《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)(常用15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）、認(rèn)識(shí)“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙。
2、能力目標(biāo)
�。�1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點(diǎn)；
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
3、情感目標(biāo)
（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
（2）、體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。
�。�2）、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn)：理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)對(duì)象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：
本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
2、引導(dǎo)探索、開拓思路。
由于低年級(jí)學(xué)生愛說愛思愛問，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。
3、課外延伸，積累知識(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生能從課外尋求獲取知識(shí)的方法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動(dòng)畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程，認(rèn)識(shí)青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。
通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的'不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對(duì)話的形式想象青蛙母子相識(shí)后的交流，鞏固知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識(shí)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)青蛙是益蟲。
六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、感知課文時(shí)，結(jié)合多媒體課件播放動(dòng)畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。
3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識(shí)青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對(duì)話內(nèi)容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。
〈一〉、導(dǎo)入課文 。
1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？
【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。
2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？
4、引語：今天請(qǐng)大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？
2、引語：剛才，大家聽故事時(shí)都非常認(rèn)真，也非常專心�，F(xiàn)在，誰最想說一說。
3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。）
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文，想想說說。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說了些什么話？
2、比較、體會(huì)、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。
A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。
C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)別三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級(jí)學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)。）
3、分角色朗讀。
�。�1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì)語感。）
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？
1、點(diǎn)撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、看圖填空。
引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？
【課件演示】出示圖文練習(xí)：
（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對(duì)大眼睛。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。
暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。
（設(shè)計(jì)意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。）
〈五〉、發(fā)散思維。
引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？
1、【課件演示】結(jié)合動(dòng)畫，選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？
3、夸夸想想。
�。�1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
（2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對(duì)話，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表揚(yáng)是教學(xué)中常用來激勵(lì)學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。）
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)？
2、聽聽小博士的介紹：
【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識(shí)的文字資料。
青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延伸課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。）
〈七〉、板書設(shè)計(jì)：
小蝌蚪找媽媽
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
�。ǘ┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略
1.識(shí)字、寫字板塊
�。�1）識(shí)字
字音方面：
重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)字音，例如：捕、披、迎、頂，強(qiáng)調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
多音字“教”，可以通過具體語境來進(jìn)行認(rèn)讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食�！敝凶x準(zhǔn)“教(jiāo)”；在“我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)�！敝凶x準(zhǔn)教(jiào)。
字形方面：
重點(diǎn)是左右結(jié)構(gòu)字形的識(shí)記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。
“龜”是象形字，可以通過字理識(shí)字。
字義方面：
重點(diǎn)是理解動(dòng)詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進(jìn)行理解，可以采用做動(dòng)作表演的方式。
�。�2）寫字
本課10個(gè)生字，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學(xué)生一起書空的方法來學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點(diǎn)，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化�？梢苑謩e出示要區(qū)分、比較的字或偏旁，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，正確規(guī)范地寫好漢字。
2.閱讀理解板塊
�。�1）表達(dá)特點(diǎn)分析
①文本特點(diǎn)分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進(jìn)行敘述，插圖形象生動(dòng)。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
②語言特點(diǎn)分析
課文語言生動(dòng)，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動(dòng)詞練習(xí)說一句話。
�、壅n后習(xí)題分析
◆分角色朗讀課文。
要求是：分角色朗讀課文。可以先理解課文內(nèi)容，體會(huì)小蝌蚪的不同心情后再進(jìn)行分角色朗讀，讀好對(duì)話中的語氣。促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
要求是：按照?qǐng)D片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)：
1.在文中，讀—找—畫：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關(guān)語句。
2.借助課后習(xí)題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內(nèi)容。
3.集體參與，講—評(píng)—講：先在小組中講一講，組內(nèi)相互聽一聽、評(píng)一評(píng)，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達(dá)明白？出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再在全班進(jìn)行講故事，提高學(xué)生講故事的能力。
◆讀一讀，用加點(diǎn)的詞各說一句話。
要求是：讀一讀句子，再用句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞各說一句話�？梢韵纫龑�(dǎo)學(xué)生
讀一讀文中帶有動(dòng)詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會(huì)。最后聯(lián)系生活實(shí)際說一句話，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣。
◆讀一讀，記一記
要求是：讀一讀詞語，再記一記。可以先讀一讀詞語，重點(diǎn)關(guān)注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。
3.積累、表達(dá)板塊
（1）積累部分
本課要求學(xué)生積累認(rèn)讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。
（2）表達(dá)部分
用動(dòng)詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.綜合學(xué)習(xí)板塊
通過閱讀或觀看有關(guān)小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學(xué)。
二、本課人文主題和語文要素
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
初讀課文，整體識(shí)字
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后標(biāo)出自然段。
2．指名朗讀正音。
3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿寬嘴巴 �。A(yù)設(shè)：注意讀準(zhǔn)“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準(zhǔn)輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）
4．去掉拼音借助詞語識(shí)記生字。
�。ㄕn件出示去掉拼音的詞語，本課認(rèn)讀字加著重號(hào)）
阿姨寬嘴巴烏 過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們?cè)俚秸n文中去認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧！
正確讀文，隨文識(shí)字
1．隨文運(yùn)用形聲字的方法識(shí)記“塘”字，用換一換的方法識(shí)記“腦”字，用加一加的.方法識(shí)記“袋”字，做動(dòng)作理解“甩”，正確讀第1自然段。
（1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。
�。ㄕn件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。
�。A(yù)設(shè)：用形聲字的方法。）結(jié)合課后詞語拓展組詞，記一記。
�。�2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。
（課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）
①大大的腦袋給你什么感覺？讀準(zhǔn)“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？
你能用什么好方法識(shí)記“腦、袋”這兩個(gè)字？
�。A(yù)設(shè)：用換一換的方法識(shí)記“腦”。）
�。A(yù)設(shè)：用加一加的方法識(shí)記“袋”。）
②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個(gè)字感受到的？
�。A(yù)設(shè)：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）
你就是這只快活的小蝌蚪，做做動(dòng)作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。
�、墼僮x讀第1自然段，把字音讀準(zhǔn)確，讀出小蝌蚪的快活。
2．隨文在語境中讀準(zhǔn)多音字“教”，運(yùn)用字理識(shí)記“龜”字，正確讀第2、3自然段。
這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請(qǐng)你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當(dāng)媽媽了？找到了嗎？
�。�1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準(zhǔn)“教”的讀音。
�。ㄕn件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）
①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。
�、谖覀�?cè)诮?jiào)室里學(xué)習(xí)。
想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。
（2）他們又把烏龜當(dāng)成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對(duì)了嗎?
