（優(yōu)秀）正方體的認識教學(xué)設(shè)計3篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的正方體的認識教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
正方體的認識教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第23頁教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特征，會辨認這兩種圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。
3、精心組織學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的欲望和創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課尹始，教師出示燈片：由若于長方形和正方形組成的童話式的圖形王國城門圖。然后教師談話："小朋友，在這里你能找出我們的老朋友長方形和正方形嗎？"
[評析：活潑的畫面，生動的語言，能很快地集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生回顧了舊知，又喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。]
二、直觀導(dǎo)入，初步感知
教師拉開燈片的覆蓋片，顯示出長方體和正方體，并提出兩個問題：
�。�1）老師給大家介紹兩個新朋友，它們是誰呢？有誰認識它們？
�。�2）長方體、正方體跟我們的老朋友長方形、正方形相同嗎？為什么？
[評析：運用恰當?shù)碾娊堂襟w，引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別，從而將面和體區(qū)別開來，使學(xué)生從整體上初步感知新知識。并且，恰當?shù)碾娊堂襟w，生動的問題情境，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動探索的欲望。]
三、引導(dǎo)探究，理解新知
1、認識長方體。
�。�1）動手操作，直觀感知。
�、俳處熞来纬霈F(xiàn)兩個長方體（一般的和特殊的）。問：誰認識它？小朋友想不想對自己動手做一個長方體呢？
�、诮處熤笇�(dǎo)學(xué)生用長方體展開圖自制長方體，讓學(xué)生在做一做中，初步感知長方體的特征。
�。�2）小組研討，建立表象。學(xué)生在做一做中，初步感知長方體以后，教師適時組織學(xué)生開展小組討論：在制作長方體過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密？先小組討論，再請小組代表匯報發(fā)言。
�。�3）驗證認識，形成概念。
①當學(xué)生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，教師播放電視錄相：一個長方體勻速轉(zhuǎn)動，清晰、布序地顯示長方體六個面，按著六個面一對一分解3排開。驗證學(xué)生的認識長方體有六個面，每個面都是長方形{有時有兩個面是正方形}。
②請小朋友一起有序地數(shù)出長方體的六個面。
[評析：心理學(xué)研究表明，新穎的、活動的、直觀形象的剌激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢興奮灶，認識長方體這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師正是利用學(xué)生的心理特點，組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在做一做中，感知長方體；在學(xué)生互相爭論、互相補充、互相啟發(fā)中建立長方體清晰的表象；再通過電視錄相驗證學(xué)生的認識，促使學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)，這樣，多種感官參與活動，有利學(xué)生掌握新知，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。]
2、認識正方體。
�。�1）出示正方體模型，問：小朋友認識它嗎？正方體有什么特征呢？請朋友帶著這一個問題看電視錄相。
�。�2）觀看電視畫面，指名回答：正方體什么特征？
[評析：在學(xué)生已經(jīng)認識了長方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)正方體就比較容易了。因此，這個環(huán)節(jié)直接采用看錄相，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在看一看、說一說的？活動中，歸納、表述正方體的特征。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及初步邏輯思維能力。]
四、引導(dǎo)辨析，掌握本質(zhì)
1、讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的`長方體和正方體。
