[熱門(mén)]《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編幫大家整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn):
感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。
2、知識(shí)點(diǎn):
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
3、技能點(diǎn):
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。
1、給下列字詞注音:
A、篁竹( )清冽( )為坻( )
B、為嶼( )為嵁( )佁然( )
C、俶爾( )翕忽( )差互( )
D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )
2、翻譯全文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)
一提起藝術(shù)呀,我們總覺(jué)得它特高雅,很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如音樂(lè)、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,朦朧或者清晰?
二、整體感知
1、試讀。
2、悟情:
探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的'天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂(yōu)愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)
3、范讀:
播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。
4、仿讀:
探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?
──配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲
教師提供音樂(lè)背景,學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
三、虛擬聚焦(慢慢的描)
活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。
活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤(rùn)色、加工。
小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。
──《小石潭記》是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
四、多角品讀(細(xì)細(xì)的理)
1、自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題:
⑴作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
──隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
⑵小石潭的全貌是怎樣的?
──一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
⑶游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
、茸髡呤窃鯓用鑼(xiě)潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
⑸文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。
──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫(xiě)了石。(明寫(xiě))聞水聲,如鳴佩環(huán)其岸勢(shì)犬牙差互(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說(shuō)明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
、收n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
2、教師提出各種專(zhuān)題,供五人學(xué)習(xí)小組選擇,并引導(dǎo)討論:
⑴濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。
、泼鑼(xiě)的視角轉(zhuǎn)換(鏡頭與畫(huà)面)。
、俏闹械氖c文章的命題立意。提示:注意暗寫(xiě)。
、任闹械乃。
、晌闹袆(dòng)與靜的配合。
、饰闹袑(duì)比與烘托的運(yùn)用。
⑺短句與濃郁的愁、清雅的景(景與情)。
、涛闹袠(lè)與凄的關(guān)系。
、臀闹星搴x。
、蚊枥L的角度。
五、熟讀成誦
老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。
六、課堂小結(jié)
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,文字充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓(xùn)練
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,大家可利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫(huà)廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識(shí),積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣,學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意教讀,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
1、了解柳宗元的作品常識(shí)。
2、能借助工具書(shū)、注釋疏通文義。
3、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
過(guò)程方法
1、在誦讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)字詞,疏通文章,熟知課文內(nèi)容。
2、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn),揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法,提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。
情感目標(biāo)
1、理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情;
2、體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文言實(shí)、虛詞的積累
2、學(xué)習(xí)移步換景和抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
作者感情流露含蓄,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
基本教法
誦讀法、討論法、合作探究法
教材分析
《小石潭記》這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來(lái)升中考試題特點(diǎn),針對(duì)課文內(nèi)容制定教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一、二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
誘導(dǎo)激發(fā)以小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入,引出唐代詩(shī)人柳宗元。
學(xué)生齊頌《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!保ㄆ聊伙@示)
——“獨(dú)”就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的?
“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”。
對(duì),劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來(lái)到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫(xiě)成《永州八記》。如果說(shuō),李白是苦悶時(shí)“借酒消愁愁更愁”,那么柳宗元?jiǎng)t是“借景消愁愁更愁”。
下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。
作者背景解題二、走近作者,了解背景
唐代文學(xué)家,字子厚,唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。
寫(xiě)作背景:柳宗元參與王叔文革新運(yùn)動(dòng)失敗被貶為永州司馬。永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。在永州,殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,使柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦,加之幾次無(wú)情的火災(zāi),嚴(yán)重?fù)p害了他的健康,竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。永州之貶,一貶就是10年。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難,并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示:“雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi)!
為排遣貶官的'憤懣之情,柳宗元常不避幽遠(yuǎn),探山訪水。遂寫(xiě)出一系列山水游記——《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械谒钠。
二、題目解說(shuō):
“記”古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志!靶∈丁秉c(diǎn)明了文中作者一行人游覽的地點(diǎn),
也是本文寫(xiě)作對(duì)象。題目點(diǎn)名明了文章的主要內(nèi)容。
讀準(zhǔn)字音生難字
篁竹()清冽()卷石底()坻()嶼()嵁()
俶爾()佁然()翕忽()悄愴()幽邃()奉壹()
huánɡlièquánchíyǔkānchùyǐxīchuànɡsuìyī
讀讀議議一、聽(tīng)讀課文:掌握字音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等。播放朗讀音頻
二、標(biāo)示朗讀節(jié)奏。
三、齊讀課文、自由朗讀。
疏通文意一、自讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,翻譯課文。
二、學(xué)生自由討論,圈畫(huà)、做批注。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)赫n件屏幕顯示
三、文言知識(shí)歸納:
1、古今異義詞①乃記之而去(古義:離開(kāi)。今義:前往。)
、诖奘隙∩(古義:年輕人。今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色。)
2、詞類(lèi)活用
。1)名詞作狀語(yǔ):①?gòu)男∏鹞餍邪俣?向西)
、诮匀艨沼螣o(wú)所依(在空中)
、厶段髂隙(向西南)
、芏氛凵咝(斗:像北斗星那樣蛇:像蛇那樣)
⑤其岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣)
。2)動(dòng)詞作名詞:如鳴珮環(huán)珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音
(3)意動(dòng)用法:心樂(lè)之以……為樂(lè)
。4)使動(dòng)用法凄神寒骨凄:使……凄寒:使……寒
3、特殊句式
倒裝句:全石以為底→“以全石為底”(賓語(yǔ)前置)。翻譯:以整塊的石頭為底。
省略句:日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng)!坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z(yǔ)“魚(yú)”。
翻譯:陽(yáng)光照到水底,魚(yú)的影子映在水底的石頭上,靜止不動(dòng)的樣子。
五、翻譯課文:
學(xué)生自由翻譯,補(bǔ)充引導(dǎo)。
譯文:從小山丘向西走一百二十步,隔著竹叢,(就已)聽(tīng)到水流的聲音,好像玉佩玉環(huán)相互碰擊而叮當(dāng)作響一樣(悅耳),(我)對(duì)此感到很開(kāi)心?橙ィㄒ恍┲褡娱_(kāi)辟出(一條)小路,下面可以看見(jiàn)(一個(gè))小潭,潭水特別清涼。(小潭)由整塊石頭作潭底,靠近岸邊,底石的邊緣部分翻卷起來(lái)而露出水面,形成坻、嶼、嵁、巖(各種不同的狀貌)。(潭邊有)青翠的樹(shù)木和藤蔓,(藤蔓)覆蓋纏繞,(在枝干上)搖曳牽連,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚(yú)大約一百多條,(在清澈的潭水中)都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠,陽(yáng)光向下一直照到潭底,魚(yú)的影子就映在底石上。(魚(yú)兒)靜靜地一動(dòng)不動(dòng),忽然間又向遠(yuǎn)處游去沒(méi)了蹤影,來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好像在和游人互相逗樂(lè)。
向小石潭西南方望去,(一條小溪)像北斗七星一樣曲折,像蛇爬行一樣蜿蜒,或現(xiàn)或隱。溪岸的地勢(shì)像狗的牙齒一樣交錯(cuò)不齊,無(wú)法知道溪水的源頭在哪里。
坐在潭邊,周?chē)駞矘?shù)木環(huán)抱,寂靜空曠沒(méi)有其他游人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,清靜幽深的環(huán)境讓人不覺(jué)生悲。因?yàn)檫@里的環(huán)境太過(guò)凄清,不能長(zhǎng)時(shí)間停留,于是記錄了這個(gè)小潭就離開(kāi)了。
同游的人有:吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著我們一同去的,有姓崔的兩個(gè)年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
整體感知
解讀文本引導(dǎo)討論,解讀文本
。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
明確:隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之,伐竹取道,下見(jiàn)小潭
。2)小石潭的全貌是怎樣的?
