左公柳教學(xué)設(shè)計實用[8篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的左公柳教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
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左公柳教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學(xué)生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
二、教學(xué)重點、難點：
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
三、教學(xué)課時：
2課時
四、教學(xué)準備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時
一、教學(xué)目標：
1．幫助學(xué)生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
3．學(xué)習(xí)1、3段
二、教學(xué)重點、難點：
整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入；
同學(xué)們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學(xué)情況：
（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：
昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、僮约鹤x、指名讀。
②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？
�、弁瑢W(xué)交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫錯的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質(zhì)疑解疑）
你發(fā)現(xiàn)有特點的詞語了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）
b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？
拓展學(xué)習(xí)
文中還有不懂的詞語嗎？
“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。）
“偏頗”是什么意思？
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。
這些詞語中，哪些詞語有特點？
a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）
（2）句子：
關(guān)注下列語句
A標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）
“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會引號的用法。
B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語，體會這些詞語在句子中的作用。
a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復(fù)新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹大軍。
f臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。
2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。
�。�1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）
�。�2）捋出思路：
�、僬n文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
�、�1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？
（3）質(zhì)疑：
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）
3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。
�。�1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
�、偻蝗�，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄�！�，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。
A引導(dǎo)學(xué)生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
C朗讀。
�、诼犕陮�(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什么修辭方法？
C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。
�、邸@里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
A這句話什么意思？
B用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）
C初步體會這種修辭方法的作用。強調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。
D朗讀。
C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人）
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
�。ㄈ┰俅钨|(zhì)疑，引發(fā)思考
�。�1）再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）
（2）弄清重點段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？
引導(dǎo)學(xué)生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議主動請纓收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
作業(yè)：讀課文、寫生字詞
第二課時
一、教學(xué)目標
1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點、教學(xué)難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬抡n：
1．整體感知：
上節(jié)課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的`一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。
2．深入學(xué)文
（1）學(xué)習(xí)4——13自然段
你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)
�、賹W(xué)習(xí)課文5——7自然段。
引導(dǎo)學(xué)生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。
讀第五自然段。
b大臣們對收復(fù)新疆有偏頗的認識
結(jié)合資料：當時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。
B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。
a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。
注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）
讀出態(tài)度堅決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。
導(dǎo)讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。）
學(xué)到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛國
你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動作）
小結(jié)：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。
