理解課文
。ㄒ唬├^續(xù)讓學(xué)生交流通過(guò)預(yù)習(xí),你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
(二)學(xué)習(xí)課文的中心句
1、 課件出示中心句。
2、 這個(gè)中心句是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的?(“有喜有憂,有笑有淚”間的是對(duì)花的關(guān)心,情感體驗(yàn);“有花有果,有香有色”講的勞動(dòng)成果;“既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的養(yǎng)花的意思)
3、 課文從3個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣,哪每一方面
內(nèi)容又是課文中的哪幾個(gè)自然呢?有喜有憂,有笑有淚:第五、六自然段。有花有果,有香有色:第一、二自然段。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí):第三、四自然段。
4、指導(dǎo)朗讀課文第7自然段。
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段
1、齊讀課文(5、6自然段)
2、思考:作者為什么“喜”“笑”?又為什么“憂”“淚”?畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。并思考作者為什么把“憂”和“淚”也作是養(yǎng)花的樂(lè)趣?
3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣些有什么好處?
4、指導(dǎo)朗讀五六自然段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
1、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出“有花有果,有香有色”的句子。
2、思考:哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花,把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?讀語(yǔ)句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來(lái)的?
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段
四、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法
1、齊讀第七自然段。
2、討論:第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文中起了什么作用?
3、體會(huì)本文中的過(guò)渡句的作用。
五、總結(jié)全文
1、讀中心句。
2、從《養(yǎng)花》中,你對(duì)老舍先生有什么了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括,文章中抒發(fā)了作者愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花,從而抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求:
1,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2,學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“置之不理”造句。
3,完成課后練筆。
4,有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
一,導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二,檢查預(yù)習(xí)。
1,指名按自然段朗讀課文。
2,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣
三,通過(guò)讀課文,給課文分段。
1,學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段每一段講了什么意思
2,討論:課文可以分三段。
四,抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
1,“奇花異草”是什么意思
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)為什么
2,“置之不理”什么意思“自生自滅”什么意思
作者“摸著了一些門(mén)道”,這些“門(mén)道”指什么
3,作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
4,全家動(dòng)員搶救花草時(shí),十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎為什么
5,什么是“秉燭夜游”
6,為什么作者“也有傷心的`時(shí)候”
7,作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣
五,再讀課文,概括中心。
1,提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“憂”“淚”哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”
2,自由讀課文,討論。
3,討論交流。
4,概括中心思想。
六,練習(xí)給課文編提綱。
1,自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花
(2)文章中心:作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
(3)材料安排:
a,把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b,具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c,總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)反思
一,落實(shí)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”.教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn),使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,人人都樂(lè)于參與學(xué)習(xí),參與傾聽(tīng)表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)練習(xí)等,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
二,正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習(xí),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,但并沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流,運(yùn)用,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
三,有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒(méi)有絲毫包辦代替,機(jī)械控制,而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),又因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí),準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn),疑點(diǎn),誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)析:
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文,通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程,表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
四、課程資源的開(kāi)發(fā)與整合:
1、從家中收集一些有關(guān)花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長(zhǎng)了解一些養(yǎng)花的常識(shí)或經(jīng)歷。
五、教學(xué)用時(shí):
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及要求:
1、檢查預(yù)習(xí),掌握生字詞,理清課文的敘述順序。
2、交流資料,理解作者養(yǎng)花的原因及養(yǎng)花的種類。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
1、出示花卉圖片,說(shuō)說(shuō)花卉的名稱。
2、交流養(yǎng)花的知識(shí)和樂(lè)趣。
3、揭示課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、指名認(rèn)讀生字詞,糾正錯(cuò)誤的讀音;說(shuō)說(shuō)難記、難寫(xiě)的字。
2、說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文之后對(duì)老舍先生養(yǎng)花的經(jīng)歷有哪些了解。
(三)理清課文的敘述順序。
1、默讀全文,思考:老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣?(畫(huà)出能概括全文的中心句)。
2、由中心句回顧全文,理清課文脈絡(luò),說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么,然后寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
3、交流。
。ㄋ模├斫庾髡唣B(yǎng)花的原因及種類。
1、指名讀第一段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這一段寫(xiě)了養(yǎng)花的什么?
2、指導(dǎo)朗讀,讀出作者對(duì)花的喜愛(ài)之情。
3、自由讀第2段,思考:這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
4、指導(dǎo)朗讀。
。ㄎ澹┳杂衫首x全文,體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及要求:
1、繼續(xù)理解課文的內(nèi)容,體會(huì)老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
二、教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
老舍先生總結(jié)出養(yǎng)花有哪些樂(lè)趣呢?他又是怎樣把這么多種樂(lè)趣寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的?
。ǘ├斫3—6自然段,體會(huì)作者是怎樣把養(yǎng)花的種種樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
1、自由選擇喜歡的'段落,細(xì)讀,體會(huì)作者是如何把每一種樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、分組(根據(jù)選擇的相關(guān)段落)進(jìn)行交流。
3、全班交流,學(xué)習(xí)作者言之有序、具體清楚的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀3—6段,邊讀邊體會(huì)作者的思想感情。
(三)總結(jié)全文
1、指名讀第7自然段,其他同學(xué)思考:這一段在全文中起什么作用?
