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    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-12 15:08:06 教學(xué)資源 投訴 投稿

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(通用)

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(通用)

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

      能有感情的朗讀并背誦三首詩。

      體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      朗讀、背誦古詩。體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題,了解詩人:

     、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

     、平榻B詩人:劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:自由讀詩,想想從詩中體會(huì)到了什么。指名讀,正音:潭、磨、螺。

      齊讀。

      3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

     、 “湖光秋月兩相和”:感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的'景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖!皟上嗪汀边@“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

     、 “潭面無風(fēng)鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

     、 “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫五個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。

      3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國文化的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。

      教學(xué)過程:

      (一)學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

      1、導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩人中,有兩位最著名的詩人,他們是誰?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師提示:一個(gè)是李白,人稱“詩仙”,一個(gè)是“詩圣”杜甫。)

      2、揭題,誰來背李白的詩,會(huì)背幾首就幾首。

      (學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表揚(yáng),且要順勢揭題板書)

      二、整體誦讀,初步感受。

      1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:

      自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通。

      看注解理解詞句。

      連起來說說每個(gè)句子的意思。

      反復(fù)朗讀,詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。

      先自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流。

      2、學(xué)生自由讀古詩,后指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

      3、借助詩文注釋,整體感知內(nèi)容。

      抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

      三、分步解題,感悟詩情。

      步,學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”

      1、畫。根據(jù)自己的理解,讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

      3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡:看來,靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一了,難怪里是——“獨(dú)”坐敬亭山。

      4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過什么來表示的?你從那些字詞中看出來的?引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。

      5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的味道。

      步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”

      1、匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對(duì)這兩句詩的理解。

      3、釋疑。

      聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。(班上的一對(duì)好)就像你看他,看不厭,他看你,看不厭,很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。

      4、感悟。猜一猜看,此時(shí)詩人在想些什么?投影李白寫這首詩的背景資料,緊扣“只有”,引導(dǎo)學(xué)生理解,從表面上,詩人找到了朋友,顯得輕松自在,其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú),因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸,求得心靈的安慰。

      5、品讀。此時(shí),你就是詩人李白,你來吟一下這首詩吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出應(yīng)有的語氣。

      四、表情朗讀,升華詩意。

      1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景,其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。

      2、背誦全詩。

      (二)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》

    一、導(dǎo)入揭題,簡介背景。

      1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。

      2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

      4、能用一些詞語看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)

      5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

      二、初讀感知,掃清障礙。

      1、自讀全詩,明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。

      三、品詞析句,想象悟情。

      1、找出詩中表示景物的詞語:

      2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,對(duì)上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書。

      朦朧迷人的湖光 柔美似水的'秋月 波光粼粼的潭面

      蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面

      3再讀詩句,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語,說說這些詞語表達(dá)了的美。

      寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)

      波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)

      銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。

      秋天的一個(gè)夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行!

      月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

      6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個(gè)畫面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。

      四、拓展延伸,完成作業(yè)。

      1、教師談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光的人很多,你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      2、布置課外作業(yè):

      在生字本書寫本課生字。

      想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。

      收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。

      教學(xué)反思:

      由于時(shí)代的久遠(yuǎn),、思想形態(tài)的差異,學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況。《獨(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境,就是一個(gè)見仁見智的問題,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,還是寄情山水的寧靜安詳感,抑或是不向世俗低頭,特性獨(dú)立的堅(jiān)定感?恐怕連詩人自己也不一定說得清楚,也許是兼而有之吧。所以,教學(xué)時(shí),應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú),尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,教學(xué)中,如果有學(xué)生說出其他幾種,只要是從語言中悟出的,而且合理,也應(yīng)肯定。

      古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn),而生因?yàn)樯罘e累不多,情感體驗(yàn)有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,此時(shí),就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,通過“猜猜詩人的”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境,想象練說”等,讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對(duì)話,從古詩詞生動(dòng)的語言中猜度詩人的心境,進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。

      古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生是主體。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí),并知道他寫本詩的背景和目的,掌握一些文言詞語的意思,如:涵虛、太清、徒等。

      2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀,把握詩意和主題,體會(huì)詩歌的語言和節(jié)律之美,并且熟背本詩,以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。

      3、通過學(xué)習(xí)本詩,要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):

      一、課前預(yù)習(xí)

      (教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))

      1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩,對(duì)照課文注釋或資料書疏通詩意。

      2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。

      3、解題。

      4、文言詞語解釋:涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。

      二、課堂學(xué)習(xí)

      導(dǎo)入語設(shè)計(jì):

      1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果

     。1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩,后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)

     。2)教師問題設(shè)置:誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補(bǔ)充)

      2、多媒體展示相關(guān)資料:

      關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。

      (1)教師問題設(shè)置:誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語?

