《燕子專列》教學(xué)設(shè)計15篇(精華)
作為一名教學(xué)工作者,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《燕子專列》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計1
一、課前演講:
同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經(jīng)歷。
二、導(dǎo)入:
1.這節(jié)課咱們再來學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Wo小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。
2.專列是什么意思?(專門的列車)
3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)
三、初讀感知,讀文識字。
1.帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來考考大家。
(指名讀3個,領(lǐng)讀,同位互相讀)
2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個什么故事?
四、研讀課文,領(lǐng)會寫法。
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)這年春天,成千上萬只燕子從南方趕回北方時,它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子。
(1)學(xué)生交流。(指名讀)
多媒體課件出示句子:
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
(2)在這段描寫中,從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)
師:什么是氣溫驟降?天氣這么冷,再加上找不到食物,燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。
燕子一路上要飛越無數(shù)的高山,大海,荒無人煙的大沙漠,整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠(yuǎn)而死去。
師。你們說的很對。燕子就要死亡了,看到這樣的情景,怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀)
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著,就要凍僵了)
女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。
2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護。
(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)
政府卻決定用專列送燕子回北方,這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系;ㄥX。政府還通過電視、廣播等新聞媒體......)
(2)為了保護燕子,政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)
能不能插上想象的翅膀,想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)
(找兩個學(xué)生背下)
3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。
(1)居民聽到政府的呼吁以后,是怎么做的呢?請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。
(指名讀,出示。交流)
(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪,從插圖中也能看出來。
當(dāng)人們在嚴(yán)寒中到處尋找凍僵的燕子,能不能說說你的感受?
焦急的。擔(dān)心。心痛。不畏嚴(yán)寒。
讓我們通過朗讀,把人們的這種焦急,擔(dān)心,還有對燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來吧。(齊讀)
紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下,居民中會有誰呢?(年邁老奶奶,白發(fā)蒼蒼的老爺爺,幼小的孩子他們都出來了),老師和同學(xué)們再來一塊再來讀一讀。
引讀:師:年邁的老奶奶,聽到消息后,走出家門女同學(xué)讀
師:白發(fā)蒼蒼的老爺爺,聽到消息后,走出家門男同學(xué)讀
師:幼小的孩子,聽到消息后,走出家門齊讀,是啊,在山村,在田野,在上路,在山間巖縫里,到處可以看到居民們冒著料峭的春寒,頂著......救助燕子的身影。
4.感悟貝蒂對燕子的真情。
師:課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。
你們看,這就是當(dāng)時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。
小貝蒂在干什么?
師:是啊,整整一天了,小貝蒂一個人就......
師:他的臉凍得通紅,收凍得僵硬,說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)
但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)
讓我們再來齊讀本段。
5.體會送別的感人場面。
正是因為這樣,車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀,老師讀第一自然段,你們讀最后一自然段)
五、擴展閱讀。
六、拓展延伸,升華情感。
同學(xué)們像這樣的故事還有很多很多,今天老師帶來一首歌曲,描寫的'是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。聽歌曲《一個真實的故事》
七、推薦書目。
《燕子專列》教學(xué)反思
《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關(guān)愛,呼吁人們要保護動物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)本課我通過查找資料,結(jié)合課文設(shè)計好本課的學(xué)案,目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的難度,為課堂教學(xué)順利進行并達(dá)到理想效果,做好鋪墊。
一、教學(xué)收獲
1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計學(xué)案
燕子專列這個題目既給人留下了很大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計鋪墊練習(xí):專列是什么意思?
2、從文中重點詞語入手設(shè)計學(xué)案
首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列,以詞語專列貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終,領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)的效果。詞語專列如下:氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡冒著嚴(yán)寒頂著大雪踏著山路四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語專列的同時,師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。這些詞語可分成三類:第一類和天氣有關(guān),第二類和燕子有關(guān),第三類和人的活動有關(guān)。
然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀,讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險,在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動,不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。
3、從典型事例入手設(shè)計學(xué)案
在這些拯救燕子普通居民中,文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩,她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?
鋪墊練習(xí)。如用下面面的句式,聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎?梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話
二、教學(xué)中的問題
備課時總覺得設(shè)計得很完美,但教學(xué)時還出現(xiàn)了不少問題,有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從詞語專列中發(fā)現(xiàn)詞語的特點,學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確,完全對的只有幾個人。另外你想對貝蒂說些什么,由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,沒有順利解決問題,耽誤了時間,沒有來得及出示鋪墊練習(xí),結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí),那么學(xué)習(xí)中的障礙就會少一點,解決問題就會快一點。只有設(shè)計好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),才能有備而無患。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計2
選編這篇課文的意圖,
1.是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;
2.是領(lǐng)會人們?yōu)楸Wo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
二、教學(xué)建議
1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2、本課要求會認(rèn)的字有11個,讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法,自主識記生字。如,自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,然后教師檢查認(rèn)讀情況,隨機糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;通過熟字帶生字識字:區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),然后指導(dǎo)臨寫,注意結(jié)構(gòu)比例!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
3、本文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,內(nèi)容平實,學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二:一是領(lǐng)會大致內(nèi)容,在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,在學(xué)生自己的'生活中,燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較,盡快地進入課文所描繪的情境之中,并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學(xué)生先分組討論,然后全班總結(jié)。
第一,題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關(guān)心保護燕子的一個方面,但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,作為一個政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”,就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。
第二,政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面,它還表現(xiàn)在運送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三,除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情,每個人為保護燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!逼胀ǖ木用癫晃穱(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中,有一個叫貝蒂的孩子,她與父母一道,“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)該受到保護,可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步體現(xiàn)了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人,這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時,要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如,“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺上站滿了送行的人。”在這句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會,透過這三個詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如,“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!薄凹娂、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語,表明人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,加以體會。
4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時,不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,而是要通過生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解,下文說“站臺上站滿了送行的人”,既然是送行,那顯然是車要開走,因此,“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解,下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5、本篇課文雖然以敘事為主,但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,感受和領(lǐng)會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如,“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度,后兩者是一個轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6、課后練習(xí)的第二題,是要求學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個題目時,答案一般可分為三個層面:一是就字面意義進行延伸,比如“紛紛”,從字面上看指的是拯救燕子的人多,“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等;三是說明表達(dá)效果,比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞,能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會到了哪一個層面,只要言之成理,就應(yīng)該給予肯定。
第三個題目同樣屬于擴展性的題目,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,進行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對貝蒂說幾句話,可以是對貝蒂行為的贊賞,可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項基本內(nèi)容,在學(xué)習(xí)課文的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校,可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護鳥類的資料,舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)11 個生字,會寫14 個生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護、開動、友情、致謝“等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候,環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
德育目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生受到愛護小動物的教育,增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點:
找出人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Wo燕子做了哪些事情,并明確他們這樣做的重大意義,引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系。
教學(xué)難點:
使學(xué)生受到愛護小動物的教育,增強環(huán)保意識。
教學(xué)方法:
讀議法、讀思法
教具準(zhǔn)備:
燕子圖片兩張、多媒體課件
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。
2、體會思想感情。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們知道什么是“專列“嗎?(生答:專門護送人或物品的列車)。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子(師將燕子圖粘在黑板上)。想知道是什么原因嗎?快快打開課文22 頁,看清楚老師提出的要求,開始讀課文吧!