�。ㄕn件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。如下圖：）
�。�3）（課件田字格中出示“頂”字）
讀準(zhǔn)“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時(shí)要注意什么？能組什么詞語？
�。A(yù)設(shè)：識(shí)字小老師運(yùn)用形聲字方法帶認(rèn)“頂”字，書寫時(shí)要注意最后一筆是點(diǎn)。組詞：頭頂、屋頂、房頂?shù)取＃?/p>
指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？
④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準(zhǔn)確。
3．隨文體會(huì)動(dòng)詞“披、露、鼓”運(yùn)用的準(zhǔn)確，正確讀第4-6自然段。
�。�1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
（看圖讀句子。）
�。�2）（課件出示句子）
�、倥叹G的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
�、诖┲叹G的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對(duì)大眼睛。
對(duì)比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運(yùn)用的恰當(dāng)？讀出你體會(huì)到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。
大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動(dòng)作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。
�。�3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心��！不知道什么時(shí)候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請(qǐng)你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用多種識(shí)字方法歸類識(shí)字，培養(yǎng)歸類識(shí)字意識(shí)，有利于以后更好更多識(shí)字。在語境中采用演一演的方式理解動(dòng)詞意思，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
4．整體朗讀，鞏固識(shí)字。
5．識(shí)字檢測,落實(shí)評(píng)價(jià)。
�。�1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：幫小蝌蚪找媽媽帶路。
出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對(duì)了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！
（分別出示①小蝌蚪圖片；②一個(gè)一個(gè)出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋
阿姨寬嘴巴 （2）伙伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉，表示本課學(xué)的字要過關(guān)。
6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。
觀察漢字，指導(dǎo)書寫
◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。
1．學(xué)寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）
�、偻ㄟ^復(fù)檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個(gè)字？能用“兩”、“皮”組一個(gè)詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。
補(bǔ)充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）
�、谛±蠋熤v解“兩”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點(diǎn)的下方）”三方面講解。
�、坌±蠋熤v解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。
2．學(xué)寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）
①讀準(zhǔn)字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。
�。A(yù)設(shè)：加一加的方法）
②小老師帶著，從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。
3．教師范寫，學(xué)生書空。
◆描紅、臨寫。
◆評(píng)價(jià)（正確、端正、整潔）
正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。
借助圖片，整體感知，提升表達(dá)
（出示整篇課文的連環(huán)畫。）
請(qǐng)你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書貼圖：
鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜
學(xué)習(xí)第2-6段，感知小蝌蚪成長過程
1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請(qǐng)你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。
2．學(xué)習(xí)第2自然段，隨文體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
�。�1）小蝌蚪第一個(gè)遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。
�。ㄕn件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）
�。ㄍ阑プx對(duì)話。）
板書：四條腿寬嘴巴
�。�2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）
現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動(dòng)作邊問一問我。
“迎”還能組哪些詞語？結(jié)合課后詞語，讀一讀，記一記。
通過“迎上去”你體會(huì)到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！
板貼方法：了解動(dòng)詞
3．學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)小蝌蚪的心情。
（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？
�。ㄕn件出示烏龜說的話及圖片。）
烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳
�。�2）此時(shí)小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？
�。A(yù)設(shè)：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）
多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們?cè)僮x讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點(diǎn)找到媽媽呀！
4．學(xué)習(xí)第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？
�。A(yù)設(shè)：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）
（2）再讀讀這句話，通過這三個(gè)動(dòng)詞，你感受到了什么？
�。ㄕn件出示句子）
他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
�。A(yù)設(shè)：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）
是呀，這三個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的多準(zhǔn)確��！不僅讓我們體會(huì)到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多么輕盈敏捷呀！
�。�3）快看看插圖，這就是他們現(xiàn)在的樣子，讀出你的感受吧！
�。ㄕn件出示圖片）
板貼方法：結(jié)合插圖
�。�4）仔細(xì)看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？
（預(yù)設(shè)：尾巴不見了）
板書：沒尾巴
現(xiàn)在的小青蛙已經(jīng)跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！
小結(jié)：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動(dòng)詞體會(huì)小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
分角色朗讀課文，加深課文理解
現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時(shí)間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。
（請(qǐng)一名學(xué)生讀小蝌蚪說的話，一名學(xué)生讀鯉魚媽媽說的話，一名學(xué)生讀烏龜說的話，一名學(xué)生讀青蛙媽媽說的話，其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動(dòng)作。）
分角色朗讀課文，借助動(dòng)詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程
1．請(qǐng)你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，再把它們連起來再說一說。
2．小組中講故事、評(píng)故事。
（在小組中講一講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并評(píng)一評(píng)他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達(dá)明白？）
3．全班講故事、評(píng)故事。
�。�1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號(hào)。
�。ㄕn件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
四星評(píng)價(jià)：★表達(dá)完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。
�。�2）師生共評(píng)。
說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把過程說清楚、完整，增強(qiáng)表達(dá)的自信，提升表達(dá)能力。
指導(dǎo)書寫
1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）
�、偻ㄟ^造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
�、冢ㄗ謮K顯示字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）
�。òl(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
�、鄯謩e請(qǐng)小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點(diǎn)：“眼”第十筆是點(diǎn)，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點(diǎn)比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點(diǎn)：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進(jìn)行講解。
2．教師范寫，學(xué)生書空。
綜合學(xué)習(xí)
召開“小青蛙分享大會(huì)”，可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內(nèi)容與同學(xué)分享。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課“灰、迎”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等 6 個(gè)字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀感知青蛙的變化。
4．指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。
5．使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段識(shí)字、讀書。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知青蛙的變化。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？
學(xué)生猜謎，開展討論。
2．課件出示小蝌蚪和青蛙。
3．板書課題：小蝌蚪找媽媽。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文
1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動(dòng)畫課件。
2．組織學(xué)生自己讀課文。
�。�1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文中的困難，及時(shí)解決。
�。�2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，達(dá)到初讀的目的。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、合作互助，識(shí)記生字
1．課件出示本課的生字，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記 8 個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難字，教師在巡視時(shí)記錄各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字。
3．課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)識(shí)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個(gè)生字，教師檢查識(shí)字效果。
4．鞏固識(shí)字，找朋友。
四、討論交流，整體感知內(nèi)容
1．學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的.媽媽是什么樣的？
2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？
五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)習(xí)慣
1．出示要求會(huì)寫的 6 個(gè)生字。
2．組織學(xué)生交流筆順。
3．教師范寫。
4．學(xué)生描寫、臨寫。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、圖文對(duì)照，讀講第二自然段
1．出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。
2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會(huì)說些什么？會(huì)怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。
理解這一自然段著重領(lǐng)會(huì)“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
�。�1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
�。�2）捕食：捉取食物。
�。�3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3．指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話時(shí)那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1．用學(xué)習(xí)第二自然段的方法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先試說圖意然后圖文對(duì)照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2．體會(huì)：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3．解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4．引申拓展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會(huì)鬧笑話。
5．聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學(xué)習(xí)理解第四、五自然段
1．小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學(xué)會(huì)了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2．品析重點(diǎn)詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4．說說這兩自然段主要講什么？
5．學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1．齊讀第六自然段。
2．進(jìn)行思想教育，引申拓展，通過學(xué)習(xí)第六自然段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）
五、練習(xí)，鞏固
投影出示練習(xí)題：
1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對(duì)大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作業(yè)
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？
六、板書設(shè)計(jì)
34 小蝌蚪找媽媽
長出后腿
↓
長出前腿
↓
尾巴變短→不見
四條腿、寬嘴巴
頭頂上有兩只大眼睛
綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激趣引入
1、今天，老師給大家?guī)?個(gè)謎語，想不想猜？ 猜謎語
�、傩『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）