     。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充)(教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋)

      3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋:

      涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。

      撼:撼動(dòng)。濟(jì):渡過。端居:閑居不仕。

      恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。

      教師問題設(shè)置:誰來解釋題意?

     。ń處熞龑(dǎo)探究與提示):這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語,由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語構(gòu)成,因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”,著重于“贈(zèng)”,是以表達(dá)意愿為主。那么,詩人是在什么背景下寫這首詩的呢?

     。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)

      4、多媒體展示相關(guān)資料:

      關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩!案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩又稱“干祿”詩。

      教師問題設(shè)置:誰來講述詩歌大意?

      (讓學(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充,教師幫助整理提供答案)

      5、多媒體展示詩歌大意:

      首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

      賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

      頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]

      賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句!霸茐(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢,澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

      詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

      頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[過渡]

      賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫,表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會(huì),無人援引,對(duì)于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。

      尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[引用典故]

      賞析:表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的'賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。

      后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]。

      教師問題設(shè)置:這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么?即是“贈(zèng)”的目的是什么?

     。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)

      6、多媒體展示參考答案:

      詩人羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

      教師問題設(shè)置:同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩歌背誦了嗎?誰來試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì),并提出背誦要求)

      7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):

      通過自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí),并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌,初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。

      8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩

     。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問題,由學(xué)生分組合作探究完成)

     、僭姼璧那八木湓娒枋隽硕赐ズ吧隳苡米罹、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎?

     、谡(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。

     、弁鴿L滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么?請(qǐng)你展開想象并用自己的語言來描述。

     、茉姼璧暮笏木渲校娙怂磉_(dá)的心愿是什么?他直接說出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?

     、菰谌瞬艥(jì)濟(jì)競爭激烈的今天,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?

     、拚(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。

     。ㄗ寣W(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見,后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達(dá)成共識(shí)。)

      多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見:

     、俸棋珶o邊,澎湃動(dòng)蕩。

     、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼!安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊,襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力,氣勢磅礴。

     、鄱赐ズ懫鸱(dòng)蕩廣闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會(huì)想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個(gè)機(jī)會(huì),好讓我報(bào)效朝廷,報(bào)效國家。

     、茉娙说男脑甘牵嚎释転槌⑿Я,希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。

      ⑤我們除了要欣賞詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。

      ⑥略

      教學(xué)反思

      在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無味的“聽眾”,他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí),而不是單純的接受知識(shí)。

      2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。

      3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評(píng)”這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評(píng),通過練習(xí)和測評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材分析】

      《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

      明月當(dāng)空的夜晚,詩人經(jīng)過洞庭湖,記下所見的景象,故名為“望洞庭”。全詩的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得那么和諧,平靜的潭水,如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

      【學(xué)情分析】

      《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞,對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情的步驟進(jìn)行。另外中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      能正確、流利、有感情朗讀古詩;

      能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解古詩的意思,感悟詩的意境。

      【教學(xué)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1.詩句接龍

      師:同學(xué)們,今天我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。(“明石松間照,清泉石上流。”“飛流直下三尺,疑是銀河落九天!薄坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜!薄皟砂肚嗌较鄬(duì)出,孤帆一片日邊來!保┐蠹一卮鸬谜姘簦∧峭瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢?

      生:山水詩

      2.揭題釋題

      詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),為了留住眼中的美景,于是寫下了這些山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫課題。(板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題)

      3.了解詩人

      劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,洛陽(今屬河南)人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,其詩以律、絕為主,樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。

      主要作品:《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

      4.介紹洞庭湖

      師:通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢?

      生:洞庭湖

      師:那洞庭湖在哪呢?

      生:湖南省

      師:那你們是怎么知道的呢?

      生:由書上的注釋知道的。

      師:孩子們真是善于搜尋有用的信息,真棒!

      師出示PPT尋找湖南省,并介紹洞庭湖。

     。ǘ赐ズ挥诤鲜,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。)

      師:現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧。≒PT展示洞庭湖圖片。)同學(xué)們你們看到了哪些景象?