二、初讀課文,掃清詞語障礙
1、同學(xué)們讀書真認(rèn)真,讓我們一起去看看,有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語,小老師領(lǐng)讀。
2、老師要加大難度了,把新老朋友都請出來,看你們還認(rèn)識嗎?出示詞語全班齊讀,“開火車”讀。
3、把這些詞語帶進句子里你們還認(rèn)識他們嗎?(師出示3 個句子,男女生讀)
4、這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字,我們把他倆請出來,師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個字。并讓生練習(xí)寫!
三、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容
1、會學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識了這么多新朋友,相信此時的你們,心中一定還在掛念著列車上的燕子吧!請同學(xué)們再次打開書,第22 頁,背投出示:默讀課文,思考問題:瑞士政府為什么決定開設(shè)專列,護送燕子去溫暖的地方呢?(師板書:將另一張燕子圖片貼黑板上)
2、指名匯報,(第二自然段:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。)
、叛嘧釉谌鹗烤硟(nèi)遭遇了什么樣的麻煩?(在第幾自然段?)指名匯報,(當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)
、俦惩冻鍪揪渥樱瑥倪@些語句中,你感受到了什么?(天氣非常寒冷,燕子面臨死亡。)
②你是從哪些詞中感受到的?(用“—”畫出重點詞語)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡)
、勰隳軒е愕母惺軄碜x一讀這一句嗎?(指名感受讀,女生來試一試)
⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手?(板書:瑞士政府、人民、小貝蒂)。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的?(指名回答:瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方,于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。尋找燕子,把他們送到火車站。)
①瑞士政府的決定怎么樣?(真了不起。
、谀銇碜x一讀這一句。
、锹犃苏暮粲酰鹗咳嗣裼质窃鯓幼龅?(聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。)
、俦惩冻鍪揪渥,自由讀這句話。
、趶倪@些加紅的詞語中你體會到了什么?(人們不畏嚴(yán)寒,到處尋找凍僵的燕子,說明他們救護燕子的心情非常急切,他們十分愛護小動物。)
、壑该麉R報。男生感受讀。
3、是啊,每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒,四處尋找著凍僵的燕子,同學(xué)們,在這千千萬萬救護燕子的人民中,一個小女孩很是引人注目,她就是?(生齊說:貝蒂)
⑴背投出示圖片及相關(guān)段落,問:看圖,此時的貝蒂在干嘛?
、扑桶职謰寢屖侨绾螌ふ已嘧拥?
、窃趯ふ业倪^程中她又遇到了什么困難?她退縮了嗎?
4、多么善良的小姑娘啊,多么善良的人民們,多么有人情味的政府!于是,那一年的春天,我們在歐洲瑞士的一個車站,看到了這樣一幕: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,……特殊的客人──燕子!薄傲熊囬_動了……向人類致謝!
5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車,在人們關(guān)注的'目光中,列車開動了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們在說什么呢?寫一寫吧!
四、師小結(jié)
是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情和對動物的愛。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧,愛護動物,愛護所有的生靈,尊重所有的生命。(板書:愛)
作業(yè)設(shè)計:
1、制作“愛心卡”寫一句愛護動物的標(biāo)語。
2、把故事講給家人聽。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的
1.會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)難點
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)交流
1.背誦第一課《燕子》
師:活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機?墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c就瀕臨死亡,是誰救了它們?(人類)
2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示:瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家,和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成,西北有侏羅山脈,中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多,萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和,高山比較寒冷。水力豐富,有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達(dá),人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá),為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久,產(chǎn)量居世界前列,譽稱:鐘表王國。1950年9月與我國建交。)
二、初讀課文,檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1.自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2.教師檢查認(rèn)讀情況,隨機糾正錯誤讀音。
3.以小組為單位,互相檢查。
4.通過熟字帶生字識字:區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類結(jié)合
(1)把要求會寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,如:歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu),啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu),然后指導(dǎo)臨寫,注意結(jié)構(gòu)比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
(2)指導(dǎo)臨寫,注意結(jié)構(gòu)比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
三、再讀課文,了解課文的大致內(nèi)容,理清文章的敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考:
(1)課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)
2.分組讀文
(1)說說每個自然段講的什么?
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕。
(2)相機滲透:倒敘的方法,首尾呼應(yīng)。
四、課堂作業(yè)
(1)寫生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文,提出不懂的問題,下節(jié)課交流解決
第二課時
一、學(xué)生交流互解,歸納整理課前提出的不懂的問題
二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點問題,體會課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考,在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。
A、是誰拯救了它們?
政府:讀書第二自然段。
人們:讀書第三自然段
一個小姑娘:讀書第四自然段
B、通過這三個自然段的具體的描寫,課文表達(dá)怎樣的思想感情?(對燕子的關(guān)愛之情)
三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)
(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關(guān)愛之情,請勾出來,再讀一讀。
(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。
四、全班交流,教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句,指導(dǎo)朗讀,進行語感訓(xùn)練,體會作者的表達(dá)方式
(1)課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起,引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯(lián)系題目:反映了人們對于燕子的關(guān)愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面,但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,作為一個政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。
(2)出示:居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。引導(dǎo)學(xué)生理解三個層面:一是字面意義進行延伸,比如紛紛,從字面上看指的是拯救燕子的人多了,四處指尋找燕子的范圍廣泛:二是透過字面意義感受深層的.內(nèi)涵,比如紛紛、四處反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等:三是說明表達(dá)效果,比如運用冒著、頂著、踏著這三個動詞,能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
(3)在這些普通居民中,有一個叫貝蒂的孩子,她與父母一道,出示:在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)該受到保護,可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步體現(xiàn)了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(4)在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人,這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的客人,從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題。出示:一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺上站滿了送行的人。在這句話中,漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會,透過這三個詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
五、總結(jié),升華體會
1.師述:本文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個自然段。
3.如果你是其中的一只燕子,你將如何向人類致謝。
六、課堂訓(xùn)練
小練筆:我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞,可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。
三年級下冊《燕子專列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識歐、瑞等14個生字
2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點:
理解重點詞語的意思,體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受人對動物的珍愛之情。
教學(xué)難點:
體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受人對動物的珍愛之情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí)提綱:
1、標(biāo):標(biāo)出自然段序號。
2、劃:邊讀邊劃出不認(rèn)識的生字,借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀:把課文讀正確,讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容,質(zhì)疑問難,并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開,可寫在紙上貼在書上。)
4、思:燕子處境艱難時,政府和人們是怎樣做的?
5、積:積累好詞、佳句,談?wù)勛约旱捏w會等。
6、組:生字口頭組2個詞。
教學(xué)過程:
課前交流:
1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動物朋友:猜猜他是誰。
3、指導(dǎo)書寫:燕上為廿像頭,口像身體,北分兩邊為翅膀,四點底為尾巴(學(xué)生書空)
一、交流信息,檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們,燕子是我們非常喜愛的一種動物,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題,齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流益鳥 ,理解候鳥-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如:天鵝、大雁)
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示本課詞語,指名朗讀,齊讀。(相機指導(dǎo)易錯字音,教師隨機白板板書:特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導(dǎo):
哪些生字難寫易錯?
