人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程
觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。
1、具體實(shí)物的觀察
2、（1）觀察、體驗(yàn)
師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，畫(huà)得也很好�，F(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì)不一樣呢？
生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。
師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．
進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。
【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極�！�
�。ǎ玻┯^察、想象
�、傧胂螅簭南旅嫱峡矗胂笠幌�，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。
�。▽W(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）
②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。
【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè)。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】
學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。
�、劬毩�(xí)：
a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。
【通過(guò)練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)�！�
2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察
師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。
師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？
生：六個(gè)面。
師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：
生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。
生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。
生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。
【這樣觀察，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知�！�
�。ㄈ┫胂螅合聢D是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？
學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。
【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
觀察物體
從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學(xué)反思
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象�；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的.游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
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一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
l、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
數(shù)學(xué)思考：
在觀察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
解決問(wèn)題：
在觀察活動(dòng)過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教材分析
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察物體第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：
《看一看（一）》，設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察紙箱，讓學(xué)生體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
四、學(xué)生狀況分析
本課是在一年級(jí)學(xué)習(xí)"從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過(guò)變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ā﹩�(wèn)題情景
（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長(zhǎng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭"；機(jī)靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著l頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機(jī)靈狗看大象"這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）
（2）匯報(bào)。
�。�3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上P26連一連。
2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
�。�1）通過(guò)觀察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請(qǐng)你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？
�。�2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測(cè)的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）匯報(bào)。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。
A：一個(gè)面的。請(qǐng)坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對(duì)著長(zhǎng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）
B：兩個(gè)面的。請(qǐng)?jiān)谀愕奈恢�，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(zhǎng)方體的兩個(gè)面。
C：三個(gè)面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗(yàn)：請(qǐng)你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。
【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說(shuō)出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面�！�
3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面
�。�1）自學(xué)長(zhǎng)方體的'正面、側(cè)面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(zhǎng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱(chēng)。答案就在書(shū)上的P26頁(yè)�？墒俏覜](méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢？）
（2）變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在看到的長(zhǎng)方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？
【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過(guò)變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動(dòng)加深理解�！�
�。ㄈ⿷�(yīng)用與擴(kuò)展
1、游戲一：
同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請(qǐng)以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長(zhǎng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長(zhǎng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來(lái)做照片中的人物，你來(lái)當(dāng)個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？
[教學(xué)反思]
《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2．本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能：
使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法，能熟練的進(jìn)行豎式計(jì)算。
1.2過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
21 教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!
二、新知探究
(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。
2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性的'板書(shū)例1的問(wèn)題。
(二)學(xué)習(xí)例1
(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人?
1、學(xué)生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來(lái)”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、怎樣計(jì)算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨(dú)立完成。
組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)就是37根。
3、學(xué)習(xí)豎式
師生一起拿出計(jì)數(shù)器，師一邊操作一邊講解豎式的寫(xiě)法，師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開(kāi)始計(jì)算?同桌的小朋友開(kāi)始議一議。
生說(shuō)自己的看法。
小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法，我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí)，都從各位開(kāi)始計(jì)算。個(gè)位上是5+2=7,7應(yīng)該對(duì)齊個(gè)位，十位上的3要寫(xiě)在橫線(xiàn)下面，對(duì)齊十位。
小組討論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對(duì)齊?學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
明確個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
(三)學(xué)習(xí)例2
1、課件出示情境圖。
師：因?yàn)椴┪镳^比較遠(yuǎn)，我們給小朋友們準(zhǔn)備了能乘坐70人的大客車(chē)，大家想一想應(yīng)該哪兩個(gè)班做一輛車(chē)呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車(chē)，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車(chē)可以嗎?
