進位加法教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的進位加法教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
進位加法教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用
教學(xué)過程：
一、基本口算練習(xí)
1．看課件口算。
8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+4
2．聽算。
8+29+49+57+38+39+68+76+410+87+5
二、新課
1．出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）
2．分組討論解決問題的方法。4～6人一組，每個學(xué)生都參與討論。教師巡視，及時和學(xué)生交換看法，給予點撥。
3．交流解決問題的`方法。
（1）請各組代表發(fā)言。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：
�、冱c數(shù)出小兔的總只數(shù)。1，2，3，...，15；一共15只。
�、诎醋�、右兩群計數(shù)，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得數(shù)�！�
（2）如果學(xué)生沒有按顏色把小兔分成兩類計數(shù)，再計算。引導(dǎo)學(xué)生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學(xué)生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。
接著，讓學(xué)生數(shù)出白兔的只數(shù)（10只）和灰兔的只數(shù)（5只）。然后，由學(xué)生口述算式和得數(shù)，教師板書：10+5=15（只）
4．小結(jié)
�。�1）讓學(xué)生評議哪一種解決問題的方法好。
�。�2）教師結(jié)合解決"一共有多少只兔"問題的情況，肯定學(xué)生探索的解決方法，同時特別強調(diào)：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。
三、獨立運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題做練習(xí)二十的第1題。
1．讓學(xué)生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意，之后，指兩名學(xué)生向全班同學(xué)說一說題意。
2．獨立填寫算式。［8+4=12（只）］
3．學(xué)生之間交流、評議。請幾個學(xué)生說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計算的結(jié)果是什么，其余學(xué)生評價誰說得清楚、合理、正確。
4．引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度思考解決方法。
�。�1）啟發(fā)談話：再認(rèn)真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決"一共有多少只雞"的問題？
�。�2）讓學(xué)生尋找另一種解決方法�？梢宰约核伎�，也可以兩三人討論解決辦法。
（3）交流。
請幾名學(xué)生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3
出雞的總只數(shù)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書9+3=12（只）。
5．強化認(rèn)識。
讓學(xué)生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決"一共有多少只雞"這一問題的思考過程。強化學(xué)生對這兩種解決方法的認(rèn)識。
四、練習(xí)
做教科書第108頁上第2題。
教學(xué)反思：讓學(xué)生直接把得數(shù)填在書上。填完后，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現(xiàn)把10-3算成10+3的情況，特別要強調(diào)：做題時要認(rèn)真看題，仔細(xì)計算，才能算對。千萬不要做"小馬虎"。
進位加法教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3．運用兩位數(shù)不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
目標(biāo)分析：
學(xué)生在一年級學(xué)會了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生理解兩位數(shù)不進位加法筆算的的算理和算法做好了準(zhǔn)備，利用知識的遷移，通過學(xué)具的操作，經(jīng)歷活動的探究，體驗成功的快樂。
教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法并能正確計算。
教學(xué)難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、尺子等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
今天可真熱鬧，學(xué)校組織二年級的同學(xué)參觀博物館，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！
1．出示教材11頁情境圖
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
（二）提出問題。
1．根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2．出示例1中的問題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？
二、探索新知
�。ㄒ唬┨骄績晌粩�(shù)加一位數(shù)（不進位）的筆算。
1。 嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）
2．交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。
3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。
�。�1）學(xué)生操作擺小棒。
學(xué)生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。
�。�2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的.算理和算法。
為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？
�。�3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）
�。�4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。
4．即時練習(xí)。
出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。
�。ǘ┨骄績晌粩�(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算。
1。出示例2問題：二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？
2。指名學(xué)生列式，教師板書。
3。引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。
（1）組織學(xué)生先擺小棒（注意觀察學(xué)生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學(xué)生對筆算加法算理和算法的理解。
�。�2）學(xué)生試著用豎式計算，交流板演算法。
�。�3）教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什么，再算什么？
�。�4）師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
4．即時練習(xí)。
出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。
三、鞏固練習(xí)
（一）教材第12頁“做一做”第2題。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？
�。ǘ┙滩牡�13頁“做一做”第2題。
學(xué)生列豎式計算，重點檢查學(xué)生的對位問題，提醒學(xué)生將豎式的結(jié)果填在橫式的后面。
四、課堂總結(jié)
�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y(jié)，完善課題。
1．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十？
2。 補充課題，板書：不進位
（二）突出重點，結(jié)束新課。
筆算兩位數(shù)加法時要注意什么？
進位加法教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，理解進位加法的算理，并能用數(shù)學(xué)語言表達計算過程。
2、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，提高學(xué)生的計算能力。
3、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
理解進位加法的算理，能正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
教學(xué)設(shè)計理念：
《課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學(xué)生來說，是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己感受、探索策略的運用。
一、情境導(dǎo)入，探索新知
1.出示情境圖，提出問題
師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數(shù)學(xué)信息么？（出示課件）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
1、小明和小紅一共有多少張畫片？
2、小亮和小紅一共有多少張畫片？
3、小亮和小明一共有多少張畫片？
4、他們?nèi)艘还灿卸嗌購埉嬈�？能試著寫出算式么？（同桌互相說一說）
學(xué)生匯報，教師相機板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９
師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學(xué)過的？比一比誰算得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生回答，教師擦去第一個問題和算式）這節(jié)課我們重點來研究一下第2和第3個問題。
2.教學(xué)24+6。
師：24+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計算方法。（師巡視指導(dǎo)）
小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學(xué)可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們么？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學(xué)帶領(lǐng)大家夠10根捆起來。
讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個十，2個十加1個十就是3個十，3個十就是30.
