課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【精選15篇】
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)新教材的諸多特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
�。保脑O(shè)計(jì)問題
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
�。玻脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的'課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
�。常脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
�。矗脑O(shè)計(jì)活動(dòng)
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)方法與手段：
使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示例1的情境圖。
談話：這是同學(xué)們?cè)谖木呱痰曩?gòu)物的畫面。你能從中了解到哪些信息?
學(xué)生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書下面的問題及相應(yīng)的算式：
(1)小明和小麗一共用了多少元?
(2)小明比小麗多用多少元?
(3)小明和小芳一共用了多少元?
(4)小芳比小明少用多少元?
(5)三個(gè)人一共用多少元?
2、揭示課題。
提問：同學(xué)們不但提出了許多的問題，還列出了算式。請(qǐng)大家觀察這些加減法算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?
談話：怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)
二、探究。
1、教學(xué)例1的第(1)問。
談話：你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
討論：你是怎樣計(jì)算的?又是怎樣想的?
圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過程。
小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、教學(xué)例1的'第(2)問。
談話：同學(xué)們通過自己的探索，知道了用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，那么怎樣計(jì)算小數(shù)減法呢?
學(xué)生完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進(jìn)一步追問：用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
3、教學(xué)“試一試”。
談話：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎?
學(xué)生計(jì)算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)的要求，讓學(xué)生說一說化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。
4、總結(jié)和歸納。
談話：同學(xué)們通過自己的探索學(xué)會(huì)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎?計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么?
學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機(jī)交流。
三、練習(xí)。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說一說計(jì)算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流。
3、完成練習(xí)八第1題。
4、完成練習(xí)八第2題。
根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。
5、完成練習(xí)八第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己今天學(xué)得怎么樣?
五、延伸。
同學(xué)們?cè)陂_始上課的時(shí)候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價(jià)值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、緒論
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），也叫顛倒課堂，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣（老師上課講解，學(xué)生回家做作業(yè)）發(fā)生翻轉(zhuǎn)，學(xué)生課前在家里通過觀看教師創(chuàng)建的教學(xué)視頻而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，課上老師與學(xué)生相互交流、分享學(xué)習(xí)的心得以達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)形態(tài)[1]。
翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的.理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分�；ヂ�(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種“舶來品”信息化教學(xué)模式，目前對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與應(yīng)用由原來的起步階段發(fā)展為快速發(fā)展階段[3]。
科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可缺少的部分，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出正確結(jié)論判斷時(shí)必不可少的理論依據(jù)，是現(xiàn)在研究成果發(fā)表中必不可少的組成部分。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力是科技、工程、檢驗(yàn)等領(lǐng)域人才必須掌握的基本能力之一。
“實(shí)驗(yàn)方法與數(shù)據(jù)分析”課程是關(guān)于實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理的理論、方法的課程。課程已經(jīng)開課多年，在教學(xué)中，關(guān)注實(shí)用性，簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)，突出理論整體理解和掌握，重點(diǎn)教授利用軟件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。
“實(shí)驗(yàn)方法與數(shù)據(jù)分析”翻轉(zhuǎn)課堂課程建設(shè)的目的是針對(duì)課程中有較多專業(yè)軟件實(shí)際操作內(nèi)容、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，改變教學(xué)模式，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，分別采用集中教學(xué)、集中討論和視頻教學(xué)三種教學(xué)方式。理論部分集中教學(xué)使理論掌握扎實(shí)；算例采用課后篩選集中討論，使學(xué)習(xí)和專業(yè)課題結(jié)合，更好地為把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用到后續(xù)課題研究中做準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析軟件實(shí)現(xiàn)部分采用視頻教學(xué)，使學(xué)生機(jī)動(dòng)靈活跟隨教師的講解，針對(duì)自己的算例，實(shí)時(shí)實(shí)際在電腦中進(jìn)行專業(yè)軟件操作。從而總體教學(xué)達(dá)到使學(xué)生充分理解掌握理論，緊密結(jié)合專業(yè)課題，熟練使用SPSS、mintab等專業(yè)應(yīng)用軟件，使學(xué)生具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析素養(yǎng)，在研究生課題完成中能學(xué)以致用，科學(xué)地使用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理知識(shí)，并應(yīng)用在以后的工作學(xué)習(xí)中。本文主要針對(duì)第三部分即軟件實(shí)現(xiàn)部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，并結(jié)合第二部分篩選的與專業(yè)有關(guān)的算例及習(xí)題進(jìn)行具體教學(xué)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
以課程第四章統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)與參數(shù)估計(jì)內(nèi)容為例完成具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施，首先設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下：
1．將課件內(nèi)容按主題分解成10張PPT左右的小課件并完成視頻錄制。課程視頻是為了學(xué)生課前方便、靈活學(xué)習(xí)。按學(xué)習(xí)規(guī)律，人每一段學(xué)習(xí)注意力集中只能保持10分鐘左右，所以視頻長(zhǎng)短控制在10分鐘左右，保持高效學(xué)習(xí)狀態(tài)�，F(xiàn)在學(xué)生都有智能手機(jī)，隨時(shí)可以觀看視頻，化整為零，可以利用等車、排隊(duì)等小塊時(shí)間靈活學(xué)習(xí)。在視頻中間加提問，學(xué)生答對(duì)問題才可繼續(xù)觀看，在視頻結(jié)尾加提問，學(xué)生答對(duì)問題才記錄視頻完整觀看。
2．提前一周左右發(fā)課件和視頻給學(xué)生，要求學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)并完成例題軟件操作。學(xué)生按個(gè)人信息登錄后看視頻學(xué)習(xí)，并回答視頻中的問題，教師可以通過平臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生觀看時(shí)間、是否完整觀看等情況。問題是要回答正確才能繼續(xù)觀看并完成整個(gè)視頻。學(xué)習(xí)后完成例題，自己參考課件、視頻內(nèi)容自行用軟件完成，并提交相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果文件到指定地址。
3．課堂轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)教室上課，課上討論學(xué)習(xí)過程中的主要問題，進(jìn)行答疑并重點(diǎn)講解重要內(nèi)容。上課收集同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，并針對(duì)有共性的和關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)回答和講解。并系統(tǒng)重點(diǎn)講解主要和難點(diǎn)內(nèi)容。
4．學(xué)生課上完成習(xí)題。課堂答疑和講解內(nèi)容完成之后留習(xí)題讓學(xué)生實(shí)際操作，并允許同學(xué)互相討論，同學(xué)之間討論解決不了的老師再統(tǒng)一答疑。
5．學(xué)生課后繼續(xù)完成習(xí)題并復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束之后布置同學(xué)繼續(xù)完成課后習(xí)題，并通過習(xí)題練習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
總之，通過上面步驟，將課程內(nèi)容學(xué)習(xí)放在課前學(xué)生自行完成，課上完成討論、重點(diǎn)講解和課上習(xí)題練習(xí)，課后學(xué)生完成課后習(xí)題練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣將學(xué)習(xí)和練習(xí)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過三次重復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施
