《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、揭示課題,聯(lián)系生活,初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離,讓他們盡快走進(jìn)文本,新課開始,可這樣引導(dǎo):同學(xué)們,你喜歡燕子嗎?(板書:燕子)能說說為什么喜歡嗎?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述,初步了解人與燕子的情意,為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。
2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣,又具有懸念,它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后,可這樣引導(dǎo):今天所學(xué)的《燕子專列》(板書:專列)寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?戳苏n題,你感到奇怪嗎?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提出疑問:以往所說的“專列”都與人有關(guān),怎么會(huì)有“燕子專列”?燕子要去哪里?是誰,在什么情況下為它們安排“專列”?)
二、初讀課文,把握內(nèi)容,感覺人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,然后分自然段指名朗讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀通順。
2、讀中思考,整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“燕子專列”是在什么情況下安排的?為讓燕子登上專列,人們做了些什么?自己從中感受到什么?自讀思考后指名回答,先一問一問地說,然后連起來說,使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,初步感覺人鳥之情。
三、憑借描述,展開想象,感悟人鳥之情
引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,是促使學(xué)生與文本深度對話,提升學(xué)生語言能力的有效方法。為此,可抓住語言形象與語言情感的聚焦點(diǎn),引導(dǎo)想象畫面,描述情境,感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語,以“我來到__,看到__,聽到__,我想__”的句式描述課文描寫的情景,使學(xué)生如身臨其境,面對大雪漫天飛舞,燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面,抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮,感悟人們對燕子的憐憫之情,為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。
2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句:“于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站!边@是課文的承啟句,既是上述凄慘畫面的結(jié)果,又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”,為學(xué)生提供了話語空間。可這樣引導(dǎo):面對這么多可憐的燕子,相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時(shí)刻,電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢?你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎?讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語言材料,想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容,既訓(xùn)練了思維與表達(dá),又能進(jìn)一步感受人們對燕子的真切關(guān)心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子,接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面,概括地寫;后者是點(diǎn),具體地寫。可先引導(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子,讓學(xué)生想象描述:讀了這段話,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?抓住“紛紛”,想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景;抓住“冒著”“頂著”,想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒,想方設(shè)法救燕子的情景;抓住“四處”,想象人們在田野里尋找,在小河邊行走,在樹林里穿梭,在山崖上攀登的情景,感受人們救鳥心切,助鳥心誠。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)某一角色,教師(也可讓學(xué)生)以下列問題(可靈活設(shè)計(jì))作現(xiàn)場采訪,進(jìn)一步體會(huì)人物情感:
①小朋友,春寒料峭,大雪紛飛,你也加入了救護(hù)燕子的行列,不怕寒冷嗎?
、诶夏棠,您年紀(jì)這么大了,天又這么冷,就在家休息了,為什么也出來救護(hù)燕子呢?
③小伙子,你腿腳不便,理應(yīng)在家休息,為什么也出來呢?
對孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),切實(shí)感受其畫面,是體會(huì)人鳥之情的主要前提,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象:讀了這一段,你看到了怎樣的小女孩,令你感動(dòng)的是什么?為什么感動(dòng)?讓學(xué)生說出看到的.畫面,說出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象:同學(xué)們,如果你是小女孩救助的燕子,能告訴大家你是怎樣獲救的嗎?讓學(xué)生從小鳥的角度,具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié),如攀上陡崖救助,爬上小樹救助,走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中,感受孩子為救助燕子付出的辛苦,感悟她對燕子深深的愛。
四、憑借語言,豐富畫面,升華人鳥之情
課文結(jié)尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景,留有很大的拓展空間,為升華學(xué)生對人鳥情感的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述:
、偻瑢W(xué)們,經(jīng)過緊張的搶救,一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶A猩。此時(shí)此刻,如果你是其中的一只燕子,想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù),現(xiàn)在就要與人們告別了,你心情怎樣,想對人們說些什么?從燕子的角度,敘述對人們的衷心感激和依依惜別,表達(dá)自己在春天來臨后重返故土,為人們服務(wù)的愿望;
②如果你參與了救助燕子的活動(dòng),看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子,你心情怎樣?想對它們說些什么?從救助者的角度,敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿,表達(dá)自己在春天來臨后迎接燕子,與它們團(tuán)聚的美好愿望。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文資料,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間完美的情意。
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩嗎
2板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問“專列”是什么意思為什么為燕子開專列……
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。
3交流。
1課文主要講了一件什么事
2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐高^交流,學(xué)生要對課文資料做到全面把握?蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫孀鰶Q定、呼吁人們、燕子專列;二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。
3交流自我的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對燕子的關(guān)愛。
4讀課文,思考:課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
①政府的呼吁;
②概括地寫居民們是怎樣做的;
、劬唧w寫一位小姑娘是怎樣做的。
四、指導(dǎo)朗讀
1人們幫忙燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛從文中哪些地方我們能夠看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
1第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
2第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊,不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”,絲毫不想自我“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”。
3看圖,引導(dǎo)想象,對課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文資料。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會(huì)說什么
1自我練習(xí)講一講。
2指名說一說。
4總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)人們用愛、用情,編織了多么完美的故事。讓我們再讀課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這完美的感情
五、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導(dǎo)書寫。
3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著可根據(jù)學(xué)生具體狀況,確定抄寫資料。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話
1列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧
2學(xué)生自主寫。
3指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生資料有所不一樣,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的.歌曲。
2你還明白這樣的故事嗎請講一講。
3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,更期望這樣的故事不再是新聞
四、布置作業(yè)
1把自我認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物,為什么?學(xué)生交流。
老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看,我把誰帶來了?(播放燕子視頻)
你對燕子有哪些了解呢?
