（集合）《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè)作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂(lè)婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。
2.教學(xué)對(duì)象分析
小學(xué)四年級(jí)的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過(guò)渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。
3.對(duì)教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫(huà)、樂(lè)、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：借助多媒體，通過(guò)視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，全身心投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。
3．情感目標(biāo)：從詩(shī)、畫(huà)、歌、樂(lè)、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)秀美河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．會(huì)用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮舢�(huà)欣賞，入情入境
[播放音樂(lè)《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫(huà)（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂(lè)曲和畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)描述出來(lái)。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）
2.音樂(lè)《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫(huà)，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽(tīng)一聽(tīng)下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)，
能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無(wú)需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽(tīng)老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過(guò)觀賞水墨畫(huà)、聽(tīng)賞樂(lè)曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂(lè)的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]
�。ǘ└枨鷮W(xué)唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂(lè)句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂(lè)譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動(dòng)畫(huà)課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
�、俑枨忻鑼�(xiě)景物的兩句話，朗讀，進(jìn)行分析，做強(qiáng)弱對(duì)比，唱一唱。
�、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號(hào)去演唱合適。（動(dòng)畫(huà)課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號(hào)在演唱中的運(yùn)用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來(lái)]
�。ㄈ└枨憩F(xiàn)，再現(xiàn)美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請(qǐng)大家思考一下，用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的'造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
�、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織，你歌我和的場(chǎng)景。（音頻課件）
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過(guò)用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂(lè)和風(fēng)光的魅力所在]
�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛(ài)，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說(shuō)說(shuō)歌曲情緒，聽(tīng)后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來(lái)的不同音樂(lè)體驗(yàn)。（音頻、圖畫(huà)課件）
3．江南的山美，水美，詩(shī)美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。（視頻課件）
4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。
[借助視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。]
(五)課堂小結(jié)，課外延伸
1．我們吟詩(shī)、賞樂(lè)、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南，感覺(jué)美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請(qǐng)大家收集來(lái)，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國(guó)到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——南通。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.技能目標(biāo)：借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。
2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。。
3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.感悟民歌內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。
教具、學(xué)具
教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課件展示，暢談所知，引入課題
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字
(一)形式多樣，熟讀詩(shī)歌。
1.生自己嘗試著讀，勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。
2.師范讀(或聽(tīng)錄音)，生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。
1.師寫(xiě)“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。
(三)合作探究，識(shí)記生字。
1.小組合作，識(shí)記生字。
2.全班交流方法，識(shí)記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。
(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題?
(二)提出不懂的問(wèn)題，全班交流。
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)
其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)
其三，魚(yú)兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒，引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。)
其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。
(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)
除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對(duì)真實(shí)的畫(huà)面，聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè)!
四、感情誦讀，體味其情。
(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)
(二)指名配樂(lè)感情誦讀。
(三)全班配樂(lè)感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂(lè)曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的'美景，采蓮的歡愉!
五、合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(一)小組合作，書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論：每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看?
(四)自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(五)小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
教學(xué)反思：
這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以我接著讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè)、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書(shū)課題
1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》。
三、整體感知
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂(lè)）
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的.“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）
2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？
小結(jié)：江南的好是詩(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫(xiě)了200多首詩(shī)，寫(xiě)遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢？
�。�1）指讀，齊讀
�。�2）這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（理解意思）
�。�3）自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里？
a同色共染。比喻b異色互襯
�。�4）想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：
日出，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出
春來(lái)，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？
詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）
江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？
四、拓展升華
1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來(lái)談
2、學(xué)生補(bǔ)充
3、師補(bǔ)充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“白樂(lè)天醉酒茅家埠”
詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬(wàn)眾夾道，灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道：“聞?dòng)邪滋�，拋官歸舊奚，蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼�！�
4、指導(dǎo)讀
詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的無(wú)限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情，于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
�。�1）自讀，討論三首詞的異同。
�。�2）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？
�。�3）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來(lái)試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)的歌。
板書(shū)：憶江南
↓美景
江南贊美、思念
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音；會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧�。ò鍟�(shū)課題：江南）學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)指導(dǎo)一：
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
后教：
1、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用圈出生字，教師抽查。
2、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚(yú)、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、出示句子：魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀，指名讀、小組讀、齊讀。
5、理解“田田”的意思。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�(ài)。
�。�2）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛(ài)的樣子。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）
7、教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、西”
�。�1）教師用課件演示筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎
（2）學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)順序。（3）教師在田字格里范寫(xiě)筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎，學(xué)生書(shū)空。（4）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)
�。�5）組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)的好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。
2、指名讀課文，齊讀課文。
二、出示目標(biāo)
三、想象情境，讀懂詩(shī)句
1、出示課文插圖，引入：面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？用“我看到（）的荷葉”說(shuō)話。
2引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
3規(guī)范表達(dá)，并理解詩(shī)的意思。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
4、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)？采蓮姑娘撐著小船來(lái)采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂(lè)的心情讀一讀這句。
5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰(shuí)也很開(kāi)心？（河里的小魚(yú)）。你從哪句詩(shī)中讀懂的？（魚(yú)戲蓮葉中，意思是魚(yú)兒在做游戲。）
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚(yú)在做什么游戲，它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)：魚(yú)兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
�。�2）在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
6、聚焦方位詞：東、西、南、北。
�。�1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
�。�2）發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
�。�3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚(yú)兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
7、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。
8、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景。4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、拓展閱讀，積累知識(shí)
1、江南的'美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)。
3、小結(jié)：千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，他們寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫(xiě)的《池上》。
五、總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固
“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”字；初步理解詩(shī)歌大意，能背誦詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的'寫(xiě)字習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。
方法與過(guò)程：自主識(shí)字和集體識(shí)字相結(jié)合，識(shí)記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩(shī)歌大意，熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫(xiě)字；熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
展示圖片，認(rèn)識(shí)江南
隨文識(shí)字
圈出生字
對(duì)讀正音
隨文識(shí)字
拓展延伸
爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
東、西
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字；
學(xué)習(xí)詩(shī)歌
整體感悟：你通過(guò)讀詩(shī)歌，知道了什么？
熟讀理解：
田田的蓮葉下游來(lái)了一群可愛(ài)的小精靈，他們是誰(shuí)？（“魚(yú)”字的演變）
小魚(yú)在干什么？（戲）小魚(yú)在蓮葉哪個(gè)方向玩游戲？
帶動(dòng)作讀
小組合作
吟誦詩(shī)歌
嘗試背誦
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“可”
1、組詞；
2、書(shū)空，注意新筆畫(huà)“豎鉤”、筆順；
3、描紅；
4、練寫(xiě)；
5、互評(píng)；
6、修改
拓展延伸
關(guān)于蓮花的古詩(shī)
課堂小結(jié)
課后作業(yè)
1、背誦古詩(shī)；
2、選作：給這首古詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、江南（漢樂(lè)府）
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，
魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因?yàn)橛辛思竟?jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。大家能背幾首嗎？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)杜牧的一首詩(shī)。）
2、板書(shū)課題：江南春
3、同學(xué)們，看了課題，你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？（顧名思義寫(xiě)的是江南春天的美景。）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進(jìn)江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、我?guī)?lái)了幾張好看的江南美景圖，請(qǐng)看。
3、江南美嗎？我們來(lái)看看杜牧是怎樣來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南的喜愛(ài)和贊美之情的。
三、品詞析句，體會(huì)景美。
1、出示古詩(shī)詩(shī)
2、（師）詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)，聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（千里江南，綠樹(shù)紅花，酒旗飄揚(yáng)。煙雨朦朧，黃鶯啼叫）
3、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照下面的注釋，自己理解詩(shī)意。（根據(jù)需要可以二人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）
4、交流詩(shī)意（千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹(shù)紅花，水村伴著山墎，就其在空中飄揚(yáng)。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。）
3、（師）好美的景色呀！詩(shī)中描繪了哪些景物呢？請(qǐng)你把詩(shī)中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（你找到的是
鶯啼 綠樹(shù) 紅花 水村 山墎 酒旗 寺廟 樓臺(tái) 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ㄟ|闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨）
5、請(qǐng)你們用自己美妙的聲音，把江南的美讀出來(lái)好嗎？
6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。有的學(xué)生想譜上曲唱一唱也可以。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（畫(huà)的不錯(cuò)，讀的'不錯(cuò)，唱的更不錯(cuò)。）
四 、理解詩(shī)意，感悟情美。
1、杜牧的詩(shī)寫(xiě)的這么好，你了解杜牧嗎？整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)根據(jù)自己課前搜集的有關(guān)杜牧的資料，給我們講一講杜牧好嗎？(生匯報(bào)：通過(guò)你的交流我知道了，杜牧是唐代詩(shī)人，他和另一位杰出詩(shī)人李商隱世稱“小李杜”，還知道他的詩(shī)《山行》，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車做 愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。)
2, 同一詩(shī)人，面對(duì)不同的情景，會(huì)有不同的感受。根據(jù)你對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫(xiě)下《江南春》這首詩(shī)的呢？這種心情在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？
3、杜牧是愉悅的，（從千里-----）（今）（晴）
他當(dāng)時(shí)是有些傷感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（煙雨）。
4、（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。（《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫(xiě)法。）
5、作者及贊美江南的美景，也感慨南朝的覆滅。
五、拓展誦讀，體會(huì)韻美。
1、請(qǐng)你們?cè)俅蝸?lái)深情的朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
