《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解追悼、吊唁、恍然大悟等詞的意思
2、初步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解含義深刻的句子的方法
3、通過(guò)感情朗讀，感受魯迅先生處處為人民大眾著想，不怕危險(xiǎn)勇于與舊思想、惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話說(shuō)魯迅
圖片出示，簡(jiǎn)介魯迅。
二、感知魯迅
1、讀第一段。
2、質(zhì)疑。
三、走近魯迅
1、為什么魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？
出示句子：
的'確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人得多。
2、同桌交流，梳理文脈。
四、走進(jìn)魯迅
1、自由讀碰壁。
2、補(bǔ)充：
_______談碰壁。
3、以笑悟情：
⑴ 對(duì)話體會(huì)親切之笑。
�、� 個(gè)性朗讀感悟幽默之笑
⑶ 以哈哈大笑再現(xiàn)歷史的鏡頭。
�、� 理解伯父的話語(yǔ)：
出示句子：
你想，四周?chē)诙炊吹倪�不容易碰壁嗎？
⑸ 深化碰壁內(nèi)涵，體悟人物品格。
⑺ 周曄明白伯父的話之后會(huì)說(shuō)些什么？
我恍然大悟：_______________。
五、緬懷魯迅
1、這樣一位用生命維護(hù)人民，用鮮血喚醒民眾的革命勇士，一心只想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有他自己的魯迅先生和我們永別了，再讀第一段。
�。ǔ鍪揪渥�。）
�、� 想象畫(huà)面，回憶情景。
�、� 傾情誦讀。
2、誦讀臧克家的《有的人》，升華情感。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂(lè),對(duì)新年的到來(lái)充滿喜悅和憧憬。
2．學(xué)習(xí)新年祝福的恰當(dāng)方式,發(fā)展人際交往能力。
3．了解世界各國(guó)人民慶祝新年的方式。
學(xué)情分析
1．《過(guò)新年》音樂(lè)、彩色卡紙、日歷。
2．學(xué)生收集反映不同地方人們過(guò)新年活動(dòng)的資料(歌曲、詩(shī)歌、兒歌、圖片等)。
3．準(zhǔn)備剪刀、膠水、水彩筆、圖畫(huà)紙等。
教學(xué)過(guò)程
3．1第一學(xué)時(shí)
3．1.1活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)一聽(tīng),創(chuàng)設(shè)情境引題。
1．播放《過(guò)新年》歌曲。
師:小朋友,聽(tīng)了剛才的音樂(lè),你有什么樣的感覺(jué)呢?
師:猜一猜,他們?cè)趹c祝什么呀?(過(guò)新年)
2．今天,我們活動(dòng)的主題就是《快樂(lè)過(guò)新年》
板書(shū):齊讀
二、讀一讀,感知節(jié)日熱鬧。
1．你們知道新的一年開(kāi)始是幾月幾日嗎?(一月一日)
2．上臺(tái)翻翻日歷,看一看,說(shuō)一說(shuō),元旦是哪一天?
3．為什么大家稱這一天為元旦呢?(指名學(xué)生發(fā)言)
4．(出示課件)聽(tīng)聽(tīng)兔子貝貝的介紹吧。
5．1月1日是新一年的開(kāi)始,我們也叫它元旦,在這一天,我們要一起迎接新年的到來(lái)。(出示課件3)
三、慶一慶,共賞元旦快樂(lè)。
1．為了迎接新年的到來(lái),各地人們都會(huì)舉行不同的慶祝活動(dòng),課前,同學(xué)們當(dāng)了小小探究員,找到了不同國(guó)家和地區(qū),人們迎接新年的活動(dòng)方式,請(qǐng)你們給大家介紹一下吧。
2．聽(tīng)生介紹。
3．出示課件：世界各國(guó)迎接新年的不同錄像或圖片,老師也準(zhǔn)備了一些資料,與你們一起分享。
4．問(wèn):大家為什么要熱烈慶祝新年的`到來(lái)呢?
5．小結(jié):舊的一年過(guò)去了,新的一年來(lái)到了,人們通過(guò)各種方法迎接新年的到來(lái),是為了表達(dá)追求美好、幸福生活的愿望,憧憬、向往更加美好的生活。
四、做一做,祝福新年到來(lái)。
1．過(guò)渡:人們以不同的方式迎接新年的到來(lái),但是大家有一樣是相同的,那就是大家迎新年時(shí)都特別高興。
2．說(shuō)一說(shuō),你想用什么方式迎接新年呢?
