- 《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的含義。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、理清文章的層次,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物,并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)剝削制度的罪惡,懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn),即使有才能,也要被埋沒。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭:引導(dǎo)法、朗讀法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法:朗讀法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解“揚(yáng)科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內(nèi)容,體會(huì)揚(yáng)科的可憐和社會(huì)制度的殘酷。
(二)疑點(diǎn):大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中,你想到了什么?
。ㄈ┙鉀Q辦法:引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì)、表達(dá)的方法,使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前,布置學(xué)生初讀課文,了解主要內(nèi)容;課上,讓學(xué)生充分讀書,提出自己不懂的問題,經(jīng)過小組討論,全班交流,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文,已達(dá)到在讀中感悟,在讀中體會(huì),在讀中表達(dá)的目的,從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染,真正受到教育。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)直揭課題
今天我們共同學(xué)習(xí)第28課――“小音樂家揚(yáng)科”,看了課題你知道了什么?
(二)初讀課文
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并了解課文的主要內(nèi)容。
。ū疚闹饕獙憮P(yáng)科家生活貧窮,但他酷愛音樂,為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打,含冤死去的事。)
2、再讀課文,采用自己最喜歡的方式,邊讀邊記下你不懂的問題。
3、小組交流,歸納問題。
4、全班歸并提出的問題。
。1)大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?
。2)從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中,你想到了什么?
。3)含義的深刻的句子的理解:
如:“白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫!
。ㄈ┚x課文
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
學(xué)生自由讀,你怎么理解這句話?
。ㄟ@一段用打比方的方法,突出了揚(yáng)科家境貧寒,生活無保障。)
2、交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問題:
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?
(1)揚(yáng)科對(duì)音樂愛得很深,達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂,他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神,沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育,但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。
體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,注意讀出歡樂的氣氛。
。2)傍晚,收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲,但是,他還想聽聽真正的音樂,他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂,這個(gè)地方是哪兒呢?(鄉(xiāng)村的旅店)
揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音?聽到這真正的音樂,他心情如何?你從哪里看出來的?
。〒P(yáng)科終于聽到了真正的音樂,他興奮,激動(dòng)。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏。在揚(yáng)科的眼里,萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中,都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。)
理解后指導(dǎo)學(xué)生用興奮激動(dòng)的'心情朗讀這一段。
。3)揚(yáng)科特別喜歡小提琴,他愿意用自己的一切去交換一把小提琴,他把小提琴看得比自己的生命更寶貴,可見他多么愛小提琴!但他知道,他一無所有,他不可能得到一把小提琴,他只要能摸一摸,哪怕只摸一下,就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求,也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科,就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴,盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴,但他卻愛不釋手。
指導(dǎo)學(xué)生把突出揚(yáng)科愛小提琴的地方(如:真愿意,一切、只要,摸一摸,哪怕只摸一下,一天到晚拉著等)讀得重一些。
。4)揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴,但是他還要看看別的小提琴。這是為什么?揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何?你從哪兒知道的?
引導(dǎo)學(xué)生從書上找出揚(yáng)科渴望看到小提琴的詞(多么想、很想,哪怕一次、眼巴巴,望了很久很久)。
揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng),在一股無法抗拒的力量的推動(dòng)下,他偷偷地,非常小心地移動(dòng),終于來到提琴下。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
他的心情有什么變化?
揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢?(因?yàn)樗珢坌√崆,這種愛超過了怕;這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走;這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。)
指導(dǎo)感情朗讀。
3、他觸動(dòng)了琴弦,發(fā)生了一連串意想不到的事情,誰能說一說到底發(fā)生了什么事?
(這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事,給人
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的含義。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、理清文章的層次,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物,并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)剝削制度的罪惡,懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn),即使有才能,也要被埋沒。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
引導(dǎo)法、朗讀法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
朗讀法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解“揚(yáng)科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內(nèi)容,體會(huì)揚(yáng)科的可憐和社會(huì)制度的殘酷。
。ǘ┮牲c(diǎn)
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中,你想到了什么?
。ㄈ┙鉀Q辦法
引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì)、表達(dá)的方法,使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前,布置學(xué)生初讀課文,了解主要內(nèi)容;課上,讓學(xué)生充分讀書,提出自己不懂的問題,經(jīng)過小組討論,全班交流,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文,已達(dá)到在讀中感悟,在讀中體會(huì),在讀中表達(dá)的目的,從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染,真正受到教育。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)直揭課題
今天我們共同學(xué)習(xí)第28課――“小音樂家揚(yáng)科”,看了課題你知道了什么?
。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并了解課文的主要內(nèi)容。
。ū疚闹饕獙憮P(yáng)科家生活貧窮,但他酷愛音樂,為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打,含冤死去的事。)
2、再讀課文,采用自己最喜歡的方式,邊讀邊記下你不懂的問題。
3、小組交流,歸納問題。
4、全班歸并提出的問題。
(1)大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?
。2)從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中,你想到了什么?
。3)含義的深刻的.句子的理解:
如:“白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫!
。ㄈ┚x課文
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
學(xué)生自由讀,你怎么理解這句話?
(這一段用打比方的方法,突出了揚(yáng)科家境貧寒,生活無保障。)
2、交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問題:
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?
。1)揚(yáng)科對(duì)音樂愛得很深,達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂,他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神,沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育,但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。
體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,注意讀出歡樂的氣氛。
(2)傍晚,收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲,但是,他還想聽聽真正的音樂,他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂,這個(gè)地方是哪兒呢?(鄉(xiāng)村的旅店)
揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音?聽到這真正的音樂,他心情如何?你從哪里看出來的?
。〒P(yáng)科終于聽到了真正的音樂,他興奮,激動(dòng)。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏。在揚(yáng)科的眼里,萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中,都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。)
理解后指導(dǎo)學(xué)生用興奮激動(dòng)的心情朗讀這一段。
。3)揚(yáng)科特別喜歡小提琴,他愿意用自己的一切去交換一把小提琴,他把小提琴看得比自己的生命更寶貴,可見他多么愛小提琴啊!但他知道,他一無所有,他不可能得到一把小提琴,他只要能摸一摸,哪怕只摸一下,就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求,也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科,就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴,盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴,但他卻愛不釋手。
指導(dǎo)學(xué)生把突出揚(yáng)科愛小提琴的地方(如:真愿意,一切、只要,摸一摸,哪怕只摸一下,一天到晚拉著等)讀得重一些。
。4)揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴,但是他還要看看別的小提琴。這是為什么?揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何?你從哪兒知道的?
引導(dǎo)學(xué)生從書上找出揚(yáng)科渴望看到小提琴的詞(多么想、很想,哪怕一次、眼巴巴,望了很久很久)。
揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng),在一股無法抗拒的力量的推動(dòng)下,他偷偷地,非常小心地移動(dòng),終于來到提琴下。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
他的心情有什么變化?
揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢?(因?yàn)樗珢坌√崆,這種愛超過了怕;這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走;這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。)
指導(dǎo)感情朗讀。
3、他觸動(dòng)了琴弦,發(fā)生了一連串意想不到的事情,誰能說一說到底發(fā)生了什么事?
(這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事,給人以想象的余地。)
理解課文中的兩個(gè)比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”;
“……像夾一只小貓似的”。
指導(dǎo)朗讀,注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科,就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼樱还芗乙淮斡忠淮蔚囟敬。第三天傍晚,他快要死了,但他想的還是他酷愛的音樂,惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
(二)學(xué)習(xí)最后一段
1、師范讀:這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽到了什么?
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。
揚(yáng)科在回憶,他在回憶什么呢?用自己的話說一說。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,突出他酷愛音樂,酷愛生活,在河邊做笛子,做小提琴,在旅店墻角下聽音樂。
可是,他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠,還有什么問題沒想通呢?
2、理解“白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫”一句。
3、指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┙鉀Q質(zhì)疑中的第二個(gè)問題
1、熱愛音樂,又有音樂天賦的牧童――揚(yáng)科,最后并沒有成為音樂家,他為了看一看,摸一摸小提琴卻被打死了,為什么他的命運(yùn)這么悲慘?
讓學(xué)生分組討論,認(rèn)識(shí)到:
。1)舊社會(huì)剝削制度的罪惡;
。2)在那種制度下,窮人只能被剝削、被奴役,沒有受教育,發(fā)展自己的權(quán)利;
。3)窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能,也要被埋沒。
由此,你們想到了什么?
。ㄋ模┱f話練習(xí)
假如小揚(yáng)科來到我們身邊,會(huì)發(fā)生怎樣的事情?發(fā)揮你的想象力,互相說一說。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)字形
采用小組交流記憶方法,全班介紹經(jīng)驗(yàn)的形式來完成。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):噢、懼、憋)
。┎贾米鳂I(yè)
1、選取自己最喜歡的片段讀一讀,背一背。
2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)3
。劢虒W(xué)要求]
1.導(dǎo)學(xué)生通過小揚(yáng)科的悲慘遭遇,認(rèn)識(shí)人剝削人的社會(huì)摧殘人才的罪惡,從而體會(huì)到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學(xué)過的生字,學(xué)習(xí)本課生詞;體會(huì)比喻句在課文中的作用;繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
3.能有表情的朗讀課文,注意學(xué)習(xí)描寫人物的形象和心理活動(dòng)。
4.啟發(fā)學(xué)生想象,描述畫面,并在感受形象的基礎(chǔ)上,進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
。壅n時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí):揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時(shí):講讀課文第三、四段。
第三課時(shí):講讀課文第五段,總結(jié)全文。
[教學(xué)過程?]
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
這一課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫人文章《小音樂家楊科》,(板書:小音樂家揚(yáng)科)
揚(yáng)科是個(gè)波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”,所以它不是“木”的偏旁,波蘭,你們知道嗎?它是歐洲的一個(gè)國家。
每當(dāng)我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”,心里都很羨慕。但是,小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。
。ㄒ龑(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。)
請(qǐng)你們打開課本,聽一聽,小音樂家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
。ㄍㄟ^將題目作主語,讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。)
。ㄟ@樣的句式,可以幫助學(xué)生理解全文。)
小結(jié):把大家說的連起來,這個(gè)故事的大意就清楚了。小音樂家揚(yáng)科是個(gè)窮苦的孩子。他非常愛音樂,因?yàn)樗肟匆豢础⒚幻崆,竟被地主打死了?/p>
四、自學(xué)課文。
課文大意清楚了,還細(xì)道課文的層次,先寫什么,接著寫什么,然后寫什么。你看一看書后的第三題,根據(jù)那五個(gè)提綱把課文分成五段。
學(xué)生默讀,試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
1.指名讀。
2. 揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童?最后一句再來讀一遍。深情地講述:同學(xué)們,你們現(xiàn)在幾歲了?哦!你們有的十歲了,有的十一歲了,揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時(shí)候,就離開了媽媽,到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢!(利用兒童親身體驗(yàn),激發(fā)情感,使學(xué)生在剛接觸課文時(shí),就朦朧地覺得揚(yáng)科是值得同情的,這樣一步步進(jìn)入課文描寫的情境。)
3.默讀課文。
啟發(fā)邊默讀邊想象畫面:
課文一開始就描寫了揚(yáng)科的形象,你們讀讀課文,再閉上眼睛想象一下,在什么地方,有個(gè)什么樣的`牧童在放著牛羊。(并不立即要求學(xué)生描述,只是通過想象,進(jìn)入情境。)
4.提問:揚(yáng)科長著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛,顯然,他是個(gè)聰明、可愛的孩子,可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童?(解釋:“短工”,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過了今天,不知道明天會(huì)在哪里!保
5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子!薄凹木印笔鞘裁匆馑迹烤,是居住,寄居,本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活,明天在那家干活,一切都得聽主人的擺布,隨時(shí)隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里,使我們知道,揚(yáng)科的媽媽生活很不安定,沒有保障。
6.齊讀本段。
小結(jié):課文一開始就寫了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
1.過渡:揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子,但非常愛音樂,他怎么愛呢?大家默讀課文第二段。
2.這一段的意思,我們可以用書上的哪一句話概括?
(讀后以能找出“揚(yáng)科很喜愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到樂聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。)
3.根據(jù)第二段的內(nèi)容,具體說說走到哪里,聽到什么樂聲。走到哪里,又聽到什么樂聲,最好能用上象聲詞。
例句:(1)小揚(yáng)科在樹林里,聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
。2)小揚(yáng)科來到小河旁,聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
。3)小揚(yáng)科在果園里,聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
4.誰能把這些內(nèi)容排成一連串的句子,最好先說一句,“無論……總……”;接著,具體說,無論走到哪兒總能聽到什么樂聲;最后再說一句,“凡是……。”
。ㄘ灤┱Z言訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確,語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。)
板書:
總“無論……總……”
他來到……聽到……
分他來到……聽到……或“在……在……在……”
他來到……聽到……
總“凡是……”
5.學(xué)生描述
6.指點(diǎn):揚(yáng)科無論走到哪里,總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲,他都注意聽著,他覺得這些聲音都是音樂。
從這兒我們知道揚(yáng)科對(duì)聲音特別敏感。這說明揚(yáng)科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
小結(jié):楊科很愛聽自然界的音樂。
第二課時(shí)
講讀第三段。
1.設(shè)問過渡:第三段一開始又說揚(yáng)科在聽音樂,這次他在哪兒聽?