      生:晚霞、湖水、山、鳥……

      師:那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎?

      生:波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……

      師送一組詞,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔

      二、初讀古詩

      1.自由讀詩

      師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2.檢查字音

     、胖该x,其他同學(xué)認(rèn)真聽,你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎?

     、浦该u(píng)價(jià),再讀,師評(píng)價(jià),齊讀。

      3.讀出節(jié)奏

     、盼覀冏x詩不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,還要讀出詩的節(jié)奏,下面請(qǐng)看黑板,請(qǐng)大家自由練讀,邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。

      ⑵有一個(gè)人,她很厲害,很會(huì)讀詩,同學(xué)們想去見識(shí)一下她的本領(lǐng)嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎?先自由地練習(xí)一下吧!指生讀,評(píng)價(jià)。齊讀。

      三、理解詩意

      1.自讀自悟

      師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式,同桌之間互相交流詩句的意思,把不理解的'詞語畫上問號(hào)。(聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩)

      2.交流反饋

      看著大家剛剛激烈的討論,肯定有不少收獲,那么誰來說說你對(duì)詩句的理解?請(qǐng)同學(xué)們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?

      3.古今對(duì)比讀

      師:剛才幾位同學(xué)描述得可真美,來,我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT

      古文 今文

      女生:湖光秋月兩相和 男生:洞庭湖的水光和秋月相互映襯

      潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。

      遙望洞庭山水翠

      白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

      四、感悟詩境

      師:整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢?(學(xué)生上黑板畫)

      1.湖光秋月兩相和

      師:誰來讀讀第一句。 生:讀

      師:詩人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢? 生:秋天的夜晚

      師:你是從哪知道的? 生:從“秋月”一詞。

      師:詩人看到了什么? 生:湖光、秋月

     。ò鍟汉拢

      師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?生:水平如鏡的湖面,銀色朦朧的秋月。

      出示圖片:請(qǐng)你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,水天一色……)

      師:是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的?生:和(板書:和)

      師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)

      2.潭面無風(fēng)鏡未磨

      師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫的?

      生:沒有打磨過的銅鏡。

      師:是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡?

      生:水平如鏡的湖面。

      師:把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處,同學(xué)們?cè)谧魑闹幸渤3_@樣描述,可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡,為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢?

      師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃、清澈見底……)此時(shí),天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

      師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)

      師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?

      師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)

      師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)

      夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個(gè)善于觀察的人。(板書:觀察)

      來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)

      3.遙望洞庭山水翠

      師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠(yuǎn)處,還看見了什么景色呢?誰能把它讀出來?(生讀)在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(生答)(板書:山水)

      師:這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩中的哪個(gè)字眼來概括出來?(翠)

      師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名一列讀)

      4.白銀盤里一青螺

      師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)

      師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)

      師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢?

     。ㄔ娙丝吹皆鹿鉃⒃诤嫔希娌ü怍贼,想到了……)

     。ㄔ娙说囊暰又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像…)

      師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)

      師:詩人的想象力可真豐富。∥覀?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)

      師:詩人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫下這句詩,你感受到詩人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美、對(duì)大自然的喜愛)

      5.創(chuàng)設(shè)情境讀

      師:一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      生:白銀盤里一青螺。

      師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩人可真浪漫。

      生:白銀盤里一青螺。

      師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。

      生:白銀盤里一青螺。

      考一考

      看到

      聯(lián)想

      比喻

      五小組合作

      1.小朗誦家:請(qǐng)大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽;

      2.小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫出來;

      3.小小畫家:在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色;

      4.小小書法家:請(qǐng)將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。

      六、交流展示

      小組上講臺(tái)展示自己的成果。

      七、布置作頁

      師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖描繪出來,讓我們得到了美的享受,還有許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒斫涣鳌?/p>

      八:教學(xué)板書:

      望洞庭

      唐 劉禹錫

      湖 月 和

      觀察

      山 水 翠

      想像

      九、教學(xué)反思:

      《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩,在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后,讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流,并進(jìn)行了古今對(duì)比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析,并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義,并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。

      當(dāng)然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:在課堂上,點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì),應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系,小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí),爭取一次比一次進(jìn)步。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)要求】

      1、學(xué)會(huì)本課生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

      3、能理解詩句,并能體會(huì)出本詩所描繪的景色,從中受到美的熏陶。

      4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。神奇的五彩池,奇?zhèn)o比的石林,如詩如畫的山峽,水平如鏡的西湖。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面:

      (定格一張?jiān)乱瓜碌亩赐ズ嬅?