教師板書：4+6=1020+10=30
教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
師：這個方法你學(xué)會了么？請同桌倆快速的互相說說這個方法。
3.教學(xué)24+9。
師：小亮和小明一共有多少張畫片？能賽選出有關(guān)的信息列出算式么？請試著用剛才學(xué)過的方法想一想，這道題應(yīng)該怎樣計算。
師：誰愿意把自己的.好方法分享給大家？
師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請生再說說這個方法。
4+9=1320+13=33找另一生說說這個方法。
師：仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）
教師小結(jié)：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計算。
4.對比總結(jié)。
師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計算過程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個數(shù)位上的數(shù)字相加的呢？再怎么辦？
學(xué)生：都是個位和個位相加，加得的得數(shù)再和整十?dāng)?shù)相加。
師：再來觀察這兩個算式有什么相同的地方？也就是說都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），前面我們學(xué)過的二十幾加一位數(shù)都得到的是二十幾，今天學(xué)習(xí)的二十幾加一位數(shù)怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位）
師：進位加法的得數(shù)有什么特點呢？
學(xué)生：十位上的數(shù)比原來多了1個十。
三、鞏固深化，應(yīng)用新知
師：今天學(xué)習(xí)的口算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗一下你的
1.想想做做2
師：先口算第一組題中的三題。
從這組相似的題目中，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）
2、游戲：摘蘋果。
師：的確，我們班的同學(xué)不僅聰明而且學(xué)習(xí)非常扎實。這節(jié)課，到底是男生學(xué)得好還是女生學(xué)得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的游戲來賽一賽你們的水平，敢于挑戰(zhàn)么？我先來說一下游戲規(guī)則：課件上會出現(xiàn)6道算式，算式的得數(shù)就藏在黑板上的大蘋果中，請同學(xué)們推選出男女同學(xué)代表各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學(xué)不準(zhǔn)喊出答案，要在心里給自己的隊伍加油。準(zhǔn)備好了么？
四、暢談收獲
師公布結(jié)果，現(xiàn)在我作為我們學(xué)校的愛學(xué)習(xí)廣播電臺的小記者采訪一下這位同學(xué)，請問你獲勝的秘訣是什么？這節(jié)課你有什么收獲？計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應(yīng)該怎樣計算？
五、拓展延伸
1、有獎競答。
為了獎勵同學(xué)們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學(xué)們一起玩一個大轉(zhuǎn)盤的游戲，他們都轉(zhuǎn)了兩次，你能猜猜他們轉(zhuǎn)中的各是什么玩具么？說說你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學(xué)一樣分享一下你的思路么？
2、智慧城堡。
掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算后，同學(xué)們就順利地闖入智慧城堡。接下來，還有更難的問題要考驗我們，有信心挑戰(zhàn)么？
想一想：35+□=3□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？
35+□=4□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？
其實，只要同學(xué)們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！
進位加法教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第38頁例3。教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R和技能
1．使學(xué)生進一步掌握加法的計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法。
2.使學(xué)生理解驗算的意義，會正確進行三位數(shù)加法的驗算，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。
�。ǘ┻^程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法的形成過程，理解算理，掌握算法，體驗歸納概括的方法與策略。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
1．通過獨立自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強合作意識，使學(xué)生樹立自信心。
2．讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法和驗算方法。教學(xué)難點：正確筆算三位數(shù)連續(xù)進位的加法題；能結(jié)合實際選取合理的方法進行計算。教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：遷移類推，探究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
36+72= 53+38= 98+45= 654+37=全班筆算，指名板演。結(jié)合板演情況進行點評，請學(xué)生說說計算時要注意哪些問題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的不連續(xù)進位加法，同學(xué)們算的不錯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加法，看看和前面學(xué)的有什么不同？
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1．教學(xué)教科書第38頁例3(出示例3)某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
�。�1）仔細(xì)閱讀，你獲取了那些信息？（野生植物445種，野生動物298種。）
�。�2）問題是什么？用什么方法做呢？怎樣列式?（板書：445+298=）
2．交流算法，體會算法多樣化
�。�1）這道題等于多少呢？同學(xué)們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。
（2）全班交流方法。指名匯報生1：列豎式計算。
師問：
1、你是從哪一位開始算起的？（從個位）
2、十位上4+9=13，怎么會在十位上寫4呢？（個位向十位進1，所以十位寫4）
3、百位上的7是怎么來的？4+2=6加上進上來的1就是7.師小結(jié)：在加法計算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1.“小小1，作用大，進位時，別忘掉�！�
生2：我是筆算，
師講解：其實書上還有一種方法：簡便算法。298接近300,先算445+300=745，因為多加了2所以要把多加的2減掉。師邊說邊板書。
3．探究驗算方法
�。�1）學(xué)生自主探究驗算方法
師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什么方法來進行驗算呢？
生1：用原來的豎式再計算一遍。
生2：交換兩個加數(shù)的'位置，再算一遍。
生3：（2）歸納驗算方法
驗算的方法比較多：
1、交換加數(shù)的位置和不變；
2、和－一個加數(shù)=另一個加數(shù)，我們只要選擇一種驗算方法就可以了，通過驗算我們就可以判斷題目是否做對，在做題時一定要養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣。
師：因為這道題是應(yīng)用題所以計算完成后要寫上單位，最后寫上答。否則題目就沒有做完。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1、完成教材P38的“做一做”。指名板演計算并驗算，最后集體訂正。
2、完成教材P39第5題的“啄木鳥治病”。
3、比一比，看誰算的快。
657+299= 399+470= 567+305=
師：四組筆算
四、三組用簡便算法看哪組快？
4、8題寫在本子上板書：三位數(shù)的連續(xù)進位加法
445+298= 743（種）
答：該濕地的野生植物和野生動物共有743種。
教學(xué)反思：本節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算，在教學(xué)中我注重了兩方面的教學(xué)。
1、重視進位中的“1”的教學(xué)。
對學(xué)生來說計算并不難，可是計算的正確率卻不高，主要原因就是在計算時因為忘了寫進上來的“1”而導(dǎo)致的，這節(jié)課要連續(xù)進位，所以我就編了一個順口溜“小小1，作用大，進位時，別忘掉�！眮砑訌妼W(xué)生對這個“1”的重視，以避免因忘寫“1”而導(dǎo)致錯誤。
