《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生掌握估算的方法，認(rèn)識(shí)估算的必要性。
�。�、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算過(guò)程。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生估算能力，運(yùn)用估算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力以及口頭表達(dá)能力。
�。�、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境：（）出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)。
４９最接近（ ） ８２最接近（ ） ６８最接近（ ）
�。保弊罱咏� ） ７３最接近（ ） ２６最接近（ ）
２、出示課本插圖：引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問(wèn)題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減法估算，你們想知道哪些問(wèn)題？
生答師整理：（１）什么是估算？（２）學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行估算？
二、互動(dòng)交流，展示學(xué)習(xí)成果
�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)交流：
自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：
�。ǎ保┌眩玻缚醋鳎常埃矗晨醋鳎矗斑M(jìn)行估算1００-３０-４０＝３０
（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０
�。�、全班展示成果，提出質(zhì)疑：
�。ǎ保┻�可以怎樣算呢？
�。ǎ玻┤嗤瑢W(xué)共同總結(jié)估算的方法。
三、檢測(cè)成效，拓展延伸
�。�、運(yùn)用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第１~３題
２、小組內(nèi)再展示交流。
四、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高
�。薄⑷嗾故惧e(cuò)例。
２、分析總結(jié)錯(cuò)因，鞏固提高。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題：乘法估算（例5）
課型：新授
教具
圖片、
教學(xué)過(guò)程：教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
師：學(xué)校組織秋游活動(dòng)，我們四年級(jí)同學(xué)去××公園，去那里的費(fèi)用是每人４９元，包括客票和公園門票，四年級(jí)全年級(jí)共有１０４人，老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢？
出示圖片：
二、探究方法，學(xué)習(xí)新知：
1、師：你們能幫老師估算一下大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢嗎？
1）獨(dú)立估算，并寫(xiě)出估算過(guò)程
2）小組內(nèi)學(xué)生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說(shuō)明理由。
3）全班交流。反饋學(xué)生估算結(jié)果
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種想法。
4）對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)
師：你認(rèn)為誰(shuí)估計(jì)得更接近準(zhǔn)確的錢數(shù)呢？為什么？
5000元更好些。
讓學(xué)生盡量說(shuō)出自己的想法
在估算的時(shí)候你是怎么做的？
小結(jié)：接近準(zhǔn)確值（符合實(shí)際）；計(jì)算方便（將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)）
２。運(yùn)水公司為居民運(yùn)送純凈水，一月份運(yùn)送７１８桶，照這樣計(jì)算的話，估算一下，全年可以運(yùn)水多少桶？
學(xué)生讀題理解題意，找出信息和問(wèn)題
小組內(nèi)學(xué)生交流計(jì)算。
反饋學(xué)生估算結(jié)果：
ａ、49元大約是50元，四年級(jí)全年級(jí)共有104人，大約是100人。50×１00＝5000元，老師準(zhǔn)備5000元就夠了。
�。�、49元可以看作是50元，全年級(jí)的104人可以看作是110人。50×110＝5500元，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
可以利用四舍五入法，把一個(gè)數(shù)看作是一個(gè)接近整十整百的數(shù)，再去相乘，計(jì)算出大約的數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立估算，小組交流，全班匯報(bào)方法。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。
使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算
教學(xué)過(guò)程
三、鞏固新知
�。蹦闶窃鯓庸浪愕模�
《新編小學(xué)生字典》有592頁(yè)，大約是（）頁(yè)。
小明每分鐘打字108個(gè)，大約是（）個(gè)。
本校有學(xué)生688個(gè)人，大約是（）人。
李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。
2小明同學(xué)走一步的平均長(zhǎng)度是62ｃｍ，他從操場(chǎng)這頭走到那頭共走了252步。操場(chǎng)大約長(zhǎng)多少米？
�。�1800米ｂ1200米ｃ1500米
3沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生？
燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎？
4、第62頁(yè)的5、6、7
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
五、作業(yè)：第63頁(yè)8、9、10、11、12
學(xué)生獨(dú)立估算，全班匯報(bào)
列出乘法算式，寫(xiě)出估算過(guò)程，匯報(bào)估算結(jié)果。
獨(dú)立找估計(jì)的方法，交流各自估計(jì)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，歸納概括、遷移類推的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的`良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，歸納概括、遷移類推的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘法估算的全過(guò)程，掌握估算的基本方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)
掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教材第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4至7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法；
2、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)估算的價(jià)值，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
3、讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。
1、引課：老師知道同學(xué)們?cè)谑婚L(zhǎng)假中安排了許多豐富多彩的活動(dòng)。小明一家非常喜歡旅游，他們來(lái)到一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？
出示例2：每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？
2、分析問(wèn)題
�。�1）認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考。說(shuō)一說(shuō)，你從題中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？
�。�2）分析問(wèn)題，建立聯(lián)系�！皫�250元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢夠不夠買門票。
�。�3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨(dú)立思考）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生可能會(huì)回答：29×8
師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶250元錢夠嗎？為什么要先算29×8
選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計(jì)算出精確的結(jié)果呢？還是用估算，只要算出一個(gè)大約數(shù)就可以了呢？你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
在生活中遇到這樣的問(wèn)題，一般不需要計(jì)算出精確的結(jié)果。通常采用估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。引出課題，板書(shū)課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的估算
3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。
4、解決問(wèn)題
�。�1）、獨(dú)立思考：怎么知道29×8大約得多少？好好想一想。
�。�2）、小組交流：小組內(nèi)的同學(xué)互相把自己的想法告訴大家，相互交流。
�。�3）、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組的組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？
小組代表發(fā)言，完成板書(shū)：29×8≈240（元）
240元<250元
答：帶250元錢夠買門票。
我們?cè)谟?jì)算29×8時(shí)，先把29看成30，因?yàn)?0×8=240（元），所以29×8≈240（元）
強(qiáng)調(diào)：我們把29看作30，估大了，然后把估計(jì)要花的240元和一共帶的錢數(shù)250元進(jìn)行比較，因?yàn)?40元<250元，所以帶的250元夠買門票。
（4）、強(qiáng)調(diào)≈：29×8大約等于240元，用約等號(hào)表示，跟老師一起書(shū)寫(xiě)≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。
5、小結(jié)：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知道把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30，再用剛剛學(xué)過(guò)的口算乘法就把估算結(jié)果求出來(lái)了。
（二）、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。
1、情景引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時(shí)又來(lái)了一些同學(xué)，現(xiàn)在是32個(gè)孩子帶250無(wú)錢，夠嗎？注意：現(xiàn)在和前面一樣，每張門票8元錢。
2、嘗試估算
請(qǐng)你思考以后，在練習(xí)本上簡(jiǎn)單地記錄你的.估算過(guò)程，注意寫(xiě)答語(yǔ)。
和小組交流，統(tǒng)一意見(jiàn)。
1、小組匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：
組一：32×8≈240（元）
240元<250元
答：帶250元錢夠買門票。
生說(shuō)：我們是把32看作30來(lái)計(jì)算的，因?yàn)?0×8=240（元），所以32×8≈240（元）。
師說(shuō)：這種估算方法是正確的，可是結(jié)論合理嗎？大家好好想一想吧。
組二：32×8≈240（元）
生說(shuō)：我們的估算方法和上一組是一樣的，但是，2×8=16（元） 30×8=240（元）16+240=256（元）
256元>250元
答：帶250元不夠買門票。
2、也許還有很多估算方法，上面這兩組的估算方法都是正確的。但有的認(rèn)為夠買門票，有的認(rèn)為不夠買門票，這是為什么呢？我們來(lái)回顧一下：把32看作30是估大了，還是估小了？30×8=240（元），也就是花240元錢只買了30個(gè)同學(xué)的門票，還差2人沒(méi)有買票。經(jīng)過(guò)比較，知道帶250元不夠買門票。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，僅僅估算出一個(gè)大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。
你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒(méi)關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢體會(huì)。我們來(lái)比一比，看一看。
3、比較分析，感悟估算。
觀察以上兩組算式：
29×8，把29看作30，30×8=240（元），夠買門票；
32×8，把32看作30，30×8=240（元），不夠買門票。
請(qǐng)大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢夠買門票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？
我們老師要適時(shí)的引入大估和小估的問(wèn)題。師總結(jié)：這兩個(gè)問(wèn)題的估算方法都是正確的，但是由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)始終有一定的距離，因此，遇到實(shí)際問(wèn)題要具體情況，具體分析。我們外出辦事時(shí)，通常會(huì)多帶一些錢，這樣遇到萬(wàn)一的情況比較保險(xiǎn)。
（三）、靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。
1、小明在動(dòng)物園參觀。
�。�1）、出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細(xì)讀題，思考以后在練習(xí)本上解答。）
過(guò)程略。
（2）、和29×8比較，同樣是估算，為什么它在估算后要進(jìn)行比較，而這一道題在估算出一個(gè)大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？
師小結(jié)：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當(dāng)然不需要比較了。