2、你們還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞呢。如《憶江南》（日出江花紅勝火、春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南）《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。《游園不值》（春色滿園關(guān)不住、一枝紅杏出墻來(lái)）。
六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請(qǐng)欣賞歌曲《嘀哩哩》。
2、我們身邊的春天也很美，倉(cāng)頡元的春天，饅頭山的春天，請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩(shī)、唱歌、作畫(huà)、寫(xiě)話等方式來(lái)表達(dá)。）
七、課外作業(yè)，積累運(yùn)用。（搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，試著背誦并運(yùn)用。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
江南春
寫(xiě)今 懷古
贊美{ } 感慨
晴天 雨天
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、會(huì)讀本課的7個(gè)一類生字和兩條綠線里的5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)江、葉兩個(gè)字。
3、通過(guò)理解詩(shī)句中關(guān)鍵字詞的意思，進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境，體會(huì)江南荷塘的美麗景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；理解詩(shī)句的意思’
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)江南荷塘美麗的景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識(shí)導(dǎo)入，解釋課題：
1、小朋友，你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給咱們背一首自己最熟悉的古詩(shī)？
�。ㄖ该痴b，相機(jī)點(diǎn)評(píng)，一兩位即可）
2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩(shī)，唐代是中國(guó)詩(shī)歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了�？墒牵∨笥�，你們知道嗎？我們中國(guó)的祖先很久就開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩(shī)還要早八百多年的漢代樂(lè)府詩(shī)，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個(gè)字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復(fù)雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰(shuí)能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)��？（知名讀，正音，齊讀）
3、小朋友知道江南在中國(guó)的什么地方嗎？[出示中國(guó)地圖]
師：江南在我國(guó)長(zhǎng)江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂(lè)]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開(kāi)窗戶，時(shí)常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來(lái)就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時(shí)候，荷塘里開(kāi)滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！
今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩(shī)人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。
二、初步理解課文，認(rèn)讀生字：
�。ㄒ唬┱w感知
1、[播放音樂(lè)]打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)，請(qǐng)小朋友一邊看課文一邊聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文。（范讀課文）
2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來(lái)讀課文嗎？好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰(shuí)聽(tīng)清我的要求了？（指名說(shuō)）你們能做到嗎？（自由讀課文）
3、指名個(gè)別讀課文。
4、齊讀課文。
�。ǘ╇S課文識(shí)字
1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，接下來(lái)就要進(jìn)行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？
2、指名說(shuō)，你是怎么找出來(lái)的？（相機(jī)認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)：表示感嘆，驚訝的感情）
3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？指名讀。
4、你的字音讀得真準(zhǔn)，[出示：采蓮]這個(gè)詞是生詞，讀的時(shí)候要注意什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀，開(kāi)火車讀）[出示圖片]你能看著圖片說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎？
5、那么，“可采蓮”就是說(shuō)？（指名回答）“可”也是個(gè)生字，連起來(lái)讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會(huì)有什么感覺(jué)啊？（指名交流，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀第一句，男女生讀）
6、這句話中還有你不明白的地方嗎？[根據(jù)學(xué)生提問(wèn)相機(jī)出示：何田田]“何”是個(gè)生字，一起讀讀這個(gè)詞。請(qǐng)大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺(jué)？對(duì)，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，誰(shuí)能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）
7、[出示采蓮圖片]讓我們?cè)贉惤恍┛纯矗谶@么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機(jī)認(rèn)讀：魚(yú)]哎呀，這些小魚(yú)在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）
8、這句話可長(zhǎng)了，由五個(gè)短句組成，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
9、再仔細(xì)看看這五個(gè)短句，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)出示認(rèn)讀生字）
① 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語(yǔ)朋友嗎？（個(gè)別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚(yú)會(huì)在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）
�、� 西、北：小魚(yú)一會(huì)兒游到蓮葉東邊，一會(huì)兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會(huì)兒成群結(jié)隊(duì)地鉆到蓮葉南邊，一會(huì)兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺(jué)得這是一群怎樣的小魚(yú)？（快樂(lè)的，自由的，幸福的，可愛(ài)的……相機(jī)指導(dǎo)朗讀）是啊，這個(gè)荷塘可大了，因?yàn)檫@里的蓮葉特別多，所以小魚(yú)們無(wú)論游戲到蓮葉的`哪個(gè)方位，其實(shí)都是游戲在蓮葉之間��！[出示：間]誰(shuí)給“間”找找詞語(yǔ)朋友？（指名交流）
（三）有感情朗讀課文，鞏固生字詞
1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚(yú)啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫(huà)面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）
2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會(huì)了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會(huì)了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）
3、去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？[出示生字詞]（開(kāi)火車認(rèn)讀）
三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)：
1、接下來(lái)，我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。[出示：江、葉]這兩個(gè)字里都有我們學(xué)過(guò)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？[出示：工、十]
2、比較：新的生字多出了什么？認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
3、像這樣由左右兩個(gè)部分組合起來(lái)的漢字結(jié)構(gòu)，我們稱之為“左右結(jié)構(gòu)”。
4、這種左右結(jié)構(gòu)的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆順通常都是先左邊后右邊，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師教教我們這兩個(gè)字的筆順呢？（指名書(shū)空，集體書(shū)空）
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
江：三點(diǎn)水略微有點(diǎn)弧度，“工”的橫畫(huà)略微縮短一些。
葉：口字旁稍小，往上寫(xiě)，“十”的橫畫(huà)要縮短。
6、出示易錯(cuò)情況辨別。
7、看范寫(xiě)，再練寫(xiě)。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第三課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師：現(xiàn)在已是暮春時(shí)分，春天是一年中最美的季節(jié)，到處春暖花開(kāi)，景色迷人。最美的地方要數(shù)江南了，下面就隨著老師一起去景色秀麗的江南看看吧！(欣賞圖片)
2、生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。板書(shū)：《憶江南》“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
4、解題：
憶江南是一個(gè)詞牌名，也叫做望江南。它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱，詞原來(lái)都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞(板書(shū)課題“憶江南”)。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
(1)江南好，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。
(一)憶景
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
(2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的.理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
(4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
(5)“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。)
(6)“紅勝火”，你想到了什么?