明確:全石以為底,近岸,卷石以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。
(3)游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:下見(jiàn)小潭,水尤清冽。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,詒然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
。4)作者是怎樣描寫(xiě)小石潭的源頭的?
明確:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
。5)作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
課堂小結(jié)齊讀課文、學(xué)生補(bǔ)充筆記。交流、提問(wèn)、探究。
布置作業(yè)
1、熟讀并背誦課文
2、翻譯課文
3、思考課后練習(xí)。
第三課時(shí)
誘導(dǎo)激發(fā)引導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)上一課時(shí)對(duì)文本的探究,我們知道了這是一篇很有意趣的游記,初步感受到了小石潭的美,但是它具體美在哪呢?這還有待于我們進(jìn)一步的探究。
合作探究理清線索,把握文章內(nèi)容:
1.通過(guò)前面的字詞梳理,同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)小石潭的,寫(xiě)了小石潭的哪些東西。
示范探究:第一段寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小石潭,即“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,又寫(xiě)了小潭中石頭的狀態(tài),即“全石以為底……”,還寫(xiě)了小石潭的自然景色,即“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。
學(xué)生探究:回答討論
第二段寫(xiě)了潭中的景色與游魚(yú),寫(xiě)出了游魚(yú)歡樂(lè)的狀態(tài);
第三段寫(xiě)了潭西南方的景觀,未能探得溪流的起源;
第四段寫(xiě)了獨(dú)坐潭上的凄涼感受;
第五段紹與自己同游小石潭的人。
本文先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,接著描寫(xiě)小石潭的概貌,再寫(xiě)潭中近景(游魚(yú)和潭水),然后寫(xiě)溪流水源,這是遠(yuǎn)望之景,最后寫(xiě)潭上氣氛。條理清晰,毫不散亂。我們似乎隨著作者的腳步,先發(fā)現(xiàn)了石潭,看見(jiàn)了它的樣子,也看見(jiàn)了小石潭中的怪石,看見(jiàn)了水中的游魚(yú),望見(jiàn)了西南方向的犬牙差互,最后,還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景,這其實(shí)是一種很特殊的寫(xiě)游記的方法,請(qǐng)同學(xué)們給它取個(gè)名字。
明確:“移步換景”,是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把所看到的不同事物敘述出來(lái)。
發(fā)現(xiàn)石潭——總覽概貌——細(xì)觀近景——遠(yuǎn)望潭源——潭邊氣氛
2、梳理文章結(jié)構(gòu):全文共五段,可分為四部分
第一部分(1):寫(xiě)小石潭的方位和概貌。
第二部分(2--3):寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭中的水源。
第三部分(4):寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。
第四部分(5):介紹與自己同游小石潭的人。
3、深入探究:
(1)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著情感,能否感受到作者情感起伏變化?