2、自由讀,體會(huì)其作用。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文,背誦自己喜歡的段落。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、找出課文中最能體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子,讀一讀,再抄下來(lái)。
2、寫(xiě)一篇文章表達(dá)自己的一種樂(lè)趣,注意寫(xiě)具體。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
13、養(yǎng)花
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
有益身心
養(yǎng)花的原因→養(yǎng)花的好處 分享快樂(lè) 總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣
有喜有憂
[教學(xué)反思]
本學(xué)期,我校語(yǔ)文課題組正式啟動(dòng)了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與整合研究》的課題研究。本學(xué)期,我們側(cè)重于開(kāi)發(fā)整合家庭課程資源。因此,在本學(xué)期的教學(xué)中,我抓住一些精讀課文在開(kāi)發(fā)整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養(yǎng)花》真實(shí)地?cái)⑹隽怂B(yǎng)花的樂(lè)趣,而在實(shí)際生活中,大部分學(xué)生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養(yǎng)花的見(jiàn)識(shí)。因此,在課前,我著重布置了他們回憶或向家長(zhǎng)了解一些養(yǎng)花的常識(shí)和經(jīng)歷;上課之初,帶領(lǐng)他們交流,因此,他們與文本之間的距離被拉近了,他們讀起來(lái)也覺(jué)得興味盎然,理解作者養(yǎng)花的樂(lè)趣也就水到渠成了。因此,我體會(huì)到了開(kāi)發(fā)整合課程資源的益處,真可謂是“磨刀不誤砍柴功”!
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、背景介紹
《養(yǎng)花》選自五年級(jí)第二學(xué)期,是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花,熱愛(ài)生活的思想感情。
因?yàn)榻虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承,不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián),才能被學(xué)生所認(rèn)同,所喜愛(ài),才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng),讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí),獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí),我努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話,讓學(xué)生在經(jīng)歷“叩問(wèn)”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等過(guò)程中獲得“知識(shí)技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步發(fā)展。
二、教學(xué)過(guò)程
《養(yǎng)花》一課,通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的經(jīng)歷,表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣:“有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)!苯(jīng)過(guò)分析,我發(fā)現(xiàn)這些樂(lè)趣來(lái)自“心情”“成果”和“意義”三方面,其中的“意義”則是教學(xué)的重點(diǎn)。養(yǎng)花中必須付出哪些勞動(dòng),又長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí),這便是教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。以“意義”作為突破口,要求學(xué)生帶著問(wèn)題找到有關(guān)段落,去讀讀,去想想,然后將自己的'發(fā)現(xiàn)圈畫(huà)批注在書(shū)上,在匯報(bào)研究成果的過(guò)程中不僅僅停留在勞動(dòng)的付出和養(yǎng)花的門(mén)道上,而要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要(科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們把事情做好,不懂科學(xué)知識(shí),事情就會(huì)辦糟)和勞動(dòng)的重要(做任何事情都要付出努力,付出汗水,勞動(dòng)創(chuàng)造出美好幸福的生活)。
這部分的教學(xué)我重在引導(dǎo)點(diǎn)撥中讓學(xué)生感悟。理清文章思路后,我直接將學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)放在了3至6自然段上!扒皟勺匀欢挝覀兩瞎(jié)課已經(jīng)深入體會(huì)到了,后面幾方面的樂(lè)趣若是不讀書(shū),不動(dòng)腦筋,還真不好體會(huì)呢!現(xiàn)在請(qǐng)你出聲讀后面的內(nèi)容,想像文章中的情景,想想哪方面樂(lè)趣你體會(huì)到了,從哪里體會(huì)到的?哪方面樂(lè)趣你還沒(méi)有體會(huì)到?你有什么不理解的問(wèn)題可以提出來(lái)!边@一次的任務(wù)交代得很清楚,學(xué)生自學(xué)時(shí)是很順利的。在自學(xué)結(jié)束后,我開(kāi)始與學(xué)生共同深入語(yǔ)言文字中去理解感悟老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。課堂氣氛輕松愉快。學(xué)生表現(xiàn)非;钴S,這也大大激發(fā)了我的情緒。我和學(xué)生們似乎都融入了那種樂(lè)趣中,作者,學(xué)生,教師的情感似乎集中到了一點(diǎn)。樂(lè)趣——這一文章的靈魂不僅體現(xiàn)在文字中,也洋溢在了教室里。以致于現(xiàn)在回憶起來(lái),心情還是那么激動(dòng),學(xué)的樂(lè)趣,教的樂(lè)趣盡顯無(wú)遺。
三、課后反思
在這節(jié)課,我自己認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
在教學(xué)中我沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流、運(yùn)用,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
2、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。
我在教學(xué)中沒(méi)有包辦代替,機(jī)械控制,而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),又因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
但是,我在教學(xué)中沒(méi)能進(jìn)一步讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導(dǎo),讓他們通過(guò)體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感,情不自禁地受到熏陶感染。忽視了對(duì)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。其次,沒(méi)能體現(xiàn)民主、平等的對(duì)話教學(xué)。如果我能以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談,學(xué)生會(huì)不感到壓力與緊張,只覺(jué)得有自我表現(xiàn)的輕松與自由,使課堂時(shí)時(shí)充滿著活力,若始終以鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待每個(gè)孩子,那么學(xué)生的個(gè)性將得到更最充分的發(fā)展。
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