      師:你看到了什么景象?

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      4、引出課題:

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會(huì)意

      1、自讀全詩,明要求:

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,相機(jī)正音。

      3、再讀,邊讀邊思考,看看能讀懂了哪些詩句,可以借助字典,也可與同桌討論。

      4、理解詩句:

     、 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      生:我理解了“湖光秋月兩相和”:

      (多媒體出示)

      相:相互。

      和:和諧、協(xié)調(diào)。

      湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

      師:你理解得真不錯(cuò)。

      生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”:

      (多媒體出示)

      潭面:是指洞庭湖面。

      未:沒有。

      磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      師:沒有磨拭過的'銅鏡給人怎樣的感覺?

      生:朦朦朧朧、模模糊糊。

      生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?

      生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?

      (給生配樂)

      湖光/秋月/兩相和,

      潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

     、 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:

      (多媒體出示)

      生:遙望:遠(yuǎn)望。

      師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      師(出示洞庭湖與君山圖)

      師:這句詩中,把什么比作了什么?

      生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請(qǐng)生讀好這兩句詩:

      遙望/洞庭/山水色,

      白銀/盤里/一青螺。

      師:這首詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦。

     、 體會(huì)意境:

      師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。

      生說意境。

      三、拓展延伸

      1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》:

      望洞庭湖 (孟浩然)

      八月湖水平,涵虛混太清。

      氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。

      2、了解詩的大意,感受洞庭湖不同的意境。

      四、總結(jié)

      師:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      五、作業(yè)

      想像《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、聽音樂,有感情地朗讀古詩。

      2、精讀悟境,感受詩的意境,想象詩句描寫的景象,體會(huì)

      作者情感。

      重難點(diǎn):

      分小組合作交流詩意。背誦古詩,描繪詩中美景。

      一、聽音樂,談話導(dǎo)入。

      師:同學(xué)們,喜歡音樂嗎?(喜歡)放音樂《八百里洞庭美如畫》,導(dǎo)入,誰知道這首歌的歌名?(對(duì))洞庭湖的景色非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作,聽,他正在吟詩呢?

      板書:《望洞庭》

      評(píng):在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下,開篇給人一種震撼力。

      二、自主學(xué)習(xí),分小組討論詩意。

      1、自由讀全詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。

      檢查自學(xué)。(出示小黑板上的詩句)學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。

      師評(píng):同學(xué)們一個(gè)個(gè)是學(xué)習(xí)的能手,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。

      2、明確目標(biāo),合作交流。

      師:接下來,分小組議一議:你讀懂了哪些字詞?交流詩句的'意思,以及詩句中運(yùn)用了什么修辭手法?

      師評(píng):同學(xué)們交流得很充分,合作學(xué)習(xí)快樂多。展示小組風(fēng)采的時(shí)刻到了哪一組先來?匯報(bào)交流詩意。

      評(píng):安排同學(xué)合作學(xué)習(xí),旨在喚醒其主體意識(shí)合作意識(shí),合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      3、同桌交流:你讀懂了什么?展示實(shí)物。

      4、這詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦出來?a、指名吟誦、齊誦、背誦,說意境。

      b、閉上眼睛,聽配樂朗讀,你能想象出詩中描繪的意境嗎?

      評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓(xùn)練了思維能力,想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,又相機(jī)激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈,讓他們成為對(duì)話的主體,用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

      三、詩中有畫,畫中有詩。

      這就是詩的魅力,因此才能夠千古流傳,根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧!會(huì)跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧!

      評(píng):這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點(diǎn)。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩,默寫《望天門山》。

      3、結(jié)合注釋,理解詩句的意思,感悟詩歌美的意境,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。

      重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合注釋,理解詩句的意思,感悟詩歌美的意境,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。

      2、理解詩句意思,體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。

      3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。

      教學(xué)過程

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1.你喜歡旅游嗎?到過哪些地方?去過天門山嗎?

