【薦】《五彩池》教學設計
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《五彩池》教學設計，歡迎大家分享。
《五彩池》教學設計1
教學預備：
1、投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水外形的句子
2、“多媒體”有關五彩池圖像
板書設計：
在人間——不在天上
教學過程：
一、導語：
同學們，你們喜歡旅游嗎？到過什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個漂亮的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預習：
1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。
師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）
過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2、整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容？
板書：五彩池外形、顏色、成因
3、質疑
過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋�，F(xiàn)在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記�。嚎扇c勾畫，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）
1、五彩池的外形是怎樣的？你體會到了什么？能說出理由嗎？
2、你從池水的顏色中體會了什么？怎么體會的？為什么會有這些顏色？
過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點撥：
第一題：體會外形之美。
�、傥宀食氐耐庑问窃鯓拥模空l能講一下有關內容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。
�、谀敲凑l還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些外形？……
�、壅f得好，你從五彩池的外形中體會到了什么？
板書：漂亮
過渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對嗎？那么誰有勇氣第一個談談自己的理由？
�。ㄒ龑W生根據(jù)課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。
�、苷f出漂亮的特點。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰想為自己爭取一次展示自己的機會？
投影顯示：“池邊的.石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。
⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同外形。
導語：那么除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？
過渡：同學們看得真投入��！想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么？
小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池的不同外形中體會了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢？
第二題：體會顏色神奇與成因。
�、倌銖某厮念伾畜w會了什么呢？（有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……）對，歸結起來就是：神奇。
�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會的？（依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答）
過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機會，誰還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。
③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。
�、荏w會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）
板書：熱愛
�、蔟R讀，“神奇”“熱愛”。
小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。
6、引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）
板書：熱愛祖國山河
五、總結全文：
通過本節(jié)課學習，我們追隨作者領略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。
《五彩池》教學設計2