②學(xué)習(xí)課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。
A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？
（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）
B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評讀。
b重點指導(dǎo)體會
然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。
臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。
C質(zhì)疑；
此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？
學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答出
我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導(dǎo)讀：
是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵
怎么樣？——學(xué)生接讀
f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國奮勇殺敵，保衛(wèi)國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
�、蹖W(xué)習(xí)課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
A引導(dǎo)學(xué)生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責(zé)的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！钡脑娋�。（出課件，學(xué)生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。
小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
②作者為什么這么說？
作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
�、劢忸}：
此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
3．總結(jié)談話布置作業(yè)
�。�1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：
�、賹懭说奈恼乱x取典型事例；
②在寫人的時候，要通過語言、神態(tài)、動作來刻畫人物；
③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學(xué)習(xí)；
�、芤獙W(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；
�。�2）布置作業(yè)：
①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫。
�、诮裉熳鳂I(yè)的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。
左公柳教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點句子的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的愛國熱忱，感受左宗棠的剛毅、睿智。受到高尚情操的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者以柳樹為線索貫穿全文，選取典型事例描寫人物，借物喻人的寫作方法。
教學(xué)準備：ppt教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情景。
學(xué)習(xí)課文1—3、自然段，感受左公柳的剛強。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《左公柳》。師板書課題要求學(xué)生輕輕讀課題。
2、左公柳生長在哪里呢？(新疆戈壁灘上)
3、出示圖1，請看大屏幕，這就是塞外戈壁灘，憑你對戈壁灘的了解，你來想象一下，這里的生長環(huán)境怎么樣呢？(土地貧瘠氣候干旱風(fēng)沙肆虐、)
4、課文中是怎么說的呢?（數(shù)千里關(guān)山路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入我們眼簾的是一片黃沙。）
5、難怪詩人王之渙會在他的《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”來，那么生長在這么惡劣的環(huán)境下的左公柳是什么樣子的呢？
6、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1—3、自然段中描寫柳樹的段落，并用“——”線畫出描寫塞外柳樹外形和描寫塞外柳樹品格的語句。生匯報梳理
7、誰來讀讀描寫柳樹的外形的語句？出示：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。齊讀。這句話寫了什么？這句話表達了作者怎樣的思想感情？讓我們用贊美的語氣讀這句話，把柳樹高大茁壯的外形展現(xiàn)出來。
8、誰來讀讀描寫柳樹的品格的語句。出示：這屹立在戈（ɡē）壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一、切困苦的氣勢！抽生讀相應(yīng)語句。作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什么之樹？（剛強之樹教師板書：剛強）作者為什么把它稱為剛強之樹？（大有英勇無畏、壓倒一、切困苦的氣勢！）它英勇無畏，不畏懼什么？（干旱風(fēng)沙）它壓倒一、切困苦，它要壓倒哪些困苦？（干旱折磨風(fēng)沙襲擊）這句話
又表達了作者怎樣的思想感情？（敬佩贊美）一起用這樣的語氣讀這句話。
當我們還沉浸在這棵柳樹挺拔剛強之中時，導(dǎo)游告訴我們這棵柳樹叫左公柳以及這種樹名背后的故事。請同學(xué)們快速瀏覽課文5——13、自然段，回憶：這種樹名背后的的故事是什么？（左宗棠主張收復(fù)新疆，率兵收復(fù)新疆，建設(shè)新疆的愛國事跡。）
二、抓事件，解疑難。
學(xué)習(xí)5——13自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)5——7自然段
1、讓我們穿越時空隧道，來到清朝末年。（師出示中國地圖）當時，我國臺灣被日本人占領(lǐng)，海防出現(xiàn)危機。與此同時，我國西部鄰國的一、個軍事首領(lǐng)阿古柏在英國的支持下，率兵侵入南疆。緊接著，俄國又趁機出兵侵占了北疆的伊犁。西北邊疆危機嚴重，國家告急。在這危機四伏之時，朝廷中對保衛(wèi)新疆產(chǎn)生了分歧。
2、眾大臣主張什么？（放棄新疆）如果放棄新疆，中國的領(lǐng)土將會有什么變化？（新疆面積166多萬平方公里，約占全國面積的1/6，是國面積最大的一、個省區(qū)。
失去新疆，我國將失去全國1/6的領(lǐng)土）
3、左宗棠是怎樣怎么做的？他列舉了哪幾方面的理由？請大家?guī)е@個問題自由讀6然段。
匯報交流
�、僬l來讀讀左公當時做法的語句？問：“力排眾議”是？（以一、己之力盡力說服眾多的反對意見）左公要做到這一、點需要什么？（勇氣充足的理由）
�、谡l來讀讀左公列舉的三大理由？抽生讀三大理由。
�、鄯治鋈罄碛�。左公一、從國家利益出發(fā)，二從新疆的重要性出發(fā)，三從不收復(fù)的危害出發(fā)。講清了收復(fù)新疆的重要性。三大理由有理有據(jù)，那同學(xué)們想象一、下，左公當時是怎樣說出這三大理由的呢？
�、墁F(xiàn)在，我們就把我們的課堂當做是清朝的議政大廳，我們一、起來再現(xiàn)當時的情景。師出示分角色朗讀內(nèi)容。
�、菽莾蓚�同學(xué)愿意來朗讀第一、次交鋒？抽生朗讀第一、大理由。抓住“豈能”和“拱手相讓”分析。A“豈能”指？（不能）那將這“豈能”換成“不能”放在句中讀讀。再用“豈能”讀讀，用“豈能”語氣更強烈了。B“拱手相讓”是指？（因膽怯而把東西恭敬地讓給給別人。）將什么恭恭敬敬的讓給誰呢？（將無數(shù)先輩歷盡千辛萬苦開辟的疆域，建立的基業(yè)讓給侵略者。）能嗎？（不能）讀出來。
�、奘强偨Y(jié)學(xué)法：一、個“豈”字，一、個“拱手相讓”、準確地表達了左公的思想感情，抓住重點詞語品讀，能更好的表達人物的情感。我們用這樣的讀書方法來讀下面的兩次對峙。同學(xué)們先用這種方法在小組內(nèi)分角色練一、練。哪三個同學(xué)愿意來試試？抽生試讀。(我已經(jīng)感受到左公的慷慨激昂《形容情緒激昂,語調(diào)上揚、充滿正氣�！妨宋衣牫鲎蠊膱詻Q了。)⑦我們?nèi)嗤瑢W(xué)一、起分角色讀讀這個內(nèi)容。