3、請(qǐng)你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認(rèn)真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應(yīng)的插圖。
2、同學(xué)們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？
誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？
2、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節(jié)。（讀完師貼圖）
3、屏示第一自然段，認(rèn)識(shí)“灰”，（看這個(gè)字是什么顏色？這個(gè)字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞
4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導(dǎo)讀出“快活”的語氣）
5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？
6、仔細(xì)看，池塘里有……（出示填空）齊說。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
�。ǘ┝私馇嗤艿耐庑翁攸c(diǎn)
1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？
2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。
3、出示句子，認(rèn)識(shí)“披 、鼓 ” ，讀準(zhǔn)多音字“露”，除了這3個(gè)字，這句話中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是“蹲”。
4、再找出寫青蛙身上顏色的2個(gè)詞？（點(diǎn)出：碧綠的 雪白的）
5、用上這四個(gè)表示動(dòng)作和兩個(gè)表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┝私庑◎蝌介L成青蛙的過程
1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
出示要求：請(qǐng)孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來。
2、同桌互相交流、補(bǔ)充
3、集體匯報(bào)，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。
4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文2~5段
過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）
�。�1）、學(xué)習(xí)第2段
1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？
例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？
2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認(rèn)識(shí)“迎”組詞、說話
3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，
師：原來，這樣面對(duì)面走到一起就是“迎”。誰想上臺(tái)和老師一起做一下“迎”的動(dòng)作。
4、它們 “迎上去”會(huì)問…… （出示問話圖）
認(rèn)識(shí)“阿姨”交流識(shí)字方法、學(xué)過的女字旁的字有哪些？
多么有禮貌的小蝌蚪�。≌l再來有禮貌的讀一讀？
5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對(duì)話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點(diǎn)？（板書：四條腿、寬嘴巴）
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
（2）學(xué)習(xí)第3段
1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會(huì)想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當(dāng)成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），
2、怎樣做“追上去”的動(dòng)作？找2人演，再看課件，
師總結(jié)：從后面趕上來就可以說“追上去”。
3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點(diǎn)出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？
4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認(rèn)真地說-----（出示烏龜?shù)?話）學(xué)習(xí)“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認(rèn)真的讀……烏龜笑著說……。
5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）
6、小組內(nèi)合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜?shù)那榫�，注意把所有的�?dòng)作都表演進(jìn)去。請(qǐng)生上臺(tái)戴頭飾表演，生評(píng)價(jià)。
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了媽媽。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）
于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽！
�。�3）學(xué)習(xí)第4段
1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……
2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……
3、這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。
4、師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只要不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）
6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動(dòng)作讀一讀。齊讀句子（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），
7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識(shí)（出示青蛙的知識(shí)，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護(hù)神呀！
四、看圖回顧，回歸整體
讀了這個(gè)小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應(yīng)該做些什么呢？
五、分角色朗讀全文
六、回家后同學(xué)們可以和爸爸媽媽演一演這個(gè)故事。
七、板書設(shè)計(jì)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，指導(dǎo)美觀書寫“變”“披”兩個(gè)一類字；
知道小蝌蚪變成青蛙的過程；
正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個(gè)詞的意思；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、課中操音樂 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣:
親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽
4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第34課 小蝌蚪找媽媽
二、觀看動(dòng)畫，理清思路：
1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生回答：
�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
�。�2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。
隨機(jī)板書：找 鯉魚 烏龜 變
�。�3）在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字（強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外）。
三、配樂朗讀，初步感知：
1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文。
3、出示課件：認(rèn)讀二類字。（先認(rèn)讀，再組詞讀）
灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓
4、指導(dǎo)寫“披”字（強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉）
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）
板書：長后退 長前腿 尾巴變短
四、研讀課文，理解內(nèi)容：
1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學(xué)習(xí)第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語氣。
2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習(xí)第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙，跳起來吧！
4、通過對(duì)比我們知道，青蛙小時(shí)候和長大后，樣子有這么大的變化�。≌n文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎 追 游）
�。�1）學(xué)習(xí)第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：
讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣
學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌 板書——迎
（2）學(xué)習(xí)第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）
讀出烏龜慢吞吞的語氣 板書——追
培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì)怎樣說？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
（3）學(xué)習(xí)第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）
讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣 小蝌蚪欣喜的語氣 板書——游 師生共演這一段
五、板書總結(jié)，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
（師：作者 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）
3、課堂練習(xí)：
小蝌蚪先長出（ ），過了幾天，又長出（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見了，變成了（ ）。
六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報(bào)）
2、你打算怎樣保護(hù)青蛙？
3、他們這樣做對(duì)嗎？看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件：保護(hù)青蛙 保護(hù)動(dòng)物 保護(hù)環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）
七、課外延伸，布置作業(yè)：
養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽
長后腿 長前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
上周五，教育中心督導(dǎo)團(tuán)來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標(biāo)明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。總體來說，這節(jié)課上得比較成功。
但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會(huì)十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進(jìn)行了反思——
成功之處：
一、抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰
這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。
二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)流程
這是一節(jié)低年級(jí)的課，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動(dòng)他們的興趣。
1、導(dǎo)入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題；
2、動(dòng)畫激趣：他們愛看動(dòng)畫片，我就在一開始放這篇課文的動(dòng)畫片，吸引他們的注意力，使之對(duì)全文有一個(gè)總體的感性認(rèn)識(shí)；
3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級(jí)的課堂教學(xué)，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會(huì)人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。這不僅包括對(duì)角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義，就讓他們?nèi)パ菀谎�、試一試，盡量讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；
4、課中操激趣：低年級(jí)孩子的注意力持久性不夠，當(dāng)課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冚p松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的'熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。
5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)青蛙，達(dá)到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪觀察生活習(xí)性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識(shí)與生活結(jié)合，觀察與習(xí)作巧妙的結(jié)合。
三、識(shí)字、寫字、學(xué)文，內(nèi)容全面
本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識(shí)字、寫字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，學(xué)生全方位吸收知識(shí)的營養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、注重寫作知識(shí)的滲透，潛移默化
單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。
1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實(shí)也是一種寫作方面的訓(xùn)練；
2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌?duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候，一定要描寫完整和具體。
五、注重多種能力的培養(yǎng)，機(jī)智到位
1、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；
2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì)怎樣想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它�。┱n堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對(duì)課文的超越，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會(huì)快速提高。
3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。
六、簡潔明了的板書，獨(dú)具匠心
34、小蝌蚪找媽媽
長后腿 長前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）
板書的設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得這個(gè)板書簡潔明了，中心突出，可以說獨(dú)具匠心。
不足之處：
1、看動(dòng)畫之前忘了提出問題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要有一定的目標(biāo)性。在剛開始讓學(xué)生看動(dòng)畫的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著這樣一個(gè)問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設(shè)計(jì)好的這個(gè)問題，由于操作“動(dòng)畫播放”這一課件出了點(diǎn)問題，結(jié)果就忘記問學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。
2、不鼓勵(lì)挑毛�。涸趯W(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰呢？”結(jié)果孩子們都紛紛評(píng)價(jià)開了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯(cuò)了，這樣會(huì)培養(yǎng)孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會(huì)用賞識(shí)的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)該直接問這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請(qǐng)你再讀一遍�！边@樣的引導(dǎo)，不但節(jié)省了時(shí)間，也沒有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。