      2.介紹天門山:天門天門,顧名思義就是天上的門,可見天門山——很高,很雄偉,很險(xiǎn)峻。

      讀注釋,看插圖,初識(shí)天門山。同時(shí)讀注釋,理解“楚江”。

      3.唐朝大詩人李白曾游覽過天門山,并寫了《望天門山》。

      二、初讀古詩,了解詩意

      1.自由誦讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀句子,讀出節(jié)奏。

      2.指名讀,齊讀。

      3.輕聲讀,借助注釋,理解詩意。

      4.討論交流:用自己的話說說詩句的意思。

      (詩的大意:天門山中間斷裂如門,使大江得以通過。碧水東流到此,回旋著向北流去。兩岸邊的青山,相對(duì)著不斷送出來,一葉孤帆從天邊駛來。)

      三、品讀古詩,體會(huì)詩情

      1.學(xué)習(xí)一、二兩句。

     。1)“斷”字想象:在很久以前,身高萬仞的山神手持一柄大斧,用力向天門山一劈,頓時(shí)山石崩飛,一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至,一下子將裂縫沖大,形成了現(xiàn)在所看到的景象。

      巨靈咆哮擘兩山,洪波噴流射東海。(李白《西岳云臺(tái)歌》)

     。2)由“開”字想象:洶涌的江水原先被天門山阻擋,現(xiàn)在天門一開,就像萬馬奔騰一樣,一起噴涌而出。

      小結(jié):這一句看是寫山,實(shí)際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前,沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀,齊讀第一句。)

      (3)由“回”字聯(lián)想:讀到這一句,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出震耳欲聾的聲音……)

      小結(jié):滔滔碧水在李白看來,盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開,但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。(指名讀,齊讀第二句)

     。4)有感情地朗讀一、二句。

      2.學(xué)習(xí)三、四兩句。

      (1)該懷著一種怎樣的心情來讀?自己讀,指名讀。

      (2)“出”字賦予了山生命,使它有了動(dòng)感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會(huì)有這樣的感覺,你知道嗎?(詩人的船順江而下)

      小結(jié):天門山就像大門敞開一樣迎接自己,詩人真想大喊:雄偉險(xiǎn)要的`天門山呵,我今天終于看見了你。

     。3)由“日邊來”想象:詩人感覺自己不是乘著帆船而來,而是駕著云朵從天邊而來,在這無比壯觀的自然景象面前,詩人全然不覺得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

      (4)把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來,聲音高昂一些。

      3.有感情地朗讀全詩:生自由讀,指名讀,齊讀。

      四、積累語言,拓展延伸

      1.這么美的詩,能積累下來嗎?可以做做動(dòng)作背。

      2.拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩句。

      危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。(《夜宿山寺》)

      日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)

      五、書寫生字,默寫課文

      1.練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。

      2.默寫《望天門山》。

      板書設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”,會(huì)寫“飲”和“初”,理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。

      2、能借助注釋理解詩意,想象古詩的畫面。

      3、有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。

      教學(xué)過程

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1、誰到過西湖,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      2、蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官,非常喜歡西湖,寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作,《飲湖上初晴后雨》是其中一首,西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。

      二、初讀古詩,了解詩意

      1、自由誦讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀句子,讀出節(jié)奏。

      2、指名讀,齊讀。

      3、輕聲讀,借助注釋,理解詩的意思。

      三、品讀古詩,體會(huì)詩情

      過渡:再讀全詩,詩人蘇軾眼中的西湖美在哪?(前兩句:晴天、雨天的美景)

      1、晴天的西湖:

      讀第一句,對(duì)照下面的注釋,說說美在哪?(瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子)

     。1)結(jié)合課件理解“瀲滟”:同學(xué)們,這就是水光瀲滟啊,你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎?(波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍,你覺得就好像——像星星一閃一閃的)

     。2)晴天的西湖還有很多美景,讓我們劃著小船來到湖面,你還會(huì)看見哪些美景呢?(小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……)這就是晴天的西湖啊,所以作者說——讀第一句。

     。3)這么多美景詩人用哪個(gè)字加以概括了?(好)

     。4)一個(gè)“好”字就道出了西湖的美景,真是一字千金。

      2、雨天的西湖?忽而天空漂過了一片雨,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。

     。1)讀第二句,這個(gè)給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要,該怎樣讀?