⑧師小結(jié)：大兵壓境，眾臣退縮，左公挺身而出，力排眾議，你想用什么詞形容左公？（教師板書：剛毅）三大理由，有理有據(jù)，說服眾臣，你又想用一、個什么詞形容左公？（睿智：見識卓越富有遠見聰慧明智）
�、嵬瑢W(xué)們，你們知道嗎？當時的左宗棠已經(jīng)有69歲高齡了，因為積勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動請纓的壯舉。讓我們懷著對這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文9——1 1自然段
1、左宗棠，一個滿腔愛國熱忱的湖南漢子，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵出發(fā)了。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一、口黑漆棺材�。ǔ鍪井嬅�+音樂）
2、請聽老師為大家朗讀左公出征的情景。大家邊聽邊勾畫出讓你再一次感受到左公堅毅、睿智的語句。
3、聽完老師的朗讀，文中哪些語句再一次讓你感受到左公的堅毅？為什么？（生答）師：多么堅毅的`老將軍啊！生齊讀相關(guān)句。（然而、風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場。）
5、左公抬棺出征有什么意圖呢？他生怕自己死后沒有棺材收斂他的尸體嗎？這個舉動表明了他怎樣的決心？（表明了他視死如歸的決心。表明了他與敵人血戰(zhàn)到底的決心。）還有什么目的呢？（鼓舞士氣）
6、多么剛毅、睿智的老將軍啊！生齊讀相關(guān)句。（臨出發(fā)時、置之度外）
7、這哪里是一口普普通通的棺材��？它分明就是左公舍身報國的赤膽忠心啊！他分明就是一面鼓舞士氣的戰(zhàn)鼓��！將士們受到左公的精神鼓舞，個個信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。不到兩年時間，就完成了收復(fù)新疆的偉業(yè)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文12——13自然段
過渡：左宗棠憑著對國家高度負責(zé)的精神，不僅收復(fù)了新疆，而且在征戰(zhàn)中，還率領(lǐng)部隊植樹造林，建設(shè)新疆。
1、他取得了什么成績？（請大家在13、自然段中找找答案。生答。）
2、他的好友楊昌浚見到這連綿數(shù)千里綠如帷幄的塞外奇觀，當即作詩一首，我們一起來欣賞。一起朗誦。
3、好一個“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”��！它不僅僅寫出來左公的功績，還彌補了當年王之渙的遺憾。
五、升化感情，突破重難點
學(xué)習(xí)14、自然段。
1、聽完導(dǎo)游的講述，我們對這株柳樹有了新的認識，我們情不自禁的再次凝望這株柳樹，請同學(xué)們齊讀最后一個自然段。
2、此時的“左公柳”僅僅還是那棵柳樹嗎？你想到了誰？想到了他的什么事？（生想象作答）
3、教師引讀：
A看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公力排眾議，主動請纓的壯舉，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、
B看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公抬棺出征、誓死保衛(wèi)新疆的義舉，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、C看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公和他的將士們冒嚴寒、頂酷暑、植樹造林、建設(shè)新疆、利國利民的感人情景，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、
4、學(xué)到這里，你認為這篇課文是在寫柳樹，還是在寫左宗棠？（左宗棠）為什么要以“左公柳”為題呢？（其一柳為左公所栽，其二柳如左公剛強無畏。因此，以“左公柳”為題。）
5、教師小結(jié)：是啊，真是樹如其人，人如其樹，這種看是寫樹，實是寫人的寫作方法就是借物喻人。這就是我們這節(jié)課要教給大家的表達方法。
六、總結(jié)談話
1、左公雖去，道柳尚在。同學(xué)們，看著這棵左公柳，你想怎樣評價左公？
2、讓我們來看看一些偉人稱贊左公的語句，請全班同學(xué)起立齊聲讀一讀。
左公柳教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)內(nèi)容：
第五單元第 22 課
二、教材和學(xué)情分析：
教材分析：
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。
2、學(xué)生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個立足點，給他足夠的體驗。
…… 此處隱藏27099字 ……
在學(xué)生匯報“抬棺出征，收復(fù)新疆”部分內(nèi)容時，適時讓學(xué)生觀看抬棺出征的視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，使文字變?yōu)楫嬅�，學(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情。緊接著提問：此時此刻，你想對左宗棠說些什么？然后出示毛澤東、譚嗣同等人贊美左宗棠的話，使學(xué)生更深刻地認識到左宗棠在收復(fù)新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。
3、拓展延伸，對比品悟
在學(xué)生匯報“植樹造林，建設(shè)新疆”部分內(nèi)容時，進行拓展延伸，從王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”到楊昌浚的“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”，使學(xué)生更能體會出左宗棠的愛國情，豐富學(xué)生的積累。并根據(jù)學(xué)生展示的批注內(nèi)容適時引導(dǎo)“不僅??而且??”和“不但??而且??”兩個遞進復(fù)句的造句運用。
（四）、揭示寫法，升華情感
教師深情過渡，接著讓全班帶感情朗讀最后一段，說說感受，再想想人們?yōu)槭裁捶Q它為“左公柳”。隨后讓學(xué)生展示自己的批注，談?wù)勛约旱睦斫獠�，再適時進行句式轉(zhuǎn)換（反問句和陳述句），使學(xué)生知道此時的“左公柳”不僅僅是指生長在戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆做出了巨大貢獻的左宗棠和愛國將士們。這里我將適時引導(dǎo)學(xué)生掌握借物寫人的寫法，來突出學(xué)我的習(xí)學(xué)難點。
�。ㄎ澹�、總結(jié)談話，延續(xù)情感
左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)，作者借左公柳突出了人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫作方法，也可以是人物精神。然后讓學(xué)生課下閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的.愛國熱情。
本理念展開的，教師在課堂上更多的只是適時點撥，從而張揚學(xué)生的個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神。語文課堂永遠是一門缺陷的藝術(shù)，我認為我這堂課最大的難題就是時間的把握。當然，我的教學(xué)設(shè)計也存在著其它的不足，請各位評委和在座的同行批評指正。
左公柳教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《左公柳》，請齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一部分，對左公柳有了一定的了解，認識到這是生長在新疆戈壁灘上的一種柳樹，是在惡劣的自然環(huán)境中依然頑強生長的剛強之樹。初讀了課文以后，我們知道本文以“左公柳”命題，實際上寫的是誰?
左宗棠。
師：一共寫了左宗棠幾件事?
生：一共寫了三件事，第一件事是左宗棠力排眾議，主動請纓出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收復(fù)了新疆失地;第三件事是左宗棠植樹造林，建設(shè)邊疆。
師： 為什么課文寫的是左宗棠，卻以“左公柳”命名呢?
師：對呀，到底為什么呢?(師在課題旁打“?”)這節(jié)課，讓我們帶著問題走進左宗棠，了解這種樹名背后的故事。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發(fā)生時的背景是怎樣的?
(生讀課文，教師巡視)
師：誰先給我們匯報一下?
生：鄰國阿古柏在英軍支持下侵入我國南疆，俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴重。
師：這時，朝廷眾臣對保衛(wèi)新疆有怎樣的認識?