1．將課件內(nèi)容按主題分解成10張左右的小文件并完成視頻錄制。按主題分解第四章講解內(nèi)容，滿足主題突出、內(nèi)容專一并講解時(shí)間控制在10分鐘左右。采用的錄制軟件是Office20xx和Office Mix，最后生成MP4格式視頻文件。具體分解主題如表1所示。
2．提前一周左右發(fā)課件和視頻給學(xué)生，要求學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)并完成例題。通過完成例題的情況反饋出學(xué)生基本完成視頻觀看，并基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照例題過程完成例題的軟件操作。也有集中的問題出現(xiàn)，主要是成組和成對(duì)資料的假設(shè)檢驗(yàn)有混淆。
3．課堂轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)教室上課，課上討論學(xué)習(xí)過程中的主要問題，進(jìn)行答疑并重點(diǎn)講解重要內(nèi)容。根據(jù)同學(xué)反饋，集中重點(diǎn)講解理論：統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的意義和基本原理；以單個(gè)樣本平均數(shù)的t檢驗(yàn)為例重點(diǎn)講解軟件操作過程和數(shù)據(jù)結(jié)果的解讀；重點(diǎn)對(duì)比講解單個(gè)樣本平均數(shù)中u檢驗(yàn)與t檢驗(yàn)的區(qū)別和兩個(gè)樣本平均數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)中成組資料與成對(duì)資料的區(qū)別。
4．學(xué)生課上完成習(xí)題。最后15分鐘左右，學(xué)生開始完成習(xí)題，集中問題還是前面強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)不同區(qū)別，經(jīng)再次反復(fù)強(qiáng)調(diào)明確，加深理解逐漸不再混淆。
5．學(xué)生課后繼續(xù)完成習(xí)題并復(fù)習(xí)。課后繼續(xù)完成習(xí)題基本正確，說明基本掌握了本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果
通過最終期末考試和學(xué)生調(diào)查反映，這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式使學(xué)生理解重點(diǎn)理論透徹、清楚，數(shù)據(jù)檢驗(yàn)軟件操作完全掌握。盡管看似多花了時(shí)間，但時(shí)間很靈活，可以自行安排，學(xué)習(xí)效率高，省去了課后自己摸索完成軟件操作的時(shí)間，實(shí)際上是節(jié)省了時(shí)間。說明對(duì)于這種側(cè)重應(yīng)用和重點(diǎn)需要掌握軟件操作的課程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果好于傳統(tǒng)單純課堂講解和課堂演示軟件操作的教學(xué)模式效果，值得大力推廣。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第75、76頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2.運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）而大小
不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3.培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、溫故知新、導(dǎo)入新課（2至3分鐘）
1、12÷4 =( 12×3）÷（4 ×3 ) =
( 12 ÷2）÷（4 ÷2 ) =
在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)()或者( )相同的數(shù)（0除外），( )不變。
2、9÷17= /7/16=（）÷（）（）÷8= 5/8
根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我們知道分子可以看成（），分?jǐn)?shù)線可以看成（），分母可以看成），分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除法中的（）。
3、引入課題：除法有商不變性質(zhì)，那分?jǐn)?shù)有什么基本性質(zhì)呢？
我們今天就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
�。ò鍟悍质堑幕拘再|(zhì)）
二、展標(biāo)：
先來看看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2.運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）而大小
不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
3.培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、自主學(xué)習(xí),完成練習(xí)。
1、通過剛才商不變性質(zhì)，及其分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的復(fù)習(xí)，誰能完
成我們第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢？
分?jǐn)?shù)的分子和分母乘上或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2. 1/4=( )/8 10/25=( )/5
1/6=6/( ) 3/( )=12/28
四、小組合作，完成下面練習(xí)
1、下面是三張同樣大小的三張長(zhǎng)方形紙，按要求涂色。
1/2 2/4 4/8
經(jīng)過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，涂色部分的'面積，所以1/2=（）=（）
2、它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？
這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
為什么“0除外”？
3、和4/54、回顧結(jié)論，提問。
分?jǐn)?shù)的分子和分母（）乘上或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商的不變規(guī)律有關(guān)系？
五、當(dāng)堂檢測(cè)
�。í�(dú)立練習(xí)，組長(zhǎng)批閱）
一、填空
1.把13/15的分子擴(kuò)大3倍，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，它的分母應(yīng)該（）；4/7的分母增加14，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子應(yīng)該增加（）。
2、
二、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
1、分?jǐn)?shù)的分子和分母乘上或除以一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變．
2、分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘上或除以一個(gè)相同的自然數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小個(gè)變．
3、分?jǐn)?shù)的分子和分母加上同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變.
4、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不變，分母擴(kuò)大3倍，分?jǐn)?shù)的值就擴(kuò)大4倍．
三、選擇題
1.一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不變，分母除以4，這個(gè)分?jǐn)?shù)（）．①擴(kuò)大4倍②縮小4倍③不變
2.一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子乘上5，分母不變，這個(gè)分?jǐn)?shù)（）①縮小5倍②擴(kuò)大5倍③不變
3. 3/5的分子增加6，要使分?jǐn)?shù)大小不變，它的分母應(yīng)該（）
�、僭黾�6 ②增加15 ③增加10
四、在○內(nèi)填“＞”、“＜”“＝”。
5/12○25/60 5/6○11/9○課后反思
1.你的學(xué)習(xí)有效嗎？有什么經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？
2.你學(xué)到了什么？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、基本流程
它是一個(gè)整體教學(xué)思路，或者說是一種教學(xué)策略。內(nèi)容包括：本節(jié)課用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么問題？形成什么理念？對(duì)學(xué)生的踐行要求等�；玖鞒逃脠D表來展示。有了教學(xué)的基本流程圖，我們對(duì)一節(jié)課的課堂教學(xué)的總體思路，就比較清楚了。這好比是蓋房子有了一張藍(lán)圖。每個(gè)框題，也就是一節(jié)課應(yīng)該是要有一個(gè)流程圖。
二、情境導(dǎo)入
1．事例——情境
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，運(yùn)用一定事例，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。實(shí)際上就是“舉例”，這應(yīng)該是啟發(fā)教學(xué)的重要手段。在學(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到較好的效果。第一課的引言，本課引言是一個(gè)學(xué)生生活中常見的一件事作為場(chǎng)景，并以時(shí)間安排上的沖突為切入口，引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的思考。再如：教材第88頁(yè)“感受身邊的.變化”，通過楊媽媽和她的女兒所記的賬本的比較，我國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)生活越來越好：溫飽—小康。從賬本記載的內(nèi)容和方式來看：家庭消費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化；支出的數(shù)額大小明顯發(fā)生了變化。感受改革開放前后我國(guó)人民生活所發(fā)生的變化。
2．問題——情境
提問情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主動(dòng)性的有效方法之一。陶行知：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，愛因斯坦：“創(chuàng)造性地提出問題比解決問題更重要”。提出問題，既豐富了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開，讓學(xué)生展開想象，開發(fā)學(xué)生智力。
它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。例如：教材第4頁(yè)“我的角色我的責(zé)任”對(duì)設(shè)置的情境：支付賠款，提出三個(gè)問題，層層深入。第三個(gè)問題“你贊成爸爸的決定嗎？”有一定討論空間和思維力度，因?yàn)榘凑瘴幕瘋鹘y(tǒng)習(xí)慣，父母為孩子所付出的一切都是理所當(dāng)然，而孩子接受時(shí)則心安理得，不必為此承擔(dān)責(zé)任。這個(gè)事例中，父親要求孩子將來償還墊付的賠款，學(xué)生可能會(huì)有贊成和不贊成兩派意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生：父親要求孩子將來償還墊付的賠款，對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心會(huì)有幫助的
3．對(duì)比——情境
例如：教材第49頁(yè)“堅(jiān)持對(duì)外開放”，在國(guó)產(chǎn)汽車如何發(fā)展的問題上，一直有兩種傾向：一是應(yīng)該堅(jiān)持獨(dú)立自主，自創(chuàng)品牌。二是應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)外開放，全面引進(jìn)。你是如何看待上述觀點(diǎn)的？
4．反思——情境