我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車(chē)，請(qǐng)列出算式。(板書(shū)：35+32)
2、同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方式計(jì)算一下。
學(xué)生自由算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果。真棒!現(xiàn)在，我們可以用豎式計(jì)算一下。
小結(jié)：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
三、鞏固新知
(一)基礎(chǔ)練習(xí)
課本第12～13頁(yè)“做一做”
(二)綜合練習(xí)
課件出示練習(xí)題。
課后小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對(duì)個(gè)位， 十位對(duì)十位，相同數(shù)位要對(duì)齊。
板書(shū)
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)
個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，相同數(shù)位要對(duì)齊。
人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng),為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41,觀察物體(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,層層推進(jìn)
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書(shū)課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個(gè)正方體
師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去,你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
3、觀察二個(gè)正方體
師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個(gè)正方體
師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋�(gè)正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?
板書(shū): 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!
師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。
板書(shū): 從上面看
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)觀察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書(shū): 從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評(píng)析:從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體,你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢?
師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
板書(shū): 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn),從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過(guò),黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書(shū): 從上面看
[評(píng)析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來(lái)觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師:“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?
板書(shū): 從左面看
師:(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫(huà)到紙上。開(kāi)始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫(huà)出來(lái)了。
師:畫(huà)好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書(shū): 從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
師:請(qǐng)大家翻開(kāi)課本P41頁(yè),把例題3補(bǔ)充完整。
[評(píng)析:由于舊知識(shí)的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(攝像機(jī)),適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]
三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開(kāi),再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:
師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。
提問(wèn):(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見(jiàn)了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的`小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問(wèn)題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評(píng)析:利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對(duì)這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動(dòng)手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開(kāi)始!
師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請(qǐng)問(wèn)老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái),每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請(qǐng)大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)傧胂?老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái)呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師:看來(lái),這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢?
[評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]
五、全課總結(jié)
1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫(huà)。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長(zhǎng)大以后造福我們的世界!
[評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活!]
板書(shū)設(shè)計(jì):
人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
第五課時(shí) 角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元的整理和復(fù)習(xí)及第44——45頁(yè)11——14題。
在一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的知識(shí)，包括：初步認(rèn)識(shí)角，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會(huì)畫(huà)角，用角的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有：“角”。同時(shí)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)，如研究長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時(shí)離不開(kāi)角。因此，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，既是實(shí)際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的需要。
