（熱門）八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計1
●教學目標
一、知識目標
1.了解聲音的特性。
2.知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
二、能力目標
1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。
2.培養(yǎng)學生科學探究的能力。
三、德育目標
1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。
2.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產和科學技術的意識。
●教學重點
音調、響度、音色的概念及其相關因素。
●教學難點
探究決定音調、響度的因素。
●教學方法
探究法、演示法。
●教學用具
鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
�。蹘煟萆钪形覀兘佑|到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？
�。凵祝萸罢叩难莩曇舻统粒笳叩难莩曇艏饧�。
�。凵遥萸罢叩难莩峭ㄋ壮ǎ笳叩难莩敲褡宄�。
［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大。
�。凵。� 前者的演唱音調低，后者的演唱音調高。
［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。
二、進行新課
�。厶骄浚菀粽{和頻率的關系。
�。蹘煟菝拷M的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
�。凵莅唁摮呔o壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。
�。蹘煟菔逛摮呱斐鲎肋叺拈L度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
�。凵蒌摮哒駝拥幂^快，聲音尖而細。
［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調。
［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低。
�。蹘煟萃瑢W們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌。請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：
�。弁队埃�
1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？
2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？
3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？
4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？
5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？
6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？
�。凵蓍喿x教材內容，并討論上述問題。
�。蹘煟葜笇W生帶著問題去閱讀。
�。凵穑�
1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數(shù)叫做頻率（frequency).
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡稱赫，符號為Hz.
3.實驗表明，頻率決定聲音的音調。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低。
4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限。
5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave).
頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波(infrasonic wave).
6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播。
超聲波的應用主要有以下幾個方面
�。�1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴。
(2)超聲波清洗污垢。
(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度。
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋。
(5)醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內的病變。
(6)許多自然災害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等。
［師］ 有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。
�。凵堇蠋�，現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的。
［師］的確是這樣，這門新學科叫仿生學。另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進行交流。
�。垩菔荆萦^察聲波的波形
�。蹘煟莺唵谓榻B示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？
［師］示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它。另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了。下面讓我們一起來完成這個實驗。
1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
2.通過示波器觀察不同的`男女同學發(fā)出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同？
實驗結論：
1.兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。
�。凵堇蠋�，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？
［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們做做看。
實驗結論：
輕敲音叉時，波形的幅度��；重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
�。巯胂胱h議］
［師］振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。
�。凵莘纸M討論。
�。蹘熒餐顒�，總結上述問題］
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
�。蹘煟萋曇粲幸粽{的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？
�。凵荽竽懙夭孪�。應該使物體振動的幅度大一些。
［師］同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？
［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度��；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大。
�。凵遥輷軇有√崆俚那傧遥傧艺駝拥姆刃�，琴聲弱，響度�。磺傧艺駝拥姆却�，琴聲強，響度大。
［師］同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚。下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想。
�。厶骄浚蓓懚雀裁匆蛩赜嘘P？
1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。
2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。
3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。
4.通過上面的探究活動，可以得出什么結論？
�。凵莘纸M實驗，探究響度跟什么因素有關。
實驗結果：
1.音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度��；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。
2.通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。
［師］物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。
�。凵菡穹谴_定響度的惟一因素嗎？
�。蹘煟輰嶋H中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）
�。垩菔荆菀粽{和響度的關系
用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”。請同學們比較它們音調的高低，響度的大小。
�。凵祝荨�1”的響度大。
［生乙］“5”的響度小。
［生丙］“1”的音調低。
�。凵。荨�5”的音調高。
�。蹘煟萃ㄟ^上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調和響度是聲音的兩個不同的特征。
響度大的聲音，音調不一定高；
音調高的聲音，響度也不一定大。
在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響。
�。劬毩暎菡埻瑢W們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？
參考解答：
蚊子的叫聲音調高；
黃牛的叫聲響度大。
�。蹘煟蓊l率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality).