教材第101頁(yè)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”，四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車你推我搡，互不相讓；有人在公共場(chǎng)合因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時(shí)，無人理睬；個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過上述經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的感受如何？
三、師生互動(dòng)——共同探究
師生活動(dòng)都要求在課堂上完成的，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
重視整個(gè)的互動(dòng)過程，也就是要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸，過程比結(jié)果更重要。
在未來課堂上知識(shí)的組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)；教師個(gè)人的知識(shí)；師生互動(dòng)的知識(shí)。
1．對(duì)教學(xué)過程中的“互動(dòng)”如何認(rèn)識(shí)？
關(guān)鍵是教師要明確每一個(gè)互動(dòng)：目的是什么？結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來確定；怎樣來互動(dòng)？師生平等交流、討論、探索；互動(dòng)的結(jié)果？使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能、形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
2．教材上“互動(dòng)”的具體操作
�。�1）學(xué)生填寫，如第6、14頁(yè)，隨堂進(jìn)行，教師指導(dǎo)；
�。�2）學(xué)生反思，如第15、141頁(yè)，學(xué)生思考后隨堂回答；
（3）故事續(xù)寫，如第26頁(yè)，隨堂先準(zhǔn)備后發(fā)言；
�。�4）與人交流，如第27、45頁(yè)，同位之間或小組交談；
�。�5）觀點(diǎn)辨別，如第48、49、50頁(yè)，學(xué)生發(fā)言、探究；
（6）學(xué)生思考，分易和難，如體會(huì)、舉例、選擇、設(shè)想等，即時(shí)回答如第78頁(yè)，有一定難度的題，讓學(xué)生討論后再回答（憲法與普通法律的不同）；
（7）制作表格，如第12、89頁(yè)，課后完成并在課堂上展示；
�。�8）收集資料，如第32、93頁(yè)，根據(jù)需要課前或課后進(jìn)行；
�。�9）圖片展覽，如第113頁(yè)，課后延伸；
（10）判斷正誤，如第84頁(yè)，讓學(xué)生發(fā)表意見，師生共同探究；
�。�11）采訪，如第37頁(yè)，課后進(jìn)行；
�。�12）行為要求——做，如第43、62頁(yè)，課后落實(shí)；
�。�13）調(diào)查，如第52頁(yè)，課后進(jìn)行，可以個(gè)人，也可以小組為單位；
�。�14）演說，如第57頁(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排，準(zhǔn)備后說或即興演說。
四、形成觀點(diǎn)
新課程要突出培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，那么，這些“觀點(diǎn)”是如何形成的？需要教師幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。教師的職責(zé)就在于在于幫助，通過情境引入來體驗(yàn)、感受，師生共同的探究，從而幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標(biāo)教材(人教版)必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容，著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行整體講述的一節(jié)課，與本章的第一節(jié)相呼應(yīng)，也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié)。
本節(jié)課中我們將共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。這有助于我們更清楚的認(rèn)識(shí)我們所生活的環(huán)境，并對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象針對(duì)的是已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認(rèn)識(shí)，能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能。
三、教學(xué)目標(biāo)確立
知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
2、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性
3、說出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法
能力目標(biāo)：簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，形成人和自然和諧發(fā)展思想。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
難點(diǎn)：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念
五、教學(xué)思路
以“問題探討”為引入點(diǎn)，通過正面和反面的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。并準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生在分析實(shí)例的過程中體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過程。在此基礎(chǔ)上提出“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”的概念。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念，此時(shí)提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。強(qiáng)調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾，保持穩(wěn)定”，恢復(fù)力穩(wěn)定性的.核心是“遭到破壞，恢復(fù)穩(wěn)定”。區(qū)分兩者之間的區(qū)別，并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)之上的。
舉出相應(yīng)的實(shí)例，如：請(qǐng)比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。進(jìn)而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復(fù)雜程度。
進(jìn)一步提出，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有了依據(jù)。
六、教學(xué)資料準(zhǔn)備
演示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的模擬動(dòng)畫
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、詳細(xì)教學(xué)過程
新課引入：請(qǐng)大家閱讀教材中的“問題探討”，為什么這些原始的森林經(jīng)歷了這么多的磨難依然存在呢?這說明了什么問題呢?
教師活動(dòng)：在討論時(shí)可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個(gè)角度切入。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
教師活動(dòng)：根據(jù)大家的討論可得：原始森林的存在是因?yàn)榄h(huán)境的適宜和物種之間的平衡。那么我們?cè)傧胂耄祟惸芊裨谏锶σ酝庠俳⒁粋�(gè)適合人類生存的空間呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
教師活動(dòng)：實(shí)際上，我們?nèi)祟愒?jīng)做過這樣的嘗試，我們?cè)?jīng)建立過生物圈2號(hào)，但是持續(xù)的時(shí)間只有兩年多，最終因?yàn)楦鱾�(gè)組份的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致失敗。通過這兩個(gè)實(shí)例可以得出，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。
【通過介紹生物圈2號(hào)的建立及失敗原因創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考及探究興趣�！�
教師活動(dòng)：那么生態(tài)系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的呢?大家請(qǐng)分析下面兩個(gè)例子
1、草原上生活中著兔子和狼，那么兔子和狼是怎么樣實(shí)現(xiàn)了各自之間的平衡的呢?
2、一些森林被大火焚燒后，可是一段時(shí)間后，被焚燒的地方就會(huì)有更多新的樹木生長(zhǎng)出來，這又是什么原因呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，學(xué)生回答
教師活動(dòng)：很好，由于生物之間的相互制約，生物和環(huán)境之間的相互影響，才會(huì)導(dǎo)致這樣的情況，我們就將通過生態(tài)系統(tǒng)自行調(diào)節(jié)后達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的過程，稱之為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。
【通過對(duì)生活素材的合作討論，提高學(xué)生分析解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，理解生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系�！�
教師活動(dòng)：展示上述兩個(gè)例子的動(dòng)畫模擬圖
教師活動(dòng)：通過相互制約達(dá)到平衡的調(diào)節(jié)，我們稱之為負(fù)反饋調(diào)節(jié)。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)。但是這樣的調(diào)節(jié)是由限度的。
教師活動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭受到一定的外界干擾，但是最終會(huì)恢復(fù)平衡，這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，但是最總恢復(fù)原狀，我們稱之為恢復(fù)力穩(wěn)定性，這兩種穩(wěn)定性是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)最重要的。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。
教師活動(dòng)：請(qǐng)大家比較一下：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。
學(xué)生活動(dòng)：草原的恢復(fù)力穩(wěn)定性更強(qiáng)，森林的抵抗力穩(wěn)定性高
教師活動(dòng)：大家是如何判斷出來的呢?
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)物種的多少
教師活動(dòng)：決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)弱的最主要依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)中物種的復(fù)雜程度，物種越復(fù)雜，那么抵抗力就越強(qiáng)，同時(shí)恢復(fù)力相對(duì)就要弱。兩者之間是成反比的關(guān)系。
教師活動(dòng)：那么對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)如何提高其穩(wěn)定性呢?
學(xué)生活動(dòng)：應(yīng)當(dāng)提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度。
教師活動(dòng)：人類的哪些活動(dòng)會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢?我們應(yīng)該如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?