心樂(lè)之……似與游者相樂(lè)……凄神寒骨,悄愴幽邃……
興奮/愉悅→愉悅/忘我→貶居的凄涼之感
(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平。因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,過(guò)于寂寥的環(huán)境觸動(dòng)了作者的心緒,寓情于景(觸景生情),透露出作者貶居生活孤寂悲涼的心境。
柳宗元被貶為永州司馬后,貧病交加,老母病故,居處遭火。他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情,多借山水以排遣。
(3)小石潭景色一片大好,竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來(lái)。這是為什么?請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。
明確:作者去小石潭是由于被貶永州,失意的他孤寂地坐在小石潭上,望著一望見(jiàn)底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”的“青樹(shù)翠蔓”的小石潭卻無(wú)人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)。可以說(shuō),是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵,因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景,都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)。
總結(jié)歸納《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。
主旨?xì)w納:作者通過(guò)描寫(xiě)小石潭及周?chē)h(huán)境的幽美、凄清,寄托了自己的不幸遭遇,表達(dá)了自己怨憤抑郁的心情和孤凄悲涼的心境。
布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、整理課后練習(xí)答案
3、背誦并默寫(xiě)課文。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
了解作者、作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.能力目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。
3.情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入:
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的'《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1.關(guān)于作者:
柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱(chēng)柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2.關(guān)于作品:
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長(zhǎng),作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱(chēng)道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3.寫(xiě)作背景
柳宗元被貶為永州司馬后,時(shí)艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái),美不勝收!队乐莅擞洝肪蛯(xiě)于此時(shí)。
4.解題
記,是古代的一種文體,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹(huáng)清洌(liè)
為坻(chí)珮環(huán)(pèi)
為堪(kān)佁然(yǐ)
俶爾(chù)翕忽(xī)
參差(cēncī)寂寥(liáo)
悄愴(qiǎo)幽邃(suì)
。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示:
1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊?應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
。ㄈ┦柰ㄎ木,落實(shí)字詞。
翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。
譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,了解課文大意
讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果
再讀文本,積累文言知識(shí)
。ㄋ模┦柰ㄎ囊
1.提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
。ㄎ澹┪难灾R(shí)梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚(yú)可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然
(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂(yōu)傷的樣子邃:深
2.詞類(lèi)活用
(1)名詞用作狀語(yǔ)
、?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
原意為西方,在文中意思為向西。
、谙乱(jiàn)小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
、劢匀艨沼螣o(wú)所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
、芏氛凵咝
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
、萜浒秳(shì)犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
。2)形容詞的使動(dòng)用法
凄神寒骨
愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。
。3)形容詞用作動(dòng)詞
似與游者相樂(lè)
原意為快樂(lè),在文中意思為嬉戲,逗樂(lè)。
3.一詞多義
。1)清:以其境過(guò)清:凄清
水尤清冽:清澈
。2)可:潭中魚(yú)可百許頭:大約
不可久居:可以,能夠。
。3)從:從小丘西行百二十步:沿著
隸而從者:跟從
(4)游:皆若空游無(wú)所依:游泳,游動(dòng)
同游者:游玩
聽(tīng)讀課文
感受語(yǔ)言的美積累文言知識(shí)
學(xué)生小組討論,推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
布置作業(yè):1.背誦文章
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí),基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),翻譯重點(diǎn)句子,把握課文大意,了解作者情感。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
說(shuō)明:本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
難點(diǎn):理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué),多媒體輔助。
學(xué)法:朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結(jié)合,自主,合作,探究。
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)
教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識(shí),檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況,并加以鞏固。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí),全面及時(shí)地掌握學(xué)情,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
。ǘc(diǎn)撥構(gòu)建
1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫(xiě)景技巧。
問(wèn)題設(shè)置:
。1)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。)
。2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了怎樣的.寫(xiě)景方法?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。)
2、研讀課文,理解作者的情感。
問(wèn)題設(shè)置:
第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)
。ㄈ┖献魈骄
問(wèn)題設(shè)置:
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:知人論世,幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心。)
。ㄋ模┩卣股A
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。)
課堂小結(jié)。
作業(yè)布置:
(1) 背誦全文。
(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。)
(2) 展開(kāi)想象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景的寫(xiě)作能力。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
。ㄇ榫敖蝗冢
教學(xué)評(píng)價(jià)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
1、誦讀全文,體會(huì)作者情感
2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容
3、掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦全文
2、理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):
情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)方法:
導(dǎo)讀—點(diǎn)撥—背誦—拓展
教學(xué)用具:
多媒體課件
教時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
1、解釋?zhuān)ㄕn件展示)
潭中魚(yú)可百許頭不可知其源
水尤清洌以其境過(guò)清
2、理解(課件展示)
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
。ㄕn件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、分析寫(xiě)景順序:(課件展示)
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)
斗折蛇行犬牙差互
寫(xiě)景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:
思考:(課件展示)
1、國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)。”那么你能說(shuō)出作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的`心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘—隔—聞—如鳴佩環(huán)—心—伐—下—水尤清!詾榈住妗獛Z—青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)—皆若—日光—影—佁然—俶爾—似與……
潭西南—斗折—其岸勢(shì)……坐潭上—四面—寂寥—凄神—悄愴—以其境—不可……同游者……
九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再?lài)L試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小石潭記》
柳宗元
景美情凄
情景交融
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解作者借景所寄喻的心情。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
三、作者介紹:
柳宗元(773年—819年)字子厚,唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,祖籍山西河?xùn)|,人稱(chēng)“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州,亦稱(chēng)“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,遷柳州刺史。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)主要倡導(dǎo)者,為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中,寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì)丑惡,語(yǔ)言犀利;傳記散文反映人民的悲慘生活,揭露尖銳的社會(huì)矛盾;山水游記散文描寫(xiě)景物準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。
四、寫(xiě)作背景介紹:
唐憲宗元和元年(公元806年),作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累,被貶為永州司馬。他到永州后,母親病故,王叔文被處死,自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情郁悶。因此借游山玩水來(lái)排憂(yōu)解悶,感覺(jué)自己政治抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。游歷永州,風(fēng)景奇特,成就了中國(guó)文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂(lè),然而始終都不能釋?xiě),失意的烏云始終壓在作者的頭頂,這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁:
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
四、朗讀課文,正字音:
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意:
1、重點(diǎn)實(shí)詞:
a清冽:清涼。冽,寒冷。
b“為坻”二句:坻,水中高地。嶼,小島。嵁,不平的巖石。巖,有石窟的巖石。
c“青樹(shù)”三句:蔓,蔓草。蒙絡(luò),遮蔽纏繞。搖綴,搖動(dòng)相連。披拂,被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。
d依,依托。
e佁然:愣住的樣子。俶爾:忽然。逝,往,去。
f斗,像北斗星一樣。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互:像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
h環(huán)合:環(huán)繞合抱。悄愴:寂靜得讓人感到憂(yōu)傷。邃:深。
2、一詞多義:
以:
、偃詾榈祝ń樵~,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
③以其境過(guò)清(介詞,表原因)
為:
①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:
、傧乱(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)
可:
①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:
、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(zhǎng)短不一)
、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
3、翻譯課文:
、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
譯:四周青蔥的樹(shù)木,碧綠的藤蔓,樹(shù)蓋著藤,藤纏著樹(shù),迎風(fēng)搖動(dòng),互相連綴著,參差不齊,擺來(lái)飄去。
、诙氛凵咝校鳒缈梢(jiàn)。
譯:彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折,又像長(zhǎng)蛇在爬行,雖或隱或現(xiàn),也能看見(jiàn)。
、燮浒秳(shì)犬牙差互,不可知其源。
譯:溪岸的地勢(shì),就像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),不知道溪水的源頭在什么地方。
、芷嗌窈,悄愴幽邃。
譯:寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,憂(yōu)愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文:
1、概括段意:
第一部分(1段):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分(2~3段):以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。
第2段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第3段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分(4段):寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第四部分(5段):記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽!