2.默讀課文。
3.小揚(yáng)科他在哪兒聽音樂?是在旅店的里面,還是在外面;是門邊,還是窗口?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動(dòng)。)
指點(diǎn):連門邊、窗口都不讓站。て饘W(xué)生情緒)他在哪兒呢?(“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽!保
4.這一句中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好!(躲)他為什么要躲呢?他曾經(jīng)有過什么教訓(xùn)?這個(gè)“躲”字說明了什么?
(聯(lián)系第二段中因?yàn)槁狅L(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打,點(diǎn)出了資本主義制度對(duì)天才兒童的摧殘。)
5. 指點(diǎn):盡管是躲在墻角下,還是在“靜聽”,而且“常!比ヂ,說明他對(duì)音樂愛的程度之深。
6. 借著旅店的燈光,我們仿佛看到一個(gè)什么樣的孩子在哪兒聽音樂?同學(xué)們想象一下那個(gè)情景,
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的含義。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、理清文章的層次,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物,并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)剝削制度的罪惡,懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn),即使有才能,也要被埋沒。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
引導(dǎo)法、朗讀法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
朗讀法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解“揚(yáng)科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內(nèi)容,體會(huì)揚(yáng)科的可憐和社會(huì)制度的'殘酷。
(二)疑點(diǎn)
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中,你想到了什么?
(三)解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì)、表達(dá)的方法,使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
[4]
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字:理解“寄居、顫動(dòng)、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思;能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、了解在剝削制度下,窮人家的孩子即使有才能,也不可能擺脫悲慘的命運(yùn);感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解句子含著的意思;體會(huì)課文的思想感情。
2、難點(diǎn):激起揚(yáng)科之死的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情,進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
初讀課文了解大意,自學(xué)生字詞,給課文進(jìn)行分段,學(xué)習(xí)第一段,了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過程:(略)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
深入閱讀課文第二、三兩段,體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂和小提琴的喜愛之情,完成作業(yè)本1―4題。教學(xué)過程:(略)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
深入閱讀課文第四、五兩段,體會(huì)揚(yáng)科進(jìn)食具間時(shí)愛、怕交雜的心理,感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘,激起對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)談話:
1、說說對(duì)小音樂家揚(yáng)科了解多少,把課題補(bǔ)充成一句話:小音樂家揚(yáng)科。
師:從課題中,我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂,尤其對(duì)小提琴是那么摯愛。
2、找一找,劃一劃直接描寫揚(yáng)科對(duì)小提琴渴望、向往的句子(提示:到7―9自然段中找),結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段中的2個(gè)句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知4、5兩段。
1、從剛才的.朗讀,可以看出揚(yáng)科實(shí)在對(duì)小提琴渴望極了,可是事情又是怎樣發(fā)展的?快速瀏覽課文的最后兩個(gè)大段,說說小音樂家揚(yáng)科做了什么事兒,最后怎樣了?
三、研讀4、5兩段。
。ㄒ唬┳x揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容(10、11自然段)
1、自由讀,看看能讀懂什么?從哪些語句體會(huì)出什么?在讀懂的地方作個(gè)記號(hào)。
2、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪部分,讀懂什么。
。1)哪個(gè)詞寫出害怕?(板書:恐懼)
。2)哪些句子寫出害怕?
。3)朗讀寫“害怕”的這幾句話。(學(xué)生選擇一句話來讀)
(進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,從揚(yáng)科的“怕”進(jìn)一步感受揚(yáng)科對(duì)小提琴的“愛”。)
。4)揚(yáng)科怕什么呢?為什么還要進(jìn)入食具間?(想摸摸小提琴,板書:摸)
(5)是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間?(對(duì)小提琴愛的力量,板書:無法抗拒的力量)
指名朗讀:“他望了很久……悄悄地向著門口移動(dòng)!睂W(xué)生評(píng)價(jià),齊讀。
師:正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前,讀下面這句句子:
出示:“揚(yáng)科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個(gè)“跪”字,你感受到什么?你能讀好這句話嗎?(朗讀)
3、師:揚(yáng)科心中交織著愛與怕,恐懼與渴望,只要抓住這一點(diǎn),我們就能讀好課文。(感情朗讀10、11自然段。)
(二)讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容
1、揚(yáng)科為了摸小提琴,卻付出了血的代價(jià),你從哪里看出揚(yáng)科被打?(學(xué)生讀課文中的句子,體會(huì)被打的程度,激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
1、揚(yáng)科挨了兩次打,起不來了,躺在長凳上,同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后兩個(gè)自然段,想想讀懂什么,用筆劃劃。
2、揚(yáng)科快要死了,他還注意什么?你體會(huì)到什么?(揚(yáng)科快要死了,還不忘音樂)
3、師朗讀(配以音樂):“揚(yáng)科聽到了……”
這歡快的音樂中,你還體會(huì)到什么?(歡快中透著悲傷)
4、同學(xué)們體會(huì)到這一點(diǎn),肯定能讀好下面一段文字。
“揚(yáng)科躺在……還躺在他的身邊”(指名朗讀,小組讀,再配以音樂讀最后兩個(gè)自然段)
3、啟發(fā)想象:揚(yáng)科死了,連白樺樹也鳴不平,白樺樹如果會(huì)說話,會(huì)說什么?