生1:我想制作一張賀卡。
生2:唱歌、跳舞。
生3:畫(huà)畫(huà)。
五、畫(huà)一畫(huà),跳一跳,體驗(yàn)快樂(lè)。
1．播放《過(guò)新年》樂(lè)曲,生制作賀卡。
2．展示、介紹,把賀卡貼黑板。
3．看,多美的一幅畫(huà)呀!新年到了,我們充滿了希望,讓我們唱吧,跳吧!(出示課件)
4．在音樂(lè)聲中唱著跳著結(jié)束活動(dòng)。
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教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第92～93頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)師生共同梳理，讓學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)框架，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性與結(jié)構(gòu)性，初步感受復(fù)習(xí)方法。
2．通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)100以內(nèi)數(shù)的意義，熟練地掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。
3．通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與100以內(nèi)加法與減法的相關(guān)知識(shí)。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)： 100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)及大小比較；100以內(nèi)加減法的含義及相關(guān)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位及數(shù)位上數(shù)的意義；良好的計(jì)算習(xí)慣與能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧梳理，激趣引入
(一)回顧梳理:
師：同學(xué)們，我們這學(xué)期的新知識(shí)已經(jīng)學(xué)完了，本學(xué)期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)啊？
1．學(xué)生自主梳理，小組內(nèi)交流；
2．學(xué)生匯報(bào)，師生共同整理；課件分步呈現(xiàn)P92頁(yè)的4幅圖。
3．教師板書(shū)整理：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——100以內(nèi)數(shù)的加法與減法——認(rèn)識(shí)圖形——分類與整理——認(rèn)識(shí)人民幣——找規(guī)律——解決問(wèn)題
�。ǘ┙涣鞲惺埽�
1．你在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印象最深刻？
2．學(xué)生自主發(fā)言。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己用學(xué)到的知識(shí)解決了哪些問(wèn)題，有什么新的發(fā)現(xiàn)等。
3．師質(zhì)疑：這學(xué)期我們學(xué)的知識(shí)真多啊！你對(duì)這些知識(shí)都已經(jīng)完成掌握了嗎？我們有必要來(lái)將這些知識(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)嗎？
4．點(diǎn)明課題：本學(xué)期學(xué)的知識(shí)這么多，我們今天就來(lái)復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以內(nèi)數(shù)的加法與減法吧！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生的共同梳理，讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，形成基本的知識(shí)框架；并通過(guò)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而再通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣�！�
二、教師引導(dǎo)，復(fù)習(xí)應(yīng)用
(一)復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí):
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看這節(jié)課哪位小朋友的表現(xiàn)最棒！
1．復(fù)習(xí)數(shù)位：出示計(jì)數(shù)器
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：計(jì)數(shù)器從右邊起，每個(gè)數(shù)位分別是什么位呢？
（2）這些數(shù)位上的一個(gè)珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個(gè)珠子，所表示的數(shù)卻不相同呢？
（3）十位的一個(gè)珠子相當(dāng)于個(gè)位的幾個(gè)珠子？百位的一個(gè)珠子又相當(dāng)于十位的幾個(gè)珠子呢？那我們就可以說(shuō)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十又是多少？
2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成：
�。�1）教師在計(jì)數(shù)器上拔出57，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成？它個(gè)位上的7表示？十位上的5表示？
�。�2）完成P95練習(xí)二十的第2題。
3．復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的順序和大�。�
（1）你會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)可以怎么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)……地?cái)?shù)。
（2）你能用計(jì)數(shù)器拔出57前面的一個(gè)數(shù)嗎？那57后面一個(gè)數(shù)是多少？這三個(gè)如果從大到小排，應(yīng)該怎么排？
�。�3）完成P95練習(xí)二十的第1、3題。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用意義，通過(guò)多種形式的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解與掌握所學(xué)知識(shí)。】
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法與減法
1．奪紅旗比賽：比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
�。�1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成P95練習(xí)二十的第4題。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生互相檢驗(yàn)是否正確。
�。�3）討論：
①這8道題可以分為哪幾類？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有不退位減法與退位減法；有進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法。
�、诿恳活惙謩e有什么好的計(jì)算方法？
�、壅f(shuō)一說(shuō)每一類計(jì)算方法有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)之后，通過(guò)觀察、比較、討論、交流，讓學(xué)生自主梳理各種計(jì)算方法，溝通各種計(jì)算方法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的意識(shí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的�！�
2．練習(xí)二十一第5、6題。
【設(shè)計(jì)意圖：這兩題也是“數(shù)的運(yùn)算”的不同形式的練習(xí)，教師要注意：在做這兩題前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境，如第4題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”，第5題可以用“豬八戒吃西瓜”，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。】
�。ㄈ┚C合應(yīng)用，解決問(wèn)題
課件呈現(xiàn)：“新百數(shù)表”：
1．建構(gòu)“新百數(shù)表”
�。�1）觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這張百數(shù)表里的數(shù)有什么排列規(guī)律？
�。�2）完成表格。
2．觀察比較
（1）再次觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
�、贆M著看，每一行里的數(shù)有什么排列規(guī)律？
�、谪Q著看：每一列里的數(shù)有什么排列規(guī)律？
�。�2）新舊百數(shù)表進(jìn)行比較：課件呈現(xiàn)新舊兩個(gè)百數(shù)表，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么不同？只要學(xué)生說(shuō)出的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的，都應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)。
3．運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
（1）解決第（3）題。這題解決后，可再讓學(xué)生仿照這個(gè)問(wèn)題再提出幾個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)練習(xí)。
�。�2）解決第（4）題。
�。�3）解決第（5）（6）題：
①學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生完整的回答，如：第選的是第1行的第幾個(gè)數(shù)和第8行的第幾個(gè)數(shù)，它們的和是多少，差是多少。
�、诓⑻釂�(wèn)：通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生完成后，可模仿這兩個(gè)問(wèn)題繼續(xù)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并綜合了找規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生在經(jīng)歷新百數(shù)表的建構(gòu)、新舊百數(shù)表的對(duì)比與探究及應(yīng)用新百數(shù)表中規(guī)律的過(guò)程中，提升學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！�
三、全課小結(jié)，質(zhì)疑反思
（一）全課小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
�。ǘ┵|(zhì)疑反思
1．對(duì)于本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2．你認(rèn)為自己在哪些地方還有不足，或者你覺(jué)得哪些地方是容易出錯(cuò)的，需要提醒大家注意的？當(dāng)然，你也可以將自己成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)與大家分享。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)與質(zhì)疑反思，提高學(xué)生的歸納概括的能力，初步學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)�！�
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇講讀課文具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫(xiě)的幾個(gè)景色的方位。然后，著重理解幾個(gè)主要景色的特點(diǎn)，抓住最能表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛(ài)祖國(guó)的`思想教育和愛(ài)美情趣的陶冶。
2、體會(huì)作者表達(dá)的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3、學(xué)會(huì)本課新字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育和愛(ài)美情趣的陶冶。
2、體會(huì)作者表達(dá)的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看課件，你想說(shuō)什么呢？
二、學(xué)生自學(xué)
1、初讀課文，了解大意。
2、查字典解決生字詞。
3、小組交流自學(xué)情況。
4、小組代表匯報(bào)，集體糾正問(wèn)題。
5、自己讀課文，要求正確。
6、兩人一組互相檢查，要求正確流利。
三、理清脈絡(luò)，概括段意
1、輕聲讀課文思考。
2、小組討論。
3、代表發(fā)言，闡明理由：
第一部分：（1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
第二部分：（2～5）分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三部分：（6）頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不清。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
第一步：黃果樹(shù)瀑布在貴州省的哪里呢?出示地圖。設(shè)疑：黃果樹(shù)瀑布雖然在一個(gè)小鎮(zhèn)上，但是黃果樹(shù)瀑布卻以獨(dú)特而優(yōu)美的風(fēng)景聞名于世。你們想去黃果樹(shù)瀑布欣賞他們的美景嗎?