重點指導(dǎo):驟(圖庫調(diào)出田字格,教師書寫并回放,學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內(nèi)容,體會人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理:既然燕子具有長途飛行的能力,那么為什么人們還用專列來運送呢?
(二)體會燕子處境的困難
1、自讀課文,尋找答案
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊讀一邊思考
2、指生匯報:燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話,想一想燕子當(dāng)時遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點詞語,理解處境艱難
(1)天氣:氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解,然后出示字典驟的2種解釋作出正確選擇,加深對氣溫驟降的理解
(2)自身:長途跋涉,找不到食物
理解長途跋涉通過分析跋 涉的字型結(jié)合跋山涉水,體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
(3)重點理解饑寒交迫、瀕臨死亡
可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡,你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導(dǎo)朗讀:是啊,燕子又冷又餓,而且非常疲勞,它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話,看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境。(1)指生讀,
(2)隨機評價學(xué)生朗讀,指導(dǎo)方法:重讀突出重點詞語,表達(dá)強烈內(nèi)心感受。
(3)再讀,讀出真實情感
第二課時
一、導(dǎo)入:激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內(nèi)容
三、合作探究:文中哪些地方體現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句,并把體會寫在旁邊
預(yù)設(shè)指導(dǎo):
(一)體會政府的了不起
1、小燕子處境危險,我們著急,還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方,這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解瑞士嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調(diào)出歐洲地圖,指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世,了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛心播報員,你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述,相機評價(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會人們博大的愛心
在政府的呼吁下,人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段,畫出最受感動的地方,簡單談?wù)勛约后w會
2、小組相互交流讀書體會
3、指生匯報,集體評議
(1) 從冒著、頂著、踏著、四處尋找感受到人們對燕子的關(guān)愛
(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑,體會博大愛心)
(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會有什么不同的表達(dá)效果?
抓住紛紛體會:人多急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動令人敬佩,帶著感情讀
(3)指生朗讀,評價指導(dǎo):重讀讀文章想畫面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶
可能有體弱的大叔
可能有年幼的孩子
(2)還有我們大家:齊讀
(三)體會貝蒂的愛心
在愛心團隊中還有一位我們的同齡人,她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會
2、重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的,出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
臉凍得通紅,但她-------
手凍得僵硬,但她-------
臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她-------
(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn):想象她會怎么想,怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會到的感情,深情地讀讀這個自然段吧。
(四)前后照應(yīng),升華主題
1、就這樣,凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車,也就有了這樣感人的一幕:出示(1、5自然段,其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動,它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給燕子專列起個名字
學(xué)生有的說,有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結(jié),拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,同學(xué)們,這些都源于一個字---愛!!!
2、同學(xué)們,這樣的故事真的很讓人感動,其實在我們的生活當(dāng)中,還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。
老師帶給大家一個真實的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確、流利,有感情的朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
。、感受貫穿全文的愛心,增加環(huán)保意識、愛鳥意識。
【學(xué)習(xí)重點】
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語,創(chuàng)設(shè)情境
。、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語,相信我們每一個人都不會忘記。
。、出示:
氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡
。、師:請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二 、攀疑入境,緣詞解情
全班交流,教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句,指導(dǎo)朗讀,進行語感訓(xùn)練,體會作者的表達(dá)方式:
1、(引入圖,讓生觀察)師引:快速朗讀課文,找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。
重點交流:(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點兒也不在乎。
齊讀。
說說貝蒂不在乎什么呀?
句式:貝蒂不在乎—— ,只在乎—— !
過渡:小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
理解“嚴(yán)寒”:
誰愿意來讀讀?你體會到了什么?從哪些詞語體會到?
理解“冒著、頂著、踏著”
。ó(dāng)學(xué)生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子,并把三個動詞隨機變色。)請你自由地讀讀這句話,讀了這個句子,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
理解“紛紛”:
很多居民走出來,這居民當(dāng)中都有誰呢?可能有……可能有……師總結(jié)后,讓生把具體人物帶入說。
理解:“四處尋找“:
都在哪些地方?在……在……(野外 山谷)
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這么多地方,容易找嗎?年邁的`老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時,會寒冷,會饑餓,也會疲勞,我們來讀這個句子。
三、換位體驗,寫中悟情
1、師:同學(xué)們,其實每個人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。
有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、齊讀。
。场煟貉嘧釉谲噹镞筮笤,你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙,把燕子們說的話寫下來吧!
。、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說:“______________!
5、學(xué)生自由寫作,交流。
四、拓展文本,升華主旨
列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
。薄⒖蓯鄣难嘧涌鞓返爻酥腋5牧熊囻傁蜻h(yuǎn)方,這個遠(yuǎn)方會是在哪兒呢?有了這么多人對小燕子的在乎,我相信,年年春天,小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。
2、結(jié)課。這個愛心故事是一個真實的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時候,我們會發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長河中,人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學(xué)到這兒就完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——(齊讀)“動物是人類的近親!彼晕覀円Wo動物,保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢字構(gòu)型學(xué)理解“驟”的意思,并正確書寫。
2.正確流利朗讀課文,利用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。
3.抓住關(guān)鍵詞朗讀感受燕子的遭遇,抓住人物行動體會瑞士人民對動物的關(guān)愛。
4.激發(fā)學(xué)生關(guān)注人類與動物的故事,增強保護環(huán)境、愛護動物的意識。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護動物的意識。
教學(xué)過程
課前談話
介紹自己的好朋友。
法國小朋友蒂皮的好朋友《我的野生動物朋友》
觀后交流。
師小結(jié):正如你們所說,蒂皮和她的朋友看起來是如此親密,如此溫馨,真是讓人羨慕。
蒂皮在她的作品里說過這樣一段話,請你讀給大家聽聽。
今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個有關(guān)人類與動物的溫情故事——《燕子專列》。和老師一起寫下題目。
上課
一、詞語檢查,概括文意。
1.預(yù)習(xí)交流,檢查字詞。
課前,同學(xué)們借助預(yù)習(xí)單進行了學(xué)習(xí),我把同學(xué)們覺得難讀、易讀錯的詞語進行了整理,一起看屏幕。
出示:氣溫驟降風(fēng)雪不止皚皚白雪
長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡
決定呼吁救護四處尋找
。1)誰愿意第一個來讀。小組讀。齊讀。
。2)找規(guī)律。這些詞語中藏有秘密,有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)選詞填空,抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。
請?zhí)暨x合適的詞語填一填,說一說課文講了一件什么事。
一年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,因為瑞士當(dāng)?shù)豿x,燕子們xx。知道這一情況后,當(dāng)?shù)卣畑x用火車把這些燕子送到溫暖的地方,居民們xx燕子。
小結(jié):抓住關(guān)鍵詞,講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,就是概括主要內(nèi)容的一種方法。
二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑,研究解答。
1.過渡:光會讀詞語,讀正確課文,那可算不得讀書高手,真正厲害的要數(shù)那些會讀會思考能解決問題的同學(xué)。這次我收到35位同學(xué)的預(yù)習(xí)單,發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)善于提問題。3位同學(xué)提出這樣一個問題:什么是“燕子專列”?33位同學(xué)共同提出另一個問題:燕子是候鳥,能長途飛行,為什么要用專列送呢?這兩個問題很有研究價值,這堂課,我們首先來解答兩個問題。請輕聲讀課文,找出解答兩個問題的關(guān)鍵段落、關(guān)鍵詞句,做上標(biāo)記。
2.讀課文。
3.交流:先來解答第一個問題,你找到的關(guān)鍵段落是?做了什么標(biāo)記?