2、組織學(xué)生開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體呢？（先小組合作學(xué)習(xí)，再請小組代表匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、小結(jié)長方體和正方體的特征。
[評析：學(xué)生認識了長方體和正方體之后，教師及時組織學(xué)生開展討論：你是怎樣來區(qū)別長方體和正方體的？這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在思考過程中必須對長方體和正方體的有關(guān)知識進行搜索、歸納、整理，讓學(xué)生在比較中進一步認識長方體和正方體，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。
五、巧設(shè)練習(xí)，拓展新知
1、數(shù)一數(shù)。如圖，①圖A中有幾個小正方體？②至少補上幾個小正方體就可以成為一個大正方體？（學(xué)生回答后，教師用電腦操作，圖A→B，添加部分閃爍。）
2、想一想。如圖：
�。�1）這些圖片中哪些可以做成一個長方體？哪些不能？為什么？
�。�2）折長方體比賽。
�。�3）用12個小正方體擺成一個長方體，你有幾種擺法？（在實物投影儀上操作展示）
[評析：這三組練習(xí)的設(shè)計，層次分明，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、想一想、擺一擺的練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展學(xué)生空間觀念。并且，恰當?shù)碾娊堂襟w的應(yīng)用，形象直觀，簡潔省時，讓學(xué)生在一次次的成功體驗中，主動參與知識的構(gòu)建過程。]
3、做一做。讓學(xué)生用橡皮泥做一個長方體或正方體，自由上臺展示作品，并介紹制作經(jīng)驗。）
正方體的認識教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、給合具體情境探索、掌握長方體和正方體的體積計算方法，會計算長方體和正方體的體積。
2、在觀察、操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進一步發(fā)展空間觀念。
3．在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
長方體和正方體體積（容積）的計算。
教學(xué)難點：
計算方法的探究和理解。
教具準備：
課件。
學(xué)具準備：
長方體實物模型（蘿卜或土豆）、小正方體數(shù)個。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
課件出示教材中的情境圖。
師：同學(xué)們，請看屏幕，生活中見過這樣的盒子嗎？仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生回答，教師適時評價。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出什么數(shù)學(xué)問題？（出示課件）
學(xué)生可能提出：
（1）可樂箱的體積是多少？
�。�2）桃汁飲料盒的體積是多少？
�。�3）啤酒箱的體積是多少？
【設(shè)計意圖：直接出示情境圖，以學(xué)生生活中常見的這些盒子直接切入主題，既適合五年級的學(xué)生，又和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活�！�
二、合作探索
1．怎樣求飲料箱的體積呢？
師引導(dǎo)學(xué)生由問題入手，引起學(xué)生思考：要求飲料箱的體積，我們就要知道體積的計算方法。那怎樣計算體積呢？這些物體的形狀是長方體和正方體，那我們就可以借助長方體或正方體學(xué)具來研究怎樣求長方體和正方體的體積。
（1）切割學(xué)具，自主探究。
師：那長方體的體積怎樣求呢？
讓學(xué)生將課前準備的蘿卜或土豆切成一個長6厘米、寬2厘米、高3厘米的長方體模型。引導(dǎo)學(xué)生先動手切一切，把長方體切成棱長是1厘米的小正方體，也就是1立方厘米的小正方體，切完后再數(shù)一數(shù)共包含多少個小正方體。
學(xué)生動手操作，最后交流小正方體的個數(shù)是36個。
師：那剛才這個長6厘米、寬2厘米、高3厘米的長方體的體積是多少呢？引導(dǎo)學(xué)生明晰：長方體中含有多少個1立方厘米，體積就是多少立方厘米。這個長方體一共含有36個小正方體，它的體積就是36立方厘米。（出示課件展示切割過程）
�。�2）拼擺學(xué)具，感悟算理。
師：除了切割，我們也可以用學(xué)具來擺一擺。請同學(xué)們拿出準備好的小正方體，擺出長是6厘米、寬是2厘米、高是3厘米的長方體。同桌交流你是怎樣拼擺出來的？體積又是多少？
引導(dǎo)學(xué)生交流出：長擺了6個小正方體，擺了這樣的2排，擺了這樣的3層。體積是36立方厘米。
師：為什么長擺了6個小正方體？為什么擺這樣的2排？又為什么擺這樣的3層呢？體積為什么是36立方厘米？
引導(dǎo)學(xué)生交流出：因為長是6厘米，所以一排可以擺6個。寬2厘米，一層可以擺2排，高3厘米，就可以擺這樣的3層。擺完后發(fā)現(xiàn)一共用了36個小正方體，所以體積就是36立方厘米。（出示課件：擺的過程）
