一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨

　　1、板書“匆”，讀什么？什么意思？

　　2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺有什么不一樣？

　　3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。

　　4、匆匆，春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫的？（朱自清）

　　5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”�！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬�在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

　　6、預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文寫的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）

　　7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。

　　（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺�往和文章的主題相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。

　　二、品讀一、二段，體察著急和無(wú)奈。

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�。

　　1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

　　2、（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的`時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）

　　3、生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

　　4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）

　　燕子去了，

　　有再來(lái)的時(shí)候；

　　楊柳枯了，

　　有再青的時(shí)候；

　　桃花謝了，

　　有再開的時(shí)候。

　　但是，聰明的，

　　你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　——是有人偷了他們罷：

　　那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

　　6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（出示）

　　燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？

　�。ǘ�）第二自然段

　　1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。（課件出示）

　　我不知道他們給了我多少日子；

　　但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　在默默里算著，

　　八千多日子已經(jīng)從我手中

　　溜去；

　　像針尖上一滴水滴在大海里，

　　我的日子滴在時(shí)間的流里，

　　沒有聲音，

　　也沒有影子。

　　我不禁頭涔涔

　　而淚潸潸了。

　　2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

　　3、作者筆下的八千多日子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說(shuō)明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）

　　4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問題好的學(xué)生再讀這段話。

　　三、咀嚼惋惜和無(wú)奈

　�。ㄒ唬┑谌�自然段。

　　1、八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？

　　2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語(yǔ)。

　　挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）

　　4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋�(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

　　5、有的同學(xué)可能說(shuō)了，我們的日子不單單是這樣過(guò)的，我們的日子也是這樣過(guò)的——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）

　　讀書的時(shí)候，日子；寫作業(yè)的時(shí)候，日子；

　　唱歌時(shí)，日子；

　　彈琴時(shí)，日子。

　　6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

　　四、激發(fā)上進(jìn)之力量

　　1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。

　　2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界，還是嬰兒，什么也沒帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)地離去。）

　　4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）

　　朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢��！币虼�，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。

　　5、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

　　朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問——

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）

　　所以他發(fā)出這樣的感慨——

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

　　6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

　　1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，1932年回國(guó)，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。

　　7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情，再來(lái)用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）

　　時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)回答。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

　　2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？

　�。▽W(xué)生大膽猜想）

　　我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？

　　通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

　　是�。∪说囊簧�確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽聽。

　�。ㄖ该�接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　這篇文章告訴我們什么？

　　是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

　　教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

　　大家看“我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。

　�。ń處煼蹲x 學(xué)生練習(xí)。）

　　對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。

　　怎樣回答這個(gè)問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默讀課文，交流感受。

　　下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

　　（學(xué)生默讀課文）

　　同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　　你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

　�。▽W(xué)生交流感受）

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　小組內(nèi)互相交流。

　　六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　你們小組畫了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

　　教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

　　同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

　�。▽W(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）

　　怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　�。ㄖ该�讀，老師指導(dǎo)朗讀）

　　舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

　　這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）

　�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

　　從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

　�。�體會(huì)作者的思想感情）

　　出示作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

　　1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。

　　1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

　　1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

　　1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’�！�…表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概�！�

　　朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。

　　朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

　　第二課時(shí)

　　一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

　　1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

　　你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

　　引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

　　“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”

　�。�體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

　　教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

　　【評(píng)論朱自清的資料摘錄

　　（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

　�。�2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的�！�

　�。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）

　　（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

　　（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

　�。�4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松�？墒撬�的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。

　�。ㄖ斓挛酢堵�談朱自清的散文》）】

　　【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�

　　——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感”】

　　3、朗讀交流。

　　除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

　　誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？

　　老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題。

　　下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。

　　讀給大家聽，講給大家聽，說(shuō)出自己的感受。

　　【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

　　2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！�

　　3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看�！�—蘇軾《中秋月》

　　4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》

　　5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命�！�

　　三、寫感受。

　　通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。

　　下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。

　　學(xué)生練習(xí)。

　　全班交流。

　　四、課下作業(yè)。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

　　中“悟情，悟理，悟文”。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

　　揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

　　二、初讀，感知課文大意。

　�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

　　畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　�。ǘ�）、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子。