（四）、全課總結(jié)：
生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔細(xì)觀察，善于思考，有意識(shí)地運(yùn)用估算解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣。估算的方法是多種多樣的，當(dāng)它運(yùn)用到生活中的時(shí)候，要注意是否與實(shí)際情況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)！
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)估算的意識(shí)，并能結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、估數(shù)游戲，揭示課題
師：小朋友們，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)估算了，你能幫老師估一估這些數(shù)大約是多少嗎？
1、一件上衣399元，大約是多少元？
2、一箱水果重104千克，大約是多少千克？
3、一艘輪船能載客859人，大約是多少人？還可以估成多少人？
4、小明家離學(xué)校734米，大約是多少米？
5、小亮一分鐘拍球123個(gè)，大約是多少個(gè)？
6、學(xué)校新買來(lái)867本書(shū)，大約是多少本？
7、一個(gè)暖水壺28元，一個(gè)杯子23元，買這兩樣商品，一共大約需要多少元？
師：這是我們之前學(xué)過(guò)的估算知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)估算。（揭示課題：估算）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的估數(shù)游戲，喚醒學(xué)生對(duì)近似數(shù)和估算的記憶。同時(shí)后兩題注重了對(duì)估算單位的滲透。）
二、通過(guò)購(gòu)物情境，滲透估算單位
1、師：小朋友們，周末的時(shí)候樂(lè)樂(lè)和媽媽去逛超市，她看上了這兩樣商品，你能幫忙估一估，大約要花多少錢嗎？我們要先算算這兩樣商品的總價(jià)錢，怎樣列式呢？
生：219+192
師：要很快知道這兩樣商品一共多少錢，你是準(zhǔn)確計(jì)算呢還是估算呢？誰(shuí)能很快的估一估，大約要花多少錢？把你的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)紙上。
2、匯報(bào)
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師板演）
生1：把219估成200,192也估成200,200+200=400，大約要花400元。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明白：把219看作200，192看作200，200＋200＝400）
這樣做可以嗎？誰(shuí)也是這樣做的？你能再說(shuō)一說(shuō)怎樣想呢？（多找?guī)酌麑W(xué)生重復(fù)說(shuō)過(guò)程）
師：（指著219＋192和200＋200＝400的算式）這位同學(xué)把每個(gè)數(shù)都看成了200，也就是以“百“為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“整百數(shù)”進(jìn)行估算。（教師重音突出“以百”為單位）還有不同的嗎？
生2：可以把219 估成220，把192估成190,220+190=410，所以大約要花410元。
師：哎？這個(gè)同學(xué)是怎樣想的？誰(shuí)聽(tīng)懂了，看明白了？（指名）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他是怎樣想的？
�。▽W(xué)生回答。學(xué)生回答后，教師詢問(wèn)生2是否和他的想法一致）
還有誰(shuí)聽(tīng)懂了這位同學(xué)的想法？指名回答
這樣做可以嗎？
師：（邊指著相應(yīng)的算式，邊說(shuō)）第一個(gè)同學(xué)是把這兩個(gè)數(shù)看作整百數(shù)，這個(gè)同學(xué)是把它們看作……（如果學(xué)生能接上說(shuō)最好，如果學(xué)生接不上，教師直接說(shuō)）
師：看來(lái)，我們也可以以“十”為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算。（教師重音突出“以十為單位”）
（預(yù)設(shè)：生3：還可以把219估成220,192估成200,220+200=420，所以大約要花420元。
生4：老師，還可以用“四舍五入“的方法，把192估何曾190,219估成220,190+220=410，所以大約要花410元。
師：這位同學(xué)的想法真棒，連四舍五入的知識(shí)都學(xué)會(huì)了，你在哪知道的“四舍五入”
生：輔導(dǎo)班
師：老師真佩服你愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。
生5：我計(jì)算了一下，219+192=411，大約是410元。
師：小朋友們，看這道題目，有必要精確計(jì)算嗎？我們是不是算出一個(gè)大約的范圍就可以了呢？）
這一環(huán)節(jié)去掉，把后面大估的情境放到此處。
�。ㄐ薷睦碛桑哼@個(gè)情境沒(méi)有充分讓學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，不助于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。）
3、小結(jié)
師：同學(xué)們，看，這么一道小小的估算題目，我們竟然想出這么多的辦法。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，可以以“百“為單位，（重點(diǎn)突出）把每個(gè)數(shù)都看作“整百數(shù)”，也可以以“十”為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算，（手勢(shì)配合）這些估算方法都有一定的道理。
4、感受估算單位
師：小朋友們，老師在同學(xué)們估算的同時(shí)悄悄地計(jì)算出了精確結(jié)果，你們想不想看一看？（板書(shū)：411元），看到這個(gè)結(jié)果你們又有什么想法嗎？
生：410這個(gè)結(jié)果最接近411,，只差一個(gè)數(shù)。
師：對(duì)啊，他是怎么估得呢？
生：把每個(gè)數(shù)都估成幾百幾十的數(shù)，這樣誤差就比較小了，所以更接近精確值。
師：觀察的真仔細(xì)，所以說(shuō)以后我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)具體的情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行估算。
（設(shè)計(jì)意圖：大部分學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，所以我創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)買玩具”的活動(dòng)，在情境中幫助學(xué)生積累估算的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)估算在生活中的作用。在匯報(bào)過(guò)程中體會(huì)估算方法的多樣化，同時(shí)感受在具體情境中選擇不同單位進(jìn)行估算的價(jià)值。）
5、練習(xí)鞏固
�、� 以“百”為單位
師：剛才小朋友們表現(xiàn)這么棒，下面老師要出道題目考考大家！
出示題目：樂(lè)樂(lè)學(xué)校組織為希望小學(xué)捐贈(zèng)圖書(shū)的活動(dòng)。一年級(jí)共捐592本，二年級(jí)共捐315本，兩個(gè)年級(jí)一共大約捐贈(zèng)多少本圖書(shū)？
�。ńo學(xué)生留出思考的時(shí)間）
生：900本
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么估的嗎？為什么要這樣估呢？
�。ò褍蓚�(gè)數(shù)都估成整百的，這樣算起來(lái)更快。）
小結(jié)：在這種情況下，我們都以“百”為單位，把每個(gè)數(shù)估成整百數(shù)更方便一些。
�、谝浴笆睘閱挝�
師：大家看過(guò)搶購(gòu)商品的游戲嗎？你知道怎樣才能獲勝嗎?（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，所購(gòu)商品價(jià)錢的總和最接近（強(qiáng)調(diào)）給的錢，這樣就會(huì)獲勝。）
大家想不想親身體驗(yàn)一把？今天我們也來(lái)一次模擬購(gòu)物。
師：每個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)信封，里面裝有各種物品的圖片，可以選兩個(gè)或三個(gè)，看哪個(gè)小組“購(gòu)買”的商品不超過(guò)600元。解決這個(gè)問(wèn)題，你打算怎樣估算？估成整百的？還是幾百幾十的？
生：幾百幾十的，一位這樣得到的結(jié)果才最能接近600元。
火車俠：329元電風(fēng)扇：247元
機(jī)器人玩具：205元書(shū)包：143元
匯報(bào)：
生1：我們組選擇329+247，330+250=580
生2：我們組選擇329+205，330+200=530
生3：我們組選擇247+205+143，250+200+140=590
生4：我們組選擇247+143,250+140=390
......
師：小朋友們，光看估算值的話，哪個(gè)小組會(huì)獲勝？咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下，（計(jì)算出每種情況的精確值）大家說(shuō)哪個(gè)小組獲勝了？
祝賀這個(gè)小組。請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)給我們介紹一下，你們獲勝有什么竅門嗎？
小結(jié)：看來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們以“十”為單位進(jìn)行估算更合適。
�、坌∝堘烎~(yú)
（349+226 720—112 106+438524—239
419+201 864—243 258+171619—203）
去掉此環(huán)節(jié)
�。ㄐ薷睦碛桑哼@只是在單純的計(jì)算，沒(méi)有符合教學(xué)目標(biāo)中提出的“結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算的要求”）
師：請(qǐng)你估一估，快速地把小魚(yú)放到相應(yīng)的筐子里。（給學(xué)生留出時(shí)間思考，然后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生舉牌進(jìn)行判斷）
生：349+226，只看百位上的'3和2，加起來(lái)就是500了，這個(gè)數(shù)肯定比500大。
師：哦~~原來(lái)你是以“百”為單位進(jìn)行估算的��！
�。ê竺娴膸讉�(gè)快速找學(xué)生回答）
師：258+171，這個(gè)怎么有舉牌的，有沒(méi)舉的呢？
生1：百位上的2加1等于3，所以比四百小
生2：不同意，這個(gè)只看百位還不行，還要看十位呢！
師：那你是怎么估的呢？
生2：把258估成260，171估成170，260+170=430，比400大，但又比500小
師：哦~原來(lái)是這樣啊，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？（找學(xué)生說(shuō)）619—203呢？請(qǐng)舉牌！你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：在做估算題時(shí)，我們有時(shí)候可以直接以“百”為單位，估成整百數(shù)，但是像這樣的題，就要以“十”為單位，估成幾百幾十的數(shù)，以免判斷錯(cuò)誤。看來(lái)，要具體情況具體對(duì)待啊！
三、解決實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)估算策略的靈活性
（一）大估
1、師：樂(lè)樂(lè)和媽媽在超市里逛了好長(zhǎng)時(shí)間了，我們一起去看看，他們又買了什么東西？
�。ǔ鍪荆阂粋�(gè)電風(fēng)扇245元，一個(gè)電飯煲187元，媽媽有400元，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？）
2、要確認(rèn)媽媽帶的400元錢夠不夠，是精確計(jì)算還是估算一下就可以呢？（估算一下就可以，因?yàn)槲覀儧](méi)有必要求出精確值，只知道大致夠不夠就可以）
3、師：解決這個(gè)問(wèn)題，該怎樣列式呢？
生：245+187
師：仔細(xì)想一想，請(qǐng)你把估算的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)紙上。
生1：把245估成200，187估成200，200+200=400，所以400元錢夠。
生2：不對(duì)不對(duì)，把245估成250，187估成190，250+190=440，所以400元錢不夠
師：唉？怎么一個(gè)夠一個(gè)不夠呢？把我都弄糊涂了，到底夠不夠��？
生：肯定不夠，這里不能估成整百的數(shù)，把245估成200，也太小了吧！
師：那應(yīng)該怎么估呢？
生：要盡量往上估，（也就是往大估），這樣才能確保錢夠不夠呢！
�。ㄒ簿褪钦f(shuō)往大估錢都?jí)蛄说脑�，�?00塊錢肯定沒(méi)問(wèn)題，對(duì)嗎？）
�。A(yù)設(shè)：生：剛才我們?cè)谧鲱}的時(shí)候已經(jīng)說(shuō)過(guò)，像這樣的情況不能只估成整百數(shù)進(jìn)行判斷，還要根據(jù)具體情況，這里最好是把它估成幾百幾十的數(shù)。
師：這位同學(xué)都學(xué)會(huì)活學(xué)活用了，老師真佩服你這種愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。）
師：嗯。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)）在確認(rèn)錢夠不夠時(shí)，我們要盡量的把花的錢往（大估），這樣才會(huì)更保險(xiǎn)，對(duì)嗎？
改為：把這一環(huán)節(jié)去掉，直接用這個(gè)情境放到主力情境中
�。ㄐ薷睦碛桑哼@個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)更能突出估算的必要性，而且情境貼近學(xué)生的生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。）
�。ǘ┬」�
1、師：現(xiàn)在媽媽和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)買完?yáng)|西步行回家。超市到家的距離有860米，他們已經(jīng)走了426米，大約還要走多少米才能到家？
�。▽W(xué)生思考后，把答案寫(xiě)在練習(xí)紙上）
2、匯報(bào)：
�、侔�426估成430，860—430=430
②把426估成420，860—420=440
③把426估成400，860—400=460
師：在這種情況下，哪種估算方法更合適？（同桌討論一下）
生：用第二種和第三種估算方法肯定能到家，但是第一種估算方法剩下430米，走了426米，一共才856米，還沒(méi)到家呢！
3、師：唉？剛才那個(gè)題是把數(shù)往大了估，這個(gè)又要往小估，到底什么時(shí)候往大估什么時(shí)候往小估呢？我都糊涂了！
生：要看什么題