2、注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。
本節(jié)課看似只有一個例題，但是是連續(xù)進位加的，也就是個位和十位都要向前一位進一。而且本例題還滲透了一個簡便算法的思想。把接近整百的加數(shù)按照整百去加，由于多加了，所以要減去多加的。又講了驗算，驗算方法也有兩種，即：交換加數(shù)的位置和不變；和－一個加數(shù)=另一個加數(shù)，題目好算可是這些數(shù)學(xué)思想?yún)s不好講，學(xué)生要靈活運用，困難重重。所以我就把這個簡便方法提出來告訴學(xué)生，然后在練習(xí)時出幾道相同類型的題，讓學(xué)生去做，還好通過練習(xí)學(xué)生基本掌握了這一方法。最后我告訴學(xué)生計算題想取得高的正確率，不但要多練，而且檢驗也很重要。驗算的方法多了，換一種思路去驗算，那么題目就不容易出錯了。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會到，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)很重要，只要教好了思想，那么不管題目千變?nèi)f化，抓住關(guān)鍵，就很容易解決，正確率也會大大提高。這也許就是本節(jié)課所要體現(xiàn)的更深一層的理念吧！
進位加法教學(xué)設(shè)計5
一 、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺和自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)�？梢娬n堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點。
讓學(xué)生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰想說就說，在學(xué)生個人展示的過程，每個學(xué)生都很想表現(xiàn)自己，樹立學(xué)習(xí)自信心。
小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機會，同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，，又可讓學(xué)生體驗到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣。
小組同學(xué)在合作的過程中，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學(xué)習(xí)局面。
三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會提問
通過本節(jié)課的.教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機會，提高了學(xué)生的口語交際能力。
學(xué)生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，我認(rèn)為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學(xué)生提出了各式各樣的問題。
四、 學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問一問，你是怎樣學(xué)會的。既鞏固基礎(chǔ)，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。
不足：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，走進學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。
進位加法教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第90~91頁例3、例4及相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算方法的全過程，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。
2培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。
3．體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)價值，從中獲得價值體驗。
【教學(xué)重點】
理解并掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生小棒。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝
教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過一些加法計算，請看黑板，上面的這些加法題哪些你會算？哪些你不會算？
學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的相關(guān)加法知識回答出：前面的5道題都會算，最后一道題不會算。
教師指名學(xué)生口答出會算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學(xué)生說一說他是怎么算的？
引導(dǎo)學(xué)生說出計算過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上豎式計算：
4
+7
53
教師：在計算時我們要注意什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：計算加法時要相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿10，向十位進1。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿10，向十位進1。
教師：前面5道題同學(xué)們都會算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會不會和我們前面的幾道題的算法一樣呢？
讓學(xué)生做出猜測：可能是一樣的。
教師：讓我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來驗證吧！這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
板書課題
二、新課教學(xué)
1教學(xué)例3
出示例3情景圖。
教師：根據(jù)圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學(xué)生列出算式46＋47，教師根據(jù)學(xué)生的回答在46＋7的右邊相應(yīng)寫上46＋47。
教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生回答出：46＋7是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，46＋47是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，它們個位上的數(shù)相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。
教師：還記得前面我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時借助了什么學(xué)具嗎？
讓學(xué)生回憶起借助了小棒。
教師：今天我們也可以首先借助小棒來幫助我們理解46＋47的計算過程。
指導(dǎo)學(xué)生活動：小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊。
學(xué)生同桌討論交流算法后，再全班匯報。
引導(dǎo)學(xué)生匯報出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的'下面，這時還剩下3根單獨的小棒，整捆和單根的合起來一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。
教師根據(jù)學(xué)生回答大屏幕上顯示：
教師：利小棒同學(xué)們已經(jīng)能算出46+47的結(jié)果了，如果沒有小棒豎式我們又該怎樣計算46+47呢？首先你會寫46+47的豎式嗎？
請一生上臺寫豎式后教師一塊紙板遮住47的4。
教師：如果我把47的4遮住后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。
教師取走紙板，十位上多一個4以后該怎么算呢？你會算嗎？
如果學(xué)生有會算的，可請他來講一講他是怎么算的。
如果學(xué)生不能說出計算的全過程，教師則引導(dǎo)學(xué)生說出：計算時依然從個位加起，6+7滿10了，向十位進1，剩下的3對齊個位寫，然后把十位上的兩個4相加得8，現(xiàn)加上進位的1合起來就是9，把9對齊十位寫。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
46
+417
93
教師：比較一下兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法一樣。都要把數(shù)位對齊，并且從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。
教師：通過我們的驗證我們知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法完全相同。
教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生多種算法來解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93……