"課堂突發(fā)事件"通常指"在課堂教學過程中發(fā)生的無法預測、影響教學進程的情況，通常是學生對教學內容產生分歧，出乎教師事前設計與意料范圍，如偏離教學設計方向的突然提問或對老師提問給出一個"古怪"的答案。"由于小學生的年齡特點及小學教學要求具有很高的開放性與綜合性，因此，這種情況就更為復雜，給我們課堂制造了不少的"麻煩"。
當課堂突發(fā)事件發(fā)生時，教師必須在極短的時間內做出正確的反應，尤其當學生的"古怪"提問或答案正好擊中教學設計中的空白，而這個內容又正好是教學內容的關鍵銜接點時，教師的教學機智將面臨嚴峻的考驗。因此，面對"課堂突發(fā)事件"，教師的應變水平，是一個教師具有良好教育素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。
一、巧用突發(fā)事件，化解消極因素
如果說每一個生命都是一個小生態(tài)系統(tǒng)的話，那么課堂是一個擁有幾十個生命的相當大的生態(tài)系統(tǒng)。在這樣大的生態(tài)系統(tǒng)里，包含著許多不確定性，隨時都有可能發(fā)生突發(fā)事件，給課堂教學帶來干擾。教師要保護好這個生態(tài)系統(tǒng)，始終要保護課堂的生態(tài)平衡，就必須通過自己的教育機智化干擾為機遇，變消極因素為積極因素。馬卡連柯說得好："教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。"
在一堂教學古詩《游園不值》的語文課上，有十幾位教師在聽課，忽然一位遲到的學生"砰"的一聲撞門而入，徑直入坐。這時，全班同學神色凝然，以為教師要批評一通了，但是，這位教師并沒有停止教學活動，也沒作及時處理。當讀到"小扣柴扉久不開"這一句時，教師就地取材，問道："'小扣'是什么意思？詩人去拜訪朋友，為什么'小扣'而不是'猛推'呢？"學生議論了一番，認識到那是因為詩人懂得敲門應當是輕輕的，猛敲猛推是不文明的行為。教師追問："為什么在'久不開'情況下還是'小扣'呢？"學生說："如果主人不在，就更不能猛推而入，這是更不禮貌的行為。詩人知書達禮，有教養(yǎng)，有學問，才能這樣做。"這時教師走到那位遲到的學生座位邊彎腰輕聲問他："你認為大家說得對嗎，你贊成'小扣'還是'猛推'？"這位同學臉紅了，大家也都友善地笑起來。這笑聲，無疑體現(xiàn)了大家對剛才突發(fā)事件的理解。終于，一場驟起的課堂風波，不僅沒有影響課堂教學，反而被教師用教學機智幫助學生深刻理解詩意，實現(xiàn)了教育價值。
二、巧用突發(fā)事件，靈活化解難點
在課堂教學中，教師會遇到一些始料不及的難點問題，使教師造成尷尬的局面，由于這些問題發(fā)生在課堂教學過程中，教師沒有充分的時間思考，沒有辦法找資料或與同行切磋，而必須解決與片刻之間。
我在教學古詩《登鸛雀樓》時，就遇到了這樣一件事。我先把鸛雀樓的圖片映到屏幕上，再有感情地朗讀全詩。突然一個學生提出疑問："登鸛雀樓是說詩人已經上了樓，如果說要'窮千里目'，還要'更上一層樓'，這樣樓就應該有三層，可圖上為什么只有兩層？"莫非是圖錯了？我怔了一下，便先來一個"緩兵之計"，說："是圖錯了呢，還是詩寫錯了呢？還是圖和詩都沒有錯？"教室里頓時安靜下來，大家都在認真思考。我緩過神來，接著點撥到："'欲窮千里目，更上一層樓'是描寫詩人登樓時的想法呢，還是寫詩人登了一層還要再登一層？"于是學生展開了熱烈的討論。有的說"可能是詩人一邊上樓一邊想，也可能是上了樓覺得這樓還不夠高，還看不到遠處景色的那種可惜的心情。"有的說"這是詩人告訴我們一個道理，要登得高才能看得遠。"有的說："這種想法與樓有幾層沒有關系，即使站在二樓上也可能有這種想法。"我說："你們說得都很有道理，'欲窮千里目，更上一層樓'是詩人的想法，表現(xiàn)了積極向上的愿望，不是......"這時說圖畫錯了的孩子接著說："不是站在樓上的詩人說鸛雀樓還有第三層。"
對課堂上學生提出的一些猝不及防的問題，有時確實會把教師、同學問懵了。提出這些問題也許只是偶爾觸及，但這正是課堂充滿生命活力的一種表現(xiàn)。教師要有敏銳的智慧捕捉其中可能具有的價值因素，并要設計引導學生自己解決問題的思路，促進課堂的生成發(fā)展，使課堂教學煥發(fā)生命力。
三、巧用突發(fā)事件，臨場改變設計
課堂是一個富于變化的`時空，主體、客體、本體、媒體等隨時都處于不斷變化之中，教師且不可為"圓滿"地完成預定教程而一味搶時間、趕教案，必須靈活自如的因地制宜、因課制宜、因生制宜。
我在教學《五彩池》這篇課文時，有一個學生提問："五彩池能不能游泳？"我先是一愣，接著便臨時改變了預先的設計，說："這個問題提得好，確定五彩池能不能游泳，要取決于四個基本條件：一是池子的大小是否合適；二是池子的深淺是否合適；三是池水是不是很干凈；四是池底有沒有危險的障礙物。我們仔細研讀一下課文，五彩池具不具備這些條件。"于是同學們非常感興趣地仔細讀課文，并找出了許多根據(jù)，說明不能游泳。如：
--課文中寫"大的面積不足一畝"，"小的呢，比菜碟大不了多少"，說明大小不能游泳。
--課文寫五彩池水深的"不到三米"，水淺的"用手指就可以碰到它的底"，可見大部分池水太淺，是不能游泳的。
--"水來自同一溪流"可能是水比較干凈的，但這樣奇異的自然景觀，如果有很多人下去游泳，把水弄臟了，不就破壞了景觀嗎？應該是不能去游泳的。
--課文中還有"池底生著許多石筍......"的內容，它能變成五彩顏色正是這些石筍的原因。這說明池底有危險的障礙物，是無法游泳的。
......