四、摘錄句子。
師:老師讀這篇課文時(shí),課文中的許多句子深深地觸動(dòng)了老師的心弦。(教師朗誦課文中的句子)
師:同學(xué)們也肯定有這樣的感受,把觸動(dòng)你心弦的句子摘錄下來。
板書:
小音樂家揚(yáng)科
恐懼――――――摸
無法抗拒的力量
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
1、理解課文,激發(fā)憎恨剝削制度、同情勞動(dòng)人民的思想感情。
2、學(xué)習(xí)分辨哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂的“愛”和他命運(yùn)的“慘”形成的強(qiáng)烈對(duì)比,深入了解課文容。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦《月光曲》后三個(gè)自然段。
2、小音樂家揚(yáng)科的故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
3、教師介紹:
本文作者是波蘭十九世紀(jì)著名的作家。他童年在農(nóng)村渡過。他的作品具有強(qiáng)烈的愛國主義精神,同情勞動(dòng)人民,深受人民的喜愛。我國偉大的作家魯迅在本世紀(jì)初就把它的作品介紹到中國來。
4、朗讀課文。
二、自學(xué)課文,初步理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求:認(rèn)真朗讀課文,想一想,怎樣把課文分成兩個(gè)部分;再重點(diǎn)體會(huì)一下最能表現(xiàn)揚(yáng)科具有音樂才能的句子。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
3、討論課文可分哪兩個(gè)部分。(從開頭到“可他還一天到晚拉著。”是第一部分,重點(diǎn)講揚(yáng)科具有杰出的音樂才能;從“地主仆人有一把小提琴”到結(jié)束是第二部分,講揚(yáng)科想看一看小提琴而被打死。)
三、深入學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)揚(yáng)科具有音樂才能的重點(diǎn)語句
1、指名讀第一部分
2、學(xué)生提出自己畫的最能表現(xiàn)揚(yáng)科具有音樂才能的重點(diǎn)語句。
3、討論交流對(duì)這些重點(diǎn)語句的理解。
。1)這一部分課文中有些話概括地描寫揚(yáng)科對(duì)音樂的敏感,是哪些句子?(“揚(yáng)科很愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到奏樂聲!薄胺彩青l(xiāng)村是里能聽得到的一切響聲,他都注意聽著,他覺得都是音樂”)
(2)這是概括的描寫,我們?cè)賮砜匆幌戮唧w的描寫。有些地方是說自然界的事物好象在奏樂,有些地方是說揚(yáng)科欣賞自然界的事物好像在奏樂,有些地方是說揚(yáng)科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音,你們能分別體會(huì)一下嗎?(描寫自然界的事物好像在奏樂的如:“田野里,小蟲為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱!泵鑼憮P(yáng)科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音的如:“樹林里在奏樂呢,噢咦!噢咦!……”“他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響!薄鞍恚嗤苓蛇傻亟衅饋,啄木鳥篤篤地啄著樹干,甲蟲嗡嗡地叫”這說明揚(yáng)科對(duì)聲音非常敏感,他善于從聲音中欣賞到音樂的美。)
。3)這是自然界的聲音,那么人間的音樂呢?誰能把有關(guān)的.句子讀出來(“旅店里有人在跳舞……都在歌唱,都在演奏!边@更說明揚(yáng)科對(duì)聲音的敏感,他非常善于欣賞音樂。)
4、指名學(xué)生再讀課文的這一部分,要求讀得流利、有感情。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、準(zhǔn)備做思考 練習(xí)1。
板書設(shè)計(jì) 7 小音樂家揚(yáng)科
聽大自然的音樂 (樹林田野)|
小音樂家揚(yáng)科 聽旅店里的音樂 (躺在墻角)|酷愛音樂家
想有把小提琴 (想看想摸)|
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)
1、指名朗讀課文第一部分。
2、做思考 練習(xí)1。讀下面的句子,說說哪些是是實(shí)在事物,哪些是揚(yáng)科由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
(1)田野里,小蟲為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村是里能聽得到的一切響聲,他都注意聽著,他覺得都是音樂。
(小蟲和麻雀是實(shí)在的事物,“演奏”“歌唱”是揚(yáng)科引起的聯(lián)想。)
。2)小提琴奏出輕快柔和的樂曲,大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀,揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱、都在演奏。
(小提琴和大提琴的演奏是實(shí)在的事物,每一根柱子都在顫動(dòng)、歌唱、演奏則是揚(yáng)科引起的聯(lián)想。)
二、深入學(xué)習(xí)第二部分,重點(diǎn)體會(huì)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)
1、指名朗讀第二部分。
2、你覺得哪些地方最能體現(xiàn)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)?說說你的感受和體會(huì)。
3、學(xué)生思考、準(zhǔn)備后自由發(fā)言。
主要有以下幾點(diǎn):
。1)揚(yáng)科悄悄地到食具間去,只想把那把小提琴拿在手里,仔細(xì)地看看。但是,這么一個(gè)小小的愿望都不能實(shí)現(xiàn),反而為此送了命。
。2)揚(yáng)科“覺得自己好象闖進(jìn)了籠子里的小動(dòng)物”。闖進(jìn)了籠子里的小動(dòng)物隨時(shí)都有被逮住和打殺,這形容揚(yáng)科的恐懼心理,恐懼已經(jīng)越來越緊地抓住了他。
(3)更夫把揚(yáng)科帶出去毒打時(shí),課文中用了兩個(gè)比喻句。從這兩個(gè)比喻句中我們可以看出,更夫是多么強(qiáng)壯,揚(yáng)科是多么弱小,可憐的揚(yáng)科落到這樣的更夫手里,將會(huì)受到怎樣的毒打!
。4)揚(yáng)科在他臨死前,還是在聽著音樂。說明他是多么熱愛音樂,多么富有音樂才華!但是殘酷的剝削制度卻奪去了他的生命。
。5)揚(yáng)科死了以后,“白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫!边@句話表達(dá)了作者強(qiáng)烈的悲憤感情。萬惡的剝削制度扼殺了一位音樂天才的生命,連白樺樹也在不住地號(hào)叫,仿佛在為他嗚不平。
三、總結(jié)
從揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)中,你想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,內(nèi)容應(yīng)包括:在吃人的剝削制度,窮人的孩子沒有發(fā)展才能的機(jī)會(huì),連生命也沒有保障;今天我們有這樣好的生活和學(xué)習(xí)條件,要加倍珍惜,利用一切機(jī)會(huì),發(fā)展自己的才能,為祖國和人民服務(wù)。)
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì) 7 小音樂家揚(yáng)科
窮孩子 短工 寄居 牧童 |
愛音樂 無論……都 |憎恨剝削制度
想提琴 聽、想、做 |
望提琴 躲進(jìn)墻角 |同情勞動(dòng)人民
被打死 不再動(dòng) 號(hào)叫 |
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,了解新詞的意思。
2.能快速閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
教學(xué)建議:
1.課文內(nèi)容與學(xué)生生活年代距離久遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,上課伊始,老師可向?qū)W生簡單介紹本篇課文的作者及寫作背景,便于學(xué)生對(duì)波蘭19世紀(jì)的社會(huì)狀況有個(gè)大致的了解。
2.本課的教學(xué),可以采用“自讀自悟,相互交流”的方法來進(jìn)行。
首先,可以要求學(xué)生比較快地閱讀課文,了解課文寫了一件什么事。接著要求學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容,知道作者從哪些方面來寫的,使學(xué)生能從整體上把握課文。
作者寫揚(yáng)科是圍繞“酷愛音樂”和“命運(yùn)悲慘”兩個(gè)方面來寫的。這個(gè)問題的答案,應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立思考來歸納。