教師：同學(xué)們真能干！能不同的方法來計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，在計算時，你可以選擇自己喜歡的方法來計算。
教師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法你會算了嗎？我們來試一試。
學(xué)生做第90頁試一試。分別抽三名學(xué)生板演，集體訂正。
教師：我們在計算類似兩位數(shù)的進位加法時要注意些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出要注意：十位上的數(shù)相加時不要忘記再加上個位上相加滿十進位的1。
2教學(xué)例4
出示例4情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法了，讓我們來看看從這幅情景圖中你又能提出哪些加法來解決的數(shù)學(xué)問題呢？
讓學(xué)生相互提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式后集體抽一兩個學(xué)生說出他提出的數(shù)學(xué)問題，并列出算式，教師抽其中的一兩個算式板書在黑板上。如：26+35＝35+17＝
教師：這兩個算式你會算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？
引導(dǎo)學(xué)生說出可以小棒來算，也可以豎式算，還可以口算。
教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生豎式來計算第一題。讓學(xué)生說出他口算的過程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。
教師：口算的過程和我們豎式計算的過程有聯(lián)系嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出有兩種算法聯(lián)系，其實口算的過程就是豎式計算的過程。
在學(xué)生基本都理解豎式和口算的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成第91頁第（2）小題并提出其他的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)
課堂活動1，2，3題。學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、全課小結(jié)
教師：今天這節(jié)課上我們都學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
進位加法教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第三課時兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，65頁例2，做一做1—2，66頁練習(xí)十五4、5、6、7、8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助小棒、計數(shù)器等直觀學(xué)具的操作，使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算算理，掌握口算算法，能進行正確的計算；
2、通過探索一位數(shù)的進位加法的口算方法多樣化的過程，培養(yǎng)學(xué)生。
3、通過方法的比較和分析，讓學(xué)生感受到不同的計算內(nèi)容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點】
理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理；
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
小棒、表示數(shù)位的盒子
【教學(xué)過程】
侯課時間：計算小游戲：“對對碰”（旨在練習(xí)20以內(nèi)進位加法）
一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個數(shù)相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的加法；
（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法；
�。�3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法；（說算法）
�。�4）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的加法。（說算法）
3、師：同學(xué)們掌握了這么多兩個數(shù)相加的知識，一定能夠解決很多的生活實際問題吧？
二、自主參與，探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
�。�1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會邀請到了30位家長來參加，張老師一共準(zhǔn)備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？
突出方法的指導(dǎo)（列算式、比大小、下結(jié)論）
�。�2）師：怎樣列式？24+9=（板書）
2、操作體驗，探索方法。
�。�1）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應(yīng)該怎樣計算？請同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當(dāng)今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。
（2）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內(nèi)說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
�、傧仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
�、巯仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
3、多種方式，理解算理
�。�1）看——在學(xué)生交流的同時，教師利用課件演示操作過程；
�。�2）想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過程；
�。�3）說——讓學(xué)生將上述操作過程說一說；
�。�4）填——讓學(xué)生根據(jù)操作過程，填一填計算要點。
�。�5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會算法。
�。�1）結(jié)合板書上的口算過程，讓學(xué)生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
�。�2）結(jié)合小棒圖讓學(xué)生說一說：兩種算法有什么相同的地方？
師總結(jié)：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。當(dāng)個位的數(shù)相加滿10后，需要向十位進一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師：解決這個新知識，我們都用到了哪些前面學(xué)過的舊知識呢？說一說。
三、練習(xí)鞏固，及時反饋
1、做一做第1題
圈一圈，算一算，仍然是借助實物進行算法的鞏固。
2、填一填，說一說
沒有直觀小棒的幫助，通過數(shù)的分解組成來填一填算法，鞏固算理。
3、填出方框里的數(shù)
45+8=□3
36+5=□1
6+24=□0
68+9=□7
36+2=□8
7+31=□8
區(qū)分進位和不進位的方法。
4、生活中的數(shù)學(xué)：
“愛心學(xué)具店”購物，四樣新學(xué)具：轉(zhuǎn)筆刀15元，學(xué)具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。
5、互測
每個同學(xué)寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法算式，考考自己的同桌，然后進行批改。
四、全課總結(jié)，完善新知
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
拓展：《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》教學(xué)反思
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法口算和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）口算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，我在本節(jié)課中注重的是通過小棒操作的過程，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷計算的基本思維過程，從一開始的實物操作（主題和小棒）、到隨后的表象操作（頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程），再到最后的符號操作（語言表征，計算結(jié)果），讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上形成從具體形象思維向抽象思維過渡，繼而達到理解算理，掌握算法的目標(biāo)。
