望洞庭教學(xué)設(shè)計15篇(通用)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
望洞庭教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課的5個生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩。
體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點
朗讀、背誦古詩。體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)流程:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題,了解詩人:
⑴板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)
、平榻B詩人:劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:自由讀詩,想想從詩中體會到了什么。指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
、 “湖光秋月兩相和”:感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的'景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖!皟上嗪汀边@“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!
、 “潭面無風(fēng)鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼
、 “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。
望洞庭教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字,會寫五個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。
3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)重點:
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞。默寫古詩詞。
教學(xué)難點:
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中,有兩位最著名的詩人,他們是誰?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師提示:一個是李白,人稱“詩仙”,一個是“詩圣”杜甫。)
2、揭題,誰來背李白的詩,會背幾首就幾首。
。▽W(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表揚,且要順勢揭題板書)
二、整體誦讀,初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:
自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通。
看注解理解詞句。
連起來說說每個句子的意思。
反復(fù)朗讀,詩人當(dāng)時的思想感情。
先自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩,后指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋,整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題,感悟詩情。
步,學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。”
1、畫。根據(jù)自己的理解,讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡:看來,靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一了,難怪里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨的內(nèi)心是通過什么來表示的?你從那些字詞中看出來的?引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨的味道。
步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”
1、匯報。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詩句內(nèi)涵。(班上的一對好)就像你看他,看不厭,他看你,看不厭,很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看,此時詩人在想些什么?投影李白寫這首詩的背景資料,緊扣“只有”,引導(dǎo)學(xué)生理解,從表面上,詩人找到了朋友,顯得輕松自在,其實作者的內(nèi)心卻十分孤獨,因為他只能在大自然中找到“知己”,求得心靈的安慰。
5、品讀。此時,你就是詩人李白,你來吟一下這首詩吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出應(yīng)有的語氣。
四、表情朗讀,升華詩意。
1、《獨坐敬亭山》看似寫景,其實也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》
一、導(dǎo)入揭題,簡介背景。
1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)
5、過渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)
二、初讀感知,掃清障礙。
1、自讀全詩,明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來說一說。
三、品詞析句,想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語:
2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,對上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的'秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩句,選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達(dá)了的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)
波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。
秋天的一個夜晚,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行!
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個畫面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著,配上音樂連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后,背誦整首詩。
四、拓展延伸,完成作業(yè)。
1、教師談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光的人很多,你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè):
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。
教學(xué)反思:
由于時代的久遠(yuǎn),、思想形態(tài)的差異,學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況!丢氉赐ど健肪烤沽髀吨娙耸裁礃拥男木常褪且粋見仁見智的問題,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,還是寄情山水的寧靜安詳感,抑或是不向世俗低頭,特性獨立的堅定感?恐怕連詩人自己也不一定說得清楚,也許是兼而有之吧。所以,教學(xué)時,應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的化感悟。本設(shè)計中采用“感到孤獨,尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,教學(xué)中,如果有學(xué)生說出其他幾種,只要是從語言中悟出的,而且合理,也應(yīng)肯定。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點,而生因為生活積累不多,情感體驗有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,此時,就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,通過“猜猜詩人的”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境,想象練說”等,讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話,從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境,進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。
古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,主要依賴教師成功的點撥和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生是主體。
望洞庭教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識,并知道他寫本詩的背景和目的,掌握一些文言詞語的意思,如:涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀,把握詩意和主題,體會詩歌的語言和節(jié)律之美,并且熟背本詩,以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。
3、通過學(xué)習(xí)本詩,要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點、難點:
學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):
一、課前預(yù)習(xí)
。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))
1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩,對照課文注釋或資料書疏通詩意。
2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。
3、解題。
4、文言詞語解釋:涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語設(shè)計:
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
(1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩,后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評價和朗讀點撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)
。2)教師問題設(shè)置:誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補充)
2、多媒體展示相關(guān)資料:
關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱“王孟”。青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
。1)教師問題設(shè)置:誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語?
。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補充)(教師幫助歸納、整理并補充解釋)
3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋:
涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。
撼:撼動。濟(jì):渡過。端居:閑居不仕。
恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。
教師問題設(shè)置:誰來解釋題意?