師：也就是要（具體情況具體對(duì)待），靈活選用方法。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了估算，在估算時(shí)，可以以“十”為單位，把數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，也可以以“百”為單位，把數(shù)估成整百的數(shù)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要靈活選用。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)“乘法估算”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在解決具體問(wèn)題的情境中，能選擇合適的方法進(jìn)行乘法估算。養(yǎng)成估算習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能解釋估算過(guò)程，并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性判斷。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)滲透安全意識(shí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>
教具準(zhǔn)備：課件，作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活．談話引入
1、激趣呈現(xiàn)問(wèn)題。
師：學(xué)校將要組織大家去秋游。你想去嗎？在秋游前，學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）問(wèn)：誰(shuí)能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息。
請(qǐng)同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？
2、全班交流，反饋算法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我是這樣算： 148 + 97 + 102 ≈ 350（元）
師：剛才我們?cè)谟?jì)算錢數(shù)時(shí)是用什么方法來(lái)解決問(wèn)題呢（加法估算）？在實(shí)際生活中我們還會(huì)常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問(wèn)題（板書(shū)課題）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)“乘法估算”。
二、自主交流，探索新知
1．看圖觀察，獨(dú)立估算。 師：四年級(jí)的同學(xué)要去秋游，會(huì)遇到什么問(wèn)題呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并仔細(xì)觀察情境圖．你能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息? 生：我找到的數(shù)學(xué)信息是每套車票和門票49元。一共需要104套。數(shù)學(xué)問(wèn)題是老師應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票
師：請(qǐng)大家用估算的方法試著做在本子上。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的估算過(guò)程?(學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)
方法一：49×104≈5000(元
↓ ↓
方法二：49×104≈5500(元
↓ ↓
方法三：49×104≈5250(元
↓ ↓
2．選擇方法，小組交流。
師：在這三種不同的方法中，你認(rèn)為誰(shuí)的估算好一些?為什么?先在小組內(nèi)交流一下自己的意見(jiàn)。
3．闡述理由．全班交流。
師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)共同交流一下，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的估算好一些
生，：我認(rèn)為第一種方法好(老師標(biāo)出序號(hào)1、2、3)，因?yàn)樗闫饋?lái)比較簡(jiǎn)便。
生：我認(rèn)為第二種方法好，因?yàn)楣浪愕慕Y(jié)果比準(zhǔn)確值多，多帶點(diǎn)錢可以備用。
生，：我認(rèn)為第三種方法好，因?yàn)樗浪愠龅慕Y(jié)果離準(zhǔn)確值最近。
生，：我同意這兩個(gè)同學(xué)的看法，用第二種方法估算可以帶的錢多一些，如果哪個(gè)同學(xué)忘了帶水，老師還可以用多帶的錢幫助他買水喝。而第一種方法估出來(lái)的得數(shù)比準(zhǔn)確值小，還不夠買門票呢
師：說(shuō)得很有條理，大家給他鼓鼓掌。第一種方法估算的結(jié)果不夠買門票，就會(huì)有人進(jìn)不去．你們當(dāng)中誰(shuí)愿意留下來(lái)不參加游園活動(dòng)?(學(xué)生面面相覷，表示都不愿意)很顯然，第一種方法雖然計(jì)算簡(jiǎn)便，但不符合實(shí)際情況，我們不能選擇。第二種和第三種方法都符合實(shí)際情況．你會(huì)選擇哪一種呢
生：打手勢(shì)。(選第二種方法的多
師：這么多同學(xué)都選了第二種方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由
生，：第二種方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。
生：我選擇第三種方法，因?yàn)?500比5250大，帶的'錢如果太多了，用不完，帶著容易丟失。(同學(xué)們笑了
師：如果你認(rèn)為這種方法計(jì)算起來(lái)不難，可以口算，你也可以選擇第三種方法。
師小結(jié)：老師同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，如果讓我選擇．我也會(huì)選擇第二種方法，因?yàn)樗确蠈?shí)際情況接近準(zhǔn)確值，計(jì)算起來(lái)又比較簡(jiǎn)便。以后再遇到準(zhǔn)備錢的時(shí)候，我們一般可選用估大的方法多帶些錢，這樣就可以更好地解決問(wèn)題了。
三、創(chuàng)設(shè)情境．解決問(wèn)題
1．用菊花擺字。
出示題目： “安溪第23屆菊花花會(huì)．如果平均每個(gè)字用118盆菊花擺成．要擺好這9個(gè)字，大約需要運(yùn)來(lái)多少盆菊花?”
�。�1）學(xué)生解決問(wèn)題，再指名板演。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么計(jì)算。
2．大立菊。
師：同學(xué)們用估算又解決了擺字問(wèn)題，接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)看看這一道題吧：一盆菊花上有982朵花，公園里一共展出了11盆．你能估算出11盆這樣的菊花大約有多少朵嗎
�。�1）生獨(dú)立完成，師邊巡視邊選擇幾個(gè)學(xué)生的不同做法。（2）展示不同做法，再說(shuō)說(shuō)想法。
3．坐汽車。
師：估算的用途還真不小呢，幫助我們解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們?cè)诠珗@里游玩了一上午．現(xiàn)在返程的時(shí)間到了．回去的時(shí)候我們需要坐車，仔細(xì)觀察情境圖。你找到了哪些數(shù)學(xué)信息
生：每輛汽車準(zhǔn)乘48人，104位同學(xué)乘坐，需要幾輛這樣的汽車
師：有的同學(xué)很快就舉手了．你先說(shuō)吧
生，：我認(rèn)為需要3輛這樣的客車。
生：我補(bǔ)充××同學(xué)的看法，我認(rèn)為應(yīng)該使這104位同學(xué)平均坐在3輛車上。
師：老師這兒有個(gè)想法，同學(xué)們看行不行，租兩輛這樣的汽車，使剩余的同學(xué)分別擠在前兩輛車上。
生搶答：不行，不行，因?yàn)槌d了。
生．：因?yàn)閘輛汽車準(zhǔn)乘48人，如果超載了就容易出交通事故。
師小結(jié)：超載的車行駛起來(lái)會(huì)有危險(xiǎn)，你們以后千萬(wàn)不要乘坐
師：這次游園活動(dòng)結(jié)束了．大家不僅欣賞了菊花．更重要的是同學(xué)們還能根據(jù)不同的實(shí)際情況選擇出合適的估算方法。今天學(xué)習(xí)的乘法估算知識(shí)是數(shù)學(xué)書(shū)上第60頁(yè)的例5(板書(shū))。
四、指導(dǎo)看書(shū)
師：大家打開(kāi)書(shū)看～看，解決例5的問(wèn)題，這兩個(gè)同學(xué)有各自的思路，小精靈還提出了“誰(shuí)的估算好一些?為什么?”我們已經(jīng)解決過(guò)了，請(qǐng)你把算式補(bǔ)充完整。
師：今天你有什么收獲
生．：原來(lái)我們只知道用四舍五入的方法來(lái)估算，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。今天我們能聯(lián)系實(shí)際解決生活中的問(wèn)題，并且知道生活中許多問(wèn)題的解決都需要用到估算。
生：我知道了能根據(jù)生活實(shí)際來(lái)選擇估算方法。
生，：我知道超載的汽車不能乘坐。
五、全課總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能根據(jù)不同的實(shí)際情況．選擇出合適的估算方法．這樣我們就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地用到生活中了，老師真為你們高興呀
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
加減法的估算。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進(jìn)行估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的意識(shí)和能力，在估算的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確估算，解釋估算的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一結(jié)合生活實(shí)際，了解什么是估算
1、師：昨天，我們班的小明練了半頁(yè)鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個(gè)？
教室里這盆花大約有多少片葉子？
看畫(huà)面（書(shū)中第32頁(yè)圖），教室里大約有多少臺(tái)電腦？
小結(jié)：剛才我們猜測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程就是估計(jì)。
2、師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計(jì)一下大約需要花多少錢？
�。ㄟx取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)價(jià)錢再嘗試簡(jiǎn)單的估算過(guò)程，體會(huì)什么是估算，同時(shí)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）
總結(jié)：剛才的過(guò)程不僅估計(jì)了價(jià)錢還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書(shū)：估算）
3、師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？
�。ǜ惺芄浪愕�'廣泛應(yīng)用）。
二游戲練習(xí)，為新知鋪墊
1、師：你們生活經(jīng)驗(yàn)這么豐富，真了不起！這些數(shù)字朋友都趕來(lái)祝賀了（課件演示：192824435167）仔細(xì)觀察，它們分別和哪個(gè)整十?dāng)?shù)最接近？（203020405070）
2、師：現(xiàn)在你能很快說(shuō)出這幾個(gè)算式結(jié)果大約是幾十嗎？
19+2828+2443+5151—2443—19
�。ㄟ@一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個(gè)數(shù)字看成最接近的整十?dāng)?shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個(gè)位上的數(shù)來(lái)判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與知識(shí)的鋪墊。）
三結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)估算
1、親身體驗(yàn)，體會(huì)估算的必要性。
師：同學(xué)們喜歡逛商場(chǎng)嗎？昨天老師也去了商場(chǎng)，準(zhǔn)備買這些生活用品（出示圖畫(huà)：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元）
老師帶100元錢夠嗎？可以計(jì)算也可以估計(jì)一下──
誰(shuí)先想好誰(shuí)先發(fā)言。（鼓勵(lì)學(xué)生用最快的速度去判斷）
根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師點(diǎn)撥：一種是估算，一種是用筆計(jì)算，還有的同學(xué)口算，在沒(méi)有讓你們算出準(zhǔn)確數(shù)量的情況下，你們覺(jué)得哪一種方法更快，更簡(jiǎn)便？
（讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行判斷，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，集體討論，感受估算的必要性。）
2、多種策略進(jìn)行估算。
師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)請(qǐng)大家估計(jì)一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說(shuō)“三”的語(yǔ)氣加重）先獨(dú)立思考，再和伙伴交流，看哪個(gè)小組想的辦法多！
（充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì)估算。）
學(xué)生匯報(bào)：（這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。）
A：連加。
B：連減。
C：加減混合。
3、集體驗(yàn)證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來(lái)你們估算的方法是非常正確的。
4、總結(jié)：剛才你們?cè)趲屠蠋熧I生活用品的時(shí)候體驗(yàn)了100以內(nèi)加減法的估算，（板書(shū)：加減法的估算）估算很簡(jiǎn)單，可以把一個(gè)數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約的計(jì)算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計(jì)個(gè)位上的結(jié)果。遇到實(shí)際情況要靈活運(yùn)用。
四鞏固練習(xí)
1、第31頁(yè)的“做一做”。
2、第32頁(yè)的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)課本39頁(yè)40頁(yè)例題，試一試，想想做做17題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)估計(jì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會(huì)用表示估算的結(jié)果。