生：有人對保衛(wèi)新疆的認識有失偏頗，主張放棄新疆。
師：大臣們對保衛(wèi)新疆的認識有失偏頗的原因是什么呢?請結(jié)合上下文來說說。
生：有的大臣認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難，當時國家困難，糧餉匱乏。
師：面對大臣們偏頗的認識，有一個人站了出來，他就是?
左宗棠。
師：左宗棠是怎么做的?這種做法用文中的一個詞來說，就是?
生齊答：力排眾議
師：要想依靠個人的力量取排除眾人的意見，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢?請同學(xué)們默讀第6自然段畫出句子。
(生讀課文并動筆畫句子)
這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群;煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實為聚寶之盆!
如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口!
師：讀了這幾句話，你認為左宗棠的主張到底對不對?
是對的
新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)、是聚寶之盆、是軍事要道。
師：同學(xué)們再讀讀這幾句話，你還能體會到什么?
(指導(dǎo)朗讀，體會感情)
師：讓我們也來做一回大義凜然的左宗棠，用這三點不容爭辯的事實，來力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧!齊讀第6自然段。
(生齊讀)
師：左宗棠在以理服眾的同時，還做出了怎樣的壯舉?請同學(xué)們從第7自然段中找出一個詞來回答。。
生齊答： 主動請纓
師：“主動請纓”什么意思?
生：主動請求殺敵的任務(wù)。就是左宗棠主動請求帶兵收復(fù)新疆。
師：當時的左宗棠已64歲高齡，因常年的國事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)常咳血，可他還做出了主動請纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢?接下來齊讀第7自然段。
(生齊讀第7自然段。)
師：同學(xué)們請看板書，.在第一個事例的學(xué)習(xí)過程中，我們選擇了這兩個四字詞語來體現(xiàn)左宗棠的愛國舉措。在接下來的第二個事例中，左宗棠愛國的舉措又是什么呢?請同學(xué)們自讀第9-11自然段，也試著像這樣，用兩個四字詞語來概括一下。
(生自讀課文)
師：誰來為我們概括一下這個故事中左宗棠的愛國舉措?
抬棺出征 ，收復(fù)新疆。
師：老師有個疑問，左宗棠收復(fù)新疆有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗爭，但是這些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個材料，這是為什么呢?(這個事例太打動人了，這個事例太典型了。)
師：是呀，正是這聽也沒聽說過，見也沒見過的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時寫人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來突出人物。(側(cè)面板書: 選取典型事例表人物物)
師：請同學(xué)們聽老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動你的詞句畫下來，為什么感動?在旁邊做出簡單的批注。(學(xué)生聽、畫、寫)
師：誰來把你的感受和我們分享?
生：我感動的句子是“面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動的原因是他能面對困難仍充滿信心。
師：你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時表現(xiàn)出的信心嗎?
(評：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅韌的左宗棠滿懷的信心。)
生：讓我感動的句子是“令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材!這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！备袆拥脑蚴�，左宗棠他視死如歸的精神。
師：面對死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國捐軀的準備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無畏的氣慨來好嗎?
(生再讀這段話，讀出震驚和決心)
師：此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠?
師：左宗棠不僅收復(fù)了新疆，還為新疆做了許多好事。請同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么?
(生速讀13自然段)
師：誰能像前面那樣概括出這個故事的小標題?
生：植樹造林，建設(shè)新疆。(板書)
師：唐朝詩人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。
生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
師：而在左宗棠收復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來西北為他籌備軍務(wù)時，看到的卻是片片樹林，不由得寫下了這樣的詩句。
生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。
師：如今的嘉峪關(guān)、哈密等地，都留有左公親手所植的柳樹。從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植道柳“連綿不斷，枝拂云霄”。左公柳蔭福后人。(課件)
師：左宗棠深謀遠慮地建設(shè)新疆，又一次讓我們深深感受到了左宗棠對祖國的愛、對新疆的愛、對人民的愛。
師：我們隨作者聽導(dǎo)游介紹完了左宗棠的故事，如果說在聽故事前，作者對左公柳的認識僅僅只是美麗、剛強，那么，在聽完故事后，作者對左公柳的認識又有了哪些變化呢?請齊讀最后一段。
生：作者認為這不是一株普普通通的柳樹，它是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!
師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的'身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!
師：此時的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹嗎?
生：既是指生長在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了貢獻的左宗棠。
師：這個“?”可以打開了嗎?(左公柳是紀念左宗棠巨大貢獻的標志，是左宗棠及愛國將士們精神的象征。畫去“?”)
師：是的，這是在借柳樹來贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。
師：讓我們再來看看這株柳樹吧!(出示柳樹畫面)它面對風(fēng)沙，依舊傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇無畏;它抗衡沙漠，只因頑強堅韌，你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：是啊，看到這柳樹，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了植樹造林、睿智奉獻的左宗棠。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?讓咱們再讀這句話，贊贊我們忠義愛國的左宗棠吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是左宗棠不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛國將士們的化身。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?讓我們齊聲贊美這些英勇無畏的愛國將士們吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：左公雖去，道柳尚在，它們就像是為左宗棠及愛國將士們立下的一塊塊活的碑文，它們承載和延續(xù)的是中華民族千萬子孫不朽的精神!文章學(xué)到這里你有哪些收獲?
生回答。
師：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)貢獻力量，做生活中的一顆左公柳吧!