“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致?你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。)
2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么?
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南--好。
引讀：江南好--風(fēng)景舊曾諳；
江南好--日出江花紅勝火；
江南好--春來(lái)江水綠如藍(lán)；
江南好--能不憶江南。
(二)憶人
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀--能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀--能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀--能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南?
(三)憶濃濃的江南情
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么?
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游?
四、綜合比較(異同)，1、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎?
2、比較異同。(老師板書(shū))
同：作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)
景物地點(diǎn)同(都屬于江南)
詩(shī)詞內(nèi)容同(都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的)
異：體裁形式不同(前兩首是詩(shī)，后一首是詞)
詩(shī)人情感不同(前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。)
表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。)
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：以問(wèn)引讀，深化情感
師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?
師引：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)。(學(xué)生用詞來(lái)回答)
師引(語(yǔ)氣變化，情感加深)：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)。(學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。)
師再引(語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深)：能不憶江南?因?yàn)開(kāi)。(學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化
3、再讀憶江南這首詞。師總結(jié)全課。
六、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸--
1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
憶江南
詞牌名
人
情珍惜
景
教學(xué)反思：
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中通過(guò)對(duì)南明滅亡后南京城內(nèi)外景象的描寫(xiě)所抒發(fā)的深摯、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之痛。
2、本文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達(dá)效果。
3、鑒賞本文準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文借景抒情的藝術(shù)手法。
2、鑒賞本文準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、介紹文學(xué)常識(shí)、
2、理清本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)
羅貫中《三國(guó)演義》第一回言：“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”，高度概括了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中朝代更替的規(guī)律。而朝代的更替往往是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)完成的。戰(zhàn)爭(zhēng)之后，往往是一片蕭條，社會(huì)遭到極大的破壞。目睹蕭條衰敗之景，人們往往傷感不已。此情此景，文人們留下了不少作品：
山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回�；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（劉禹錫《石頭城》
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（姜夔《揚(yáng)州慢》）
流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》）
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）
今天，我們拜讀孔尚任的《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲——《哀江南》，領(lǐng)會(huì)蘇昆生的心情。
二、文學(xué)常識(shí)及相關(guān)內(nèi)容介紹
1、作者及《桃花扇》劇情。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫(xiě)明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)征文人死的死，散的散，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，以侯、李愛(ài)情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
2、補(bǔ)充相關(guān)材料
《入道》《余韻》主要內(nèi)容及在全劇中的地位。
侯方域、李香君劫后重逢喜出望外，卻被道土張瑤星厲聲喝斷：“呵呸！兩個(gè)癡蟲(chóng)，你看國(guó)在那里？家在那里？君在那里？父在那里？偏是這點(diǎn)花月情根，割他不斷么！”侯、李“冷汗淋漓，如夢(mèng)初醒”（《入道》），心灰意冷皈依道教�！度氲馈肥侨珓∪宋锩\(yùn)的結(jié)局。
三年后，老禮贊、柳敬亭、蘇昆生不期而遇，長(zhǎng)歌當(dāng)哭，述說(shuō)興亡。老禮贊以神弦歌[問(wèn)蒼天]揭露了清濁顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí)，柳敬亭以南曲[秣陵秋]痛說(shuō)了南明覆滅的血淚慘史，蘇昆生以北曲[哀江南]抒發(fā)了痛入骨髓的亡國(guó)之悲。恰逢皂隸徐青君（明開(kāi)國(guó)功臣徐達(dá)后人）至此“訪拿山林隱逸”，三人“登崖涉澗”“逃走無(wú)蹤”（《余韻》）。——《余韻》是全劇悲愴情感的結(jié)局。
3、解題哀哀，哀嘆。江南，這里指南京，也可指國(guó)家。
三、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明
滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀情。南京
原是明代開(kāi)國(guó)皇帝朱元章的國(guó)都，后來(lái)燕王朱棣遷都北京。李自成攻入北京，崇禎自縊，清
兵乘機(jī)入關(guān)后，明代宗室昆生（長(zhǎng)期生活在秦淮河上的唱曲名家）目睹了南明的興亡。南明
滅亡之后，他故地重游，撫今追昔，百感交集，唱出了這套沉郁悲愴的曲子。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲
愴的'基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫(xiě)明孝陵、明故
宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過(guò)對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷
史變遷，寄寓了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫(xiě)蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出