　　出示句子：

　　我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

　　讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

　　指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。③

　　在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

　　理解：徘徊罷了

　　匆匆罷了

　　問一問自己，能做些什么

　　問一問自己想問的人能做些什么

　　寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

　　過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情。

　　仿寫：過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

　　反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　　你聰明的`，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　四、品讀好句，感悟文采

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　　品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。

　　五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)本課的資料，課件制作。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

　　1、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。

　　2、導(dǎo)入：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

　　3、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

　　二、初讀感知，讀中悟?qū)W。

　　1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、檢查生字詞掌握情況。

　　3、指名讀課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　三、細(xì)讀探究，品味感悟。

　　1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

　　2、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

　　3、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？

　　4、師生品味重點(diǎn)句子：

　　(1)、“燕子去了，有再來(lái)的.時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。）

　　(2)、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”（一個(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。）

　　算算作者當(dāng)時(shí)幾歲，簡(jiǎn)介寫作背景。

　　(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）

　　聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　(4)“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

　　(5)“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）

　　介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī)。

　　請(qǐng)同學(xué)們算算自己過(guò)去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？

　　5、我的座右銘

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　五、課后延伸：

　　1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

　　2、寫一篇讀后感，下節(jié)課交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一去不復(fù)返

　　時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜

　　流下痕跡

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

　　4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　1、指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭�有關(guān)異時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言或警句，現(xiàn)在我們就來(lái)比比看哪個(gè)同學(xué)背的多，哪個(gè)同學(xué)背的好。)

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看剛才同學(xué)們背的名言警句都有什么特點(diǎn)？

　　3、導(dǎo)入：是�。�時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們懂得了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

　　2.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：(小黑板板書)

　　1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　2)指名認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　3）讀準(zhǔn)下列多音字：

　　罷bà匆匆罷了散sàn吹散薄bó薄煙

　　罷ba偷走了罷散sǎn散文薄báo薄霧

　　3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。（可一名學(xué)生讀一自然段，邊讀邊指正或邊評(píng)）

　　4.分組開火車讀課文。

　　5.說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　6、簡(jiǎn)介朱自清：朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦�，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。揚(yáng)州美麗的山水，如雨露般滋潤(rùn)他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠(yuǎn)充溢著詩(shī)情和畫意。揚(yáng)州，這座歷史文化名城，對(duì)他的影響是潛移默化的，又是深遠(yuǎn)的。由于長(zhǎng)期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭(zhēng)中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無(wú)錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國(guó)具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無(wú)論是購(gòu)買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無(wú)效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)言。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩(shī)文選集》等。

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的`地方，做上讀書記號(hào)。

　　3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。

　　4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置：

　　1、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、問題引入，整體理解

　　1.一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2.各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱�：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　1.感悟作者細(xì)膩的寫作手法：第一句話作者用了什么修辭手法？（排比）這兩句話作者又用了什么寫作手法？（對(duì)比）這樣寫有什么好處？（突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)）

　　2、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)從這些句子中讀出了什么？（作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。）

　　3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

　　4.有感情齊讀本段。

　�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱�：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1.讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2.“溜”字你體會(huì)到什么？作者用了什么修辭手法？

　　3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4.指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　（小黑板出示句子）“于是──洗手的時(shí)候…;這又算溜走了一日。”

　　1.讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

　　作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)間來(lái)去匆匆和稍縱即逝的特點(diǎn)。

　　2.有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　3.聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　（小黑板出示）：仿寫句子：于是——的時(shí)候，日子從過(guò)去；的時(shí)候，日子從過(guò)去；的時(shí)候，日子從過(guò)去。

　　◇出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1.指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

　　過(guò)去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

　　3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　◇師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

　　三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

　　1.通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　1.朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎�呢？讓我們�?lái)感悟一下保爾柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話吧�。ㄐ『诎宄鍪荆海�

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

　　3、再來(lái)看看老師教你們?cè)趺瓷朴诎盐諘r(shí)間吧！

　　早晨起床，用一分鐘穿衣褲，一分鐘理被子，一分鐘刷牙，一分鐘洗臉。

　　進(jìn)教室，放下書包，用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳，一分鐘拿出作業(yè)本，一分鐘按課程表整理書本，一分鐘交各門作業(yè)。