3、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!
4、文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
明確:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”,這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
6、體會(huì)文中的“動(dòng)”與“靜”
明確:
①游魚(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。
②寫(xiě)小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
7、體會(huì)文中的'“對(duì)比”和“烘托”
明確:
①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。
、谧髡哂梅匆r的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會(huì)文中的“景”與“情”
明確:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
9、體會(huì)文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
明確:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。
八、主題:
這篇散文生動(dòng)地寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法,如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2.反復(fù)朗讀,體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。理解作者的樂(lè)與憂(yōu)。
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2.作者鏈接
柳宗元(773年—819年),字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市西文學(xué)村柳家巷),后遷長(zhǎng)安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)韓柳。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
【合作·探究·展示】
一.朗讀課文,整體感知。
1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.小組交流(四人),依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。
4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體),給加點(diǎn)字注音,指名學(xué)生朗讀。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
(2)檢查字詞用法的掌握情況。
、偎惹遒()
、谔吨恤~(yú)可百許頭()()
、蹚男∏鹞餍邪俣()
、芤云渚尺^(guò)清,小可久居()()
⑤明滅可見(jiàn)()⑥乃記之而去()()
(2)翻譯下列句子。
、偃詾榈
、诮叮硎滓猿
、劢匀艨沼螣o(wú)所依
④往來(lái)翕忽
、輥倘徊粍(dòng)
、奁嗌窈
5.齊讀課文后,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。
6..合作探究,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。
(1)整體賞析法示例:文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句,小組交流,師生交流。)
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫(xiě)了“石”,說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”“其岸勢(shì)犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫(xiě)“石”,“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭不同一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓依附巖石生長(zhǎng)的優(yōu)美形態(tài),“其岸勢(shì)犬牙差互”側(cè)面寫(xiě)出溪岸的形狀曲曲折折,全是石岸,“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,“凄神寒骨”寫(xiě)出石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個(gè)“石”字,我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,這種方法叫做整體賞析法;請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美,扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流,自由發(fā)表看法,教師適度點(diǎn)撥。)
如:“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè)”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
7.自由朗讀課文。
二.引導(dǎo)學(xué)生討論。
1.出示總問(wèn)題:本文描寫(xiě)的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預(yù)備子問(wèn)題:
(1)圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
(2)作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂(yōu)怎樣理解?
2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論,在全班交流中理解:
(1)圍繞小石潭周邊,作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫(xiě)了水聲、潭水游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至,為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法,作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。
第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底,游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣,作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話無(wú)一處寫(xiě)水,又無(wú)處不在寫(xiě)水:魚(yú)兒就像在空中浮游,寫(xiě)出了水的清;陽(yáng)光下,魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫(xiě)。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然,魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,非常活躍,好像跟游人逗樂(lè),這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè)。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫(xiě)出了景物的`特征。
(2)第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
(3)柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至,與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
3.試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子,說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開(kāi)放性答案,只要言之成理即可)
4.總結(jié)全文:《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥铡W髡弑毁H謫的心常常憂(yōu)傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。
教學(xué)總結(jié)
我們?cè)谧非蟾吣繕?biāo)的奮斗中,不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期的工作又要?jiǎng)澤狭司涮?hào),回首我們走過(guò)的路布滿(mǎn)艱辛。望著無(wú)數(shù)鮮花和那豐碩果實(shí),早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個(gè)學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、保育、安全工作
俗語(yǔ)說(shuō):"沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓"。本學(xué)期,根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下,在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度,把安全工作放首位,并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育,時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí),本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來(lái),本班幼兒的年齡偏小,因此,在保育工作上,我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度,堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng),積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體,開(kāi)展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了,不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠,提醒幼兒穿適量的衣物午睡,及時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位,注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水,每天喝水次數(shù)不少于六次,照顧體弱兒童。另外,還每天向幼兒介紹食譜,促進(jìn)幼兒的食欲,保證每名幼兒吃飽、吃好,保證幼兒的進(jìn)食量,使我班幼兒每餐飯都能按量吃完,沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽,保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子,老師不斷提醒,要求孩子慢點(diǎn)兒吃,嚼爛了再吞,現(xiàn)在,孩子們的身體也長(zhǎng)了不少,家長(zhǎng)也感到很滿(mǎn)意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中,我能積極做好提前備課,寫(xiě)好教案,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查找資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn),確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí),運(yùn)用多種教學(xué)方法,從幼兒的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,更注意幼兒的游戲性,使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在音樂(lè)教學(xué)中,我們使用的教材是《音樂(lè)游戲》。本書(shū)共有歌曲17首,游戲3首。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù),它以有組織的樂(lè)音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái),激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界!队變簣@教育綱要》明確指出:根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以,因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中,我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊(cè),本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面,教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個(gè)主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊,而且整套書(shū)都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書(shū)以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多,因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正,養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌,初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問(wèn)題,學(xué)會(huì)了商量,懂得謙讓?zhuān)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會(huì)主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話;在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生,不亂丟垃圾,做到物歸原處…
此外,我還可喜地發(fā)現(xiàn),禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要,而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中,提高了家庭文明的程度,使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過(guò):"不學(xué)禮,無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就,就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因?yàn)橛?禮",才能保證平等;只有懂"禮",將來(lái)才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期,我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論,以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累,特別是大班的教師事情更多,有的時(shí)候還會(huì)很心煩,這都是免不了的,但是,當(dāng)你走近幼兒,看到那一雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑,當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你,孩子變了,變的懂事聽(tīng)話了…那快樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,要想得到每一個(gè)幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個(gè)人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無(wú)論是服裝還是言談,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因?yàn),我的付出,得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向:
反思自己,我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論,吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦,積極與同事互相取短,是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化,在以后的工作中,我要以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地把工作做得更好。
教學(xué)反思
在這個(gè)秋高氣爽的日子里,我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍,聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng),許老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活,對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦,兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單,表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理,并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話,鼓勵(lì)幼兒在園在家都能自己吃飯,養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念,到孩子看圖集體念,再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)安排由易而難,層層遞近,過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然,肢體動(dòng)作豐富,始終牽引著孩子的注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動(dòng),課堂氣氛活躍,在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中,孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣;顒(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)角色表演,把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請(qǐng)幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物,然后念兒歌,念到某小動(dòng)物時(shí),請(qǐng)扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時(shí),“小兔”沒(méi)根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜,拿了魚(yú),“小貓”卻拿了蘿卜,許老師馬上說(shuō):“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好,要吃點(diǎn)葷的,小貓也認(rèn)為一直吃葷的不好,要吃點(diǎn)蔬菜,葷菜蔬菜搭配著吃營(yíng)養(yǎng)才均衡,我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習(xí)。”孩子的一個(gè)小小失誤,卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì),由此也可以看出,許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力,這也是我要學(xué)習(xí)的地方。
今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧,也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、佁然、去、邃等;虛詞:以、為等,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,掌握移步換景、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、借景抒情等寫(xiě)法。
3.領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.疏通文意,整體感知文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧,掌握細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因,體會(huì)作者的感情變化。
2.體會(huì)古代文人的落寞,學(xué)會(huì)直面人生,豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀。
2.點(diǎn)撥法。在討論中,通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。
3.品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。
4.延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎?“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”這首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的?(學(xué)生答:柳宗元)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)這首詩(shī)很美,寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下,萬(wàn)籟俱寂,天地合一,唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界,他的文章又如何呢?下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來(lái)朗讀這篇文章,哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課?
一同學(xué)朗讀,大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀,并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復(fù)朗讀后,教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?
學(xué)生:快樂(lè)、憂(yōu)傷
通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化,這是什么原因呢?那么我們先要了解作者,知道這篇文章的創(chuàng)作背景,才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。
三、介紹作者
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料,可以和大家共享。
一同學(xué)介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐K谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景,也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂(yōu)的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界,必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意,教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥,以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí),強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
(二)翻譯課文的同時(shí),整理每個(gè)自然段的段意。(學(xué)生概括,教師補(bǔ)充)
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總體印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們,還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題:柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂(yōu)”的變化,“樂(lè)”與“憂(yōu)”的原因是什么?(藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié))
五、賞析文章
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂(yōu)”的變化?
學(xué)生回答:“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃,“憂(yōu)”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人,心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題:作者心情“樂(lè)”與心情“憂(yōu)”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。
學(xué)生回答:
“樂(lè)”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇,還因?yàn)樾∈端芮,小石潭里的魚(yú)兒很快樂(lè),小石潭的源頭曲折蜿蜒
(學(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái),教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo))
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題:
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?
小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象?
解決了以上問(wèn)題,就能理解了作者的“樂(lè)”。
具體如下:
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?
隔著茂密的竹林,一行人聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,作者的心情也歡快起來(lái)。
作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,進(jìn)而引出“心樂(lè)之”的主觀感受,然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?
整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的`?
小石潭的水非常清澈,作者主要是通過(guò)水中的游魚(yú)來(lái)表現(xiàn)水清的。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。
此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,通過(guò)魚(yú)兒的表現(xiàn)寫(xiě)出了水的清澈,這是典型的側(cè)面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂(lè)”一句擬人的寫(xiě)作手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè),也表現(xiàn)了自己的快樂(lè)。
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象?
值得稱(chēng)道的是,作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里,他還注意到了小石潭周?chē)木跋蟆?/p>
恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境,才使得小石潭景致清幽,既不被外人發(fā)現(xiàn),少有人來(lái),又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化,真是令人叫絕。
好,以上我們知道了作者為什么“樂(lè)”,下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂(yōu)”。
哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解,這樣美的景致,這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭,作者應(yīng)該快樂(lè)才對(duì),為什么會(huì)由“樂(lè)”轉(zhuǎn)“憂(yōu)”了呢?
學(xué)生回答:
我們前面了解寫(xiě)作背景,已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,雖然眼前景象很美,但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返,而對(duì)他則不然。
作者順著小石潭尋源探幽,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁,發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝,作者油然而生的是“凄神寒骨,悄愴幽邃”的心境!皹(lè)”就這樣變成了“憂(yōu)”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因,也同情柳宗元的人生際遇,但老師也希望同學(xué)們思考一下,這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題?如果是你該怎么辦?
。ù颂幭M芤龑(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生)
六、總結(jié)
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)
這無(wú)疑是一篇美文,面對(duì)這樣的文章,你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美:
請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ),然后談一談,你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟:
我認(rèn)為這篇文章(詞或句子)寫(xiě)得很美,原因是
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀,并能提煉出下面的寫(xiě)法。
寫(xiě)法:本文對(duì)景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法,對(duì)潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法,同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因,值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說(shuō):“我們的生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人!請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝,按游覽順序,寫(xiě)一則游記,希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢!