學(xué)生活動(dòng):討論并回答。
【通過學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的重要意義，聯(lián)系到人類各種活動(dòng)(如亂砍濫伐等)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，深刻理解保護(hù)環(huán)境的重要性�！�
總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可以保證我們生活環(huán)境的穩(wěn)定，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)嚴(yán)重影響到了生物圈的穩(wěn)定性，這樣的后果是嚴(yán)重的，因此，我們應(yīng)從我做起，從身邊做起，共同維護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。
【通過知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，提出相關(guān)保護(hù)環(huán)境，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)�！�
作業(yè)：以小組為單位，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性。比較小組各自設(shè)計(jì)的生態(tài)缸穩(wěn)定性，分析影響其穩(wěn)定性的因素。
【通過課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣以及分析解決問題的能力�！�
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、 設(shè)計(jì)思路
�。�1）本課從選擇學(xué)生熟悉的板報(bào)為切入口，把板報(bào)的設(shè)計(jì)、制作、欣賞、評(píng)說等知識(shí)元素和能力培養(yǎng)綜合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的興趣與探究，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，以此形成在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面基本的美術(shù)素養(yǎng)。
教材第14 頁(yè)介紹《錢江晚報(bào)》，通過觀察它的作用、結(jié)構(gòu)、比例、編排方式、色彩，可以了解平面設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的形式和規(guī)律。第15-16頁(yè)介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的變形美術(shù)字體。第16-17頁(yè)介紹了刊頭設(shè)計(jì)的范例、六種標(biāo)題編排的方法。第17-18頁(yè)介紹了兩種不同的版面編排方法。第19頁(yè)介紹了編排設(shè)計(jì)在板報(bào)中的重要性以及提供四種編排的樣式給學(xué)生作業(yè)時(shí)參考。
�。�2）本單元分三課時(shí)：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)字以及刊頭設(shè)計(jì)和標(biāo)題編排,為第二、三課時(shí)的練習(xí)鋪墊；第二課時(shí)，完成版面編排，以及鉛筆底稿；第三課時(shí)，完成色彩稿。
注重直觀性教學(xué)，注重與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過學(xué)生的設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地處理綜合信息的能力，大膽、自由地把所想所感的事物表達(dá)出來，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。
二、 教材分析
本單元位于浙教版初中一年級(jí)美術(shù)13冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課，了解字體的書寫方法、標(biāo)題編排、版面編排以及其重要性。也為第五單元《迎接新的一年》的設(shè)計(jì)與編排打下必要的基礎(chǔ)。“有人的地方就有生活，有生活的地方就有美”，“藝術(shù)源于生活”。因此，本單元主要使學(xué)生通過體驗(yàn)生活的細(xì)節(jié)，了解板報(bào)的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)方法。通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容
三、 學(xué)情分析
學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師只有全面地了解學(xué)生的情況，才可能結(jié)合實(shí)際，有的方矢。本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是某農(nóng)村初中一年級(jí)的學(xué)生，由于地處偏僻，因此他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對(duì)報(bào)紙與板報(bào)的設(shè)計(jì)了解甚少，但是他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚且求知欲強(qiáng)。在以往的`學(xué)習(xí)過程中，他們沒有學(xué)習(xí)過類似的設(shè)計(jì)課，對(duì)于本節(jié)課存在陌生感。并且處于青春期的他們?nèi)砸愿行运季S為主，抽象思維和邏輯推理能力都還比較欠缺，需要教師的引導(dǎo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
了解板報(bào)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握字體設(shè)計(jì)、版面編排的基礎(chǔ)方法
【過程與方法目標(biāo)】
通過本單元的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生處理信息資源、獨(dú)立思考、抓住關(guān)鍵、創(chuàng)造性表達(dá)的能力，學(xué)以致用。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握字體的設(shè)計(jì)與版面編排的基本方法
教學(xué)難點(diǎn)：選擇一種版面編排的形式，確立主題，收集相關(guān)素材，設(shè)計(jì)一幅有創(chuàng)意、有美感、有思想板報(bào)。
六、教學(xué)方法 情景導(dǎo)入法、探究研討法、多媒體輔助法
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受
教師：展示一張常見的報(bào)紙，提問：報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)包含哪些內(nèi)容？你認(rèn)為在編排中應(yīng)注意什么？
學(xué)生：自由發(fā)言??
教師總結(jié)板報(bào)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容：字體、刊頭和標(biāo)題的設(shè)計(jì)、編排等。
板書：板書設(shè)計(jì)
（二） 傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意
（1）教師提問：寫美術(shù)字時(shí)應(yīng)注意什么？如何進(jìn)行刊頭設(shè)計(jì)？標(biāo)題編排怎樣才能做得漂亮？結(jié)合課本的范
例，學(xué)生討論。
�。�2）教師總結(jié)：隸書體：平整美觀，活潑大方，蠶頭燕尾�？w：從字勢(shì)看，隸書是向外擴(kuò)散的，而楷書則是向內(nèi)集中的。宋體：與楷書筆形相似，結(jié)構(gòu)方正勻稱，后來人們把它刻成書版印成書籍，成為一種規(guī)范的印刷體，橫細(xì)豎粗。黑體：粗壯醒目、簡(jiǎn)潔明快�？傮w看，黑體所有筆畫粗細(xì)均等。
�。�3）教師在黑板上示范各種字體的書寫方法。
學(xué)生練習(xí)
�。�4)刊頭設(shè)計(jì)與標(biāo)題編排。
①刊頭與標(biāo)題在板報(bào)設(shè)計(jì)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。標(biāo)題的位置、字體、大小、形狀、方向的處理，直接關(guān)系到整個(gè)版面的視覺效果。
學(xué)生思考：如果標(biāo)題的位置、字體、大小、形狀、方向改變，會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？
�、诳^和標(biāo)題的內(nèi)容要和板報(bào)的主題思想一致，可以采用純文字或文字與裝飾紋樣相結(jié)合構(gòu)成的形式。③出示多種圖片，開拓學(xué)生視野。
�。ㄈ� 布置作業(yè)，嘗試設(shè)計(jì)
�。�1)提出作業(yè)的主題：以“我最喜愛的卡通形象”為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)板報(bào)刊頭，要求具有個(gè)性、活潑、色
彩明快、簡(jiǎn)潔。
�。�2)提供創(chuàng)作的建議：注重與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獨(dú)立思考，結(jié)合板報(bào)刊頭設(shè)計(jì)的知識(shí)，大膽、自由地把所想所感的事物表達(dá)出來，盡量做到與眾不同。
�。�1)小組內(nèi)展示作業(yè)，互評(píng)作業(yè)。
（2)選出典型作業(yè)，全班欣賞評(píng)述，教師小結(jié)。
提供評(píng)價(jià)建議：①作品是否大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受；②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品的造型與色彩的表現(xiàn)是否和諧統(tǒng)一等。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)語(yǔ)。
1、在我國(guó)語(yǔ)言的寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語(yǔ)中包含著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語(yǔ)故事，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能積累語(yǔ)言。這節(jié)課中國(guó)的文學(xué)就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來讀讀課文，對(duì)人物有什么理解，拿出筆來劃一劃，注一注。
2、學(xué)完了，挑一個(gè)成語(yǔ)在小組中交流一下。
�。ㄒ唬┳韵嗝埽ㄗ⒅匮荩�
楚國(guó)人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一讀句子，說理解。師：請(qǐng)你把楚國(guó)人夸口的話讀好了。只有頭腦簡(jiǎn)單的人才會(huì)這樣夸口呀！
�。ò鍟S機(jī)板書愚）
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這段話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。
小結(jié)：這樣一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單，不會(huì)深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？
�。ǘE竽充數(shù)
思考：他是怎么演奏的？畫出有關(guān)的句子。
生一讀句子，說理解。請(qǐng)你來讀好這句話。評(píng)：他演奏時(shí)的動(dòng)作都是假裝出來的。
生二讀句子，說理解，請(qǐng)你來演一演。
這位南郭先生夠虛假的了。板書假
想想，用哪些詞來形容這個(gè)南郭先生？出示學(xué)生填
評(píng)：多么會(huì)（裝腔作勢(shì)）的南郭先生！
評(píng)：多么會(huì)（裝模作樣）的南郭先生！
評(píng)：多么會(huì)（以假亂真）的.南郭先生！
一、齊讀這句話。
小結(jié)：沒有真本事，魚目混珠的人是不會(huì)有好結(jié)果的。
（三）畫龍點(diǎn)睛
1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。
張僧繇推辭說:？
張僧繇推辭說:！
張僧繇推辭說: ……
3、請(qǐng)一位同學(xué)來說第一種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來讀，其余的大家一起讀。評(píng)：好一個(gè)謙虛含蓄的張僧繇！
請(qǐng)二位同學(xué)來說第二種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來讀，其余的大家一起讀。
評(píng)：好一個(gè)幽默詼諧的張僧繇！
請(qǐng)三位同學(xué)來說第三種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來讀，其余的大家一起讀。
評(píng)：好一個(gè)胸有成竹的張僧繇！
4、正因?yàn)閺埳硎沁@樣一位充滿底蘊(yùn)的人，所以他輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了萬般的奧妙。想一想，說一說。
三讀成語(yǔ)，談感悟：
附板書：
愚
品人物言行假栩栩如生
神
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
——《韓非子》
[典故]
《濫竽充數(shù)》
【原文】
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。
【譯文】
齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉(cāng)供養(yǎng)的樂手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭處士只好逃走了。
《畫龍點(diǎn)睛》
原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙贪负�(jiǎn)單、缺乏預(yù)見性