第二步：請(qǐng)欣賞吧!
圖片(五六幅)+配說(shuō)(黃果樹(shù)瀑布雖然沒(méi)有廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。走近瀑布，你會(huì)看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，這可是奇景!這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉!)+音樂(lè)(高山流水)
第三步：大家看得過(guò)癮嗎?還想看嗎?
過(guò)渡：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹(shù)瀑布的美景吧。
出示朗讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，遇到不懂的地方打上“?”，再想想課文從哪些方面想我們介紹了黃果樹(shù)瀑布。
二、自由讀課文，老師下去指導(dǎo)一兩位學(xué)生的朗讀。留意學(xué)生的不懂之處。
三、指名讀課文，讀準(zhǔn)確讀通順，理解新字詞。
師小結(jié)：剛才有的同學(xué)手捧書(shū)本，緊盯課文;有的同學(xué)神情專注，十分陶醉;有的同學(xué)反復(fù)朗讀，遇到不懂之處就畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。這說(shuō)明大家讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真，方法正確，下面就讓我們開(kāi)火車(chē)交流交流我們的朗讀。相信文化小學(xué)五(2)班的同學(xué)一定個(gè)個(gè)是朗讀高手。
(1)讀第一自然段。
指導(dǎo)“杰作”的停頓。
(2)讀第二自然段。
從字形上理解“囂”。
“嘶”字你們讀得真準(zhǔn)!
(3)讀第三自然段。
“縫隙”的教學(xué)。縫是多音字。
縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門(mén)的縫隙。課文中指的是樹(shù)的縫隙。
這些縫隙都有一個(gè)特點(diǎn)——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫(xiě)的——老師板書(shū)。指出上面的“小”沒(méi)有鉤。
理解“三疊”。出示圖片。
(4)讀第四自然段
學(xué)生可能問(wèn)“銀雨灑金街”是什么意思。
可以先讓學(xué)生說(shuō)，如果不會(huì)，老師來(lái)解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮(zhèn)上的街道原來(lái)是黃土鋪成的，所以稱為金街。
小結(jié)：激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，會(huì)提問(wèn)題。
(5)讀第五自然段
“隔”的字形教學(xué)：觀察里面有幾橫?
“撩”的教學(xué)：動(dòng)作法。
(6)讀第六自然段。
(7)讀第七自然段。
薄與衫的讀音。
訇然作響。(1)形容大聲。(2)阿訇，波斯語(yǔ)音譯詞。意為教師。
(8)讀第八自然段。
諦：(1)仔細(xì)(聽(tīng)或看)。(2)意義，道理。
醉的意思。
醉字右部的寫(xiě)法�！笆弊值呢Q只超過(guò)橫一點(diǎn)點(diǎn)。
總結(jié)：剛才的朗讀交流中，起來(lái)朗讀的同學(xué)是投入的，坐著聽(tīng)的同學(xué)是全神貫注的�，F(xiàn)在你們能夠這么快就將書(shū)讀得這么準(zhǔn)確這么流利，果然是朗讀高手!
通過(guò)剛才的朗讀，黃果樹(shù)瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現(xiàn)在一定有了新的`感受，誰(shuí)來(lái)談一談。
如果你能迅速找到描寫(xiě)瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。
出示朗讀要求：迅速找到描寫(xiě)瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并讀出自己的感受。
四、再次朗讀，整體感知。
導(dǎo)入：剛才你們有的臉上……
1.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句。
(1)剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響;最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
指導(dǎo)：抓住“;”與“嘩嘩”等詞語(yǔ)，讀出分號(hào)前后聲音的不同。
(2)那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。
(3)瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)�！�
(4)聆聽(tīng)訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。
2.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。
(1)透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。
(2)黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。
3.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句。
(1)黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作!