3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一，就能節(jié)省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。
4、資料匯報(bào)沒有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。我看孩子們都準(zhǔn)備得很充分，可是還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子一一匯報(bào)。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達(dá)到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過程，這個(gè)放在下一節(jié)課進(jìn)行也可以……
總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、激趣引入
1、今天，老師給大家?guī)?個(gè)謎語，想不想猜？
猜謎語
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學(xué)們，你們認(rèn)為他們是一家人嗎？雖然他們的外貌差異很大，小蝌蚪甚至不認(rèn)識(shí)自己的媽媽，這也難怪。今天我們一起跟著小蝌蚪去尋找它的媽媽吧�。ㄕ故局黝}圖片）。
3、請(qǐng)你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。（34小蝌蚪找媽媽）齊讀課題
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書的第142頁，仔細(xì)觀看課文中的插圖，并認(rèn)真傾聽故事。當(dāng)故事講到某個(gè)特定場景時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們指向相應(yīng)的插圖。
2、同學(xué)們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？
2、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節(jié)。（讀完師貼圖）
3、屏示第一自然段，認(rèn)識(shí)“灰”，（看這個(gè)字是什么顏色？這個(gè)字就讀————，集體拼讀）出示字卡，組詞
4、小蟲兒歡快地飛來飛去，是說小蟲兒生活的怎么樣？（很愉快，自由自在的），誰能歡快地讀一讀（指導(dǎo)讀出“快活”的語氣）。
5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？
6、仔細(xì)看，池塘里有……（出示填空）齊說。
過渡：小蝌蚪們過著快樂的生活，但心中無比想念著媽媽的關(guān)懷。它們渴望能與媽媽相聚，感受到完整的家庭溫暖。于是，它們決定一同出發(fā)，尋找自己的親媽。小蝌蚪們歷盡艱辛地尋找，終于找到了屬于自己的母親，原來她是一只可愛的大青蛙……
�。ǘ┝私馇嗤艿耐庑翁攸c(diǎn)
1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？
2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。
3、出示句子，認(rèn)識(shí)“披、鼓”，讀準(zhǔn)多音字“露”，除了這3個(gè)字，這句話中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是“蹲”。
4、再找出寫青蛙身上顏色的2個(gè)詞？（點(diǎn)出：碧綠的雪白的）
5、讓我們一起讀出這只可愛的大青蛙吧！男生讀、女生讀，以及老師的評(píng)價(jià)。哇！青蛙跳啊跳，嘴巴張開了，嘰嘰呱呱地叫個(gè)不停。它眨著大大的眼睛，好像在說：“嗨，你好嗎？”青蛙迅速抓住一只蒼蠅，舌頭一伸一縮，恰到好處地把它吞進(jìn)了肚子里。這只青蛙是多么聰明啊！青蛙身上長滿了漂亮的綠色斑點(diǎn)，看起來就像一座翠綠的小山丘。它的皮膚濕漉漉的，閃爍著湖水的倒影。當(dāng)陽光灑下來時(shí)，它的身體變得更加明亮，好像一顆耀眼的綠寶石。男生讀：男生用穩(wěn)定而富有磁性的聲音，將青蛙的活潑和靈動(dòng)完美地表達(dá)出來。他運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)，讓人能夠清晰地感受到青蛙跳躍、叫聲以及舌頭伸縮的'畫面。女生讀：女生用柔和而婉轉(zhuǎn)的聲音，將青蛙的可愛和俏皮展現(xiàn)得淋漓盡致。她悅耳的音色加上適度的情感表達(dá)，使人仿佛能夠親眼目睹青蛙捕食蒼蠅的場景，以及青蛙身上閃耀的綠光。
老師評(píng)價(jià)：讀者通過生動(dòng)的語言和恰當(dāng)?shù)恼Z氣呈現(xiàn)出了青蛙的可愛形象。男生的朗讀聲音穩(wěn)定而富有磁性，女生的朗讀聲音柔和而婉轉(zhuǎn)，兩者都能很好地傳達(dá)青蛙的特點(diǎn)和動(dòng)作。老師對(duì)他們的表現(xiàn)給予了高度贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持優(yōu)秀的朗讀表現(xiàn)。
�。ㄈ┝私庑◎蝌介L成青蛙的過程
1、老師：課文中青蛙媽媽說：孩子們，你們已經(jīng)成長為青蛙了，趕快跳上來吧。同學(xué)們，你們知道小青蛙在經(jīng)歷成長過程中，身體會(huì)發(fā)生幾次變化，是怎么變的呢？
出示要求：請(qǐng)孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來。
2、同桌互相交流、補(bǔ)充
3、集體匯報(bào)，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。
4、好的，下面是修改后的內(nèi)容：
如果我是一只小蝌蚪，我會(huì)講述自己成長的故事。一開始，我是在水中孵化出來的小蝌蚪，身體呈現(xiàn)出透明的狀態(tài)。當(dāng)我剛剛出生時(shí)，我非常小，只有幾毫米長，但是我卻充滿了活力和好奇心。從一開始，我就被母親告知，在水中度過我的整個(gè)幼年階段。我以微弱的尾巴游動(dòng)著，不斷尋找食物以供養(yǎng)活自己。我吃水中的懸浮物和水草的殘余部分，這些都是我需要的營養(yǎng)來源。隨著時(shí)間的推移，我的身體逐漸變得更長、更粗壯，并且背部開始出現(xiàn)了一些黑色的斑點(diǎn)。隨著我的成長，我漸漸學(xué)會(huì)了游泳，并能夠在水中保持平衡。我的蝌蚪朋友們也和我一起游動(dòng)，我們形成了一個(gè)小小的群體。每天，我們一起向前游動(dòng)，探索未知的水域，尋找新的食物來源。當(dāng)我長大到一定程度時(shí)，我的尾巴開始發(fā)生變化。它逐漸變得更加肥厚和有力，而我的后軀開始逐漸變短。這是因?yàn)槲艺诮?jīng)歷著一次巨大的轉(zhuǎn)變——變成一只青蛙！盡管這個(gè)過程需要時(shí)間和努力，但最終我成功地完成了這個(gè)轉(zhuǎn)變。從此以后，我不再是一只小蝌蚪，而是一只優(yōu)雅的青蛙。我可以在陸地上跳躍，也能在水中游泳。我用強(qiáng)壯的后腿跳躍到花朵旁邊，覓食昆蟲。我還會(huì)用我的聲音吸引異性，找到我的伴侶以延續(xù)后代。通過這個(gè)成長的過程，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自信，并學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境的變化。每一步都讓我邁向了成為一只成熟的青蛙的目標(biāo)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文2~5段
過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）
�。�1）、學(xué)習(xí)第2段
1、引讀：小青蛙游來游去，眼睜睜地看著鯉魚媽媽教導(dǎo)她的孩子如何捕食。（出示圖）這時(shí)候，小青蛙會(huì)想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能用一句話將小青蛙思念媽媽的心情表達(dá)出來呢？
例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？
2、于是，它們就——————迎上去，問話，出示全圖，認(rèn)識(shí)“迎”組詞、說話
3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，師：原來，這樣面對(duì)面走到一起就是“迎”。誰想上臺(tái)和老師一起做一下“迎”的動(dòng)作。
4、它們“迎上去”會(huì)問……（出示問話圖）
認(rèn)識(shí)“阿姨”交流識(shí)字方法、學(xué)過的女字旁的字有哪些？
多么有禮貌的小蝌蚪�。≌l再來有禮貌的讀一讀？
5、小蝌蚪游到鯉魚媽媽身邊，好奇地問道：“鯉魚媽媽，您能告訴我，我媽媽的樣子有什么特點(diǎn)嗎？”鯉魚媽媽微笑著回答：“當(dāng)然可以！你的媽媽有四條腿和寬闊的嘴巴。”
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
�。�2）學(xué)習(xí)第3段
1、引讀：它們?cè)谟瓮鏁r(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一只……（出示烏龜圖），這讓它們聯(lián)想到了自己的媽媽的形象。它們誤以為這只烏龜是它們的媽媽，因此迅速追趕上去。（出示迅速追上去圖）。
2、怎樣做“追上去”的動(dòng)作？找2人演，再看課件，師總結(jié)：從后面趕上來就可以說“追上去”。
3、從"匆忙、追趕"可以看出小蝌蚪的心情是急切的。于是它們焦急地呼喚......（點(diǎn)出親人詞）誰能迅速地讀一讀？
4、烏龜在河邊散步時(shí)，突然看到了一只小蝌蚪。小蝌蚪開心地大叫：“媽媽！”烏龜聽到后感到非常好笑，但他還是很認(rèn)真地對(duì)小蝌蚪說：「我們來學(xué)習(xí)一下吧，你能指出自己的頭頂在哪里嗎？」烏龜笑著說道……
5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）
6、小組成員們戴著頭飾上臺(tái)開始表演。舞臺(tái)中央是一個(gè)清澈的池塘，小蝌蚪正在悠閑地游泳。突然，一條美麗的鯉魚媽媽出現(xiàn)了。她有著光滑的鱗片和靈動(dòng)的身姿，引起了小蝌蚪的注意。小蝌蚪好奇地游向鯉魚媽媽，迫不及待地想和她交談。鯉魚媽媽微笑著，用尾巴輕輕拍打著水面。小蝌蚪開心地模仿著鯉魚媽媽的動(dòng)作，兩者形成了一個(gè)華麗的水花交錯(cuò)的畫面。就在這時(shí)，一只烏龜慢悠悠地爬到了岸邊。小蝌蚪好奇地游向?yàn)觚�，試圖與他交流。烏龜緩緩抬起頭，看著小蝌蚪。小蝌蚪興奮地?cái)[動(dòng)了一下尾巴，希望烏龜能加入他們的游戲。烏龜微微點(diǎn)頭，慢悠悠地走入水中。小蝌蚪和鯉魚媽媽興奮地繼續(xù)游戲，而烏龜則緩慢地朝著他們游去。三者形成了一個(gè)和諧的畫面，一起愉快地在水中舞蹈。舞臺(tái)上的演員們通過精彩的動(dòng)作表演，將小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜?shù)那榫吧鷦?dòng)地展現(xiàn)了出來。他們的動(dòng)作流暢自然，配合默契，給觀眾帶來了視覺上的享受。同時(shí)，他們通過細(xì)膩的表情和互動(dòng)，傳遞出了友誼與合作的重要性。整個(gè)表演展示了團(tuán)隊(duì)合作的力量，給人以啟發(fā)和感動(dòng)。
這一次，小紅蝌蚪承認(rèn)自己誤認(rèn)了媽媽。但他們并未因此而氣餒，因?yàn)樗麄儚臑觚斈抢镞M(jìn)一步了解到了媽媽的其他特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指著黑板說）。
于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽！
（3）學(xué)習(xí)第4段
1、小小青蛙嬉戲游，跳進(jìn)荷塘翩翩舞。忽然發(fā)現(xiàn)了一片荷葉上坐著一只……（展示小鳥圖）他們仔細(xì)一看，那只可愛的小鳥穿著一身……。
2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興�。∮谑撬鼈兙陀芜^去，十分肯定地叫道……
3、這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。
4、師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只要不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）
6、小青蛙聽到媽媽的呼喚，會(huì)立刻做出反應(yīng)。它會(huì)迅速蹬腿、跳起來，并且蹦蹦跳跳地向媽媽的方向前進(jìn)。我們一起讀一讀句子：“蹬、跳、蹦”，特別突出青蛙動(dòng)作的敏捷。
7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識(shí)（出示青蛙的知識(shí)，師讀）青蛙真是莊稼的保護(hù)神呀！
四、看圖回顧，回歸整體
讀了這個(gè)小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應(yīng)該做些什么呢？
五、分角色朗讀全文
六、回家后同學(xué)們可以和爸爸媽媽演一演這個(gè)故事。
七、板書設(shè)計(jì)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”。會(huì)寫“寬、哪、皮、跳”等10個(gè)字。
積累并運(yùn)用“甩、迎”等表示動(dòng)作的詞語；借助圖片和關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，并能按順序說清楚蝌蚪成長變化的過程。
二、教學(xué)過程
（一）謎語激趣，導(dǎo)入課題
師說有關(guān)小蝌蚪的謎語，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
�。ǘ┱n題激疑，檢查預(yù)習(xí)
1.讀課題，提出疑問。
2.自由讀課文，從課文中尋找答案。
3.檢查預(yù)習(xí)成果。
�。�1）在文中讀生字。
�。�2）師生共讀詞語。
�。�3）學(xué)生讀生字。
�。ㄈ┳x悟結(jié)合，隨文識(shí)字
1.教學(xué)第一自然段，了解小蝌蚪生活環(huán)境及樣子
（1）讀文，了解小蝌蚪的生活環(huán)境。
通過字形、圖片、組詞等方法認(rèn)識(shí)“塘”字，（2）讀文，了解小蝌蚪的樣子。
通過圖片、組詞、字源分析認(rèn)識(shí)“腦”“袋”“灰”等字。通過做動(dòng)作理解“甩”的意思。
�。�3）師問生答讀文，回顧小蝌蚪的生活環(huán)境、樣子和生活狀態(tài)。
教學(xué)第二自然段，了解小蝌蚪找媽媽的原因及經(jīng)過
（1）通過組詞認(rèn)識(shí)多音字“教”。
（2）觀察偏旁，正音，認(rèn)識(shí)“捕”字。
�。�3）借助圖片、做動(dòng)作、組詞等方法認(rèn)識(shí)“迎”字。
（4）通過形聲字的方法認(rèn)識(shí)“阿”“姨”兩字。
�。�5）師生分角色朗讀，讀好小蝌蚪和鯉魚的對(duì)話。
�。�6）借助圖片和組詞認(rèn)識(shí)“寬”字，相機(jī)指導(dǎo)“寬”字寫法。
教學(xué)第三自然段，繼續(xù)了解小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過
�。�1）借助圖片認(rèn)識(shí)“龜”字。，讀詞語“烏龜”。
�。�2）通過和“迎”比較、借助圖畫及演一演等方法來認(rèn)識(shí)“追”字。
（3）借助感嘆號(hào)來理解人物說話的語氣，感情朗讀小蝌蚪的話。
�。�4）通過圖片、摸一摸、組詞語的方法認(rèn)識(shí)“頂”字。提示“頂”字書寫要點(diǎn)。
�。�5）認(rèn)識(shí)“披”字。借助圖片，和“穿”進(jìn)行比較識(shí)記。
�。�6）把“頂”和“披”送回句中，感情朗讀。
教學(xué)第四自然段，繼續(xù)了解小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過
（1）讀句子，圈出表示青蛙動(dòng)作的詞，借助圖片理解“蹲”“露”“鼓”，組詞、讀句子鞏固。
�。�2）借助圖片運(yùn)用“披”“露”“鼓”三個(gè)動(dòng)詞各說一句話。
�。�3）讀句子，感受青蛙的神氣十足。
教學(xué)第五自然段，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的`結(jié)果
（1）師生合作讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。帶著感情讀好兩個(gè)感嘆句。
�。�2）讀最后一句話，圈出表示青蛙動(dòng)作的詞，讀一讀。填空讀。
教學(xué)第六自然段，感受母子的幸福生活畫面
感情朗讀，體會(huì)青蛙母子的幸福團(tuán)聚。
�。ㄋ模┙柚鷪D片，感受變化
1.了解小蝌蚪變青蛙的過程
（1）小聲讀課文，找出描寫小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用橫線畫出來。
�。�2）借助圖片，給小蝌蚪不同階段的變化排排序。
�。�3）借助圖片說清楚小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。
2.小結(jié)全文，回扣課題
�。ㄎ澹┯^察結(jié)構(gòu)，書寫生字
1.結(jié)構(gòu)分類，教學(xué)寫字要點(diǎn)
（1）讀一讀本課的生字，觀察字的結(jié)構(gòu)，按結(jié)構(gòu)分類。
�。�2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右部件的寬窄。
�。�3）強(qiáng)調(diào)“哪、跳”兩個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
2.學(xué)生寫字。
調(diào)整好坐姿和執(zhí)筆姿勢，把“哪、跳”兩個(gè)字描一個(gè)寫兩個(gè)。
�。┬〗Y(jié)全文，布置練習(xí)
1.小結(jié)全文收獲。
2.布置課后作業(yè)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課“腦袋塘捕”等15個(gè)生字，會(huì)正確書寫“兩、就、肚皮”等10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文
3、了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學(xué)和媒體準(zhǔn)備：
角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個(gè)字，這兩個(gè)字是世界上最偉大的一個(gè)人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)
讀媽媽，注意疊詞第二個(gè)字音讀輕聲
像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)
2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)
可是不是我們?nèi)フ覌寢�，而是它——小蝌蚪�?完成板書：小蝌蚪找媽媽)
讀課題，這就是我們要學(xué)的課文，這個(gè)故事非常有趣，是童話故事
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。讀完后小身板坐直。
三、借助學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)生字
這一課要認(rèn)識(shí)的生字寫在學(xué)習(xí)單上了，拿出學(xué)習(xí)單，自己讀讀。
小組合作認(rèn)讀，讀給同桌聽，讀對(duì)了就點(diǎn)贊。
池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著
黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上
交流檢查：
披著鼓著——輕聲
鼓著做動(dòng)作，手握拳頭，高于平面
頭頂上鼓著——怎么做動(dòng)作
迎追——都是什么旁?什么結(jié)構(gòu)?什么叫迎上去》什么叫追上去?