強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲
聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
四、熟悉文章內(nèi)容
1、朗讀
2、學(xué)生閱讀全文
五、作業(yè)
1、領(lǐng)會(huì)本文借景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、欣賞本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課文借景抒情的藝術(shù)手法
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。
這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
身衣巷
朱雀橋邊野草花，
烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，
飛入尋常百姓家。
同為描寫(xiě)南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀》與《烏》寫(xiě)景抒情有所不同。
《哀》寫(xiě)整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫(xiě)；《烏》只寫(xiě)烏衣巷一帶的景象，以小見(jiàn)大�！栋А放c《烏》兩者都描寫(xiě)了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對(duì)比更顯露，更鮮明�！栋А吩谥饕鑼�(xiě)現(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí)，也有對(duì)過(guò)去繁華景象的描述（“俺曾見(jiàn)金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開(kāi)早”“眼見(jiàn)他起朱樓’、《烏》只描寫(xiě)現(xiàn)在的凄涼景象，對(duì)過(guò)去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國(guó)之痛，表現(xiàn)了深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒(méi)落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意�！栋А废燃泄P墨寫(xiě)景，寓情于景，景中見(jiàn)情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫(xiě)之中。
二、曲詞欣賞
分析：通過(guò)對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)�！爸氐健钡摹爸亍弊郑崞鹑�，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調(diào)�！皻堒娏魪U壘，瘦馬臥空壕”，寫(xiě)的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”，使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形，這是虛寫(xiě)，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見(jiàn)，后者為眼前之所見(jiàn)；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼�！按骞挆l，城對(duì)著夕陽(yáng)道”，本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只�！笆挆l”，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見(jiàn)不著。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫(xiě)的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋，如今已沒(méi)有一片紅板，而且秋水長(zhǎng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見(jiàn)剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳�！袄淝迩宓穆湔铡迸c“一樹(shù)柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“�！弊�，尤其意味深長(zhǎng)，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫(huà)面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。
【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感�！敖鹆暧耠A營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開(kāi)早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲果烏”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。
《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與巨子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹(shù)柳彎腰”的“�！弊�，意味深長(zhǎng)；表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
三、作業(yè)
做手頭現(xiàn)有的作業(yè)
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的.《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗(yàn)意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、導(dǎo)入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
5、體驗(yàn)意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用修辭手法寫(xiě)自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗(yàn)意境
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人歡快的采蓮的情景。本詩(shī)共七行，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。課文的插圖是中國(guó)傳統(tǒng)彩墨畫(huà)，平和沉靜，氣韻生動(dòng)，頗具情趣。
《江南》也是一首古代勞動(dòng)人民采蓮時(shí)和（hè）唱的歌曲，可用于典禮或宴飲場(chǎng)合的演出。前三行押“an”韻，由一人主唱；后面四行最后一個(gè)字分別是“東”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱兩遍。教學(xué)時(shí)可以分角色表演。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚(yú)，自由穿梭。這樣吟誦起來(lái)就能穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。
教學(xué)理念
進(jìn)入古詩(shī)去學(xué)習(xí)，而不是“在詩(shī)外”學(xué)習(xí)。
兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！K霍姆林斯基
教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，進(jìn)入采蓮的歡快場(chǎng)景。
方法如下：
1、觀賞采蓮的水墨動(dòng)畫(huà)
2、給采蓮圖涂色（碧綠的蓮葉，嬌艷的蓮花，各色的小魚(yú)……）
3、反復(fù)聆聽(tīng)詩(shī)歌吟誦
4、參與到《采蓮曲》的表演中
這樣全身心投入學(xué)習(xí)，自然就進(jìn)入詩(shī)歌的'意境之中
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“江、南”等9個(gè)字，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、結(jié)合插圖，通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)景。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件，生字卡，小魚(yú)道具
教學(xué)流程
第一板塊：
理解題目，認(rèn)識(shí)漢字；看圖說(shuō)話，了解詩(shī)文。