(2)瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。(3)沉醉。
喧囂 轟然作響
17 黃果樹(shù)瀑布 沉醉
形態(tài)：寬幅白練 三疊 雨霧般
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)
�。ㄒ唬┱n標(biāo)分析
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
知道水的離子積常數(shù)，了解酸堿電離理論。能進(jìn)行溶液pH的簡(jiǎn)單計(jì)算，初步掌握測(cè)定溶液pH的方法，知道溶液pH的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的主要應(yīng)用。
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
第一句的行為動(dòng)詞為“知道”“了解”，意為“學(xué)生能夠描述出、說(shuō)出、辨認(rèn)出、區(qū)分出、比較出”就是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能水平的基本要求。這部分內(nèi)容以化學(xué)反應(yīng)中可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡為基礎(chǔ)，根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)能在這里發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)水的電離教學(xué)把理論研究和實(shí)驗(yàn)探究都放到了十分重要的位置。從單元整體教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，水的電離的原理是學(xué)習(xí)物質(zhì)在水溶液中的行為及應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。
對(duì)測(cè)定溶液pH的方法的要求層級(jí)相對(duì)提高，對(duì)于pH的計(jì)算，本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”，那么在這個(gè)要求下，結(jié)合高考考點(diǎn)要求，將pH計(jì)算分為4類進(jìn)行計(jì)算。另外，通過(guò)課下研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)pH的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應(yīng)用，并能舉例說(shuō)明。
�。ǘ┙滩姆治�
第1課時(shí)主要解決3個(gè)問(wèn)題：水的電離、水的離子積常數(shù)、溶液的酸堿性的判斷。
只有認(rèn)識(shí)水的電離平衡及其移動(dòng)，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性和pH。本節(jié)的學(xué)習(xí)也為鹽類的水解及弱電解質(zhì)的電離等知識(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教材從實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手，說(shuō)明水是一種極弱的電解質(zhì)，存在著電離平衡， 由此引出水的電離平衡常數(shù)，進(jìn)而引出水的離子積，并使學(xué)生了解水的離子積是個(gè)很重要的常數(shù)。通過(guò)進(jìn)一步的探討，學(xué)生了解在室溫時(shí)不僅是純水，就是在酸性或堿性稀溶液中，其[H+]與[OH -]的乘積總是一個(gè)常數(shù) 。在酸性溶液中，不是沒(méi)有OH - ，而是其中的[H+]> [OH -]；在堿性溶液中，不是沒(méi)有H+，而是其中[H+]< [OH -]；在中性溶液中，并不是沒(méi)有H+和OH -，而是[H+]= [OH -]，最終引領(lǐng)學(xué)生理清溶液中H+濃度與OH -濃度的關(guān)系，明白溶液酸堿性的本質(zhì)。
第2課時(shí)主要探討pH的測(cè)定、應(yīng)用及計(jì)算。教材上只是簡(jiǎn)單涉及pH計(jì)算公式以及一個(gè)典型例題展示溶液pH計(jì)算過(guò)程，沒(méi)有進(jìn)一步的分析不同類型的溶液該如何進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)教材設(shè)計(jì)中始終依據(jù)實(shí)際例子來(lái)總結(jié)規(guī)律，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論分析帶動(dòng)原理的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用一般實(shí)例一步步揭示pH計(jì)算的本質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
1. 已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在第二章學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了化學(xué)平衡相關(guān)知識(shí)，具備了應(yīng)用化學(xué)平衡移動(dòng)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也具備了分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律、提煉觀點(diǎn)的能力，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了必要的知識(shí)和方法基礎(chǔ)。
2. 學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)分析
�。�1）水的離子積與水的電離平衡常數(shù)的區(qū)別。
�。�2）酸、堿溶液中H+ 和OH -的來(lái)源。
�。�3）對(duì)pH的計(jì)算公式應(yīng)用不靈活。
二、教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)對(duì)水的電離和水的離子積的研討，學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)平衡移動(dòng)原理分析水的電離及其影響因素。
2. 通過(guò)對(duì)課本中提供的表格的一系列變型以及對(duì)一系列問(wèn)題探究，學(xué)生能利用Kw計(jì)算溶液中[H+]或[OH-]， 理清H+或OH-的來(lái)源，歸納溶液酸堿性的判斷方法。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
目標(biāo)1評(píng)價(jià)：學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，計(jì)算常溫下Kw；根據(jù)提供數(shù)據(jù)，歸納溫度對(duì)水的電離的影響；能用化學(xué)平衡移動(dòng)原理，分析加酸、堿對(duì)水的`電離的影響；并最終90%的學(xué)生順利完成目標(biāo)評(píng)價(jià)1。
目標(biāo)2評(píng)價(jià)：能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確回答設(shè)計(jì)的問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。并最終90%的學(xué)生順利完成目標(biāo)評(píng)價(jià)2。
三、教學(xué)方法及策略
因?yàn)橛谢瘜W(xué)平衡移動(dòng)原理的相關(guān)知識(shí)，本節(jié)課第1個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容，難度相對(duì)較小，可以通過(guò)設(shè)置與化學(xué)平衡類似的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考方式自主學(xué)習(xí)。
第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容較抽象，特別是酸堿溶液中H+或OH-的來(lái)源，是本課時(shí)最大的教學(xué)難點(diǎn)。
這部分采用采用啟發(fā)式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)課本上基礎(chǔ)表格進(jìn)行一系列變型，每一個(gè)變型表格跟進(jìn)一系列問(wèn)題串，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流研討，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，用具體數(shù)據(jù)解決抽象原理。
四、教學(xué)過(guò)程
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五、教學(xué)反思
1. 自我評(píng)價(jià)：
教學(xué)過(guò)程中，十分重視知識(shí)的歸納和演繹、認(rèn)識(shí)方式的建構(gòu)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)平衡理論去認(rèn)識(shí)水的電離平衡、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上注重化學(xué)基本概念的形成是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入和完善，教學(xué)處理時(shí)注意概念的層次性。
水是生活中非常熟悉的是物質(zhì)， ①根據(jù)水是一種弱電解質(zhì)的事實(shí)，進(jìn)行交流和討論，課堂中采用層層遞進(jìn)教學(xué)法，形成知識(shí)規(guī)律。②溶液的酸堿性與pH，本部分知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，課堂上采用啟發(fā)式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
2．課堂生成：
問(wèn)題一：室溫下，稀的酸或者堿溶液，水的離子積是由水電離出來(lái)的[H+]和[OH-]乘積，還是指整個(gè)溶液體系中[H+]和[OH-]的乘積？