第二步,可以讓學(xué)生再次讀課文,想一想:圍繞這兩方面作者選取了哪些具體的事例?這個(gè)問題可以邊讀書邊做不同的標(biāo)記;也可以摘抄下來。課文在講述這兩方面內(nèi)容時(shí),事例并不是完全集中來寫的,需要從全文中整理、提煉。感到有難度的同學(xué),也可以由小組間合作學(xué)習(xí)來完成。
第三步,教師可將課文中描寫小揚(yáng)科“酷愛音樂”和“命運(yùn)悲慘”的具體事例提煉出來,用教學(xué)投影或課件等教學(xué)手段出示。這樣一方面可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果;另一方面為下一步理解課文中重要的語句,邊讀邊想象作者描寫的情境做準(zhǔn)備。
下列內(nèi)容可供參考:
(1)揚(yáng)科對(duì)音樂是極為敏感的。
、偎麑(duì)音樂極為敏感,具有卓越的天賦才能!盁o論走到哪里,他總能聽到奏樂聲”“凡
是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲,他都注意聽著,他覺得都是音樂”。田野里的小蟲,果園里的麻雀;青蛙、啄木鳥、甲蟲,甚至“風(fēng)吹木杈”在他的耳中都是美妙的音樂。因此,大伙兒叫他小音樂家。
、谒麑(duì)音樂癡迷的追求。
“他到樹林里采野果”,為傾聽大自然之聲,常常是“一個(gè)野果也沒采到”。堆草料時(shí),聽“風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響”而入神,因而被監(jiān)工狠狠地抽打。“春天來了,他常常跑到河邊去做笛子”;傍晚,又靜靜躺在河邊聽蟲鳴;“他自己做了一把小提琴”,盡管“聲音小,太小,就像蚊子哼哼似的?墒菗P(yáng)科還一天到晚拉著”;為了能聽到鄉(xiāng)村旅店里傳出的腳踏地板的聲音、少女歌唱的聲音、小提琴奏出的輕歡樂曲以及大提琴應(yīng)和著的“低沉的調(diào)子”,他常常悄悄地躲在墻角下靜聽著。
(2)小揚(yáng)科的命運(yùn)是十分悲慘的。
、傩P(yáng)科出身低賤。母親是個(gè)短工,“好像寄居在人家屋檐下的燕子”,因此揚(yáng)科年僅八歲就去做牧童。
、趽P(yáng)科遭遇慘 。他為了進(jìn)食具間看小提琴,不小心弄出了“輕微的凄慘的響聲”,驚醒了睡在屋里的那個(gè)“粗魯”的人,于是遭到一場毒打。第二天,更夫在管家的授意下,夾起揚(yáng)科,像夾一只小貓似的',再一次毒打了他,小揚(yáng)科就這樣在驚嚇與毒打下死了。
第四步,學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解方面談;也可以從賞析文中的語言文字、表現(xiàn)手法方面談;學(xué)生還可以朗讀的方式表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),想怎么說就怎么說。引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語言文字,下列句子可作參考:
、佟八綐淞掷锶ゲ梢肮f:‘媽媽,樹林里在奏樂呢,噢咦!噢咦!……’”作者用象聲詞“噢咦”來模擬樹林的響聲,并且連用兩個(gè),說明在揚(yáng)科耳邊聽到樹林的樂聲非常清麗,很有節(jié)奏。后面再加上省略號(hào),說明他還感到這樂聲悠遠(yuǎn)、持久、連綿不斷,難怪他聽得入了迷,沉醉于此而忘記了采野果子。從這個(gè)句子中可以感受到揚(yáng)科的樂感十分強(qiáng),有音樂才能。
、凇鞍,青蛙呱呱地叫起來,啄木鳥篤篤地啄著樹干,甲蟲嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地
聽著!痹谶@個(gè)句子中,作者描寫了春天傍晚小河邊各種動(dòng)物的聲音,而這些聲音在小揚(yáng)科的耳朵里分辨得那樣仔細(xì)!斑蛇伞钡那嗤苈暿谴肢E的;“篤篤”的啄木鳥是清脆的;“嗡嗡”的甲蟲是低微的,而這些聲音組合在一起,在小揚(yáng)科聽來簡直是一曲交響樂。由此可見他對(duì)音樂是多么敏感。
③“小提琴的聲音多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他就夠滿足的了。”這段話是對(duì)小揚(yáng)科向往小提琴的心理描寫。“真愿意用自己的一切去交換”,交換的結(jié)果是“能有”一把小提琴,但小揚(yáng)科知道除了自己,他是一無所有的,所以這個(gè)奢望太高,是達(dá)不到的,所以降低奢望為“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下”,但地主仆人的小提琴怎么會(huì)讓他“隨便的摸”呢?小揚(yáng)科不得不再次降低要求,認(rèn)為“哪怕只摸一下”就滿足了。從小揚(yáng)科對(duì)小提琴“能有一把”,到“能摸一摸”,又從能“摸一摸”到“只摸一下”的強(qiáng)烈向往中,可以感受到他對(duì)小提琴酷愛的程度,其間的奢望一降再降,讓人感到他的命運(yùn)的悲哀。讀后多么令人心酸啊!
④“后來聽到罵聲,鞭打聲,小孩的哭聲,吵嚷聲,狗叫聲。燭光在窗戶里閃動(dòng),院子里鬧哄哄的。”這里只講了各種聲音,并沒有直接寫揚(yáng)科挨了打。但是,我們可以通過這些聲音想象得出那個(gè)人先是罵揚(yáng)科,接著用鞭子抽打他。揚(yáng)科哭了,打罵聲、哭聲引出來一些人吵吵嚷嚷,連狗也受到驚動(dòng)叫了起來,燭光閃動(dòng),鬧哄哄的,說明人很多,七嘴八舌,議論不休。這里作者采用“聲音”場面描寫,讓人能想象出小揚(yáng)科在這樣的場面之中,會(huì)受到怎樣的驚嚇,他會(huì)……,在這種“聲音”場面的描寫中,表達(dá)了作者對(duì)小揚(yáng)科寄予深深的關(guān)注和同情。
、莞颉皧A起揚(yáng)科,像夾一只小貓似的”,“揚(yáng)科一句話也沒有說,他也許是嚇壞了,只是瞪著眼睛,像一只被抓住的小鳥”。這里作者采用了比喻:夾一只小貓似的,像一只被抓住的小鳥。從比喻句中可以感受到當(dāng)時(shí)的小揚(yáng)科是多么可憐,孤苦無援,就這樣一個(gè)弱小無助的孩子,還要再一次遭受毒打,多么值得同情。
、蕖皳P(yáng)科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹,燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來,一路唱著:‘啊,在碧綠的草地上……’從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚(yáng)科聽村子里的演奏,這是最后一次了。”這段話是對(duì)揚(yáng)科死前周圍景物的描寫。這段描寫中突出一個(gè)“美”字。景美:櫻桃樹、小燕子、姑娘;音樂美:燕子在風(fēng)中唱歌;姑娘在路上唱歌;小溪邊傳來笛聲。而這一切都是在反襯小揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。就是這美好的大自然、美好的生活、美妙的音樂對(duì)揚(yáng)科是“最后一次”,小揚(yáng)科就是帶著對(duì)生活的依戀與熱愛,帶著對(duì)音樂的依戀與熱愛死去了。
、摺靶∫魳芳覔P(yáng)科睜著眼睛,眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫!边@里賦予白樺樹以人的情感,通過白樺樹不住地“號(hào)叫”,來詛咒暗無天日的剝削社會(huì),來為小揚(yáng)科悲慘遭遇鳴不平。
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力領(lǐng)域:
。1)了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。
。2有感情地朗讀課文。
2、過程方法領(lǐng)域:
體現(xiàn)學(xué)科綜合理念,引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂的語言,從而感受課文所蘊(yùn)涵的情感。
3、情感價(jià)值觀領(lǐng)域:
感受小音樂家揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛,初步形成對(duì)弱者同情、悲憫的情感。
課前談話:
各地都有自己的語言,不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言,全世界都聽得懂,你猜是什么?(音樂)
游戲:讀懂音樂的情感
課件播放(聽--說):
(1)自由、開放的,柔和、舒暢的
。2)憂傷、凄涼的`
。3)緊張、恐懼的
小結(jié):音樂這種語言,人人都能聽懂,不同的人會(huì)有自己不用的感受。這節(jié)課,我們將隨著小音樂家揚(yáng)科去傾聽音樂、感受音樂。
教學(xué)過程:
一、出示課題
二、初讀課文,整體感知
1、反復(fù)認(rèn)真地讀課文,不理解的詞語寫在黑板上。
2、交流解決。
3、你讀懂了什么?生說。
齊讀“母親是個(gè)短工……”理解“短工”,為理解揚(yáng)科的生世墊下基礎(chǔ)。
三、豐富體驗(yàn)過程,多元感悟課文語言
導(dǎo)語:大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚(yáng)科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂?