2、使學(xué)生體會(huì)到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)估算在實(shí)際生活的應(yīng)用價(jià)值。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行當(dāng)小營(yíng)業(yè)員活動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)大家，想不想當(dāng)小營(yíng)業(yè)員呀？
生：想。[課前測(cè)評(píng)想想做做第1題]
師：想當(dāng)小營(yíng)業(yè)員必須經(jīng)過(guò)測(cè)試，合格者才能入選。請(qǐng)看測(cè)試題，說(shuō)出卡片上的數(shù)各接近哪個(gè)整百數(shù)？（出示卡片，生口答）
問(wèn)：503接近幾百？答：503接近500。
207接近幾百？207接近200
師：同學(xué)們真棒，歡迎大家成為小營(yíng)業(yè)員。
二、新授：
1、出示例題：（課件展示書(shū)上商品圖）
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下我們超市展銷的商品。
生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺(tái)取暖器292元，一臺(tái)電風(fēng)扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)顧客的問(wèn)題吧。
�。ㄕn件出示字幕：估計(jì)一下，買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要幾百元？）
師：求這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)列式嗎？
�。ㄉ�，師板書(shū)206＋292）
師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎？為什么？
（生：不需要，因?yàn)閱?wèn)大約需要幾百元。）
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
指名口答，師板書(shū)：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2 、引出課題
師：剛才大家求出買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法估算。
�。ò鍟�(shū)課題）
3、認(rèn)識(shí)約等號(hào)
師：加法估算在生活中購(gòu)買物品時(shí)經(jīng)常用到。簡(jiǎn)便的寫(xiě)法是這樣的（師板書(shū)）這個(gè)像波浪線的符號(hào)是約等號(hào)，讀作約等于。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫(xiě)約等號(hào)。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)。我們來(lái)齊讀算式。 206＋292500（元）
4 、小結(jié)：師指算式問(wèn)：500元是怎樣得來(lái)的？算式中為什么不寫(xiě)＝而寫(xiě)？
我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，一般先把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算，所得到的結(jié)果是一個(gè)大約的數(shù)，因此不能用＝，而要用表示。
三、教學(xué)試一試（課件展示）
第一問(wèn)
師：第一位顧客對(duì)大家的表現(xiàn)很滿意，請(qǐng)看下一位顧客的問(wèn)題，買一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元？
生小組討論，反饋206+604800（元）
第二問(wèn)
師：接著看她又提出了什么問(wèn)題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？
生討論，交流206+604=810（元）
第三問(wèn)
師：繼續(xù)看她還有什么問(wèn)題，800元錢能買回哪些物品？
師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣？四人小組討論，組長(zhǎng)記錄，發(fā)言。（師巡視，全班交流）
師選擇自行車，風(fēng)扇。板書(shū)：604+195800（元）
師：一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺(tái)風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？
師：通過(guò)剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：估計(jì)的結(jié)果有時(shí)比實(shí)際結(jié)果多，有時(shí)比實(shí)際結(jié)果少。
師：在今天當(dāng)小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)中，大家積極動(dòng)腦，解決問(wèn)題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表?yè)P(yáng)一下自己吧！
四、鞏固練習(xí)想想做做
第2題師:咦，這群小蝴蝶來(lái)干什么？原來(lái)它們給同學(xué)們出了一道題，誰(shuí)愿意回答？（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）
第3題師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個(gè)知識(shí)，咱們來(lái)試著解決下面的習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，把估算結(jié)果填在書(shū)上。（集體訂正）
第4題師：我們已會(huì)估算兩個(gè)加數(shù)的和，那你會(huì)做下面的題嗎？
�。ㄖ该诖穑f(shuō)出理由）
第5題師：老師要求你們獨(dú)立完成下面的題，能不能做到。請(qǐng)同學(xué)們做40頁(yè)地5題。（集體訂正，同桌互說(shuō)想法）
第6題師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）
第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來(lái)看白菜老師給大家出的這一道最有趣的`題。（指名口答，說(shuō)出理由）
五、師總結(jié)：今天，我們學(xué)了加法估算知識(shí)。利用這個(gè)知識(shí)，我們來(lái)做爸爸、媽媽購(gòu)物小幫手，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣估計(jì)幾樣商品的總價(jià)錢？
板書(shū)設(shè)計(jì)加法估算
206元接近200元大約需要幾百元？
292元接近300元206+292500（元）
200+300=500（元）讀作：約等于
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)科程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗(yàn)上，所以我在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的日常生活情景，創(chuàng)設(shè)了當(dāng)小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并在學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，感到學(xué)有所用，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，較好地掌握了本課內(nèi)容。
但是反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仍有許多不足之處，我覺(jué)得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)中自主探索，發(fā)現(xiàn)。而教師在課堂中的作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過(guò)程，理解和掌握數(shù)學(xué)思想﹑知識(shí)和方法。這節(jié)課上，我覺(jué)得給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間太少，雖然教師在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多引導(dǎo)，少包辦。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第七課時(shí)加法估算
教學(xué)內(nèi)容：
課本第40-41頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~4題
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解估算的方法。
2．使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解估算的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題，引入新課
昨天老師去買手機(jī)，看中一個(gè)，價(jià)錢是896元，怎樣付錢比較方便？
1．說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)比較接近幾百。
896401608597888
2．揭題：這節(jié)課我們將利用這樣的知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
�。ò鍟�(shū)課題：加法估算）
二．新授
老師又在商場(chǎng)轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，看到了這些商品。
1．教學(xué)例題：出示商品廣告。
1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有哪些商品？?jī)r(jià)格分別是多少？
2）你能說(shuō)說(shuō)每件商品的`價(jià)格大約是幾百元嗎？（同桌說(shuō)）
師指名說(shuō)。
3）估計(jì)一下，買一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲，大約需要幾百元？
4）你是怎樣想的？四人小組說(shuō)一說(shuō)。
5）指名說(shuō)。
6）200哪來(lái)的？（同桌討論。指名說(shuō)。）
7）指導(dǎo)說(shuō)法：98元接近100元，192元接近200元。100+200=300（元），大約需要300元。
2．教學(xué)試一試：買一輛自行車和一臺(tái)電風(fēng)扇大約要幾百元？
1）你是怎樣想的，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2）指名說(shuō)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)出理由。
3）問(wèn)：你想買哪兩樣?xùn)|西？估計(jì)要幾百元？
4）生獨(dú)立思考，再同桌說(shuō)。提醒：為了方便你過(guò)會(huì)兒和全班同學(xué)交流的時(shí)候還記得你買了哪兩樣?xùn)|西，最好用筆記下來(lái)。
5）指名說(shuō)，集體判斷。
3．小結(jié)：當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，一般先把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算，所得到的結(jié)果是一個(gè)大約的數(shù)。
三．鞏固練習(xí)
1．想想做做第1題
1）出示題目：你知道每個(gè)數(shù)各接近幾百？
503、492、207、813、589、904、296、407、399、602
2）同桌說(shuō)一說(shuō)。3）指名匯報(bào)。
2．想想做做第2題
1）學(xué)生獨(dú)立思考做題。
2）指名匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
3．想想做做第3題
1）指名說(shuō)估算結(jié)果，是怎樣想的？2）師小結(jié)：把每個(gè)加數(shù)看作整百數(shù)，再估算結(jié)果。3）生獨(dú)立計(jì)算。4）指名匯報(bào)。
4．想想做做第4題
1）學(xué)生獨(dú)立讀題。2）思考：什么情況下是夠坐？什么情況下是不夠坐？
3）我們估計(jì)一下大約有多少人？（400人）大約有400人是什么意思呢？（可能比400多一些，可能比400少一些）
4）這里是比400多一些還是少一些呢？怎么看出來(lái)的？（195和198都比200少一些，所以和比400少。）
四．課堂小結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？在估算時(shí)要注意什么？
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過(guò)程，掌握乘法的估算方法，并養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握乘法估算方法,養(yǎng)成估算習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問(wèn)題選用合適的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境：秋天是旅游的好季節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去秋游，但遇到了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家一起解決。
出示：四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)準(zhǔn)備多少錢？
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用自己喜歡的方法算算。
學(xué)生想辦法，并匯報(bào)交流自己的方法。
列式：49×104
[設(shè)計(jì)意圖]由秋游這樣的學(xué)生喜歡的和數(shù)學(xué)的活動(dòng)直接引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的愿望。
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們用豎式或用計(jì)算器都能計(jì)算出具體的錢數(shù)，你能不用計(jì)算，而用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——乘法估算
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)于乘法估算，你認(rèn)為要研究哪些問(wèn)題呢？
先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）乘法估算的方法有哪些？
（2）在具體的問(wèn)題中要選用什么估算方法？
二、合作探究，展示交流
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
�。�1）學(xué)生按要求獨(dú)立自學(xué)課本60頁(yè)例5和做一做，師巡視指導(dǎo),收集學(xué)習(xí)信息。