(教師引導(dǎo)探究與提示):這是一個聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語,由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構(gòu)成,因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”,著重于“贈”,是以表達(dá)意愿為主。那么,詩人是在什么背景下寫這首詩的呢?
。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)
4、多媒體展示相關(guān)資料:
關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩!案芍]”的意思是:對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。
教師問題設(shè)置:誰來講述詩歌大意?
。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補充,教師幫助整理提供答案)
5、多媒體展示詩歌大意:
首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。
頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]
賞析:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句!霸茐魸伞笔枪糯囊粋大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣,將整個云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動靜結(jié)合,虛實結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]
頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[過渡]
賞析:面對洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫,表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時,閑著不做事,有愧于圣上,對不起這個時代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會,無人援引,對于出仕做官自己還是心所向往的。同時也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[引用典故]
賞析:表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的'賞識,卻不卑不亢,不失身份。
后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]。
教師問題設(shè)置:這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么?即是“贈”的目的是什么?
。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)
6、多媒體展示參考答案:
詩人羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。
教師問題設(shè)置:同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都把詩歌背誦了嗎?誰來試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當(dāng)表揚和鼓勵,并提出背誦要求)
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):
通過自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識,并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌,初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩
。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問題,由學(xué)生分組合作探究完成)
、僭姼璧那八木湓娒枋隽硕赐ズ吧,你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎?
、谡埬銓Α皻庹粼茐魸,波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。
③望著滾滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么?請你展開想象并用自己的語言來描述。
、茉姼璧暮笏木渲,詩人所要表達(dá)的心愿是什么?他直接說出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?
、菰谌瞬艥(jì)濟(jì)競爭激烈的今天,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?
、拚堈?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
(讓學(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見,后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點,教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達(dá)成共識。)
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見:
、俸棋珶o邊,澎湃動蕩。
、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。一個“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼!安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊妫r托湖的澎湃動蕩極為有力,氣勢磅礴。
、鄱赐ズ懫鸱邮帍V闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個機(jī)會,好讓我報效朝廷,報效國家。
、茉娙说男脑甘牵嚎释転槌⑿Я,希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
⑤我們除了要欣賞詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。
、蘼
教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無味的“聽眾”,他們在參與中獲得更多的知識,而不是單純的接受知識。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評,通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強。
望洞庭教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。
明月當(dāng)空的夜晚,詩人經(jīng)過洞庭湖,記下所見的景象,故名為“望洞庭”。全詩的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得那么和諧,平靜的潭水,如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。
【學(xué)情分析】
《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞,對學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進(jìn)行。另外中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點,組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確、流利、有感情朗讀古詩;
能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。
理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點】
理解古詩的意思,感悟詩的意境。
【教學(xué)安排】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩句接龍
師:同學(xué)們,今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。(“明石松間照,清泉石上流。”“飛流直下三尺,疑是銀河落九天!薄坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜。”“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來!保┐蠹一卮鸬谜姘簦∧峭瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢?
生:山水詩
2.揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),為了留住眼中的美景,于是寫下了這些山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學(xué)們跟老師一起書寫課題。(板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題)
3.了解詩人
劉禹錫(772—842),字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,其詩以律、絕為主,樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。
主要作品:《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。
4.介紹洞庭湖
師:通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢?
生:洞庭湖
師:那洞庭湖在哪呢?
生:湖南省
師:那你們是怎么知道的呢?
生:由書上的注釋知道的。
師:孩子們真是善于搜尋有用的信息,真棒!
師出示PPT尋找湖南省,并介紹洞庭湖。
。ǘ赐ズ挥诤鲜。狸柺懈浇,是我國第二大淡水湖。)
師:現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖圖片。)同學(xué)們你們看到了哪些景象?
生:晚霞、湖水、山、鳥……
師:那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎?
生:波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……
師送一組詞,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔
二、初讀古詩
1.自由讀詩
師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.檢查字音
、胖该x,其他同學(xué)認(rèn)真聽,你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎?