在具體編排上，結(jié)合生活情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。通過(guò)多種活動(dòng)及動(dòng)手操作（拼角、折角、比角等），調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
在認(rèn)識(shí)層次上，從認(rèn)識(shí)角的概念、各部分名稱(chēng)、角的大小，再到由分類(lèi)的角度認(rèn)識(shí)角，逐步深化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，從而為角的度量及其他后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)交流成長(zhǎng)小檔案，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)回顧與反思的能力。
2.借助找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，能判斷直角、銳角和鈍角，按要求畫(huà)角。
3.小組交流拼角的經(jīng)驗(yàn)，能按要求拼擺出銳角、直角和鈍角。
4.綜合運(yùn)用角的相關(guān)知識(shí)，解決稍復(fù)雜的問(wèn)題。
三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：用三角板拼鈍角。
四、配套資源
實(shí)施資源：《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件、《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》隨堂小測(cè)、《角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》課后作業(yè)、三角尺，七巧板。
五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
（一）課前設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)任務(wù)：
1.第三單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，你想說(shuō)些什么？（可以是學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，也可以是你認(rèn)為最有趣的。）
2.請(qǐng)用自己喜歡的方式整理這個(gè)單元，寫(xiě)出整理提綱。（可以是思維導(dǎo)圖、表格、文字、圖畫(huà)等）
�。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入
師：回憶一下關(guān)于角的知識(shí)你還記得什么？
活動(dòng)：在練習(xí)紙上，用給定的三個(gè)頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角，同桌互相判斷和評(píng)價(jià)。并說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
師：同學(xué)們，大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整理，這節(jié)課我們就一起來(lái)交流一下。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)整理和復(fù)習(xí)）
2.交流成長(zhǎng)檔案
�、俳M內(nèi)交流
課前同學(xué)們已經(jīng)自己整理了本單元的知識(shí)內(nèi)容，大家都有自己不同的整理方法。下面請(qǐng)四人小組準(zhǔn)備好課前自己的整理提綱導(dǎo)圖，交流并完善自己的作品，然后向大家介紹你們小組的作品。
�、谌嗾故�
師：哪個(gè)小組愿意為大家介紹一下你們的作品。
師：其它的同學(xué)請(qǐng)專(zhuān)心聽(tīng)，認(rèn)真看，仔細(xì)想，一會(huì)兒可以提出自己的見(jiàn)解。
全班交流。
3.知識(shí)梳理，完成導(dǎo)圖
師：剛才，我們傾聽(tīng)了一些小組的匯報(bào)，欣賞了他們的作品。其實(shí)，我們已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)的梳理。這樣是不是更清楚。我們?cè)谇皟蓚�(gè)單元已經(jīng)這樣梳理了知識(shí)。
出示思維導(dǎo)圖
4.課堂練習(xí)
�、僬n本第44頁(yè)練習(xí)八第11題：畫(huà)一個(gè)角，同桌之間說(shuō)一說(shuō)是什么角。
教師組織活動(dòng)。
②課本第44頁(yè)練習(xí)八第12題：在釘子板上任意圍一個(gè)圖形，再找出圖形中的.直角、銳角或鈍角。
教師示范，學(xué)生找角。
�、壅n本第44頁(yè)練習(xí)八第13題：（本題為綜合題，后兩題是重點(diǎn)。）
師：比一比5塊三角板中的角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？（滲透圖形相似的特點(diǎn)）
�、苷n本第44頁(yè)練習(xí)八第14題：（本題為拓展延伸題，溝通立體圖形和平面圖形的關(guān)系，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，注意觀察實(shí)物。）
5.隨堂小測(cè)
【知識(shí)點(diǎn)1】認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角
數(shù)一數(shù)，填一填。
上圖中一共有（
�。﹤�(gè)角，直角有（
�。﹤�(gè)，銳角有（
�。﹤�(gè)，鈍角有（
�。﹤�(gè)。
【答案】（1）6，2，2，【解析】本題考察的是學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和分類(lèi)，從左數(shù)第3個(gè)么有頂點(diǎn)，不是角。對(duì)于明顯比直角大或小的角可直接辨認(rèn)，不明顯的用三角尺上的直角比一比。
【知識(shí)點(diǎn)2】畫(huà)角，標(biāo)出角的各部分名稱(chēng)。
任意畫(huà)一個(gè)直角、銳角和鈍角，標(biāo)出角的各部分名稱(chēng)。
【答案】略。
【解析】本題考察的是學(xué)生畫(huà)角的能力，和對(duì)角各部分名稱(chēng)的掌握情況，對(duì)于畫(huà)銳角和鈍角可以嘗試一下。
【知識(shí)點(diǎn)3】拼角
下面用三角尺拼出的分別是什么角？
�。� ） （ ） （ ）
【答案】銳角 鈍角 鈍角
【解析】想一想圖中的角是用什么角拼出來(lái)的，可根據(jù)銳角、直角和鈍角之間的關(guān)系來(lái)解決。
6.課后作業(yè)
（1）按要求數(shù)出下面圖形中角的個(gè)數(shù)。
【答案】1、1、4、6
【解析】數(shù)出圖形中角的個(gè)數(shù)，要求先分辨出是什么角，可以觀察也可以比一比。
�。�2）把一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角，下面的幾種減法，剩下的部分各有幾個(gè)角，分別是什么角，填一填。
�、� ②
共有（
�。﹤�(gè)角，共有（ ）個(gè)角，直角有（ ）個(gè)， 直角有（ ）個(gè)，鈍角有（
�。﹤�(gè)。
銳角有（
�。﹤�(gè)。
�、�
共有（ ）個(gè)角；直角有（ ）個(gè)；銳角有（ ）個(gè)；鈍角有（ ）個(gè)。
【答案】
�、�5，3，2
�、�3，1，2
③4，2，1，1
【解析】把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角，方法不唯一。題目中給出了剪的方法，降低了難度，剪得方法不一樣，結(jié)果也不一樣。要注意觀察，需要的時(shí)候可以用三角尺上的直角比一比。
人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68頁(yè)《對(duì)稱(chēng)》。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，并能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。
�。�3）、情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱(chēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。
設(shè)計(jì)流程：
一、看一看，情境引入
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師特地給同學(xué)們帶來(lái)了一段大自然里的童話(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！