　　下課后，一分鐘舒活筋骨，再慢跑一分鐘，遠(yuǎn)望或看指紋一分鐘以保護(hù)視力，與同學(xué)談笑，喝口水，補(bǔ)充點(diǎn)“能量”，畫個(gè)畫……

　　回到家，你能用一分鐘泡一杯茶，放一水壺水燒起來(lái)，能淘米下鍋，能洗一雙臭襪子，做十個(gè)俯臥撐，能給媽媽打好洗腳水，給爸爸端上一杯水，收拾碗筷……

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

　�。�、仿照作者的描述方法說(shuō)寫句子。

　　３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文第三段的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿寫句子。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件播放《荷塘月色》片斷。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清？

　　介紹朱自清的資料。

　　師：朱自清是中國(guó)著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　師：能用“匆匆”說(shuō)一句話嗎？

　　生說(shuō)。

　　二、初讀課文

　　師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來(lái)表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來(lái)很美，能美美地讀一遍嗎？

　　師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

　　生讀課文。

　　師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

　　如：傷感，無(wú)奈，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感。

　　師：這篇散文寫的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說(shuō)，“花有重開日，人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說(shuō)，用心傾聽。）

　　聽錄音（錄音少了第二段）。

　　師：聽著作者的呢喃低語(yǔ)，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

　　生１讀。

　　師：真好，真想再聽一遍，誰(shuí)再來(lái)試試。

　　生２讀。

　　師：聽著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

　�。�頭腦脹痛，淚流満面。）

　　師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時(shí)，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝，卻無(wú)力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？

　�。ㄔ谀�默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）

　　師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

　�。ㄌ�陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。）

　　師：喜歡這一段嗎？為什么？

　　（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。）

　�。ㄟ@一段通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫得特形象，也特生動(dòng)。）

　�。ㄟ�表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）

　　師：我也非常喜歡這一段，我們一起來(lái)讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

　　三、仿寫

　　師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來(lái)回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。

　　（播課件。）

　　師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎？動(dòng)筆試一試。

　　生動(dòng)筆。

　　交流（４個(gè)）。

　　四、精讀課文

　　師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無(wú)奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們?cè)賮?lái)用心地傾聽，作者是如何向我們?cè)V說(shuō)？

　　師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說(shuō)什么。可以同桌交流，一人生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你傾聽到作者在訴說(shuō)什么？通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，（同桌聽到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。

　　如：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的`世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　（對(duì)人生的思索。）

　　如：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

　　（嘆息自己一事無(wú)成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）

　　如：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）

　�。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇�(lái)到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無(wú)成。）

　　五、拓展

　　師：老師也聽出來(lái)了，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我們應(yīng)該好好地珍惜他。（板：珍惜）

　　師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對(duì)短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感嘆。

　　曹操說(shuō)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多�！�

　　岳飛說(shuō)：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�

　　連老師也想說(shuō)：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間，你才不會(huì)后悔自己一事無(wú)成”。

　　同學(xué)們，你們想說(shuō)什么呢？

　�。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。）

　　結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們通過(guò)用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆，應(yīng)好好去珍惜，才不會(huì)虛度了自己的青春年華。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　一去不復(fù)返

　　珍惜時(shí)間

　　匆匆閃過(guò)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

　　《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。而體驗(yàn)交流的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的.意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情，悟理，悟文”。

　　由于本文作者在敘述中語(yǔ)氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來(lái)，心神專一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發(fā)了從未有過(guò)的發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼，用心品味，與作者在感受上產(chǎn)生共鳴，再把這些凝結(jié)起來(lái)形成對(duì)人生的感悟。

　　目標(biāo)要求：

　　1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、背誦《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課。

　　1、背誦《長(zhǎng)歌行》。

　　2、這首詩(shī)中有兩句最為有名，知道嗎？（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力，不可虛度美好時(shí)光。

　　3、齊讀名句。

　　4、是啊，我們的日子一去不復(fù)返，從古到今，多少人都在感慨對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。這節(jié)課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書課題）