四、學(xué)習(xí)課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的
填寫學(xué)習(xí)單
1、()塘里有一群小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩著()的尾巴，快活地游來游去。
2、青蛙媽媽披著碧綠的()裳，露著雪()的()，
鼓著一對(duì)()眼睛。
3、小蝌蚪找媽媽的時(shí)候，先后遇到了鯉()阿姨和()龜。
提問：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說說。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的'媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說說。
3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖
①學(xué)習(xí)第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法?
于是，就--迎上去，問……
為什么要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
�、趯W(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。
看圖理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。
他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷)，做動(dòng)作讀一讀。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�?從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
分角色朗讀課文
五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的
1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?
�、谛〗M交流
③集體匯報(bào)，
�、苎菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?
七、指導(dǎo)寫“孩”
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析迎上去追上去游過去等三個(gè)詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如披露鼓。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、了解迎上去追上去游過去的不同用法。
3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4、通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，掌握自學(xué)三、四段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)生字和第一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，解題：
同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認(rèn)識(shí)小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）
二、看圖，了解圖意：
1、出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會(huì)說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：
1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字，標(biāo)出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。
2、在認(rèn)識(shí)生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀后師生議論，予以評(píng)價(jià)，注意指導(dǎo)下面幾個(gè)字的讀音：塘，迎裳這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。
群：讀q*n，不要錯(cuò)讀成q0n。
捕：讀b（，不能讀成p（。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
四、結(jié)合看圖，讀講第一段：
1、讀第一段，看第一幅圖，問：
�。�1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。
�。�3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說人群，建筑群。
對(duì)甩著、快活、游來游去幾個(gè)詞的理解要對(duì)照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì)甩這里是擺動(dòng)的意思，例如牛甩著尾巴。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文，有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析迎上去追上去游過去等三個(gè)詞語及所處句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、圖文對(duì)照，讀講第二段。
1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。
2、繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會(huì)說些什么？會(huì)怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。
理解這一段著重領(lǐng)會(huì)長出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。
�。�1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
�。�2）捕食：捉取食物。
�。�3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3、指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
二、講讀理解第三段。
1、用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意然后圖文對(duì)照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2、體會(huì)：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3、解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4、引申擴(kuò)展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會(huì)鬧笑話。
5、聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學(xué)習(xí)理解四、五段。
1、小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會(huì)了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2、品析重點(diǎn)詞語：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4、說說這兩段主要講什么？（要多問多想）
5、學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。
6、進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）
四、練習(xí)，鞏固：
投影出示練習(xí)題：
1、小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對(duì)大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、識(shí)記本課生字。
2、指導(dǎo)寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：想方法識(shí)記認(rèn)識(shí)的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。
1、拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
二、分析生字、識(shí)記字形、組成詞語、指導(dǎo)書寫：
1、請(qǐng)學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。
塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。
裳：共14畫，下邊是衣不是
鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是提
三、指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。
四、布置作業(yè)：
1、完成字詞的抄寫。
2、朗讀課文。
3、在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
板書設(shè)計(jì)：
34小蝌蚪找媽媽
長出后腿四條腿、寬嘴巴
長出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)后記
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣。
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以是��！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去理解，去感悟，去體會(huì)讀。如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語文的。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【備課構(gòu)想】
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對(duì)應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：
�。薄⑨槍�(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�。�、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。
３、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。
【教學(xué)內(nèi)容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
�。�、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。
３、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的`故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
２、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。
【教具準(zhǔn)備】
粘貼紙、幻燈片、頭飾。
【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）
二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題
�。薄煟簣A圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）
�。病⒁稣n題：小蝌蚪找媽媽。
�、� 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？
�、� 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
�、� 這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？
師：帶著這三個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。
三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文
�。薄⒄乙幻麑W(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）
�、� 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）
�、� 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？
�。ù竽X袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）
⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。
�、� 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。
�。ㄖ笇�(dǎo)觀察法）
�。病⒉僮魍队俺霈F(xiàn)第二幅圖。
�、� 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。
⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？
�。ㄐ◎蝌介L出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）
�、� 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）
⑷ 通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長出兩條后腳。
找→鯉魚
⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。
�、� 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）
�。�、投影打出第三副圖。
⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。
�、� 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？
�。ㄐ◎蝌接珠L出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）
�、� 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）
�、� 通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）
�、� 根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。
�、� 師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>
�。�、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。
�、� 教師范讀第四、五自然段。
�、� 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？
�。ǜ鶕�(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）
�、� 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）
⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）
�、� 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。
５、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。
�、� 師：這一自然段主要寫了什么？
�。ㄐ◎蝌降奈舶筒灰娏耍焯旄鴭寢屓プ胶οx）
�、� 通過讀最后一自然段引出板書。（尾巴不見了）
四、鞏固知識(shí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。
�。薄⒄彝瑢W(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）
�。病项^飾，將這個(gè)童話演出來。（表演法）
五、總結(jié)全文
學(xué)生總結(jié)。（自由發(fā)揮）
師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)11
文本分析：
本文是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，將大自然中的一些知識(shí)很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠�，找到自己的媽媽的奇妙�?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程及其生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事要主動(dòng)探索的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì)寫“看見、哪里”等8個(gè)詞語。
2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程。
2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。
1.認(rèn)讀生字新詞，會(huì)寫生字詞。
2.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。
導(dǎo)語：小朋友們，昨天老師得到了一張?zhí)厥獾摹秾と藛⑹隆�，大家想看看嗎�?/p>
（課件演示）
尋人啟事
我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里�？墒�，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活��！你們見到她了嗎？
2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。
3.簡單介紹，引入新課。
過渡：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當(dāng)于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì)告訴我們什么科學(xué)知識(shí)呢？學(xué)完課文我們就知道啦！
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
�。�1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號(hào)。
2.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。
池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉ�。�)書
捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕ�。�)嘴巴烏龜(ɡｕī)
頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)著鼓(ɡǔ)著
◆易讀錯(cuò)的字
“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。
“捕”的聲母是b，不要錯(cuò)讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯(cuò)讀成ēｉ。
◆多音字
“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲ｊｉāｏ，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個(gè)讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。
◆識(shí)字方法
“捕、迎”可通過表演認(rèn)讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認(rèn)讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認(rèn)讀；“寬、龜”可利用烏龜?shù)膱D片認(rèn)讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認(rèn)讀。
◆形近字示例
頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）
須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）
（2）小組合作，再次認(rèn)讀，之后全班展示讀。
�。�3）出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫。教師對(duì)“皮”“跳”做示
范書寫，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。
◆書寫指導(dǎo)
�。勰模葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，整體書寫要緊湊�！啊钡臋M折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。
�。蹖挘萆舷陆Y(jié)構(gòu)，寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上�！耙姟逼埠拓Q彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。
�。燮ぃ葑⒁夤P順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。
［孩］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！白印蹦┕P橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長點(diǎn)。
�。厶葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生在書上練習(xí)書寫生字，描一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學(xué)生。
�。�5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評(píng)。