左公柳教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)內(nèi)容：
第五單元第 22 課
二、教材和學(xué)情分析：
教材分析：
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。
2、學(xué)生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個立足點，給他足夠的體驗。
3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時接觸較少，應(yīng)該通過學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。
第一課時
一、教學(xué)目標
知識、技能：
1、幫助學(xué)生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
3、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過閱讀了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
過程與方法：
運用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理清文章思路，體會文章內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點
整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
三、教學(xué)過程
(課前預(yù)習(xí))
1、讀通課文，標注感受或疑問。
2、搜集有關(guān)左宗棠的資料。
(課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。)
(一)、導(dǎo)入
1、課件出示對聯(lián)：身無半畝，心憂天下;讀破萬卷，神交古人。(生讀，教師總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰用來言志的對聯(lián)嗎?)
2、課件出示詩句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。
(師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰的嗎?)
3、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人——左宗棠。
4、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。
【設(shè)計意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.檢查自學(xué)情況：
(1)檢查生字詞的自學(xué)情況：
課件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、� 自己讀、指名讀。
�、� 交流識字方法。
�、� 同學(xué)交流：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動，質(zhì)疑解疑)
“請纓”是什么意思?(纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。)
(2)關(guān)注下列語句：
a標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
“：”在本句中作用?這句話中冒號的作用是什么?(引出解釋或說明)
“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在進行教學(xué)信息的反饋，及時掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。
2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫下感受。
(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?從幾個方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆)
(2)理出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容?
(3)再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：
這是一篇寫人還是寫物的文章?(寫左宗棠為什么題目是左公柳?)
3.解疑：學(xué)習(xí)課文1——3段。
(1)要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么?(左公柳什么樣，有什么特點?)
(2)畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
�、偻蝗�，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄……啊，好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來。
a引導(dǎo)學(xué)生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
b聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面?體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
c朗讀。
�、诼犕陮�(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
a“——”在本文中的作用?(解釋說明)
b這句用了什么修辭方法?
c體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。
③……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!
a這句話什么意思?
b用什么修辭方法?(設(shè)問加反問)
c初步體會這種修辭方法的作用。強調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。
d朗讀。
引導(dǎo)深入學(xué)習(xí);把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人)
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
(三)、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
(1)再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問?(作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)
(2)弄清重點段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么?
引導(dǎo)學(xué)生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆)一共寫了他幾件事?你能用簡要的語言概括出來嗎?動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。
板書設(shè)計：
左公柳
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆
第二課時
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點和難點：
理解文章重點詞句，體會文章的`思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
三、教學(xué)準備：
教師：多媒體課件(抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等)
學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。
四、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》�；貞浺还矊懥俗笞谔膸准�?(教師板書)
(復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。)
(二)、走進文本，體悟情感
1、研讀“力排眾議”：
(1)“力排眾議”是什么意思?(一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張)
(2)左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓?請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：
師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當時的情景。
“大臣”們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。
師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復(fù)新疆的理由。
(4)指導(dǎo)朗讀。
師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。
2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)(板書：抬棺出征)
(通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進行對話，使學(xué)生真正走進文本，體悟文章內(nèi)容。)
3、研讀“抬棺出征”：
(1)自讀有關(guān)段落 ，找出令你感動的句子，抓住重點字詞圈點評劃，并說一說為什么讓你感動?
(2)學(xué)生匯報：
a、“那是一個令人神傷的夜晚……仍信心百倍�！�(左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅韌。)
b、“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩……”
播放“抬棺出征”的影片。
(教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運用得當，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。)
師語言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎?指名讀。
a 同學(xué)們，如果你就是左大人，此時，率領(lǐng)著抬棺隊伍前行的你正想些什么呢?
b 同學(xué)們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什么呢?
c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么?
d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀——
是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀——
(3)你覺得左宗棠是個怎樣的人?(具有滿腔愛國熱忱)
(4)“就是這位年逾花甲的老人……”介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。
(由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。)
4、品讀“植樹造林”。
(1)指名讀。
(2)這段內(nèi)容哪里讓你感動了，小組合作交流。
(3)匯報“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁……”
(4)師總結(jié)：補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”(出課件，學(xué)生齊讀)，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！钡脑娋�。(出課件，學(xué)生齊讀)除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。
5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓;抬棺出征，收復(fù)新疆;植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強烈地感受到什么?(愛國情、赤子心)
(三)、揭示寫法，升華情感
1、課件出示圖片“左公柳”
師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么?
看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么?
引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是——
(語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。)
2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎?(寫人)引導(dǎo)學(xué)生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
這種寫法叫“借物喻人”，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法?