解析：水的離子積也適用于稀溶液，對(duì)于稀溶液中水的離子積指整個(gè)溶液體系中氫離子和氫氧根離子濃度的乘積，但最初推算離子積是從純水出發(fā)的。
問(wèn)題二：加入金屬鈉對(duì)水的電離平衡的影響為什么不是升高溫度正向移動(dòng)或者生成NaOH而使其逆向移動(dòng)？
解析：分析水與金屬鈉反應(yīng)忽略，從平衡移動(dòng)的角度解釋Na消耗H+對(duì)水的電離平衡起促進(jìn)作用。
3. 同伴點(diǎn)評(píng)：
�、僖詥�(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂，體現(xiàn)了深入研究新課標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，注意層次性，注重細(xì)節(jié)的處理。
�、谧⒅匦〗M合作，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，課堂容量適中，結(jié)構(gòu)緊湊。重視落實(shí)，課堂練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。
�、劢處熃虘B(tài)自然，板書(shū)清晰。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，備課充分、詳細(xì)。
④學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與課堂，積極回答問(wèn)題，分組討論熱烈，有效。
�、輰W(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)化并分別呈現(xiàn)，使整堂課的思路更清晰。
4．思考感悟：
本節(jié)課中亮點(diǎn)有兩個(gè)，一是問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性，重視認(rèn)知的構(gòu)建過(guò)程，如溶液酸堿性的得出，舉了一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算[H+]、[OH -]，讓學(xué)生自己歸納溶液中酸堿性的判斷。由于非常扎實(shí)的鋪墊，學(xué)生很容易的得出[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關(guān)系。二是習(xí)題定位準(zhǔn)確，對(duì)教材的處理獨(dú)具匠心，題目還能折射出對(duì)pH的一些細(xì)節(jié)方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性嗎？不僅說(shuō)明了pH要與溶液的溫度有關(guān)，同時(shí)還說(shuō)明了[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關(guān)系。
不足之處，本節(jié)課有三處利用小組討論，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，討論熱烈，但是教師對(duì)每個(gè)小組成員的要求不夠明確，指導(dǎo)不夠到位。
以新的課程理念為指導(dǎo)，今后教學(xué)中要為學(xué)生的主動(dòng)參與和交流互動(dòng)提供更充分的時(shí)間和空間，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中感悟化學(xué)學(xué)習(xí)思想，體會(huì)科學(xué)的思維方法，提升探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
—、氣體摩爾體積
一、教材分析：
氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來(lái)，為以后學(xué)習(xí)氣體參加反應(yīng)的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、理解決定物質(zhì)體積大小的因素；
2、理解氣體摩爾體積的概念；
3、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法
從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，體驗(yàn)矛盾的主要方面和次要方面對(duì)結(jié)論的影響。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，感受科學(xué)的魅力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氣體摩爾體積
教學(xué)難點(diǎn)：決定物質(zhì)體積大小的因素、氣體摩爾體積。
四、教學(xué)過(guò)程
【引入】在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)中,常常用到氣體，而測(cè)量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便。那么氣體體積與它的物質(zhì)的.量之間有什么聯(lián)系呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——?dú)怏w摩爾體積。
二、氣體摩爾體積
【教師活動(dòng)】播放電解水的實(shí)驗(yàn)視頻。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察、討論、思考并回答問(wèn)題。
1、閱讀教材P13 —P14科學(xué)探究的內(nèi)容，并填空。
�。�1）實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象：兩極均產(chǎn)生氣體，其中一極為 氫氣，另一極為氧氣，且二者體積比約為 。
（2）
質(zhì)量（g）物質(zhì)的量（mol）氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會(huì)得出結(jié)論：在相同溫度和壓強(qiáng)下，1molO2和H2的體積。
2、下表列出了0℃、101 kPa(標(biāo)準(zhǔn)狀況)時(shí)O2和H2的密度，請(qǐng)計(jì)算出1 mol O2、H2的體積。從中你又會(huì)得出什么結(jié)論？
物質(zhì)物質(zhì)的量（mol）質(zhì)量（g）密度（g·L－1）體積（L）O211.429H210.0899結(jié)論：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體的體積都約是。
【過(guò)渡】1mol任何氣體在同溫、同壓條件下體積幾乎相等，1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢？【問(wèn)題】下表列出了20℃時(shí)幾種固體和液體的密度，請(qǐng)計(jì)算出1 mol這幾種物質(zhì)的體積。
密度/g·cm-3質(zhì)量/g體積/cm3Fe7.86Al2.70H2O0.998H2SO41.83
結(jié)論：在相同條件下，1mol固體或液體的體積。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：教材第109頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2．能借助連線、列表等方式梳理信息，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。
3．在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題。
目標(biāo)解析：
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本課的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)體會(huì)邏輯推理的含義，學(xué)會(huì)推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：有條理地表達(dá)推理的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
（一）學(xué)生游戲，猜物體驗(yàn)
1．“隨意”猜。
老師兩手握拳，一上一下放好。讓學(xué)生猜一猜上面手中有什么禮物？下面手中有什么禮物？
2．“猶豫”猜。
教師提示：禮物是橡皮和轉(zhuǎn)筆刀。讓學(xué)生再次猜上面是什么？下面是什么？
3．“確定”猜。
繼續(xù)提示：下面不是橡皮。
�。�1）學(xué)生獨(dú)自猜測(cè)。
�。�2）同桌交流猜測(cè)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由。
�。ǘ┙處熜〗Y(jié)，揭示課題
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)感興趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在三個(gè)不同層次的猜物活動(dòng)中，充分體驗(yàn)到推理在生活中的廣泛運(yùn)用。喚起學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、自主探究，領(lǐng)悟新知
�。ㄒ唬﹦�(dòng)態(tài)演示，呈現(xiàn)問(wèn)題
教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例1。先出示“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本”，再分別出示小紅、小麗說(shuō)的話，最后出示問(wèn)題。
�。ǘ├斫忸}意，分析問(wèn)題
1．引導(dǎo)審題：從題目中我們知道了什么？要解決什么問(wèn)題？
2．獨(dú)立思考：他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)？并用自己喜歡的方式記錄解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。
3．在四人小組內(nèi)交流自己的想法。
�。ㄈ┗�(dòng)互議，精講點(diǎn)撥
1．全班交流。
預(yù)設(shè)1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。
匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的。
