【精華】《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入《竇娥冤》、《長(zhǎng)亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂(lè)性）——>現(xiàn)當(dāng)代戲劇：話劇《雷雨》（口語(yǔ)化）回顧古典戲曲既歌且念的特點(diǎn)，理解古典戲曲與現(xiàn)當(dāng)代戲劇在語(yǔ)言表現(xiàn)形式上的區(qū)別與前面所學(xué)2個(gè)古典戲曲形成對(duì)比，初步把握古典戲曲與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的區(qū)別，從而感受學(xué)習(xí)方法的差異
二、自讀劇本，整體把握戲劇內(nèi)容一、速讀劇本，完成下面習(xí)題：
1.請(qǐng)將這一幕話劇分成兩場(chǎng)，并概括其內(nèi)容。
2.了解戲劇中的人物之間的關(guān)系，畫(huà)一張人物關(guān)系圖
3.填空（越多越好）：一個(gè)（）的周樸園
二、明確上面習(xí)題
三、簡(jiǎn)介《雷雨》：暴露封建的資產(chǎn)階級(jí)大家庭罪惡的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義悲劇（把握“封建的資產(chǎn)階級(jí)”之間的矛盾，理解周樸園的雙重身份）自讀課文，完成習(xí)題
針對(duì)自讀情況作答
思考既是封建階級(jí)的又是資產(chǎn)階級(jí)的周樸園的雙重表現(xiàn)：殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本，專制的對(duì)待家人培養(yǎng)速讀以及整體感知長(zhǎng)文內(nèi)容的能力，熟悉劇本情節(jié)
從評(píng)價(jià)的矛盾中初步認(rèn)識(shí)周樸園的特點(diǎn)
三、分節(jié)欣賞第一場(chǎng)（上）（一）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的魯侍萍表明身份以前的內(nèi)容，其他同學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)他們的朗讀——>讀后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況
（二）依次提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容：
1、戲劇開(kāi)頭的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么？
2、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？
3、對(duì)三十年前侍萍的身份，周樸園、魯侍萍各有什么說(shuō)法，反映了他們?cè)鯓拥男睦砑靶愿瘢?/p>
4、周樸園的虛偽在此節(jié)還表現(xiàn)在什么方面？
5、周樸園對(duì)侍萍的身份有幾次懷疑？品味其語(yǔ)言及動(dòng)作神態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生理解后歸納：周樸園極富于動(dòng)作性與戲劇性的幾次問(wèn)話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心動(dòng)作，我們從這里可以看到曹禺在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的推敲。這段對(duì)話表現(xiàn)人物的思想感情，層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。
6、對(duì)應(yīng)周樸園的懷疑，侍萍怎樣回答？反映了她怎樣的心理？
（三）指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這4個(gè)回合的問(wèn)與答進(jìn)行表演性朗讀
�。ㄒ唬�2人朗讀，其他學(xué)生傾聽(tīng)并準(zhǔn)備評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
�。ǘ┮来嗡伎�1——5題并作答
參考答案：1.交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。
2.魯侍萍的無(wú)錫口音和關(guān)窗的舉止。
3.周樸園——梅家一位小姐（好似大家閨秀），很賢惠，很規(guī)矩——抬高侍萍身份，虛偽
魯侍萍——梅媽的女兒，既不賢惠，聽(tīng)說(shuō)也不規(guī)矩——不滿，憤恨，悔恨，揭穿對(duì)方的假面具
4.侍萍問(wèn)要“幫幫她嗎”時(shí)，他連忙說(shuō)“不”以及“好了”
5.①“你──你貴姓?”——有懷疑，但還較為平靜，說(shuō)話也客氣（潛臺(tái)詞：你怎么知道得這么清楚）
�、冢ㄌ痤^）“你姓什么?”——疑惑，不安加重（潛臺(tái)詞：你跟她什么關(guān)系，怎么這么了解她的情況）
�、郏ê鋈涣⑵穑澳闶钦l(shuí)?”——坐立不安，驚懼（潛臺(tái)詞：你到底叫什么名字，在這場(chǎng)變故中你是什么角色？）
�、埽ㄐ煨炝⑵穑芭�，你，你，你是──”——幾乎認(rèn)定卻不敢相信不愿接受
�。ū容^動(dòng)作，體會(huì)潛臺(tái)詞，感受作者深厚的語(yǔ)言功底）
6.“我姓魯�！薄拔倚蒸敚蠣��！薄拔沂沁@兒四鳳的媽，老爺�！薄拔沂菑那笆毯蜻^(guò)老爺?shù)南氯��！?/p>
心理：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒(méi)有馬上要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年來(lái)的苦難生活、三十年后周樸園的虛偽讓她難以控制自己
�。ㄈ┍硌菪岳首x周樸園與魯侍萍有關(guān)眼前人身份懷疑的四個(gè)回合的對(duì)話具體感知人物語(yǔ)言及性格
通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生初步體會(huì)周樸園的虛偽與魯侍萍的怨憤
通過(guò)四個(gè)回合對(duì)話的深度探究，深刻體會(huì)劇本豐富的潛臺(tái)詞，體會(huì)曹禺樸素生活化的語(yǔ)言底下深厚的語(yǔ)言功底
在分析人物潛臺(tái)詞、說(shuō)話時(shí)的心理的基礎(chǔ)上，再次朗讀加強(qiáng)對(duì)人物性格心理的把握
第
二
課
時(shí)一、分節(jié)欣賞第一場(chǎng)（下）（一）指導(dǎo)學(xué)生研讀分析以下問(wèn)題：
1.周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門(mén)的魯侍萍的時(shí)候，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀？
2.周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐萬(wàn)狀之后對(duì)魯侍萍的態(tài)度有什么變化？而侍萍的態(tài)度又如何？
3.周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說(shuō)明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？
教師總結(jié)歸納：周對(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分析下列語(yǔ)句中的潛臺(tái)詞：1.魯貴象是個(gè)不大老實(shí)的人
2.（侍萍）什么？
3.什么？魯大海？他？我的兒子（加入潛臺(tái)詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達(dá)效果的差異）
（三）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并點(diǎn)評(píng)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀（一）研習(xí)問(wèn)題并作答
1.感覺(jué)名譽(yù)地位家庭受到威脅，是內(nèi)心虛偽又害怕的表現(xiàn)
2.周樸園：厲聲責(zé)問(wèn)〔（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？〕——用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住〔你可以冷靜點(diǎn)�，F(xiàn)在你我都是有子女的人。〕——用感情軟化〔你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純�，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)�！场胗媒疱X(qián)收買(mǎi)打發(fā)〔（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！并開(kāi)出支票〕
魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽(tīng)說(shuō)周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴(yán)）
3.對(duì)年輕漂亮的梅侍萍有過(guò)真情，加上現(xiàn)在生活的不如意，使他更懷念過(guò)去的情人以得到精神的慰藉，但他的懷疑又是廉價(jià)與自私的，必須以絲毫不會(huì)影響自己為基礎(chǔ)。
（二）補(bǔ)充潛臺(tái)詞，在對(duì)比中體會(huì)不同語(yǔ)言表達(dá)造成的不同表達(dá)效果
�。ㄈ┓纸巧首x，深刻體會(huì)人物語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的.性格心理通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生深刻體會(huì)周樸園的虛偽、偽善以及侍萍在三十年苦難中磨礪出來(lái)的剛強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)
深刻體會(huì)劇本豐富的潛臺(tái)詞，通過(guò)對(duì)比分析認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的不同表達(dá)效果
通過(guò)朗讀更進(jìn)一步把握人物語(yǔ)言反映的性格和心理
二、分節(jié)欣賞第二場(chǎng)（一）指導(dǎo)學(xué)生研究以下問(wèn)題：
1.周樸園對(duì)一般工人、魯大海以及周萍周沖的態(tài)度如何？（特別引導(dǎo)分析對(duì)魯大海這個(gè)兼有兒子與對(duì)立的工人階級(jí)代表兩種身份的人物的態(tài)度）
2.魯大海又有什么特點(diǎn)？
3.周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
（二）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀
（一）研習(xí)問(wèn)題并明確：
1.對(duì)一般工人：殘忍、冷酷、卑劣；對(duì)魯大海：傲慢、無(wú)情、挖苦、教訓(xùn)；對(duì)周萍周沖：專制
2.堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私，又顯幼稚、魯莽、缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)
3.資本家←→下層勞動(dòng)人民
資本家←→工人階級(jí)
（二）分角色朗讀，深刻把握體會(huì)不同人物語(yǔ)言下的性格心理通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生深入的感受周樸園作為資本家對(duì)待工人階級(jí)的無(wú)情與冷酷
通過(guò)朗讀進(jìn)一步把握不同人物的性格和心理
三、總結(jié)歸納1.引導(dǎo)學(xué)生歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納戲劇特色：
三十年前后兩個(gè)家庭甚至牽連到礦上的事情集中在午后至夜晚發(fā)生，是怎樣做到的？表明了戲劇的什么特色？劇中隨意挑出一句臺(tái)詞都能清楚的知道是誰(shuí)說(shuō)的什么情況下說(shuō)的，這又表明戲劇的什么特色？