師：你能列式求出小正方體的個數(shù)嗎？體積呢？
生：個數(shù)：6×2×3＝36（個）所以長方體的體積就是36（立方厘米）（出示課件）師：再用小正方體拼擺長5厘米、寬4厘米、高2厘米的長方體和棱長是3厘米的正方體。并且同位互相交流是怎樣擺的，體積是多少，并用算式表示求小正方體的個數(shù)。
匯報交流，并且課件出示過程。
�。�3）組間交流，理解算理。
師：（課件呈現(xiàn)三個拼擺的形體及算式）同學(xué)們仔細觀察這三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組交流。
引導(dǎo)學(xué)生交流：
長方體所含“體積單位”的數(shù)量，就是長方體的體積。
長方體所含“體積單位”的數(shù)量，等于長、寬、高的乘積。
（4）提升方法，溝通聯(lián)系。
師：根據(jù)我們剛才的研究，我們得出長方體和正方體的'體積怎樣進行計算？學(xué)生回答，課件呈現(xiàn)體積計算公式和字母表示式。
師：同學(xué)們仔細觀察，你們知道什么叫底面積嗎？如果知道了長方體或正方體的底面積，又怎樣求長方體或正方體的體積呢？為什么呢？（課件閃爍底面）
學(xué)生回答，課件呈現(xiàn)底面積乘高及字母表示式。
�。�5）解決情境圖中的問題：（課件呈現(xiàn)情境圖）
�、匍L方體可樂箱的體積是多少？7×3×2＝42（dm3）
�、谡襟w啤酒箱的體積是多少？3×3×3＝27（dm3）
2．教學(xué)容積的計算方法。
師：（課件呈現(xiàn)桃汁飲料盒及問題）同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)的容積嗎？如果要求桃汁飲料盒可盛飲料多少升，應(yīng)該知道什么條件？如果盒壁厚度不計的話，你又有什么發(fā)現(xiàn)？容積應(yīng)該怎樣求呢？同位討論。
引導(dǎo)學(xué)生交流得出：（課件呈現(xiàn)）長方體或正方體容器容積的計算方法與體積的計算方法相同，但要從容器里面量長、寬、高，這樣才能更準確地算出容器的容積。 10720＝1400（立方厘米）1400立方厘米＝1.4升
答：桃汁飲料盒可盛飲料1.4升。
【設(shè)計意圖：在問題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生切割學(xué)具、拼擺學(xué)具，在這種動手操作的過程中，感悟算理，在互相討論中理解算理。在這種互動中，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流和探索的能力。由學(xué)具操作提升算法并進行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想�！�
三、自主練習(xí)
1、基本練習(xí)：第1題和第2題（課件呈現(xiàn)）
2、擴展練習(xí)：10題（課件呈現(xiàn)）
【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計的層次性，不僅讓學(xué)生重溫和鞏固了長方體和正方體體積計算
方法的探索過程，還讓學(xué)生用所學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生更加深切的體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。】
四、回顧反思
師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）
學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）
學(xué)生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）
師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）
【設(shè)計意圖：以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力�！�
正方體的認識教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1. 通過觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學(xué)活動，自主探索長方體、正方體關(guān)于面、棱、頂點的特征，理解長方體長、寬、高的含義。
2. 立足想象與操作，自主探索并發(fā)現(xiàn)長方體頂點、棱、面之間的關(guān)系，理解長方體和正方體的關(guān)系。
3. 在自主探索長方體和正方體特征的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
教學(xué)重點：
把握特征，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)難點：
空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)準備：
課件、模型、搭長方體的材料等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹撕芏嗟臄?shù)學(xué)圖形，你認識它們嗎？（認識）
