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《除法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《除法估算》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《除法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級下冊教科書29~31頁
教材分析:
1、估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出大概推斷或估計(jì)。
2、加強(qiáng)估算是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)倡導(dǎo)的計(jì)算數(shù)學(xué)的重要理念之一。
3、內(nèi)容主要有三類:對大數(shù)的估算(包括結(jié)合具體情境進(jìn)行估算);對筆算的驗(yàn)算;對事物數(shù)量的簡單推算等。
學(xué)生情況分析:
本班共有52名學(xué)生,男29、女23名。其中有一些同學(xué)由爺爺、奶奶幫忙照顧,缺少家庭教育。在家很懶散,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好。學(xué)生畢竟還小,通過教育,他們還是能夠去克服一些不足。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)還是很感興趣的,能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識。少數(shù)只是需要在老師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí),極個(gè)別的學(xué)生對學(xué)習(xí)無所謂,不太樂于學(xué)習(xí)。這主要究其于基礎(chǔ)差,喪失自信,再加上缺少家庭教育。
為此,我認(rèn)為學(xué)生要對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動(dòng)其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
學(xué)情分析:
教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先自己估算,再進(jìn)行交流。教師盡量把不同的策略展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過討論體會(huì)到:解決同一問題可以有不同的策略,策略不同,估算的結(jié)果也會(huì)不同。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,喚起質(zhì)疑欲望。
。ǘ┣捎妹,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。
。ㄈ┚闹笇(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)估算的意識及能力,并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
2、在解決簡單的'實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握加、減法估算的方法,學(xué)會(huì)對大數(shù)的估算(包括結(jié)合具體情境進(jìn)行估算);對筆算的驗(yàn)算;對事物數(shù)量的簡單推算等
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。估算教學(xué)難,難在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)估算的意識和運(yùn)用估算去解決問題的策略等。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)引入
1、估算下面各題,并說一說估算的方法。
427+275 814+691
一、新課導(dǎo)入
1、填空。
(1)實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人,約是()人。
。2)小明家到學(xué)生有492米,約是()米。
。3)一臺電視機(jī)售價(jià)是1095元,約是()元。
二、自主探索、探究新知
1、播放洋蔥視頻微課
播放洋蔥課件視頻
2、觀看后提問:觀察題中的問題是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?
3、組織學(xué)生讀題,并思考。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解
1、觀看微課視頻進(jìn)一步加深理解
2、觀看后提問:觀看完微課視頻后你對除法估算有什么收獲?
3、教師引導(dǎo)再次深入理解
三、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬╆J關(guān)練習(xí)
。ǘ┯^看洋蔥學(xué)院視頻再次理解和總結(jié)
1、觀看后提問:你對今天這堂課的理解是什么?學(xué)生用自己的語言來總結(jié)這堂課所學(xué)知識。
2、教師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么疑問嗎?
課后反思
估算作為一個(gè)有效策略來解決問題是本單元的一大特色。在新修訂的教材中,估算已然成為計(jì)算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級開始對于學(xué)生估算意識的培養(yǎng)一直是大家努力的方向,十來歲的孩子精算長于估算,不愿意也不習(xí)慣估算,更不知道怎樣靈活選擇估算方法才合理。而通過這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不但愿意估算,還會(huì)估算,而且會(huì)合理估算。
《除法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:
16頁例2估算
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課 。
師:同學(xué)們,前面我們學(xué)過哪些估算?你們記得怎樣估算嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的'問題。
二、探究新知:
1、出示例題2,
讓學(xué)生讀題,理解題意,怎樣列式?
2、學(xué)生說,教師一邊列式124÷3≈
再問:怎樣進(jìn)行除法估算?
學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
生1)124≈120 生2)124=120+4
120÷3=40 120÷3=40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
4、總結(jié)加強(qiáng)。
三.鞏固練習(xí):
1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評。
2、完成練習(xí)三第3、4題。
四、課堂小結(jié);通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì): 除法估算
124÷3≈40(箱) 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……1(箱)
124÷3≈41(箱)
《除法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:教科書第16頁例2及“做一做”,練習(xí)三第3、4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程:
一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問題:
、僬n本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
②從學(xué)校到仙女湖有223千米,客車行駛了4小時(shí),平均每小時(shí)約行多少千米?
、勖柯狅嬃3元,100元最多能買多少聽飲料?④在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來說,學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個(gè)算式:124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會(huì)除法估算是解答問題的一種工具。
請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思,讓學(xué)生在說算式意思的過程中,體會(huì)生活中許多問題的解答要用除法估算來完成,理解除法估算是解決問題的重要工具。
二、怎樣進(jìn)行除法估算
1、一般方法
。1)從上面4個(gè)算式中抽出:124÷3≈,請學(xué)生嘗試估算。
(2)展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。
生1:124≈120 生2:124=120+4
120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40
每人大約運(yùn)40箱。 剩下的4箱中每人還
可運(yùn)1箱,每人大約
運(yùn)41箱。
引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較:
、賰煞N估算的過程和方法都是正確的。
②兩種結(jié)果雖然有微小的差異,但都接近準(zhǔn)確值,不影響對問題的合理解決,可以說,這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計(jì)的。
。3)讓學(xué)生獨(dú)立估算223÷4≈。
學(xué)生估算的.過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會(huì)基本相同。有以下幾種思路:
生1:223≈200 生2:223=200+23 生3:223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
平均每小時(shí) 平均每小時(shí) 平均每小時(shí)
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結(jié)果都對,說明汽車的速度每小時(shí)在50~60之間,當(dāng)然以55最佳,因?yàn)樗咏鼫?zhǔn)確值。
(4)歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納:除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
2、面對具體情境進(jìn)行估算
(1)再現(xiàn)問題:
、倜柯狅嬃3元,100元最多能買多少聽飲料?
、谠谝淮蔚卣鹬,有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
。2)組織討論:
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題:
a、在解決問題①中,能將100估成120嗎?為什么?b、在解決問題②中,將182
成160合適還是估成200合適?
(3)交流看法:
請學(xué)生針對上述兩個(gè)問題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過研討,讓大多數(shù)人明白:在問題①中,只有100元錢,所以估算時(shí)不能將100估大,只能估小;在問題②中,已知災(zāi)民182人,在考慮所需帳篷數(shù)時(shí),應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡
困難期。
。4)估算解答
請學(xué)生獨(dú)立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后,點(diǎn)名說一說估算的過程結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況,讓學(xué)生思考:把260看成240或280都可以嗎?為什么?
2、完成練習(xí)三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算,請學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后,可請學(xué)生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計(jì)算的。
3、補(bǔ)充練習(xí):160人去春游,每輛車坐28人,6輛車夠嗎?你會(huì)用不同的方法解答嗎?
請學(xué)生用不同的方法解答,將乘、除法估算技能用于解答同一個(gè)問題之中,培養(yǎng)學(xué)
生靈活解題能力。
解法一:28≈30 解法二:160≈180
30×6=180 180÷6=30
160<180 180>160
6輛車夠。
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