(四)總結(jié)談話，布置作業(yè)：
(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。
(2)布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。
板書：
左公柳 力排眾議 主動請纓
抬棺出征 收復(fù)新疆 愛國熱忱
植樹造林 建設(shè)新疆
整體設(shè)計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設(shè)計時我把教學(xué)的重點體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生對話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過程中得到獨特的閱讀體驗。
領(lǐng)導(dǎo)評析：
本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。
1、在教學(xué)中緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進行，體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點。比如，在學(xué)習(xí)第一個愛國故事時，學(xué)生就抓住“力排眾議”體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的豪情;第二個故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的場面描寫體會左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心;在體會左公柳的形美時，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟;體會左公柳的神美時，抓住了“剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領(lǐng)悟;體會左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹”這些詞語來體味。
2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。
3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當，第二部分精講，第一、三部分略講。
4、課件的適當運用渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。
左公柳教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報國的忠義之舉；體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。
3．有感情地朗凄課文，背誦自己深受感動的段落。重點難點
1．重點：探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報國的忠義之舉；體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
2．難點：體會部分句子的含義以及句子所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
教具準備：收集左宗棠的圖片以及文字資料。教學(xué)過程
一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠
1．教師出示下列四字詞語卡片，全班一起讀一讀。
挺身而出力排眾議千辛萬苦慷慨激昂鐵骨錚錚主動請纓以身報國忠義之舉剛毅堅韌視死如歸置之度外年逾花甲
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，請你們再輕聲地讀一讀這些詞語，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)的。
3．指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都和一個人有關(guān)，都是用來形容左宗棠的。）
4．介紹左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清軍政重臣，湘軍統(tǒng)帥之一，洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存，號上農(nóng)人，湖南湘陰人（今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn)）。1881年夏，調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機大臣。時值中法戰(zhàn)爭，法國艦隊在福州馬尾發(fā)動突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。ll月抵福州后，積極布防，并組成“恪靖援軍”東渡臺灣。L885年病故于福州。著有《楚軍營制》（附條規(guī)），其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。
二、探究由來，體會人物品質(zhì)
1．教師：同學(xué)們，這個左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯(lián)系呢？我們再讀課文。
2．學(xué)生帶著問題，靜讀課文，思考。
3．指名反饋：左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯(lián)系呢？（人們?yōu)榱思o念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。）
4．教師導(dǎo)讀：人們?yōu)槭裁匆o念左宗棠呢？請同學(xué)們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？5．集體反饋。
第一件事：新疆將被侵占，左宗棠堅決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地。
第二件事：左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事情，說說人們用“左公柳”紀念左宗棠的原因。
7．教師小結(jié)：是呀，如果沒有左宗棠堅決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地，新疆有可能已經(jīng)被外國人侵占；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以．人們用“左公柳”紀念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。
8．教師：了解“左公柳”由來的同時，我們對左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個怎樣的人呢？（指名反饋：愛國、堅韌頑強、睿智、祝死如歸、不屈不撓）
9．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，左宗棠的愛國、堅韌頑強、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動的地方。10．集體反饋。
教學(xué)步驟：⑴指名反饋令自己感動的語句，并說說自己感動的原因。⑵引導(dǎo)其他學(xué)生表達出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。關(guān)鍵的語句如下：
“眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地�！�
“他慷慨激昂地反駁道：天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口！”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓，他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武�！�
“那是一個令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場�！� “啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)�！�
11．教師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，當時的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國仍挺身而出，率兵出征，置個人生死于不顧。他的滿腔熱情感動著我們，他的精神可敬可佩。
三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
1．教師：同學(xué)們，通過導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏闹伊x之舉。當老師回頭看破[棵柳樹和時候，和作者有一個同樣的感受。那就是——（教師出示語句，學(xué)生讀）
“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！”
2．指名說說對這句話的理解。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們，這是一株醬普通通的.柳樹，但這株柳樹是無數(shù)愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神的象征。作者是在贊揚柳樹，更是在贊揚尤數(shù)熱愛祖國的中華的英魂。
4．拓展思維：作為新時代的你們，能為祖閏做些什么呢？（熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國做貢獻。）