《五彩池》教學設計3
教學要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學重點、難點：
了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：
風景圖、幻燈
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、布置預習。
1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？
2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學生預習，教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的`？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
�。�2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
�。�3）第三句寫的是什么？
�。�4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？
第二課時
一、指名朗讀課文。
二、學生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個自然段，討論：
為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
�。ㄒ驗檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。
2、學生自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書設計：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽光折射
《五彩池》教學設計4
語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念，轉變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。”可是舊課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
教學片斷1：
1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。
2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。�！边@一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的`確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。
針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內容，把握感情基調），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空
韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣�！庇纱烁梢娰|疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學生質疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課程的權利大了，對學習的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？
10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空
新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。
《五彩池》教學設計5
一、教學目標：
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W精神和探險精神。
3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：
三、教學過程
一、創(chuàng)設情境，整體感知
（一）今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的`瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
�。�2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
2、旅游行動：
�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。
�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
為五彩池創(chuàng)作一則廣告語
小組討論，以比賽的形式匯報交流
二、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣，變化多端
《五彩池》反思
講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語言文字與情感巧妙結合。
課堂上多數(shù)同學發(fā)言，學生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學生的質疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。
教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據(jù)老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
《五彩池》教學設計6
一、超越時空，誘發(fā)學習興趣
興趣是人們求知識、探究某種活動的心理傾向。小學語文教材中的課文寫景的課文很多，語言優(yōu)美，描寫生動，可學生由于受生活經驗的限制，缺乏時空的概念，很多景點沒有身臨其境，教師采用傳統(tǒng)教學手段很難讓學生與文字產生共鳴，學生也就難以產生濃厚的學習興趣。如果教師巧妙地運用多種多媒體手段超越時空，把語言文字所描繪的情景轉換為鮮艷的色彩、鮮活的畫面展現(xiàn)給學生，就形成聽覺、視覺的沖擊，真正領略語言文字所描繪的美景，從而產生濃厚的學習興趣。
例如教學《五彩池》一文,五彩池不僅形奇，還色奇。盡管課文描述的景色非常美，筆者也用充滿激情的語言誘導學生，學生也反復誦讀優(yōu)美的語言文字，但體會五彩池的自然景觀，感受大自然的神奇和美麗還是比較抽象的，不能激發(fā)學習興趣。這時，筆者用多媒體課件展示美麗的五彩池的風光,再配上優(yōu)美的音樂及恰當?shù)慕庹f，學生頓時被深深地吸引，高興得直拍手，他們深有感觸地說：“哇！五彩池真神奇呀！今年假期一定去看看！”氣氛頓時活躍起來。學生學起課文來也勁頭十足，學習興趣頓時提高了。
二、視聽并茂，趣化課堂氛圍
小學課文文質兼美，滲透一定的科學道理。多媒體課件視聽并茂，可以為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景,化難為易。如《小壁虎借尾巴》是圍繞一個“借”字而展開敘述的童話故事。教學重點之一是讓學生了解壁虎尾巴可以再生的特點和動物尾巴的用途。筆者利用多媒體課件，將學生帶入大自然中，觀看體會各種動物的尾巴的不同用處，動物們的形象聲音讓孩子沉醉其中。這時趁勢提出：這里有一個特殊的動物，它長著特殊的尾巴，你們想認識它嗎？這樣設計極大地激發(fā)了學生學習課文的興趣，對動物尾巴的作用特別感興趣，馬上自覺投入到學習中，對探索壁虎尾巴的特殊性特別感興趣。在讀題質疑后讓學生觀看小壁虎借尾巴全過程的課件演示，整體感知課文內容，讓學生真正做到了在樂中學，學中樂。
三、創(chuàng)設意境，豐富審美感受
培養(yǎng)學生的審美能力是現(xiàn)代教學的基本要求。語文教材中包含著豐富的審美素材，但由于學生對大多數(shù)內容缺乏必要的感性認識，因而影響了審美情操。多媒體技術能沖擊學生的視覺、聽覺、觸覺，制造課堂的小高潮環(huán)節(jié)，形成一個動靜和諧場景，有效地使學生審美意識發(fā)散、提煉、升華。如教學《鳥的天堂》這篇課文時，筆者先播放鳥的天堂的錄像片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了鳥的天堂美麗、神奇的景象，而且吸引了學生的注意力，提高了學生的`興趣，讓學生得到了美的陶冶。
四、拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造潛力
利用多媒體輔助教學,挖掘教材中的創(chuàng)新因素,定能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。多媒體電教手段從不同的方面刺激學生的感官，形成學生大腦皮層多個興奮點，達到了多方位激發(fā)學生創(chuàng)造潛力的效果。
1.再現(xiàn)情境，培養(yǎng)想象力
如教《驚弓之鳥》一課，學生對更羸只拉弓不射擊就把大雁射下來不理解。學生初讀課文后，運用多媒體演示大雁落下的過程，大雁的嘶叫聲及拉弓聲響徹教室，學生的觀察思考也聚集在這響聲。學生對雁落的情況進行了創(chuàng)造性地想象和合理的推測。這樣，生觀察動畫，自己領悟，找尋到了答案，不僅突破了重點，還煥發(fā)了學生的想象力，領略到了造創(chuàng)的愉快。
2.提出質疑，發(fā)展求異思維
《五彩池》教學設計7
一、教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學重點：
了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。
三、教學難點：
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
四、教學方法：
讀書法、討論法、課件直觀演示法
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
1課時
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進入情境
同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
�。ò鍟n題）
（二）精讀品讀，深入理解
1. 學習第2自然段，感受五彩池的美：
�。�1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。
�。�2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。
�。�3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。
在學生交流的過程中重點指導：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”
�、購倪@句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？
指名到黑板上畫簡筆畫。
�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。
再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的`粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
