《送元二使安西》教學設計(匯總15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《送元二使安西》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《送元二使安西》教學設計1
教學目標：
1、 學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，按照《陽關三疊》的曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化。
2、 通過賞讀學習《送元二使安西》，積累有關送別詩句，
并嘗試運用。
教學過程：
一、讀詩
1、師：今天，我們一起來學習一首王維的詩。
�、� 簡介王維。
② 釋題
誰送誰？送到哪里去？去干什么？
正確讀題。
③師范讀。
教學平仄規(guī)律。
④生自讀詩文。
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會詩文含義 ：
重點理解：浥、更盡、故人
示圖理解：渭城、陽關、安西
�、菖錁防首x，學生閉上眼睛欣賞。
2、隨機體會詩情：
師：當你靜靜地聆聽的時候，你們看到些什么？
交流。
（出示渭城圖）
師：這么美的渭城，誰來讀一讀？
學生朗讀“渭城朝雨……”
師：多美的渭城呀！渭城的柳色——
渭城的空氣——
渭城的客舍——
渭城的朋友——
師：可是，就在這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
3、 同學們，當時陽關以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？
無盡的`荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，
除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽關無故人。
這一去，要到哪里？（簡介路線）
元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時刻，該怎樣讀呀？
�。◣熒錁防首x。）
4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就——
師生：再來一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師生共讀（配樂）：《送元二使安西》
二、唱詩
王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。這首詩的唱曲非常有名，叫
《陽關三疊》，讓我們一起來學一學。
生學唱。
師生清唱，體會詩情。
三、吟詩
1、半讀半唱叫作吟。
2、師示范 。
3、生跟學吟。
四、舞詩
吟之不足則舞之。
生學習手語。
師生邊吟邊舞。
五、拓展，深化詩情
1、同學們，元二走了，當他到達遙遠的安西，會有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：
播放歌曲《雜詩》
師：君自故鄉(xiāng)來——應知故鄉(xiāng)事……
你從故鄉(xiāng)來，應該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？
有朋自遠方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽關無故人。
2、今天我們學習的《送元二使安西》和《雜詩》，有一個是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個令人心靈震動的“情”字。
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
下課。
《送元二使安西》教學設計2
教學目標:
1、借助注釋,通過研究討論正確理解古詩的意思.
2、反復誦讀想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情。
3、引導學生走進古詩文化,潛心會文,使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。
教學重點:
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學難點:
品味古詩所表達的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。
教具準備: 制作幻燈片、錄制《陽關三疊》曲。
教學過程:
一、引
1、播放音樂《陽關三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷、凄涼。)
2、對,其實這首曲子叫《陽關三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩人:王維。
3、有同學愿意向大家介紹一下王維嗎?
4、誰會讀詩題?(強調(diào)不可把“元二”分開。)
5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二。)
6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?
7、聽老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀。
二、讀
1、過渡:王維是一位偉大的詩人,不僅能詩善畫,而且擅長書法,對音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩中有畫,畫中有詩”。接下來,我們就來品位一番。
2、自由練習朗讀,熟悉古詩,要多讀幾遍才行。
3、誰愿意展示一下朗讀的風采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤。)
4、剛才幾位同學讀的字正腔圓,但缺少了點什么?(韻味)對,少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀?
5、師范讀。
6、我給大家一些時間,再練練。
7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試?
三、悟
1、詩寫得多好呀!詩中有畫。同學們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新�！�
3、當讀到這一句時,你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
4、師根據(jù)學生回答板書:渭城
追問:渭城這里的`柳色---(青或者綠)
渭城這里的空氣---(清新)
渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)
渭城這里的朋友---(多或親)
5、過渡:
在這樣一個美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽關,赴安西,陽關在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?
6、
出示課件:古安西圖片。
這便是陽關外的圖片,用一個詞來形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達甘肅敦煌,出了陽關再往西走到達新疆的庫車,古時候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當時最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時間才能到達,更不知何時能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對元二說一說呀?(指名交流。)
7、千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人�！�
8、其實這句詩何嘗不是王維的話,所以,應該怎么讀這句詩啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)
四、品
1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會。)
2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩,還能喝出什么?