�。巯胂胱鲎觯�
�。蹘煟菡垉晌煌瑢W藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器？
［生甲］第一位同學用的是口琴。
�。凵遥莸诙煌瑢W用的是笛子。
［師］兩位同學猜得都對。為什么這兩位同學猜得如此準呢？
�。凵菀驗樗鼈兊囊羯煌�。
�。蹘煟莶シ配浺簦ǚ謩e用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲。
�。凵輷�(jù)它們的音色不同來分辨。
�。垩菔荆萦^察波形。
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調的聲音（都發(fā)C調的“1”），比較各波形有何異同？
實驗結果：
不同樂器演奏C調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。
�。巯胂胱鲎觯�
�。蹘煟菰谏瞎�(jié)的活動課上，我已經讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較。在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？
�。蹖W生實際操作］
實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別。
分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內容：
1.樂音的三個特征：音調、響度和音色。
2.音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
四、布置作業(yè)
1.活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的。
2.制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子。
3.把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上。
4.自制樂器，在活動課上交流。
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計2
【教學目標】
知識與技能
● 了解聲音的特性
● 知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
● 通過做音調與頻率有關響度與振幅有關的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
● 讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。
● 本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
【教學難點】
● 引導學生在動手中動腦。
● 學會自我構建知識體系。
【教學方法】
探究法、演示法、討論法。
【教學用具】
鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
引課
世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。
新課教學
1.3聲音的特性(板書)
樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。
但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？
既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢？
[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。
提問：你感覺有什么不同？
(生)回答：聲音的高低不一樣。
我們先來研究聲音的高低與振動的.關系：
一、音調──聲音的高低。(板書)
讓我們一起來探究：[生分組試驗]
物品：鋼鋸條，記錄表格。
過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上
(1)將鋸條1/5伸出桌外；
(2)將鋸條1/3伸出桌外；
(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。
操作關鍵：
(1)按鋸條的手要用力壓緊。
(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。
觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發(fā)出聲音的特點？
實驗總結：請?zhí)畋怼?/p>
鋸條伸出長度振動快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
我的結論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高(音調越高)。
同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油！
我們得到的結論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調越高。
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計3
教學目標
一、知識與技能
1、從實際中了解聲音的特性：音調、響度和音色。
2、通過實驗，知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
二、過程與方法
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師引導組織和學生的探究活動，培養(yǎng)學生學習聲樂基礎知識的樂趣。
2、通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。
教學重難點
教學重點
音調、響度、音色的概念及其影響因素。
教學難點
1、正確區(qū)分音調和響度。
2、探究決定音調、響度的因素。
教學工具
多媒體
教學過程
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學生認真欣賞，談談感受。
(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。
(3) 教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的學習內容。
引入新課：聲音的特性(板書)
二、師生共同活動，進行新課
1、聲音的音調
(1) 教師演示：
�、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌囊舴寣W生感受有什么不同;
�、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學生感受不同。(展示課件：聲音的音調)
(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調。(板書)
(3) 探究影響音調高低的因素
①分組實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
②分組實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發(fā)出的聲音。
�、圩寣W生討論、分析得出：音調的高低與物體振動的快慢有關。
(4) 教師幫助學生建立頻率的概念
�、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。
�、谝粽{與頻率的關系：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書)。flash課件展示：音調與振動的`快慢、
(5) 學生看書，了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。
(6) 教師提問：人的聽覺范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。
超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書)
學生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關，讓學生聲音大小或強弱的不同。