3.引導(dǎo)學(xué)生分析“雷雨”為題的用意1、歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象：
周樸園——封建家長(zhǎng)+資本家：殘忍、冷酷、自私、虛偽但又有多面性
魯侍萍——受侮辱，被損害的舊中國(guó)女子：正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。
魯大�！X(jué)醒的工人階級(jí)的代表：堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私又缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)
2、歸納戲劇特色：結(jié)構(gòu)高度集中；人物語(yǔ)言個(gè)性化
3、分析標(biāo)題的含義：《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)革命的大雷雨即將來(lái)臨，此時(shí)中國(guó)的社會(huì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括與提升的能力，深刻而全面的認(rèn)識(shí)主要任務(wù)，形成整體意識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本劇的結(jié)構(gòu)與人物語(yǔ)言特點(diǎn)
四、延伸體悟
1、引導(dǎo)學(xué)生比較周魯兩家的第二代
2、教師歸納：從作者給第二代安排的三死一生的結(jié)局看，作者在呼喚一場(chǎng)革命的暴風(fēng)雨，意圖借此洗滌一切罪惡與腐朽，成就一種新生的氣象比較周魯兩家第二代的情況，明確：
周萍：周樸園第二，自私、懦弱、對(duì)待工人冷酷
四鳳：梅侍萍第二，善良、受侮辱受損害
周沖：有繁漪新思想的影響，但比他的母親要善良單純得多
大海：覺(jué)醒的工人階級(jí)的代表，雷雨洗滌一切黑暗腐朽后的希望引導(dǎo)學(xué)生從出場(chǎng)的不同人物理解作者的立場(chǎng)態(tài)度
學(xué)習(xí)遷移的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全自覺(jué)化
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
2、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
播放戲劇片斷、教師講解、課堂討論
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
了解資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
曾有一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生，他給沉悶的中國(guó)劇壇帶來(lái)了強(qiáng)烈的震動(dòng)，，他就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺，那部戲劇就是他的處女作《雷雨》。
二、《雷雨》簡(jiǎn)介、人物關(guān)系：
1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過(guò)周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。
故事梗概一：寫(xiě)某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛(ài)魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開(kāi)。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。
人物關(guān)系：《雷雨》人物關(guān)系表:
繁漪周樸園侍萍魯貴
周沖周萍魯大海四鳳
三、預(yù)讀課文整體感知全文并概述全文情節(jié)、擬小標(biāo)題。
①分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。
第一部分：相認(rèn)梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）昔日情人意外重逢
第二部分：沖突魯、周針?shù)h相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)）父子成仇親人難認(rèn)
�、趹騽〗Y(jié)構(gòu)要集中，沖突要強(qiáng)烈，同時(shí)還受到舞臺(tái)、時(shí)間地點(diǎn)的局限，本劇是怎么解決這樣的矛盾的，選段部分情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙在哪里？
作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中，通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過(guò)去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見(jiàn)的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。三人對(duì)話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。
四、分析戲劇語(yǔ)言：（重點(diǎn)）
語(yǔ)言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語(yǔ)言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。（投影：“話劇語(yǔ)言”）
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外現(xiàn)。舞臺(tái)說(shuō)明是一種敘述性語(yǔ)言，用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作、心理、布景、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。
“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)�！薄诟駹枴睹缹W(xué)》（投影）
黑格爾顯然要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素。抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)主要是：個(gè)性化——話到人到；動(dòng)作化——言為心聲；潛臺(tái)詞——言外之意。
※下面就讓我們通過(guò)課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語(yǔ)言入手，來(lái)體會(huì)戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)一步來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
�、僦�、魯兩人相認(rèn)經(jīng)歷了怎樣的階段？周又經(jīng)歷了怎樣的心理變化？
偶遇———試探———相認(rèn)
注意分析的不同前提：偶遇——周認(rèn)為魯侍萍已經(jīng)死了
試探——周認(rèn)為魯侍萍活著但不知道是不是眼前的這個(gè)人
相認(rèn)——周知道眼前這個(gè)人就是魯侍萍
提示：偶遇部分抓“哦”這個(gè)臺(tái)詞來(lái)分析周樸園語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，體會(huì)周的心理。
試探部分抓長(zhǎng)短句式比較分析
相認(rèn)部分抓“那句話最冷酷”來(lái)比較分析
通過(guò)比較分析和學(xué)生的閱讀首先來(lái)體會(huì)臺(tái)詞的.個(gè)性化——話到人到；動(dòng)作化——言為心聲；潛臺(tái)詞——言外之意這樣三個(gè)特點(diǎn)，然后在學(xué)生對(duì)臺(tái)詞中人物心理的體會(huì)中進(jìn)一步把握人物形象，探究主旨。
②延伸：學(xué)生可以采用相同的辦法欣賞魯侍萍的臺(tái)詞：比如“是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢�！北热纾簩�(duì)魯侍萍臺(tái)詞中多次提到的“你們”的分析等等。分析舞臺(tái)說(shuō)明。
五：人物、主題探究：
結(jié)合周樸園三十年前的“懷念”和三十年后的相認(rèn)后的“理性“解決分析人物性格的復(fù)雜性。（注意人物性格與矛盾沖突的關(guān)系）
分析一：
周樸園是一個(gè)相當(dāng)矛盾的人。他年輕時(shí)到外國(guó)留過(guò)學(xué)，因此可能還有點(diǎn)浪漫，所以他會(huì)或者說(shuō)敢于同侍女相愛(ài)。他與侍萍曾應(yīng)該產(chǎn)生過(guò)真正的愛(ài)情，僅從這一點(diǎn)上看，周樸園就可能會(huì)對(duì)侍萍懷念。因?yàn)楦星檫@種東西是很古怪的，失去了的才會(huì)覺(jué)得它可貴我們自己不也是如此嗎？何況他失去的是一個(gè)曾經(jīng)愛(ài)戀過(guò)的、有血有肉的、美麗柔順的女子呢？
周樸園既然敢于同侍萍相愛(ài)，為什么最后卻“忽然不要她了”呢？這就要從周樸園的階級(jí)本質(zhì)來(lái)說(shuō)了，任何一個(gè)階級(jí)，在階級(jí)社會(huì)里，他們的任何一種情感都必須服從本階級(jí)的利益，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系來(lái)奢談感情，不過(guò)是騙人的鬼話。因此，周樸園“忽然不要”侍萍，不管他是迫于壓力，還是出于自愿，因?yàn)橹軜銏@從出生的那一天起，就注定是屬于整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的，而他同侍萍相愛(ài)卻是后來(lái)的事，他們?cè)?jīng)相愛(ài)正同他們后來(lái)分手一樣是真實(shí)的，
周樸園與繁漪的婚姻不幸福卻是肯定的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，周樸園在同魯侍萍分手后的歲月里為尋找自己感情的寄托（即使這一點(diǎn)很自私），他也可能對(duì)侍萍產(chǎn)生懷念的感情。人，常常是不能克制自己的，尤其是一種情感的時(shí)候。每一個(gè)人都有一個(gè)只屬于自己的豐富的內(nèi)心世界，周樸園亦如此。為了自己，他最后拋棄了侍萍，但對(duì)一一個(gè)曾經(jīng)傾心相愛(ài)的女子起碼的顧念和內(nèi)疚之情總還是有的。后來(lái)他又聽(tīng)說(shuō)侍萍抱著出生才三天的兒子投水自殺了，在內(nèi)心深處，在某種程度上，他相信或者說(shuō)不如說(shuō)希望侍萍是為自己而死的，因此，對(duì)于一個(gè)死人，一個(gè)為自己而死去的美麗的女子，他懷著那樣一種永志不忘的追憶、顧念之情總還是有的，合情合理的。盡管這或許更應(yīng)該稱之為一種自我蒙蔽、自我陶醉，但卻總還是有的，不能說(shuō)它從未有過(guò)。于是為了讓自己常常能感受到侍萍在時(shí)的那樣一種淡淡的溫馨，屋里的家具都還是三十年前的老樣子，而周樸園自己也要穿三十年前的舊襯衣和舊雨衣，而他最后的表白“你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年總是留著為紀(jì)念你�！薄澳愕纳铡脑率恕磕晡铱傆浀�。一切都照你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純海芰藳�，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)”，這樣的言語(yǔ)，無(wú)可否認(rèn)其中的虛假和夸大，但同樣也無(wú)可否認(rèn)其中的依戀和懷念，起碼的情感還是存在的，而作為當(dāng)事人的侍萍被感動(dòng)也就毫不奇怪了。但是他后來(lái)又忽然翻臉、不認(rèn)帳，“冷笑”、“（忽然）好！痛痛快快的！你要多少錢(qián)吧！”、“（由衣內(nèi)取出支票，簽好）”這一系列動(dòng)作和表現(xiàn)我們也不會(huì)感到吃驚，因?yàn)檫@也是我們?cè)缫蚜系降�。相反的，如果周樸園知道面前這個(gè)“像貌老得連自己都不認(rèn)識(shí)的女人”就是侍萍時(shí)，馬上跪下來(lái)請(qǐng)求她留下，向她懺悔，向她傾訴思念之苦，表示他們一定要破鏡重圓，更不能使人相信，讓人接受，因?yàn)槲覀冄矍暗闹軜銏@已不再是與侍萍相愛(ài)時(shí)的周樸園，三十年的生活磨練使他的一切都變了，他比從前更加清楚的意識(shí)到名譽(yù)、地位的重要，他要維護(hù)自己的面子，維護(hù)周公館的“平靜”，更不愿意在兒子的面前戳穿自己三十年來(lái)的謊言，使一切大白于天下，在一份過(guò)時(shí)的愛(ài)情與現(xiàn)實(shí)的名利面前，他毫不猶豫地選擇了后者，這一點(diǎn)也只能說(shuō)明他的資產(chǎn)階級(jí)本質(zhì)，而并不能否認(rèn)他的情感。