“江”字的構(gòu)成，學(xué)偏旁“三點(diǎn)水”，說(shuō)一說(shuō)“三點(diǎn)水”的漢字，寫(xiě)“水”的甲骨文，理解“象形字”。
“南”的讀音，與“藍(lán)”天的“藍(lán)”字區(qū)別，學(xué)習(xí)方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。
看地圖，風(fēng)景圖理解“江南”。
看課文插圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。
聽(tīng)古詩(shī)讀誦，了解內(nèi)容。
第二板塊：
認(rèn)讀漢字，理解字義；讀誦詩(shī)文，讀準(zhǔn)讀熟。
出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚(yú)東西北，讀準(zhǔn)音。去掉注音，再次朗讀。
學(xué)習(xí)“魚(yú)”（復(fù)習(xí)“象形字”），學(xué)習(xí)“采”（理解“會(huì)意字”）
學(xué)習(xí)“蓮”（學(xué)習(xí)“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）
看圖理解“何田田”
練習(xí)讀誦詩(shī)文（強(qiáng)調(diào)“an”韻拖長(zhǎng)；采用多種方法讀熟練）
第三板塊：
欣賞音畫(huà)，涂色聽(tīng)吟；角色表演，打開(kāi)詩(shī)境。
觀看動(dòng)畫(huà)介紹“漢樂(lè)府”（樂(lè)府詩(shī)是“唱”出來(lái)的）
欣賞音畫(huà)視頻（水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風(fēng)景優(yōu)美，采蓮的男童天真可愛(ài)，小魚(yú)活潑靈動(dòng)；吟誦聲音優(yōu)美）
給采蓮圖涂色（同步反復(fù)播放《江南》的吟誦）
分角色表演（全體參與，整個(gè)教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚(yú)，自由穿梭。這樣吟誦起來(lái)就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。）
課后作業(yè)：
背誦或吟誦《江南》給家人聽(tīng)
和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)白居易的《小池》
和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）
教后反思
進(jìn)入古詩(shī)去學(xué)習(xí)，而不是“在詩(shī)外”學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)就是與作者與詩(shī)中的主人公“共情”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)入情入境也“入心”。學(xué)生當(dāng)然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個(gè)身心去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳方式。
如何進(jìn)入古詩(shī)，以下兩點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用。
課堂上播放視頻。氣韻生動(dòng)的水墨動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古詩(shī)吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動(dòng)人民采蓮的歡快場(chǎng)景里。
用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情高，思維也非�；钴S。每個(gè)孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚(yú)，或是風(fēng)中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂(lè)的采蓮人。整個(gè)教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。當(dāng)然，最受歡迎的角色是小魚(yú)。課后，孩子們自發(fā)制作小魚(yú)道具，輕聲吟誦“魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲……”樂(lè)此不疲。
遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多，讀誦練習(xí)不夠充分。如果把“象形字”“會(huì)意字”的知識(shí)，把漢字字形的教學(xué)安排到第二課時(shí)。這一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)得到更好的突破與落實(shí)。另外，分角色表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)該有更精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
這是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》。全詩(shī)共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚(yú)兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強(qiáng)，模仿能力也比較強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣！
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、通過(guò)朗讀、觀察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“何田田”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。你們想不想一起來(lái)猜猜看？
一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身細(xì)細(xì)心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開(kāi)瓜看看，千絲萬(wàn)縷連。
沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。
2、小朋友們，這幾樣?xùn)|西都是江南的特產(chǎn)。板書(shū)：江南。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《江南》，誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字江。指名讀，你有什么辦法來(lái)記住他？范寫(xiě)“江”
3、出示地圖，紅線標(biāo)出長(zhǎng)江
同學(xué)們，這條紅線標(biāo)出的位置這就是我國(guó)著名的河流——長(zhǎng)江。
【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。用學(xué)生所喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)�！�
4、長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚(yú)多，所以人們又把江南叫做魚(yú)米之鄉(xiāng)，
5、（播放視頻）相機(jī)介紹江南
6、同學(xué)們，看過(guò)了江南的美景，你覺(jué)得江南怎么樣？
【設(shè)計(jì)意圖：視頻的播放，讓學(xué)生直觀感知了江南的美麗風(fēng)光，陶醉于江南的秀麗風(fēng)景，為下文理解感悟詩(shī)句做了很好的鋪墊�！�
二、初讀課文
古時(shí)候，有位詩(shī)人游覽江南后就寫(xiě)了一首小詩(shī)，來(lái)贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，你們想先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，先看老師是怎樣讀書(shū)的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀
4、讓我們看著大屏幕，一起來(lái)讀讀。
三、品讀課文，解讀詩(shī)意
下面就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)里的江南水鄉(xiāng)吧�。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫(huà)面）
夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句詩(shī)
1、古時(shí)候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學(xué)“葉”字。