教案是老師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。但是許多老師教案非常簡(jiǎn)單，除了交待教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和練習(xí)形式外，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的克服、難點(diǎn)的突破、練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、保護(hù)幫助、安全措施的安排都沒有明確而科學(xué)的設(shè)計(jì)和提示。另外，對(duì)教學(xué)效果的預(yù)見性不強(qiáng)，比如本次課有多少學(xué)生能完全掌握教學(xué)技術(shù)動(dòng)作，有多少學(xué)生能掌握部分的技術(shù)；本次課又能達(dá)到多大的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生的承受能力怎樣等，都毫無預(yù)計(jì)，使課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)科學(xué)性。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出
目前，許多教師為追求課改潮流，不按照體育教育規(guī)律，不從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境實(shí)際出發(fā)，圍繞運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。千篇一律，面面俱到，包羅萬象，做花架子，一堂課中想達(dá)成所有目標(biāo)，結(jié)果既抓不住教學(xué)重點(diǎn)，也完不成教學(xué)難點(diǎn)，什么目標(biāo)也達(dá)不成。
�。ㄈ┻^分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的快樂體驗(yàn)，忽視運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度
教師為了讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，降低了紀(jì)律約束，使課堂教學(xué)紀(jì)律松散，導(dǎo)致教師無法控制課堂局面，使教學(xué)事故增多，甚至無法完成教學(xué)任務(wù)。另外，當(dāng)前表面看學(xué)校體育課堂活躍了，興趣提高了，氣氛熱烈了；但是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)忽視了，運(yùn)動(dòng)量減少了，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度降低了。導(dǎo)致廣大青少年學(xué)生的身體素質(zhì)嚴(yán)重下降，意志品質(zhì)薄弱。
�。ㄋ模┻\(yùn)動(dòng)技術(shù)強(qiáng)調(diào)不夠，忽視科學(xué)評(píng)價(jià)
在強(qiáng)調(diào)快樂體育的背景下，讓許多老師迷惑不解。認(rèn)為現(xiàn)在體育課讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，樂一樂，笑一笑就可以，不需要過多重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，有的'甚至提出要不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)。大家是否想過不需要運(yùn)動(dòng)技術(shù)有必要培養(yǎng)專業(yè)體育人才嗎？學(xué)校體育課有必要存在嗎？哪所學(xué)校還需要我們體育教師呢？所以說，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)是學(xué)校體育教與學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)校體育課存在的前提，更是體育教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。因此，學(xué)校體育必須重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。另外，實(shí)施新課標(biāo)后，我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不符體育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)的評(píng)價(jià)中全部采用過程評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)很少涉及。在這里我想舉一個(gè)例子，某校有一位教師組織全班學(xué)生800米考試時(shí)，老師只采用了簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，沒有任何結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)有失體育評(píng)價(jià)的內(nèi)在含意。
二、對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)的思考
�。ㄒ唬┳⒅卣n前研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
在上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育的價(jià)值功能，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的不同，教師應(yīng)“帶著學(xué)生走進(jìn)教材”。給學(xué)生提供更多的可選擇的空間，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，又能促進(jìn)廣大學(xué)生身體機(jī)能素質(zhì)提高的教學(xué)手段和方法。并站在育人的視角來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要給學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的平臺(tái)和空間，從而讓發(fā)展學(xué)生終身意識(shí)的目標(biāo)從校內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校延伸到社會(huì)，從現(xiàn)在延伸到將來，發(fā)揮學(xué)校體育的長(zhǎng)久效應(yīng)，而使學(xué)生達(dá)到終身體育的目的。
�。ǘ┳⒅卣n堂實(shí)效，保證教學(xué)質(zhì)量
首先課堂教學(xué)組織是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。如何吸引學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，同時(shí)又能巧妙的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)組織的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的合理性，教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的趣味性和教學(xué)形式的群體性；使學(xué)生不感到枯燥、乏味，讓學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)，并且要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，增設(shè)一些對(duì)抗性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量大的項(xiàng)目和形式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求勝欲望，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的集體主義觀念和班級(jí)凝聚力。其次課堂教學(xué)中教師既重視教法，又注重學(xué)生的學(xué)法，并且要注意安全防范，避免教學(xué)事故的發(fā)生，發(fā)揮每節(jié)課的最大效應(yīng)。再次教師本身又要掌握上課的技巧，如在課堂中有些教師對(duì)要講的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，但講話的速度過快，語(yǔ)調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生來不及思考和體會(huì)。把握不好“精講多練”的尺度，語(yǔ)言不精確、欠科學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。尤其是體育術(shù)語(yǔ)的誤用、甚至不用，給學(xué)生正確掌握動(dòng)作帶來了困擾和混亂。他們?cè)谥v解動(dòng)作時(shí)，過于追求面面俱到，每一個(gè)細(xì)節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時(shí)常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽的多，練習(xí)次數(shù)少，分不清動(dòng)作的重點(diǎn)，掌握不了動(dòng)作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦情緒繼而保證不了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅卣n后反思，形成共同思考的良好氛圍
每位教師都應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行課后的自我反思，對(duì)教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織等及時(shí)進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，并且通過教學(xué)觀摩評(píng)課等形式進(jìn)行同伴間的互助交流，使教師逐步形成互相學(xué)習(xí)，在思想獲得啟發(fā)，在行為得到校正，共同進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中出現(xiàn)這些問題，主要原因主要是，教師對(duì)學(xué)校體育新課程理念的理解還存在差距，沒有將新課程理念與體育功能價(jià)值和學(xué)校體育的育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，只要我們加強(qiáng)課前研究，注重教學(xué)效果，重視課后反思，自然能提高體育課堂教學(xué)效果，使學(xué)校體育教學(xué)更趨科學(xué)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，“為書包減負(fù)”和“向課堂要效率”的呼聲越來越高漲，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。由此可見，要提高課堂教學(xué)效率和構(gòu)建高效課堂，必須對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的是否合理性直接關(guān)系到教師教學(xué)的難易度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要把握切入點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，要準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)新課改的精神和要求，把現(xiàn)代教育理念貫穿到教育教學(xué)實(shí)踐中，這樣的新課改才有明顯的成效。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)科目具體情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法等環(huán)節(jié)做最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升。本文就在新課改下，如何設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、以新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
在素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，我國(guó)義務(wù)教育新課改的基本理念與策略是：一是素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生；二是素質(zhì)教育是一個(gè)開放性的教育，目的是提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力；三是素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色；四是新課改的教學(xué)要求使學(xué)生能夠形成正確的評(píng)價(jià)觀；五是新課改下要求課堂教學(xué)活動(dòng)的民主化和適應(yīng)性。新課改下形成了一個(gè)全新的教學(xué)理念，為進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革起到了很好的指導(dǎo)作用。新課改的理念要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)的理論體系轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作事項(xiàng)，這就要求教師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，認(rèn)真的研究教材，深入調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這樣才會(huì)有清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
二、正確理解和把握新教材