分析二：
�。ㄒ唬┯姓媲閷�(shí)意
周樸園固然是一個(gè)自私，冷酷，狠毒，狡詐，老奸巨滑的資本家。他身上有虛偽的一面，但他的虛偽更多的不是表現(xiàn)在對(duì)待侍萍懷念的真假上，而是表現(xiàn)在他對(duì)侍萍有真情實(shí)意而沒(méi)有結(jié)婚這一事實(shí)。從這個(gè)意義上講，與其說(shuō)他虛偽倒不如說(shuō)他軟弱。他對(duì)魯侍萍有真情實(shí)意，表現(xiàn)在：
1、30年如一日懷念侍萍。
(1)趕走侍萍的30年中，他雖然結(jié)過(guò)兩次婚，但始終懷念侍萍，并一直把侍萍當(dāng)作正式嫁到周家的人看待。
(2)每年4月18日都為她做生日。
(3)30年來(lái)無(wú)論搬到那里都帶著侍萍用過(guò)的舊家具并一直按照她過(guò)去喜歡的樣式擺設(shè)。
(4)因生周萍著涼，侍萍愛(ài)關(guān)窗戶，于是30年來(lái)即使是悶熱的夏天，周樸園也不允許開(kāi)窗戶。
(5)常向周萍談及他的母親。
(6)兒子名為萍，是為了紀(jì)念侍萍。
(7)聽(tīng)到陌生的“魯媽”有無(wú)錫口音便打聽(tīng)“梅小姐”的下落。
(8)客廳時(shí)時(shí)擺放著侍萍的大照片。
這些生活細(xì)節(jié)把周樸園對(duì)侍萍的真情實(shí)意外化出來(lái)。
2、周樸園和繁猗、周萍、周沖關(guān)系不太好，也是因?yàn)槭唐肌Ｒ驗(yàn)樗睦镏挥惺唐�，所以和后�?lái)兩個(gè)妻子關(guān)系不好。
3、周樸園是一個(gè)一心撲在事業(yè)上的實(shí)業(yè)家，而非一貫玩弄女性的浪蕩公子。
（二）、沒(méi)有真情實(shí)意
周樸園采用血腥和罪惡的手段，擁有了財(cái)富、身份、地位。他刻意把自己標(biāo)榜成一個(gè)“仁厚”“善良”的“好人物”，一個(gè)“正直”“有教養(yǎng)”的謙謙君子。其實(shí)，他是一個(gè)不折不扣的真正的偽君子。
1、不可否認(rèn)，他對(duì)侍萍確實(shí)付出過(guò)真情。但當(dāng)他面對(duì)家族的壓力和前程的誘惑時(shí)，他放棄了感情。這說(shuō)明，他并不非�？粗剡@份感情。
2、一個(gè)人對(duì)失去的總覺(jué)得珍貴，倍感懷念。侍萍已死去，不會(huì)對(duì)他的前途構(gòu)成威脅。而侍萍的死又和他有關(guān)系，內(nèi)心的愧疚和贖罪的想法讓他懷念侍萍。但他并不是懷念侍萍的悲劇，而是把懷念侍萍當(dāng)作回味溫情浪漫故事和用來(lái)點(diǎn)綴、美化自己的裝飾品（向別人顯示自己重感情，有情有義）。
3、對(duì)侍萍的懷念是以侍萍已死為前提的，如果侍萍還活著，他不一定會(huì)懷念她，甚至可能時(shí)時(shí)防著她。因?yàn)楫?dāng)侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他首先想到的不是向侍萍懺悔，而是想到侍萍可能影響到他的名譽(yù)、地位、利益，立即翻臉不認(rèn)人。由此可見(jiàn)，他的所謂“懷念”是虛假的，完全是為了標(biāo)榜自己。
�。ㄈ�、30年前真心喜歡，后來(lái)的回憶是虛偽的
1、“人之初，性本善”。三十年前的周樸園并不是十惡不赦的壞蛋。他對(duì)侍萍一見(jiàn)鐘情�？墒怯捎陔p方地位差別懸殊，他們不可能在一起。
2、30年后的周樸園是留學(xué)回來(lái)開(kāi)工廠的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶。他的身份、地位決定了他不能告訴別人周萍的母親是他家的傭人，他必須美化侍萍的身份。為了讓別人相信，他必須假戲真做，所以才有幾十年的“懷念”前妻。
②“雷雨“標(biāo)題的意義和主題的探討。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，是劇中一切災(zāi)難的制造者和痛苦不幸的播種者。其妻繁漪感到被壓抑的苦悶，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳。出于嫉妒，繁漪通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走。侍萍正是30年前被周樸園引誘為他生了兩個(gè)兒子，而后又被遺棄的侍女。她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又正在周樸園的礦上做工，作為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)"天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁"的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)峭感置�。于是一�?chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開(kāi)槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋狂了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個(gè)罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景，情節(jié)都是和雷雨有關(guān)的。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
第2、 分析人物語(yǔ)言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
第1、表演法——深入文本，理解人物
第2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
第3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
第4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
第1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。
第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的`手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六．說(shuō)矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
七．說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八．說(shuō)課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）。
【多媒體】
１、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。
�。病ⅲ穑穑簟白x讀抄抄”中的三句話，帶點(diǎn)的字用紅色。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
３、有觀察天氣變化的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)揭示課題
１、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？
２、我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知
�。�、請(qǐng)小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來(lái)幫幫你。
�。�、誰(shuí)覺(jué)得自己能把課文讀通，就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后）
自由讀。
指名讀。
再讀感悟
１、這篇課文寫(xiě)得非常有順序，請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論，寫(xiě)雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的'景象。注意：默讀不能動(dòng)嘴，可以動(dòng)手作作記號(hào)。
２、同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來(lái)�？梢韵茸x給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓小伙伴來(lái)評(píng)評(píng)你讀得怎么樣。
�。�、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢？請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。
４、這篇課文有些句子很美，誰(shuí)愿意把你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。
�。�、范讀寫(xiě)雷雨時(shí)的段落，指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。
分組讀課文，互相評(píng)價(jià)。
看圖選讀課文。
朗讀展示。
我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄕn件出示課后讀讀抄抄的句子）請(qǐng)大家看這三個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀，如果把“垂下來(lái)”換成“掉下來(lái)”‘就沒(méi)有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好；
發(fā)現(xiàn)用其他詞來(lái)?yè)Q帶點(diǎn)的詞就沒(méi)有這么好了；
發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動(dòng)作的詞。指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，找找它們有什么特點(diǎn)。
�。�、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個(gè)字，看看有什么異同。
再看老師寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。场⒊鍪荆撼�、壓，看看寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？
出示：陳，你是怎樣記住這個(gè)字的？
�。�、跟老師一起寫(xiě)“垂”字：注意看它的筆順和筆畫(huà)有什么變化？
�。�、請(qǐng)大家觀察一下，剩下的幾個(gè)字該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好看呢？
６、下面，請(qǐng)大家先在書(shū)上把這幾個(gè)字臨寫(xiě)兩遍，然后再在寫(xiě)字本上臨寫(xiě)兩遍。 四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦�！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械�，起筆處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。
一個(gè)是走之旁，一個(gè)是走字旁。
都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫(xiě)里邊的部件，“越”先寫(xiě)走字旁。