3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)
4、對送行者來說,勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時間,好讓朋友多停留一刻�！皠窬M一杯酒”,一別之后,從此“西出陽關無---故人�！�
5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結(jié)
一首古詩,讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩,讓我們聆聽一首動聽的歌聲,一首古詩,更讓我們體會到了友情的可貴,一首讓人動容的送別詩,讓我們感動,和著這略帶憂傷的《陽關三疊》曲,我想請大家一起吟誦。
(隨著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)
六、板書:
送元二使安西
唐 王維
渭城 安西
《送元二使安西》教學設計3
古詩誦讀：
送元二使安西
教材處理思路：解詩題，明作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情
教學要求：
知識與技能：
認識2個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文
過程與方法：
感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼
情感態(tài)度價值觀：
激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣
教學重點：
引導學生理解詩句的意思
教學難點：
想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學課時：
教學過程：
師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況
一導入：
1.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
師板書課題
二學習古詩：
�。ㄒ唬⿵土晫W習古詩的.方法：
師：誰還記得學習古詩的三大步驟？
1解詩題，知作者
2抓字眼，明詩意
3多誦讀，悟詩情
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。
�。ǘ┳灾骱献鲗W習古詩
1.解詩題，知作者
⑴師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�、茝娬{(diào)題目讀法送元二/使安西
⑶齊讀課題
2.抓字眼，明詩意
⑴師：請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受
�、扑娜诵〗M合作學習
⑶匯報
渭城朝雨
《送元二使安西》教學設計4
教學目的
1．認識2個生字,會寫2個生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點
1．引導學生理解詩句的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
3．引領學生關注傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）
教學課時
1課時
教學準備
課件、視頻
教學過程
一、導入
1．師：同學們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）
2．師：xx同學你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）
3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4．師板書課題。（20送元二使安西）
二、學習古詩
�。ㄒ唬⿲W習古詩的方法：
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。
（二）自主合作學習古詩
1．解詩題，知作者。
�。�1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么讀？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰��？（孟浩然）
（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）
�。�1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學習。
�。�3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的'尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
西出陽關無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。
師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
�。�3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
�。�4）最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展
1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。
四、教學反思
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀,感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學習方式，而是現(xiàn)代教學手段中硬性追加的教學方法，所以導致一代人沒有學問。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩。
2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。
《送元二使安西》教學設計5
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。
設計理念：
借助古詩文這一教學平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
教學重難點：
掌握古詩的學習方法；體會古詩所表達的情感。
教學準備：
多媒體課件
一、導入新課：
1、同學們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學習的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學們，學習古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會學習！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課題。
三、學習古詩
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請找出詩中的'兩個多音字。
3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關在哪？（板書：陽關）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠在長安，特地趕到渭城來送元二，同學們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？
8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學們，渭城和安西相隔有多遠？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠，而當時，陽關以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）
（1）、 是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關無故人。
（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時才能相見�。窟�有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。R讀全詩）
12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展
（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學設計6
教學目標：
知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重點：
1.理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。
2.體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
教學難點：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、談話導入
同學們，古詩是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨特的語言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姟端驮拱参鳌贰?/p>
板書課題，作者。
通過這節(jié)課的學習，老師將和同學們一起走進一幅圖畫，聆聽一段話語，體味一份感情。（板書：圖語情）齊讀課題。
二、知詩人，解詩題
1.師簡介詩人背景。
王維是唐代著名的詩人，他的詩畫成就很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
元二是王維的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維是一位特別重感情的人，特意從長安趕到渭城為元二送行，于是就有了這首著名的送別詩�，F(xiàn)在，誰能說一說題目的意思？（王維送元二出使安西）
2.我們對詩人有了一定的了解，清楚了題目的意思，這就完成了學習古詩的第一步：知詩人，解詩題。（板書：知詩人，解詩題）
3.師范讀古詩，要求學生聽準字音。
4.學習“渭、浥、君、舍、朝”五個生字，板書多音字“舍”。
5.學生練讀，要求讀準字音，讀通詩句。
6.指名讀，更正讀音。
7.采用多種方式熟讀古詩。
三、抓字眼，明詩意
大家把詩讀的字正腔圓，但更要讀出感情，這就需要我們理解詩意。同學們怎樣做才能理解詩意呢？（參考課下注釋）
這就是我們學習古詩的第二步驟：抓字眼，明詩意。（板書）