故事內(nèi)容：在播放錄像的過(guò)程中我邊解說(shuō)：在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。
2、我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來(lái)相比，并不漂亮。
3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對(duì)稱(chēng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)。（板書(shū)課題：對(duì)稱(chēng)）
4、舉例。
師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對(duì)稱(chēng)對(duì)象，有的是人們受到這些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計(jì)出的許多具有對(duì)稱(chēng)美的東西。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……）
二、分一分，自主探索
1、過(guò)渡：是不是所有的圖形都是對(duì)稱(chēng)的？它們又是怎樣對(duì)稱(chēng)的？我們又怎樣來(lái)證明它們是不是對(duì)稱(chēng)圖形？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。為了研究這些問(wèn)題，老師特地為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些平面圖形，你們瞧！
�。ǔ鍪荆汉⒈�、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）
2、師：這些圖形都是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你們想不想來(lái)分一分哪些是對(duì)稱(chēng)的？哪些不是對(duì)稱(chēng)的？
3、學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視。
4、師：你們?cè)趺粗肋@些圖形是對(duì)稱(chēng)圖形，有什么辦法來(lái)證明？（對(duì)折）剛才，你們通過(guò)折一折，發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，教師巡視，參與討論。
三、找一找，提高認(rèn)識(shí)
1、師：現(xiàn)在，我們把折過(guò)的對(duì)稱(chēng)圖形打開(kāi)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有折痕）
2、教師演示，對(duì)折一只蝴蝶圖形。
3、師：對(duì)稱(chēng)的圖形，對(duì)折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱(chēng)軸”。
4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。
四、辨一辨，深化認(rèn)識(shí)
1、師：今天，老師還帶來(lái)了幾位老朋友，它們想和大家做一個(gè)游戲。一會(huì)兒，它們出來(lái)的時(shí)候，如果你們認(rèn)識(shí)它，就大聲和它們打聲招呼吧！
2、師（慢慢地貼上正方形、長(zhǎng)方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）
3、師：在這么多老朋友里，有沒(méi)有我們今天認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？老師也你們準(zhǔn)備了這些圖形，請(qǐng)大家找一找里面的軸對(duì)稱(chēng)圖形，折一折它們各自的對(duì)稱(chēng)軸，說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。
4、生動(dòng)手操作，師巡視。
5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
五、剪一剪，實(shí)踐體驗(yàn)
1、師：剛才有同學(xué)問(wèn)老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現(xiàn)在，我就告訴大家，老師要請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把作品貼在黑板上。
六、說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱(chēng)。你們都有哪些收獲？這些對(duì)稱(chēng)的圖形給你們留下了什么印象？（美）
2、師：其實(shí)呀，對(duì)稱(chēng)不僅給人以美的感受，它還有一定的科學(xué)性。你們知道嗎？眼睛的對(duì)稱(chēng)，讓我們看物體更加準(zhǔn)確，耳朵的對(duì)稱(chēng)，讓我們聽(tīng)聲音更加清晰、有立體感，蜻蜓的對(duì)稱(chēng)是為了平衡的需要，我們受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出來(lái)的飛機(jī)才能夠平穩(wěn)地飛翔在藍(lán)天……
課后反思
一節(jié)成功的.課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個(gè)方面體現(xiàn)的較為突出：
1．充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
生活中有許多的物體（包括建筑物）是對(duì)稱(chēng)的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無(wú)論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。
教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蜻蜓等對(duì)稱(chēng)圖形很熟悉，活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在探究“對(duì)稱(chēng)”的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形；而折紙的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。
2．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。
3．引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過(guò)程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在探究“對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)過(guò)程中，先讓學(xué)生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對(duì)稱(chēng)”的秘密，然后又通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。
鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說(shuō)出了很多身邊對(duì)稱(chēng)的物體，并指出了它們的對(duì)稱(chēng)軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì)分類(lèi)討論的方法；
4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
教學(xué)難點(diǎn)：能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的`說(shuō)出結(jié)論；
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說(shuō)的都不對(duì)，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運(yùn)多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書(shū)課體——觀察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)？還想知道什么？
二、新課（習(xí)得階段）
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1、例子1——看模型——比較大的長(zhǎng)方體模型
�。�1）小組活動(dòng)
師：口述要求——在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）
可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？
�。�2）啟示：
師：不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？