、浦该u價,再讀,師評價,齊讀。
3.讀出節(jié)奏
、盼覀冏x詩不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,還要讀出詩的節(jié)奏,下面請看黑板,請大家自由練讀,邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。
、朴幸粋人,她很厲害,很會讀詩,同學(xué)們想去見識一下她的本領(lǐng)嗎?請大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎?先自由地練習(xí)一下吧!指生讀,評價。齊讀。
三、理解詩意
1.自讀自悟
師:請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式,同桌之間互相交流詩句的意思,把不理解的'詞語畫上問號。(聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩)
2.交流反饋
看著大家剛剛激烈的討論,肯定有不少收獲,那么誰來說說你對詩句的理解?請同學(xué)們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?
3.古今對比讀
師:剛才幾位同學(xué)描述得可真美,來,我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT
古文 今文
女生:湖光秋月兩相和 男生:洞庭湖的水光和秋月相互映襯
潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。
遙望洞庭山水翠
白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。
四、感悟詩境
師:整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,請同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢?(學(xué)生上黑板畫)
1.湖光秋月兩相和
師:誰來讀讀第一句。 生:讀
師:詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢? 生:秋天的夜晚
師:你是從哪知道的? 生:從“秋月”一詞。
師:詩人看到了什么? 生:湖光、秋月
(板書:湖月)
師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?生:水平如鏡的湖面,銀色朦朧的秋月。
出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,水天一色……)
師:是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的?生:和(板書:和)
師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)
2.潭面無風(fēng)鏡未磨
師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫的?
生:沒有打磨過的銅鏡。
師:是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡?
生:水平如鏡的湖面。
師:把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處,同學(xué)們在作文中也常常這樣描述,可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡,為什么要強調(diào)沒打磨過的呢?
師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃、清澈見底……)此時,天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)
師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?
師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)
師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)
夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個善于觀察的人。(板書:觀察)
來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)
3.遙望洞庭山水翠
師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠(yuǎn)處,還看見了什么景色呢?誰能把它讀出來?(生讀)在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(生答)(板書:山水)
師:這里的山水有什么特點?你能用詩中的哪個字眼來概括出來?(翠)
師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名一列讀)
4.白銀盤里一青螺
師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)
師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)
師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢?
。ㄔ娙丝吹皆鹿鉃⒃诤嫔,湖面波光粼粼,想到了……)
。ㄔ娙说囊暰又從廣闊的湖面集中到君山這一點,君山在這湖中就好像…)
師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)
師:詩人的想象力可真豐富啊!我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)
師:詩人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫下這句詩,你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美、對大自然的喜愛)
5.創(chuàng)設(shè)情境讀
師:一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
生:白銀盤里一青螺。
師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩人可真浪漫。
生:白銀盤里一青螺。
師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。
生:白銀盤里一青螺。
考一考
看到
聯(lián)想
比喻
五小組合作
1.小朗誦家:請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽;
2.小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫出來;
3.小小畫家:在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色;
4.小小書法家:請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。
六、交流展示
小組上講臺展示自己的成果。
七、布置作頁
師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖描繪出來,讓我們得到了美的享受,還有許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,請同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流。
八:教學(xué)板書:
望洞庭
唐 劉禹錫
湖 月 和
觀察
山 水 翠
想像
九、教學(xué)反思:
《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩,在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后,讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流,并進(jìn)行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析,并重點解釋了鏡為磨的含義,并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。
當(dāng)然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:在課堂上,點撥引導(dǎo)的太細(xì),應(yīng)再多留一些時間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時間關(guān)系,小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí),爭取一次比一次進(jìn)步。
望洞庭教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、能理解詩句,并能體會出本詩所描繪的景色,從中受到美的熏陶。
4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。神奇的五彩池,奇?zhèn)o比的石林,如詩如畫的山峽,水平如鏡的西湖。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面:
(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
4、引出課題:
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩,明要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,相機(jī)正音。
3、再讀,邊讀邊思考,看看能讀懂了哪些詩句,可以借助字典,也可與同桌討論。
4、理解詩句:
、 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!
生:我理解了“湖光秋月兩相和”:
(多媒體出示)
相:相互。
和:和諧、協(xié)調(diào)。
湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”:
(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。
未:沒有。
磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的'銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩意:湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?