�、茉僦该x，進一步體會。
點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？
引導學生抓住重點詞句體會五彩池數(shù)量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
�、谥该x。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎
么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。
③范讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。
2. 探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色
導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。
�。�3）指名總結匯報池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補充。
石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。
三、總結全文，回歸整體
�。ㄒ唬R讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。
�。ǘ┡錁防首x：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴展，張揚個性
同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧�？凑l寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。
《五彩池》教學設計8
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的'特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！
《五彩池》教學設計9
�。ń滩暮單觯�
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
�。ń虒W目標）
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
（教學重點、難點）
五彩池的特點經及池水顯出不同顏色的.原因。
（教具準備）生字詞卡片，多媒體課件等。
�。ń虝r安排）兩課時。
�。ń虒W過程）
第一課時
一、傳說導入，展示資料，感知美
1、教師講述有關瑤池仙洞的傳說。
2、教師引言：傳說中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）
3、學生自由反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。
4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。
二、初讀課文、整體感知，學習生字
1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。
�。�1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。
�。�2）畫出本課好的詞語和優(yōu)美的句子，讀一讀。
（3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。
2、檢查自讀情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
（2）學生集體糾錯、正音。
�。�3）一起配樂讀課文。
3、學習生字詞。
（1）教師出示詞語卡片，大家一起試著讀一讀。
�。�2）找出詞語中的生字，讀一讀。
�。�3）教師強調一些字的讀音及字形。
三、細讀課文并思考
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文，思考
�。�1）、課文有幾個自然段？
�。�2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內容？
3、檢查自學情況，了解課文內容
�。�1）分組朗讀課文。
（2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）
四、課時總結，鼓勵探究
教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著不同顏色光輝。為什么藏龍山的水池能夠呈現(xiàn)出不同的顏色呢？請同學們回去后，讀讀課文，想一想。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、
2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀著不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什么五彩池的水能呈現(xiàn)出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地說：想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。
二、課件輔助，整體感知
1、學生自讀課文，思考
�。�1）五彩池有多么的美麗神奇呢？
�。�2）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？
2、學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）
3、匯報交流
a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）
�。�1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。
（2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據(jù)學生的反饋展示有關畫面）
�。�3）比賽讀2、3自然段。（其余同學邊聽邊欣賞畫面，然后作出評價。）
b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）
�。�1）小組合作匯報
（2）學生補充課外收集的有關五彩池成因的資料。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。
三、繼續(xù)質疑，比較瑤池和五彩池
1、曾經有一個人也去看了五彩池，但他并沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什么呢？（學生交流討論）
2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？
四、回歸整體，寫廣告
1、有感情的朗讀全文。
2、就要告別瑰麗神奇的五彩池了，同學們能結合課文和課外收集的資料給五彩池寫幾句廣告詞嗎？
五、布置作業(yè)：積累，拓展延伸
1、背誦課文2、3、4自然段。
2、推薦閱讀《中國名勝經典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附板書設計：
五彩池
數(shù)量多大小不一色彩豐富形狀各異神奇美麗
《五彩池》教學設計10
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學目標
認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構想
通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學準備
投影片
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
感情朗讀課文，理解課文內容。
學生學習過程
一、導課，檢查預習
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學習課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的'，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
�。�4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）
三、總結全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書設計
數(shù)量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時
教學內容
進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。
學生學習過程
一、聽寫生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。
1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了�。⿲W生說
2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)
4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？
作業(yè)設計
1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。
板書設計
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
（折光鏡）陽光折射
《五彩池》教學設計11
教學目標
�。�.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；
�。�.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�.通過小組自主學習，培養(yǎng)學生合作交流能力；
�。�.推薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛。
教學重、難點：
體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學過程：
一、入傳說般美麗——導入課題
1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題：我們人間有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的'瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）
3.質疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
１.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來
長句指導——
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
３.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導入情入境朗讀：
①讀感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
