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二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望對(duì)大家有所幫助。
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一、賞“二泉映月”
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《二泉映月》。（學(xué)生齊讀）
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到二泉池邊賞月。小阿炳看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？讓我們穿越時(shí)光的隧道，共同走進(jìn)那個(gè)迷人的中秋之夜。
2.[出示詞語(yǔ)]茫茫月夜，月光如銀
一泓清泉，靜影沉璧
淙淙流水，蜿蜒而來(lái)
月光照水，水波映月
3.指名讀。交流：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4.同學(xué)們！你們所看到的，小阿炳也看到了；你們所聽(tīng)到的，小阿炳也聽(tīng)到了。但是，除了淙淙的流水聲，還是淙淙的流水聲，其它什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品讀描寫(xiě)二泉月夜景色的詞語(yǔ)，將之整合在一起，形成詞串，組成詩(shī)歌，有助于學(xué)生從整體上感知二泉美景。學(xué)生在讀中走近這泓清泉，感受那如水的月色，悄然間已進(jìn)入文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲做好了鋪墊�！�
二、嘆坎坷人生
1.過(guò)渡：十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)大了。又是一個(gè)中秋夜，他在鄰家少年的攙扶下，再一次來(lái)到了二泉。此時(shí)，他看到了什么？又聽(tīng)到了什么？（快速瀏覽課文，找一找）
2.交流：
�。�1）阿炳看到了什么？（阿炳再也看不見(jiàn)了）
阿炳再也看不見(jiàn)他兒時(shí)所看到的美景，在他的生活中只有兩個(gè)字——黑暗。除了黑暗還是黑暗，無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。
�。�2）阿炳聽(tīng)到了什么？（淙淙的流水聲；嘆息、哭泣、傾訴、吶喊……）（板書(shū)）
3.是什么讓置身于黑暗世界的阿炳，從這淙淙的流水聲中聽(tīng)到了這么多兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？在這十多年當(dāng)中，阿炳到底經(jīng)歷了一段怎樣的人生？（板書(shū)：人生）（請(qǐng)大家默讀課文，找一找）[出示：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。]
4.同學(xué)們，就在這十多年當(dāng)中，阿炳留在無(wú)錫街頭，留在無(wú)錫的大街小巷是一幅什么樣子？你看到了嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（補(bǔ)充：把這三個(gè)詞再仔細(xì)地讀一讀）
5.這就是阿炳留在無(wú)錫街頭的形象。（引讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。）
�。�1）同學(xué)們，我不知道你們有沒(méi)有注意到“整天”這個(gè)詞語(yǔ)？什么叫“整天”？
�。�2）就是從早到晚，一天又一天，一年又一年，就這樣十多年過(guò)去了，阿炳整天——（戴著墨鏡），整天——（操著胡琴），整天——（賣藝度日）。
�。�3）大家想一想，阿炳就在這整天中會(huì)遇到什么情況？
[出示：“在（）時(shí)候，阿炳戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日�！盷
6.同學(xué)們，這就是阿炳十多年來(lái)的經(jīng)歷，他經(jīng)歷了一段怎樣的人生？（板書(shū)：坎坷）
�。�1）請(qǐng)大家閉上眼睛，把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非�？蓯�(ài)的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉就變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪�？（學(xué)生回答）
（2）是呀，你可曾記得“飽經(jīng)風(fēng)霜”這四個(gè)字曾經(jīng)寫(xiě)在誰(shuí)的臉上？（師父）然而，十多年過(guò)去了，如今，“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字寫(xiě)在了阿炳的臉上，刻在了阿炳的心里。
（3）同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。讀：[出示：但是生活的'窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！]
7.美好的中秋佳節(jié)，阿炳獨(dú)坐二泉池畔，思緒萬(wàn)千——（范讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……）
隨著淙淙的流水之聲，——（齊讀）
當(dāng)大雪紛飛的畫(huà)面在阿炳的心頭涌起的時(shí)候，——（指名讀）
當(dāng)烈日炎炎的畫(huà)面在阿炳的心頭涌起的時(shí)候，——（指名讀）
這聲音伴隨著泉水，伴隨著阿炳一幕又一幕飽經(jīng)風(fēng)霜的人生歷程，在阿炳的心頭響起，讀——（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。】
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教材說(shuō)明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的.月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色，月光如銀
一泓清泉，靜影沉璧
淙淙流水，蜿蜒而來(lái)
月光照水，水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉�！睂W(xué)生齊聲朗讀。
�。ㄟ^(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……
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