�。�2）讓學(xué)生在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序在小組內(nèi)交流展示。在這過(guò)程中要互相幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、展示學(xué)生的各種不同的估算方法。
�。�1）例5算法展示
方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000
方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500
（2）、討論：如果是你，你會(huì)選擇哪種估算方法？
學(xué)生在小組內(nèi)交流，選擇合適的方法。
匯報(bào)交流自己的方法，并說(shuō)明理由。
小結(jié)：在實(shí)際生活中，買票要多準(zhǔn)備一些錢，否則就不夠了，所以在估算的時(shí)候，要多估，而不能少估。
在今后的估算中，要結(jié)合實(shí)際選擇合適的方法。有時(shí)候要多估，有時(shí)候要少估。
想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？
還有哪些特殊的`估算方法？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法等。
�。�3）做一做的算法展示
一月份賣出720桶礦泉水，估算全年可賣出多少桶水？（720×12≈）
a、展示算法
方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000
方法二：把720估成700，700×12=8400
方法三：把12估成10，720×10=7200
方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000
b、選擇合適的方法
質(zhì)疑：哪個(gè)估算結(jié)果最適合本題？（匯報(bào)交流自己的方法，并說(shuō)明理由）。
結(jié)論：由于“全年可賣出多少桶”這個(gè)問(wèn)題既可多估，也可少估，因此越接近實(shí)際結(jié)果的估算得數(shù)是越好的估算結(jié)果。所以本題應(yīng)選方法二或方法四。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
1、讓學(xué)生自由質(zhì)疑部難。
2、師質(zhì)疑：為什么“做一做”用方法四估算結(jié)果能較接近實(shí)際結(jié)果？
�。ㄗ寣W(xué)生理解在乘法估算中大數(shù)往大的整十、整百靠近，小數(shù)往小的整十、整百靠近會(huì)較接近精確得數(shù)的算理）
四、鞏固拓展
1、基本練習(xí)。
練習(xí)十第一題。
2、小組探究，實(shí)際應(yīng)用：
�。�1）給你一篇文章，能估計(jì)出它的字?jǐn)?shù)嗎？
小組合作，動(dòng)手操作，估算出一篇文章的字?jǐn)?shù)。
�。�2）怎樣估計(jì)出一本書(shū)的字?jǐn)?shù)？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、交流學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2、作業(yè)布置
練習(xí)十第2、3、4題。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)10
目標(biāo)：
增強(qiáng)自主的探索的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的喜悅：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不同估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)具體情況，合理選擇不同的估算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、小黑板、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程及
時(shí)間安排
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
三、嘗試應(yīng)用，拓展深化
四、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲
五、布置作業(yè)
1.考考你：
算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（投影）
40×20 30×50
47×23 34×58
50×30 40×60
60×30
68×35
70×40
學(xué)生獨(dú)立指名回答，并出示學(xué)生的結(jié)論。（投影出示）
2.揭示課題：
我們可以用這種方法確定積在什么范圍內(nèi)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）
1.多媒體出示：
六年級(jí)（1）班訂《學(xué)習(xí)報(bào)》，每份29元，全班42人，每人訂一份，一共用多少錢？
2.讓學(xué)生根據(jù)題意，列出算式。
3.如果我們不列算式，你知道這道題的結(jié)果大約等于多少嗎？
4.你是怎么想的？誰(shuí)能告訴老師和你同學(xué)？（分小組討論、交流，并指名回答）
5.同學(xué)們都說(shuō)得好！那么計(jì)算的結(jié)果：比800大或��？比1500呢？比1200呢？
6.800、1500、1200這幾個(gè)估算的結(jié)果都對(duì)嗎？為什么呢？
7.那么哪個(gè)估算的結(jié)果更加準(zhǔn)確一些呢？你有什么方法驗(yàn)證一下呢？（指名學(xué)生板演）
8.現(xiàn)在知道哪個(gè)估算的結(jié)果更準(zhǔn)確一些了嗎？是哪個(gè)數(shù)啊？
9.為什么呢？指名回答？（小黑板出示學(xué)生的總結(jié)）
�。ǘ嗝襟w出示習(xí)題）
1.填空。
24×53的得數(shù)比（）大，比（）小，在（）左右；
2.先估算，再用豎式計(jì)算。
28×46 62×25
58×19
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？知道了什么？
教科書(shū)P33—34“想想做做”的第1、3、5題和第4題的最后三題。
1.分小組完成計(jì)算；說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)了什么？
2.總結(jié)歸納。
3.學(xué)生齊讀得出的發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)生集體讀題，弄清題意。
2.學(xué)生列出算式：29×42
3.學(xué)生：可以。
4.可能出現(xiàn)①、學(xué)生甲：29×42如果把29看作20,把42看作40,20×40=800;②、學(xué)生乙：29×42如果把29看作30,把42看作50,30×50=1500;③、學(xué)生丙：29×42如果把29看作30,把42看作40,30×40=1200。
5.比800大；比1500��；在1200左右。
6.學(xué)生：都是對(duì)的。
7.列豎式計(jì)算得出準(zhǔn)確的結(jié)果。
29
×42
58
116
1218
8.學(xué)生：知道了；是1200更準(zhǔn)確一些。
9.學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：把兩個(gè)乘數(shù)分別看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確一些。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
學(xué)生一邊回顧一邊說(shuō)。（學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；知道了估算的方法。）
（舊知引新知）
學(xué)生通過(guò)“考考你”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，參與計(jì)算，小組討論、交流，讓學(xué)生歸納得出：把兩個(gè)乘數(shù)分別看作與它們接近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的.整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。
讓學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生自己的回答、學(xué)生和同學(xué)之間的合作交流，去探索和體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程；讓學(xué)生初步掌握估算的方法。
6.讓學(xué)生知道：
估算的方法是多樣的，只要合理，都是可以的。
7.通過(guò)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，動(dòng)手去算一算，這樣可以使學(xué)生在這節(jié)課運(yùn)用掌握，及時(shí)地鞏固。
8.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
9.讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)總結(jié)歸納。
學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)生自己解決一些問(wèn)題，深化學(xué)習(xí)的成功。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課
1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
3、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)
1、上次老師出門在多媒體教室聽(tīng)課，你們猜一猜多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位？
2、出示P59例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問(wèn)題？
3、生匯報(bào)交流。
4、你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。
（1）小組合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見(jiàn)，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍敲�，誰(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？
�。�4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的'整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成第59頁(yè)“做一做”。①看清題意，獨(dú)立完成②選擇自己喜歡的方法算。③說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的。
2、第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
①人人動(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫(xiě)在亮題板上。
�、谕澜涣�，說(shuō)說(shuō)估算的方法。
�、弁队罢故緦W(xué)生的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評(píng)。
四、全課總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：在解決具體問(wèn)題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能解釋估算過(guò)程，并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性的判斷。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作探究，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>
【教具】
主題圖、、游樂(lè)項(xiàng)目圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，鋪墊孕伏
師：學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉�。你想去嗎？在秋游前，學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）
問(wèn)：誰(shuí)能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息。
生：“老師買酸奶用去153元，買果汁用去102元；買蘋(píng)果用去101元”。
請(qǐng)同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？
生：153+102+101≈350
150 100 100
師：如果老師剛好帶350元，你認(rèn)為夠了嗎？指名生說(shuō)理由。
師：剛剛我們?cè)谟?jì)算時(shí)是用什么方法來(lái)解決問(wèn)題的（加法估算）？在實(shí)際生活中我們還會(huì)常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問(wèn)題（板書(shū)課題）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、讓學(xué)生回憶加法估算的方法；
2、初步理解估算結(jié)果的意義。）
二、合作交流，探究新知
1、教學(xué)例5。
師：這次秋游，我們將要乘車去游樂(lè)場(chǎng)玩（出示課本60頁(yè)主題圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖，從圖中你了解到什么數(shù)學(xué)信息？（每套車票和門票49元，四年級(jí)一共需要104套票）
師：根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（準(zhǔn)備多少錢買票比較合適？）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；
2、準(zhǔn)確把握題意。）
師：誰(shuí)來(lái)把這道題完整地給大家說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生讀）
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法？（用估算，算式是：49×104）
2、學(xué)生自主探究估算方法。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的`一種估算方法算一算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視并作指導(dǎo)。
�。�2）指名學(xué)生匯報(bào)交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法。
師：哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。
學(xué)生可能的回答有：
方法一：49 × 104 ≈ 5000（元）
50 100
方法二：49 × 104 ≈ 5500（元）
50 110
方法三：49 × 104 ≈ 5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）
50 10
53、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論。