（1）葉這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。說(shuō)一說(shuō)，怎樣記住“葉”？
�。�2）讓我們一起來(lái)愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)“葉”。板書(shū)“葉”，學(xué)生書(shū)空
�。�3）小朋友們，你們知道柳樹(shù)的葉子叫什么嗎？——“柳葉”
楓樹(shù)的葉子叫——“楓葉”樹(shù)木的葉子叫——“樹(shù)葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過(guò)去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句詩(shī)。（出示：江南可采蓮）
仔細(xì)瞧，在“江南”兩個(gè)字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀：江南/可采蓮，誰(shuí)再來(lái)試試？齊讀。
4、課件演示蓮蓬，蓮子
瞧，美麗的荷花里還藏著一個(gè)個(gè)蓮蓬呢！蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。
你知道蓮子的哪些知識(shí)？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營(yíng)養(yǎng)。蓮子可以直接采來(lái)吃，也可以用來(lái)煲湯，還可以用來(lái)熬粥……）
【設(shè)計(jì)意圖：這兒的孩子對(duì)于蓮子都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力！】
5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來(lái)了，采蓮姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？指名說(shuō)。你能讀出這種快樂(lè)的心情嗎？
6、教學(xué)“可”字
�。�1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請(qǐng)你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“可”字怎樣寫(xiě)？
（3）和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句詩(shī)
1、同學(xué)們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！
看一看，你覺(jué)得這里有著（）的荷葉呀！
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）
2、小結(jié)：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩(shī)句“蓮葉何田田”極其插圖，誰(shuí)能來(lái)讀出蓮葉的這種美？
【設(shè)計(jì)意圖：“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫(huà)中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來(lái)遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法�！�
3、出示感嘆號(hào)。
在這句詩(shī)的結(jié)尾，有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號(hào)）
嗯，在這里，感嘆號(hào)表示人的心情特別激動(dòng)，特別喜悅，簡(jiǎn)直開(kāi)心到了極點(diǎn)。再來(lái)讀讀這句話，讀出激動(dòng)的心情來(lái)。
�。ㄈ┑谝坏诙湫〗Y(jié)
現(xiàn)在請(qǐng)你把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌第二部分
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)第一二句詩(shī)，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的'多，蓮子是這么的美味，仔細(xì)瞧，誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了呀？（課件演示“魚(yú)戲蓮葉間”圖片）
1、哦，原來(lái)是小魚(yú)兒呀。出示“魚(yú)”
2、“魚(yú)”這個(gè)漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來(lái)看看吧。（出示PPT）
先看第一幅圖：這幅上畫(huà)的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)指一指。
3、嗯，想要記住這個(gè)“魚(yú)”字，就一定要先找到魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾。魚(yú)頭是“撇，橫撇”，魚(yú)身是什么？魚(yú)尾呢？
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、小朋友，你知道有哪些魚(yú)？
6、小結(jié)：小魚(yú)兒在這荷塘里一會(huì)游到——東，一會(huì)兒游到——南，一會(huì)兒游到——西，一會(huì)兒又游到——北，玩得真開(kāi)心呀！一起做小魚(yú)來(lái)游一游吧。
【設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)小魚(yú)學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚(yú)更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚(yú)的快樂(lè)還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚(yú)的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫(huà)龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。】
7、出示第二部分的幾句詩(shī)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
8、這幾句詩(shī)里出現(xiàn)了五個(gè)“戲”字。
�。�1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）
�。�2）小魚(yú)兒游來(lái)游去好像在玩呢！你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎？自己試試看。
�。�3）自由讀、評(píng)價(jià)、齊讀。
�。�4）小魚(yú)們會(huì)怎樣玩兒呢？指名說(shuō)說(shuō)。
你能用：有的……有的……有的……來(lái)說(shuō)說(shuō)卡看嗎？
出示句子：小魚(yú)有的在________有的在_________還有的在____________。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住“戲”宇想像說(shuō)話、既拓寬學(xué)生的思維空間、又能真切體驗(yàn)“魚(yú)戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè)，通過(guò)賽讀、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能�！�
9、帶著這種快樂(lè)，再來(lái)讀讀這句詩(shī)。
（五）再讀全文
四、生字教學(xué)
同學(xué)們，除了剛剛認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)吧。教學(xué)南字：南就是指南面，誰(shuí)能用南組詞？
看圖找出南的關(guān)鍵筆畫(huà)？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)外圍，再寫(xiě)里面。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)圖片初步理解古詩(shī)所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、敢于大膽提出自己的問(wèn)題，并愿意幫助別人解決問(wèn)題。
3、通過(guò)朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來(lái)了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫(huà)有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）