2、同學(xué)們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
。、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎?
。ǔ鍪驹~語)檢查認(rèn)讀情況。
。、請同學(xué)們再來讀讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么?讀后交流。
三、深入理解課文
。、剛才同學(xué)們說到,成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩?
⑴ (出示相關(guān)文字)大家自己讀讀這段話
、 你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩?
、 是啊,明明已經(jīng)是春天了,可是誰會(huì)想到氣溫驟降呢?大家聽,(播放風(fēng)聲)北風(fēng)呼嘯,風(fēng)雪不止,可憐的小燕子啊,又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景,自己再來讀這段話。
⑷ 指名讀。
。、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后,是怎樣幫助燕子的呢?默讀課文第3、4自然段,畫出讓你感動(dòng)的地方。
。场⒆x后交流,相機(jī)出示有關(guān)文字:
居民的表現(xiàn):
、 讀讀這句話,為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)?
、 這句話中的“料峭”這個(gè)詞,我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看,你知道這里“料峭”的春寒,是怎樣的春寒呢?
、 大家想想,如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣,你最想做什么?
你從這里體會(huì)到瑞士的居民們怎樣?
⑷ 自己再體會(huì)著讀讀這句話。
⑸ 大家看,聽到消息后,人們紛紛走出家門,大家想象一下:這中間會(huì)有哪些人呢?
⑹ 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢?
大家看,這么多人,都這么急切地同時(shí)走出了家門,這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫出這個(gè)詞(板書:紛紛)
、 齊讀。
貝蒂的表現(xiàn):
、 (出示有關(guān)文字)指名讀。
、 為什么這里讓你感動(dòng)?(板書:一點(diǎn)也不在乎)
、 (出現(xiàn)課文插圖)大家看,這就是小貝蒂。你看,此時(shí)的.貝蒂在做什么?在想什么?
、 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對話。
政府的表現(xiàn):
、 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流;
、 大家看,瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車,而且是怎樣的列車?(板書:漂亮舒適)
、 齊讀最后一段。
、 出示畫面,大家聽,列車開動(dòng)了,燕子們唧唧喳喳地叫著。你想:這群幸福的小燕子,會(huì)說些什么呢?
四、總結(jié)全文,拓展升華
。、同學(xué)們知道嗎?這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士這個(gè)國家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專列的故事,F(xiàn)在,如果讓你為燕子專列再起一個(gè)名字,你會(huì)叫它什么專列呢?
。、是啊,一切都是因?yàn)橛辛藧。(板書:愛)是愛?chuàng)造了燕子專列,是愛,讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。
。、其實(shí),這樣的感人故事還有很多。課下,請同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思考。
【板書設(shè)計(jì)】
紛 紛
燕子專列 一點(diǎn)也不在乎 愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本,走進(jìn)語言深處。針對三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
注重對學(xué)生情感的關(guān)注,營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個(gè)教材的處理新穎、簡潔、深刻。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念:
《燕子專列》是一篇人文情景較濃的文章,因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、還記得《燕子》一課的第2自然段嗎?跟老師一起背好嗎?(師生齊背)
。柟趟鶎W(xué)知識(shí),積累優(yōu)美篇章。)
2、燕子是候鳥,每年春天都會(huì)給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的長途跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事?還會(huì)遇到多少危險(xiǎn)?今天,我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文,一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨!
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容,教師相機(jī)板書課題。
。▽W(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語言訓(xùn)練。)
3、在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng)。
4、根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人——————燕子
(幫助、喜歡、愛、救助等)
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求
a、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;
b、把課文讀正確、讀通順;
c、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項(xiàng)檢查,予以糾正落實(shí)。
第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,開火車鞏固;
第二步,請五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo),使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;
第三步,學(xué)生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。
教師相機(jī)點(diǎn)撥:a、讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”。b、通過熟字帶生字識(shí)字:區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
。 閱讀要求的逐步落實(shí),既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要,也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1、把要求會(huì)寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)
2、指導(dǎo)臨寫、范寫,注意結(jié)構(gòu)比例!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c(diǎn);注意“載”的筆順。
。 在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,教師一定要板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫端正,寫美觀。)
第二課時(shí)
一、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
1、細(xì)讀課文,“看看文章表達(dá)了怎樣的感情?你是從哪些語句體會(huì)到的?”
2、學(xué)生分組討論。
。 引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心;體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用。)
3、全班總結(jié)。
a、感悟燕子面臨的“麻煩”
師:春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
(l)匯報(bào)。
⑵ 指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>
b、感悟政府決策的偉大
師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策? 劃出有關(guān)句子。
。 引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
。1)題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。
。2)“一列漂亮舒適的.空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺(tái)上站滿了送行的人!痹谶@句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì),透過這三個(gè)詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
(3)政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
c、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
師:居民知道了這個(gè)消息以后,表現(xiàn)怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
。 引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)
(4)讀句子,想象天氣是那樣寒冷,成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子,這是多么鮮明的對比!