師：肯定同學(xué)們的方法之后拋出問(wèn)題：你認(rèn)為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見(jiàn)。(此環(huán)節(jié)目的在于：
1、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)；
3、培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況選擇合適的估算方法。)
4、指名學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)明理由。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。
(生A：我認(rèn)為第一種方法比較適合本題，因?yàn)樗训谝粋�(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù)、把第二個(gè)因數(shù)看成整百數(shù)，計(jì)算又快又簡(jiǎn)便。生B：我認(rèn)為第三種方法好，因?yàn)榘?04看成105，估算出來(lái)的錢數(shù)更接近準(zhǔn)確值。生C：我認(rèn)為第二種方法比第三種方法好，因?yàn)樗?04看成105，不便于計(jì)算。生D：我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來(lái)的5500元肯定超過(guò)準(zhǔn)確值，如果學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂(lè)項(xiàng)目，老師還可以應(yīng)付得了。這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題真周到，大家給他鼓鼓掌）
師：剛才兩位同學(xué)都說(shuō)到了準(zhǔn)確值。那么我想知道準(zhǔn)確值是多少？（5096）請(qǐng)同學(xué)們自己算一算。
5、教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。
師：現(xiàn)在大家明白為什么比較多的同學(xué)都認(rèn)同第二種方法了嗎？原因非常簡(jiǎn)單。（因?yàn)榈谝环N方法估算出來(lái)的錢數(shù)比準(zhǔn)確值小，錢帶少了就有同學(xué)上不了車，去不到游樂(lè)場(chǎng)，第
二、第三種方法由于把兩個(gè)因數(shù)都看大了，估算出來(lái)的錢數(shù)肯定夠，但這兩種方法中，第二種方法比第三種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問(wèn)題。所以，以后我們?cè)儆龅筋愃魄闆r的時(shí)候，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不一定非得采用四舍五入來(lái)取近似數(shù)。這個(gè)道理你弄明白了嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境，輕松一刻
師：門票和車票的問(wèn)題終于解決了，我們趕快走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)吧。（出示圖片）這些是游樂(lè)場(chǎng)部分的游玩項(xiàng)目，有摩天輪，你喜歡玩哪一個(gè)？
指名學(xué)生匯報(bào)交流。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：
1、四年級(jí)學(xué)生高度注意保持的時(shí)間是有限的，課中要注意調(diào)節(jié)；
2、四年級(jí)學(xué)生仍然傾向于直觀、形象的事物，對(duì)抽象的東西不感興趣。）
四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
1、解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：既然大家都想玩這些游樂(lè)項(xiàng)目，你們的愿望馬上就可以實(shí)現(xiàn)！
（1）必答題：摩天輪最大載重量4000千克，四年級(jí)學(xué)生平均體重是28千克，四年級(jí)104名學(xué)生可以同時(shí)乘坐摩天輪嗎？
師：摩天輪的問(wèn)題解決了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，用你喜歡的方法來(lái)解決。
（2）自選題。
A：旋轉(zhuǎn)秋千一次可以乘坐48名游客（滿坐），上午運(yùn)行19次，上午玩旋轉(zhuǎn)秋千的游客大約有多少人？
B：玩超速風(fēng)車每人每次需要18元，四年級(jí)104名學(xué)生，需要準(zhǔn)備多少錢買票？
2、解決返程的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：秋游活動(dòng)即將結(jié)束，我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請(qǐng)同學(xué)們算一算：從游樂(lè)場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時(shí)，客車每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。
五、反思回顧，自主總結(jié)
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動(dòng)”，請(qǐng)大家談一談你有哪些收獲？
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)上冊(cè)60頁(yè)內(nèi)容。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、學(xué)生收集生活中要求估算的素材
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，伴隨著金黃的落葉，秋天來(lái)到了我們的身邊。學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去秋游，但是遇到了一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你們來(lái)解決，一起來(lái)看看。（出示圖片第60頁(yè)例5的主題圖）
[這里由秋游中遇到的買門票與車票的問(wèn)題直接引入本課。是因?yàn)椤扒镉巍笔菍W(xué)生所熟知和喜愛(ài)的活動(dòng)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。]
“四年級(jí)同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”
師：你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)用自己的方法算算，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。
板書(shū)：49×104
二、探究新知
1、探究把因數(shù)估計(jì)得大些的情況。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題。
教師請(qǐng)解決好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出過(guò)程，并介紹一下自己所用的方法，適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?/p>
[前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且學(xué)生也有一定的實(shí)際購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，最后在全班匯總，探討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓學(xué)生嘗試，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。]
�。ń榻B：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確。）
應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數(shù)的近似數(shù)，再計(jì)算出結(jié)果）
應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。（介紹：把兩個(gè)因數(shù)都估計(jì)成是大一點(diǎn)的整十?dāng)?shù)，在將它們相乘，得到估算結(jié)果）
……
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)交流，選擇合適的算法，并說(shuō)明理由。
師：如果你是帶隊(duì)的老師，你會(huì)選擇哪種估算方法呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論，并說(shuō)明理由。
……
[教師充分地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在小組中的討論，在主動(dòng)探索的過(guò)程中了解到解決問(wèn)題方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生分析和推理的能力。]
�。�3）小組派代表在全班匯報(bào)交流。
可能出現(xiàn)的結(jié)果：
a：a種方法計(jì)算得很準(zhǔn)確，但計(jì)算比較麻煩。
b：本來(lái)就是在準(zhǔn)備錢，可以用估算的方法來(lái)解決。b種方法計(jì)算很簡(jiǎn)便，但錢帶少了有可能會(huì)不夠�！ ：本來(lái)就是在準(zhǔn)備錢，可以用估算的方法來(lái)解決。c種方法計(jì)算也比較簡(jiǎn)便，由于把104估計(jì)得大些，那帶的錢是肯定夠用的，使得準(zhǔn)備更充分。
……
�。�4）小結(jié)
師：這些方法都是正確的。但生活中我們?cè)谧鰷?zhǔn)備時(shí)，一般都采用估算的方法。同時(shí)為了使準(zhǔn)備顯得更充分，在估算時(shí)不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計(jì)的大些。對(duì)于這個(gè)例子而言，當(dāng)然是選擇把錢準(zhǔn)備多些的方法更符合實(shí)際。
把板書(shū)補(bǔ)充完整：49×104≈5500 （元）
教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來(lái)解決我們生活中的問(wèn)題。
板書(shū)：乘法的估算
2、探討可以用四舍五入方法的情況。
（1）出現(xiàn)解決的問(wèn)題
師：現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)到“海洋世界”的水上表演館，這時(shí)他們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。你還能選擇正確的方法來(lái)解決嗎？（能）試一試！
[教師對(duì)學(xué)生的解決方法給與肯定，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出正確的方法。]
課件出示：
在“海洋世界”的水上表演館中，觀眾的看臺(tái)分成了12個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有58個(gè)座位，大約可以同時(shí)容納多少人觀看表演？“
（2）解決問(wèn)題，并找出合適的方法。
師：請(qǐng)獨(dú)立完成在練習(xí)本上。
學(xué)生獨(dú)立完成，再請(qǐng)做好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出來(lái)，并請(qǐng)他們介紹自己的方法，說(shuō)明自己的理由。（請(qǐng)幾位方法不同的同學(xué)，注意要會(huì)說(shuō)出自己的理由。）
……
[教師給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中探討解決另一種問(wèn)題所應(yīng)當(dāng)用相對(duì)應(yīng)的估算方法。]
再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)找到認(rèn)為合理的方法。
小組派代表說(shuō)明自己的選擇，全班討論出合適的方法。
……
�。�3）小結(jié)
師：我把同學(xué)們的意見(jiàn)整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結(jié)果盡量地接近準(zhǔn)確值，所以同學(xué)們可以用把兩個(gè)因數(shù)四舍五入的方法來(lái)估算。說(shuō)得真有道理，我也同意你們的意見(jiàn)。
3、探討乘法估算的方法。
師：我們找到的估算方法有這么多，那你認(rèn)為，乘法到底該怎樣估算呢？
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，再在全班匯報(bào)。
[讓學(xué)生在交流討論的過(guò)程中了解到解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采用不同的方法，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、歸納方法的能力。]
小結(jié)：把同學(xué)們的意見(jiàn)歸納起來(lái)就是，估算時(shí)，一是要使計(jì)算簡(jiǎn)便，（把兩個(gè)因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；二是要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法，在作準(zhǔn)備的時(shí)候可以把因數(shù)估計(jì)大些，有的時(shí)候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒(méi)有固定的方法，要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。
三、拓展應(yīng)用
1、了解乘法估算在生活中的用處�！了解到估算與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。]
師：乘法估算到底可以解決生活中的哪些問(wèn)題呢？
請(qǐng)學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。
2、基本練習(xí)，書(shū)上61頁(yè)的第1題。
師：我們就來(lái)看看生活中用到的估算。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，在回答時(shí)要說(shuō)明是怎樣估計(jì)的。
下列各數(shù)你是怎樣估計(jì)的？
�。�1）《新編小學(xué)生字典》有592頁(yè)，大約是（ ）頁(yè)。
�。�2）小俊每分鐘打字108個(gè)，大約是（ ）個(gè)。
�。�3）本校有學(xué)生688人，大約是（ ）人。
�。�4）李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（ ）千克。
3、為供水商人解決問(wèn)題
[根據(jù)學(xué)生解決自己生活中所發(fā)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、解決問(wèn)題的能力。]
師：同學(xué)們估計(jì)得真好。你能為我們學(xué)校的供水商人解決下面這個(gè)問(wèn)題嗎？
課件出示：
供水商人：“全校一個(gè)月大約喝多少桶純凈水?”