     。2)用心感受,此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨,此時(shí)此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。

      雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的,再讀——山色空蒙雨亦奇。

      這時(shí)雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。

      雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。

     。3)說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢?(“空蒙”——云霧迷茫的樣子)

      (4)(出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片)是呀,因?yàn)橛杏,讓西湖的柳樹更加柔美,她在?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞,蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。

     。5)這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦兀浚ɑǜ蘩觶莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>(6)所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的,雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”,她又是水靈靈,生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。

      3、贊美西湖

      (1)詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴,作者眼前隨之一亮,他又看到了什么景象?

     。2)西湖是那樣美不勝收,作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖,西子。西子,西湖。一個(gè)是人,一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢?(美:西施淡妝濃妝都美,西湖晴天雨天都美;西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn);都有個(gè)“西”字。)因此,西湖從此就叫西子湖。

     。3)蘇軾醉了嗎?(他被西湖的美景陶醉了。)讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,讀最后兩句。

      4.現(xiàn)在,讓我們回過頭再來看看詩題,這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句?在哪里?干什么?

      5.聽著一首小曲,看著一池美景,讓我們?cè)俅我髡b這首千古絕句。ǔ鍪菊n件及配樂)

      四、書寫生字,背誦課文

      1、練習(xí)生字“飲、初”。

      2、背誦《飲湖上初晴后雨》。

      板書設(shè)計(jì)

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)“庭、未、磨、盤”,會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個(gè)生字。

      2、理解詩句意思,想象詩歌意境。

      3、有感情地朗讀和背誦古詩。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

      “天門中斷楚江開,碧水東流至此回”是李白眼中的水;“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導(dǎo)識(shí)字?“庭”。

      二、初讀古詩,整體感知

      1、師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。

      2、自學(xué)古詩,小組交流。

      要求:

     。1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

     。2)借助注釋、字典理解古詩的大意。

     。3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。

      3、指名讀詩。(通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏)

      4、指名講講古詩的大意。

      三、品讀古詩,感悟詩境

      1、輕聲讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面。

      2、品讀前兩行詩。抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。

     。1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?(和諧,融為一體。)

     。2)說說你想象的畫面。(如感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光)

     。3)根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。(輕輕地讀、讀出柔和之美)

      引讀:秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……

      洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……

     。4)小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊。“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

      3、品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。

     。1)這洞庭湖是怎樣的山?怎樣的水?

     。2)你能說說,到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)

      (3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

     。4)指名讀。(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)

     。5)品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎?

      四、書寫生字,背誦課文

      1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。

      2、配樂朗讀古詩,背通古詩。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目的:

      1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。

      2、通過對(duì)詩歌語言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。

      3、通過對(duì)語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。

      2、整體把握和感悟詩詞的方法。

      難點(diǎn):

      語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)言

      詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

      二、解題

      《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。

      “干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

      三、作者簡介

      回顧以前學(xué)過的詩句,體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清,有《孟浩然集》

      四、初步感知這首詩

      1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

      明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡,唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]

      2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]

      3、補(bǔ)充注釋。

      涵虛:指水映天空。

      濟(jì):渡過。

      端居:閑居不仕。

      恥:有愧于。

      坐觀:旁觀。

      徒有:空有、白白地有。

      五、課文研討

      1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的壯闊氣魄。

      2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

      賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。

      3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]

      賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的`名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣,將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢,澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!

      詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]

      4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

      引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動(dòng)所有感官,體會(huì)岳陽樓的浩瀚氣勢。

      5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]

      賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會(huì),無人援引,對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

      6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]

      表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。

      此四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]

      7、如何理解最后四句的詩意?

      明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

      “欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

      8、如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?

      明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實(shí)屬難得。

      六、課文小結(jié)

      這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

      七、齊讀課文

      整體把握詩意,感悟詩詞之妙。

      八、布置作業(yè)

      1、背誦和默寫這首詩。

      2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。

      3、完成下列練習(xí)題

      1)、對(duì)詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

      A、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。

      B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。

      C、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。

      D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

      4、對(duì)此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

      A、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈(zèng)張丞相”之意。

      B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。

      C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識(shí)的憂憤不平。

      D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。

      [分析]

      1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

      2、C(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)9

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

      3、了解這首詩內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

      能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

      投影、錄音

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      3、出示洞庭湖畫面

      師:你看到了什么景象?

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      4、引出課題

      洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖,看到了這樣一幅美景,寫下了一首千古傳頌的佳作。(板書課題)

      二、精讀會(huì)意

      2、檢查自學(xué)效果,正音:潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

      (1)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      師:詩中把什么比作什么?

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?

      湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

     。2)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

      師:這句詩中,把什么比作了什么?

      請(qǐng)生讀好這兩句詩。

      遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。

      三、總結(jié)談話:

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。

      (夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……)

      (月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……)

      1、自讀全詩,明確要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      a、詞語意思。

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。潭 面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

      b、詩句大意。

      秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      a、這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里放著一只青螺。

      b、把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

     。3)用自己的話說說這首詩描繪的景象,再寫下來。

      四、作業(yè):

      1、用鋼筆描紅。

      2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

      望洞庭

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

      遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

      第一單元第三課第二課時(shí)

      古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時(shí)間

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

      3、了解這首詩內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

      理解詩意,想象意境,體會(huì)作者的感情。

      投影

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

      一、引入談話

      同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)會(huì)背許多首古詩,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?

      二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

     。ㄒ唬┙榻B作者

      我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?

      過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的`另一首詩歌《峨眉山月歌》。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

      1、 出示《峨眉山月歌》全文。

      5、簡介“峨眉山”。

      教師隨機(jī)指導(dǎo)。

      重點(diǎn):

      半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。

      流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

      向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

      8、指名連起來說說詩句的意思。

      9、引導(dǎo)想象詩的意境。

     。1) 出示插圖,看懂圖意。

      (2) 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?

     。3) 看圖有感情地朗讀。

      指名學(xué)生背古詩,說作者

      指名介紹李白

      2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

      3、反饋:

      “眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

      4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

      峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。

      夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

      6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。

      7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解,詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè),想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

      峨眉山月歌

      峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

      夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

      3、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      【課時(shí)布置】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來背一背自身最喜歡的古詩。

      (教師相機(jī)評(píng)價(jià))

      2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

      3、簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:

      你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒他人注意這些讀音?

      2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

      正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

      磨是多音字,螺是邊音。

      3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

      看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。

      4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):

     、藕馇锷珒上嗪停睹鏌o風(fēng)鏡未磨:

      注意:

     、俸偷囊馑际侵负椭C。

      ②后一句是一個(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

     、瓢足y盤里一青螺:

      讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的.君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很恬靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1、出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

      2、讓大家讀一讀,背一背。

      【安排作業(yè)】

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1、詩句的意思是:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

      2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

      二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材分析:

      這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。

      古詩先以“秋月”與“湖光”相映照,一片和諧。湖面無風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地!扮R未磨”寫出了浩闊的湖面,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。全詩構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。

      因此,我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)該抓好三點(diǎn):抓字眼:明確詩的意思。抓想象:領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦:進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,我把教學(xué)目標(biāo)定為:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字,正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

      3、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點(diǎn)為:理解古詩的意思,感悟詩的意境。

      教學(xué)思路:1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué),了解詩人,理解詩題;抓住字眼,明白詩意;想象意境,領(lǐng)悟詩情。3、積累內(nèi)化,拓展遷移。大致分二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

      接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)入新課后,解題,了解詩人。自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。

      2、精讀感悟(抓住字眼、想象意境):

     、 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      首先,指名學(xué)生讀好這句詩,指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時(shí)間,即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖,了解詩人當(dāng)時(shí)看到的景物,明確“兩相和”的.“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      “潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面,“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出這里隱藏的比喻,把潭面比作銅鏡。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩:湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

     、平虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”

      學(xué)生邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢?再看插圖,說說感受。通過朗讀,請(qǐng)學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么,這句詩中把洞庭湖比作白銀盤,把山比作青螺。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩:遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。

      3、積累內(nèi)化,遷移運(yùn)用:

     、 朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)

      ⑵ 延伸:其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城!薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮!彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請(qǐng)學(xué)生讀讀比較一下。

      課后:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)任務(wù):

      1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。

      2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?

      2、說說對(duì)劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。

      3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。

      4、指名背。

      二、回憶學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。

      1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。

      2、串講詩句的意思。

      3、看圖想象。

      朗讀體會(huì)。

      運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。

      檢查生字:磨洞潭螺

      三、流匯報(bào)自學(xué)情況

      1、一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧靜、和諧,湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有,湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。

      交流:

      1、字詞意思:相:相互

      和:和諧,協(xié)調(diào)

      鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。

      2、有感情地朗讀這句詩。

      3、三、四句的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀作成的盤子,而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。

      遙望;遠(yuǎn)望。

      有感情地朗讀這句詩。

      引導(dǎo)思考討論:

      1、詩歌寫的是什么時(shí)候的景色?