(5)感情朗讀。
。 讓學(xué)生體會(huì)此處采用了對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。)
d、.感悟貝蒂付出的真情。
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
(l)想象貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說什么?用自己的話說一說。
。2)朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。(其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭龋髢烧呤且粋(gè)轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。)
。 感悟?qū)用嬗蓽\入深,層層推進(jìn),并且都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
二、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
1、體會(huì)送別的感人場面。
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,由于政府的偉大決策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們在說些什么呢?——同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
。 實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。)
2、學(xué)生獨(dú)立寫話準(zhǔn)備發(fā)言真情誦讀。
3、與貝蒂關(guān)切交流(音樂《丹頂鶴的故事》輕輕響起)
師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的方向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝!瑢W(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
。 學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。)
三、拓展交流,展示生活積累
師:同學(xué)們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎?(師簡要講述這個(gè)故事)
1、你還知道類似的故事嗎?
2、總結(jié):我希望在座的每一位同學(xué),都能像那個(gè)姑娘那樣、像貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境!
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利,有感情的朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心,增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語,創(chuàng)設(shè)情境
。、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語,相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
。病⒊鍪荆
氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡
。、師:請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二 、攀疑入境,緣詞解情
全班交流,教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行語感訓(xùn)練,體會(huì)作者的表達(dá)方式:
。、(引入圖,讓生觀察)師引:快速朗讀課文,找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。
重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。
齊讀。
說說貝蒂不在乎什么呀?
句式:貝蒂不在乎—— ,只在乎—— !
過渡:小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
理解“嚴(yán)寒”:
誰愿意來讀讀?你體會(huì)到了什么?從哪些詞語體會(huì)到?
理解“冒著、頂著、踏著”
。ó(dāng)學(xué)生說出“冒著、頂著、踏著”時(shí)出示上面句子,并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請你自由地讀讀這句話,讀了這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
理解“紛紛”:
很多居民走出來,這居民當(dāng)中都有誰呢?可能有……可能有……師總結(jié)后,讓生把具體人物帶入說。
理解:“四處尋找“:
都在哪些地方?在……在……(野外 山谷)
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這么多地方,容易找嗎?年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時(shí),會(huì)寒冷,會(huì)饑餓,也會(huì)疲勞,我們來讀這個(gè)句子。
三、換位體驗(yàn),寫中悟情
。、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、齊讀。
3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙,把燕子們說的話寫下來吧!
4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說:“______________。”
。、學(xué)生自由寫作,交流。
四、拓展文本,升華主旨
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
1、可愛的.燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢?有了這么多人對小燕子的在乎,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。
2、結(jié)課。這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長河中,人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學(xué)到這兒就完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——(齊讀)“動(dòng)物是人類的近親!彼晕覀円Wo(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課時(shí)目標(biāo):
1正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字,有感情的朗讀課文。
2 理解“燕子專列”的意義,樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情的朗讀課文
教具、學(xué)具:
課件
教學(xué)程序:
一 導(dǎo)入:
1師板書課題;生書空課題,齊讀課題。
2 師提出問題:讀了這個(gè)課題,你有什么疑問?(生可能提出:“專列”是什么意思?“燕子專列”又是什么意思?)
二 認(rèn)讀生字
1 師用課件出示生字和詞語。
2 生看大屏幕。先讀字再讀詞語,指名領(lǐng)讀,齊讀,男女生比賽讀,開火車讀。
三 再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1 師提出要求:同學(xué)們生字學(xué)的真好,我們把課文自己大聲的讀一編,老師要求同學(xué)們把字音讀正確,做到不丟字,不多字,把課文讀流利。(生自讀課文)(師巡視)
2 師:請同學(xué)們邊讀邊想,課文講了一件什么事?(學(xué)生用自己的話說一說)
3 師:你從什么地方看出人們非常關(guān)愛燕子?
生關(guān)注第三段。找出關(guān)鍵的'句子和詞語。師指導(dǎo)學(xué)生從“立即、冒、頂、四處”這些詞語感受到人們行動(dòng)迅速,不怕嚴(yán)寒到處找燕子的情景。
4 師:你能體會(huì)到瑞士人們的心情是什么樣的嗎?(生自由發(fā)言)(師請學(xué)生讀一讀)
5 師:為什么把燕子裝上火車運(yùn)往南方呢?(生學(xué)習(xí)第一自然段)
6 師:是誰決定用火車把燕子運(yùn)往南方呢?(生學(xué)習(xí)第二自然段)師指導(dǎo)學(xué)生從政府決定中體會(huì)到對燕子的重視和關(guān)愛。
7 生分段指名有感情的朗讀課文,組織兩組,然后齊讀。
四 擴(kuò)展訓(xùn)練
1 師:那一列充滿愛心的燕子專列啟動(dòng)了,讓我們?yōu)檠嘧铀托邪,此時(shí)此刻你想對燕子說些什么呢?(生自由發(fā)言)
2 師總結(jié):老師想對燕子說:“親愛的燕子,愿你永遠(yuǎn)的翱翔在蔚藍(lán)的天空,愿你的明天更美好。(師出示燕子在空中飛的課件)
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對動(dòng)物博大的愛心。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的'惡劣和人們對燕子的救助行為,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀中,體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》,首先讓我們一起走進(jìn)詞語專列。(認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法)
2、故事專列:課文寫了一件什么事?(課件出示)
二、細(xì)讀感悟
1、過渡:是呀,北歸的燕子遇到了麻煩,瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,(理解“呼吁”)
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員,你會(huì)怎樣呼吁?(交流)
3、你們的呼吁瑞士人民聽到了,他們又是怎么做的呢?默讀3段畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。(課件出示句子)
。1)你畫出了哪些詞語?從這些詞語中你感受到了什么?