預(yù)設(shè)2：連線法。
引導(dǎo)學(xué)生把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線。
預(yù)設(shè)3：表格法。（如下圖，只要合理都要予以肯定）
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
品德與生活
小紅
×
√
×
小麗
×
×
√
小剛
√
×
×
匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的。
……
�。ㄋ模┛偨Y(jié)方法，求同引思
1．思考：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過(guò)程時(shí)都從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？（讓學(xué)生體會(huì)，由“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”的條件將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的推理，即“小麗和小剛拿的是數(shù)學(xué)和品德與生活書(shū)”，因此由三個(gè)人拿三本書(shū)轉(zhuǎn)化成兩個(gè)人拿兩本書(shū)。所以推理首先要抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。）
2．追問(wèn)：你為什么能肯定小麗拿了品德與生活書(shū)，說(shuō)說(shuō)你的想法。
3．小結(jié)：推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件，由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步的推理。實(shí)際推理的時(shí)候，方法有很多，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多信息中選擇關(guān)鍵條件推理出某個(gè)結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法和列表法輔助推理�！�
三、 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)
完成教材第109頁(yè)“做一做”的第1、2題
學(xué)生讀題后在書(shū)上完成，完成后分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣判斷的。
�。ǘ┳兪骄毩�(xí)
完成教材練習(xí)二十一第3題。
完成后著重讓學(xué)生思考“你先確定誰(shuí)？為什么？”
�。ㄈ┯螒蛲卣�
將學(xué)生分成四人小組，每組拿出3樣文具，在組內(nèi)設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后全班表演，請(qǐng)其他同學(xué)猜。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)了有趣的練習(xí)和游戲，思維訓(xùn)練由淺入深、由易到難，既使學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗(yàn)推理的過(guò)程，又有利于培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，訓(xùn)練有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，同時(shí)還能活躍課堂的氣氛。】
四、全課總結(jié)，暢談收獲
（一）本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能解決生活中的什么問(wèn)題？
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課
1.講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們?nèi)绻X(jué)得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語(yǔ)引出新課：（點(diǎn)擊課件）
頭戴珊瑚樹(shù)，身穿印花衣，四腳雖然小，過(guò)山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀！（點(diǎn)擊課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
�。�1）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開(kāi)的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來(lái)嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車(chē)通行。
才把兩只角從樹(shù)枝中（選1還是2？）掙脫出來(lái)。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
�。�2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
�。�3）學(xué)過(guò)了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。
�。�4）重點(diǎn)來(lái)看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來(lái)看鹿的筆順，再跟著空寫(xiě)一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語(yǔ)�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2.接下來(lái)，我們來(lái)理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的.預(yù)習(xí)很充分�。。í{子有沒(méi)有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）
3.孩子們，什么是自言自語(yǔ)？是的，就是自己跟自己說(shuō)話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語(yǔ)了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽(tīng)下回分解。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
三、布置作業(yè)：
�。�1）畫(huà)出鹿自言自語(yǔ)的話；
�。�2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽(tīng)寫(xiě)�！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問(wèn)題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析：
本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信共6個(gè)自然段�？煞譃槿糠�，即：第一段(1、2)寫(xiě)“我”收到家鄉(xiāng)孩子的許多來(lái)信時(shí)的感受，并說(shuō)明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫(xiě)自己回顧寫(xiě)作歷程，悟出了生命的意義，表達(dá)了珍惜有限時(shí)光的強(qiáng)烈愿望。第三段(5、6)寫(xiě)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的勉勵(lì)和祝福。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.溫習(xí)信的格式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2.體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。
3.體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)起源于書(shū)信格式，借助書(shū)信的格式疏通課文;再直奔重點(diǎn)，抓住正文，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的閱讀、師生的情境對(duì)話、資料拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，感悟文章的主旨，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中也得到人文精神的`滋養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、明晰體裁，疏通章節(jié)(8分鐘)
(一)明晰體裁，溫習(xí)格式
1.明晰體裁
①板書(shū)課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，和老師一起讀課題。
�、邶R讀。
�、坳P(guān)注體裁：從課題看，這篇課文和以往學(xué)的課文有什么不同?
2.溫習(xí)格式
①這封信是誰(shuí)寫(xiě)的?你知道嗎?——學(xué)生回答，教師板書(shū)：巴金
�、谀銖哪睦镏赖�?
�、蹠�(shū)信是講究格式的，想想：一般書(shū)信分為哪幾部分?
④學(xué)生思考反饋
(二)巧借格式，疏通章節(jié)
1.瀏覽課文，請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的部分，在旁邊標(biāo)注好。(出示)
2.反饋：
�、賳�(wèn)候語(yǔ)在哪一段?誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名)
②這一段主要講了什么意思?能大概說(shuō)說(shuō)嗎?
�、圻@里為什么不是問(wèn)候，而是感謝呢?(是一封回信)
�、菡牟糠謴哪睦锏侥睦�?(2-5節(jié))
�、薜诹匀欢问�?(祝福語(yǔ))
二、了解作者，走進(jìn)巴金
(一)引領(lǐng)入情，初識(shí)巴金(5分鐘)
剛剛，我們認(rèn)識(shí)了信，現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)寫(xiě)信的這個(gè)人。巴金爺爺，你們了解他嗎?