針對課堂練習(xí)的高效性這個研究課題，我主要想通過以下兩點來體現(xiàn)：
一是：練習(xí)的層次性。從一開始的圈一圈算一算切合例題進行鞏固，到小手對數(shù)，進展到無實物的抽象計算，再到填十位上的數(shù)，發(fā)現(xiàn)進位與不進位的區(qū)別，最后進行生活運用，深透估算的思想。
二是：練習(xí)的趣味性。結(jié)合一年級孩子的年齡特點，我在平日的教學(xué)中常常用到小手游戲，例如課前的對對碰（就是練習(xí)20以內(nèi)的進位加法），課中的小手對數(shù)等，旨在讓孩子用最愛動、最直接的教具——小手來進行口算練習(xí)，而且用小手的形式展現(xiàn)，速度快易于檢查。
三是：練習(xí)的針對性。本節(jié)課的重點算法就是相同數(shù)位相加，算理則是個位相加滿10要向十位進1，本著突出重點、突破難點的想法，在練習(xí)設(shè)計中，我特意安排了“小手對數(shù)”“十位上填幾”以及“拓展練習(xí)”這三個版塊，旨在通過多個練習(xí)，針對性的進行重點的'訓(xùn)練和難點的遞進式突破。
在本堂課中，還有許多值得探討的問題，尤其是聽取了趙曉英主任和張志娜校長的點評后，更是深得反思：
其一：“數(shù)形結(jié)合如何才是真正的有效？”
低年級的計算教學(xué)運用數(shù)形結(jié)合的方法來進行是最優(yōu)化的選擇，本節(jié)課中我在設(shè)計中也想要突出這點，但一堂課上下來，總覺得在數(shù)形結(jié)合點上不是很流暢，學(xué)生能正確的擺小棒，準(zhǔn)確說出自己的擺法，但落實到算法上就總是出現(xiàn)問題，聽從了兩位專家的點評后，我頓悟：數(shù)形的結(jié)合要適時而緊湊，學(xué)生在自己體驗擺法后，就應(yīng)該結(jié)合他們的口述一邊說一邊提煉算法一邊進行板書，這樣“形”（小棒）和“數(shù)”（算法的算式）才會讓學(xué)生在第一時間進行有效的結(jié)合，學(xué)生才會明白：我擺的這個過程原來就是用這個算式來表示的呀！從而更有效的理解算理和算法。
其二：“算法多樣化和算法最優(yōu)化的抉擇”
我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+8，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我個人認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值，增強學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！
進位加法教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第74、75頁（兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。
教學(xué)難點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入
小朋友，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰來出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的'？
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學(xué)得最棒。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
（一）教學(xué)“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個用加法計算的問題嗎？
生：
（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小明一共有多少張？
（3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）
師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）
問：這些算式，哪些是我們學(xué)過的？（9+6=15（張））
24+6怎么算？
自主學(xué)習(xí)要求：
�。�1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
�。�2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）
3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報。板書：
4+6=10
20+10=30
�。▊�答——互說——全班說——個答）
先算幾加幾，再算幾十加一十。
（二）教學(xué)“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學(xué)習(xí)要求：
�。�1）先自己思考，填一填。
�。�2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
（個答——互說——全班說——個答）
�。ㄈ⿲Ρ忍嵘�
比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？
生先獨立思考，再同桌討論交流。
小結(jié)：
相同：都是先把個位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學(xué)習(xí)的個位相加得數(shù)滿十，向十位進一了。
完善板書（“進位”）
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做第一題
讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。
3、口算。
計時完成，指名說說2——3題的口算過程。
4、想想做做第四題
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結(jié)
小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？
進位加法教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：結(jié)合書上運動會場景圖和課后練習(xí)制作的課件
教學(xué)過程：
一、引出課題
一個月前學(xué)校開展了運動會，老師拍了一張照片，下面我們來看一看（出示PPT）
二、新課過程
談話：從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進行加法。
1．出示運動會場景畫面。描述比賽場面：“現(xiàn)在運動場上正在進行的擁有跑步、跳繩、踢毽決賽，還有”由此，促使學(xué)生走進運動會場。
2．解決“還有多少盒”飲料的問題。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面左下角。提出“還有多少盒”的問題
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問題。
讓學(xué)生思考解決問題的方法，同學(xué)間交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
�。�3）組織交流解決問題的方法。
請同學(xué)代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種解決方法。
�、冱c數(shù)出結(jié)果。
②接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。
�、塾谩皽愂ā彼愠鼋Y(jié)果。課件顯示放進紙箱1盒飲料的動作，并配有口述“放進1盒湊成10，10+3得13”。
�、艹浞挚隙▽W(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。
�。�4）強化“湊十法”。
�、俳處熞龑�(dǎo)：下面來看這道題目，出示菠蘿的圖片
�、谘菔�9+5的口算過程。怎樣算出9+5的得數(shù)呢？
由教師，也可以由學(xué)生重述湊10的過程：放進把一個菠蘿移到左邊，右邊還有4個，10個加上4個，一共是14個，屏幕上同步顯示過程）。
�、壅f明9+5的口算方法。算9+5，怎樣想出得數(shù)呢？
先讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+5，先把5分成1和4；9加1得10，再加4得14。
3．解決“蘋果個數(shù)”的問題
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題：“蘋果一共有多少？”
�。�2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：左邊有9個，右邊有6個
�。�3）教師口述：看蘋果一共有多少人，就要把左邊的'9個和右邊的6個合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學(xué)生回答）9+6。
�。�4）讓學(xué)生講怎樣算？得數(shù)是幾？
�。�5）全班交流，完成計算（允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）。
4．小結(jié)
今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。前面計算的9+5、9+6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。
今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）
我們已經(jīng)知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。
三、嘗試提出問題，鞏固計算方法