。2)拓展語言:我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,聽到消息后,走出家門,她冒著——;我仿佛看到————————
(3)齊讀。
4、在這些居民中,小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)?(學(xué)生說)他不在乎什么?又在乎什么?她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中,他得走多少路呀,他得受多少凍呀!此時(shí)此刻,此情此景,你想對小貝蒂說些什么?請拿出你的筆,把它寫出來。(交流)
6、女生齊讀四段
7、在貝蒂和人民的幫助下,成千上萬的燕子獲救了,我們的燕子專列也要啟程了。(男生齊讀最后一段,老師畫火車)理解致謝,小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢?交流
三、情感升華,總結(jié)全文
1、這趟燕子專列,不僅承載著燕子,還承載著什么?(愛)
完善板書。
2、總結(jié):同學(xué)們,這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng),讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起,舉起你的右手,一起對燕子喊:燕子,再見!讓我們再次誠摯的祝福:燕子,走好!讓我們最后深情的呼喚:燕子,歡迎你明年再來!
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn),但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘,為什么呢?(交流)是呀,讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí),向小貝蒂致敬!齊讀(保護(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物,從我做起!)
4、補(bǔ)充資料:丹頂鶴女孩的故事。
四、作業(yè)布置
作業(yè)專列:
1、讀有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議:愛護(hù)動(dòng)物。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)8
選編這篇課文的意圖,
1.是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;
2.是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
二、教學(xué)建議
1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,然后教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;通過熟字帶生字識(shí)字:區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),然后指導(dǎo)臨寫,注意結(jié)構(gòu)比例!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。
3、本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對動(dòng)物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,內(nèi)容平實(shí),學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二:一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容,在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較,盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中,并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會(huì)到的”兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論,然后全班總結(jié)。
第一,題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面,但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,作為一個(gè)政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的'確難能可貴,因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”,就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二,政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面,它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三,除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情,每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!逼胀ǖ木用癫晃穱(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中,有一個(gè)叫貝蒂的孩子,她與父母一道,“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人,這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對燕子的關(guān)愛之情時(shí),要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如,“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺(tái)上站滿了送行的人!痹谶@句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì),透過這三個(gè)詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如,“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!薄凹娂、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語,表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,加以體會(huì)。
4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí),不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解,下文說“站臺(tái)上站滿了送行的人”,既然是送行,那顯然是車要開走,因此,“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解,下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5、本篇課文雖然以敘事為主,但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如,“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭,后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6、課后練習(xí)的第二題,是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí),答案一般可分為三個(gè)層面:一是就字面意義進(jìn)行延伸,比如“紛紛”,從字面上看指的是拯救燕子的人多,“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等;三是說明表達(dá)效果,比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞,能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面,只要言之成理,就應(yīng)該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對貝蒂說幾句話,可以是對貝蒂行為的贊賞,可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,在學(xué)習(xí)課文的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校,可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料,舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材簡介
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先,“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑,引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來,然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外,本文還采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1被崛11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。
3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4備惺芄崠┤文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2北究我求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,然后教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;通過熟字帶生字識(shí)字:區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),然后指導(dǎo)臨寫,注意結(jié)構(gòu)比例!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。
3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對動(dòng)物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,內(nèi)容平實(shí),學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二:一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容,在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較,盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中,并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會(huì)到的”兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論,然后全班總結(jié)。
第一,題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面,但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,作為一個(gè)政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”,就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二,政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面,它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三,除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情,每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力!熬用駛兗娂娮叱黾议T,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!逼胀ǖ木用癫晃穱(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中,有一個(gè)叫貝蒂的孩子,她與父母一道,“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人,這樣的'舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對燕子的關(guān)愛之情時(shí),要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如,“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺(tái)上站滿了送行的人!痹谶@句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì),透過這三個(gè)詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如,“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語,表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,加以體會(huì)。
4苯淌υ諞導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí),不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解,下文說“站臺(tái)上站滿了送行的人”,既然是送行,那顯然是車要開走,因此,“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解,下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5北酒課文雖然以敘事為主,但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如,“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭龋髢烧呤且粋(gè)轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6笨魏罅廢暗牡詼題,是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí),答案一般可分為三個(gè)層面:一是就字面意義進(jìn)行延伸,比如“紛紛”,從字面上看指的是拯救燕子的人多,“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等;三是說明表達(dá)效果,比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞,能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面,只要言之成理,就應(yīng)該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對貝蒂說幾句話,可以是對貝蒂行為的贊賞,可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,在學(xué)習(xí)課文的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校,可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料,舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。
四、參考資料
瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家,和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成,西北有侏羅山脈,中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多,萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和,高山比較寒冷。水力豐富,有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá),為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久,產(chǎn)量居世界前列,譽(yù)稱:鐘表王國。1950年9月與我國建交。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的效果。
教學(xué)過程:
一、聽記訓(xùn)練
師:現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練,老師這兒有6個(gè)詞語,看你能記住幾個(gè)?