“我們班一個(gè)月大約喝11桶純凈水�！�
師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
生：還要知道全校有多少個(gè)班。
填出條件后，再請(qǐng)學(xué)生解決。并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)展示，說(shuō)明理由。（答案相同）
4、解決燕鷗的問(wèn)題
師：同學(xué)們你們知道燕鷗嗎？這里有一段有關(guān)它的.介紹。
看課件。
“燕鷗從北極飛到南極，行程是17000千米。如果它每天飛780千米，20天能飛到嗎？”
請(qǐng)同學(xué)為燕鷗解決問(wèn)題，并請(qǐng)1—2位展示。
5、估計(jì)數(shù)字
[使學(xué)生能靈活地在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。]
�。�1）師：同學(xué)們會(huì)寫(xiě)作文嗎？老師常�？吹接械耐瑢W(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)幾句話，就數(shù)一下字?jǐn)?shù)。是為了什么呀？
看來(lái)同學(xué)們常常都會(huì)估計(jì)文章的字?jǐn)?shù)，那請(qǐng)你估計(jì)下面這篇文章的字?jǐn)?shù)。
荷花
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香，我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。 荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
估計(jì)好后，學(xué)生在小組內(nèi)交流，并找到合適的方法。
（2）師：會(huì)打字嗎？如果給你15分鐘的時(shí)間，你能把這篇文章打出來(lái)嗎？
首先要了解學(xué)生自己每分鐘打字的個(gè)數(shù)，再采用估算方法來(lái)解決問(wèn)題。
四、反饋小結(jié)
自我評(píng)價(jià)及小結(jié)。評(píng)價(jià)一下自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)以及收獲。
師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也是多種多樣的。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的時(shí)候，也是要注意是否與實(shí)際情況相符。希望大家都能在生活實(shí)際中用好我們的數(shù)學(xué)！
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過(guò)程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展學(xué)生估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問(wèn)題采用具體的方法分析的辯證觀點(diǎn)。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P31例4
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
生活用品圖片、游樂(lè)園圖片
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想
估算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在“數(shù)與代數(shù)”部分，要強(qiáng)化估算的作用。并提出了明確目標(biāo)：第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程�！痹谝荒昙�(jí)教材中，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在本冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、讓學(xué)生在具體情境中，初步學(xué)會(huì)加、減法的估算方法。
2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、交流等方式體驗(yàn)到“兩位數(shù)加、減法估算”方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識(shí)。
3、讓學(xué)生用學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)源于生活，在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。
整堂課從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”為教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)力求體現(xiàn)以下的特點(diǎn)：
（1）注重知識(shí)遷移，從“估數(shù)”到“估算”。在一年級(jí)的教學(xué)中，我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)了估計(jì)和估算的滲透，本課一開(kāi)始就由猜價(jià)游戲（估數(shù)）這一情境引入新課，找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為輕松學(xué)習(xí)“估算”作鋪墊。
�。�2）體現(xiàn)估算方法多樣化。估算中的算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的重要體現(xiàn)。課中，我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生只有親歷知識(shí)的形成過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，得到不同的解決方法。
�。�3）情境貫穿課堂始終。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，容易分散。因此，我為學(xué)生安排了4個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的小花絮（教學(xué)片段），用“當(dāng)亮亮的理財(cái)小顧問(wèn)”這一系列情境貫穿起來(lái)。讓學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中來(lái)，在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
星期六早上，媽媽帶亮亮去購(gòu)物。他們?cè)诼?lián)華超市挑選了一些生活用品。亮亮想和小朋友一起做個(gè)猜價(jià)格的游戲：
出示圖片： 1盒 1盒 1個(gè)
月餅 茶杯 鬧鐘
28元 43元 24元
師：猜一猜上面每樣物品大約多少錢？（估數(shù)游戲）（依次出示三樣物品，每出示一種，師生之間展開(kāi)“區(qū)間套”的`猜數(shù)游戲）
二、觀察實(shí)踐，探究新知
1、估算去超市購(gòu)物的錢數(shù)
師：媽媽說(shuō)：“我只帶了100元錢，夠嗎？”亮亮想：“買這三樣物品，大約要多少錢呢？”你們能幫亮亮估算一下嗎？
�。ㄋ娜艘唤M合作交流后反饋學(xué)生估算的結(jié)果）
師：100元錢夠嗎？哪組小朋友愿意把你們的估算方法告訴大家？（分別請(qǐng)幾組方法不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的估算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)不同的方法，如：
生1：我是這樣想的，三樣加起來(lái)是95元，比100元小，所以100元夠了。（先加后估）
生2：我把月餅的價(jià)格先看作是30元，茶杯的價(jià)格先當(dāng)作是40元，鬧鐘的價(jià)格先當(dāng)作是20元，這三樣加起來(lái)大約是90元，所以100元買這三樣用品夠了。（先估后加）
生3：用100元先買月餅后大約剩70元，買茶杯后大約還剩30元，還能買鬧鐘。（先估后減）
生……
師：小朋友有各自的估算方法，這樣估算合理嗎？我們一起來(lái)看看營(yíng)業(yè)員的收款單吧！
�。ǔ鍪臼湛顔危�95元）
（其實(shí)生1用先加后估的方法，已經(jīng)算出精確數(shù)了，出示收款單只是進(jìn)一步檢驗(yàn)估算結(jié)果的合理性。）
【備選方案】
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的方法和結(jié)果。
生1：我是這樣想的28+43+24是95元，比100元少，所以100元夠了。（先加后估）
�。ㄈ魧W(xué)生的估算意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)的都是直接算精確價(jià)格的情況）
師：你們算得很準(zhǔn)確，是列豎式算的吧！小精靈有一種不用列豎式的方法，想知道嗎？（此時(shí)，只能告之一種估算方法，邊講邊板書(shū)。）
28+43+24=95
↓ ↓ ↓
30+40+20＜100
師：在生活中有時(shí)候不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要計(jì)算出大致的結(jié)果就可以了。小精靈估算方法你們喜歡嗎？你還能想出其它估算的辦法嗎？
�。ㄍ篮献鹘涣鳎蠓答亴W(xué)生估算的結(jié)果）
生：……（先估后減）……
師：小朋友們真能干，想出這么多種方法。
2、估算買書(shū)用去的錢數(shù)
師：估算買書(shū)用去的錢數(shù)
師：亮亮和媽媽出了超市，亮亮說(shuō)：“媽媽，我們?nèi)バ氯A書(shū)店吧！看看有什么好書(shū)！”亮亮真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，小朋友，我們也去看看吧！
（出示圖片：三本書(shū)）
《成語(yǔ)故事》27元
《小學(xué)生寫(xiě)日記》12元
《數(shù)學(xué)家的故事》19元
師：亮亮想買這三本書(shū)，他打開(kāi)存錢罐一數(shù)，有55元，夠嗎？
�。ㄍ纼扇艘黄鸸浪悖答亴W(xué)生估算結(jié)果，著重說(shuō)說(shuō)估算的思路。）
3、估算水彩筆的枝數(shù)
師：亮亮和媽媽買好書(shū)，高高興興回到家。爸爸說(shuō)：“亮亮，我給你買了一盒水彩筆！”亮亮說(shuō)：“我原來(lái)就有20多枝呢！”（出示P32圖片）
師：現(xiàn)在亮亮大約有多少枝水彩筆？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合理的估算方法，不局限于一種。）
三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓練于樂(lè)
下午，爸爸媽媽帶亮亮來(lái)到游樂(lè)園，看到那么多好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，亮亮高興地又蹦又跳，真想把每個(gè)項(xiàng)目都玩一次�？砂职终f(shuō)：“我們給你50元，你自己選擇吧！”
游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表
項(xiàng)目名稱
價(jià)格（每人每次）
太空船
7元
激流勇進(jìn)
14元
過(guò)山車
22元
碰碰車
6元
登月火箭
19元
1、小組活動(dòng)。
師：亮亮選哪些項(xiàng)目好呢？你們能幫他設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案好嗎？
要求（1）獨(dú)立設(shè)計(jì)，確是游玩項(xiàng)目。
（2）估算出總錢數(shù)，并說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程。
游玩方案設(shè)計(jì)
項(xiàng)目名稱
選擇項(xiàng)目（打√）
價(jià)格
太空船
激流勇進(jìn)
過(guò)山車
碰碰車
登月火箭
估計(jì)總價(jià)
約 元
2、匯報(bào)交流
呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行交流。
3、檢驗(yàn)。
同桌交換設(shè)計(jì)方案，你認(rèn)為同桌小朋友的方案符合要求嗎？（利用所學(xué)的筆算知識(shí)，精確計(jì)算，檢驗(yàn)估算結(jié)果是否合理。）
四、回顧全課，總結(jié)提高
小朋友，今天我們跟著亮亮去購(gòu)物、游玩，我們還當(dāng)了他的“理財(cái)小顧問(wèn)”呢！
你有什么收獲和感想？
�。▽W(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
由猜物品的價(jià)格，這一情境引入新課，找到了貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”——估數(shù)，采用逼近“區(qū)間套”的逐步的思想，讓孩子們?cè)诤闷妗⑸衩�、緊張的猜價(jià)中走進(jìn)數(shù)學(xué)。
這個(gè)估數(shù)游戲就像一場(chǎng)熱身賽，為讓學(xué)生從“估數(shù)”十分自然地進(jìn)入本課主題——“估算”
采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定。
首先讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)、探索，當(dāng)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行估算時(shí)，我才進(jìn)行講授。此時(shí)，學(xué)生的注意力極其集中，思維也極其活躍。這時(shí)的接受學(xué)習(xí)顯得非常有效。
本題能很好的體現(xiàn)估算在生活中的作用。通過(guò)估算三本書(shū)的總價(jià)與現(xiàn)有金額的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金不夠，原來(lái)買書(shū)方案需作調(diào)整，這種情況生活中十分常見(jiàn)，從而讓學(xué)生體會(huì)到估算的實(shí)際意義。