�。ㄒ唬┙Y(jié)合預習情況，小組討論
�。ǘ┙涣�
1、交流1、2句：板書：朝雨新柳圖
2、師：讓我們一起來美美地讀一讀這兩句詩。閉上眼睛再讀這兩句詩，把這幅畫讀到你的心里去。
3．這幅畫中還有人呢，是誰��？他們正在干什么呢？詩中怎么寫的？指名讀三、四句。
4、說說詩句意思
5、想象，理解情誼：
此時此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽關就沒有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）
6、交流匯報。（板書完成：臨別勸酒語）
四、想意境，悟詩情
1、有感情朗讀詩句。
2.從詩中選取的景物感受離別之情。
�。�1）展示了一幅朝雨新柳圖請看屏幕。此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？
來，我們把它讀出來。（指導有感情地讀）
預設：這是王維的淚，是元二的'淚，是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。
�。�2）那么詩人為什么寫柳呢？古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音。
�。�3）這僅僅是在寫景嗎？不，這是詩人在借景抒情，讀出景中的情。學生練讀，展示，師指導。
�。�4）多美的景啊，多深的情�。≡谶@傷感別離的時刻，千言萬語化作這一杯送別的酒，我就是詩人，來，讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說：勸君——（生接讀）
2.從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。
（1）師：飲了這杯酒后，元二就要到安西去了。同學們，你可知元二此行西出陽關再到安西有多遠嗎？出示古地圖。
師：從渭城（現(xiàn)陜西咸陽市）至陽關（現(xiàn)甘肅敦煌縣），到安西（現(xiàn)新疆庫車縣），此行3000多公里，穿越大半個中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的時間才能到達。而那里是一個什么樣的地方呢？
�。�2）多媒體出示兩組詞語對比，學生選擇。
《送元二使安西》教學設計7
教學目標：
1、學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
教學重點：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會末兩句詩的情感。
教學難點： 體會詩的意境。
課前準備：
學生：
�、偎鸭嘘P李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時安排： 一課時
教學過程:
一、 導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
�、賹W生讀題，讓學生先自己理解題目。
②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預習檢查：讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
四、交流搜集的有關資料
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩人）
2、李白和孟浩然是什么關系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
五、理解詩意
1、學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況①學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩 ②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
六、體會詩境
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）
5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？
1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業(yè)練習：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《送元二使安西》教學設計
教學目的
一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。
二、會認5個生字，會寫7個生字。
三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
教學設想
一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。
三、教學時數(shù)：一課時
教學過程
一、導入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。 今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。 二、指導自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、 學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩的意思。
2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①） 本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。 首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
3、 在自讀基礎上試譯全詩。 譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！
4 、試背這首詩。
二、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學實錄2（一等獎）
《送元二使安西》課堂實錄
師：今天我們一起來學習大家以前見過我嗎？
生：沒有
師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請把手舉起來對，那位同學舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下
師：同學們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說
生：屏幕上面還有
師：你是個觀察仔細的孩子，也是一個會學習的孩子好，老師來自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來自陜西西安在座的同學，有沒有去過西安的.？你去過嗎？
生：我去過！
師：你對西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對，大雁塔
生：我去過那里的大唐芙蓉園
生：我去過秦始皇墓
師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來
生：我叫 ，今年十歲了！在實驗小學上學
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實驗小學4年級1班上學
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實驗小學4年級1班上學
師：好，還有嗎？你來！
生：我叫 ，我在實驗小學4年級1班上學
師：能不能說一些其他的？愛好 ？
生：我叫 ，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造
師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學想介紹的，那么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認識剛才同學們已經(jīng)說了，西安許多同學已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來
生：秦國
師：秦國當時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：是不是有點緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：真棒，小詩人
師：同學們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？
生：好
師：獨在異鄉(xiāng)為異客，
生：每逢佳節(jié)倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩的作者是誰嗎？
生：這首詩的作者是王維
師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學們，王維當時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學們現(xiàn)在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學們好，請坐
師：同學們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！
生讀課文
師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說
生：我知道了這是王維的一首送別詩
師：從哪個詞可以看出的？
生：送
生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關無故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——
生齊：元二
師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學習中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰送元二出使安西呢？
生：王維
師：對，是的王維，送誰
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說
生：安西在陜西
師:是嗎？你來
生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣
師：對，你一定預習了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來，我們一起來學習這首詩請同學們注意看大屏幕，首先，請同學們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止