物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。
(2) 探究影響響度的因素
①教師演示：用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。
�、趯W生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結論?
③響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。
③教師提問：響度還與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)
�、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f一段話，后排學生不知所云，而前排學生能準確說出。
�、輰W生得出：響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)
�、迬熒鷼w納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)
3、探究什么是音色
(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學生指出不同的樂器。
(2) 學生小游戲：讓后排的幾個學生說同樣的話，前排學生不回頭指出說話學生的姓名。
(3) 教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學?得出：
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質、特色叫音色。
課后小結
本節(jié)課我們主要的學習內容：
知識：
1、樂音的三個特征：音調、響度和音色。
2、音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢。
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計4
學習目標：
知識與技能：了解聲音的特性，知道聲音的音調、響度、音色與什么有關
過程與方法： 通過實驗進一步了解和學習與物理學研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體驗物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學
學習重點：聲音的音調、響度、音色與什么有關
學習難點：聲音的音調、響度、音色與什么有關
學習過程：
一、前奏版：
1、聲音是如何產生的？
2、傳播聲音的介質包括哪三類？
3、 15 ℃時空氣中的聲速是
4、人們感知聲音的基本過程是如何的？
5、什么叫骨傳導？
二、啟動板：
欣賞音樂體會聲音的.不同，請思考為什么有的聲音聽起來音調高，有的聽起來音調低呢？
三、核心板：
(一)1、音調
實驗探究：影響音調的因素
實驗器材：鋼板尺
實驗過程：探出不同長度用相同力度撥動鋼板尺
實驗現(xiàn)象
實驗結論：
2、頻率
頻率單位：
人類能感覺到的聲音頻率范圍：
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計5
【學習目標】
1、了解聲音的特性：音調、響度和音色 。
2、知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關，音調跟發(fā)聲體的頻率有關。
3、不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。
【重點】聲音的特性：音調、響度、音色。
【難點】聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關，音調跟發(fā)聲體的頻率有關。
【新課教學】
活動一：音調(10分鐘)
利用2分鐘閱讀教材32頁內容，思考下列問題：
1、什么是音調？
2、完成書中的演示實驗，探究音調是由什么因素決定的？
群學交流書中32頁演示實驗2分鐘�；卮鹣铝袉栴}：
1、什么是頻率？頻率的單位是什么？頻率的大小如何計算？
2、人能聽到的聲音頻率范圍是多少？
3、什么是超聲波？什么是次聲波？
4、聲和聲音有區(qū)別嗎？
5、根據(jù)小資料的內容回答，哪些動物能發(fā)出超聲波？哪些動物能發(fā)出次聲波？哪些動物能聽到超聲波？哪些能聽到次聲波？
活動二：響度(10分鐘)
閱讀教材34--35頁響度部分，思考下列問題(獨立思考2分鐘，小組交流2分鐘)
1、什么是響度？
2、完成書中的演示實驗，探究響度與什么因素有關？
3、什么是振幅？
4、響度還與什么因素有關？
活動三：音色(10分)
閱讀教材35頁內容，思考下面的問題(獨立思考2分鐘)
1、什么是音色？
2、 音色與什么因素有關？
結論：
一、音調：聲音的.高低。決定因素：物體振動的頻率。頻率越高，音調越高。
二、響度：聲音的強弱。決定因素：振幅、距離發(fā)聲體的遠近。 振幅越大，響度越大；距離發(fā)聲體越近，響度越大；
三、音色：聲音的本來特色。決定因素：與發(fā)聲體的材料和結構。
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計6
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點和難點最集中的一節(jié)，而且在這一節(jié)里開始學習到探究實驗，并滲透控制變量法的科學研究方法，所以在這一節(jié)花了大量的時間去學習。但是雖然花了兩節(jié)課的時間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節(jié)課進行反思。
成功在教學案的使用方面，充分發(fā)揮教學案的作用。教學案都提早一天發(fā)給學生預習。然后收上講學稿進行批改，從中發(fā)現(xiàn)學生對知識的把握情況。
其次是注重培養(yǎng)科學的探究方法。課堂上，先對學生進行引導，向他們介紹探究的思路。然后在實驗過程中花了大量的時間，并且同桌合作，在實驗中體會實驗的魅力
我在上課時主要從三方面入手，一是創(chuàng)設物理情景，通過學生直接感受，讓他們體驗聲音的三個不同特性，二是通過學生實驗探究，激發(fā)學生主動參與、積極思考，讓學生在實驗探究中相互啟發(fā)，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學生對聲音的特性的理解和對聲音在實際生活中的`應用。在鼓勵引導學生主動參與的同時，注重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維，充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂。
在上課時主要存在的問題：
1、學生的表達能力不夠強，這主要是在于教師平時要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
2、學生對日常生活現(xiàn)象觀察和思考不夠，缺乏物理聯(lián)系生活的意識，教師在日常生活中要注重加強訓練
3、課堂效率不高。對于學生通過自學已經掌握的知識重復講，練習量不夠
4、教師語言不太簡潔，不具引導性。
5、作為老師，還是沒有真正的轉變角色，例如，在實驗中，我發(fā)現(xiàn)學生不能很好的設計出實驗步驟，自己就著急把實驗做給學生看
針對上述問題，我覺得可以在如下方面進行改善。
1、合理安排時間，提前熟讀教材、研究教案，精選習題。
2、收集教學資源，精心設計實驗，提高學生課堂學習的興趣。
3、充分相信學生，對于學生存在困難的地方，老師還是應該作為引導者和組織者，相信學生在自己的指導和組織之下可以很好的掌握知識。不把學生不懂的全收到自己手中，學生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。
猜你感興趣：
【八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計】相關文章：
八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計11-10
聲音的特性教學設計05-26
“聲音的特性”教學設計06-12
《聲音的特性》教學設計06-05
聲音的特性教學設計10篇05-26
《聲音的特性》教學設計(9篇)06-16
《聲音的特性》教學設計7篇06-25
《聲音的特性》教學設計(7篇)06-25
“聲音的特性”教學設計9篇06-12
《聲音的特性》教學設計9篇06-12