1、自由讀課文3--5段
2、交流,指名讀。
出示:(1)揚(yáng)科很愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到樂聲。
師:揚(yáng)科會(huì)走到哪兒呢?
說話訓(xùn)練:他走到( ),能聽到樂聲。……
師(走到剛才說話的同學(xué)身邊):揚(yáng)科走到這兒能聽到音樂,走到那兒能聽到音樂,走到這里也能聽到音樂,走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個(gè)詞--“無論”。
師:誰來讀一讀這句話?
指名讀。
師:“無論”讀得特別好,激昂一些會(huì)更好。
齊讀。
再指名讀。
。2)凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲,他覺得都是音樂。
師:鄉(xiāng)村里能聽到些什么響聲呢?從課文中找找。
生說。
師:還可能聽到什么響聲?
生:水滴答滴答的聲音……
師:是啊,小鳥掠過天空的啾啾聲,雨點(diǎn)滴答滴答的響聲,村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲,這些在揚(yáng)科聽來都是音樂。
誰再來讀讀這句話?齊讀。
3、出示:小蟲為他演奏,麻雀為他歌唱,樹林“噢咦”,木叉“嗚嗚”,青蛙“呱呱”,啄木鳥“篤篤”,甲蟲“嗡嗡”。
師:這些就是揚(yáng)科聽到的大自然的音樂,你能聽懂這大自然的語言嗎?
讀讀課文,體會(huì)這大自然的音樂。
選擇一個(gè)句子,讀出自己所說的情感。指名讀。
師:這音樂的語言在不斷變化,是那么豐富。
還想讀其他句子嗎?
生選擇讀。
師:如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容,該選剛才我們聽的哪段?(優(yōu)美、活潑)
配樂朗讀3--5段。(師讀前一部分,生跟著讀)
4、讀讀課文,看看還有像這樣的描寫嗎
師:課文3--5段是用這樣的方法來描寫,課文中還有這樣的描寫么?
生自由讀,找。
出示:白樺樹“嘩嘩”地,在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。
師:你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂情感嗎?
生說。朗讀,讀出情感。
四、整體感知,體驗(yàn)全文情感
師:同是大自然的語言,情感卻如此不同。
配樂齊讀課文1、3部分(低沉)
師:我們?cè)賮砺犨@音樂,你仿佛聽到什么?(吶喊聲,地主抽打揚(yáng)科的鞭子聲,地主逼近揚(yáng)科是緊張的氣氛……)
。ㄒ魳菲穑⿴煟簱P(yáng)科死了……帶讀課文第2部分
下課(氣氛凝重、凄涼、悲憤)
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、--整體回顧
師:同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?(喜歡)前幾天老師看了一部電影,電影里有一句臺(tái)詞給我留下了深刻的印象,是這樣說的:“音樂它無處不在,它時(shí)刻充滿著你的心靈,無論你走到哪里,都不要忘記音樂!
今天我們要了解的揚(yáng)科,他就是這樣一個(gè)愛音樂的孩子。誰能用上下面的詞簡要地介紹一下?lián)P科。(不同句式)
揚(yáng)科 8歲 波蘭
貧困 牧童 音樂
三、研讀3-5小節(jié)
師:是啊,揚(yáng)科是個(gè)具有音樂天賦的孩子,他在大自然中總能聽到各種各樣的樂聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第3-5自然段,并劃出寫揚(yáng)科聽到哪些樂聲的句子。
1、你們找到了哪些句子:
、拧皨寢專瑯淞掷镌谧鄻纺,‘噢咦’!‘噢咦’!……
、铺镆袄,小蟲為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。
、嵌巡萘系臅r(shí)候,他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
、劝,青蛙“呱呱”地叫起來,啄木鳥“篤篤”地啄著樹干,甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。
Δ2、自由讀讀這些句子,用上:
揚(yáng)科來到( ),聽到( 象聲詞 ),他覺得( 擬人 )。
3、大自然的聲音可是豐富多彩的,你們聽--(放大自然的各種音效),用上面的句式說說。
4、這些是真的樂聲嗎?為什么揚(yáng)科覺得都是“樂聲”?(板書:(愛)大自然的響聲)
5、練讀:可小揚(yáng)科是如此地喜愛,那怎么才能讀出喜愛的感覺呢?我們?cè)囍x讀,特別注意象聲詞。等會(huì)兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽。(輕快活潑)
Δ6、指名讀,讀中評(píng)議、點(diǎn)拔、指導(dǎo)。
7、我們一起來把這些大自然美妙的音樂讀一讀,齊讀4句。
8、這些聲音在愛好音樂的揚(yáng)科聽來是多么令人陶醉的旋律啊!老師給大家配上音樂,我們?cè)賮砻烂赖刈x讀3、4、5、小節(jié)。(音樂聲音小-大-漸。
9、小結(jié),過渡
小揚(yáng)科在音樂方面很有天賦,大自然的響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂,那么當(dāng)揚(yáng)科聽到真正的音樂時(shí),又是怎樣的一番感受呢?
四、研讀第三段
1、自由讀6-8小節(jié),你從哪些句子感受到揚(yáng)科愛音樂?