(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
、 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示洞庭湖與君山圖)
師:這句詩中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩:
遙望/洞庭/山水色,
白銀/盤里/一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦。
⑶ 體會意境:
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。
生說意境。
三、拓展延伸
1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》:
望洞庭湖 (孟浩然)
八月湖水平,涵虛混太清。
氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
2、了解詩的大意,感受洞庭湖不同的意境。
四、總結(jié)
師:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
五、作業(yè)
想像《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、聽音樂,有感情地朗讀古詩。
2、精讀悟境,感受詩的意境,想象詩句描寫的景象,體會
作者情感。
重難點:
分小組合作交流詩意。背誦古詩,描繪詩中美景。
一、聽音樂,談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,喜歡音樂嗎?(喜歡)放音樂《八百里洞庭美如畫》,導(dǎo)入,誰知道這首歌的歌名?(對)洞庭湖的景色非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作,聽,他正在吟詩呢?
板書:《望洞庭》
評:在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下,開篇給人一種震撼力。
二、自主學(xué)習(xí),分小組討論詩意。
1、自由讀全詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。
檢查自學(xué)。(出示小黑板上的詩句)學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。
師評:同學(xué)們一個個是學(xué)習(xí)的能手,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。
2、明確目標(biāo),合作交流。
師:接下來,分小組議一議:你讀懂了哪些字詞?交流詩句的'意思,以及詩句中運用了什么修辭手法?
師評:同學(xué)們交流得很充分,合作學(xué)習(xí)快樂多。展示小組風(fēng)采的時刻到了哪一組先來?匯報交流詩意。
評:安排同學(xué)合作學(xué)習(xí),旨在喚醒其主體意識合作意識,合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、同桌交流:你讀懂了什么?展示實物。
4、這詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦出來?a、指名吟誦、齊誦、背誦,說意境。
b、閉上眼睛,聽配樂朗讀,你能想象出詩中描繪的意境嗎?
評:這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。學(xué)生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓(xùn)練了思維能力,想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,又相機(jī)激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈,讓他們成為對話的主體,用鼓勵和信任讓學(xué)生學(xué)會獨立而富有個性的學(xué)習(xí)。
三、詩中有畫,畫中有詩。
這就是詩的魅力,因此才能夠千古流傳,根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧!會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧!
評:這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點。
望洞庭教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字,會寫13個生字,理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩,默寫《望天門山》。
3、結(jié)合注釋,理解詩句的意思,感悟詩歌美的意境,體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
重點難點:結(jié)合注釋,理解詩句的意思,感悟詩歌美的意境,體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、理解詩句意思,體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.你喜歡旅游嗎?到過哪些地方?去過天門山嗎?
2.介紹天門山:天門天門,顧名思義就是天上的門,可見天門山——很高,很雄偉,很險峻。
讀注釋,看插圖,初識天門山。同時讀注釋,理解“楚江”。
3.唐朝大詩人李白曾游覽過天門山,并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩,了解詩意
1.自由誦讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀句子,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,齊讀。
3.輕聲讀,借助注釋,理解詩意。
4.討論交流:用自己的話說說詩句的意思。
。ㄔ姷拇笠猓禾扉T山中間斷裂如門,使大江得以通過。碧水東流到此,回旋著向北流去。兩岸邊的青山,相對著不斷送出來,一葉孤帆從天邊駛來。)
三、品讀古詩,體會詩情
1.學(xué)習(xí)一、二兩句。
。1)“斷”字想象:在很久以前,身高萬仞的山神手持一柄大斧,用力向天門山一劈,頓時山石崩飛,一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至,一下子將裂縫沖大,形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山,洪波噴流射東海。(李白《西岳云臺歌》)
。2)由“開”字想象:洶涌的江水原先被天門山阻擋,現(xiàn)在天門一開,就像萬馬奔騰一樣,一起噴涌而出。
小結(jié):這一句看是寫山,實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前,沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀,齊讀第一句。)
。3)由“回”字聯(lián)想:讀到這一句,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
小結(jié):滔滔碧水在李白看來,盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開,但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。(指名讀,齊讀第二句)
。4)有感情地朗讀一、二句。
2.學(xué)習(xí)三、四兩句。
。1)該懷著一種怎樣的心情來讀?自己讀,指名讀。
。2)“出”字賦予了山生命,使它有了動感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會有這樣的感覺,你知道嗎?(詩人的船順江而下)
小結(jié):天門山就像大門敞開一樣迎接自己,詩人真想大喊:雄偉險要的`天門山呵,我今天終于看見了你。
。3)由“日邊來”想象:詩人感覺自己不是乘著帆船而來,而是駕著云朵從天邊而來,在這無比壯觀的自然景象面前,詩人全然不覺得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
(4)把李白內(nèi)心的激動讀出來,聲音高昂一些。
3.有感情地朗讀全詩:生自由讀,指名讀,齊讀。
四、積累語言,拓展延伸
1.這么美的詩,能積累下來嗎?可以做做動作背。
2.拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩句。