      2、”湖光山色“為什么會(huì)”兩相和“?

      3、文中的.餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?

      1、看圖想象,思考討論。

      2、交流。

      四、引導(dǎo)想象詩的意境。

      1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。

      2、觀察圖,朗讀詩句。

      指名描述意境。

      指導(dǎo)朗讀、背誦。

      1、師范讀

      2、評(píng)讀,指點(diǎn)停頓方法和重音。

      以贊美的語氣來讀。

      1、生聽讀。

      2、自由練讀。

      指名讀、背。

      指導(dǎo)生字練寫生字。

      作業(yè):想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、理解詩意,體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的感情。

      2、運(yùn)用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,培養(yǎng)自學(xué)能力。

      3、能有感情地朗讀古詩,練習(xí)背誦。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)《獨(dú)坐敬庭寺》

      1、背誦。

      2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿了詩情畫意,表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。

      二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》

      1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

      2、理解:

      望:遙看

      洞庭:洞庭湖

      3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

      4、師小結(jié):

      八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬傾,水天相接,氣象萬千,號(hào)稱天下第一水,有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來,它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無數(shù)名篇佳句。

      5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩句。

      (板書:由題入手,了解背景)

      三、輕讀詩文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順

     。ò鍟航柚匆,讀通讀順)

      四、理解字義

      1、和:和諧

      2、山水色:這里泛指君山一片碧綠。

      3、看圖理解(青螺、銀盤)。

     。ɡ斫鈺r(shí)要求學(xué)生加以想象)

      五、連起來說說詩句的意思

      1、學(xué)生說。

      (板書:理解字意,串講詩意(想象))

      2、師小結(jié):

      是啊!詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的.工藝品。你們體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的什么情感?

      3、贊美之情。

      4、練讀,感情讀。

     。ò鍟后w會(huì)詩情,感情頌讀)

      六、背誦

      1、短短28個(gè)字,運(yùn)用了三個(gè)比喻句,將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。

      2、讓我們?cè)囍阉痴b出來。

     。ò鍟罕痴b、默寫)

      七、小結(jié)古詩學(xué)法

      1、由題入手,了解背景。

      2、借助拼音,讀通讀順。

      3、理解字意,串講詩意(想象)。

      4、體會(huì)詩情,感情誦讀。

      5、背誦、默寫。

      八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩

      1、齊讀。

      2、說說這兩首詩有什么共同的地方?

     。ㄇ镌、有山有水、景美)

      3、有什么不同之處:

      小結(jié):

      同是寫秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。

      凄涼、凄美、依依不舍

      月色柔和,景色柔美、

      這就是詩,因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

      能有感情的朗讀并背誦三首詩。

      體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      朗讀、背誦古詩。

      體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》

      解題,了解詩人:

     、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

     、平榻B詩人:

      劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:

      自由讀詩,想想從詩中體會(huì)到了什么。

      指名讀,正音:潭、磨、螺。

      齊讀。

      3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

     、 “湖光秋月兩相和”:

      感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

      你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的.景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。

      “兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

      ⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”:

      感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)

      這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)

      這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

      ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:

      感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

      閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。

      指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

      月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。

      朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。

      拓展延伸

      課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。

      2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

      3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩人的思想感情,激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。

      難點(diǎn):對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?

      2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機(jī)請(qǐng)去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí),請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

      二、學(xué)習(xí)古詩

     。ㄒ唬┲髡

      1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

      2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

     。ǘ┟髟娨

      師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

      1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、指名匯報(bào)讀,正音。

      3、小組競賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

      4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

      5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

      6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      7、重點(diǎn)把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美!扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的`銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美!般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。

      (三)悟詩情

      1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。

      2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

      3、你體會(huì)到詩人怎樣的心情?請(qǐng)讀出這種感受。

      三、背誦全詩

      1、自由組合練習(xí)誦讀。

      2、指名背誦。

      四、拓展延伸

      1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮!边@些詩句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,F(xiàn)在,給大家見識(shí)兩首同題詩(課件出示),我們來對(duì)比誦讀一番。

      題君山 題君山

     。ㄓ 陶 ) (方 干 )

      煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。

      2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù);丶液,請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來交流。

      五、布置作業(yè)

      1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

      2、默寫《望洞庭》,可配畫。

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