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳
小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景
視覺(jué)構(gòu)造奇特
數(shù)量百許頭樂(lè)
空游無(wú)所依
石觀賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè)狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫(xiě)
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂(lè)擬人
溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)
潭探源小石潭比喻
岸勢(shì)犬牙差互不知其源
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握借景抒情的寫(xiě)法,體會(huì)作者情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,老師要帶大家穿越到唐朝,跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板書(shū)課題及作者)請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。
二、朗讀課文,概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象,請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀,不要加字,也不要漏字。
2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀,字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間,給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。(齊讀,鞏固)
3、分組讀1-4段,齊讀第5段。
4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢,可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒,假如我們就是作者,寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞,你看--。(配畫(huà)面,背誦)
5、配樂(lè)再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè),像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。
6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò),贊一個(gè)!下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng),一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下,這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示,來(lái)把這一段的意思概括一下,必須凝練,然后繼續(xù)再往下讀,這就考同學(xué)們的水平了。(分組讀,指名概括)
第一段:小小的石潭,奇異的景色。
第二段:清澈的潭水,快樂(lè)的游魚(yú)。
第三段:蜿蜒的小溪,參差的石岸。
第四段:凄清的景色,孤寂的感受。
第五段:同游的玩伴,跟隨的小生。
7、區(qū)分內(nèi)容,簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物,4主要寫(xiě)感受,5交代同游的人。課題加一字,小石潭 記,游記,把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái),就是“游記”; 如果我們?nèi)ァ捌妗㈦U(xiǎn)、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后,把它們記下來(lái),也就是一篇游記。
三、賞景探情。
1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段,獨(dú)立思考,結(jié)合單子上的提示,任選一處,或者獨(dú)辟蹊徑,另選內(nèi)容,寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。
。1)自讀,賞析。
。2)分享,交流。
。3)點(diǎn)撥,穿插。
。▽W(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段,在賞析過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況,穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句,點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧,比如動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面烘托。)
2、學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法:
。1)這么美的小石潭,柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢?先用原文回答。
柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步,隔著竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲,然后砍掉竹子開(kāi)辟道路,讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭,欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭,(板書(shū):水冽石奇)他移動(dòng)步伐變換景物,其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。(板書(shū))
(2)他在潭邊停了下來(lái),看到了哪些景物?(板書(shū):水清魚(yú)樂(lè),溪曲岸錯(cuò))
柳宗元站在潭邊,低頭看魚(yú)賞水,抬頭遠(yuǎn)眺溪岸,像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng),由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)看到的景,我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀景。
3、探情:
(1)感受情緒變化:如此美景,讓我們流連忘返,置身其間,柳宗元是什么樣的感受呢?能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞?(樂(lè))景美人樂(lè),是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢?從哪里看出來(lái)的?(轉(zhuǎn)入第4段)
。2)追問(wèn)探究緣由:
為什么要這么快離開(kāi)呢?用原文回答,再給大家講講。(以其境過(guò)清,因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清)(板書(shū):景凄)
凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的?(四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃)添加一些形容詞,描述一下這凄冷的環(huán)境。
明明同行的還有五個(gè)人,柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢?
學(xué)生根據(jù)理解回答,結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。
回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪! 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”!肮轮鬯蝮椅蹋(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下,有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》,是在同一個(gè)地方,因此,《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了,貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了,他很失意。你試想,作者去小石潭是被貶永州,他自己孤寂地坐在小石潭上,一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上,失望地望著一望見(jiàn)底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么這么美麗,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn),就像小石潭一樣,期待一位歸隱山水的隱士,來(lái)這里住,欣賞抬愛(ài)它。想到這里,他的'心情由樂(lè)變成了?
(3)小結(jié):這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,意思是說(shuō),作者的心情很好的時(shí)候,這個(gè)景物是非常好看的;心情不好的話,這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,飽經(jīng)離亂之苦,憂(yōu)國(guó)思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情,情景交融。(板書(shū):情景交融)(難點(diǎn))
四、背誦收束:我們欣賞了美景,品味了情感,學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧,就讓我們循著小石潭的游蹤,移步換景,定點(diǎn)觀景,極目眺景,在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元,感受山水之思。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類(lèi)文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀,即弄清游蹤,抓住景物特征,品讀語(yǔ)言,借景抒情的寫(xiě)法;在閱讀中提高對(duì)美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;能通過(guò)有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感,文章的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)
2、作者感情流露含蓄,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
疏通課文,積累文言詞語(yǔ),熟讀課文。
一、導(dǎo)入新課
1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入;介紹“記”這一文體。(課件展示:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。)
2、指名試讀課文。
二、自主學(xué)習(xí),疏通課文
1、以學(xué)習(xí)小組為單位,憑借工具書(shū),注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作,解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。
2、互動(dòng)交流,積累文言詞語(yǔ)。(課件展示)
、艑(shí)詞意義:
水清尤洌(寒冷)
皆若空游無(wú)所依(依托)
斗折蛇行(像北斗星一樣;像蛇一樣。)
岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò))
四面竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞合抱)
日光下澈(向下直射入水底)
⑵一詞多義:
以:全石以為底:用
為:全石以為底:作為
卷石底以出:相當(dāng)于“而”
為坻,為嶼……:成為
以其境過(guò)清:因?yàn)?/p>
清:水尤清洌:清澈
可:潭中魚(yú)可百許頭:大約
以其境過(guò)清:冷清
不可知其源:能夠
3、翻譯接龍:
學(xué)生每人一句,依次下傳,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
三、誦讀課文,初步感知課文意境
1、指名讀課文:
讀后,請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng),看他(她)讀的節(jié)奏是否合理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理是否恰當(dāng)。
2、全班齊讀課文。
3、自由讀文,研討讀法:文章應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
4、師配樂(lè)《高山流水》,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中讀課文。
5、嘗試背誦。
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)任務(wù):利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
2、書(shū)面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
精讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)诒緦W(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中,就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文,也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法,今天,我們又要跟隨古代的名人大家,文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法(師生共同回顧生,師展示課件相關(guān)內(nèi)容)。
二、細(xì)讀課文,欣賞如畫(huà)的美麗意境
1、自讀課文,看看文中描寫(xiě)到的景物有哪些?它們又各自有什么特征?如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫(huà),你認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?
、胖笇(dǎo)學(xué)生在課文中劃出所描寫(xiě)景物,并概括其特征,再在小組中交流討論,說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的風(fēng)格。
、茖W(xué)生發(fā)言后,師總結(jié)(展示課件相關(guān)內(nèi)容:潭石──異石紛呈;潭水──聲悅水澈;潭源──曲折,多姿,神秘;潭境──清幽凄涼):這是一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)。
2、如果把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片,你覺(jué)得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭,畫(huà)面?