生自由讀
師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來
生讀
師：非常的準確！誰在來？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學們剛才大家讀的非常準在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對，旅店的意思同學們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學們看一下這個字怎么寫的
師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請同學們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫完了嗎？
生：寫完了
師：好，我們再根據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們學古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽關無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關，王維就在陽關沒有了故人
師：好，誰能再來說得具體
生：西出陽關無故人的意思就是西出了陽關就沒有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對，早晨下了一場怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒有不同意見？你來
生：應該是早晨下了一場小雨
師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？
生：小雨
師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來
生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來
生：因為早上下了一場小雨
師：在細雨潤物中，柳樹的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來
生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰再來讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧 ，西出陽關無故人就是西出陽關就再也沒有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好你來
生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關就再也沒有我這個老朋友了！
師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西
生齊讀
師：好，同學們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當時的陽關以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間同學們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說
生：我感覺元二當時很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠
師：還有
生2：人們現(xiàn)在不保護地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請同學們和老師一起來讀
師生齊讀：十日過沙磧，終朝風不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說
同桌互說
師：好了，誰來說一說在這離別的時刻，王維心里會想些什么?對朋友會說些什么呢
生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時離他而去了
師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很——
生：思念
師：思念？對嗎？還可以怎么說
生：他會對老朋友覺得惋惜
師：惋惜，你來
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢
師：對希望他早點回來還有嗎？你來
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關沒有朋友，要記得給我寫信
師：對，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運
師：好個之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會
師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒有不同的？
生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊
師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對朋友最好的
生：使命
師：好，從同學們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關心關起，同時呢，還有對朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
同學們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著這種感情，你來讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
師：充滿了留戀還有呢？
生：對他的朋友充滿了關愛
師：既然有這么多的關愛，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
師：除了留戀，除了關心，還會有什么？
生：還會有王維對元二的祝福
師：好，你來讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
師：同學們，在這里離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？
生體會到了
師：接下來，讓我們一起再來讀一讀
配樂朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人好，你來
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂朗讀
師：好，一起來
配樂生齊讀
師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關三疊》，也叫又名《陽關曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？
生：想
師：老師來唱
老師配樂唱詩
師：請同學們跟老師一起來唱好嗎？
師生共唱
師：當時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當時的畫面，背誦這首詩，預備起
學生背誦古詩
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩好，同學們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學習這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？
生：我們運用了讀準字音的方法
師：讀準了字音，讀通了詩句，好，其次呢？
生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會詩情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節(jié)奏
師：這就是我們學習古詩的一些好的方法，同學們，送元二使安西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》同學們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學習古詩方法，也可以總結(jié)我們平時的學習經(jīng)驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學習，好，現(xiàn)在開始吧！
生小組合作學習古詩
師：好了，同學們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標點我們一起再來把最后兩句讀一讀
好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說
生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關閉了家門后兩句誰能來說一說
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩中，我們體會到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會不會回來�。�
生：會
師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩中的名句同學們其實在我們的古詩中還有很多有關送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識君
宣布下課
《送元二使安西》教學設計8
教材講解：
《古詩兩首》（《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》）是人教版小學語文四年級（上）第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題，目的是繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的情緒，領會人與人之間相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而本文這兩首詩，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都生動地描寫了送別好友時的依依惜別之情。選編這兩首詩的意圖，一是使學生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學生繼續(xù)積聚詩句，培育對祖國詩歌的酷好之情。教學的重面應該是引導學生在理解詩句內(nèi)容的根本上，想象詩歌所描繪的情景，領會作者的思惟情緒。