�。�6）交流各種識(shí)記方法，如換一換、加一加、減一減等。
三、再讀課文，整體感知
1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。
過渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習(xí)了這么多的生字新詞，現(xiàn)在把它們都放到課文里，你還會(huì)讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！
2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。
3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）
5.圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙。
�。�1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認(rèn)，并將不同的圖片貼在相應(yīng)的板書下面。
�。�2）學(xué)習(xí)描寫小蝌蚪外形的句子。
過渡：小蝌蚪為什么會(huì)找不到媽媽呢？因?yàn)樗鼈兊耐庑螌?shí)在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？
�、俳處煼蹲x第1自然段。
②學(xué)生自由讀，說說有什么不懂的詞語。
�、壑该x，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個(gè)詞語要重讀；讀“游來游去”時(shí)拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。
�、懿シ判◎蝌皆诔靥林杏蝿�(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。
�。�3）學(xué)習(xí)描寫青蛙外形的句子。
過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請(qǐng)大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！
�、僬n件出示文字。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
②學(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。
�。ㄇ嗤苌畹沫h(huán)境、習(xí)性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚、烏龜有什么不同。）
③引導(dǎo)學(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請(qǐng)學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。
④指導(dǎo)朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對(duì)大眼睛”要略強(qiáng)調(diào)，突出青蛙的特點(diǎn)。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑W(xué)習(xí)吧！
今天的這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以自己歸納一些識(shí)字方法哦！我們?cè)谡n堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯(cuò)，雖然有些字還是讀得不準(zhǔn)，但讀出了感情，下節(jié)課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們可以在課后多多練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字生詞。
�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的'變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
1.注意感嘆號(hào)和問號(hào)，讀好對(duì)話。
2.通過圖文結(jié)合或結(jié)合生活實(shí)際的方式，了解課文內(nèi)容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，組詞、擴(kuò)詞。
2.出示課件，填空回顧課文。
過渡：同學(xué)們，你們還記得小蝌蚪長什么樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。
_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。
多么可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節(jié)課我們繼續(xù)幫小蝌蚪找媽媽吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.圖文對(duì)照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。
（1）出示要求，學(xué)生自主閱讀。
自主閱讀要求：
①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。
�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中遇到了誰？用“——”畫出來。
�。�2）交流展示。
�、傩◎蝌接惺裁醋兓浚ǔ鍪拘◎蝌匠砷L過程中不同階段的圖片，找學(xué)生上臺(tái)按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）
�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中遇到了誰？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出鯉魚、烏龜?shù)膱D片）
2.細(xì)細(xì)品讀課文，感悟課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第2自然段
過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會(huì)說些什么呢？我們先來學(xué)習(xí)第2自然段吧！
（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點(diǎn)——“四條腿，寬嘴巴”。
�。�2）結(jié)合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動(dòng)作，表演理解“捕食、迎上去”。
（4）學(xué)生朗讀第2自然段。
指導(dǎo)：要讀出小蝌蚪問話時(shí)那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時(shí)那種長輩式親切的語氣。
預(yù)設(shè)：先找兩名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，或者根據(jù)情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學(xué)生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：同學(xué)們，鯉魚媽媽對(duì)小蝌蚪的媽媽的外形描述得準(zhǔn)確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話
后，有沒有找到自己的媽媽呢？
（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，試著學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）結(jié)合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。
�。�3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會(huì)“迎上去、追上去”的區(qū)別。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去。
看圖區(qū)別：正面主動(dòng)上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。
�。�4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜?shù)脑捠怯H切中帶著微笑。
�。�5）引申拓展：烏龜確實(shí)像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想一想，小蝌蚪為什么會(huì)鬧出把烏龜當(dāng)成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動(dòng)物都有這些特點(diǎn)，這些不是青蛙最主要的特點(diǎn)。這個(gè)小笑話告訴我們，描述事物時(shí)一定要全面，要說出事物的主要特點(diǎn)，這樣才不會(huì)鬧笑話。我們平時(shí)看事物要全面，要深入細(xì)致，否則也可能鬧出笑話。
學(xué)習(xí)第4~6自然段
（1）學(xué)生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些
地方不明白？
（2）全班交流，品析重點(diǎn)詞語和句子。
�、倮斫狻坝芜^去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。
明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙就是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。
�、谧x第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認(rèn)出媽媽的？
明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
�、塾枚喾N方法感受課文中動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
◆比一比
讀讀下面的句子，你覺得哪個(gè)句子好？為什么？
大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對(duì)大眼睛。
大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
◆說一說
試著用“披”“露”“鼓”等表示動(dòng)作的詞語各說一句話。
示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。
桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。
◆找一找
出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對(duì)描寫小青蛙動(dòng)作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個(gè)詞中哪一個(gè)不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發(fā)力的姿態(tài)，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換�？梢宰寣W(xué)生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動(dòng)作是瞬間完成的，體現(xiàn)了小青蛙的什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、身體輕盈。）
預(yù)設(shè)：這里通過多種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生理解動(dòng)詞的含義，感知?jiǎng)釉~的準(zhǔn)確和形象，體會(huì)青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)，要采用各種活潑的方式提起他們學(xué)習(xí)的興趣。
（3）播放青蛙的叫聲，學(xué)生想象說話。
過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，
后面用上感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽時(shí)的喜悅心情表達(dá)出來？
示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！
媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來找我們呀，我們找您可辛苦了！
�。�4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。
過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請(qǐng)男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動(dòng)的心情。
�。�5）學(xué)生自由朗讀第6自然段。
�、傩∏嗤芨鴭寢�，天天做什么？（捉害蟲。）
�、凇疤焯臁边@個(gè)詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）
�、鄢鍪厩嗤茏胶οx的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬多只害蟲。）
�、苣銖闹忻靼琢耸裁�？（青蛙是農(nóng)田小衛(wèi)士，我們要保護(hù)青蛙。）
3.用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。
過渡：學(xué)到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學(xué)們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學(xué)們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節(jié)？也可以給大家講一講。（學(xué)生講故事）
三、表演朗讀，升華情感
1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)和積累語言。
�。�1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
（2）小組展示、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)。
�。�3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。
2.拓展說話。
�。�1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
�。�2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？
�。�3）當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？
四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.搜集有關(guān)青蛙的資料，了解青蛙對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
2.熟讀課文，把故事講給家長聽。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)
◆以讀促講，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫，教師巡視指導(dǎo)）
師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？
生：鯉魚阿姨！
師：（出示鯉魚圖片，指一生）現(xiàn)在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！
生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
師：誰來評(píng)價(jià)一下這只小蝌蚪？
生：我覺得還要更有禮貌一些。
師：那你來禮貌地問一問吧！
生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？
生：我！我！（搶著答）
師：不急，一個(gè)一個(gè)來。
（一次接一次地練習(xí)）
師：誰愿意上來表演這一段？注意，要把所有的動(dòng)作都表演出來。
（指兩名學(xué)生上臺(tái)表演）
師：來，評(píng)價(jià)一下，他們表演得怎么樣？動(dòng)作都表演出來了嗎？動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)嗎？
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）
師：你們?cè)u(píng)價(jià)得都很好，但老師覺得“迎上去”這個(gè)動(dòng)作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？
�。▽W(xué)生表演“迎上去”）
師：哦，原來這樣面對(duì)面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！
�。▽W(xué)生分組表演，教師也可參與其中）
師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！
�。◣熒粗n件，表演朗讀）
賞析：本教學(xué)片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創(chuàng)造”。二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞、精讀課文時(shí)，難免覺得枯燥，創(chuàng)造性地打扮課文，使每個(gè)字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動(dòng)的特征，選擇情境創(chuàng)造、表演朗讀、互相評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在無法預(yù)知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識(shí)字、朗讀、體會(huì)、評(píng)價(jià)。一句話，教師享受的是“創(chuàng)造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習(xí)”，趣味語文由此而生。
低年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學(xué)，為此，在教學(xué)中采用如下方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.以《尋人啟事》導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，并適時(shí)拋出問題，讓學(xué)生帶著問題走入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2.讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式掌握生字，總結(jié)生字識(shí)字技巧，從語境和動(dòng)作中理解生字，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過動(dòng)作、表情等形象化的表達(dá)，更好地理解新的字詞。
3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學(xué)生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。
4.表演朗讀，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產(chǎn)生的生動(dòng)形象的表達(dá)效果。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡析
《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡，教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)。
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
談話激趣引入
1、我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)
2、生齊讀課題。
3、整體感知課文。
4、播放多媒體課件，教師以解說的`形式讀課文。
學(xué)生自讀課文
1、用自己喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。
檢查學(xué)習(xí)生字的情況
1、課件展示生字。指名讀，正音。
2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3、指名介紹記字的方法。
4、組詞練習(xí)。
檢查學(xué)生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結(jié)合圖學(xué)習(xí)。
1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)
用手勢幫助理解“甩著”。
口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來游去。
學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的心情。(可以加上動(dòng)作)
2、讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰?結(jié)果怎樣?
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。
�、浦该麑W(xué)生回答。教師板書：長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。
�、欠纸巧x。(同桌對(duì)讀，組內(nèi)互讀，指名讀)
⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?
(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。)
板書：四條腿寬嘴巴。
3、用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
⑴學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。
�、平涣鳎簽槭裁葱◎蝌綍�(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢?
�、欠纸巧x。
第二課時(shí)
自讀課文
圖文結(jié)合，理解內(nèi)容
1、自讀第4、5自然段。
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?
2、小蝌蚪又有什么變化?