（一）、再出示幾道題目（9+3、9+7、9+4、9+8）讓學(xué)生講怎樣算？得數(shù)是幾？同樣的，進行全班交流，完成計算
�。ǘ�、分組活動。
1．收集信息。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運動會正在進行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？（各組要有專人記錄收集的信息）
2．提出要解決的問題。
教師明確提出：各組準(zhǔn)備提出哪些9加幾的計算問題？小組討論后，發(fā)表意見。教師整理板書出學(xué)生提的問題。
3．解決同學(xué)們自己提出的問題。
�。�1）從學(xué)生提出的問題中選擇兩個，讓全班學(xué)生進行計算解決問題。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”
“踢毽的和跳繩的一共有多少人？”
�。�2）讓學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。允許學(xué)生相互交流，互相啟發(fā)算出得數(shù)。
�。�3）全班交流。
請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。
4．評價。
�。�1）請學(xué)生評議一下哪些組觀察仔細(xì)，問題提得好？哪些同學(xué)積極發(fā)表意見，想的方法好。
（2）教師結(jié)合實際，充分肯定學(xué)生取得的成績。
四、練習(xí)
完成9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
進位加法教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生會用加法和減法解決簡單的問題。
2、能力目標(biāo)：要培養(yǎng)學(xué)生觀察，收集信息的能力，以及從多角度思考問題，用不同方法解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生能夠在用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重難點
根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景收集數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題;能從多個角度思考問題,用不同的方法解決問題。教學(xué)課時
�。闭n時
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，口算卡片，小五星
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引知
（5分鐘左右）
1.師生拍手對口令
師：１０可以分成幾和８？
�。泛蛶卓梢越M成１０？??
2.看口算卡片，開火車說得數(shù)。3.看圖片提出數(shù)學(xué)問題,并列算式解答。
�。ǘ┣榫耙耄灾魈剿�
(談話引入，出示草原課件圖)（15分鐘左右）1.師：小朋友們，今天有一位可愛的小天使會帶我們?nèi)ッ利惖拇蟛菰?小天使說她還會把她的禮物送給愛動腦筋又聽話的好孩子,你們想去嗎?想得到小天使的禮物嗎?那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧!2.師:看看,草原上都有什么動物啊?2生:小兔子。
師：聽小天使說什么呢？“你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題嗎？”（出示課件和錄音）
3.先讓學(xué)生獨立思考，然后分成小組，討論自己的解決辦法，并寫出來，老師巡視指導(dǎo)，最后展示學(xué)生作業(yè),并用課件演示。
4.老師板書出算式，并讓學(xué)生說說如何計算的。表揚“湊小數(shù)”的`學(xué)生。
(三)鞏固練習(xí)，體驗成功(出示小羊圖)（10分鐘左右）
1.（1）師:看看,草原上又來了一群可愛的小羊,你們還能提出數(shù)學(xué)問題嗎?先讓學(xué)生獨立思考，然后請幾名學(xué)生回答后，其余學(xué)生在紙上列出算式，并解答。
（2）展示學(xué)生作業(yè)，并請學(xué)生說說“湊十法”的過程。2．你們還能提出其它問題嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，老師再提示引導(dǎo)）
3師：今天我們幫小天使解決了那么多難題，小天使可高興了，她說要謝謝你們呢！（出示小天使畫面和聲音）
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應(yīng)用實踐（8分鐘）
1．請學(xué)生提一個生活中的數(shù)學(xué)問題，然后其他學(xué)生解決問題。
2．完成書上107頁練習(xí)。
小結(jié)：（2分鐘）今天我們又學(xué)會了用我們學(xué)過的知識解決問題，而且還學(xué)會了用不同的方法去解決，老師真為你們感到高興，老師也希望你們在生活當(dāng)中也能夠在遇到問題的時候，勇敢的面對它，做生活的有心人和一個真正勇敢的人。
進位加法教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的算理，掌握計算方法，能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2、數(shù)學(xué)思考：了解計算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。
3、問題解決：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的計算方法的過程，學(xué)會與他人交流合作。
4、情感態(tài)度：使學(xué)生感受到不同的計算內(nèi)容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情境圖、小棒、多媒體課件。
教學(xué)重點：
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的口算方法。
教學(xué)難點：
理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們前面學(xué)過許多加法知識，你能寫出兩個數(shù)相加的例子嗎？誰想先上來試一試？
老師根據(jù)學(xué)生的回答有意識的把式子分成三類，要求學(xué)生說一說自己是怎么計算的？并及時鼓勵。
�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的；
4+9=5+7=
3+7=8+4=
�。�2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的；
40+30=50+20=
10+20=40+20=
�。�3）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的。
45+3=54+2=
15+4=26+3=
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
大家說得真好，為了獎勵大家，今天，黃老師帶你們?nèi)ヒ荒暌话嚅_聯(lián)歡會的現(xiàn)場參觀，你們高興嗎？那咱們一起出發(fā)吧！
2.收集信息，提出問題。
課件出示教科書第65頁例2的情境圖。
�。�1）瞧！聯(lián)歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯(lián)歡會的同學(xué)準(zhǔn)備了一些純凈水，他們班一共有36人，每人一瓶夠嗎？
�。�2）先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計一下，夠不夠每人一瓶，再指出：要想知道每人一瓶夠不夠，我們首先要解決什么問題呢？進而明確要解決一共有多少瓶純凈水的問題。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生列出式子：24+9，讓學(xué)生觀察算式24+9和24+5的不同。
�。�4）揭示課題：24+9這樣式子怎樣計算呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)加法，板書課題。
3.動手操作，自主探究。
�。�1）24+9這道題應(yīng)該怎樣計算？請同學(xué)們分小組用小棒代替礦泉水瓶擺一擺、想一想，看誰的動作最快！
�。�2）組織小組討論計算方法，把你的擺法在小組內(nèi)說一說，選出能代表你這一組的計算方法。學(xué)生動手操作，為理解算理提供感性經(jīng)驗。教師巡視。
�。�3）組織交流，體現(xiàn)算法的多樣化。請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況如下：
第一種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
第二種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
第三種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
�。�4）同學(xué)們，你們可真聰明，想了這么多的好方法，使我們一眼就能看出是33根小棒。那誰能說一說我們到底怎樣計算24+9呢？請幾名學(xué)生講。注意突出“進位”。
學(xué)生匯報教師板書：
①24+6=3030+3=33
�、�1+9=1023+10=33
�、�4+9=1320+13=33
�。�5）你喜歡哪些方法？同桌交流一下。
接下來我們一起驗證“36人，每人一瓶夠不夠分”的問題。
“36人，每人一瓶夠分嗎？”（不夠！36人每人一瓶需要36瓶礦泉水，而我們只有33瓶，所以不夠分。）
同學(xué)們真了不起，通過自己擺小棒和小組討論就能學(xué)會新的知識，長大了肯定能成為數(shù)學(xué)家！
4.抽象概括，弄清算理。