沉右邊不要寫(xiě)成寶蓋，壓不寫(xiě)成廣字旁，不要漏寫(xiě)最后一點(diǎn)。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又縮短很多。《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:多有趣的地方(浙教版教案兩篇及練習(xí))再見(jiàn)了，北京！教案蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字1》教案識(shí)字8 教學(xué)設(shè)計(jì)26“紅領(lǐng)巾”真好《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案《瀑布》說(shuō)課稿《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)
�。薄⒆屛覀冞吙凑n文插圖邊讀書(shū)吧。
�。病⑽覀兛纯矗福岔�(yè)下面的學(xué)習(xí)伙伴在說(shuō)什么，誰(shuí)讀一讀他的話？
�。场⒛銈円蚕雽�(xiě)觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫(xiě)一篇觀察日記吧。寫(xiě)好了大家交流交流。 看圖有感情地朗讀全文。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
B.千根線、萬(wàn)根線，不粗不細(xì)，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來(lái)，就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是。。。板書(shū)：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫(xiě)法）請(qǐng)大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的？（師：看來(lái)大家都是善于觀察的孩子）
3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫(xiě)成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧！
二、新課講授
過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò)：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫(xiě)得第一幅畫(huà)？哪些自然段是寫(xiě)得第二幅畫(huà)？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來(lái)看第一幅畫(huà)，哪些自然段是描寫(xiě)了這幅畫(huà)？你是怎樣看出來(lái)的？第一幅畫(huà)畫(huà)的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。
板書(shū)：雷雨中
第二幅畫(huà)畫(huà)了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書(shū)：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫(xiě)了什么？雷雨前（板書(shū)）
2、1—3段學(xué)習(xí)：
師:那咱們就先來(lái)看看，雷雨來(lái)臨前寫(xiě)了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫(xiě)了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書(shū)）
�。�1）指導(dǎo)寫(xiě)字：蟲(chóng)字旁
學(xué)生說(shuō)到蟬或者蜘蛛時(shí)，指導(dǎo)寫(xiě)字。大家看蟬這個(gè)字，（出示課件）觀察一下應(yīng)該怎樣寫(xiě)？什么結(jié)構(gòu)？
偏旁是蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁的字在寫(xiě)時(shí)要注意，寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫(xiě)了嗎？請(qǐng)把這幾個(gè)字，寫(xiě)到課本70頁(yè)的田字格里。
�。�2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來(lái)臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
滿天說(shuō)明？烏云非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說(shuō)烏云非常的厚，很多很多層，感覺(jué)要沉下來(lái)一樣，像這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)說(shuō)嗎？
壓下來(lái)：黑沉沉的要壓下來(lái)，什么是壓下來(lái)？假如你的頭頂上有很多東西，你來(lái)做做壓這個(gè)動(dòng)作？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來(lái)，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對(duì)啊，連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試
�。�3）除了這些還寫(xiě)了哪些事物？大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時(shí)候，忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺：你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng)，這說(shuō)明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么？風(fēng)來(lái)得很急。
垂字講解：
在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來(lái)？（課件）原來(lái)垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。
（4）閃電
大風(fēng)過(guò)后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個(gè)比一個(gè)響。）那在讀這句話時(shí)，應(yīng)該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀
最后咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師：通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請(qǐng)大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學(xué)，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------
師：對(duì)，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。板書(shū)：樹(shù)、房子
師：只有樹(shù)和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書(shū)
試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對(duì)，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試？
對(duì)，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快，不一會(huì)就雨過(guò)天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
《1》清新的
打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹(shù)枝
師：對(duì)，在雷雨后，空氣、花草、樹(shù)葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。
師：現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動(dòng)物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。
想想會(huì)有哪些，小動(dòng)物出來(lái)？
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會(huì)做些什么？說(shuō)一說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
雷雨中：樹(shù)、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的.文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲(chóng)字旁字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。
二、抓住寫(xiě)作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫(xiě)的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物，讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最后，到了“放開(kāi)手”的階段了，問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫(huà)面，在尋找美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中，注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、引入新課
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語(yǔ)段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，并檢查生字的識(shí)記情況。）
�。ê⒆觽�，我們讀書(shū)就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營(yíng)養(yǎng)，讀書(shū)呢，也要讀一讀，品一品，作者寫(xiě)了什么，這樣寫(xiě)能讓我們感受到什么，這樣的讀書(shū)才會(huì)很有意思，很有價(jià)值的。接下來(lái)我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書(shū)。
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x課文第一到三自然段
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫(xiě)了什么？從中你感受到了什么？請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
A滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（這句話寫(xiě)的`是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）
B樹(shù)上的葉子，一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（這句話寫(xiě)的是葉子和蟬，一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。）
C忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。（這句話寫(xiě)了在風(fēng)，忽然寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)時(shí)的速度很快，樹(shù)枝亂擺寫(xiě)出了風(fēng)很大，所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）
D一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（這句話寫(xiě)了蜘蛛，垂下來(lái)逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛(ài)，它知道大雨要來(lái)了，心里很害怕。）
E閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（這句話寫(xiě)的是閃電和雷聲，越來(lái)越亮越來(lái)越響讓我們感受到大雨就要來(lái)了。）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)大家在讀課文的時(shí)候要注意自己的感受，還要學(xué)會(huì)想象。）（剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象，接下來(lái)我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢？大家找找看，它在哪？
�。ǘ┢纷x課文第七、八自然段
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)）
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫(xiě)了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來(lái)了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雷雨馬上就要到來(lái)了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來(lái)了，蜘蛛又開(kāi)心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來(lái)了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫(xiě)了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、能流利有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、通過(guò)情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、呈現(xiàn)板書(shū)，回憶梳理
師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，知道課文寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的'不同景色，并且重點(diǎn)感受了雷雨中的景象。
2、全班表演，激趣導(dǎo)入
�。�1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時(shí)的景象嗎？
（2）全班在教師引領(lǐng)下表演
�。ㄊ紫�，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說(shuō)“打雷嘍�！鄙鸭埬闷饋�(lái)抖動(dòng)表演下雨，師說(shuō)“下雨嘍�！苯又瑑山M敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說(shuō)“大風(fēng)來(lái)了”，生一邊抖動(dòng)一邊吹紙。）
三、研讀課文，多元感悟
1、感受雷雨前景象
�。�1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？
�。�2）交流，預(yù)設(shè)：
樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�、傧胂笳f(shuō)話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們?cè)趺戳�？（悶�?/p>
�、诒容^句子
A、出示：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡哪句？為什么？
C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會(huì)有什么感覺(jué)，還有別的動(dòng)物呢？他們會(huì)有什么反應(yīng)呢？用上“一……也……”練習(xí)說(shuō)話
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
①情境模擬，學(xué)生表演“樹(shù)枝亂擺”
②體會(huì)“風(fēng)大”
③用朗讀展現(xiàn)“風(fēng)大”
�、芤魂嚧箫L(fēng)吹來(lái)，還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？
想象說(shuō)話：
A、出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，。
B、同桌交流
C、指名說(shuō)
�、菹胂笳f(shuō)話：蜘蛛是怎么逃的？
�、耷榫忱斫鉃槭裁床挥谩疤印薄疤钡�，而用“垂”？
⑦指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂逃
�、嗤烙懻摚核鼮槭裁匆奔泵γΦ靥幼甙�？
�、嶂笇�(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
�、僬n件演示雷聲越來(lái)越響
�、诜蹲x——指名讀——齊讀
�、郾容^句子
A、出示：
閃電亮，雷聲響，雨下大了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨越下越大了。
B、用“越……越……”練習(xí)說(shuō)
④齊讀
�。�3）有感情地齊讀第1—3自然段。
2、感受雷雨后景象
（1）出示雷雨后的圖
（2）生談感受
�。�3）指導(dǎo)朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)該帶著什么心情來(lái)朗讀描寫(xiě)雷雨后的第7、8自然段呢？
�。�4）指名學(xué)生讀→全班齊讀
（5）句式練習(xí)
①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了
�、谥该f(shuō)，評(píng)議
�、弁瓿勺鳂I(yè)本28頁(yè)第四題
�。�6）知識(shí)拓展
�、俣嗝襟w出示幾組美麗的彩虹,學(xué)生欣賞.
②了解彩虹形成的原因
四、總結(jié)談話，拓展閱讀
1、教師小結(jié)
2、拓展閱讀《夏天》
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
前越、、、、越、、、、、
15、雷雨中漸漸地，漸漸地
后、、、、、也、、、、
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、揭題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“雨”，積累好詞語(yǔ)
（板書(shū)：雨）
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于雨的詞語(yǔ)。
生：大雨。
師：最好能說(shuō)四個(gè)字的詞語(yǔ)。
生：狂風(fēng)暴雨。
師：（出示該詞語(yǔ)）再來(lái)，你說(shuō)。
生：和風(fēng)細(xì)雨。
生：蒙蒙細(xì)雨。
師：（出示該詞語(yǔ)）哦，蒙蒙細(xì)雨。還有嗎？
生：槍林彈雨。
師：你的想象力很豐富。
師：這里還有兩個(gè)關(guān)于雨的好詞，來(lái)讀一讀吧。
齊讀：風(fēng)雨交加。
師：還有一個(gè)，把它請(qǐng)出來(lái)吧。
齊讀：風(fēng)調(diào)雨順。
師：小朋友們這么多，這么好的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀，記一記。
學(xué)生齊讀。
�。ǘ┙沂菊n題，明確自學(xué)要求
師：說(shuō)下雨就下雨。（展示課件）
師：這場(chǎng)傾盆大雨就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
�。ò鍟�(shū)：18、雷雨）
生：齊讀課題。
師：那么作者是怎么來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的呢？讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀一遍課文，聽(tīng)清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音老師，難讀的地方劃出來(lái)多讀幾遍。要是你讀完一遍，那就請(qǐng)你自豪地站起來(lái)，繼續(xù)讀第二遍。
二、初讀課文，解決生字“壓、擺、垂”，用口訣學(xué)寫(xiě)“垂”
師：你們?cè)谧x課文的時(shí)候，老師問(wèn)了幾個(gè)小朋友，有的小朋友都會(huì)讀了，很厲害。
�。ㄒ唬┳x句子
師：有幾個(gè)小朋友指出這三個(gè)句子比較難讀。
�。ㄕn件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
2、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。）
生：學(xué)生個(gè)讀第一句。
師：這個(gè)詞真難讀，一起讀。（教師出示詞語(yǔ)卡）黑沉沉，前鼻音，讀。
生：學(xué)生個(gè)讀。
�。ń處煶鍪驹~語(yǔ)卡“亂擺”）
生：學(xué)生個(gè)讀第二句。
生：齊讀。
師：第三句誰(shuí)來(lái)讀？
生：學(xué)生個(gè)讀。
師：這個(gè)翹舌音讀得多準(zhǔn)啊，誰(shuí)想來(lái)讀準(zhǔn)它？
�。ń處煶鍪驹~語(yǔ)卡“垂下來(lái)”）
生：學(xué)生個(gè)讀。
師：我們一起來(lái)讀準(zhǔn)這句話，起。
生：學(xué)生齊讀。
2、正確區(qū)別三個(gè)動(dòng)詞
師：淘氣的生字寶寶從句子里逃走了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？把它們送回家吧。
師：幾號(hào)生字住哪里？
學(xué)生齊回答。
師：一起讀，讓我們?cè)侔堰@三句話讀通順了。
齊讀。
3、學(xué)寫(xiě)“垂”
師：仔細(xì)看看這三個(gè)生字，哪個(gè)字最難寫(xiě)？
生齊答：垂。
師：跟著電腦老師寫(xiě)一寫(xiě)（教師加上筆順敘述）
師：小手拿起來(lái)，跟著老師再來(lái)寫(xiě)一遍�？谠E：短撇來(lái)當(dāng)頭，一橫短又平，一豎站中間，二橫最長(zhǎng)在中線，一豎一撇左右立，三橫長(zhǎng)四橫短。
師：在語(yǔ)文書(shū)上認(rèn)真地寫(xiě)上一個(gè)“垂”字，注意姿勢(shì)，胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺，手離筆尖一寸。
學(xué)生練寫(xiě)。
三、分清文章結(jié)構(gòu)：
1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)
師：寫(xiě)完的小朋友，給課文自然段標(biāo)序號(hào)。（用時(shí)8分鐘）
師：完成的小朋友把筆放下，把胸口挺一挺，你來(lái)說(shuō)。
生：課文有8個(gè)自然段。
師：同意嗎？誰(shuí)想來(lái)讀準(zhǔn)1-3自然段。
師：那起書(shū)本，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得對(duì)不對(duì)。
學(xué)生個(gè)讀第1-3自然段。
師：聲音響一些，你的聲音很好聽(tīng)。趕緊糾正，注意一個(gè)字的讀音，“從”是平舌音。對(duì)了。
師：第4到6自然段誰(shuí)想來(lái)讀準(zhǔn)？
師：請(qǐng)你跟老師念“樹(shù)哇，房子啊”。
該學(xué)生跟讀。
師：大家一起和我讀，我們一起讀這句話。
學(xué)生齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀7、8兩個(gè)自然段。
師：聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了嗎？有個(gè)詞（清新），再來(lái)念一遍，一起念。
師：請(qǐng)剛才三位小朋友站起來(lái)。請(qǐng)你們響亮地告訴大家，你讀了哪幾個(gè)自然段。
學(xué)生回答。
師：你的聲音最響亮。
2、給文章分段：
師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢？快速地默讀課文，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。