2、劃出來后,不急著說,你先反復(fù)讀讀,想想怎樣把揚(yáng)科愛音樂的這種感情讀出來。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)理解有關(guān)句子,在朗讀中理解。
a、“窗戶里燈光閃耀,揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏。”
、--聯(lián)系上下文說說這句話的含義。(幻覺)
②--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動(dòng))
這句子朗讀時(shí)的'語氣和第二段揚(yáng)科愛大自然的響聲時(shí)的語氣一樣嗎?(不一樣,愛的程度應(yīng)更深些,要讀出揚(yáng)科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺。
。ò鍟海ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳罚
b、用同樣的方法理解第7節(jié)的三句話:“小提琴的聲音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”
、--讀一讀上下文,想一想這幾句話的含義。(揚(yáng)科渴望有一把小提琴)
。ò鍟海ㄗ類郏┬√崆俚穆曇簦
、--“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”,“一切”可能是什么?
、--“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”,你是怎么理解的?(愿望非常的強(qiáng)烈)
、--指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感。
4、揚(yáng)科最愛小提琴的聲音,還可從哪里看出來?(做了一把小提琴,盡管不好,還一天到晚地拉著)
讀讀這部分。
5、在這樣艱苦的條件下,揚(yáng)科還把音樂看得比生命還重要,什么都無法改變揚(yáng)科對(duì)音樂,對(duì)美好事物的追求。小揚(yáng)科是可憐的,更是可敬的。讓我們懷著對(duì)小揚(yáng)科深深的同情和敬意,再來有感情地朗讀第三段。
6、總結(jié):揚(yáng)科,一個(gè)對(duì)音樂充滿無比熱愛的孩子,一個(gè)有著極高音樂天賦的孩子--他的命運(yùn)之路又會(huì)是怎樣的呢?下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
。ㄗ類郏┬√崆俚穆曇
。ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳
(愛)大自然的響聲
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)10
[設(shè)計(jì)說明]
1.設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)良好和諧的情感氛圍,在自主探究的過程中,抓住重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揣摩、朗讀等手段,了解人物的內(nèi)心世界,咀嚼語言的蘊(yùn)涵,品味語言的精妙,通過朗讀、體驗(yàn),從而感知、理解文本,喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn),激活生活積累,在讀中受到情感熏陶,在讀中與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。
2.教學(xué)目標(biāo)
。1)有感情地朗讀課文。
(2)從故事中體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛及其悲慘的命運(yùn),受到情感教育,激發(fā)學(xué)生同情關(guān)心弱者,珍惜幸福生活的感情。
。3)體會(huì)文中一些描寫生動(dòng),感情色彩強(qiáng)烈,含義深刻的句子。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用插圖,讀懂課文內(nèi)容,抓住“文眼”(熱愛音樂、小提琴)和“人眼”(揚(yáng)科眼神的變化),深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)涵,體會(huì)其情感因素,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
[教學(xué)流程]
1.以圖入境,調(diào)動(dòng)情感
。1)出示放大的插圖,問:跪在小提琴前面的是什么人?
(2)揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子?
。3)你們是從哪一段知道揚(yáng)科悲慘地死去的?
課件出示:小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛,眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。(配上凄涼的音樂)
、僮杂勺x。再全班讀。
②你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂的情感嗎?請(qǐng)說出你此刻心里的感受。
設(shè)計(jì)意圖:通讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,用“揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子”的問題,從課文中提取相關(guān)的信息,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋;然后從故事的結(jié)局創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行質(zhì)疑,組織學(xué)習(xí)課文。
2.據(jù)圖悟境,領(lǐng)悟情感
(1)學(xué)習(xí)3~5自然段,感受揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛。
、贀P(yáng)科喜歡大自然的音樂,他在哪里聽到哪些音樂?
課件出示:(象聲詞)
樹林里噢咦噢咦地奏樂;樹林里奏樂,噢咦噢咦;
青蛙呱呱呱呱地叫;青蛙叫,呱呱呱呱;
啄木鳥篤篤地啄著樹干; 啄木鳥啄著樹干,篤篤篤篤;
麻雀嘰嘰喳喳地歌唱; 麻雀歌唱,嘰嘰喳喳;
風(fēng)吹得木杈嗚嗚作響。 風(fēng)吹木杈作響,嗚嗚嗚嗚。
、趯W(xué)生個(gè)性化朗讀象聲詞。
、勰隳芟胂蟪鰮P(yáng)科還聽到什么聲音嗎?
④齊讀3、4、5自然段。
設(shè)計(jì)意圖:以象聲詞為憑借,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀,“怎么讀像音樂?誰朗讀得與別人不一樣?”一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生的朗讀可能如音樂一般美妙,或長或短,或低或高,從而體會(huì)揚(yáng)科對(duì)聲音的敏感,感受他的音樂天賦。
。2)學(xué)習(xí)6~11自然段,感受對(duì)小提琴的喜愛。
①請(qǐng)同學(xué)們看圖,思考:揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面?
播放小提琴曲(20秒)。
、谡(qǐng)同學(xué)們默讀6~11自然段,找出揚(yáng)科酷愛小提琴的`句子,邊畫邊把自己的感受寫在句子的旁邊。
課件出示:
A.小提琴的聲音多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他就夠滿足的了。
問題:
a.讀一讀,你感受到什么?
b.體會(huì)得這么好,你能把它讀出來嗎?
c.引讀。
B.他躲在草堆后面,眼巴巴地透過開著的門,望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久,他怕,他不敢動(dòng),但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走,推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動(dòng)。
a.讀出問題是閱讀的最高境界,請(qǐng)同學(xué)們自己把這段讀一讀,看你讀出問題沒有?
問題一:“一股無法抗拒的力量”指的是什么?
問題二:聽著聽著,老師也聽出問題來了:雖然害怕,他為什么又進(jìn)去,他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
b.指導(dǎo)朗讀。
C.揚(yáng)科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛的小提琴。
a.讀一讀,你體會(huì)到什么?
b.為什么用“跪”?
c.指名讀。
、弁瑢W(xué)們,正是揚(yáng)科對(duì)小提琴的愛,使他戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼,終于見到了日夜思念的小提琴(出示掛圖)。
A.仔細(xì)觀察圖畫,你知道什么?你能從課文中讀出相關(guān)的句子嗎?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。)
B.引讀10~11自然段。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要“以讀為本”這是不言而喻的了,如何多讀呢?如果讓學(xué)生一遍一遍地反復(fù)讀會(huì)有“放羊”之嫌,如果讓學(xué)生機(jī)械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀”的要求。在這里,借助音樂、插圖創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人理解和特定的情境讀出不同的語氣,學(xué)生的個(gè)性化閱讀與教師“無為而治”的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。
3.抓住人眼,體驗(yàn)情感
。1)觀察插圖,思考:這樣一個(gè)富有音樂天賦、酷愛小提琴的孩子,為什么僅僅摸一摸這把小提琴就遭到毒打,他的結(jié)局怎樣?