進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的`整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。
5．完善板書
當(dāng)個位上的數(shù)相加滿10時，需要向十位進1，這樣的加法叫進位加法，完善板書。（補充“進位”兩個字）
三、專項練習(xí)，內(nèi)化方法
�。ㄒ唬⿲ｍ椌毩�(xí)，內(nèi)化方法
1．教學(xué)“做一做”第1題
先圈一圈，再計算。
多媒體出示書上圖片
27+4=（）36+8=（）
先算（）加（）得（）先算（）加（）得（）
再算（）加（）得（）再算（）加（）得（）
學(xué)生圈后，追問圈畫的意思，使學(xué)生對進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算過程和計算方法的理解更清晰、更有條理。
2．課本65頁做一做。
（二）綜合應(yīng)用，提升能力
1．練習(xí)十五第4題。多媒體出示圖片，先讓學(xué)生看圖意，再讓學(xué)生獨立解答。
2．練習(xí)十五第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進行計算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
四、回顧整理，反思提升
請你回憶一下，進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，它與不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)加法的區(qū)別是什么？
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們一起研究的是兩位數(shù)的進位加法，可以用不同的方法進行計算，可以用湊整法，把兩位數(shù)湊成整數(shù)，也可以把兩位數(shù)分解先用一位數(shù)加一位數(shù)，再用和去加整十?dāng)?shù)。
板書設(shè)計：
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法
一共有多少瓶礦泉水
24+9=33（瓶）
①24+6=3030+3=33
�、�1+9=1023+10=33
③4+9=1320+13=33
進位加法教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。
2、能力訓(xùn)練點：進一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學(xué)重點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。
教學(xué)難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學(xué)具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
1、口算
8＋6＝20＋15＝31+5=
學(xué)生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課
在剛才的練習(xí)中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）
如果把24＋2改成24＋9應(yīng)該怎樣想？
二、探究新知
1、教學(xué)例題。
�。�1）擺一擺
教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）
（2）想一想
在學(xué)生擺小棒過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應(yīng)該怎樣做？
�。�3）說一說
同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學(xué)再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
�。�1）抽象：請兩名同學(xué)分別向大家說一說過程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述進行演示。使學(xué)生對個位數(shù)先相加－－再與整十?dāng)?shù)相加的算理形成表象。
�。�2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24＋9的.計算過程。學(xué)生在書上把例題補充完整。
（3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。或者先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的一位數(shù)相加。
3、反饋練習(xí)。
�。�1）35＋5＝63＋8＝
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學(xué)匯報，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝
先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
�。�3）學(xué)生完成教科書第65頁做一做，教師巡視。
三、全課小結(jié)
教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。
進位加法教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級數(shù)學(xué)課本P11---P12例1教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系已有的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及與他人的合作意識。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，認(rèn)識到相同數(shù)位相加。
教學(xué)方法：
講授法、練習(xí)法、演示法、談話法等。
教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習(xí)本，小棒。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)
1、聽算。
5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=
30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=
�。ǘ⒄勗拰�(dǎo)入
1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學(xué)生多少人？答：67人
語文老師和數(shù)學(xué)老師一共多少人？答:2人合作探究：
2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。
3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的'方法計算，看誰的方法好。
�。ㄈ⑿〗M討論、合作交流，掌握算法。
1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。
2、學(xué)生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。
3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
4、完成P12做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。
5、總結(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！
（四）、練習(xí)，實踐應(yīng)用
1、堂上練習(xí)
2、黑板做題
3、評講鞏固
�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理
�。�、隨堂練習(xí)
進位加法教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生聯(lián)系計算百以內(nèi)加法的經(jīng)驗，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。
2.使學(xué)生在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。教學(xué)重難點:探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
引入：在學(xué)習(xí)新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學(xué)在說的時候最認(rèn)真，聽別人的時候最安靜、最仔細(xì)，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的學(xué)生。投影出示：口算題。
+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=
師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）
師表揚用語。
師：你能用豎式計算下面這題嗎？
投影出示：35+24=
師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的？
投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
（指名同學(xué)板演，其他學(xué)生拿出本子寫）師：你算對了嗎？
生：...