亮亮原來(lái)就有20多枝水彩筆，這本身就是一個(gè)模糊的數(shù)（可以是21-29中間的任何一個(gè)數(shù)），再加上12枝，估算的靈活性就更大了。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的注動(dòng)性得妻了發(fā)揮，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地“創(chuàng)造”，有的學(xué)生認(rèn)為也應(yīng)該也爸爸、媽媽選擇游玩項(xiàng)目，小朋友的陣陣掌聲把課推向高潮。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
花絮一：估算買書(shū)用去的錢數(shù)（出示圖片：三本書(shū)）
《成語(yǔ)故事》27元
《小學(xué)生寫(xiě)日記》12元
《數(shù)學(xué)家的故事》19元
師：亮亮想買這三本書(shū)，他打開(kāi)存錢罐一數(shù)，有55元，夠嗎？
學(xué)生思考后反饋：
生1：我先算三本書(shū)一共要多少錢：27+12+19=58（元）
55元比58元少，所以不夠。
生2：我是這樣想的，《成語(yǔ)故事》先當(dāng)成30元，《小學(xué)生寫(xiě)日記》當(dāng)作10元，《數(shù)學(xué)家的故事》當(dāng)作20元，三本書(shū)大約要60元，亮亮只有55元，肯定不夠！
生3：55元買《成語(yǔ)故事》后剩下大約25元，再買《小學(xué)生寫(xiě)日記》剩下只有10元左右了，不夠買《數(shù)學(xué)家的故事》。
生4：肯定不夠的！老師，你看《成語(yǔ)故事》和《數(shù)學(xué)家的故事》已經(jīng)快要50元了！
師：幸虧估算了一下，要不然……（話未說(shuō)完）
生5不禁大叫起來(lái)：我有辦法！亮亮少買1本書(shū)就行了。（估算后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金不夠，根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生作出割舍的決定——少買1本書(shū)。）
師：你們打算不買哪本？
生6：《小學(xué)生寫(xiě)日記》和《數(shù)學(xué)家的故事》大約要30元，《成語(yǔ)故事》就不能買了。
生7：買《成語(yǔ)故事》和《數(shù)學(xué)家的故事》也行，大約要50元。
生8急得叫出聲來(lái)：隨便哪兩本都行。
生9：要是亮亮這三本書(shū)都想買呢？我覺(jué)得亮亮還是向媽媽借點(diǎn)錢好些。媽媽那兒還剩5元錢呢，借來(lái)就夠了！
�。ㄕ婢剩谷荒苕溄拥缴弦粋�(gè)購(gòu)物情境，能夠向縱深發(fā)展。）
此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師一問(wèn)“你覺(jué)得55元，夠嗎？”打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，在估算三本書(shū)的總價(jià)與現(xiàn)金的比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮亮帶的現(xiàn)金不夠。此時(shí)，創(chuàng)新的火花頻頻閃爍，學(xué)生將原來(lái)的購(gòu)書(shū)方案自行調(diào)整，有的孩子說(shuō)少買1本書(shū)；有的孩子說(shuō)向媽媽借點(diǎn)錢。這兩種調(diào)整方案均來(lái)源于生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅考慮到了知識(shí)的應(yīng)用，還考慮到了現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。課后，孩子們圍在我身邊嘰嘰喳喳的，一個(gè)說(shuō)：“我去超市買東西時(shí)，有時(shí)搬進(jìn)來(lái)太多常常要拿掉一部分。以后買東西時(shí)，我要先估算一下。”另一個(gè)說(shuō)：“出去游玩也要先估算一下，要不然錢花光了，回不了家就遭了”……在這個(gè)具體的教學(xué)情境中，學(xué)生真真切切體會(huì)到估算的重要價(jià)值，同時(shí)感受到估算是活生生的，就在自己身邊。
六、教學(xué)反思
在本課教學(xué)之前，就聽(tīng)到幾位同事的抱怨聲：“學(xué)生怎么只喜歡算精確數(shù)，估算都不會(huì)！”甚至一位教師在教學(xué)時(shí)說(shuō)：“以后，你們只要看到‘大約’兩個(gè)字，就應(yīng)該知道要估算……”一時(shí)間，感覺(jué)好像走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，為了估算而估算。
其實(shí)，所謂估算是在一定的范圍內(nèi)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行大致的預(yù)算，它的本質(zhì)就是在不要求精確值的情況下，在允許的范圍內(nèi)，迅速找出近似值。為什么學(xué)生的估算意識(shí)這么薄弱呢？經(jīng)過(guò)分析，我覺(jué)得跟以下兩個(gè)原因有關(guān)：其一，估算這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是我們小學(xué)階段第一次正式出現(xiàn)；另外，本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)筆算（精確計(jì)算）的內(nèi)容，學(xué)生容易形成思維定勢(shì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力呢？這就要求我們教師必須用全新的教學(xué)理念審視估算教學(xué)。反思本次教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，筆者認(rèn)為是比較成功的，通過(guò)和一些聽(tīng)課老師和專家的交流，使得我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境需生活化
估算是一種日常生活中常用的方法，在什么情況下需要估算，怎樣估算，這與問(wèn)題的情境有關(guān)。如果把估算僅僅作為一種單一的技能來(lái)訓(xùn)練，缺乏生活氣息的估算，尤如無(wú)根之本、無(wú)源之水。本課教學(xué)時(shí)，將估算內(nèi)容融入到購(gòu)物、游玩的生活情境中，讓學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但體會(huì)到估算在實(shí)際生活的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的估算興趣。
2、鼓勵(lì)估算方法多樣化、個(gè)性化
他們剛剛邁進(jìn)二年級(jí)，哪會(huì)有那么多種估算方法？我在開(kāi)始設(shè)計(jì)課時(shí)，很懷疑。通過(guò)上課，學(xué)生給我十分深刻的感受：他們有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。在購(gòu)物情境片段中，學(xué)生想出很多估算方法，從我們教師的角度看，可能這些方法很平常甚至稚嫩，但如果從學(xué)生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了。教學(xué)中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，通過(guò)兩個(gè)題目自主操練之后，學(xué)生漸入佳境，想出的方法更有個(gè)性了。充分體現(xiàn)出人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
《估算》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第2~3頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)
1經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)乘法的口算在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，能采用多種方法較熟練地進(jìn)行口算，培養(yǎng)類推的能力。
3能從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密
切聯(lián)系，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
如何使學(xué)生采用多種方法正確、熟練地進(jìn)行口算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
單元主題圖，情景圖，口算卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師：學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們到市體育館觀看籃球比賽，瞧，這就是市體育館。（展示單元主題圖，不出現(xiàn)對(duì)話框）
教師：你想知道些什么？
教師：這些問(wèn)題我們請(qǐng)圖中的小朋友來(lái)幫助我們好嗎？
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)點(diǎn)擊小朋友依次出現(xiàn)對(duì)話框。
教師：看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
從學(xué)生提的問(wèn)題中抽出：“A區(qū)有多少個(gè)座位？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。
二、新課教學(xué)
1教學(xué)例1
教師：要求體育館A區(qū)有多少個(gè)座位，怎樣列算式呢？（列出算式）教師引
導(dǎo)學(xué)生思考：
怎么口算48×10?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的算法？
學(xué)生可能有以下幾種方法：
�、傥沂沁@樣想的，10個(gè)十是100，48個(gè)十就是480。
�、�40×10+8×10。
③48×5+48×5。
�、�48×2×5。
�、�10×6×8。
�、�48×9+48×1。
�、�48擴(kuò)大10倍，就是480。
教師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，能應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，相信每個(gè)同學(xué)都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法說(shuō)給同桌聽(tīng)嗎？（同桌兩人互相說(shuō)算法）
教師：用你喜歡的算法來(lái)計(jì)算第2頁(yè)的算一算，把結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上。（集體訂正）請(qǐng)同學(xué)們觀察這4道題（包括48×10），通過(guò)口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那如果兩位數(shù)與其他整十?dāng)?shù)相乘，又該怎么算呢？
2教學(xué)例2
(出示例2的情景圖)請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖
教師：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
教師：你能解決嗎？從哪兒知道的？
學(xué)生可能有以下幾種說(shuō)法：
教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那你知道這些面粉的共重多少嗎？（出現(xiàn)另一
個(gè)對(duì)話框）你會(huì)列式計(jì)算嗎？試一試。
教師：這道題你準(zhǔn)備怎么做？把你的算法先講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
誰(shuí)愿意把你的算法講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
教師：同學(xué)們想得好，計(jì)算得也很正確，有的`同學(xué)把兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)變成
兩位數(shù)乘一位數(shù)和一個(gè)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行口算；也有的同學(xué)采用把兩位數(shù)先乘一位數(shù)，再把積擴(kuò)大10倍的方法。大家用舊知識(shí)解決了新問(wèn)題，老師真為你們感到驕傲！
教師：用你喜歡的方法計(jì)算第3頁(yè)的算一算中的3道題（集體訂正）。
三、鞏固學(xué)習(xí)
(1)學(xué)生互相出題算一算。
(2)看卡片算積，一個(gè)小朋友拿卡片，另一個(gè)小朋友說(shuō)積。
四、課堂小結(jié)
教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和同學(xué)們交流。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第2~3頁(yè)例2。
教學(xué)過(guò)程
(出示例2的情景圖)
教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數(shù)的？
教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？
教師：現(xiàn)在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？
教師：這道題可以用哪些方法來(lái)計(jì)算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
學(xué)生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。
教師：你們的方法都不錯(cuò)！用到了我們前面例1學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓兩位數(shù)與10相乘，直接擴(kuò)大10倍。還想用你們的好方法計(jì)算其他的計(jì)算題嗎？
教師出示練習(xí)題：
21×20=45×30=50×32=
學(xué)生做題時(shí)，教師察看作業(yè)情況。
教師：你們又是怎么算這些題的呢？
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