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能限制在課本的框架下，必須深刻理解課本所包括的知識(shí)點(diǎn)，將課本與生活聯(lián)系起來。新教材在舊教材的基礎(chǔ)上做了大量的修訂，更加體現(xiàn)出知識(shí)的應(yīng)用性和靈活性，區(qū)分出了必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。教材的變更需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)與研究，在透徹理解教學(xué)內(nèi)容之后，與實(shí)際生活聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到“用教材教而不是教教材”。教師要明確課本只是教學(xué)的參考，不是全部的教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容根據(jù)時(shí)代教育的要求進(jìn)行更新，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的教學(xué)方法，以便提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
新課改下，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)在保證高效的情況下對(duì)課程資源進(jìn)行整合。教師不能過多的依據(jù)舊課程內(nèi)容，也不能大講大談從網(wǎng)上查閱下載的資料，也不能拿著書本照本宣科。由此，不能完全的吃透教材，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不科學(xué)。所以，教師在講課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，才能把握教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和非重點(diǎn)。教師對(duì)教學(xué)資源的整合過程就是改變教學(xué)理念和提升教學(xué)方法的過程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的.過程。有助于教師轉(zhuǎn)變從過去的依賴教材到靈活應(yīng)用教材，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)時(shí)效性
新課改下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了“過程與方法”、“知識(shí)與技能”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，盡可能地細(xì)化這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合新課改的有關(guān)要求，與素質(zhì)教育的發(fā)展相一致，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，這樣切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，能使學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，形成終身學(xué)習(xí)能力；能使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
四、巧設(shè)教法、學(xué)法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
新課改背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教法、學(xué)法，同時(shí)細(xì)化課堂教法、學(xué)法，力求科學(xué)高效。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要形成自己的教學(xué)思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)情境化、問題化、層次化。教師在教學(xué)中教抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將新的教學(xué)理念經(jīng)過一定的方法和途徑才能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。在實(shí)際的教法、學(xué)法設(shè)計(jì)中應(yīng)該應(yīng)遵循以下原則：①把教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合；②把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合；③把掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合。在教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)上要突出學(xué)生的主體性、探究性和合作意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的能力。
五、撰寫反思札記，養(yǎng)成良好教后反思習(xí)慣
教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)需要教師不斷地進(jìn)行反思和檢討。新課改下教師的教學(xué)反思已成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。它有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判反思的能力。撰寫反思札記，以幫助教師重新審視和認(rèn)識(shí)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，并要不斷學(xué)習(xí)，掌握教后反思的步驟和程序，提高自身的反思能力，對(duì)教師改變教育觀念和教學(xué)實(shí)踐有著積極的意義。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
老師們都不想在“盼”與“怕”之后追問“時(shí)間都去哪了？”“活在當(dāng)下，不畏將來，不念過往”，教師職業(yè)幸福應(yīng)建立在享受當(dāng)下，感受教學(xué)之路。
一、教學(xué)活動(dòng)，讓師生感受成長(zhǎng)之路
以知識(shí)和練習(xí)題組織教學(xué)的課堂只能是機(jī)械記憶和機(jī)械訓(xùn)練的課堂。華盛頓兒童博物館有一句格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了�！彼�，只有在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷體驗(yàn)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)者的思維過程，才能體會(huì)形成發(fā)現(xiàn)者的智慧和精神，體味教學(xué)相長(zhǎng)之路。
二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1．目的性：為思維而設(shè)計(jì)
筆者曾與一位數(shù)學(xué)老師在冬季的校園散步，途經(jīng)一人工湖邊，數(shù)學(xué)老師感嘆：“世界真奇妙，水正好在0度時(shí)結(jié)冰�！惫P者打趣說：“還有更奇妙的，1升水的質(zhì)量正好是1千克。”此時(shí)數(shù)學(xué)老師居然還附和說：“對(duì)呀，真奇妙！”
我們也可以反思當(dāng)年的數(shù)學(xué)知識(shí)物理教師又能記住多少呢？當(dāng)年的課堂究竟為我們留下了什么？
愛因斯坦曾經(jīng)說：“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校知識(shí)全部忘光后仍能留下的那部分東西�！倍爸R(shí)忘光后仍能留下的那部分東西”，只能是思維、科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)年的其他學(xué)科知識(shí)似乎已經(jīng)忘卻，但是在當(dāng)年各科學(xué)習(xí)過程中所留下來的思維，正是教育的追求。
所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)科的思維特點(diǎn)，為思維而設(shè)計(jì)。獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、樂于創(chuàng)新，這是物理學(xué)科需要的思維品質(zhì)。
2．活動(dòng)不是訓(xùn)練
訓(xùn)練能培養(yǎng)習(xí)慣，但思維的重復(fù)訓(xùn)練反而會(huì)固化思維，會(huì)成為定式思維。
例如，有一道濟(jì)南物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，曾令廣大師生痛心疾首：
如下圖所示，先將半個(gè)西瓜皮輕輕放在水缸中，發(fā)現(xiàn)它漂在水面上，此時(shí)它受到的浮力大小為F浮1，然后把它按入水面下，發(fā)現(xiàn)它沉入水底，此時(shí)它受到的浮力大小為F浮2，則F浮1與F浮2的大小關(guān)系是（）
A．F浮1>F浮2 B．F浮1=F浮2
C．F浮1
經(jīng)過大量的練習(xí)后的固化思維：F浮與排開液體的體積有關(guān)，似乎西瓜皮漂浮時(shí)比下沉?xí)r排開液體的體積小，所以大多考生錯(cuò)選為C。
沒學(xué)物理的學(xué)生反而能做對(duì)，其思維是：同一個(gè)西瓜皮，漂浮時(shí)當(dāng)然比下沉?xí)r受到的浮力大。
3．智慧復(fù)演
智慧復(fù)演是教學(xué)活動(dòng)的一種形式，而且在培養(yǎng)思維方面非常有效。這樣的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生體會(huì)探究者的科學(xué)思想、科學(xué)方法甚至是科學(xué)態(tài)度和精神。
教師把自己的答案告訴學(xué)生，并努力證明自己是對(duì)的，這種教學(xué)是無意義的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以回憶自己的思維過程，在活動(dòng)中復(fù)演自己的'智慧，讓學(xué)生體會(huì)教師思維過程，在活動(dòng)中建構(gòu)，這才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4．問題主線
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有主線，從而貫穿始終，主線就是問題，問題的提出、問題的解決、問題的延伸等；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該“形散而神不散”。問題與活動(dòng)的關(guān)系是先有問題才會(huì)有活動(dòng)，忘記自己的目的，為了有活動(dòng)而活動(dòng)，就是無意義的假活動(dòng)。
三、教學(xué)活動(dòng)的
1．活動(dòng)實(shí)施的前提――學(xué)生參與
學(xué)生是演員而不是觀眾，要想讓學(xué)生變成演員，教師必須讓出舞臺(tái)。
2．活動(dòng)實(shí)施的舞臺(tái)燈光――教師的激情
羅恩？恩克拉克的教育奇跡被拍攝成了電影《熱血教師》，“熱血”是對(duì)于老師激情的最好詮釋。我們身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一批這樣的青年教師，經(jīng)驗(yàn)幾乎是零，教學(xué)重、難點(diǎn)都把握不準(zhǔn)，可是人家的學(xué)生成績(jī)卻很好。他們大多都有這樣的共同點(diǎn)：課堂激情四射。學(xué)生喜歡這樣的老師，更喜歡這樣的課堂，他們贏在激情。
3．活動(dòng)實(shí)施的動(dòng)力――興趣
培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣來自于挑戰(zhàn)與成功，對(duì)中學(xué)生來說“大拇指”教育有時(shí)會(huì)很尷尬，學(xué)生對(duì)于教師近乎“虛假”的表?yè)P(yáng)并不“感冒”；為了激勵(lì)而故意的表?yè)P(yáng)讓他們感覺到那是教師的計(jì)策，而真正克服困難后的成功和榮耀才是他們想要的，所以，活動(dòng)要有挑戰(zhàn)性。
依據(jù)學(xué)情把活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次，滿足不同學(xué)生的需求，事實(shí)上只要學(xué)生參與活動(dòng)，思維差異比我們看到的分?jǐn)?shù)差異要小得多。
把平庸的題目故意講錯(cuò)，有爭(zhēng)議的題目偏向錯(cuò)誤的方向引導(dǎo)，教師“傻瓜”式的分析，這都會(huì)使課堂興趣盎然，學(xué)生異�；钴S。要學(xué)生發(fā)聲就要教師“裝傻”，超越老師的成功感自然使他們異常興奮；同時(shí)能說服“裝傻”的老師更使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解達(dá)到新的高度。
4．管理：程序與秩序的建立