教學目標：
1、有情緒地朗誦課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，領會朋友之間的深厚交情。
3、激起對祖國詩歌的酷好之情，培育課外主動積聚詩歌的良好習慣。
教學環(huán)節(jié)：
一、情境導入，激發(fā)愛好。
1．播放名曲《送別》，引導學生回憶學過或積聚過的幾首送別詩。
2．揭露課題，交流課前搜集的關于詩人的質(zhì)料和這兩首詩的時代背景。
3．初讀本課兩首古詩，讀準字音，大致了解兩首詩的異同。
二、精讀詩歌，深切理解。
�。ㄒ唬┮龑W生先學第一首詩。
1．板書詩題，自讀古詩。弄清詩中誰送誰，誰別誰，明白送別時的主客之分，了解有關“送”的內(nèi)容。
2．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明白黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流質(zhì)料，了解李白和孟浩然真摯交情的故事。
�。ㄔu：在師生交流中，經(jīng)過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學生完整表達詩題的意思。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注重讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學生利用東西書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問，并梳理出需要重面切磋的題目。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯交情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。
�。嬖u：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“要害處”，有一語道破之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的富厚意蘊，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人發(fā)生無限遐想。
（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。嬖u：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩表達了詩人愉悅的.心情。
�。�5）引導朗誦前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，暢所欲言，談談對“碧空盡”的理解，領會詩人仁立凝看遠帆的情景。
�。�2）領會李白目送風帆遠往時間之長，對朋友情緒之深。
�。�3）從最后一句中，領會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）引導朗誦后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合演習讀。
2．展示個性指名讀。
3．師生互動背朗讀。
（評：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可面撥學生如何讀出平鋪直敘，觸發(fā)學生深切領會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特領會，果而多樣化的反復朗讀，是培育語感的殊途同歸。）
五、回保全詩，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩情景融合的表達方式。
2．略讀第二首詩。
3．激發(fā)學生領會第二首詩及其他送別詩的愛好。
總評
古詩教學是小學語文教學的難面，如何讓學生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領會詩情，確實不輕易。李教師的教學設計以師生互動為主線，以學生的自讀自悟為基面，相機引導，教學風格清新明快。經(jīng)過解題，初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；經(jīng)過品析文眼、儷句，揣摩領會詩人的思惟情緒，境中悟情；經(jīng)過量種朗讀方式，培育良好的閱讀習慣，培育語感�！皩А痹趲熒涣骰又�，“導”在聲情并茂的情境中，“導”在要害詞句的賞析中，“導”在平鋪直敘的朗誦中，較好地體現(xiàn)了古詩教學的特面，收到了良好的教學效果。
《送元二使安西》教學設計9
一、教材簡析
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。這首七言詩共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說“一切景語皆情語�！币虼艘龑W生深刻地感悟這份情是本課教學的關鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標準在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路�！睂τ诠旁娊虒W的要求是了解詩的大意，體會作者表達的思想感情。因此本課教學“以讀代講”，重點在讀上下功夫。
二、教學目標
n知識與能力
1、認識生字“舍”，了解用法。
2、初步學習古詩的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩。體會古詩表達的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。。
過程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨自的見解。
情感態(tài)度價值觀
1、感悟詩中表達的濃濃離別情。
2、增強學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
三、教學難點、重點
�。�1）教學重點：在讀詩中鑒賞，在鑒賞中讀詩。
�。�2）教學難點：體會詩中表達的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導，學生為主體，感悟為主線。
2、細化讀，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動，激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對話給予學生心靈自由生長的空間。
五、學法
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學習古詩，達到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預習：自主識字，初讀古詩。
六、課時安排：
一課時
七、教具準備：
多媒體課件
八、教學程序
一）談話激情，引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢�。而這一篇篇文字我們必須用獨特的.方法去吟誦它們，才會體現(xiàn)出它們的價值。也正因為這樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時候總是特別的難過，古人關于離別的詩作很多，1200多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩題
1、學生談對作者的了解。
2、出示作者簡介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩題
師：題目中哪個字是奉使出塞的意思？（使）誰奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學生的實際進一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導讀題
指名讀，教師指導停頓：送/元二/使/安西。齊讀進一步理解詩題。
三）抓字眼解詩意
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評議。
3、師配樂范讀，學生評議。
四）學技巧讀詩韻
1、簡單講解古詩的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導學生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng)詩境悟詩情
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心）
師：看圖讀詩，我們對渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖，感受荒涼
師：對安西我們有什么印象？
生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線圖，感受遙遠。并了解渭城、陽關及安西的位置。
4、話別元二。
師：元二即將遠行，我們有什么話要對他說嗎？
生：元二，此去路途遙遠，希望你一路順風。
生：好朋友，路途漫長而又艱險請帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時才能相見，真舍不得你走呀！
5、層進式引讀“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
師：詩人的滿腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
生：這是一杯離別的酒
生：這是一杯友誼的酒
生：這也是一杯連心的酒
生：這更是一杯祝福的酒
6、讀景語，化情語
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈別”的風俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感？
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
7、讀全詩送元二，再悟詩情。
師：讓我們再一起讀詩送元二。
六）、放《雜詩》、《送別》升華情
1、送別朋友無限感傷，那有朋自遠方來，應是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》，比較兩首詩的不同點。
師：盡管內(nèi)容不同，但有一點是相同的，那就是情相同。因為有情，千百年來我們不斷的吟誦。因為有情我們快樂相處。
2、放歌曲《送別》
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩，深化情。