你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？你知道畫(huà)里描寫(xiě)的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫(xiě)的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫(huà)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)幼兒通過(guò)感受古詩(shī)表現(xiàn)的江南景色之美。）
3、今天老師帶來(lái)一首古詩(shī)，說(shuō)的就是這幅畫(huà)里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)里是怎么說(shuō)的。
二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩(shī)兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩(shī)的名字，初步感受古詩(shī)中的語(yǔ)句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、這首古詩(shī)叫什么名字？古詩(shī)里說(shuō)了些什么？
故事念完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師故事的名字叫什么？請(qǐng)全班的'小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的名字叫什么？古詩(shī)《江南好》說(shuō)了些什么呢？
3、教師再次完整地朗誦古詩(shī)，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。
古詩(shī)里說(shuō)了什么？你聽(tīng)懂了哪一句？它說(shuō)的是什么意思？
江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽(tīng)到了哪一句不太懂？或者是有疑問(wèn)？日出江花紅勝火說(shuō)的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過(guò)火焰。春來(lái)江水綠如藍(lán)是指春天來(lái)了，江水綠如藍(lán)草。
4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩(shī)。
5、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)自己認(rèn)真讀一讀兒歌。
6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩(shī)。
三、通過(guò)討論解說(shuō)，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩(shī)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
剛才，你在讀這首古詩(shī)的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)中的江南景色之美和古詩(shī)中詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。）
這首古詩(shī)描寫(xiě)的是江南的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的思念之情。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、了解描寫(xiě)江南美景的詩(shī)詞，從中感受江南的自然美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、理解詩(shī)題，感受美
1、師揭示課題，板書(shū)課題。
2、師：江南指的是長(zhǎng)江以南，大家對(duì)江南應(yīng)該并不陌生吧，能不能回憶一下，哪些詩(shī)人帶我們游覽過(guò)江南的美景？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)江南的古詩(shī)，教師適時(shí)課件出示《憶江南》
憶江南
唐白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳：
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
師：讀了這首詩(shī)，你從哪些詩(shī)句感受到了江南的美？
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
江南到底美不美呢？師講述故事：南北朝時(shí)，陳伯之叛梁北逃，他的好友丘遲竟以書(shū)信相勸，信中寫(xiě)到：
暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜樹(shù)生花，群鶯亂飛。
這句話引發(fā)了陳伯之的思鄉(xiāng)之情，終于回梁。
師：今天我們就跟隨唐代詩(shī)人杜牧再次走進(jìn)江南美景中，看看又會(huì)是怎樣一番景象。
二、品詞析句，體會(huì)美
1、出示古詩(shī)，是配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，勾畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物。鶯啼綠樹(shù)紅花水村山郭酒旗風(fēng)寺廟樓臺(tái)煙雨
3、出示江南風(fēng)景圖，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)這是一幅什么樣的江南春景圖？
江南地域遼闊，春景繁富�！扒Ю铩敝畠�(nèi)，處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。
師板書(shū)：千里
4、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的.可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
5、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、理解詩(shī)意，感悟情
1、面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？這種心情在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？
2、學(xué)生有的認(rèn)為杜枚是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開(kāi)辯論。
3、（師）詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。
四、拓展誦讀，表現(xiàn)美
1、自由朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感
2、播放抒情地輕音樂(lè)，老師充滿深情地誦讀這首詩(shī)。
3、配樂(lè)，男女生分別誦讀
4、配樂(lè)，師生共同誦讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江南春
唐杜牧
千里
贊美江南
憂慮祖國(guó)
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入
欣賞一首蘇州評(píng)彈，判斷它屬于哪種表演形式。
二、南方曲藝音樂(lè)欣賞
1.曲藝音樂(lè)簡(jiǎn)介。曲藝音樂(lè)泛指說(shuō)唱音樂(lè)，其音樂(lè)包括唱腔和伴奏兩部分，可分為鼓詞、彈詞、道情、牌子曲和琴書(shū)五類；又可分曲牌體、板腔體和曲牌板腔混合體三種類型。伴奏樂(lè)器北方多用三弦，南方多用琵琶。
2.蘇州評(píng)彈簡(jiǎn)介。蘇州評(píng)彈是蘇州評(píng)話和彈詞的總稱。它產(chǎn)生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶。
3.欣賞《憶江南》。
三、學(xué)唱《江南好》
1.初聽(tīng)歌曲。
2.發(fā)聲練習(xí)。請(qǐng)全體學(xué)生起立，用“wu”唱54 3 5 2 1---
3.唱譜。①老師帶大家唱譜練習(xí)；②介紹曲內(nèi)裝飾音并練習(xí)；③完整唱譜。
4.唱詞。①加入歌詞練習(xí)；②樂(lè)曲分析和感情處理；③有感情地完整演唱歌曲。
5.蘇州方言唱。
四、北方曲藝音樂(lè)欣賞
1.觀看《重整河山待后生》片段，思考歌曲的.旋律、風(fēng)格各有什么特點(diǎn)。
2.京韻大鼓簡(jiǎn)介
京韻大鼓主要流行于我國(guó)北方京、津地區(qū)，演唱者左手執(zhí)書(shū)板，右手執(zhí)鼓鍵敲擊書(shū)鼓，輔助伴奏。樂(lè)隊(duì)伴奏樂(lè)器以三弦、四胡為主。
3.駱玉笙簡(jiǎn)介。
4.試唱《重整河山待后生》第一句。
五、比較蘇州彈詞與京韻大鼓區(qū)別
六、學(xué)生活動(dòng)
用白居易的另一首《憶江南》填詞演唱《江南好》。
七、總結(jié)下課
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