2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導(dǎo)）
4、練習(xí)八3題
5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
�。ǘ┫�
猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難�！案鶕�(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）
�。ㄈ┱�
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品。可把學(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結(jié)：用分類(lèi)討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類(lèi)討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂(lè)朗讀
不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）
3、看書(shū)回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思
反思訓(xùn)練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì)分類(lèi)討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂(lè)嗎？我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握連加、連減筆算的豎式書(shū)寫(xiě)格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確計(jì)算連加、連減式題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
出示南瓜圖問(wèn)：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過(guò)農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。
一、引入舊知、溝通聯(lián)系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問(wèn)其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題, 板書(shū)本課課題：連加、連減
二、情境引入 學(xué)習(xí)新知
看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都順利的通過(guò)了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書(shū)第27頁(yè)情景圖
師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?
生：第一組摘了 28 個(gè)西瓜，第二組摘了 34 個(gè)西瓜，第三組摘了 22 個(gè)西瓜。
師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
師：大家提的.問(wèn)題都不錯(cuò)，那我們今天先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?
2、師：請(qǐng)你把信息和問(wèn)題完整的讀一遍。
3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?
生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來(lái)。
4、列式計(jì)算
師：這道題怎樣列算式。
學(xué)生口述后教師板書(shū)： 28+34+22=
5、你先來(lái)估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?
誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。
6 、組織學(xué)生討論：
師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說(shuō)教師板書(shū)：
9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來(lái)寫(xiě)的方法，不僅可以少寫(xiě)一個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避免計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法(板書(shū)：簡(jiǎn)便寫(xiě)法)的豎式，更方便。
10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來(lái)呢?
(因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫(xiě)。)
11、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。
12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。
13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?
大家的估算能力可真強(qiáng)。
14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道題。
出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。
15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?
生：運(yùn)南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。
(二)出示運(yùn)南瓜情境圖
引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問(wèn)題
師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??
生：共有 84 個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了 40 個(gè)，王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。
師：數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 生：還剩多少個(gè)?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會(huì)解決嗎?
自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來(lái)計(jì)算這道題。
學(xué)生嘗試計(jì)算。 找一生板書(shū)豎式在黑板上，講解。
師：誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法?
生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。
生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些。
師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!
師：下面我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。
出示練習(xí)題： 90-58-30=
三、鞏固練習(xí)
1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來(lái)了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說(shuō),師總結(jié)。
2 、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。
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教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)：
1、 出示口算卡片，口答。
2、 出示加法，指名說(shuō)說(shuō)怎樣算的.?(可以多種算法)
3、 筆算加法應(yīng)該注意什么?
二、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示主題圖。
2、指名說(shuō)說(shuō)從圖中了解到的信息。
3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題?會(huì)解答嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
三、 合作交流，探究算法
1、教學(xué)例1.