學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第1-3自然段是雷雨開(kāi)始的時(shí)候。
師：那時(shí)雷雨還沒(méi)有下，就是雷雨前的景色。
（板書(shū)：雷雨前）
生：第二個(gè)小朋友讀的'是雷雨中的景色。
師：你看多會(huì)說(shuō)�。≌鏁�(huì)動(dòng)腦筋。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”
師：小朋友們，這節(jié)課我們就把雷雨前后的景色讀懂讀好。接下來(lái)，我們先來(lái)看寫(xiě)雷雨前的三個(gè)自然段。自己認(rèn)真地讀讀。聽(tīng)清楚要求，一邊讀一邊想：我從哪些句子中看出來(lái)快要下雷雨了？
壓下來(lái)：
生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
師：哪位小朋友把小手借給老師來(lái)壓壓？仔細(xì)地看老師的動(dòng)作，你要頂住哦。
師：說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)？
生：感覺(jué)有一點(diǎn)點(diǎn)沉下去。
師：僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)嗎？換個(gè)詞，感覺(jué)很重。這個(gè)動(dòng)作就是“壓下來(lái)”。
師：現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)當(dāng)天空爺爺：我把滿天的烏云壓下來(lái)，越壓越低，越壓越低。
生：說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？很重。
師：讀
學(xué)生個(gè)讀
師：這讀得怎么輕飄飄的��！再嘗試下。比原來(lái)重一些了。你是天空中的第一片烏云，再來(lái)一片烏云吧。
師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來(lái)一片烏云吧。
師：再壓得低些吧。
師：舉手的小朋友站起來(lái)，我們一起讀。
齊讀。
師：這么多的烏云一片連著一片，一層疊著一層，在句子中有一個(gè)詞叫做“滿天”，還有誰(shuí)愿意加入到隊(duì)伍中來(lái)啊？
齊讀。
師：一場(chǎng)雷雨就要來(lái)了。（展示課件）
師：小朋友看，閃電越來(lái)越亮了，聽(tīng)雷聲越來(lái)越響了。
個(gè)讀。
師：讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。你來(lái)。
個(gè)讀。
師：讀書(shū)的時(shí)候心要靜下來(lái)，這樣才會(huì)讀得更好，再來(lái)一次。
齊讀。
越_____越______
師：只見(jiàn)閃電越來(lái)越亮了，雷聲越來(lái)越響了，還會(huì)有那些變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（課件顯示：烏云越_____越______
空氣越_____越______
風(fēng)_________________）
生：風(fēng)越來(lái)越大。
生：烏云越來(lái)越多。
生：空氣越來(lái)越清新，正好相反應(yīng)該是悶熱。
師：眼看著一場(chǎng)雷雨就要來(lái)了,讀這一句“閃電越來(lái)越亮了，雷聲越來(lái)越響了”,小朋友讀得越來(lái)越好!
亂擺
師：還有哪些句子啊？
生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：這風(fēng)多大啊，吹得樹(shù)枝亂擺。誰(shuí)想再來(lái)讀好這句話？
個(gè)讀。
師：讓我們一起讀。讓風(fēng)再大一些吧。
個(gè)讀。
一動(dòng)不動(dòng)，蟬
師：樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。多悶?zāi)兀?/p>
個(gè)讀。
師：誰(shuí)還想再來(lái)讀?一動(dòng)不動(dòng),真是把人悶壞了。
齊讀。
垂下來(lái)
師：還有哪些句子��？
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：王老師把蜘蛛也請(qǐng)來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)呢。
師：我來(lái)演一演“垂下來(lái)”。
學(xué)生齊說(shuō)：不對(duì)。
師：怎么不對(duì)？
生：爬下來(lái)。
師：我這是“爬下來(lái)”。
師：誰(shuí)會(huì)來(lái)演一下？
（一位學(xué)生利用道具表演）
師：這么簡(jiǎn)單，我也會(huì)。
生：這是掉下來(lái)。
師：奇怪了，作家為什么不用“掉下來(lái)”、“爬下來(lái)”，而要用“垂下來(lái)”呢？
師：垂下來(lái)原來(lái)就是尾巴上有條絲掛者，能讓蜘蛛又安全又快速地逃走。
齊讀詞語(yǔ)“垂下來(lái)”。
師：誰(shuí)會(huì)讀這句話？
師：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃難時(shí)，怎么這么不慌不忙的呀？再來(lái)一次。
個(gè)讀。
師：哎呀，我看到了一只順利大逃亡，高興得不得了的蜘蛛�。�
個(gè)讀。
師：再慌張些好吧。
個(gè)讀。
師：再逃得快些。
師：帶著我們不同的理解再來(lái)讀一讀這句話吧。
齊讀。
師：小朋友有沒(méi)有信心把三個(gè)自然段連起來(lái)讀得更好？
齊讀三段
�。ㄓ脮r(shí)24分鐘）
五、學(xué)習(xí)“雷雨后”
師：雷雨來(lái)得快去得也快。不久雨過(guò)天晴，我們一起推開(kāi)窗戶，深深地吸一口氣。
齊讀第七自然段。
個(gè)讀。
師：多清新，令人舒服��！
齊讀。
師：打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)，打開(kāi)窗戶，美麗的景色出現(xiàn)在我們的眼前。你會(huì)看到什么呢？
生：一條彩虹掛在天上。
生：蜘蛛也掛在網(wǎng)上。
生：聽(tīng)到蟬兒叫了，池塘水滿了。
師：讓我們一起來(lái)看看吧。（展示課件）這就雨后的景色，老師看到小朋友的眼睛發(fā)光了，看來(lái)被美麗的景色迷住了。
師：這么美的景色老師專門(mén)為它編成了一首詩(shī)呢。
齊讀。
老師范讀。
師：這么美麗的詩(shī)想不想自己來(lái)讀讀呢？
個(gè)讀。
師：想不想一起來(lái)讀讀？
齊讀。
師：想象下，剛才我們看到那美麗的景色，吸一口氣再讀。
師：在這首詩(shī)里有許多的小動(dòng)物來(lái)向它們打打招呼吧。
生：蜘蛛、青蛙、蟬
師：孩子們現(xiàn)在你們就是這可愛(ài)的小動(dòng)物，那么在哪呢？
師：你是誰(shuí)？你在干什么呢？
生：我是青蛙，我叫起來(lái)了。
師：青蛙青蛙你為什么唱得那么開(kāi)心呢？
生：我是蟬。
師：蟬兒雷雨前你一聲也不叫，雷雨后為什么叫得那么快呢？
生：因?yàn)槲铱匆?jiàn)了美麗的彩虹。
師：原來(lái)你在為彩虹而歌唱呢。
生：我是蜘蛛。我又坐在網(wǎng)上了。
師：蜘蛛不是慌張地逃跑了嘛，現(xiàn)在為什么又安安心心地掛在了網(wǎng)上呢？
生：因?yàn)橛邢x(chóng)子吃了。
師：除了這些動(dòng)物，還有許多許多的小動(dòng)物也出來(lái)了。小動(dòng)物你在哪？
生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。
師：有了雨水的澆灌，草也變得嫩嫩的。
生：我是蛇，出來(lái)吃蟲(chóng)子了。
……
師：雨后空氣多清新，景色多迷人，小動(dòng)物們多高興啊，再讓我們美美地讀一讀吧。（出示第八自然的原文格式）
齊讀。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨后的課文，接下來(lái)我們連起來(lái)讀好它，看一看有沒(méi)有一遍比一遍讀得好？
（引讀第1-3段：夏天的午后，天氣格外悶熱，眼看著一場(chǎng)雷雨就要來(lái)了。
引讀第7-8段：不一會(huì)兒，雨過(guò)天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起來(lái)了。）
六、鞏固字詞，學(xué)寫(xiě)新字
師：課文讀懂了，這些詞語(yǔ)你能讀好了嗎？
（垂下來(lái) 亂擺 黑沉沉
蜘蛛 青蛙 蟬）
師：寫(xiě)幾個(gè)生字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：為什么他們都是蟲(chóng)字旁呢？都是一種蟲(chóng)子。老師這里還有一蟲(chóng)字旁的字。
師：“虹”難道也是一種蟲(chóng)子嗎？想不想聽(tīng)老師來(lái)講個(gè)故事呢？
生：想。
師：古人發(fā)現(xiàn)彩虹總是出現(xiàn)在雷雨之后，他們就認(rèn)為虹是一種能呼風(fēng)喚雨的龍。于是就有了“虹飲于河”的說(shuō)法，也就是說(shuō)虹掛在天空，弓著身子，把頭放入河里喝水呢。
師：（出示課件：文字演變過(guò)程）古時(shí)候的字多像一條龍，后來(lái)人們把這條龍放在了字的左邊，你們看這個(gè)字像現(xiàn)在的什么字？（蟲(chóng)）所以虹就是蟲(chóng)字旁的。
師：中國(guó)的每個(gè)漢字背后都有著許多動(dòng)人的故事，學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？
生：有趣。
師：讓我們寫(xiě)寫(xiě)漢字吧。哪個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同呢？
生：蜘字左中右結(jié)構(gòu)。
教師范寫(xiě)：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”和結(jié)構(gòu)。
學(xué)生練寫(xiě)一個(gè)。
師：至于雷雨中的景色就由你們的老師帶著你們學(xué)習(xí)吧。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、下面請(qǐng)大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫(xiě)了哪些景物及自然現(xiàn)象？請(qǐng)讀讀課文，用“——”畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，并板書(shū)。
2、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：出示投影片（雷雨圖）
①引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。
�、谫|(zhì)疑：同學(xué)在平時(shí)的生活中遇見(jiàn)過(guò)這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？下面我們請(qǐng)大家試試看。然后教師歸納：
夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，樹(shù)兒被刮得東倒西歪，嘩嘩嘩，傾盆大雨龐然下起來(lái)了。不一會(huì)兒，雨停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。
�、鄢鍪揪渥樱河暝较略酱�。房子，樹(shù)枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過(guò)程，可出示練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞，既可添在前，也可添在中間，看誰(shuí)想得快，添得準(zhǔn)。
出示投影片：
�、傥议L(zhǎng)高了。
②四周安靜下來(lái)。
�、圻\(yùn)動(dòng)員們加快了速度。
�、芪叶昧藧�(ài)是偉大的、無(wú)私的。
3、雨停了，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面呢？
出示投影片（雷雨后圖）：
�、僖x：雨_____了，太陽(yáng)xx_了。一條_____掛在xx。蟬____了。蜘蛛xx。池塘里的_____，青蛙_____。