危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。(《夜宿山寺》)
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)
五、書寫生字,默寫課文
1.練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2.默寫《望天門山》。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“亦、抹、宜”,會寫“飲”和“初”,理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、能借助注釋理解詩意,想象古詩的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、誰到過西湖,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官,非常喜歡西湖,寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作,《飲湖上初晴后雨》是其中一首,西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩,了解詩意
1、自由誦讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀句子,讀出節(jié)奏。
2、指名讀,齊讀。
3、輕聲讀,借助注釋,理解詩的意思。
三、品讀古詩,體會詩情
過渡:再讀全詩,詩人蘇軾眼中的西湖美在哪?(前兩句:晴天、雨天的美景)
1、晴天的西湖:
讀第一句,對照下面的注釋,說說美在哪?(瀲艷——波光閃動的樣子)
。1)結(jié)合課件理解“瀲滟”:同學(xué)們,這就是水光瀲滟啊,你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎?(波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍,你覺得就好像——像星星一閃一閃的)
(2)晴天的西湖還有很多美景,讓我們劃著小船來到湖面,你還會看見哪些美景呢?(小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……)這就是晴天的西湖啊,所以作者說——讀第一句。
(3)這么多美景詩人用哪個字加以概括了?(好)
(4)一個“好”字就道出了西湖的美景,真是一字千金啊!
2、雨天的西湖?忽而天空漂過了一片雨,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
。1)讀第二句,這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要,該怎樣讀?
(2)用心感受,此時下起了蒙蒙細(xì)雨,此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的,再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時雨下大了一點——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。
(3)說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢?(“空蒙”——云霧迷茫的樣子)
。4)(出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片)是呀,因為有雨,讓西湖的柳樹更加柔美,她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞,蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
。5)這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢骱哪切┚拔鋦?(花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>(6)所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的,雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”,她又是水靈靈,生動、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
(1)詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴,作者眼前隨之一亮,他又看到了什么景象?
(2)西湖是那樣美不勝收,作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。西湖,西子。西子,西湖。一個是人,一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢?(美:西施淡妝濃妝都美,西湖晴天雨天都美;西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn);都有個“西”字。)因此,西湖從此就叫西子湖。
。3)蘇軾醉了嗎?(他被西湖的美景陶醉了。)讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,讀最后兩句。
4.現(xiàn)在,讓我們回過頭再來看看詩題,這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句?在哪里?干什么?
5.聽著一首小曲,看著一池美景,讓我們再次吟誦這首千古絕句。ǔ鍪菊n件及配樂)
四、書寫生字,背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設(shè)計
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“庭、未、磨、盤”,會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。
2、理解詩句意思,想象詩歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”是李白眼中的水;“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導(dǎo)識字?“庭”。
二、初讀古詩,整體感知
1、師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩,小組交流。
要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。2)借助注釋、字典理解古詩的大意。
。3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
3、指名讀詩。(通過評價導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏)
4、指名講講古詩的大意。
三、品讀古詩,感悟詩境
1、輕聲讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面。
2、品讀前兩行詩。抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?(和諧,融為一體。)
。2)說說你想象的畫面。(如感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光)
(3)根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。(輕輕地讀、讀出柔和之美)
引讀:秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……
(4)小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊!昂汀弊志褪沁@首詩的“眼睛”叫詩眼。
3、品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
。1)這洞庭湖是怎樣的山?怎樣的水?
。2)你能說說,到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)
(3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
。4)指名讀。(以評促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)
(5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎?