和他們一樣找到這段的請舉手。都做標(biāo)記沒?接下來的學(xué)習(xí)中,遇到關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵段落也記得做上標(biāo)記。
課件出示:有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
。1)指名讀。
。2)說說對“燕子專列”的理解。這是一列怎樣的列車呢?從哪里看出來?
師小結(jié):從關(guān)鍵詞里作推測,言之有理!這是學(xué)習(xí)語文的方法和能力。
。3)齊讀。
4.師過渡:關(guān)于“燕子專列”的問題咱們解決了,你們有沒有發(fā)現(xiàn),課文一開始就把故事的結(jié)果告訴我們,接下去寫故事的過程,這種倒過來說故事的方法叫“倒敘”。同學(xué)們提出的第二個問題的答案又藏于何處呢?我們一起找線索。
出示問題:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?
三、追蹤線索,查明真相。
出示第二段:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
1.同學(xué)們很會研究,一下子就找到了回答問題的關(guān)鍵段落。那如果要從這段話找出一個關(guān)鍵詞來概括主要原因,你會找哪個詞?(幾位同學(xué)作答)
氣溫驟降
這個詞里還藏著一個非常關(guān)鍵的信息,你覺得是什么?
驟
。1)結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)理解“驟”。解釋“驟”字的本義:萬馬齊奔。
師:想象一下!“萬馬齊奔”氣勢怎么樣?(氣勢大,很迅猛)
所以,“驟”字這里引申為:迅猛地,突然地。
(2)理解“驟降”。迅猛地,突然地下降。
。3)那以此推測,“氣溫驟降”該怎么解釋?(氣溫突然地,迅猛地從較高的溫度下降很低的溫度)
借助一個字的意思推理一個詞的意思,這方法好用吧。
什么情況下還會用上這個“驟”字,誰能舉個例子?
舉例:韋老師和某同學(xué)的關(guān)系驟然好轉(zhuǎn),一定有什么陰謀。
。4)指導(dǎo)書寫:驟
2.原本陽光明媚的春天,就因為這氣溫驟降,變得風(fēng)雪不止。這樣的天氣給從南方飛回北方的燕子帶來了怎樣的麻煩?(饑寒交迫瀕臨死亡)
聽到這樣的消息,你們的心情如何?
帶著我們的擔(dān)憂,帶著我們的憐惜,一起讀這段話。
3.小結(jié)過渡。師:孩子們,燕子之所以在這個春天會遇到這樣大的麻煩,歸根結(jié)底一個字——(冷)這個春天實在是太冷了!冷得毫無防備,冷得那么無情。(板書:冷無情)
四、感受溫暖,體會愛心。
1.冰雪無情,人間有愛。從冰天雪地到溫暖舒適、從瀕臨死亡到恢復(fù)生機。燕子落難,誰來相助呢?請默讀2、3、4自然段,邊讀邊劃出讓你感覺溫暖的句子和詞語。(學(xué)生自讀,劃詞句)
2.交流:
A.政府——決定,呼吁
師小結(jié)過渡:瑞士政府的決定真了不起,在這冰冷的時刻給了我們無限的溫暖和力量。還有哪兒令你感動?
B.人們——
出示:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得僵硬的山路,四處尋找燕子。
師:有沒有特別溫暖你的詞語。圈一圈,讀一讀,想想詞語背后的信息。
師:讀出關(guān)鍵詞背后的信息,這是很棒的讀書方法。這四處動詞向我們展示了人們救助燕子的決心,而這份決心還從哪兒體會得到?(對比感受環(huán)境描寫的作用)
惡劣的環(huán)境,更加突出了人們的勇氣和決心,他們的行為真是讓人肅然起敬。
師:誰能通過朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時的救護畫面?(指名讀)
你看到誰走出了家門?(引讀:年邁的老人走出家門——)
你看到誰走出了家門?(引讀:小伙子走出家門——)
師:瑞士的人們,不管男女,不論老少,聽到消息后,紛紛走出家門,讓我們帶著決心和敬佩一起讀。
C貝蒂
“一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的雪花,踏著凍得僵硬的山路,)在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子!保ǔ霈F(xiàn)插圖)你看見了什么?貝蒂是如何救助燕子的呢?請你借助插圖,聯(lián)系課文,抓住人物的動作和神態(tài)寫下這一畫面。(小練筆)(交流兩個。)
貝蒂就是這樣救護燕子的?墒沁@只是我們看到的一個畫面而已,要知道,一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。她在乎的是什么?
貝蒂如此,年邁的老人如此,漂亮的阿姨如此,每一個在雪地中救護燕子的人,他們和貝蒂一樣,臉凍得通紅,手凍得僵硬,但他們一點也不在乎,在乎的只有——燕子。
3.探討:這里我有些疑惑,明明寫了貝蒂救護燕子,那為什么還要寫人們呢?既然寫了人們,為何還要寫貝蒂呢?(點面結(jié)合)
五、小結(jié)全文
這是發(fā)生在瑞士的一個真誠的故事。在中國,也發(fā)生過許多人類與動物的真實的溫情故事,其中一個故事尤其感人,令人潸然淚下。16歲的姑娘徐秀娟為救一只丹頂鶴失去了年輕的生命。這又讓我想起了蒂皮說的話,只要我們真誠相待,用心相處,人類與動物之間是沒有界限的。今天這堂課,我希望只是一個動人的開始,希望同學(xué)們課后繼續(xù)了解人類與動物之間的故事,或許同樣感人,或許令人害怕。如果大家喜歡蒂皮,還可以去看看她與動物朋友的故事——《我和野生動物朋友》。
六、課外作業(yè)
閱讀人類與動物的故事;蒂皮的作品《我和野生動物朋友》。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動機
。、創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
。病①|(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
。ㄍㄟ^設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機。)
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容
。薄⒖焖俑兄n文主要內(nèi)容:
師:請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題),讓
我們邊讀邊想,比比誰的答案最正確。
(學(xué)生快速掃瞄課文)
。、學(xué)生自由讀課文后匯報:
學(xué)生匯報的時候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。
。ㄩ喿x心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語言訓(xùn)練。)
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
。、提出學(xué)習(xí)要求:
師:請大家按照下面的閱讀要求,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
。、學(xué)生可獨立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個別指導(dǎo)、答疑。
。、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項檢查,予以糾正落實第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,努火車”鞏固;第二步,請五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo),使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步,學(xué)生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。
。ㄩ喿x要求的逐步落實,既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要,也是為進一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)
四、研讀重點,感悟人文情懷
。、感悟燕子面臨的“麻煩”:
師:春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的`句子,讀一讀,想一想。
、艆R報。
、浦笇(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
。病⒏形蛘疀Q策的偉大:
師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動。)
。、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心:
師:居民知道了這個消息以后,表現(xiàn)怎樣?