學(xué)生變得活躍了，這樣的課堂似乎又變得無序有時(shí)甚至低效，所以程序與秩序的建立尤為重要。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)會(huì)目標(biāo)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法，情感價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中不能完全依靠課本的知識(shí)進(jìn)行講授，而是保證在教學(xué)過程中要有所突破。在教學(xué)過程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會(huì)發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次，重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^練會(huì)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡(jiǎn)單的物理問題。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的主體學(xué)生的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，根據(jù)對(duì)不同階段學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行全面的分析，保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)會(huì)物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中都能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)會(huì)會(huì)慣，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學(xué)生能夠樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀;最后，教學(xué)要因材施教，分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色，用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實(shí)問題對(duì)教材中沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和教育，并且還要保證設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案具有可行性，能夠全面突出教學(xué)的主體。
二、學(xué)會(huì)條件設(shè)計(jì)
初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此，在教學(xué)過程中為了更好的突出教學(xué)的主體，需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)會(huì)環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理，要求在設(shè)計(jì)過程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)，尤其是要保證知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)會(huì)環(huán)境的設(shè)計(jì)，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，全面體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的參與性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活多樣的教學(xué)情境。
三、學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師針對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式，從教學(xué)主體的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求其對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)該準(zhǔn)確，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。在教學(xué)過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)教育和賞識(shí)教育。同時(shí)，還需要針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，做出切實(shí)可行的計(jì)劃。教師要對(duì)教學(xué)主體在學(xué)會(huì)過程中存在的困難和不足有解決的.對(duì)策，通過與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋，從而對(duì)設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。
四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)會(huì)成績(jī)，還要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中的實(shí)際需求，從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我，并建立良好的學(xué)會(huì)信心。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)會(huì)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)性的原則，不間斷的對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改變，在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生在知識(shí)和能力方面都能夠全面提高。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和獨(dú)立思考的能力。通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主動(dòng)手的能力、探索性思維的培養(yǎng)。因此做好初中化學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以有效的貫徹新課程的理念。
一、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及其內(nèi)容
1．教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和實(shí)施過程
所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)指的是通過利用系統(tǒng)化的方法，對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而確定教學(xué)的目標(biāo)、出臺(tái)具有針對(duì)性的解決方案，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改的一個(gè)過程。在初中化學(xué)課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)主要指的是，依據(jù)學(xué)校和該專業(yè)的特征與任務(wù)、學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及課程之間的聯(lián)系等來對(duì)課程的設(shè)置、課時(shí)和順序進(jìn)行規(guī)定。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施主要包括問題的分析、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和實(shí)施效果的評(píng)估與修正幾個(gè)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施的過程中是把教學(xué)過程看做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行控制和實(shí)施的，它首先要做到對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行透徹的分析，進(jìn)而確定相應(yīng)的目標(biāo)、選擇合理的實(shí)施方法，在實(shí)施之后要對(duì)方案進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估并作出一個(gè)修正。在實(shí)施的過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，只有這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課前內(nèi)容、課堂內(nèi)容和課后內(nèi)容三個(gè)系統(tǒng)。其中課前部分主要包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略和教具的選擇。課堂內(nèi)容主要包括課前的準(zhǔn)備、新課的導(dǎo)入、課程內(nèi)容的實(shí)施、課后總結(jié)和課后作業(yè)等。課后部分主要涉及到教師對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等的反思。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)在初中化學(xué)課堂中的.應(yīng)用分析
1．教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的設(shè)計(jì)主要包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略和教具的選擇。例如在第三單元自然界的水這一單元的課題2涉及到分子和原子的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備部分時(shí)要對(duì)課程的目標(biāo)、教材以及學(xué)生進(jìn)行分析。首先根據(jù)大綱規(guī)定要求：經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生要掌握分子的概念與性質(zhì)、認(rèn)識(shí)分子的存在等，同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、抽象思維能力以及觀察的能力。對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析是該對(duì)象看不到、摸不著的特性成為了教學(xué)的難點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的對(duì)象即初中生，由于學(xué)生對(duì)微觀世界的了解較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)起來有一定的難度，但是學(xué)生具備豐富的想象力這一特點(diǎn)。根據(jù)這一切入點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候可以利用做實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、生活中的現(xiàn)象等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如長(zhǎng)期放煤球的墻壁會(huì)變黑的現(xiàn)象，教師可以拍成對(duì)比的照片制作成幻燈片，這樣有利于學(xué)生的理解和體會(huì)。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂內(nèi)容中的應(yīng)用主要包括課前的準(zhǔn)備、新課的導(dǎo)入、課程內(nèi)容的實(shí)施、課后總結(jié)和課后作業(yè)等。還是在分子這一課題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候教師可以依據(jù)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生做一些家庭實(shí)驗(yàn)。比如讓學(xué)生在家里向裝滿砂子的瓶子里倒水，這樣來提前溫習(xí)分子之間有間隔這一特性。同時(shí)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問，帶著問題走進(jìn)課堂可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有主動(dòng)性。在開課前教師可以提出一些問題并根據(jù)一些生活現(xiàn)象來引入“分子”這一概念，比如對(duì)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反饋信息的收集，進(jìn)而依據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題自然而然的導(dǎo)入課堂主題。
在課程內(nèi)容的實(shí)施中要求教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如在第五單元化學(xué)方程式這一單元中的課題一能量守恒定律的學(xué)習(xí)中進(jìn)行NaOH溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行配對(duì)分組，將動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能力稍差的學(xué)生分在一組，在動(dòng)手能力上進(jìn)行相互的幫助與學(xué)習(xí)。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)扮演協(xié)助和誘導(dǎo)者的角色，避免全權(quán)負(fù)責(zé)。這樣可以讓學(xué)生通過切身的體會(huì)去較深對(duì)知識(shí)的理解，也很好的培養(yǎng)了其動(dòng)手的能力。在此過程教師可以在飾演的過程中向?qū)W生設(shè)定一些問題：這一化學(xué)反應(yīng)的方程式？對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量的變化？化學(xué)反應(yīng)中分子變化了嗎？在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢后讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行討論和回答問題，這樣可以讓得出的結(jié)論更具有依據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的思路。在討論結(jié)束后教師再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和糾正，同時(shí)在布置課后作業(yè)也要與課堂的內(nèi)容相銜接。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的實(shí)施主要涉及到教師對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等的反思。課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋并及時(shí)的修正可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，因此對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給與高度的重視。例如在能量守恒這一課題中教師在總結(jié)這一課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)：實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手與合作的能力，教會(huì)了學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方式和能力。缺陷：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，不能正確的使用天平早場(chǎng)的誤差給最后能量守恒這一結(jié)論的得出代樂樂矛盾，這一現(xiàn)象就要求教師注重對(duì)學(xué)生使用儀器的培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，其分布于課前、課中及課后。在課前教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生特征進(jìn)行分析，教師可以選擇做實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫、生活中的現(xiàn)象等教學(xué)手段。在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課后設(shè)計(jì)中對(duì)課堂的效果進(jìn)行評(píng)定和修正，找出課程的成功和失誤之處，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效利用可以提高教學(xué)的質(zhì)量，因此教師應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行有效的利用。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)