。2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,把描寫揚(yáng)科眼神的句子找出來。
課件出示:
、偎L得很瘦弱,臉黑黑的,淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。
、谒阍诓荻押竺妫郯桶偷赝高^開著的門,望著掛在墻上的小提琴。
、酃芗铱戳藫P(yáng)科一眼,這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
④揚(yáng)科一句話也沒有說,他也許是嚇壞了,只是瞪著眼睛,像一只被抓住的小鳥。
⑤小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛,眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。
問題:
A.讀一讀,議一議,把你的感受在小組說一說。
B.從“閃閃發(fā)光的眼睛――眼巴巴地望著――驚恐的眼睛――瞪著眼睛――睜著眼睛”你體會(huì)到什么?
C.齊讀描寫眼神的五個(gè)句子。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)教材進(jìn)行深入地挖掘,關(guān)注到教材中“人眼”的變化這一暗線,以此為切入點(diǎn),拉動(dòng)語言材料,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生思維觸角深入到文本的內(nèi)核。由此我們想到,對(duì)任何一篇課文,教師要有總攬全篇的氣度,也要有咀嚼再三的功夫,不僅了解課文說了什么,更要聚焦于“怎么說”,關(guān)注言語本身的物質(zhì)存在,決不能讓那些看似細(xì)小卻又是有血有肉的一個(gè)字、一個(gè)詞,乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)溜走。
4.總結(jié)延伸,升華情感
。1)導(dǎo)語:生活里的音樂還是那樣美好,小提琴還是那么可愛,可是我們的小揚(yáng)科卻要和我們永別了。此時(shí)此刻,相信你再讀這一句時(shí),一定會(huì)讀得更動(dòng)情。
課件出示:小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛,眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了,白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。
全班齊讀。
小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)11
.教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解詞語;
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
今天我們共同學(xué)習(xí)第28課――“小音樂家揚(yáng)科”。(教師板書課題)
。ǘ┏踝x課文
1.教師范讀課文,學(xué)生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。
。1)投影本課生字,讓學(xué)生做填空練習(xí);
(2)正確理解下列詞語:
寄居:暫時(shí)住在他鄉(xiāng)或別人家。
奏樂:演奏樂曲。
監(jiān)工:舊稱在工作地點(diǎn)監(jiān)督工人或農(nóng)民勞動(dòng)的人,也叫工頭。
眼巴巴:急切地盼望或看著不如意的事情發(fā)生而沒有辦法。
抗拒:抵抗,拒絕。
驚恐:驚慌恐懼。
凄慘:凄涼悲慘。
處置:懲治,處理。
號(hào)叫:拖長聲音大聲叫喊。
短工:臨時(shí)的雇工。
2.找學(xué)生分自然段朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?
明確:本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮,但他酷愛音樂,為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打,含冤死去的事。
3.再讀課文,采用自己喜歡的方式,邊讀邊記下不懂的問題。
4.全班歸并提出的問題。
(1)大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?
。2)從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中,你想到了什么?
(3)含義的深刻的句子的理解:
如:“白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫!
(三)精讀課文
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
學(xué)生自由讀,思考:這一段向我們介紹了哪些內(nèi)容?
這一段用打比方的方法,突出了揚(yáng)科家境貧寒,生活無保障。
2.交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問題:
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?
(1)揚(yáng)科對(duì)音樂愛得很深,達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂,他都可以聽出音樂的.旋律。他常常聽得出神,沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育,但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。
體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,注意讀出歡樂的氣氛。
。2)傍晚,收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲,但是,他還想聽聽真正的音樂,他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂,這個(gè)地方是哪兒呢?(鄉(xiāng)村的旅店)
揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音?聽到這真正的音樂,他心情如何?你從哪里看出來的?
。〒P(yáng)科終于聽到了真正的音樂,他興奮,激動(dòng)。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏。在揚(yáng)科的眼里,萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中,都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。)
。3)揚(yáng)科特別喜歡小提琴,他愿意用自己的一切去交換一把小提琴,他把小提琴看得比自己的生命更寶貴,可見他多么愛小提琴啊!但他知道,他一無所有,他不可能得到一把小提琴,他只要能摸一摸,哪怕只摸一下,就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求,也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科,就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴,盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴,但他卻愛不釋手。
。4)揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴,但是他還要看看別的小提琴。這是為什么?揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何?你從哪兒知道的?
“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。
揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng),在一股無法抗拒的力量的推動(dòng)下,他偷偷地,非常小心地移動(dòng),終于來到提琴下。
他的心情有什么變化?
揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢?(因?yàn)樗珢坌√崆,這種愛超過了怕;這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走;這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。)
3.他觸動(dòng)了琴弦,發(fā)生了一連串意想不到的事情,誰能說一說到底發(fā)生了什么事?
理解課文中的兩個(gè)比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”;
“……像夾一只小貓似的”。
指導(dǎo)朗讀,注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,繼續(xù)質(zhì)疑學(xué)生提出的問題;
2.從故事中受到愛憎分明的情感教育,認(rèn)識(shí)黑暗社會(huì)的罪惡本質(zhì),激起對(duì)惡勢力的憎惡之情。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科,就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼,被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚,他快要死了,但他想的還是他酷愛的音樂,惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)最后一段
1.師范讀:這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽到了什么?
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。
揚(yáng)科在回憶,他在回憶什么呢?用自己的話說一說。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,突出他酷愛音樂,酷愛生活,在河邊做笛子,做小提琴,在旅店墻角下聽音樂。
可是,他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠,還有什么問題沒想通呢?
2.理解“白樺樹嘩嘩地響,在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫”一句。
3.指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┙鉀Q質(zhì)疑中的第二個(gè)問題
1.熱愛音樂,又有音樂天賦的牧童――揚(yáng)科,最后并沒有成為音樂家,他為了看一看,摸一摸小提琴卻被打死了,為什么他的命運(yùn)這么悲慘?
。1)舊社會(huì)剝削制度的罪惡;(2)在那種制度下,窮人只能被剝削、被奴役,沒有受教育,發(fā)展自己的權(quán)利;(3)窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能,也要被埋沒。
2.由此,你們想到了什么?
。ㄋ模┱f話練習(xí)
假如小揚(yáng)科來到我們身邊,會(huì)發(fā)生怎樣的事情?發(fā)揮你的想象力,互相說一說。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.選取自己最喜歡的片段讀一讀,背一背。
2.摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
附:板書設(shè)計(jì)
【小音樂家揚(yáng)科的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
《我是小音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)01-03
讀《小音樂家揚(yáng)科》有感10-07
讀《小音樂家揚(yáng)科》有感8篇10-07