　　5、看到這個(gè)詞，你有什么感覺？

　　6、那么課文寫的是什么內(nèi)容？一起來(lái)欣賞。

　　二、品讀、感悟、積累。

　　1、聽課文朗讀。

　　2、聽懂了嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　　默讀第二、三段，畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語(yǔ)句。

　　3、交流。

　　4、理解語(yǔ)句：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　�、拧鞍饲Ф嗳兆印笔窃趺此愠鰜�(lái)的？

　　⑵文中把什么比作什么？

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，同時(shí)也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。文中語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻、排比、對(duì)比等修辭手法，寫得生動(dòng)形象感人。

　　學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　2、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情和品析重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)欣賞文本，學(xué)習(xí)寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟本文所蘊(yùn)含的作者的反省和警示作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、美文導(dǎo)入――《春》

　　師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽(yáng)光明媚的三月嗎？那我們一起來(lái)欣賞《春》的散文節(jié)選。

　　師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開頭兩節(jié)，同學(xué)們讀后面三節(jié)。

　　語(yǔ)言美不美？

　　師：朱自清的寫景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。

　　一、學(xué)習(xí)文本

　　（一）印象《匆匆》

　　同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者你日常積累的詞語(yǔ)，用這兩個(gè)句式，談?wù)勀銓?duì)《匆匆》的初步印象。

　　課件出示：《匆匆》是一篇（）的散文。

　　朱自清的散文《匆匆》真是（）�。�

　　師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用，老師真高興。

　　（二）理清文脈

　　《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”，聰明的孩子們，我們一起來(lái)找找這根“紅線”吧？

　　這篇文章共5個(gè)自然段，都寫了什么的？――對(duì)，板書――時(shí)光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

　　教師指題目，紅線就是“匆匆”，題目點(diǎn)名文章的主旨，喜歡這富有詩(shī)意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）

　　時(shí)光飛逝――板書

　�。ㄈ�）品味語(yǔ)言

　　過(guò)度：時(shí)光來(lái)也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時(shí)光寫成清秀雋永、獨(dú)具特色的美文呢？我們就去品味語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言的'方法有哪些？

　　課件出示：

　　1、美文要美讀

　　2、找學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)――抓住重點(diǎn)詞、句、段，體味語(yǔ)言。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟語(yǔ)言承載的情感和蘊(yùn)含的道理。（主題單元整合教學(xué)思想）

　　4、師：美文需要美讀，我們就從詩(shī)情畫意的第一自然段開始，感受到“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”？

　　師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩(shī)歌一樣的享受，這一自然段哪里最動(dòng)人，哪里就是我們要找的學(xué)點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)交流。

　　指生交流。

　　師：借美好的事物來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清散文的一個(gè)特點(diǎn)。也就是――情景交融（板書）。詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一樣意境，讓我們帶上詩(shī)一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。

　　指生配樂朗誦

　　2、過(guò)渡：日子就這樣一去不復(fù)返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰(shuí)來(lái)朗讀第二自然段。同學(xué)們?cè)趦A聽中，尋找學(xué)點(diǎn)，感受語(yǔ)言的美妙，感悟時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。

　�。ㄟ@一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）

　�。�1、）疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，閱讀越有滋味。

　�。�2）這句話作者把自己已過(guò)去的“八千多日子”比作

　　“一滴水”，把大自然“時(shí)間的流”比作“大�！�，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆。

　　（3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時(shí)光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時(shí)的心情嗎？

　　師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？

　　學(xué)生練習(xí)誦讀。

　　3、師：人們說(shuō)：“時(shí)間是無(wú)情的，他不會(huì)因?yàn)槲覀兊膫�感和惋惜而停留片刻�?/p>

　　“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？”

　　我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過(guò)的這句話，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上啟下，板書――轉(zhuǎn)承自然

　　學(xué)生交流――過(guò)渡句，承上啟下的作用。

　　師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復(fù)沓，讓文字凝煉成詩(shī)歌，讀來(lái)頗有音樂的美感。

　　同學(xué)們讀讀試試――“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”