第一遍:歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列
第二遍:
你記住了哪幾個(gè)詞語?
誰來補(bǔ)充。
(出示詞語)
誰能把這6個(gè)詞語連起來說一句話。
大家不但聽的認(rèn)真,還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話?磥韮A聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽,你會(huì)獲取更多的知識(shí)!好,上課!
二、學(xué)習(xí)第二段。
師:今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》,走近瑞士政府,走近瑞士人民。
下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽,看你聽到了哪些信息?(播報(bào)消息)
師:好,誰來說說。
同學(xué)們,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,這時(shí)候再加上找不到食物,這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個(gè)詞來形容?(指名說)(出示饑寒交迫、瀕臨死亡)
誰來讀讀這兩個(gè)詞,(指名讀)
你讀的很準(zhǔn)確,但是沒有讀出詞語的溫度。是呀,詞語有溫度嗎?
想想看,當(dāng)時(shí)天那么冷,又沒有吃的,誰再來讀讀這兩個(gè)詞。
現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀一讀這段話,體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。(自由讀第2段)
現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。
。ㄟ咟c(diǎn)擊圖片,教師邊深情的講述)大家看,大樹下,湖岸邊,連綿不斷的群山中,到處都是凍僵的小燕子。(在為燕子的不幸遭遇而震驚)
師:看到這些圖片,聽到這個(gè)消息,此時(shí)此刻,你最想干什么?(指名說)
師:我聽出來了,也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:聽到消息后,瑞士的居民怎么做的呢?請同學(xué)們打開課本102頁,自由讀課文第三自然段,用——線畫出瑞士居民的做法。
師:好,誰來讀讀你畫出的句子?(指名讀)(出示)
我們一起來看這句話,這兒有一個(gè)詞語,料峭,什么是料峭呀?(指名說)你用什么方法理解的?
(如果學(xué)生用查字典方法)老師這兒還有另外一種方法,大家讀讀下面的話,聯(lián)系下文,你也可以知道料峭什么意思?(老師讀或者學(xué)生讀:頂著滿天飛舞……凍僵的燕子)
當(dāng)時(shí)天氣怎么樣啊?(寒冷)再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷?(春天)形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了,閉上你的眼睛,讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)!一邊聽,一邊想象畫面。
老師范讀:“外面寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,…………”
好,誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
預(yù)設(shè)一:我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
。牭较⒑螅灰芯戎芰Φ娜硕甲叱隽思议T)板書:紛紛
預(yù)設(shè)二:人們到處尋找燕子,找了許多地方。
(凡是能想到的地方,他們都去找過了。)板書:四處
師:大家想象的都很好,請大家一邊想象畫面,一邊再來讀這句話,把你看到的感受到的讀出來。ㄖ该x)
師:1、從你的朗讀中,我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。
2、從你的朗讀中,我聽出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊,不怕冷,不怕累,四處尋找凍僵的燕子。
來,讓我們把自己感受到的一起讀出來,(齊讀)聽到消息后……
四、學(xué)習(xí)第四段。
師:瑞士居民在尋找燕子的過程中,發(fā)生了許許多多感人的故事。其中,一名記者拍下了這樣一幅照片,看看照片,默讀第四段,小故娘哪兒最讓你感動(dòng)?
預(yù)設(shè)一:她的臉凍得通紅,手凍的僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
。ǘ嗝磮(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀,)
預(yù)設(shè)二:一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子
。▽ふ乙恢谎嘧佣己懿蝗菀,更何況是十幾只,多不容易呀)
預(yù)設(shè)三:在覆蓋著……
。ㄔ谏介g巖縫里尋找凍僵的燕子,多么危險(xiǎn)啊,但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀)
預(yù)設(shè)四:再來看看這幅照片,小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)?(做法)
小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng),小貝蒂的勇敢,小貝蒂的愛心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人,誰來讀讀這段話,把自己的感動(dòng)讀出來。(指名讀)
捧起書,讓我們都來讀讀這段話,讀出我們的感動(dòng)來。(齊讀第4段)
。ㄒ魳菲穑┖⒆觽,你們看,貝蒂一點(diǎn)也不在乎,不在乎寒風(fēng)呼呼地刮,不在乎大雪紛紛地下,不在乎凍得堅(jiān)硬的山路有多滑,她只在乎能否找到(),她一點(diǎn)也不在乎,不在乎她的'臉凍的通紅,手凍的僵硬,她只在乎找到(),尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”(引讀),
尋找十幾只燕子,貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”(引讀),這是多么令人感動(dòng)的愛呀!
此時(shí)此刻,你一定有許多話對小貝蒂說,打開練習(xí)本,寫下來。
(如果學(xué)生只寫“有愛心,真勇敢”一類,教師隨時(shí)提醒:我發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)只寫了“小貝蒂,你真有愛心”“小貝蒂,你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí)”,如果能把她怎么有愛心,怎么勇敢的做法寫出來,就更好了,可以用上課文中的語言。)
寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。
五、學(xué)習(xí)第5段
師:大家寫的都非常好,深深的感動(dòng)了我,在瑞士人民全力以赴的救助下,本來瀕臨死亡的燕子,坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列,列車開動(dòng)了,來,讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧。R讀第5段)
師:同學(xué)們,這是一個(gè)真實(shí)的愛心故事,發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí),當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長河之中,人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的故事!下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡,快速讀讀,這個(gè)故事講得是誰和誰的事情?先寫了什么,然后寫了什么……
愛心大使史懷澤曾說:動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動(dòng)物們,它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們。
老師再來給大家推薦幾個(gè)好故事:下課后,請大家找一找讀一讀,你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)!