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，又一個愛國志士用他們的鏗鏘言行感動了我們。作為炎黃子孫，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱�，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻自己的一份力量。
五、布置作業(yè)
1．背誦自己深受感動的段落。
2．搜集資料，進一步閱瀆有關(guān)左宗棠的故事。3．多音字注音。冠?uān()乘chén?()累léi()?uàn()shèn?()lèi()
纖xiān()度dù()奇jī()
qiàn()duó()qí()4．先把句子補充完整，再體會句子表達的思想感情。⑴這柳樹高大茁壯，身姿，枝條，樹冠如。⑵這在戈壁灘上的剛強之樹，大有、！
⑶這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士、的精神之樹！
左公柳教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。
3、幫助學(xué)生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。
【教學(xué)重點】
1、體會重點詞句在文中表情達意的作用
2、本文物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
【教學(xué)準備】
1、生字詞語卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
【第一課時教學(xué)過程】
一、談話，揭示課題
1、教師：同學(xué)們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的赤子情懷？（板書課題；左公柳）
2、全班齊讀課題。
二、初讀，整體感知
1、教師提出要求，學(xué)生自讀課文。
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。畫出本課的四字詞語。
（2）讀課文，思考這篇文章講的是什么？
（3）找出介紹左公柳名稱由來的有關(guān)段落。
�。�4）想一想：左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？
2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，集體正音。
3、教師強調(diào)部分生字的要點。
字音：“廊”、“拱”、“慷”、“湘”、“淌”是后鼻音；“纖”是前鼻音；“策”是平舌音；注意“纖”不能讀成“qiān”。
字形：“廊”的里面是“郎”，不能寫成“朗”；“慨”的右邊的左半邊上面不能多一點；“屹”的右邊不能多一橫，變成了“氣”。
4、指名反饋畫出的四字詞語。
5、教師出示這些四字詞語卡片，大家一起讀一讀，讀中積累詞語。
傲然挺立、高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力
纖巧柔軟、楚楚動人、英勇無畏、日益嚴重
挺身而出、力排眾議、千辛萬苦、千里荒漠
貧瘠之地、慷慨激昂、鐵骨錚錚、主動請纓
以身報國、忠義之舉、剛毅堅韌、風(fēng)煙滾滾
浩浩蕩蕩、視死如歸、淚流滿面、置之度外
為之動容、年逾花甲、情不自禁、不屈不撓
堅韌頑強
三、再讀，把握內(nèi)容
1、指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認讀，再次感知課文內(nèi)容。
2、教師：課文哪些地方寫到了大柳樹？哪些地方寫到了左宗棠？
3、組織學(xué)生匯報、討論：課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆4—13段）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事：力排眾議、主動請纓、收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征、收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林、建設(shè)新疆
4、教師小結(jié)：學(xué)貴在生疑，弄清文章大致寫些什么了，請同學(xué)們讀課文思考，提出自己的疑問，下節(jié)課解決。
四、布置作業(yè)
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題，再次帶著問題朗讀課文。
第二課時
【第二課時教學(xué)過程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。（板書課題）
2、教師：讓我們來通過提問題的方式，了解大家上節(jié)課初讀課文掌握的情況�？凑n題，圍繞“左公柳”這三個字，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，你會提出哪些問題？（指名說，教師歸納）
（1）左公柳長什么樣？
�。�2）為什么稱其為左公柳？
�。�3）為什么以左公柳為題？
3、教師小結(jié)：剛才我們以提問題的方式，對上節(jié)課
的學(xué)習(xí)進行了回顧。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，圍繞大家提出的問題，深入學(xué)習(xí)。
二、品句，體會樹之剛強
1、教師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。請同學(xué)們用“——”畫出文中描寫柳樹的語句，標出序號，自己讀一讀。
2、指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
“突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠的地方，傲然挺立著一棵柳樹�！�
“這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄�！�
“到了樹陰下，啊，好粗的樹哇！兩個人合抱都抱不攏�！�
“這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。”
“這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”
“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……”
“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！”
3、學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受旁注在句子邊。
4、教師指名反饋：同學(xué)們，再讀了這些句子，你覺得生長在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹？（學(xué)生說一說）
左公柳是一株的樹。（先引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞說，再啟發(fā)學(xué)生用自己的感受來形容。）
5、教師引讀這些語句：是呀，茫茫大戈壁上除了黃沙還是黃沙，遠遠地，我們發(fā)現(xiàn)了什么？——它看上去怎么樣？——到近處看？——這柳樹有著怎樣的氣勢？——當作者了解了這樹背后的.故事，他再次凝望那棵柳樹——這哪里是一株普普通通的柳樹？——
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會作者的思想感情。）
三、探究由來，體會人物品質(zhì)
1、教師：是啊，這不僅是一株樹，更是一個人，一種精神，這個人就是——左宗棠。文章用大量篇幅介紹左公柳的來歷，其實是在寫左宗棠其人其事。請大家快速讀一讀課文敘述的左宗棠的三件事（4—13段），把自己的收獲、感受，或者是疑問在課文旁邊進行批注。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這三件事情，說說人們用“左公柳”紀念左宗棠的原因。
3、教師小結(jié)：是呀，如果沒有左宗棠堅決主張收復(fù)新疆失地，并主動請纓，收復(fù)了新疆失地，新疆就有可能已經(jīng)被外國人侵占；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以，人們用“左公柳”紀念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。
4、教師：同學(xué)們，左宗棠的愛國、堅韌頑強、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動的地方。
5、集體反饋。
（1）指名反饋令自己感動的語句，并說說自己感動的原因。
（2）引導(dǎo)其他學(xué)生表達出自己的不同感受。
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀。
關(guān)鍵語句如下：
“眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地�！�
“他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口！’”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武�！�
“那是一個令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場�！�
“啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)�！�
6、教師：同學(xué)們，戰(zhàn)馬的嘶鳴、震天的吶喊，早已隨歷史煙消云散，唯有這挺立百年的“左公柳”見證了當年的一幕幕壯烈場面。如果你就是這株“左公柳”，你會感到怎樣？你將怎樣向從你身邊經(jīng)過的每一個人講述自己不同尋常的來歷呢？讓我們把剛才從課文中讀出來的東西寫下來，好嗎？
學(xué)生以：“我是茫茫戈壁灘上的那棵左公柳，”為開頭寫一段話，進行小練筆。（學(xué)生自由練筆）
7、指名反饋，教師小結(jié)：左公雖去，道柳尚存。是呀，左宗棠的滿腔熱情感動著我們，他的精神可敬可佩。
四、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
1、教師：同學(xué)們，我們再來看課題。作者以“左公柳”為題，看上去是在寫樹，實際上是在寫人，是在贊揚無數(shù)熱愛祖國的中華英魂，這種寫法就是“借物喻人”。