引導(dǎo)語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學(xué)習(xí)新的'知識。揭示課題：不進位加法。（板書課題）
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)引入中涉及到以前學(xué)習(xí)的加法口算和豎式計算，有助于學(xué)生通過回顧已有的知識經(jīng)驗，作為學(xué)習(xí)本課的鋪墊，同時，復(fù)習(xí)中，重點強調(diào)了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關(guān)鍵點，為學(xué)生在后面自主探索三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法提供了幫助。]
二、新授
1.以情境引入。
�。ǔ鍪厩榫硤D）
引導(dǎo)語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計（一年級85本......）
師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學(xué)生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據(jù)學(xué)生交流有先選擇地投影出兩個題（預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）
�。�1）二年級和三年級一共借書多少本？
�。�2）二年級和六年級一共借書多少本？
引導(dǎo)指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學(xué)習(xí)中加以解決。
[設(shè)計意圖：通過展示貼近生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的積極性。同時，學(xué)生通過自己提問并列式，也能夠讓學(xué)生體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力]3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計算。
師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？
生：143+126
師投影出示：143+126=_____（本）
問：你打算用什么辦法來計算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出用計數(shù)器計算。指名同學(xué)到黑板前演示。
師注意學(xué)生撥珠的順序（從個位撥）預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出用豎式計算
師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學(xué)生到黑板前嘗試）
及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）
師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）
強調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）
同學(xué)板演，并說說筆算的過程。（全體同學(xué)注意板演過程）（如果這個學(xué)生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學(xué)生接著嘗試）
師最后針對學(xué)生的板演，示范豎式計算的過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）
（2）驗算。
引導(dǎo)語：剛才我們已經(jīng)算出了這兩個數(shù)相加的和，那如果想知道算的對不對，該怎么辦？
師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書或投影“驗算：”）學(xué)生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。
投影出示：126+143的豎式，要求學(xué)生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。
師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關(guān)系？（一樣）假設(shè)反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？
4.學(xué)生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。師巡視，適時指導(dǎo)。全班交流，訂正。
5.小結(jié)：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第3一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。
三、練習(xí)鞏固完善
1.完成“想想做做”第1題。
�。�1）學(xué)生筆算。
（2）說說筆算過程。
2.完成“想想做做”第2題。
按要求完成計算，并提醒學(xué)生寫豎式時數(shù)位要對齊。
3.完成“想想做做”第3題。
說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。
4.完成“想想做做”第4題。
�。�1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？
（2）列式解答。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？
進位加法教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力．
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探索的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
教學(xué)重點：
理解的算理．
教學(xué)難點：
掌握的口算方法．
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件“”，出示：27+2=
指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）
繼續(xù)演示課件“”聰明的小猴子也來參加我們的學(xué)習(xí)了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學(xué)們來算一算這道題．
二、探索新知
1、自學(xué)嘗試
學(xué)生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學(xué)生的發(fā)言進行板書．
（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．
�。�2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．
（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．
4、比較
哪種方法更簡便一些？
學(xué)生發(fā)表自己的見解．
老師繼續(xù)演示課件，學(xué)生隨著敘述口算的`步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）
5、師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
板書課題：
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）
三、鞏固練習(xí)
1、完成第66頁做一做的第1題．
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．
強調(diào)：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個位上的數(shù)相加．
2、做一做的第2題．
48+6= 8+63= 74+9=
學(xué)生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．
4、開放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流．
問：你是怎么想的？
四、課堂
今天你學(xué)會了什么？你是用什么方法學(xué)會的？
學(xué)生自由發(fā)言．
五、作業(yè)
教材第67頁練習(xí)十六的第2題和第3題．
2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3．一個加數(shù)是67，另一個加數(shù)是9，和是多少？
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