、艑W(xué)生獨(dú)立思考,教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中作者的游蹤,再想像鏡頭和畫(huà)面。
、茖W(xué)生發(fā)言后教師總結(jié),并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫(huà)面:作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片,它可以拍攝下面一些鏡頭及畫(huà)面:行進(jìn)中的鏡頭(“從小丘西行”)、近景畫(huà)面(石潭)、特寫(xiě)畫(huà)面(魚(yú))、遠(yuǎn)景鏡頭(潭西南而望)、全景鏡頭(坐潭上)。
三、品讀課文,體會(huì)詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)
學(xué)生自由品析語(yǔ)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,并說(shuō)出原因。
1、學(xué)生活動(dòng)前,教師引導(dǎo):這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記,我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)分析句子的修辭,表達(dá),寫(xiě)法等方面入手,去品析你喜歡的詞句。
2、學(xué)生獨(dú)立思考,并將自己的品讀結(jié)果寫(xiě)下來(lái),完成任務(wù)后,在小組中交流自己的品讀結(jié)果。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作總結(jié)。
四、賞讀課文,感受音樂(lè)般的幽凄的情感
1、聆聽(tīng)教師的`文章配樂(lè)朗讀(課件配樂(lè)《高山流水》),說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的整體感受(或者說(shuō)這篇文章的感情基調(diào))是什么?展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?
學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評(píng)價(jià),并作總結(jié):文章的感情基調(diào)可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”,“幽靜凄美”等都可以,(如有異議,例如說(shuō)“悠然自樂(lè)”的,放到下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決。)
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?
學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè)”一“清”(或“凄”)后,教師引導(dǎo):作者為什么而“樂(lè)”?又為什么覺(jué)得“清”(即凄清,冷清)?
3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
老師總結(jié):對(duì)于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō),清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲。
4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀;教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、教師總結(jié):(課件展示板書(shū))《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)。《小石潭記》是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?
學(xué)生自由發(fā)言,如:李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié):失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>
六、作業(yè)
1、隨筆寫(xiě)作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物,仿照課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě),300字左右。
2、背誦課文。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握積累文章字詞,理解文章大意。
2、了解寫(xiě)作背景,理解作者情感。
3、了解文章寫(xiě)景手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
教學(xué)方式:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入
2、學(xué)生介紹作者和背景,師板書(shū)重點(diǎn)。
3、釋題并板書(shū)課題26《小石潭記》
4、講解關(guān)于記(古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志)
二、初讀課文,整體感知
檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀或齊讀課文,師生查找誤讀和難讀字。
2、師出示小黑板正音(生上臺(tái)板演)。
3、師范讀正音,要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
A、這篇課文圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內(nèi)容?或說(shuō)寫(xiě)了小石潭哪些景物?(水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境)
B、這些景物給你留下了什么印象?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容,并以“小石潭真——!”(靜、清、綠、美……)
三、細(xì)讀課文,疏通文意
1、學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。(要求以4人為一小組合作探究,教師巡視)
2、小組派代表接龍翻譯,師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀課文,思考并回答以下問(wèn)題:
。1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用原文或自己的話回答。(隔簧竹……心樂(lè)之;)
(2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)
。3)、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛)
四、課堂作業(yè):翻譯下列句子:
(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。
1、指名朗讀第一自然段,小組討論:
A、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。
明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞,寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:先聞其聲,后見(jiàn)其形,用的是"移步換景"的寫(xiě)法。
2、小組朗讀第二自然段,小組探究、討論以下問(wèn)題:
A、第二段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。(正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,動(dòng)與靜相結(jié)合)
B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:清和樂(lè)。側(cè)面描寫(xiě)。
C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情?明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,討論:
第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用什么修辭方法?
明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。(兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。)
4、師生共同朗讀第四自然段,小組探究、引導(dǎo)討論:
問(wèn):第四自然段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?引導(dǎo)明確:寫(xiě)了幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的清—冷清、凄清,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,不得志的郁悶。
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂(lè)后憂(yōu)的?
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái),就很自然地融情入境了。
2、中心思想:本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭及周?chē)腵景色,抒發(fā)了作者凄苦、憂(yōu)傷、孤寂的情感,流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。
這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的,游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。
四、作業(yè):背誦及翻譯課文。
“附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《小石潭記》
發(fā)現(xiàn)小潭——(隔、聞、伐、取、見(jiàn))移步換景
潭中景物———水石樹(shù)魚(yú)側(cè)面描寫(xiě)樂(lè)
小潭源流——比喻(靜—?jiǎng)樱?/p>
潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂(yōu)
寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】:掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
【過(guò)程與方法】:通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):背誦全文及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)。(以下問(wèn)題請(qǐng)用原文回答)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2.小石潭的`全貌是怎樣的?
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
二.合作交流。
1.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路。
2. 圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?
3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”,卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú)?
4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的景物時(shí),突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂(yōu)怎樣理解?
三、拓展延伸。
1、試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)景物最精彩的句子,并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的景物,請(qǐng)加以想象和描繪,說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
四.總結(jié)全文:
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥。作者被貶謫的心常常憂(yōu)傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
查閱資料,了解作者情況,準(zhǔn)備畫(huà)圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路,背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、讀一讀
1、導(dǎo)語(yǔ):
由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見(jiàn)。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù),回答。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。
自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
2、檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫(huà)。
交流、評(píng)價(jià)。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評(píng)價(jià)。
3、組織檢測(cè)。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測(cè)。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫(xiě)作手法,借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的.)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,熟悉虛詞“以”的基本用法。
。2)能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
。3)準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容,了解寫(xiě)作背景。
(4)想象作者描繪景色,理解作者的感受。
2.過(guò)程與方法
。1)自讀自學(xué),了解課文內(nèi)容。
(2)小組合作,把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
。3)小組探究,體會(huì)融情與景的特色。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)作者悲涼的心境。
。2)學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入:去游覽山水名勝,大家有過(guò)什么特別的感受嗎?引入本文。
教師范讀課文。
。ū尘耙(jiàn)附后)
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:熟讀課文,了解作者及寫(xiě)作背景,初譯課文;自學(xué)疑難生字。
課堂交流:提示生字,介紹背景。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求:
師學(xué)友合作,通譯全文,識(shí)別重難點(diǎn),做好講解準(zhǔn)備。
學(xué)生講解,教師適時(shí)指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組翻譯課文,將重點(diǎn)單字整理出來(lái),疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報(bào):學(xué)友講解翻譯,師友做重點(diǎn)提示。
培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習(xí),分層提高
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用
西、樂(lè)、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題,梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫(xiě)得好,說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答,糾錯(cuò)。
2、整理筆記,識(shí)記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子,賞析、交流。
深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。
4、課堂小結(jié)
讀了這篇,你有什么收獲?