2、拓展思維：作為新時代的你們，能為祖國做些什么呢？
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，又一個愛國志士用他們的鏗鏘言行感動了我們。作為炎黃子孫，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱�，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國貢獻自己的一份力量。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。
2、搜集資料，進一步閱讀有關(guān)左宗棠的故事。
左公柳教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計理念】
《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。文章看似寫柳，實則寫入，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國精神。本設(shè)計通過讀、悟、寫和想象等手段，讓學(xué)生透過文字，感受到左宗棠那滿腔的愛國情懷，體現(xiàn)出濃濃的語文味。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，理清脈絡(luò)
（一）激趣引入
同學(xué)們，你們見過柳樹嗎？它是什么樣子的？今天我們也來認識一棵柳樹。它有一個好聽的名字叫“左公柳”。（板書：左公柳）
（二）質(zhì)疑問難
看了這個課題，你想了解什么或有什么疑問？
�。w納整理學(xué)生質(zhì)疑的問題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫入還是寫樹……）
�。ㄈ├砬迕}絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫樹，哪些地方寫入，講了誰的什么故事，試用小標題的形式概括故事內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞。
（2）指導(dǎo)分段。
�。ㄕn文分三部分：第一部分講玉門關(guān)外的一棵柳樹；第二部分講左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的故事；第三部分寫作者聽了導(dǎo)游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹引發(fā)的感想。）
（3）給故事加小標題。
�。ㄕ埲粚W(xué)生分別讀導(dǎo)游的話，其余學(xué)生聽后概括出小標題：一、力排眾議，主動請纓；二、抬棺出征，收復(fù)新疆；三、植樹造林，建設(shè)新疆。）
二、再讀課文。認識柳樹
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹？請大家快速瀏覽全文，找到相關(guān)語句，讀一讀。（抓描寫樹的三個句子品讀。）
�。�1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。
（2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！
（3）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅忍頑強的精神之樹！
2.過渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見這樣一棵柳樹，確實會被它那壓倒一切困苦的氣勢所打動，這很容易理解�？墒亲髡邽槭裁从终f它是一棵精神之樹？我就不明白了，這樹名背后到底有著怎樣的故事，讓我們再次走進課文，品味語言，透過文字，感悟左公那滿腔的`愛國熱情吧。
三、精讀感悟，認識左公
1.學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)。
自學(xué)提示：
讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什么品質(zhì)最令你敬佩，哪些地方最能打動你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫下批注。
2.學(xué)生自讀思考。
3.讀后交流匯報。
預(yù)設(shè)如下：
情景一：力排眾議。
引導(dǎo)交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
�。�1）大臣中“有失偏頗”的意見有哪些？（理解“偏頗”。）
�。�2）左宗棠是怎樣有針對性地反駁大臣們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語氣。）
情景二：抬棺出征。
�。�1）出示語段一：
“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱（ kul）乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負著‘國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場。”
問：讀了這段文字，你腦海里閃過哪些詞語？
�、倨肺丁傲钊松駛薄ⅰ靶判陌俦丁�。
②辨析“匱乏”、“缺乏”。
�、圩ァ扒娜弧斌w會語境，積累“（）然”的詞語。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
小結(jié)：一個“悄然”，我們讀出了當時處境的不樂觀，讀出了左公的不張揚以及他那剛毅頑強的品格。同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊含的意思。
�。�2）出示語段二：
“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收殮（ lidn）他的尸體。面對左宗棠視死如歸的決心，在場官兵個個淚流滿面，無不為之動容。他們深知，這位剛毅、睿（ rui）智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
問：讀到這兒，你又有什么感受？
拓展想象說話：
①（出示課文插圖）臨出發(fā)前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____ ，就________�！�
②如果你就是隨軍出征的士兵中的一員�？吹竭@口黑漆棺材，聽到左公這番話，你會說些什么？
�、廴绻憔褪茄赝镜睦习傩�，看到這樣一支出征隊伍，你會怎么想？
4.補充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹造林的意義。出
示：
左宗棠在用兵新疆的時候，為了發(fā)展地方民族經(jīng)濟，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹，直到?jīng)苤菀晕鞯接耖T關(guān)，連綿數(shù)千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉(xiāng)，又是布衣之交，他曾做詩贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！�
四、總結(jié)伸華，體會寫法
1.人樹合一，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
小結(jié)：同學(xué)們，聽完左公的故事，我們再來凝望這棵柳樹，你心中又會升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹而已嗎？
學(xué)生激情朗讀最后一段。
人們給這柳樹取名“左公柳”，不僅僅是因為當年左公率領(lǐng)將士栽種的，還有人們對左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫法。借什么物？（柳樹）喻什么人？（左宗棠）請再讀課題——現(xiàn)在，你對這個題目怎么看？
2.關(guān)注課文其他的表達方式的特點，如：運用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法、過渡段等。
3.總結(jié)全文。
設(shè)計總評
本設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析、機械訓(xùn)練，采用以讀代講、長文短教的方法，立足文本，品味語言，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言、學(xué)會言語、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，使學(xué)生經(jīng)歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學(xué)實踐，凸顯了高效課堂的魅力。
一、以讀代講，讀有層次
在教學(xué)中國共產(chǎn)黨設(shè)計了三次通讀課文的訓(xùn)練。每次的讀都有很強的目的和針對性：初讀課文，理清脈絡(luò)（試用小標題的形式概括故事內(nèi)容）；再讀課文，認識柳樹（這是一棵怎樣的柳樹）；研讀感悟，認識左公（感受左宗棠那滿腔的愛國熱忱）。
二、由樹及人，披文入情
文章看似寫柳，實則寫人，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國精神。本設(shè)計很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文一語雙關(guān)、借物喻人的寫法。
三、品味語言，訓(xùn)練得法
語文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)會言語。本教學(xué)設(shè)計注重語言文字的訓(xùn)練，如給故事加小標題、有感情地朗讀、對詞語的理解辨析、拓展想象說話等，無不凸顯發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的理念
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