、哦嗝襟w出示句子:聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
、窍胂霃臋M線上的詞語讀懂了什么。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)
、茸x句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
⑸感情朗讀。
。、感悟貝蒂付出的真情:
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點也不在乎。(相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy,是怎么克服的?
、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁?她在受乎的又是什么?
、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
。ǜ形?qū)用嬗蓽\入深,層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個層面的感悟上,都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。)
五、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
。、體會送別的感人場面:
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
學(xué)生獨立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
。病⑴c貝蒂關(guān)切交流:
師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝!瑢W(xué)們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
(教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白,目的在于進一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心,升華學(xué)生的情感品質(zhì),催生學(xué)生保護動物的意識,實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學(xué)生在背景音樂的渲染下,情意達(dá)到高潮,意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。
2、教材分析
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對比的方式增強了表達(dá)效果。
3、學(xué)情分析
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事,并大概理解了生字新詞,能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,體會人們無私地救助燕子的愛心,并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護燕子的博大愛心。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)目標(biāo)
。1 )、正確流利有感情地朗讀課文。
。2 )、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,體會課文內(nèi)涵。
。3 )、感受人們的愛心,增強環(huán)保意識。
2、教學(xué)重難點:
重點: 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點 :領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、教與學(xué)策略分析:
1、教法設(shè)計:
教學(xué)過程中,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感知,在讀中理解,在讀中感悟,還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。
2、學(xué)法設(shè)計:
。ǎ保、學(xué)生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗情感。
(2)、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
。ǎ常、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關(guān)愛人類共有的家園。
四、教學(xué)環(huán)境(條件)和媒體設(shè)計:
多媒體課件,下雪的畫面,小女孩救助燕子的畫面。
五、課時安排:
2 課時
六、教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo)
燕子是人類的朋友,有一年春天,她們高高興興地從南方飛到北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,瑞士人們紛紛伸出援助之手,演繹了一個感人的故事,讓我們再一次走入課文,感受她們遇到的麻煩。
板書課題,出示目標(biāo)
(設(shè)計意圖:學(xué)生感受到燕子的處境十分危險,這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。)
二、感悟燕子遇到的麻煩:
請同學(xué)們默讀課文,小組合作完成下面的問題:
自學(xué)指導(dǎo)一:
1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”:
2、生交流(用課件出示相關(guān)句子)
3、學(xué)生細(xì)讀,看看哪個詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到麻煩大?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩,為下文理解人們的做法做鋪墊。)
三、感悟政府了不起:
自學(xué)指導(dǎo)二:
1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府作出了怎樣的決策?他們是怎樣做的?
2、燕子是人類的朋友,愛護燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國家電視臺的播音員,你會怎樣呼吁?
現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,哪位播音員先來?
我們用我們的朗讀來夸夸政府吧?
。ㄔO(shè)計理念:課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的.一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,感知語言,積累語言。)
四、感悟居民們對燕子的救護和關(guān)愛:
自學(xué)指導(dǎo)三:
聽到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?
1、學(xué)生回答。(課件出示相關(guān)句子)
2、再讀讀這段話,看看哪個詞語最讓你感動,圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫。(紛紛、冒著、頂著、踏著、四處?/p>
3、請學(xué)生交流,并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)
4、引讀:是啊,可能有一些老人,為了救這些燕子,他們不顧自己年老體弱,冒著……(生接讀)
5、想象,他們會去哪里尋找?( 體會“四處尋找”的艱辛)
6、再次朗讀。
(設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。)
五、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛:
自學(xué)指導(dǎo)四
1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀?
2、你覺得文中哪個詞語最令你感動?
3、讀句子,想一想:貝蒂不在乎什么?只在乎什么?自己想對貝蒂說什么?
學(xué)生感情朗讀。
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子,你會對誰說?最想說什么?你可以選擇其中一種來說
2 請同學(xué)們拿出手中的筆,獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護動物設(shè)計一個標(biāo)語吧!
七、教學(xué)板書設(shè)計
6、燕子專列
遇到的麻煩:冷、餓、累
政府
吧人類的救護: 居民 愛
小貝蒂
板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課我抓住了三個方面進行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩,政府決策的偉大,人們的愛心,創(chuàng)設(shè)情境,走進文本,更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。
尊重學(xué)生的閱讀實踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力!罢n標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點詞句,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,運用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字,借助工具書理解生詞的大意,讀通課文。
2.搜集資料,對瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖片等。
課時安排:一課時
教學(xué)程序:
、褰沂菊n題,提出問題。(1分鐘)
1.同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文,跟老師寫課題:燕子專列。
2.齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
。ǘ┙涣魉鸭挠嘘P(guān)資料(2分鐘)
。ㄈ┏踝x課文,學(xué)習(xí)字詞(6分鐘)
1.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護車廂、瀕臨死亡
歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降
2.指導(dǎo)書寫生字。
、艑W(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。
、平處熤攸c指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時,如果一個字有兩個捺,書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
、菍W(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
。ㄋ模┭凶x課文,深入體會(15分鐘)
1.合作探究,自主解疑,感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
、艑W(xué)生讀文思考:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?
、圃趯W(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
⑶全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書,靜心思考,并不急于回答問題,就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實實的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上,在他們有表達(dá)需要的`時候進行合作交流,這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá),這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。
、蓪W(xué)生有感情地朗讀。
、嗜鹗空懒诉@個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,通過對重點詞語的理解,能夠讓學(xué)生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
2.朗讀體會,深入理解,體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀(14分鐘)
(六)課外拓展(2分鐘)
假如你是燕子,你會怎么說。寫一寫。
(七)課后反思
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的效果。
教學(xué)過程:
一、聽記訓(xùn)練
師:現(xiàn)在進行聽記訓(xùn)練,老師這兒有6個詞語,看你能記住幾個?
第一遍:歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列
第二遍:
你記住了哪幾個詞語?
誰來補充。
。ǔ鍪驹~語)
誰能把這6個詞語連起來說一句話。
大家不但聽的認(rèn)真,還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話?磥韮A聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會傾聽,你會獲取更多的知識!好,上課!
二、學(xué)習(xí)第二段。
師:今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》,走近瑞士政府,走近瑞士人民。
下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽,看你聽到了哪些信息?(播報消息)
師:好,誰來說說。
同學(xué)們,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,這時候再加上找不到食物,這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容?(指名說)(出示饑寒交迫、瀕臨死亡)
誰來讀讀這兩個詞,(指名讀)
你讀的很準(zhǔn)確,但是沒有讀出詞語的溫度。是呀,詞語有溫度嗎?