四、書寫生字,背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂朗讀古詩,背通古詩。
望洞庭教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運用朗讀知識反復(fù)詠讀五首詩歌。
2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會作者的思想感情。
3、通過對語言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點:
重點:
1、通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩詞的方法。
難點:
語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二、解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。
“干謁”的意思是:對人有所求而請見。
三、作者簡介
回顧以前學(xué)過的詩句,體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表,與王維并稱“王孟”]青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清,有《孟浩然集》
四、初步感知這首詩
1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?
明確:重在:贈張丞相:[張九齡,唐玄宗時當(dāng)朝宰相]
2、這是一首干謁詩[求取,謀求,希望得以引薦或重用]
3、補充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
五、課文研討
1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景,寫洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平,[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]
賞析:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的`名句!霸茐魸伞笔枪糯囊粋大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣,將整個云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動靜結(jié)合,虛實結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]
4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想,調(diào)動所有感官,體會岳陽樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。[用典]
賞析:面對洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時,閑著不做事,有愧于圣上,對不起這個時代。[表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機(jī)會,無人援引,對于出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[用典]
表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。
此四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]
7、如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語,翻出新意,實屬難得。
六、課文小結(jié)
這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢,再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文
整體把握詩意,感悟詩詞之妙。
八、布置作業(yè)
1、背誦和默寫這首詩。
2、向?qū)W生會寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望,仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題
1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁検? )
A、“涵虛”句中“太清”指天,“混”字寫出水天相接的景象。
B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡,這句是說湖大浪高,欲渡不能。
C、“端居”句中“端居”即閑居,“圣明”指當(dāng)時的太平盛世。
D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。
4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁検? )
A、前四句寫景,扣“望洞庭湖”之題,后四句抒情,表“贈張丞相”之意。
B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。
C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。
D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦,但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]
1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”,這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)
2、C(欲渡無舟、欲釣無器,是在申明“渴望幫助”,即張九齡的引薦)
望洞庭教學(xué)設(shè)計9
1、學(xué)會本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容,并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
投影、錄音
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
3、出示洞庭湖畫面
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
4、引出課題
洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖,看到了這樣一幅美景,寫下了一首千古傳頌的佳作。(板書課題)
二、精讀會意
2、檢查自學(xué)效果,正音:潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(1)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!
師:詩中把什么比作什么?
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?
湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
。2)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
師:這句詩中,把什么比作了什么?
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。
三、總結(jié)談話:
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。
(夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……)
(月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……)
1、自讀全詩,明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
a、詞語意思。
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。潭 面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
b、詩句大意。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
a、這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里放著一只青螺。
b、把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
。3)用自己的話說說這首詩描繪的景象,再寫下來。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
望洞庭
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
第一單元第三課第二課時
古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時間
1、學(xué)會本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容,并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
投影
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、引入談話
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)會背許多首古詩,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?
過渡語:今天,我們再欣賞李白的`另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、簡介“峨眉山”。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
。1) 出示插圖,看懂圖意。
。2) 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?
(3) 看圖有感情地朗讀。
指名學(xué)生背古詩,說作者
指名介紹李白
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè),想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。
望洞庭教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識一個多音字。
3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點】
理解這首詩的意思,感悟詩的意境。
【課時布置】
1課時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。
(教師相機(jī)評價)
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者:
劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:
教師提問:
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?
2、學(xué)習(xí)一下生字詞:
正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是邊音。
3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:
看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。
4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:
、藕馇锷珒上嗪,潭面無風(fēng)鏡未磨:
注意:
①和的意思是指和諧。
②后一句是一個比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
、瓢足y盤里一青螺:
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的.君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很恬靜
我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實際中的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示:
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀,背一背。
【安排作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:
1、詩句的意思是:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
望洞庭教學(xué)設(shè)計11
教材分析:
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照,一片和諧。湖面無風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊的湖面,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。全詩構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。
因此,我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)該抓好三點:抓字眼:明確詩的意思。抓想象:領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦:進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課2個生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的1個字,正確認(rèn)讀1個多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點為:理解古詩的意思,感悟詩的意境。
教學(xué)思路:1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué),了解詩人,理解詩題;抓住字眼,明白詩意;想象意境,領(lǐng)悟詩情。3、積累內(nèi)化,拓展遷移。大致分二課時完成教學(xué)任務(wù)。
接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課后,解題,了解詩人。自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、精讀感悟(抓住字眼、想象意境):
、 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”
首先,指名學(xué)生讀好這句詩,指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時間,即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖,了解詩人當(dāng)時看到的景物,明確“兩相和”的.“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
“潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面,“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出這里隱藏的比喻,把潭面比作銅鏡。湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩:湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
、平虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”
學(xué)生邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢?再看插圖,說說感受。通過朗讀,請學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么,這句詩中把洞庭湖比作白銀盤,把山比作青螺。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩:遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。
3、積累內(nèi)化,遷移運用:
、 朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點放在投入情感上)
⑵ 延伸:其實寫洞庭湖的詩還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城!薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮!彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請學(xué)生讀讀比較一下。
課后:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)任務(wù):
1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?