3、課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話。
4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。
5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。
分角色朗讀全文
復(fù)習(xí)生字
出示字卡，檢查識(shí)字情況。
指導(dǎo)書寫
1、出示“我會(huì)寫”的字，學(xué)生讀一讀。
2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。
4、展示學(xué)生的書寫，評(píng)議書寫情況。
演一演
1、學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。
2、評(píng)出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生成過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，通過“說”、“讀”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、看圖初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、謎語導(dǎo)入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪
二、學(xué)習(xí)小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什么樣？
2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）
�。�1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的'句子。
�。�2）點(diǎn)名讀，齊讀
�。�3）指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪可愛嗎？是呀，多么活潑可愛的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎？
自由讀，指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)青蛙自然段
1、小蝌蚪長大會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音，請(qǐng)同學(xué)們聽完故事后想一想，說一說。
2、剛才，大家聽故事非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。
3、檢查朗讀，點(diǎn)名分段讀課文。
4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化？生說，師板書：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”來介紹。
5、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？它們都說了些什么話？
�。�1）點(diǎn)名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會(huì)：迎上去、追上去、游過去。
�。�3）課件演示，播放動(dòng)畫。
a、小蝌蚪與鯉魚對(duì)面迎上去的動(dòng)畫。
b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)面。
c、看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去的動(dòng)畫。
（4）思考：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙是它們的媽媽？
a、點(diǎn)名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。
b、看圖填空。
課件演示：出示圖文練習(xí)
c、指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
四、分角色讀課文
同學(xué)們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。
1、小組分角色朗讀。
2、指導(dǎo)分角色朗讀。
五、夸夸想想
1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
2、自由說，點(diǎn)名說。
3、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)？
�。�1）點(diǎn)名說
�。�2）師補(bǔ)充
六、課堂小結(jié)
孩子們，現(xiàn)在知道了青蛙是益蟲，今后我們要一起行動(dòng)起來保護(hù)青蛙。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.【PPT1】同學(xué)們，你們好。
2.【PPT2】近日，池塘里有一則尋人啟事引起了小動(dòng)物們的注意，我們一起去看看吧！
尋人啟事：我是小蝌蚪，我非常想念我的媽媽。但是我不知道我的媽媽是誰？也不知道她在哪里？親愛的小朋友，你們可以幫我找到媽媽嗎？
3.今天讓我們一起跟著課文去幫小蝌蚪找媽媽�！綪PT3】一起讀課題 (1、小蝌蚪找媽媽)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請(qǐng)小朋友們翻開課本第一頁，自由朗讀課文，邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音，多讀幾遍。爭取把課文讀準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，開始讀吧！
2.【PPT4】我們來看課文中出現(xiàn)了哪些生字詞。我們一起來讀一讀吧。
池塘、腦袋、黑灰色、游哇游、教書、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂、披著、鼓著（聲音來自二（7）班 陳彥澤）（謝謝陳彥澤小老師。）
【PPT5】要是老師把拼音去掉，你們還能讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，試一試吧！如果你都讀對(duì)了，就給自己豎一個(gè)大拇指吧！
3.【PPT6】看（出示池塘圖片），這就是小蝌蚪生活的地方——池塘。我們來看這個(gè)“塘”字，它是一個(gè)形聲字，右邊的“唐”字是聲旁，表示讀音，左邊的提土旁表示這個(gè)字跟土有關(guān)，指池塘里的水被土圍著，這個(gè)字的本義是指堤岸，現(xiàn)在指水池。在生活中，我們還可以見到荷塘、魚塘、水塘。（出示相應(yīng)的圖片）
4.【PPT7】可愛的小蝌蚪還給我們送來了兩組詞語，我們也來讀讀吧（老師帶讀兩組詞語：歡迎 迎接 迎風(fēng) 迎面 腦袋 口袋 袋子 袋鼠）。
同學(xué)們要注意“袋”在不同詞語中的讀音不一樣哦！前兩個(gè)詞中“袋”讀輕聲，后兩個(gè)詞的“袋”要讀四聲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍吧！你讀對(duì)了嗎？真棒！
給生字組詞能幫我們更好地記住它們。
5.【PPT8】（出示“教”字源）又來了一個(gè)生字朋友，小朋友猜一猜這是什么字？聰明的小朋友一定猜到了，沒錯(cuò)，就是教字。
左邊是一個(gè)人，右邊是手拿著一根棍子正在教他。這個(gè)字的本義就是教育、教導(dǎo)的意思。后來慢慢演變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示演變過程）�！綪PT9】這是一個(gè)多音字，他有兩個(gè)讀音。在“教書”這個(gè)詞語里讀第一聲，在“教育”這個(gè)詞語里讀第四聲。課文里“他們看見鯉魚媽媽在教jiao小鯉魚捕食�！边@句話里就讀第一聲。
同學(xué)們，你們還能用這個(gè)字組哪些詞語呢？說一說吧！老師這也有一組詞語，跟老師一起讀讀：
因材施教 有教無類 教學(xué)相長 孺子可教 言傳身教 教導(dǎo)有方。在我們熟悉的詩句里也有這個(gè)字：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山（王昌齡《出塞》）
這些都是我們中華傳統(tǒng)文化的精華，請(qǐng)按下暫停鍵兩分鐘，讀一讀，看看誰能在限時(shí)內(nèi)記得又快又多。
三、再讀課文，感知文意
1.【PPT10】現(xiàn)在我們把這些生字送回課文，請(qǐng)翻開課本第一頁，跟老師一起來讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事情。（播放老師錄音）
2.【PPT11】現(xiàn)在，你能不能根據(jù)老師的提示說一說，課文講了一件什么事？小蝌蚪在找媽媽時(shí)，遇到了（ 鯉魚阿姨）和（烏龜），在他們的幫助下找到了他們的媽媽——（青蛙）。為什么小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了這么多困難呢？
四、對(duì)比外形，積累語言
1.【PPT12】也許我們從他們的照片就能找出原因了�。ǔ鍪掘蝌綀D片、青蛙圖片）
2.【PPT13】你們看，小蝌蚪有——大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴
3.【PPT14】課文的哪一段介紹了小蝌蚪的外形呢？沒錯(cuò)，就是第一段，請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，邊讀邊把小蝌蚪的樣子記在心里吧。（課件出示）
4.【PPT15】小蝌蚪的樣子記住了嗎？我們來填一填吧！
�。ㄕn件出示，老師讀）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的'尾巴，快活地游來游去。同學(xué)們看，這里有一個(gè)表示動(dòng)作的詞語，你找到了嗎？對(duì)了，我們一年級(jí)學(xué)習(xí)過的，它就是“甩”。你能用“甩”說一句話嗎？按下暫停鍵，說一說吧！我們來聽聽小伙伴是怎么說的。（聲音來自二（2）班湯善恩）說得真好！
5.【PPT16】青蛙媽媽和小蝌蚪長得可不一樣呢！我們?nèi)フn文里找出描寫青蛙媽媽的句子，你找到了嗎？沒錯(cuò)，就是這一句，按下暫停鍵，讀一讀吧。（課件出示第四段）
6.【PPT17】我們對(duì)照?qǐng)D片，一起說一說青蛙媽媽的樣子。青蛙媽媽披著（碧綠的衣裳） 露著（雪白的肚皮） 鼓著（一對(duì)大眼睛）
這里有兩個(gè)生字，我們先來看這個(gè)”鼓”字【PPT18】，在字典里，“鼓”有4個(gè)意思，在本課“鼓著一對(duì)大眼睛”這里是第三個(gè)——凸出的意思。
還可以鼓著什么呢？你能說一說嗎？鼓著腮幫子，鼓著肚子。你說對(duì)了嗎？
【PPT19】再來學(xué)習(xí)這個(gè)“披”字，披是一個(gè)形聲字，提手旁表示它的意思跟手的動(dòng)作有關(guān)。小朋友們，還可以說披著什么呢？（出示圖片）披著毛巾 披著外套。
7.【PPT20】讓我們來挑戰(zhàn)一下自己吧！請(qǐng)你用 “披、露、鼓”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞各說一句話。按下暫停鍵，試一試！我們來聽一聽小伙伴怎么說�？磥�，同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)使用這幾個(gè)動(dòng)詞了，老師為你們點(diǎn)贊！
8.【PPT21】現(xiàn)在，請(qǐng)你按下暫停鍵，再來讀一讀課文，注意讀好對(duì)話，盡量讀出角色的語氣和心情。
五、觀察字形，寫好漢字
1.【PPT22】這篇課文，還有十個(gè)要寫的生字，來，一起讀一讀。（出示所有生字，老師帶讀：兩、哪、寬、頂、眼、睛、肚、皮、孩、跳）
請(qǐng)同學(xué)們觀察這10個(gè)生字！這些字我們按結(jié)構(gòu)分為三類，左右結(jié)構(gòu)的有：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；這些字都是左窄右寬的。上下結(jié)構(gòu)的有：寬；寫的時(shí)候注意字下平穩(wěn)，豎彎鉤要寫挺拔。還有兩個(gè)獨(dú)體字：兩、皮，要注意寫在田字格的中間。
2.【PPT23】我們先來看這個(gè)“皮”字，它是一個(gè)獨(dú)體字，注意第一筆是“橫鉤”哦！寫的時(shí)候長撇斜度要小，豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。
3.【PPT24】這個(gè)再來看這個(gè)“跳”字，它是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬，“兆”的豎撇沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。
4.【PPT25】下面請(qǐng)同學(xué)們翻開《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第2頁的字詞暖身操，調(diào)整好坐姿，注意要頭正，身直，腳放平。按下暫停鍵，寫一寫。（出示答案）你寫對(duì)了嗎？請(qǐng)你對(duì)照答案檢查。
5.【PPT26】這節(jié)課我們就上到這兒啦，課后請(qǐng)大家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽吧！再見！
第二課時(shí)講課逐字稿
一、設(shè)置挑戰(zhàn)，激趣導(dǎo)入