仔細(xì)地觀察圖。怎樣解決問(wèn)題?指名回答，板書(shū)算式：36-23，先獨(dú)立思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。
2、小棒、圓片演示算法，學(xué)生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)
教師板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。
四、 鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、課件出示練習(xí)，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。
學(xué)生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
3、學(xué)生看書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。
4、完成第18頁(yè)做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。
5、完成練習(xí)三第1、2題。
五、 課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。
學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。
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教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生真正掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算．
2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝
5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝
2．列式計(jì)算．
�。�1）3個(gè)4相加是多少？
�。�2）5個(gè)2相加是多少？
3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來(lái)研究一些生活中的問(wèn)題，看誰(shuí)能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題．
4．教師板書(shū)課題：應(yīng)用題
新授
1．出示例8（教師板書(shū)）
同學(xué)們澆樹(shù)，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？
2．分析解答例8
（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問(wèn)題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．
學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）
（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹(shù)應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹(shù)，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）
�。�3）問(wèn)：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？
學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：4×3=12（棵）
口答：一共澆了12棵．
3．進(jìn)一步理解例8算式的`意義．
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？
�。ㄋ闶街械�4表示每個(gè)人澆了4棵樹(shù)，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹(shù)，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹(shù)，也就是3個(gè)4是12．）
4．講解例9
�。�1）出示例9（教師板書(shū)例9）
小明買(mǎi)了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢(qián)，一共用了多少錢(qián)？
�。�2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問(wèn)題是什么？
教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：
�。�3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？ （分小組討論）
�。�4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書(shū)列式，一人負(fù)責(zé)說(shuō)為什么這樣列式．）
（5）再次說(shuō)明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買(mǎi)3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）
教師要求：
（1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．
�。�2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問(wèn)題：
這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）
這幾道題還可以用什么方法解答？
如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？
歸納質(zhì)疑
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？
1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算．
2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．
3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便．
4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)幾” 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實(shí)把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線(xiàn)段的特征，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
過(guò)程與方法：
結(jié)合情景了解線(xiàn)段的畫(huà)法和意義，掌握線(xiàn)段使用的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能與他人交流自己的思維過(guò)程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立，以及通過(guò)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數(shù)量。
教學(xué)工具
每人一根毛線(xiàn)、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線(xiàn)一根、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直;一端對(duì)齊。
師述：我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線(xiàn)長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。
1.拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問(wèn)：這兩根線(xiàn)有什么不同?(這兩根線(xiàn)的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線(xiàn).(指著直的線(xiàn)段說(shuō))
5.分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫(huà)一條線(xiàn)段.
6.將黑板上的幾條線(xiàn)段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線(xiàn)段.”
師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著�！�
學(xué)生指名回答：毛線(xiàn)
師：今天老師就帶著大家從毛線(xiàn)中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書(shū)課題：線(xiàn)段)
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
(1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
(2)教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線(xiàn)段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿(mǎn)。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。
2、尋找線(xiàn)段
師：我們身邊的物體也有很多線(xiàn)段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線(xiàn)段(演示)你知道這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線(xiàn)段? 這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的'線(xiàn)段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線(xiàn)段，并且它是幾邊形就有幾條線(xiàn)段，雖然這些圖形中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
(2)師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。)
生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線(xiàn)段。
生2：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生4：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)
【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周?chē)木�(xiàn)段到學(xué)生自己尋找身邊的線(xiàn)段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。
3、畫(huà)線(xiàn)段
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
4、折線(xiàn)段
(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
(2)初步感知線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。提問(wèn)：線(xiàn)段是怎么樣的?
小結(jié)并板書(shū)：線(xiàn)段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線(xiàn)段嗎?
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線(xiàn)段。
(3)感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線(xiàn)的兩端，叫做線(xiàn)段的“端點(diǎn)”。
提問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?
小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線(xiàn)的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?
(4)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線(xiàn)段模型。(介紹線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線(xiàn)表示)
(5)小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子，你認(rèn)為線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線(xiàn)段)。
師：你們說(shuō)得真好!小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線(xiàn)段嗎?