想想看,當(dāng)時天那么冷,又沒有吃的,誰再來讀讀這兩個詞。
現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀一讀這段話,體會體會當(dāng)時燕子危急的情景。(自由讀第2段)
現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。
(邊點擊圖片,教師邊深情的講述)大家看,大樹下,湖岸邊,連綿不斷的群山中,到處都是凍僵的小燕子。(在為燕子的不幸遭遇而震驚)
師:看到這些圖片,聽到這個消息,此時此刻,你最想干什么?(指名說)
師:我聽出來了,也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:聽到消息后,瑞士的居民怎么做的呢?請同學(xué)們打開課本102頁,自由讀課文第三自然段,用——線畫出瑞士居民的做法。
師:好,誰來讀讀你畫出的句子?(指名讀)(出示)
我們一起來看這句話,這兒有一個詞語,料峭,什么是料峭呀?(指名說)你用什么方法理解的?
。ㄈ绻麑W(xué)生用查字典方法)老師這兒還有另外一種方法,大家讀讀下面的話,聯(lián)系下文,你也可以知道料峭什么意思?(老師讀或者學(xué)生讀:頂著滿天飛舞……凍僵的燕子)
當(dāng)時天氣怎么樣?(寒冷)再看哪個季節(jié)的寒冷?(春天)形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了,閉上你的眼睛,讓我們一起進入這春寒料峭的季節(jié)!一邊聽,一邊想象畫面。
老師范讀:“外面寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,…………”
好,誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
預(yù)設(shè)一:我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
。牭较⒑,只要有救助能力的人都走出了家門)板書:紛紛
預(yù)設(shè)二:人們到處尋找燕子,找了許多地方。
。ǚ彩悄芟氲降牡胤,他們都去找過了。)板書:四處
師:大家想象的都很好,請大家一邊想象畫面,一邊再來讀這句話,把你看到的感受到的讀出來。ㄖ该x)
師:1、從你的朗讀中,我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。
2、從你的朗讀中,我聽出了人們尋找燕子時的.那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅強啊,不怕冷,不怕累,四處尋找凍僵的燕子。
來,讓我們把自己感受到的一起讀出來,(齊讀)聽到消息后……
四、學(xué)習(xí)第四段。
師:瑞士居民在尋找燕子的過程中,發(fā)生了許許多多感人的故事。其中,一名記者拍下了這樣一幅照片,看看照片,默讀第四段,小故娘哪兒最讓你感動?
預(yù)設(shè)一:她的臉凍得通紅,手凍的僵硬,但她一點也不在乎。
。ǘ嗝磮詮姷男」媚镅,)
預(yù)設(shè)二:一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子
。▽ふ乙恢谎嘧佣己懿蝗菀,更何況是十幾只,多不容易呀)
預(yù)設(shè)三:在覆蓋著……
。ㄔ谏介g巖縫里尋找凍僵的燕子,多么危險啊,但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀)
預(yù)設(shè)四:再來看看這幅照片,小貝蒂哪兒最讓你感動?(做法)
小貝蒂的堅強,小貝蒂的勇敢,小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人,誰來讀讀這段話,把自己的感動讀出來。(指名讀)
捧起書,讓我們都來讀讀這段話,讀出我們的感動來。(齊讀第4段)
。ㄒ魳菲穑┖⒆觽儯銈兛,貝蒂一點也不在乎,不在乎寒風(fēng)呼呼地刮,不在乎大雪紛紛地下,不在乎凍得堅硬的山路有多滑,她只在乎能否找到(),她一點也不在乎,不在乎她的臉凍的通紅,手凍的僵硬,她只在乎找到(),尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”(引讀),
尋找十幾只燕子,貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”(引讀),這是多么令人感動的愛呀!
此時此刻,你一定有許多話對小貝蒂說,打開練習(xí)本,寫下來。
(如果學(xué)生只寫“有愛心,真勇敢”一類,教師隨時提醒:我發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)只寫了“小貝蒂,你真有愛心”“小貝蒂,你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí)”,如果能把她怎么有愛心,怎么勇敢的做法寫出來,就更好了,可以用上課文中的語言。)
寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。
五、學(xué)習(xí)第5段
師:大家寫的都非常好,深深的感動了我,在瑞士人民全力以赴的救助下,本來瀕臨死亡的燕子,坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列,列車開動了,來,讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧。R讀第5段)
師:同學(xué)們,這是一個真實的愛心故事,發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實,當(dāng)我們走出這列專列的時候,我們會發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長河之中,人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事!下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡,快速讀讀,這個故事講得是誰和誰的事情?先寫了什么,然后寫了什么……
愛心大使史懷澤曾說:動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們,它們也將會以百倍的努力回報我們。
老師再來給大家推薦幾個好故事:下課后,請大家找一找讀一讀,你也會被它們深深的感動!
《小獅子愛爾莎》
《布拉格的鳥》
《海豚領(lǐng)航》
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計11
教材簡析
這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護動物。
知識梳理
1、詞語積累:
專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降
風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護友情致謝成千上萬饑寒交迫
2、優(yōu)美句子:
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
設(shè)計理念
課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓每個孩子都有機會都有感受,讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,感受貫穿全文的愛心,增強學(xué)生愛護所有動物,尊重所有生命的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。保畷J(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
。玻x懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
。常w會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
。矗惺茇灤┤牡膼坌,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
學(xué)習(xí)重點
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點詞句,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
學(xué)習(xí)難點
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子,了解課文的`主要內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、直觀教學(xué)法
2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說
學(xué)習(xí)方法
小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備
課件圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑(用時:5分鐘)
1.同學(xué)們,你們知道專列是做什么的嗎?(預(yù)設(shè):專列是指專為某人或某事特別增開的列車。)什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞?(例如救災(zāi)專列、旅游專列等)今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設(shè)疑引讀:看到題目,你有哪些疑惑?
1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報:專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2.學(xué)生質(zhì)疑:
。1)燕子為什么能乘坐專列?
。2)它們特殊在哪里?
。3)誰把他們送上了專列?
二、初讀課文,檢查生字詞(用時:10分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查課文,糾正字音。
3.班級檢測字詞:我們來看看這些詞語,你都會讀了嗎?
歐洲瑞士舒適啟程
特殊長途跋涉驟降
疲勞饑寒交迫政府
救護致謝載著
瀕臨死亡紛紛覆蓋
車廂踏著
4.全班齊讀生字詞語,鞏固記憶。
5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”,注意筆順,及結(jié)構(gòu)比例。
1.自學(xué):自由朗讀課文一遍,圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2.合作:小組成員全部讀完后,小組內(nèi)相互檢測課后生字詞:字音、字形、詞義,提醒容易出錯的,確保每個同學(xué)都會讀。
3.請小組內(nèi)平時最容易在字詞上出錯的同學(xué)起立,開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。
4.觀察生字的寫法。(“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c;注意“載”的筆順。)
三、再讀課文,理清脈絡(luò)(用時:20分鐘)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么燕子要乘坐專列?自由朗讀,體會燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。
1.自由朗讀第2自然段,體會燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.畫出相關(guān)語句(從三方面考慮:政府、居民和小貝蒂的做法)。
3.讀課文填空,了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
4.學(xué)生匯報故事的六要素。
四、總結(jié)回顧,檢測字詞(用時:5分鐘)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。
1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生抄寫,在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。
板書設(shè)計
第二課時
課時目標(biāo)
1.體會惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
2.感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)方法
觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、回憶所學(xué),深入探究(用時:10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解,歸納整理課前提出的不懂的問題。
2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點問題,體會課文的思想感情,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3.自讀自悟課文,邊讀邊思考:在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。
1.學(xué)生明確:
。1)是誰拯救了它們?