2、說說對劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。
4、指名背。
二、回憶學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。
1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字:磨洞潭螺
三、流匯報自學(xué)情況
1、一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧靜、和諧,湖上一點風(fēng)都沒有,湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流:
1、字詞意思:相:相互
和:和諧,協(xié)調(diào)
鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、三、四句的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子,而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
遙望;遠(yuǎn)望。
有感情地朗讀這句詩。
引導(dǎo)思考討論:
1、詩歌寫的是什么時候的景色?
2、”湖光山色“為什么會”兩相和“?
3、文中的.餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?
1、看圖想象,思考討論。
2、交流。
四、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖,朗讀詩句。
指名描述意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀,指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導(dǎo)生字練寫生字。
作業(yè):想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩意,體會詩人在詩中表達(dá)的感情。
2、運用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩,練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《獨坐敬庭寺》
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿了詩情畫意,表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解:
望:遙看
洞庭:洞庭湖
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié):
八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬傾,水天相接,氣象萬千,號稱天下第一水,有神仙洞湖的美譽。自古以來,它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。
。ò鍟河深}入手,了解背景)
三、輕讀詩文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順
(板書:借助拼音,讀通讀順)
四、理解字義
1、和:和諧
2、山水色:這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解(青螺、銀盤)。
。ɡ斫鈺r要求學(xué)生加以想象)
五、連起來說說詩句的意思
1、學(xué)生說。
。ò鍟豪斫庾忠,串講詩意(想象))
2、師小結(jié):
是。≡娙斯P下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的.工藝品。你們體會到詩人當(dāng)時的什么情感?
3、贊美之情。
4、練讀,感情讀。
。ò鍟后w會詩情,感情頌讀)
六、背誦
1、短短28個字,運用了三個比喻句,將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
。ò鍟罕痴b、默寫)
七、小結(jié)古詩學(xué)法
1、由題入手,了解背景。
2、借助拼音,讀通讀順。
3、理解字意,串講詩意(想象)。
4、體會詩情,感情誦讀。
5、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方?
(秋月、有山有水、景美)
3、有什么不同之處:
小結(jié):
同是寫秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和,景色柔美、
這就是詩,因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
望洞庭教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課的5個生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩。
體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點
朗讀、背誦古詩。
體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)流程:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》
解題,了解詩人:
、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)
、平榻B詩人:
劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:
自由讀詩,想想從詩中體會到了什么。
指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
、 “湖光秋月兩相和”:
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的.景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!
、 “潭面無風(fēng)鏡未磨”:
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)
這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼
、 “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。
朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點放在投入情感上)。
拓展延伸
課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。
望洞庭教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。
教學(xué)重難點:
重點:感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。
難點:對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?
2、讓我們來游覽一番(播放課件)。相機(jī)請去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時,請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習(xí)古詩
(一)知作者
1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關(guān)于劉禹錫,你們了解多少?(劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)
。ǘ┟髟娨
師:現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、指名匯報讀,正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評價。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
7、重點把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美!扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的`銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細(xì)波,好一派迷蒙之美!般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。
。ㄈ┪蛟娗
1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。
2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。
三、背誦全詩
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,描寫洞庭湖的詩還有許多,如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”,杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在,給大家見識兩首同題詩(課件出示),我們來對比誦讀一番。
題君山 題君山
。ㄓ 陶 ) (方 干 )
煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑,聞?wù)f君山自古無。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石,海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù);丶液螅埜信d趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機(jī)會再來交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。
2、默寫《望洞庭》,可配畫。
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