《小獅子愛爾莎》
《布拉格的鳥》
《海豚領(lǐng)航》
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)思路:以情為基點(diǎn),以讀為主線,以悟?yàn)槭侄危o扣文本,由疑入境,讓學(xué)生充分接觸文本,在多次的情感朗讀中,入情入境,感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象,收到“一石二鳥”的效果。
第一課時(shí)
一、交流信息,激發(fā)興趣。
1、板書“燕子”,回顧舊知。
。1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。
舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
。2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。
(3)你對燕子還有哪些了解?說一說。
2、板書“專列”,理解“專列”的意思。
3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
二、初讀感知,讀文識(shí)字。
1、輕聲朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。
2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞,生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語:
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,說一說課文寫了一件什么事,并在書上寫下自己的第一感受。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬!皢ⅰ⑵!⑤d”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。
驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。
涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
舒:不要將“予”寫成“矛”。
3、工整地抄寫生字及詞語。
第二課時(shí)
一、研讀課文,領(lǐng)會(huì)寫法。
1、感悟燕子面臨的處境。
。1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。
。2)學(xué)生交流。
。3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。
多媒體課件出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
。4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。
(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的.地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
。2)為了保護(hù)燕子,政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?(呼吁)
。3)想象寫話。
政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,會(huì)說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢?請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。
3、感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。
。1)居民聽到政府的呼吁以后,表現(xiàn)怎樣?
課件出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
“料峭”是什么意思?從所填寫的詞語中讀懂了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。)
(2)是的,在深山,在野外,在叢林里,在雪堆下,人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,忍著寒冷,忍著饑餓,忍著疲勞,焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。
4、感悟貝蒂對燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。
。2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
。3)展開想象補(bǔ)充句子:
小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;
小貝蒂不在乎,只在乎。
(4)小結(jié)。
小貝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心,對生命的尊重,人與動(dòng)物的和諧相處。
5、體會(huì)送別的感人場面。
。1)列車開動(dòng)了,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們在說些什么呢?
(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?
。3)齊讀首尾兩自然段的組合,揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向人類致謝。
二、拓展延伸,升華情感。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事,然后誦讀歌詞。
2、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點(diǎn)什么呢?
[超級(jí)鏈接]
精彩片斷
。ń虒W(xué)課文第五自然段)
師:同學(xué)們,經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?
生:快速瀏覽課文。
師:誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?
生:(讀)“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:你們都找到這段話了嗎?
生:(齊)找到了。
師:剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?
生:我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí),她讀得非常的重。
師:小貝蒂不在乎什么呀?
生:她不在乎自己的臉凍得通紅,手凍得僵硬。
師:臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?
生:不在乎。
師:她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l了?
生:(齊)小燕子。
師:太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?
生:我覺得這個(gè)小姑娘,她雙手捧起小燕子,她非常珍愛這些小生命。她一定在想:小燕子們,你們快活過來吧!春天,你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī);這會(huì)兒,你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們!
師:我覺得你一個(gè)動(dòng)作說得特別好──“捧著”這些小燕子。
生:這個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她雙手捧著燕子,呵著熱氣,好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說:小燕子,你可千萬要活過來呀,我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。
師:是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。
師:她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命!讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:多勇敢的孩子呀!
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:是啊,多么富有愛心的孩子呀!
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。
生:(齊讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
點(diǎn)評(píng)
充分感悟文本,在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏,緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn),在對語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關(guān)愛,對生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個(gè)濃濃的情感場,孩子沐浴其中,浸潤其中,在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己,從而達(dá)到文、意的真正融合。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)政府救助燕子
1、聽北風(fēng)吹的聲音,體會(huì)北風(fēng)中燕子的心聲
2、快速讀課文,用橫線劃出政府是怎么做的
3、用廣播用新聞每體來號(hào)召大伙尋找燕子,課文中有個(gè)詞叫---呼吁。
4、我的小播音呼吁人們奉獻(xiàn)愛心
5、 ppt出示引語“女士們,先生們,現(xiàn)在是‘你好,瑞士’時(shí)間,現(xiàn)在播放一則緊急通知``````````”誰是播音員
三、看圖學(xué)習(xí)貝蒂怎么幫助燕子
1、在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找燕子,你們看這是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場拍攝到的一幅照片。你們快速的讀一讀課文,找到課文中的這幅圖片的文字照片
2、小貝蒂在乎什么
3、看圖體會(huì)天氣的寒冷
4、看圖,看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想看她仿佛在說什么
5、貝蒂身體里的熱氣呵出來,好象在為小燕子祈禱,從她的一系列動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊,讓我們再讀這一段話,誰來一天下來``````不在乎
6、全班讀
四、學(xué)習(xí)居民是怎么幫助小燕子的
1、小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子,那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
2、再默讀課文,感覺到還有誰在乎小燕子,用波浪線劃出來
3、通過在課文中找出描寫天氣寒冷的句子,以及觀察圖片體會(huì)什么是春寒料峭
4、在這樣寒冷的天氣里,我們最想做什么
5、居民卻紛紛-------
6 、“紛紛”走出家門,孩子們,你們仿佛看到誰走出了家門?(引導(dǎo)生說出政府部門工作的人)
7、孩子們,政府官員他每天日理萬機(jī),他怎么也要去尋找燕子?