作家卡片，指名讀
補(bǔ)充資料，學(xué)生讀。
讀了這些資料，同學(xué)們，在你們的眼中，巴金是個(gè)怎樣的人物呢?
說(shuō)話練習(xí)：“不是……而是……”
教師范讀小詩(shī)
(二)整體感知，初知深情(8分鐘)
1.引導(dǎo)質(zhì)疑：
一個(gè)享譽(yù)文壇的世界級(jí)大作家，給孩子們寫(xiě)信。此時(shí)，你最想知道什么?
2.整體感知
打開(kāi)課本，帶著問(wèn)題自由讀讀正文部分，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想：信的字里行間蘊(yùn)含著巴金老人對(duì)孩子怎樣的情感?
3.反饋
教師板書(shū)：親切溫情或平易近人
(三)感知語(yǔ)言，走進(jìn)巴金
1.平凡的話語(yǔ)里，蘊(yùn)含著豐富的哲理，傾訴著巴金老人的心聲。在信里，你發(fā)現(xiàn)富有哲理的話了嗎?
2.學(xué)生反饋，教師投影。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果�！�
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到�！�
生命會(huì)開(kāi)花結(jié)果嗎?怎樣的生命就開(kāi)花結(jié)果了?
出示：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是。
學(xué)生片刻思考后，交流。
生：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是把自己愛(ài)奉獻(xiàn)給別人。
生：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
生：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是把自己的精力，時(shí)間，愛(ài)心奉獻(xiàn)給需要的人。
……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，巴金爺爺?shù)纳袥](méi)有開(kāi)花結(jié)果?
巴金爺爺這樣的偉人，他們輝煌的人生，可以開(kāi)花結(jié)果，我們這種平凡的人能不能開(kāi)花結(jié)果呢?我們身邊有沒(méi)有人把自己的更多的愛(ài)同情時(shí)間奉獻(xiàn)給別人，使生命開(kāi)花結(jié)果的?
生舉例
生1舉例：……
師：通過(guò)這件事(這個(gè)人)我們明白了“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花�！�
生2舉例：……
練習(xí)寫(xiě)字：
要求做到上留天下留地大小勻字距等。
教師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)、評(píng)議、再寫(xiě)、互評(píng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金
大作大家
親切溫情
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教案資料 《軸對(duì)稱(第1課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
�。�1）理解軸對(duì)稱圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。
�。�2）了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�3）了解軸對(duì)稱的性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
軸對(duì)稱的性質(zhì)。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高．
【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形
我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.
問(wèn)題：觀察下列幾幅圖片，大家觀察后回答下列問(wèn)題：（出示世博建筑物、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式鳥(niǎo)巢煙火、飛機(jī)、蝴蝶、窗花等圖片）．
（1）這些圖形有什么共同的'特征？
對(duì)稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？
（2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？
�。�3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對(duì)稱特征的圖案嗎？
二、動(dòng)手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念
師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：
教師走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起觀察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對(duì)折”的方法剪出各種美麗對(duì)稱的圖案，展示出來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對(duì)折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機(jī)、風(fēng)箏、汽車(chē)等．
1．經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念．
歸納：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸．
2．出示教材圖片,下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？
學(xué)生觀察圖片，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，共同總結(jié)每對(duì)圖形所具有的特征，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：沿某條直線對(duì)折，兩個(gè)圖形能夠完全重合．
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)行歸納．
把一個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，如果能夠和另一個(gè)圖形完全重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，這條直線叫做對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)．
3．觀察,類比軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：
軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．而軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形．
軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形．
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、概述
1.《正數(shù)和負(fù)數(shù)》是人教課標(biāo)版七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié).
2.本節(jié)課所需課時(shí)為一課時(shí)，45分鐘.
3.“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這節(jié)課是“有理數(shù)”這一章的第一節(jié)課，引入負(fù)數(shù)是實(shí)際的需要，也是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的需要.本節(jié)先回顧前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過(guò)的數(shù)，然后通過(guò)引言中溫度、凈勝球數(shù)、加工允許誤差的實(shí)例，引出負(fù)數(shù)，進(jìn)而給出正數(shù)與負(fù)數(shù)的描述性定義并進(jìn)一步介紹正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.借助生活中的實(shí)例，感受引入負(fù)數(shù)的必要性, 認(rèn)識(shí)到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的需要;
2.知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，并會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量;
3.理解數(shù)“0”表示的量的意義;
4.體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的符號(hào)化方法;
5.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、想象、歸納與概括的能力;
6.通過(guò)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想.
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和零的知識(shí)，即正有理數(shù)及“0”的知識(shí)，還學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)的知識(shí)，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的`基礎(chǔ).
2.負(fù)數(shù)是一個(gè)比較抽象的概念，為了讓學(xué)生能比較容易理解負(fù)數(shù)，要多采用從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生理解由于知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，引入負(fù)數(shù)的必要性.
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1.通過(guò)師生共同活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，展示一些在實(shí)際生活中出現(xiàn)“負(fù)數(shù)”應(yīng)用的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，引入“負(fù)數(shù)”.
2.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研討，讓學(xué)生自己完成對(duì)負(fù)數(shù)概念的引入.
3.課前把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力.
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1.教具：電腦，ppt課件(或相應(yīng)圖片)，投影儀.
2.學(xué)具：地圖冊(cè).
3.多媒體教室.