(2)通過這三個自然段的具體描寫,課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(對燕子的關(guān)愛之情)
2.小組合作學(xué)習(xí),理解重點詞語的意思。
3.學(xué)生瀏覽全文,找出語句并想象。(人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩)
4.學(xué)生匯報。
二、品詞析句,體會惡劣天氣(用時:20分鐘)
1.教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀,進行語感訓(xùn)練,體會作者的表達(dá)方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段,在讀中去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。
3.出示:“居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!币龑(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解。
4.在這些普通居民中,有一個叫貝蒂的孩子,她與父母一道,出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎!币龑(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。
1.學(xué)生在誦讀中,聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個決定的難能可貴。(用專列運送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面,但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,作為一個政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了)
2.學(xué)生抓重點詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個層面:
3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法?她是一個什么樣的人?
三、總結(jié)全文,升華體會(用時:10分鐘)
1.過渡:本文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是其中的一只燕子,你將如何向人類致謝。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計12
課時目標(biāo):
1正確認(rèn)讀本課十九個生字,有感情的朗讀課文。
2 理解“燕子專列”的意義,樹立保護動物、保護環(huán)境的意識,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然的感情。
教學(xué)重、難點:
有感情的朗讀課文
教具、學(xué)具:
課件
教學(xué)程序:
一 導(dǎo)入:
1師板書課題;生書空課題,齊讀課題。
2 師提出問題:讀了這個課題,你有什么疑問?(生可能提出:“專列”是什么意思?“燕子專列”又是什么意思?)
二 認(rèn)讀生字
1 師用課件出示生字和詞語。
2 生看大屏幕。先讀字再讀詞語,指名領(lǐng)讀,齊讀,男女生比賽讀,開火車讀。
三 再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1 師提出要求:同學(xué)們生字學(xué)的.真好,我們把課文自己大聲的讀一編,老師要求同學(xué)們把字音讀正確,做到不丟字,不多字,把課文讀流利。(生自讀課文)(師巡視)
2 師:請同學(xué)們邊讀邊想,課文講了一件什么事?(學(xué)生用自己的話說一說)
3 師:你從什么地方看出人們非常關(guān)愛燕子?
生關(guān)注第三段。找出關(guān)鍵的句子和詞語。師指導(dǎo)學(xué)生從“立即、冒、頂、四處”這些詞語感受到人們行動迅速,不怕嚴(yán)寒到處找燕子的情景。
4 師:你能體會到瑞士人們的心情是什么樣的嗎?(生自由發(fā)言)(師請學(xué)生讀一讀)
5 師:為什么把燕子裝上火車運往南方呢?(生學(xué)習(xí)第一自然段)
6 師:是誰決定用火車把燕子運往南方呢?(生學(xué)習(xí)第二自然段)師指導(dǎo)學(xué)生從政府決定中體會到對燕子的重視和關(guān)愛。
7 生分段指名有感情的朗讀課文,組織兩組,然后齊讀。
四 擴展訓(xùn)練
1 師:那一列充滿愛心的燕子專列啟動了,讓我們?yōu)檠嘧铀托邪桑藭r此刻你想對燕子說些什么呢?(生自由發(fā)言)
2 師總結(jié):老師想對燕子說:“親愛的燕子,愿你永遠(yuǎn)的翱翔在蔚藍(lán)的天空,愿你的明天更美好。(師出示燕子在空中飛的課件)
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)政府救助燕子
1、聽北風(fēng)吹的聲音,體會北風(fēng)中燕子的心聲
2、快速讀課文,用橫線劃出政府是怎么做的
3、用廣播用新聞每體來號召大伙尋找燕子,課文中有個詞叫---呼吁。
4、我的小播音呼吁人們奉獻(xiàn)愛心
5、 ppt出示引語“女士們,先生們,現(xiàn)在是‘你好,瑞士’時間,現(xiàn)在播放一則緊急通知``````````”誰是播音員
三、看圖學(xué)習(xí)貝蒂怎么幫助燕子
1、在政府的號召下,居民們紛紛出去尋找燕子,你們看這是當(dāng)時在救護燕子的現(xiàn)場拍攝到的一幅照片。你們快速的讀一讀課文,找到課文中的這幅圖片的文字照片
2、小貝蒂在乎什么
3、看圖體會天氣的寒冷
4、看圖,看看她的動作,看看她的神情,想想看她仿佛在說什么
5、貝蒂身體里的熱氣呵出來,好象在為小燕子祈禱,從她的一系列動作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊,讓我們再讀這一段話,誰來一天下來``````不在乎
6、全班讀
四、學(xué)習(xí)居民是怎么幫助小燕子的
1、小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子,那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
2、再默讀課文,感覺到還有誰在乎小燕子,用波浪線劃出來
3、通過在課文中找出描寫天氣寒冷的句子,以及觀察圖片體會什么是春寒料峭
4、在這樣寒冷的天氣里,我們最想做什么
5、居民卻紛紛-------
6 、“紛紛”走出家門,孩子們,你們仿佛看到誰走出了家門?(引導(dǎo)生說出政府部門工作的人)
7、孩子們,政府官員他每天日理萬機,他怎么也要去尋找燕子?
8、指導(dǎo)讀居民是怎么做的
9、你們能想象他們是懷著這樣的心情出門的?