③師范讀，讓學生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
３.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——
�、偻鳟惿屓梭@奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
１.推薦其他有關自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
《五彩池》教學設計12
教學目標：
1。認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入
1。出示課題：五彩池
2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學生讀課文
（五）自學本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1。本課生字每字組三個詞。
2。熟讀課文。
第二課時
學習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。
教學步驟：
（一）學習第一自然段，齊讀
1。傳說的五彩池在什么地方？
2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4。作者看到了五彩池，它在什么地方？
5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學習2至5自然段，自由讀
1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）
3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？
6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7。把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9。池水的顏色各有哪些？
10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的.五彩池嗎？
11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14。小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
（三）學習最后一個自然段
1。齊讀最后一句。
2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時
學習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學步驟：
（一）朗讀全文
1。指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2。指名說產生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2—4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2。第4自然段的修辭方法。（設問）
（四）總結全文
1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2。你有什么體會？
�。á傥宀食靥懒�;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無比熱愛祖國的大好河山。）
教學點評：
《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學設計13
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
【教學重點】
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）
【教學難點】
引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。
【教學過程】
一、揭題導入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段：
�。�、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達
2、學生交流：
�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”（體會到：水池很多。
從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小�。襟w顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！保w會到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學齊讀）
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的`？（學生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句 [引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美�。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）
五、協(xié)作學習，深入探究
學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
�。�1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）
教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）
小結；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
板書設計： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學反思：教學中，我重點抓住五彩池的形狀，讓學生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學生想象，讓學生再讀，再談感受；最后再朗讀體會，以發(fā)展學生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
《五彩池》教學設計14
一、教學理念
《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”
二、教材分析
1、教學內容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發(fā)，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景
2、教學重難點
教學重點：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
三、教學目標分析
知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過程目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。
3、學習作者描寫五彩池的'方法。
道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四、教學過程
�。ㄒ唬⒓と�、揭示課題。
1、同學們，這節(jié)課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
�。ǘ�、游覽感知，精讀品味
1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
（三）、品詞賞句——領悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。
你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？
�。�1）、形狀各異
�。�2）、顏色美、奇妙
�。�3）、數(shù)量多
�。�4）、大小不
一、深淺不同
（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）
�。ㄟ^渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。
五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？
六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發(fā)揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規(guī)范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）
《五彩池》教學設計15
一、教學目標：
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質；
2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
二、教學重點：
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學難點：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：2課時
課時目的：精讀課文，了解五彩池的`特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
四、教學過程：
（一）、談話導入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
�。ǘ�、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
�。�1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
�。�2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
�。ㄈ�、學習第三自然段
1、默讀課文，思考：
�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
�。�2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）
�。ㄋ模�、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
�。�1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹�、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
（六）、總結全文：
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設計：
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大小： 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
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