　　師：日子是無(wú)影無(wú)蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。

　　指生讀――洗手的時(shí)候……；吃飯的時(shí)候……，默默時(shí)，……

　　師即時(shí)小結(jié)：這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個(gè)生活場(chǎng)景，語(yǔ)言平實(shí)中又蘊(yùn)含著靈秀，【結(jié)合大屏幕解說(shuō)：紅字部分語(yǔ)言較平實(shí)，藍(lán)字部分表現(xiàn)得靈動(dòng)�！�

　�。�1）太陽(yáng)他它有腳�。〃D―擬人手法這樣寫生動(dòng)、形象。

　　（2）描寫時(shí)間飛逝的動(dòng)作詞太精妙了，寫出了時(shí)間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。

　　師：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就這樣確確實(shí)實(shí)地，在你我不經(jīng)意的時(shí)候，悄悄溜走了。同學(xué)們，我們的日子又是如何匆匆而去的呢？

　　妙筆生花――仿說(shuō)練習(xí)（最好用上靈秀的動(dòng)詞――掠、飄、飛、閃、）

　　同桌交流，指生有感情表達(dá)

　　比如：在＿＿＿＿的時(shí)候，從＿＿＿＿過(guò)去。

　　4、體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。

　　師：哎，時(shí)間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問、反問、責(zé)問，表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝。

　　老師范讀第四自然段，同學(xué)們?cè)隈雎犞性俅胃形蜃髡叩男穆暋?/p>

　　教師配樂朗誦。

　　師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時(shí)光流逝。

　　作者在惋惜什么？作者通過(guò)反問又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是對(duì)藝術(shù)的追求，珍惜時(shí)間，板書勤勉治學(xué)”。

　　師：他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問。

　　這個(gè)結(jié)尾和開頭有什么關(guān)系？――“首尾照應(yīng)”。

　　本段的比喻句獨(dú)特，聯(lián)想精妙，作者全身心地感受時(shí)光的流逝。

　　二、閱讀拓展

　　師：對(duì)時(shí)光匆然流逝的感悟古今一樣啊！下面分享一首唐朝詩(shī)人崔護(hù)的《題都城南莊》，這首詩(shī)，老師最欣賞的是尾句的一個(gè)“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。

　　師：經(jīng)年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見，用桃花的笑顏來(lái)襯托詩(shī)人的悵然若失，表達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限悵惘之情。

　　再讀《題都城南莊》。

　　師：感嘆時(shí)光流逝的匆匆，實(shí)際上都是在勉勵(lì)自己珍惜時(shí)間，勤勉治學(xué)。接下來(lái)是兩首古詩(shī)，也蘊(yùn)含著哲理，讀來(lái)受益匪淺。

　　《明日歌》借景抒情

　　《長(zhǎng)歌行》情景交融

　　集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。

　　三、作業(yè)

　　1、推薦閱讀

　　朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》

　　2、也說(shuō)匆匆

　　在寫練筆的時(shí)候，用上學(xué)到的寫作方法，期待同學(xué)們的美文《也說(shuō)匆匆》。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、感受時(shí)間，喚起體驗(yàn)

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

　　1、作者又是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生上黑板板書找到的語(yǔ)句。

　　3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

　　4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

　　5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂表演讀。

　　三、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

　　1、你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）

　　2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的'句子，讀給家長(zhǎng)聽，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

　　3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、自古至今，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)，同學(xué)間交流。

　　2、這么美的文章，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：

　　（1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

　�。�2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　匆匆

　　一去不復(fù)返

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、談話導(dǎo)課

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說(shuō)？

　　學(xué)生討論。

　　師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

　　二、分析課文

　　1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

　　學(xué)生回答，教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

　　2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

　　3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？

　�。�1）“在默默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！蹦泱w會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）

　　師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

　　請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

　　誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　師：作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！蹦泱w會(huì)到了什么？

　　沒有聲音，沒有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的'八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）

　�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

　　學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？

　　學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。

　　師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了

　　師：“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這是一個(gè)什么句子？

　　學(xué)生：排比句。

　　同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。

　　師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

　　師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

　　說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？

　　教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

　　教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。

　　三、小結(jié)

　　這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！

　　四、擴(kuò)展

　　1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？

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