目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)本課的生字，會(huì)寫本課四個(gè)字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)，積累描繪春天的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)寫四個(gè)字，了解春天的特點(diǎn)，積累描寫春天的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)的意思。
教法預(yù)設(shè):
講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間分配
教學(xué)過程：
一、 圖文結(jié)合，想象說話，讀詞語(yǔ)
1、 回憶課文、生字（課件課文）
2、 出示圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，是什么吹動(dòng)了柳條？出示春風(fēng)吹（男女讀，齊讀）
3、 看圖說話，總結(jié)詞語(yǔ)。出示圖片，如：（指名學(xué)生看圖說話，春天來了，小朋友們?cè)诟吒吲d興的放風(fēng)箏）出示詞語(yǔ)“放風(fēng)箏”（指名讀、小組讀）
4、 同學(xué)們看圖，你看到了什么景物？（桃花、蜜蜂）仔細(xì)觀察圖，你能說出景物的'變化嗎？（桃花開放了，蜜蜂在花叢中飛舞）出示詞語(yǔ)“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學(xué)生邊看圖邊說話，解釋“融化，歸來”的意思（融化：冰雪化成水。歸來：回來。）
二、 完成課后題
1、學(xué)生再讀課文中的詞語(yǔ)，感受春天的美麗景象。教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動(dòng)的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖（教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖）。
�。�1）學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。（盡量做到描述清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。）
�。�2）再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語(yǔ)花香”六個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）積累春天的詞語(yǔ)：春回大地、春風(fēng)化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
�。�4）拓展知識(shí)：同學(xué)們你知道哪些花在春天開放嗎？
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識(shí)記生字
1、孩子們，春天美麗的景色中還留給我們四個(gè)生字，你們還記得它們嗎？來，讓我們和它們四個(gè)打打招呼吧！（課件：生字天，發(fā)、芽，雪）
2、這四個(gè)生字娃娃，我們不光要會(huì)讀，而且還要記住它們的樣子。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)：用加一加的 方法記住天，二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請(qǐng)孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清：
五、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們走進(jìn)了美麗的春天，積累了那么多描寫春天的詞語(yǔ)，相信每個(gè)人都有自己的收獲�，F(xiàn)在正是春季，孩子們可以自己去尋找春天，去發(fā)現(xiàn)或記錄身邊景物的變化，也可以去收集春天的圖片或者是兒歌，然后可以和你的小伙伴一起交流，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)春天的美，感受春天的美。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住講話的主要內(nèi)容。
2.聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題
1.教師#課件#導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老舍嗎?(中國(guó)作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。)老舍是個(gè)什么樣的人?(我國(guó)的小說家、戲劇家、語(yǔ)言大師。)
2.教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。)
3.教師小結(jié)。
(課件出示1)
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
4.老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎?(學(xué)生依次大聲說出自己的姓名。)
5.設(shè)疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問題?(學(xué)生自由交流。)
6.揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎?
(課件出示2)名字里的故事
二、游戲激趣，猜名字來歷
1.(課件出示3)五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來。
2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來歷。
(1)提出要求：你對(duì)哪個(gè)名字感興趣，你就猜猜這個(gè)名字的含義，或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事，再請(qǐng)同學(xué)們猜出來。
(2)學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng)，請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來參與介紹或點(diǎn)評(píng)。
2.教師小結(jié)。
(課件出示4)
(1)貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
(課件出示5)
(2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂。作為中國(guó)國(guó)寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
(課件出示6)
(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
(課件出示7)
(4)迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國(guó)遼闊的`西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
(課件出示8)
(5)妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏�！把唷边�代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3.設(shè)疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)?
三、介紹自己名字的含義。
1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
(1)談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢?他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢?誰能大膽說說你的名字小故事?
(課件出示9)說話要求：說說姓什么，叫什么;說清楚是哪個(gè)字;名字是誰給取的;為什么叫這個(gè)名字;說說自己的乳名。
(2)六人合成一組，小組交流。
(3)周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎?(指名說，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
(4)每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰來做個(gè)小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問的，可以學(xué)一學(xué)。(師生交流)
(5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)
(6)通過采訪、交流，你了解了誰的名字?說說看。(生說)
(7)教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。
(板書：期望美好祝愿)
2.引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
(1)談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
(2)學(xué)生自愿發(fā)言。
(3)教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新)
(4)說說對(duì)自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽起來很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽的名字)。
3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)
(2)唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)
4.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習(xí)。
1.真好!我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(巴金、冰心)
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說說他們名字里的故事。
(3)教師小結(jié)。
(課件出示10)
巴金名字的由來
當(dāng)代文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來的：巴金在法國(guó)時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
(課件出示11)
冰心筆名的由來
現(xiàn)代女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國(guó)》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩(shī)人王昌齡的詩(shī)：“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺�！敝赃x擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來因?yàn)楸膬勺�，筆書簡(jiǎn)單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。
五、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《百家姓》，感受中國(guó)姓氏的豐富。
2.同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學(xué)問呢!
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流，采訪活動(dòng)，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨(dú)特性。鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了合作探究意識(shí)�！�
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