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
1.了解話劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。
3.理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫(xiě)作思路)。
4.了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉.莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、解題
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉.莎士比亞(1564-1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜�。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等;詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
三、戲劇文學(xué)常識(shí)：
(一)戲劇的含義
戲劇是一種運(yùn)用文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造任務(wù)形象，反應(yīng)社會(huì)生活的綜合性舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)體裁。
特點(diǎn)：1.綜合性;2.舞臺(tái)性;3.沖突的尖銳性;4.語(yǔ)言的特殊性
(二)從內(nèi)容、性質(zhì)及美學(xué)范疇分，有悲劇、喜劇、正劇等;按篇幅長(zhǎng)短分為獨(dú)幕劇、多幕劇;從題材的時(shí)代性來(lái)分，有歷史劇和現(xiàn)代劇;從藝術(shù)表現(xiàn)形式可以分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等。
(三)1.空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)�！澳弧敝盖楣�(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落�！耙荒弧笨煞譃閹讏�(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
2.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的.空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3.劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
(四)故事梗概
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描寫(xiě)了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)"，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢(qián)的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺(jué)之間，已經(jīng)陷入“一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。
正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí)，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng)，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個(gè)博學(xué)多才的法官”，“一個(gè)公平正直的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，讀記由生字組成的新詞。
二、 正確流利地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
三、 理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出課文中寫(xiě)了太空生活的哪幾件趣事，激發(fā)了解新科技、探索太空的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，了解太空生活的趣事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出課文中寫(xiě)了太空生活的哪幾件趣事，激發(fā)學(xué)生了解新科技、探索太空的興趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、能認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
二、初步朗讀課文，感知太空生活的有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示太空?qǐng)D片，同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
2、對(duì)，我們看到了神秘又美麗的太空，還看到了航天員，你們想知道航天員在太空中是怎樣生活的嗎？說(shuō)起來(lái)還挺有趣呢。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《太空生活趣事多》，下面就請(qǐng)你趕快打開(kāi)課本79頁(yè)去看看吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讀課文時(shí)要注意老師提出的自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍；
�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同學(xué)們，課文一共有6個(gè)自然段，你標(biāo)對(duì)了嗎？
3、（出示帶拼音的生字）課文讀過(guò)了，我們?cè)賮?lái)看看這一課要求我們會(huì)認(rèn)的生字有哪些？
跟著老師來(lái)讀一讀吧。
4、（出示不帶拼音的生字）去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？這一次，你們大聲讀，老師小聲讀。
5、生字會(huì)讀了，你能想辦法記住它們嗎？
（1）歸類識(shí)記：舟字旁的字有艙、航，與船有關(guān)，可以組詞：航海、航空、航行、航天員、航空公司，船艙、艙壁；寶蓋頭的字有宇、宙、密，與房屋有關(guān)；三點(diǎn)水旁的字有洗、澡、浴，與水有關(guān)，可以組詞洗手、洗臉、洗衣服，澡堂、澡票、澡巾、搓澡，浴盆、浴缸、浴巾、淋浴、浴桶；木字旁的字有杯、桶，與樹(shù)木有關(guān)，可以組詞：水杯、杯子、茶杯、干杯，水桶、飯桶、木桶、鐵桶。
（2）換一換：蜜蜂的蜜，蟲(chóng)字底換成山字底，就是密，可以組詞：茂密、秘密、密封線。
“堤岸”的“堤”，“提水”的“提”，“提土旁”（“提手旁”）換成“頁(yè)”，“是”的.捺伸長(zhǎng)，就是“題”，可以組詞：?jiǎn)栴}、題目、試題。
�。�3）猜字謎：“夫”多一撇是“失”，可以組詞：失敗、得失、失去，“�！弊肿筮呌幸粋�(gè)人，是“件”，可以組詞：一件、信件、文件、事件。
�。�4）加一加：“禾”加“急”等于“穩(wěn)”，可以組詞：安穩(wěn)、平穩(wěn)、穩(wěn)定。“國(guó)字框”加“古”就是“固”，可以組詞：鞏固、牢固、固定。
（5）兒歌識(shí)記：次日來(lái)野炊，弟弟很歡喜。飯菜有點(diǎn)熱，用嘴吹一吹�？柿擞酗嬃�，開(kāi)懷來(lái)暢飲�！笆匙峙浴奔印扒贰本褪恰帮嫛�，可以組詞：飲用、飲料、餐飲、飲水。
6、（出示含有生字的詞語(yǔ)）生字記住了，詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？快來(lái)試一試吧。
�。�1）太空 生活 別處 主要 方便 活動(dòng) 杯子 喝水 使用 洗澡 容易 安穩(wěn)? 固定 艙壁??? 問(wèn)題 航天員 密封 浴桶 一件 飲水袋
�。�2） 宇? 宇宙? 宇宙飛船
航? 航空? 航空公司
員? 隊(duì)員? 少先隊(duì)員
三、感知趣事
1.同學(xué)們真棒，記住了生字，學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，讓我們把它們送回課文，再來(lái)大聲朗讀一遍課文吧！
2.下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀，思考：課文講了航天員在太空生活中的哪些趣事？用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)吧。
看看老師出示的詞語(yǔ)，對(duì)照一下，你圈對(duì)了嗎？
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字杯、失、容、易、浴，指導(dǎo)字型結(jié)構(gòu)。
2、每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。
五、布置作業(yè)
1.寫(xiě)生字“杯、失、容、易、浴”，每個(gè)字寫(xiě)兩遍;
2.讀課文3遍;
3.收集航天員在太空中生活的趣事。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入新課
1、從今天起學(xué)習(xí)第五組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。
�。▽W(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”。）
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
出示魯迅像。
這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？
�。ㄖ杜畠骸＃�
你是怎么知道的？
（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）
對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
（五段。）
你是怎么知道的？
（段與段之間空了一行。）
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。
�。▽W(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容加以解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：
分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。
�。ㄖ灰プ≈饕獌�(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？
板書(shū)：
驚異
2、討論：
“驚異”，是什么意思？
�。@奇，詫異。）
“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？
（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的`愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。）
“失聲痛哭”，是什么意思？
（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）
伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考·練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
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