�、诔鍪就队捌�，xx的雨終于停了。xx的太陽(yáng)公公又出現(xiàn)在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬xx叫著，好像在感謝這場(chǎng)雷雨似的。xx的蜘蛛又坐在xx網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也xx地叫起來(lái)了，為這雨后的美麗景色增添了無(wú)限生趣，人們呼吸著這xx的空氣，聽(tīng)著這xx的`聲音，心里____極了。
四、感情誦讀，設(shè)計(jì)練習(xí)（3’）
1、根據(jù)板書(shū)，齊背課文。
2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里，還應(yīng)該做哪些練習(xí)？可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦，繪畫(huà)，唱歌，跳舞等不同的方式來(lái)表示自己的理解和感悟。
師：我們可以通過(guò)唱歌或者畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)“唱歌”吧。當(dāng)然
我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問(wèn)老師解決）。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
雷雨前：烏云葉子蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛閃電雷聲
雷雨中：下雨雨大雨小樹(shù)房子
雷雨后：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)設(shè)想】：
學(xué)生通過(guò)文本的理解，應(yīng)該能提出一些問(wèn)題，老師做好答疑工作，然后如果有條件的話，可通過(guò)表演的方式加深理解。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解戲劇常識(shí)、作者概況及《雷雨》劇情。
2、通過(guò)品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復(fù)雜性。
3、更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、角色的理解和情感體驗(yàn)。
2、劇本語(yǔ)言的品味和鑒賞。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、自主學(xué)習(xí)
1、戲劇
�。�1）戲劇和戲劇文學(xué)
戲劇是一種綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活的舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。
�。�2）戲劇三要素
戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突
戲劇語(yǔ)言：人物語(yǔ)言（臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明
戲劇人物
�。�3）戲劇的分類：
按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；
按結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)分：獨(dú)幕劇、多幕��；
按反映時(shí)代分：歷史劇、現(xiàn)代��；
按內(nèi)容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇。
�。�4）戲劇情節(jié)和結(jié)構(gòu)
戲劇情節(jié)：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲
戲劇結(jié)構(gòu)：幕（戲劇情節(jié)發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落）
場(chǎng)（小于“幕”的一個(gè)情節(jié)單位）
2、關(guān)于作者
1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說(shuō)《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)，北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，中國(guó)文聯(lián)主席等。
3、劇情了解
概述《雷雨》劇情。
二、分析人物形象
�。ㄒ唬┓椒ㄖ笇�(dǎo)
介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡(jiǎn)言之就是矛盾沖突）中通過(guò)欣賞戲劇人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鑒賞人物。
�。ǘ├盟榻B的方法分析周樸園這一形象。
�。�、討論分析課文情節(jié)結(jié)構(gòu)及矛盾沖突
提示：本文共幾場(chǎng)戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場(chǎng)戲的矛盾沖突雙方是誰(shuí)？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)并板書(shū)有關(guān)內(nèi)容。
�。�、高爾基說(shuō)：“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征�！薄独子辍纷鳛橐徊吭拕�，主要是從哪個(gè)角度來(lái)展示人物的特征呢？
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)幾組表演并討論：
①表演（）周樸園如何對(duì)待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀
②表演（）周樸園如何對(duì)待“已知活著的”魯侍萍？————驚恐萬(wàn)分，聲色俱變
�、郾硌荩ǎ┲軜銏@如何對(duì)待“眼前的”魯侍萍？————冷漠絕情，哄騙威脅
�、茉谥軜銏@與侍萍的沖突中，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？
虛偽自私冷酷無(wú)情的偽君子
（２）欣賞視頻并討論：
�、僦軜銏@和魯大海是什么關(guān)系？
②周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問(wèn)題？
“罷工鬧得最兇的工人”————實(shí)際上是父子
周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問(wèn)教訓(xùn)嘲笑諷刺惡狠狠宣布
由此可見(jiàn)，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。
�、墼谥軜銏@與大海的沖突中，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？
陰險(xiǎn)狡詐兇殘貪婪的資本家
�。ǎ常┲軜銏@的性格特點(diǎn)和形象
自私冷酷虛偽無(wú)情陰險(xiǎn)狡詐兇殘貪婪
３、小結(jié)：第一場(chǎng)從愛(ài)情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂，第二場(chǎng)從社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)角度揭露其反動(dòng)階級(jí)本性。
三、合作探究
�。�1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。
�。�2）體會(huì)戲劇人物語(yǔ)言豐富的'動(dòng)作性和潛臺(tái)詞。
（3）體會(huì)題目“雷雨”的含義。
（4）塑造周樸園作這樣一個(gè)典型形象的社會(huì)意義是什么？
�。�5）在《雷雨》序中，曹禺寫(xiě)道：“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們�！比绾卫斫獠茇@句話的深層內(nèi)涵？
�。�6）繁漪是具有獨(dú)特性格魅力的婦女形象�！八谢馃氲臒崆�，一顆強(qiáng)悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗�！彼凹怃J”，被作者稱為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”（作者《雷雨》序）。你怎么看待這個(gè)人物？
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【素養(yǎng)訓(xùn)練】
�。薄⑼瑢W(xué)們，在上課之前，今天老師要來(lái)和同學(xué)們積累一些詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
烏云密布、電閃雷鳴、 狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩
彩虹微笑、空氣清新、 雨過(guò)天晴、藍(lán)天白云
�。�、讀完詞語(yǔ)，老師有許多的圖想給同學(xué)們看看，出示兩副圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)兩副圖的情景，你能用上剛才的詞來(lái)形容兩副圖嗎。
�。�、是啊，同學(xué)們，兩幅圖給我們展示了兩個(gè)不一樣的世界，那是誰(shuí)帶來(lái)的不一樣的世界呢。今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——雷雨。（板書(shū)：16雷雨）大家齊讀課題。
【學(xué)情診斷】
1、認(rèn)字：①帶音字詞；②去音字詞。
2、寫(xiě)字：“雷”的指導(dǎo)；
3、讀文：開(kāi)一組火車(chē)（課文較短）。
【診斷示標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“黑、垂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫(xiě)。
【讀文感悟】
一、學(xué)習(xí)課文：知文意
【合作排圖片，理清脈絡(luò)】
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快。同學(xué)們認(rèn)真讀課文看看小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后，一生排列圖片）
師、是啊。作者通過(guò)三個(gè)非常清晰的段落，先寫(xiě)了雷雨前，接著寫(xiě)了雷雨中，最后寫(xiě)了雷雨后，今天，我們就來(lái)看看這令人恐懼的雷雨吧。
二、再讀課文，小組合作：感悟雷雨前、雷雨中、雷語(yǔ)后的情景。
�。ㄒ唬娜诵〗M合作，默讀課文完成學(xué)習(xí)單（邊說(shuō)邊完成學(xué)習(xí)單）
雷雨
看到了什么
聽(tīng)到了什么
感受怎樣
雷雨前
雷雨中
雷雨后
�。ǘ�.小組邊交流展示、邊指導(dǎo)讀文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一部分雷雨前（１－３自然段）邊讀邊想，雷雨來(lái)時(shí)，文中寫(xiě)了哪些景物。
文中的哪些景物描寫(xiě)中。讓你心中有怎樣的感受。
★剛才同學(xué)們讀書(shū)特別認(rèn)真，還有不少同學(xué)在劃線，那請(qǐng)同學(xué)們看到圖，看看文中寫(xiě)了哪些景物。（學(xué)生反饋）
�。ǎ保╅W電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
越來(lái)越? （更高了）? 越來(lái)越……表示程度加深。
這越來(lái)越亮的閃電，越來(lái)越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
�。ǎ玻M天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！昂诔脸痢焙汀皦骸苯o你的感覺(jué)是什么。（有些緊張，有些害怕）你認(rèn)為該怎么讀這句話。
�。ǎ常┖鋈灰魂嚧箫L(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
忽然你能換一個(gè)近義詞嗎。文中作者用了那些字。顯示風(fēng)的害怕。
�。ǎ矗┩瑢W(xué)們，不只是你們害怕了，就連小動(dòng)物也害怕了，那我們到文中去找一找哪只小動(dòng)物害怕了。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
蟬害怕得。