1.【PPT1】同學(xué)們好，我是寶安區(qū)新安翻身小學(xué)的謝芳老師。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第1課《小蝌蚪找媽媽》。
2、【PPT2】有只小蝌蚪想找到在荷花池中的媽媽，登上荷花寶座，需要一位朗讀王者來幫助它。你們敢挑戰(zhàn)嗎？
3.【PPT3】 相信很多同學(xué)都迫不及待了，【PPT3－1】第一關(guān)請(qǐng)你讀課文，用橫線劃出課文中的對(duì)話，劃完后，讀一讀對(duì)話，注意要讀出不同角色的語氣哦！現(xiàn)在按下暫停鍵，開始！
二、角色朗讀，挑戰(zhàn)朗讀王者
�。ㄒ唬┳x好第二自然段
1、【PPT3－2】看看你劃對(duì)了嗎？【PPT3－3】（課件出示小青蛙前進(jìn)動(dòng)畫）恭喜你，幫助小蝌蚪前進(jìn)了一大步！
2、下面，我們來聽這兩位挑戰(zhàn)者的朗讀。【PPT3－4】這是一只著急找媽媽的小蝌蚪和一位親切熱情的鯉魚阿姨。
3.我們把對(duì)話送回課文，讀一讀第二自然段吧�！綪PT4－1】（課件展示第2自然段）
4.【PPT4－2】這一段話中，有一個(gè)“哇”字，我們要讀輕聲，它是語氣助詞，“游哇游”表示小蝌蚪游了很久很久。他們多想見到自己的媽媽呀，請(qǐng)你帶著這份心情，再來讀第二自然段。按下暫停鍵，自己讀讀吧！
5.【PPT4－3】師：相信同學(xué)們已經(jīng)讀得很不錯(cuò)啦，你們離朗讀王者越來越近咯。（小蝌蚪前進(jìn)一步）
�。ǘ┳x好第三自然段
1、【PPT5－1】葉圣陶爺爺說：我們讀課文時(shí)要做到設(shè)身處地讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……老師覺得你們?cè)谧x第二自然段時(shí)做到了著急處還它個(gè)著急，你能用上這種方法，讀一讀課文第三自然段嗎？按下暫停鍵試試吧。
2、下面，我們來聽聽韓潔同學(xué)的挑戰(zhàn)�！綪PT5－2】聽了韓潔同學(xué)的朗讀，我們仿佛看到了一群小蝌蚪正在著急找媽媽的情景。
3、【PPT5－3】現(xiàn)在讓我們聚焦到生字“頂”。這個(gè)字可以表示物體最高的部分，【PPT5－4】例如，房屋的最高處，叫——屋頂（課件展示圖片），生活中，還有“山頂、樓頂”。
“頂”字還是一個(gè)動(dòng)詞，表示支撐的意思。有個(gè)成語叫“頂天立地”（課件展示圖片），用“頂天立地”說一句話，可以說：小剛是一個(gè)頂天立地的男子漢。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)跟一帆老師來寫“頂”字�！綪PT6－1】
5、下面，按下暫停鍵，調(diào)整坐姿，在語文書第三頁的田字格中把這個(gè)字寫兩遍。【PPT6－2】同學(xué)們表現(xiàn)真棒！你們幫小蝌蚪又前進(jìn)一大步呢！【PPT6－3】
�。ㄈ┳x好第五自然段
1、【PPT7－1】一路兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一路風(fēng)塵仆仆，小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。他們之間說了什么呢？一起來聽！【PPT7－2】現(xiàn)在，請(qǐng)你按下暫停鍵，和家人練習(xí)這段對(duì)話吧。
2、【PPT7－3】我們看這個(gè)句子有幾個(gè)動(dòng)詞：“蹬、跳、蹦” 。你發(fā)現(xiàn)了什么？——他們都有足字旁，都和腳有關(guān)。像這樣的字還有：跑步、蹲下、腳踏實(shí)地。
（四）分角色朗讀全文
1、【PPT8－1】現(xiàn)在，你們有信心讀好整篇課文嗎？按下暫停鍵，來挑戰(zhàn)吧！
2、下面，一起來聽聽這幾位同學(xué)的朗讀成果�！綪PT8－2】
3、師：讀得真棒！【PPT8－3】。現(xiàn)在距離朗讀王者只剩最后一步了�！綪PT9－1】來看終極任務(wù)——?jiǎng)赢嬇湟�。�?qǐng)看著視頻，給這個(gè)動(dòng)畫配上對(duì)話內(nèi)容�！綪PT9－2】播放無聲視頻
4、【PPT10－1】下面，讓我們欣賞配音、聲臨其境。【PPT10－2】（播放有聲視頻）
5、師：恭喜大家，挑戰(zhàn)成功！你們已經(jīng)是朗讀王者了�。ㄐ◎蝌降巧仙徎▽氉綪PT10－3】
三、講述故事，爭當(dāng)故事大王
�。ㄒ唬┗仡欁兓�
1、【PPT11－1】現(xiàn)在，難度升級(jí)，誰能來講好故事，當(dāng)故事大王？
首先，在課文中找到小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，根據(jù)句子，按順序把下面的圖片連起來，就能獲得一把通關(guān)鑰匙哦！按下暫停鍵，開始吧！【PPT11－2】
2、師：連對(duì)的同學(xué)，恭喜你們獲得了這把鑰匙。
�。ǘ┲v述故事
1、【PPT12－1】接下來，我們直接進(jìn)入故事大王挑戰(zhàn)賽！請(qǐng)用自己的話講一講小蝌蚪找媽媽的故事，可以用上老師提示的詞語哦！按下暫停鍵，試試吧！
2、下面，一起來聽二（8）班趙紫瑄同學(xué)的挑戰(zhàn)�！綪PT12－2】
恭喜趙紫瑄同學(xué)，闖關(guān)成功！得到一頂故事大王的皇冠！同學(xué)們，相信你們也講得很不錯(cuò)吧，老師也把這頂皇冠送給你們。別忘了，課后把這個(gè)故事講給身邊的人聽哦。
四、拓展延伸
【PPT13－1】小蝌蚪找到媽媽后，寫了一封感謝信給幫助他們的朋友�？墒沁@封信里面缺了幾個(gè)字，現(xiàn)在大家一起來把它填完整�！綪PT13－2】一起來聽聽這封感謝信！【PPT13－3】
2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)讀故事、講故事，真是收獲滿滿！
3.【PPT14－1】現(xiàn)在，請(qǐng)拿出語文知訓(xùn)，按下暫停鍵，完成第二和第三題�！綪PT14－2】你們做對(duì)了嗎？（出示答案）
五、布置作業(yè)
【PPT15】這是今天的課后作業(yè)，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，再見！
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動(dòng)詞的不同用法。
2．理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。
3．仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動(dòng)詞。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？
2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、引導(dǎo)看圖
1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。
（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機(jī)板書：烏龜
三、自學(xué)課文
老師提出要求，對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？
四、檢查、交流自學(xué)情況
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
�。�2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。
�。�3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)�；遥琱uī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。
2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？
五、課堂練習(xí)
認(rèn)記生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．認(rèn)讀生字新詞。
2．聽寫：蝌蚪
一群灰色
烏龜寬嘴巴
鼓眼睛
3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導(dǎo)學(xué)課文
1.導(dǎo)讀第1自然段
�。�1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評(píng)一邊板書：池塘一群黑灰色
（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）
（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了？（長出了兩條后腿。）（師貼長后腿的畫于黑板上）
（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）
�。�5）（出示鯉魚）老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí)）
�。�6）交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。
理解迎上去在句子中的作用。師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作）
（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）
2.導(dǎo)讀第3自然段
�。�1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫于黑板上）
小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解追上去在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。
3.導(dǎo)讀第4自然段。
（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿（蹲）
寬嘴巴
大眼睛（鼓）
綠衣裳（披）
白肚皮（露）
理解游過去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。
4.齊讀第5自然段。
�。�1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）
5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護(hù)青蛙）
三、課堂練習(xí)
1．讀寫生字新詞。
2．仿寫句子。
地點(diǎn)有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．看拼音，寫漢字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，
kuān kuān de zuǐ ba，
gǔ zhe dà yǎn jing，
pī zhe bì lǜ de yī shang，
lòu zhe xuě bái de dù pī。
2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣？后來呢？教師板書：
大腦袋
黑灰色
長尾巴→長兩條后腿
長兩條前腿尾巴變短
尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內(nèi)容講一講
老師提示線索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時(shí)候
四、總結(jié)
課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對(duì)話來結(jié)束。
通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。
五、課堂練習(xí)
1．說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。
2．完成課后習(xí)題3。
板書：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 → 變 → 青蛙
大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見
黑灰的'身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴
長尾巴 ↓ ↓ ↓
找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋�，教師用幻燈打出《尋人啟事》�?/p>
大家好！
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。
二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累
1．讀分層朗讀，讀出感情
�。�1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。
2．說以讀促說，說中理解
�。�1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。
（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣�。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。
4．討論形式多樣，深入引導(dǎo)
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
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