《送元二使安西》教學設計10
教材分析 :
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
教學目標
1.知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學準備
學生準備：1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．了解安西、渭城、陽關分別指的是現(xiàn)在哪個地方？3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么?）
教師準備：課件、酒杯
課時安排：一課時
教學過程：
一、激情入境，導入新課，
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）
2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：我們一起來學習第二首古詩。《送元二使安西》（板書課題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩人
1、誰能向我們簡單介紹詩人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的，邊塞詩、山水詩，、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，
�。ㄔ盒赵娙说挠讶嗽�，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）
王維和元二是好友，詩中還有一個詞表達了他們之間的關系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰知道安西？（安西在今新疆庫車附近。新疆是中國最西邊的一個遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬z查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這三個字“朝”、“舍”“更”（板書）它們在詩中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導學生讀好這三個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個朋友他們在附近的小旅館住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估計：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）
�。ǎ保┯辏菏裁磿r候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤（２）客舍 ：這里指為客人設宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛帶進去讀讀這兩句。（學生讀詩）
結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時間、地點和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時間、地點、環(huán)境氣氛）
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘埃靼孜魅ヂ吠镜倪b遠及艱辛。
師過渡：清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車縣附近，是唐朝在西域設立的最高軍政機構(gòu)。渭城：秦朝時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關同是出塞必經(jīng)的關口。）
2、介紹陽關：（出示課件12：陽關圖片）這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關”這個地名，這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關，叫陽關。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會遇到哪些困難？（生自由想象說）
5、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再！）詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？
�。ㄕn件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽關無古人）
5、學生自讀古詩的最后兩句，再指名讀。
�。ㄈ⿴熒诱勗�，進行多元感悟
1．師：元二即將遠行，詩人舉杯敬酒，此時此刻，有沒有什么話要對他說一說呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關心��！
生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。師：想得多么細呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。
來，同桌之間互相說一說詩人和元二之間的.臨別話語。（播放課件16音樂：陽關三疊）
同桌先說，再師生互說。
2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來一杯。
生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。
師：真無奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個字中你體會到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）
4、指導朗讀：
A:是�。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點點友人的淚啊！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5．一個“勸”字，一個“更”字，一個“盡”字生動地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）
6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1、師：就是因為有了這個情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 （自讀古詩）（課件出示17）
2、學生展示讀古詩。
四、課外拓展
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
（課件出示18、播放音樂“送別”）
附送別古詩：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。————高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！�-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
板書設計：20、古詩兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
《送元二使安西》教學設計11
教學目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學難點：
體會作者送別元二時的依依不舍之情。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、師生對詩導入，營造氛圍。
同學們， 送別是古詩詞中永恒的話題�！跋嘁姇r難別亦難�！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。
1、 指名讀題。
剛才兩位同學讀了課題，你認為誰的讀法是正確的。為什么？
生：因為元二是一個人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？
誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。
2、介紹時代背景。唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？
3、簡介作者。
誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？
4、出示王維簡介。
王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”晚年他過著退隱生活。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。
1、生自由反復地讀。
請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。
3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。
好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？
�。▊�、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）
五、品讀詩歌，入境悟情。
�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。
1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關詩句？
2、指名匯報并相機出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、指名匯報。
5、指導朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。
�。ㄇ逍� 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。
誰能把這種感覺讀出來？
6、創(chuàng)設情境導讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
7、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？
8、生齊讀一二句。
9、教師引導并介紹折柳送行的習俗。
師引導：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。
10、 配樂朗讀一二句。
�。ǘw會送別情。