8、指導(dǎo)讀居民是怎么做的
9、你們能想象他們是懷著這樣的心情出門的?
10、他們就是這樣(生說的心情)走出家門的,這就是紛紛,誰再讀
11、大伙一起來讀---紛紛
12、讀整句話
13、此處尋找凍僵的燕子會(huì)到哪里尋找
14、是的,孩子們,為了尋找這些凍僵的`燕子,居民們(學(xué)生說的話)尋找燕子,到那么多的地方尋找燕子,這就是----四處尋找
五、情感渲染,指導(dǎo)寫作
1、從政府的呼吁到居民尋找燕子,再到最后把燕子送上燕子專列,這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的----(愛)
2、讀第一自然段。
3、是啊,正是有了愛,才出現(xiàn)了第一自然段中出現(xiàn)的場景,而這樣的寫作方法叫------倒敘
六、學(xué)習(xí)最后一段
1、如果你是車廂里恢復(fù)生機(jī)的燕子你想說什么,感謝誰
2、讀最后一個(gè)自然段。
3、列車帶著燕子會(huì)駛往哪里呢,你猜猜看
4、燕子會(huì)享受到更多國家人民對它們的----愛(深化到全世界人對動(dòng)物的愛)
5、有了這么多人對小燕子的愛,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來更多生機(jī)和活力的。讓我們一起拉一唱唱這首歌吧。(師領(lǐng)唱---小燕子)
七、拓展延伸
1、小燕子是幸運(yùn)的,可是在我們的身邊還有許許多多的動(dòng)物等著我們?nèi)椭?/p>
2 、ppt出示環(huán)境污染以及動(dòng)物被傷害的圖片
3、呼吁---保護(hù)環(huán)境,給動(dòng)物一個(gè)家
4、讓生說說自己課前找到的關(guān)于人類怎么保護(hù)動(dòng)物的例子
5、出示倉山小學(xué)鳥房子圖片
八、布置作業(yè)
教學(xué)反思
《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊第二單元。這個(gè)單元有著一個(gè)鮮明的主題:“愛護(hù)環(huán)境”,圍繞這個(gè)專題,我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事,反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。本案例的撰寫以人類對動(dòng)物的博大愛心為主線,將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。
在上這節(jié)課前自己是很認(rèn)真地去準(zhǔn)備的,備課,做課件,然后自信滿滿地去上課,結(jié)果教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我課前設(shè)想的那樣,在進(jìn)行第一個(gè)小組討論該怎么進(jìn)行呼吁時(shí),就有個(gè)別孩子不在討論在偷偷談天,接著很多個(gè)問題班級(jí)中一些學(xué)習(xí)好,平時(shí)愛舉手回答的問題的孩子今天卻都不舉手了,我想可能是公開課的原因,孩子們都比較緊張,生怕回答錯(cuò)問題。
一節(jié)課下來,我自我感覺是這節(jié)課并不成功,課后,我好好想了。
一、這是我教師生涯中的第一節(jié)公開課,比較緊張的緣故吧,設(shè)置的問題太多,并且每個(gè)問題沒有留給孩子充足的思考的空間。
二,在課前我做了各種準(zhǔn)備,卻沒有充分備學(xué)生,我的班級(jí)中的孩子比較活躍,因此紀(jì)律也較為松散。很多在別的班級(jí)中試教很成功的環(huán)節(jié),到了自己班級(jí)中卻成功不起來,比如播放因?yàn)楹Q笪廴径ド男▲B圖片時(shí)候,試教班級(jí)的孩子是眼淚汪汪地看著,而自己班級(jí)中的孩子卻嘩聲一片。
當(dāng)然,自己也從這執(zhí)較生涯的第一節(jié)公開課中學(xué)習(xí)到了很多,以后我還要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平,努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【課前思考】
我是一名語文老師,我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文,詮釋我們的語文,但總不如一句話來得貼切,那就是:語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們曾扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,我們正如火如荼地感悟,這好像兩陣風(fēng),把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué),以前是訓(xùn)練太多,現(xiàn)在則覺得感悟太多,如果這樣一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我們拿什么來感悟?
其實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在品詞的過程中積累詞語,在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感,深刻體會(huì)瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛,從而激發(fā)對弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語,創(chuàng)設(shè)情境
1、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語,相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示:
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師:請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二、深入研讀,訓(xùn)練感悟
1、師:同學(xué)們,成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí),氣溫驟降,風(fēng)雪不止,此時(shí)的燕子由于長途跋涉,饑寒交迫,已經(jīng)瀕臨死亡。此刻,你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng),請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機(jī)出示:
于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站。
指名讀,評(píng)價(jià):是呀,小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府,誰能再讀這個(gè)句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià):瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了,誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
冒著、頂著、踏著:(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子,并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請你自由地讀讀這句話,讀了這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
四處尋找:其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們:師:同學(xué)們,在料峭的春寒中,在滿天飛舞的大雪中,在凍得堅(jiān)硬的山路上,出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人,這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽到消息后,(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中,肯定還有其他人,請你想一想,你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流,評(píng)價(jià):誰來了,還有誰也來了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語:對呀,同學(xué)們,正如你們所說,小貝蒂也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語:同學(xué)們,在這救護(hù)燕子的人群中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
4、重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)
她的.臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。
你能說說你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。對讀:她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她
請你再讀讀這段話,能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示:
句式:貝蒂不在乎 ,只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn),寫中悟情
1、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示:列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。)
2、齊讀。
3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙,把燕子們說的話寫下來吧!