師：那這個圖形叫什么？這個呢？這個……
師：在這些圖形里，你能分辨哪些是平面圖形，哪些是立體圖形嗎？（能）
師：你上來試一試。請將是平面圖形的拖到左邊，是立體圖形的拖到右邊。
師：同學(xué)們，他做的對嗎？ （對）
師：很好，今天，我們就一起進入立體圖形的世界，更深入的認識一下長方體和正方體。（板書課題：長方體和正方體的認識）
二、新授
1.說一說生活中的長方體和正方體
師：同學(xué)們，你們在生活中見過哪些物體的形狀是長方體或正方體的？
師：我們周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體（正方體也叫立方體）。
2.認識長方體
師：我們先來認識一下長方體。請同學(xué)們看，在長方體中，老師手摸得這些平平的地方叫做長方體的面，然后面與面相交的這條線就叫做長方體的棱，三條棱相交的這個點叫做長方體的頂點。
師：同學(xué)們的桌上都有一個長方體的物體。接下來，請同學(xué)們帶著下面這些問題摸一摸你的'長方體。
�。�1）長方體有（ ）個面。
�。�2）每個面是什么形狀的？
�。�3）哪些面是完全相同的？
�。�4）長方體有（ ）條棱。
�。�5）哪些棱長度相等？
（6）長方體有（ ）個頂點。
師：你們有答案了嗎？我們一起來看一下。
師：通過剛剛的活動我們知道了：長方體一般是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。
3.制作長方體，認識長、寬、高
交流：
師：同學(xué)們，剛剛我們初步認識了長方體，你們想親自動手用小棒做一個長方體嗎？（想）
師：那想要搭成一個長方體，需要幾根小棒呢？（12根）
師：為什么是12根？
師：給你12根一定能搭成嗎？
學(xué)生思考并回答
師:老師這里有4種方案，請大家思考一下，哪些一定能搭成長方體，哪些一定不能，為什么？
操作：
師：同學(xué)們想好了嗎？我們一起來試一試。
出示任務(wù)要求：
�。�1）選擇其中的一種方案，小組合作搭一個長方體。
�。�2）進一步思考其他方案可不可以搭成，為什么？
�。�3）思考在搭長方體的過程中自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生操作
反饋：
師：同學(xué)們完成了嗎？請問哪些方案不能搭成長方體？
方案2
師：這些方案都用了12根小棒，為什么唯獨2號方案不可以搭成長方體？
預(yù)測1：2號方案黃色小棒不夠了，而藍色的多了一根。
預(yù)測2：每種長度都應(yīng)該是4根才夠，否則搭不成。小結(jié)：長方體有12條棱，分成3組，每組都是4根。
師：哪些學(xué)生是按方案1搭的長方體。（拿一個作品展示）你們在用這個方案搭長方體的過程中，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？
預(yù)測1：每種長度都有4根。
引導(dǎo)學(xué)生指一指模型并板書：分成3組，每組4根。
預(yù)測2：長度相同的4根小棒，放在相對的位置。
板書：位置相對。
預(yù)測3：每組相等的小棒，都是平行的。
師：（利用模型引導(dǎo)學(xué)生觀察）水平面相對的棱互相平行；
垂直面相對的棱互相平行；
側(cè)面相對的棱互相平行。
預(yù)測4：每個頂點上有3條長度不等的棱。
師引導(dǎo)：在這里，相交于一個頂點上有3條棱，這三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（把長方體水平放置）一般情況下，底面較長的那條棱是長，較短的是寬，垂直的是高。誰來指出白板上這個長方體的長、寬、高？
師：同學(xué)們，請看模型。老師把長方體的前面和后面拆下來看一下，我們會發(fā)現(xiàn)它們的長與寬都是用的一樣的小棒，所以前面和后面是一樣的長方形，同樣的道理，左邊和右邊是一樣的長方形，上面和下面是一樣的長方形。我們再一次發(fā)現(xiàn)長方體有6個面，并且相對的面大小相同。
師：接下來，我們來看一下方案3搭成的長方體，哪些同學(xué)是用方案3搭的？
師：（出示方案3）這個長方體與與用方案1搭的長方體相比，有什么特別之處嗎？
預(yù)測：方案1搭的長方體6個面都是長方形，方案3搭的長方體有2個面是正方形。
師：是的，這是方案1的長方體，我們可以將它怎樣變化，得到方案3搭的長方體呢？（課件演示）
師：再進一步思考，我們能不能繼續(xù)把這個長方體變成正方體呢，有什么辦法？
學(xué)生反饋，師動態(tài)演示
師：這么特殊的長方體即正方體，有哪些小組搭出來了？
師：（展示方案4所搭成的正方體）正方體與長方體相比有什么相同，什么不同？
學(xué)生交流長方體與正方體的相同點與不同點。
師：根據(jù)你們的回答，老師畫出了這幅圖，這個圖是什么意思？在以前學(xué)習(xí)中有沒有這樣的圖？（出示長方形與正方形的集合圖，體會兩者關(guān)系。）
師：其實，正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。
三、練習(xí)鞏固
略
四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
略
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