1、細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的'離別。
3、了解安西的荒涼。
�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
�。�2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？
（3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習慣和風俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。
4、體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？
5、體會路途艱險。
（1）從渭城到安西有多遠呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關。陽關在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關都是古時通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道：
（3）出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
可見，玉門關外是何等的荒涼��！而陽關以西是一幅怎樣的畫面呀？
�。�4）出示陽關圖、沙漠圖
陽關以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
�。�5）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！瘏� 《初過隴山途中呈宇文判官》
�。�6）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設情境，引導學生體會王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。
7、背景音樂中學生寫作。
8、交流、評議，指導朗讀。
師：這酒中飽含著你對好友的深深的祝福，來，端起酒杯對元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：這酒中融入了你對好友的關心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：這酒中盛滿了你對元二前途、命運的擔憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？
9、指名朗讀。
師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。
�。ㄍ纯�、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關心、友誼、難以下咽）
10、教師創(chuàng)設情境導讀。
師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：朋友，你這一去，路途遙遠，千山萬水，千難萬險都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來，我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知�，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？
六、欣賞《陽關三疊》。
師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時此刻已難以表達朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。
1、 播放《陽關三疊》曲。
師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關三疊》，也叫渭城曲。
2、在陽關三疊的背景音樂中學生再次誦讀全詩。
聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。
七、比較送別佳句，體會不同風格。
1、談話： 送別詩的千古名句還有許許多多，我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句。
2、出示送別名句，引導比較，體會作者感情的細膩。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——唐 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！� 王維《送元二使安西》
師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進行比較，你有什么別樣的感受？
3、指名談感受。
師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩之首。
4、創(chuàng)設情境誦讀古詩，背誦古詩。
師：一千二百多年前的一個春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩。
師：于是，千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，
生誦讀全詩。
師：一千二百多年后的今天，我們在這里學習古詩，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩。
師：若干年后，當你和好友分別時，你會想起這千古絕唱《送元二使安西》
生背誦全詩。
八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對親人或朋友說，或者你也有一個分別很久的朋友，課后，把你想對他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。
《送元二使安西》教學設計12
【教學目標】
1、認識和會寫2個生字：舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學準備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學過程】
一、解題意
1、談話導入：
你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
2、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。
3、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的'地方？
4、熟讀成誦。
四、入詩境
1、聽《陽關三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
2、找出課文相關的地名。
3、看地圖，了解當時的社會背景和交通狀況：
從渭成到安西約3０００公里，按照當時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
1、詩配畫。
2、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》教學設計13
【教學目標】
�。�、認識和會寫２個生字：
舍、君。
�。病⒛苡懈星榈乩首x和背誦詩歌，能默寫古詩。
�。场⒏形蛟姼璧膬�(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
�。础⒓ぐl(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學準備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學過程】
一、解題意
�。薄⒄勗拰耄�
你嘗試過與親人分別的`滋味嗎？心情怎樣？
�。�、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。
�。场⒁稣n題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
�。�、自由讀。
２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
３、交流讀書情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
⑵ 你還有什么不懂的地方？
４、熟讀成誦。
四、入詩境
�。�、聽《陽關三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
（朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
�。病⒄页稣n文相關的地名。
３、看地圖，了解當時的社會背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
�。础l(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
１、詩配畫。
�。病堰@首詩改編成故事。
《送元二使安西》教學設計14
[教學背景分析]
唐詩是中華民族歷史長河中璀璨的明珠。我們這個民族自古重離別，歷代留下來的贈別送行的詩文，多得不可勝數(shù)。送別詩往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強調(diào)友情的真摯更是永遠值得珍惜的，正逢其時。小學六年級的學生對友誼已經(jīng)有了一定的認識，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離。《送元二使安西》是詩人送友人元二時所作的，是一首很有名的送別詩。當時即被譜曲傳唱，號為“陽關三疊”，后人更把“陽關三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓練目的。教學的關鍵是引導學生把握詩歌的主題，體會詩人的情感。
[教學目標]
1、理解“浥、故人”等詞語在詩句中的意思。
2、指導、幫助學生理解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體味詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
[教學重難點]
感悟詩歌內(nèi)容,,想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
[教具準備]
1、讓學生搜集古詩中的送別詩。
2、多媒體課件：古曲《陽關三疊》、《詩意圖》等
[教學過程]
一、情境熏陶，營造情境。
課件播放古曲《陽關三疊》，大屏幕出示《詩意圖》。
二、溫故知新，導入新課。