10、他們就是這樣(生說的心情)走出家門的,這就是紛紛,誰再讀
11、大伙一起來讀---紛紛
12、讀整句話
13、此處尋找凍僵的燕子會到哪里尋找
14、是的,孩子們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們(學(xué)生說的話)尋找燕子,到那么多的地方尋找燕子,這就是----四處尋找
五、情感渲染,指導(dǎo)寫作
1、從政府的呼吁到居民尋找燕子,再到最后把燕子送上燕子專列,這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的----(愛)
2、讀第一自然段。
3、是啊,正是有了愛,才出現(xiàn)了第一自然段中出現(xiàn)的場景,而這樣的寫作方法叫------倒敘
六、學(xué)習(xí)最后一段
1、如果你是車廂里恢復(fù)生機的燕子你想說什么,感謝誰
2、讀最后一個自然段。
3、列車帶著燕子會駛往哪里呢,你猜猜看
4、燕子會享受到更多國家人民對它們的----愛(深化到全世界人對動物的愛)
5、有了這么多人對小燕子的愛,我相信,年年春天,小燕子會為我們帶來更多生機和活力的。讓我們一起拉一唱唱這首歌吧。(師領(lǐng)唱---小燕子)
七、拓展延伸
1、小燕子是幸運的,可是在我們的身邊還有許許多多的動物等著我們?nèi)椭?/p>
2 、ppt出示環(huán)境污染以及動物被傷害的圖片
3、呼吁---保護環(huán)境,給動物一個家
4、讓生說說自己課前找到的關(guān)于人類怎么保護動物的例子
5、出示倉山小學(xué)鳥房子圖片
八、布置作業(yè)
教學(xué)反思
《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題:“愛護環(huán)境”,圍繞這個專題,我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關(guān)的一個感人故事,反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的'博大愛心為主線,將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強人與動物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。
在上這節(jié)課前自己是很認(rèn)真地去準(zhǔn)備的,備課,做課件,然后自信滿滿地去上課,結(jié)果教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我課前設(shè)想的那樣,在進行第一個小組討論該怎么進行呼吁時,就有個別孩子不在討論在偷偷談天,接著很多個問題班級中一些學(xué)習(xí)好,平時愛舉手回答的問題的孩子今天卻都不舉手了,我想可能是公開課的原因,孩子們都比較緊張,生怕回答錯問題。
一節(jié)課下來,我自我感覺是這節(jié)課并不成功,課后,我好好想了。
一、這是我教師生涯中的第一節(jié)公開課,比較緊張的緣故吧,設(shè)置的問題太多,并且每個問題沒有留給孩子充足的思考的空間。
二,在課前我做了各種準(zhǔn)備,卻沒有充分備學(xué)生,我的班級中的孩子比較活躍,因此紀(jì)律也較為松散。很多在別的班級中試教很成功的環(huán)節(jié),到了自己班級中卻成功不起來,比如播放因為海洋污染而失去生命的小鳥圖片時候,試教班級的孩子是眼淚汪汪地看著,而自己班級中的孩子卻嘩聲一片。
當(dāng)然,自己也從這執(zhí)較生涯的第一節(jié)公開課中學(xué)習(xí)到了很多,以后我還要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平,努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念:
《燕子專列》是一篇人文情景較濃的文章,因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護動物的博大愛心。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)難點:體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
教學(xué)過程:
第一課時
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、還記得《燕子》一課的第2自然段嗎?跟老師一起背好嗎?(師生齊背)
(鞏固所學(xué)知識,積累優(yōu)美篇章。)
2、燕子是候鳥,每年春天都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的長途跋涉中,會發(fā)生多少事?還會遇到多少危險?今天,我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文,一定會讓你產(chǎn)生很多感慨!
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容,教師相機板書課題。
。▽W(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報
學(xué)生匯報的時候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語言訓(xùn)練。)
3、在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng)。
4、根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人——————燕子
。◣椭、喜歡、愛、救助等)
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求
a、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;
b、把課文讀正確、讀通順;
c、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項檢查,予以糾正落實。
第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,開火車鞏固;
第二步,請五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo),使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;
第三步,學(xué)生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。
教師相機點撥:a、讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”。b、通過熟字帶生字識字:區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。
。 閱讀要求的逐步落實,既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要,也是為進一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)
四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1、把要求會寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)
2、指導(dǎo)臨寫、范寫,注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
。 在指導(dǎo)寫字的時候,教師一定要板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學(xué)生把字寫端正,寫美觀。)
第二課時
一、研讀重點,感悟人文情懷
1、細(xì)讀課文,“看看文章表達(dá)了怎樣的感情?你是從哪些語句體會到的?”
2、學(xué)生分組討論。
。 引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中領(lǐng)會人們?yōu)楸Wo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心;體會其在表情達(dá)意上的作用。)
3、全班總結(jié)。
a、感悟燕子面臨的“麻煩”
師:春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
(l)匯報。
⑵ 指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
b、感悟政府決策的偉大
師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策? 劃出有關(guān)句子。
。 引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動。)
(1)題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。
(2)“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺上站滿了送行的人!痹谶@句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會,透過這三個詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
(3)政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
c、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
師:居民知道了這個消息以后,表現(xiàn)怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
( 引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的'焦急心情,體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)
(4)讀句子,想象天氣是那樣寒冷,成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子,這是多么鮮明的對比!
(5)感情朗讀。
。 讓學(xué)生體會此處采用了對比的方式來增強表達(dá)效果。)
d、.感悟貝蒂付出的真情。
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點也不在乎。(相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
(l)想象貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會說什么?用自己的話說一說。
。2)朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。(其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度,后兩者是一個轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。)
。 感悟?qū)用嬗蓽\入深,層層推進,并且都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。
二、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
1、體會送別的感人場面。
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但人們沒有將燕子作為動物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,由于政府的偉大決策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?——同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
。 實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。)
2、學(xué)生獨立寫話準(zhǔn)備發(fā)言真情誦讀。
3、與貝蒂關(guān)切交流(音樂《丹頂鶴的故事》輕輕響起)
師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的方向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝!瑢W(xué)們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
。 學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。)
三、拓展交流,展示生活積累
師:同學(xué)們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎?(師簡要講述這個故事)
1、你還知道類似的故事嗎?
2、總結(jié):我希望在座的每一位同學(xué),都能像那個姑娘那樣、像貝蒂那樣愛護動物、愛護環(huán)境!
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計15
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。
教學(xué)重點:
認(rèn)讀生字,朗讀課文
教學(xué)難點:
了解課文內(nèi)容
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
教學(xué)過程:
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動機
1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機。)
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、指名分自然段朗讀課文,把課文讀熟。邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
3、分組討論。
三、全班匯報交流
1、指名讀課文,相機指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);
人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。
四、抄寫生字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。
專列歐洲瑞士舒適啟程特殊
驟然跋涉政府踏雪救護載著
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會人們對燕子濃濃的關(guān)愛之情。
2.感受貫穿全文的愛心,增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。
教學(xué)重點:
通過對課文的`整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備:
多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀
教學(xué)過程
一、回顧課文內(nèi)容。
1.用自己的話說說課文講了一件什么事?
2.聽寫詞語
專列歐洲瑞士舒適啟程特殊
驟然跋涉政府踏雪救護載著
二、研讀重點,感悟人文情懷
1.感悟燕子面臨的“麻煩”
春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
(l)匯報。
⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2.感悟政府決策的偉大
正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動。)
3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
居民知道了這個消息以后,表現(xiàn)怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們xxx走出家門,冒著xxxx的春寒,頂著xxxx的大雪,踏著凍得堅硬的山路,xxxx尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大的愛心。)
(4)讀句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場面。
(5)感情朗讀。
4.感悟貝蒂付出的真情
讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點也不在乎。(相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
5.有感情的讀最后一段。
三、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
同學(xué)們,其實,在我們生活中,關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多很多,老師這兒有一個真實的故事,你們想聽嗎?(老師講《丹頂鶴的故事》)你們想說些什么?
總結(jié):是。∥覀兊呐笥讯极@救了,留下來的是一個令人感動的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。
四、作業(yè):
學(xué)了今天這節(jié)課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對她們說些什么?請用幾句話寫下來!
板書設(shè)計:
6、燕子專列
政府:派專列運送,呼吁
居民:紛紛冒著頂著踏著四處尋找愛
貝蒂:一個人十幾只燕子
不顧自己臉凍得通紅手凍得僵硬
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