學(xué)生自由表達(dá)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高
教師提出探究要求:
1、按什么順序?qū)懙,試著整理出?lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,為什么?(由景色作者想到了什么?)
學(xué)生小組探究,交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié):小石譚給你留下了什么樣的印象,我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的.感受?
學(xué)生表達(dá)交流。
4、拓展提高
假設(shè)你是一位導(dǎo)游,你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢,寫(xiě)一段導(dǎo)游詞,看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、板書(shū)
境
景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂(lè)之——似與游者相樂(lè)——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠(yuǎn)在深山無(wú)人賞識(shí)
仕途受挫,故交遠(yuǎn)離,寄情山水,以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫(xiě)了八篇山水游記,后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫(xiě)了八篇山水游記,后稱(chēng)《永州八記》。
記:古代的一種文體,主要記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),背誦全文。
2、概括小石潭的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。
3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),背誦全文。
2概括小石潭的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┗A(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹
柳宗元(773年-819年),字,唐代河?xùn)|(今山西運(yùn)城)人,杰出詩(shī)人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家,唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章,經(jīng)后人輯為三十卷,名為《柳河?xùn)|集》。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,人稱(chēng),又因終于柳州刺史任上,又稱(chēng)。柳宗元與同為中唐古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,并稱(chēng)“”。
2.文體、背景介紹
.關(guān)于文體
“”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
.寫(xiě)作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的'不幸遭遇,此間共寫(xiě)了八篇山水游記,后稱(chēng)《》。
《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
3.字音、字形、詞語(yǔ)
自學(xué)提示一:請(qǐng)大聲讀課文,給加點(diǎn)字注音,并在空行處寫(xiě)出本課你遇到的讀音障礙。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
自己還不會(huì)讀的字--------
自學(xué)提示二:
。1)結(jié)合課本注釋和其他工具書(shū),解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
、偎惹遒()②潭中魚(yú)可百許頭()()
③從小丘西行百二十步()④以其境過(guò)清,小可久居()()
⑤明滅可見(jiàn)()⑥乃記之而去()()
。2)文言現(xiàn)象
、僖辉~多義
可:潭中魚(yú)可百許頭
明滅可見(jiàn);不可久居
從:從小丘西行百二十步
隸而從者
清:水尤清冽
以其境過(guò)清
差:參差披拂
其岸勢(shì)犬牙差互
、谠~類(lèi)活用
從小丘西行百二十步。西:
皆若空游無(wú)所依?眨
日光下澈。下:澈:
潭西南而望。西南:
斗折蛇行。斗:蛇:
其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙:
凄神寒骨。凄:寒:
、酃沤癞惲x。
去:
小生:
、芴厥饩涫剑
如鳴佩環(huán)
全石以為。
乃記之而去。
不會(huì)解釋的詞語(yǔ)
自學(xué)提示三:結(jié)合課本注釋和其他工具書(shū),通譯全文,并注意重點(diǎn)句子的翻譯。
。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。
。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
。3)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。
。4)日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。
。5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
(6)以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
自己不會(huì)翻譯的句子:---------------------------------------
自學(xué)提示四:用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏
、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互
(二)初讀感知
自學(xué)提示五:學(xué)生讀課文,思考下列問(wèn)題:
課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
二、合作探究
(一)研讀賞析
1圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
2文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂(yōu)怎樣理解?
(二)展示交流
以小組為單位選代表展示合作探究問(wèn)題,師生共同探究,明確答案。
研讀第1題時(shí),逐段分析文章內(nèi)容,把握景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)移步換景法、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合和借景抒情等寫(xiě)法;研讀第2題,結(jié)合背景理解作者的思想感情。
三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)
閱讀選文,完成文后各題。
道州①城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石,敧③嵌④盤(pán)曲,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。佳木異竹,垂陰相蔭。此溪若在山野,則宜逸民退士⑤之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州⑥以來(lái),無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上,為之悵然。
。ü(jié)選元結(jié)《右溪記》)
〔注釋〕①道州:今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼,元結(jié)曾在此為官。②合營(yíng)溪:匯入營(yíng)溪。③敧:傾斜。④嵌:凹陷(又作“張開(kāi)”)。⑤逸民退士:遁世隱居的人。⑥置州:設(shè)置州郡。
。1)、文中描寫(xiě)溪水的語(yǔ)句是。
。2)、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
①南流數(shù)十步南:
、诓豢擅麪蠲
。3)、面對(duì)美景,作者為什么會(huì)產(chǎn)生“悵然”的情緒?(用原文回答)
四、布置作業(yè)
。ㄒ唬⒄(qǐng)不看課本和資料獨(dú)立完成課文背誦.
1.文中寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是:
2.寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是:
3.描寫(xiě)游玩時(shí)的凄涼感受的句子是:
4.跟《與朱元思書(shū)》一文中的“游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙”有著異曲同工之妙,都寫(xiě)出了水的清澈見(jiàn)底,透明可愛(ài)的句子是:
5.文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句:
6.文中側(cè)面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句:
7.寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句:
8.描寫(xiě)溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句:
。ǘ┓e累整理文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn)詞語(yǔ)、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹、青樹(shù)、藤蔓
景清潭中景物:潭水、游魚(yú)
小潭源流:溪身、岸勢(shì)抒發(fā)在寂寞處境中
的悲涼凄苦的情感
神凄--凄神寒骨,悄愴幽邃
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