師：同學們，上節(jié)課，我們共同感動于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們在這樣清新的春天，走進朝雨紛紛的渭城，去領悟王維的送別情懷。（板書課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學們和老師一起來輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個一個地讀課文，互相進行點評。
齊讀課文。
（課件出示，課件范讀古詩）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩人的情懷，就必須深入詩人的`內(nèi)心世界，了解詩句的具體意思�，F(xiàn)在請同學們再讀一遍古詩，由字到句再到篇地分析一下古詩的意思。
學生自學后，小組對不懂之處進行討論。
小組進行匯報。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學們的朗讀一定會更聲情并茂。誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩之后，你對詩或是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會回答。
5、精講全詩，體悟詩情
�。�1）師：詩的前兩句是什么？（課件出示詩的前兩句。）齊讀一遍，詩中寫到了哪些景物？為什么寫這些景物呢？寫這些景物要表達作者什么樣的思想感情呢？
�。ㄖ该x這句詩）
這些景物都可用一個什么詞來形容？（板書：清新明朗）（再齊讀本詩前兩句）
師：詩人筆下的景物，是有著盎然生機的春天的早晨。前兩句點明了送別的地點、季節(jié)。細雨似乎在為友人拂去滿身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時折枝相贈。此景描寫，似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào)，然而，詩人心中已先裝著一個“別”字，縱然有良辰勝景，也無心欣賞。（輪讀大屏幕上詩的前兩句，指名讀本詩前兩句。）
（2）縱有良辰勝景相伴，卻無奈相聚無長，別離在即，所以，詩人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對朋友說：“（大屏幕出示詩的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
詩的后兩句直接寫離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動地表現(xiàn)，再沒人陪你喝酒了，詩句意味深長。一個“盡”浸透了詩人對朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。（板書：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現(xiàn)了作者對朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩后兩句詩句，《陽關三疊》音樂響起，陽關安西荒涼圖景出現(xiàn)，生表演讀全詩后兩句）
生輪讀、齊讀本詩后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩。
西出陽關之后，僅僅是“故人無”了嗎？還從此沒有了哪些？
生按照自己的體會回答
6、師出示詩歌圖解：
（王維的詩歌被蘇軾稱為“詩中有畫，畫中有詩”，本詩其實也就是一部優(yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容，課件出示一段離愁別恨音樂）
劇目：《送元二使安西》
地點：渭城
場景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽關無故人。
7、生來演一演當時的場景（主要練讀詩的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認識。
師：好，讓我們再來讀一讀本詩，看看詩人是怎樣用非常精短的語言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩詩句）
（小組讀，輪讀……）課件出現(xiàn)《陽關三疊》詞曲合唱，學生輕輕唱誦、跟讀。
四、對比探究，拓展研究讀。
師：同學們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在�。。ù笃聊怀鍪举潯蛾栮P三疊》的詩：陽關三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩存在著怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩，齊讀兩詩）
生談感受，分析異同。
學生分析這兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同之處。（板書：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿懷。）
生再比較著讀兩詩。
五、詩句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩作為一種文化傳承，萬古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作�。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩名句集錦）你知道哪些送別詩，愿意和同學分享嗎？有興趣的同學，可以談談自己的感悟，或?qū)W以致用，也用送別詩中的詩句，送予離別的親朋，表達自己的的感情。
學生欣賞自己積累的送別詩，也可談自己的感悟
六、總結(jié)升華，情為心聲。
以情作詩，讓學生明白，只要心中有情，一切都會很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時間許可，可由學生說一說對朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng)作的送別詩。）
七、作業(yè)設計，升華深化。
�。ù笃聊怀鍪荆海�
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫這兩首古詩。
2、搜集更多的送別詩名句，體會送別詩的不同風格。
3、六年小學生活，同學們很快就要進入初中學習，離開了朝夕相伴的小學老師，可能也會步入不同的中學，請給你最喜歡的老師、同學，也寫一首送別詩吧！
八、板書設計，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿懷
《送元二使安西》教學設計15
【教學目標】
�。薄W習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
２、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
【教學準備】
含中國政區(qū)圖、《陽關三疊》的課件。
【教學設計】
一、聽曲入詩
１．播放古琴曲《陽關三疊》
�。玻畮煟骸蛾栮P三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學習的《送元二使安西》。
板書課題。
二、讀詩
師：我們以前學過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？
補充有關王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟縣），崇信佛教，人稱詩佛。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩400余首。
師：王維是在什么情況下寫的這首詩呢？（正確朗讀題目，相機理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩。來，誰把這首詩完整的讀一讀？
學生結(jié)合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩。同學互評（根據(jù)情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機做出引導。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關/無/故人。
三、品詩
師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀�？梢越o我這個機會嗎？教師配樂（二胡曲《陽關三疊》）朗讀古詩，學生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導學生反復誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽關圖）
師：這就是陽關故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關已不復存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風景，再難遇故土知心的朋友。西出陽關無故人呀！
（投影出示路線圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。滿眼的'荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。這一別，相見不知何時，此時此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對他說一說呀？
師：所以，在這樣的一個時候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀��？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。
�。ǘ蛾栮P三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）
師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽關無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？
師生反復品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
四、唱詩
師：同學們，當詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關三疊》。
音樂響起。請同學們仔細地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。
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