交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線(xiàn)段或者不是線(xiàn)段?引導(dǎo)學(xué)生從線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
(7)小結(jié)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)：
1、線(xiàn)段都是直的。
2、線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流自己對(duì)線(xiàn)段的看法。
三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
(1)你會(huì)畫(huà)線(xiàn)段嗎?
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，那你能自己畫(huà)一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的?
3.你能畫(huà)一條比剛才更長(zhǎng)或者更短的嗎?
課后小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)嗎?
特征：
(1)線(xiàn)段是直的;線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
(2)線(xiàn)段可以量出長(zhǎng)度
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線(xiàn)段的特征和畫(huà)法。
板書(shū)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
特征：
線(xiàn)段是直的
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
線(xiàn)段可以量出長(zhǎng)度
人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？
生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯(cuò)了。
生：因?yàn)檫@些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。
師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書(shū)課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個(gè)面？
生：這是小狗的正面。
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。
生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？
生：我看見(jiàn)了小狗的后面。
師：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。
師：誰(shuí)也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？
生：側(cè)面。
師：（板書(shū)：側(cè)面）
師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。
生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)�，F(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的.是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯樱钥吹降囊膊灰粯印?/p>
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌�，所以觀察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
生：想。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）
師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報(bào)自己看見(jiàn)的樣子。
師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：觀察后匯報(bào)。
師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？
生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習(xí)
師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。
生：我看見(jiàn)了她的側(cè)面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊
生：從她的側(cè)面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。
生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀察過(guò)這些物品嗎？
生：觀察過(guò)。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：我觀察的是數(shù)學(xué)書(shū)的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數(shù)學(xué)書(shū)正面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？
師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書(shū)貼上。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報(bào)后選圖片。
師：貼圖片。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？
生：（猜測(cè)是誰(shuí)。）
師：為什么這么難猜？
生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>
師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？
生：側(cè)面。
師：能猜出來(lái)嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？
生：正面。
師：他是誰(shuí)？
生：李奉澤。
師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
生：音樂(lè)老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗＃ㄕn件演示）
生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）
生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘亍＃ㄕn件演示）
生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦�。（課件演示）
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>
生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。
，人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄
生：還能看見(jiàn)教室側(cè)面的大窗戶(hù)。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆?jiàn)教室的前面。
生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。
師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側(cè)面。
師：誰(shuí)來(lái)給老師照？
生：拍照。
師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺(tái)上留做紀(jì)念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？
生：因?yàn)樗驹诹松嚼�，看不�?jiàn)山的整體了。
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。
生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。
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教學(xué)目標(biāo)
1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張講臺(tái)，然后互相說(shuō)說(shuō)觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？
2.總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1.講解每個(gè)面的名稱(chēng)
2.板書(shū)：正面、側(cè)面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗(yàn)感悟
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強(qiáng)調(diào)
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的'名稱(chēng)
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4.以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應(yīng)用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個(gè)物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面
正面、側(cè)面、上面
教后隨記
這是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識(shí)不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識(shí)
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在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
一、注重知識(shí)的形成過(guò)程
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的'物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題!
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教材說(shuō)明
教材讓學(xué)生觀察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來(lái)認(rèn)識(shí)角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角。然后通過(guò)“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。如通過(guò)第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。
教學(xué)建議
1．這部分內(nèi)容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習(xí)十七。
2．教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書(shū)上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)以后，教師再在黑板上畫(huà)出角的圖形，說(shuō)明角的各部分名稱(chēng)。教師要畫(huà)出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。
3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行判斷。第1題，通過(guò)觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線(xiàn)，所以不是角。
4．教學(xué)畫(huà)角時(shí)，教師先說(shuō)明畫(huà)的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫(huà)。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫(huà)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師要及時(shí)指點(diǎn)。
5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的.教學(xué)建議
第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
題中的兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認(rèn)兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小跟畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。
第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。
練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長(zhǎng)方形。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
2．初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
�。ǘ┙滩恼f(shuō)明
本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等，加深對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。
教材說(shuō)明
教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說(shuō)明這些角都是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角�！白鲆蛔觥敝械牧�(xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。
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