4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說:______________。
5、學(xué)生自由寫作,交流。
四、各抒己見,提升情感
1、師:同學(xué)們,此刻,你覺得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
2、教材分析
《燕子專列》是三年級(jí)下冊第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對動(dòng)物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
3、學(xué)情分析
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事,并大概理解了生字新詞,能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們無私地救助燕子的愛心,并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛心。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)目標(biāo)
(1 )、正確流利有感情地朗讀課文。
。2 )、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)涵。
。3 )、感受人們的愛心,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn) :領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、教與學(xué)策略分析:
1、教法設(shè)計(jì):
教學(xué)過程中,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感知,在讀中理解,在讀中感悟,還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì):
。ǎ保W(xué)生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗(yàn)情感。
(2)、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
。ǎ常、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的'情感,用愛心與真情,關(guān)愛人類共有的家園。
四、教學(xué)環(huán)境(條件)和媒體設(shè)計(jì):
多媒體課件,下雪的畫面,小女孩救助燕子的畫面。
五、課時(shí)安排:
2 課時(shí)
六、教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo)
燕子是人類的朋友,有一年春天,她們高高興興地從南方飛到北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,瑞士人們紛紛伸出援助之手,演繹了一個(gè)感人的故事,讓我們再一次走入課文,感受她們遇到的麻煩。
板書課題,出示目標(biāo)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生感受到燕子的處境十分危險(xiǎn),這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。)
二、感悟燕子遇到的麻煩:
請同學(xué)們默讀課文,小組合作完成下面的問題:
自學(xué)指導(dǎo)一:
1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”:
2、生交流(用課件出示相關(guān)句子)
3、學(xué)生細(xì)讀,看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩,為下文理解人們的做法做鋪墊。)
三、感悟政府了不起:
自學(xué)指導(dǎo)二:
1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府作出了怎樣的決策?他們是怎樣做的?
2、燕子是人類的朋友,愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國家電視臺(tái)的播音員,你會(huì)怎樣呼吁?
現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,哪位播音員先來?
我們用我們的朗讀來夸夸政府吧?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動(dòng)的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。)
四、感悟居民們對燕子的救護(hù)和關(guān)愛:
自學(xué)指導(dǎo)三:
聽到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?
1、學(xué)生回答。(課件出示相關(guān)句子)
2、再讀讀這段話,看看哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng),圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫。(紛紛、冒著、頂著、踏著、四處?/p>
3、請學(xué)生交流,并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)
4、引讀:是啊,可能有一些老人,為了救這些燕子,他們不顧自己年老體弱,冒著……(生接讀)
5、想象,他們會(huì)去哪里尋找?( 體會(huì)“四處尋找”的艱辛)
6、再次朗讀。
(設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)
五、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛:
自學(xué)指導(dǎo)四
1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀?
2、你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)?
3、讀句子,想一想:貝蒂不在乎什么?只在乎什么?自己想對貝蒂說什么?
學(xué)生感情朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子,你會(huì)對誰說?最想說什么?你可以選擇其中一種來說
2 請同學(xué)們拿出手中的筆,獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)語吧!
七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
6、燕子專列
遇到的麻煩:冷、餓、累
政府
吧人類的救護(hù): 居民 愛
小貝蒂
板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課我抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩,政府決策的偉大,人們的愛心,創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本,更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。
尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀,通過師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力!罢n標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀生字,朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
教學(xué)過程:
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、指名分自然段朗讀課文,把課文讀熟。邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?
3、分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);
人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對燕子的關(guān)愛。
四、抄寫生字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。
專列歐洲瑞士舒適啟程特殊
驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)人們對燕子濃濃的關(guān)愛之情。
2.感受貫穿全文的愛心,增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備:
多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀
教學(xué)過程
一、回顧課文內(nèi)容。
1.用自己的話說說課文講了一件什么事?
2.聽寫詞語
專列歐洲瑞士舒適啟程特殊
驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著
二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
1.感悟燕子面臨的“麻煩”
春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
(l)匯報(bào)。
⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>
2.感悟政府決策的偉大
正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的`燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
居民知道了這個(gè)消息以后,表現(xiàn)怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們xxx走出家門,冒著xxxx的春寒,頂著xxxx的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,xxxx尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大的愛心。)
(4)讀句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場面。
(5)感情朗讀。
4.感悟貝蒂付出的真情
讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
5.有感情的讀最后一段。
三、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
同學(xué)們,其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多,老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事,你們想聽嗎?(老師講《丹頂鶴的故事》)你們想說些什么?
總結(jié):是啊!我們的朋友都獲救了,留下來的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。
四、作業(yè):
學(xué)了今天這節(jié)課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對她們說些什么?請用幾句話寫下來!
板書設(shè)計(jì):
6、燕子專列
政府:派專列運(yùn)送,呼吁
居民:紛紛冒著頂著踏著四處尋找愛
貝蒂:一個(gè)人十幾只燕子
不顧自己臉凍得通紅手凍得僵硬
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