生怕一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
字中用了一個(gè)字寫(xiě)了蜘蛛害怕了（逃）。其實(shí)還有一個(gè)字，寫(xiě)了蜘蛛害怕，你知道嗎。老師換了一個(gè)詞，你看看那個(gè)更好。為什么。
那還有誰(shuí)害怕了。一只青蛙? 一只小鳥(niǎo)?
同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧。
2、雷雨中。
同學(xué)們，在雷雨前，就足夠讓我們害怕的了，那下面我們來(lái)看看雷雨時(shí)，會(huì)不會(huì)讓我們更害怕呢。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文４－６段，看看雷雨時(shí)，你最害怕什么。
（１）嘩，嘩，嘩——雨下起來(lái)了。
同學(xué)們，你們知道為什么用3個(gè)“嘩”。
該怎么讀這3個(gè)“嘩”。 “嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。
師：雨下得又急又大，那雨有多大呢。
你能從文中找到句子嗎。
雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)房子啊，都看不清了。
師：同學(xué)們，在上課開(kāi)始，老師就給同學(xué)們介紹了雷陣雨來(lái)得快，去得也快，剛剛還是暴風(fēng)驟雨，一會(huì)就變了了，你能從文中找到句子嗎。
“漸漸地，漸漸地”，（你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎。）從漸漸的這個(gè)詞你知道了什么?
同學(xué)們，課文只用了兩句話，就生動(dòng)地展現(xiàn)了一幅雷雨的圖景，不但寫(xiě)了看到的景物，還寫(xiě)到了聽(tīng)到的聲音。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
3、雷雨后。
師：同學(xué)們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的.恐懼，那雷雨后呢。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文７－８段，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雨后的情景嗎。
那兒讓你感覺(jué)到舒服呢。瞧，雨過(guò)天晴，經(jīng)過(guò)大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對(duì)這么美的景色，你的心情怎樣。誰(shuí)能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快。
這一部分寫(xiě)了哪些景物呢。
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你發(fā)現(xiàn)了什么。
小作者先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)書(shū)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。
我們也來(lái)當(dāng)一回小作家，說(shuō)說(shuō)你看到的美景吧。先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)給全班同學(xué)。
課件出示：雨停了，______。
�。�、小結(jié)課文
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。
大自然中還藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。
【對(duì)標(biāo)檢測(cè)】
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、填空。
【拓展延伸】
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
宋·蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
賞析：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。忽然間狂風(fēng)卷地而來(lái)，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。
作業(yè)布置：
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景。
毛毛雨? 陣雨? 雷雨? 暴雨
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、雷雨
前：
中：
后：
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課案陳述：
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見(jiàn)解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語(yǔ)言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過(guò)程和資源：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問(wèn)提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問(wèn)題，具體明確地把問(wèn)題描述出來(lái)，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問(wèn)題，教師進(jìn)行設(shè)問(wèn)示例）
曹禺是如何創(chuàng)作《雷雨》的？他自己對(duì)《雷雨》有怎樣的評(píng)價(jià)？這些情況對(duì)我們理解作品有什么幫助？
周樸園是一個(gè)怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個(gè)兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？
繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說(shuō)說(shuō)劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
在你看來(lái)，《雷雨》究竟是愛(ài)情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲��？
恩格斯說(shuō)，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
有人說(shuō)，《雷雨》一天之內(nèi)讓三個(gè)人死掉、兩個(gè)人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過(guò)緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來(lái)舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？
曹禺說(shuō)，“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們�！蹦隳荏w會(huì)作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？
……（其他問(wèn)題略去）
2、網(wǎng)上資源研讀。
3、在線幫助：鏈接21CN、Yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）
4、課下紙媒體資料研讀：書(shū)城查閱資料、圖書(shū)館借閱資料。
5、課堂討論：針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在討論中深化認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)習(xí)反思：
你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺(jué)，是否記在隨筆上了？
閱讀原著時(shí)有沒(méi)有對(duì)問(wèn)題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？
閱讀資料時(shí)把重要的信息摘錄下來(lái)了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說(shuō)法。（當(dāng)然還包括信息出處）
古語(yǔ)說(shuō)：盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。閱讀的要訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時(shí)“質(zhì)疑”過(guò)材料嗎？
閱讀過(guò)程當(dāng)中是否及時(shí)地記下自己思維閃動(dòng)的火花？
閱讀時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯(cuò)誤或者缺漏？你用心辨識(shí)了嗎？
閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)你要解決的問(wèn)題資源不足，搜索查詢了嗎？
討論時(shí)你及時(shí)地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？
（三）撰寫(xiě)文章：
1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》的文章�？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的`撰寫(xiě)指導(dǎo)以及范文），鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過(guò)程當(dāng)中的情況及得失利弊，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)隨感。
�。ㄋ模┙涣鹘梃b：
1、論壇交流。
2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見(jiàn)解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。
教學(xué)反思：
首先，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè)“范例性”WebQuest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過(guò)程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無(wú)邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。
第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問(wèn)提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問(wèn)，是研讀解困的動(dòng)因，但問(wèn)題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問(wèn)提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過(guò)”，上升到帶著問(wèn)題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見(jiàn)解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
第五，由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的WebQuest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用WebQuest形式，高一設(shè)計(jì)突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過(guò)程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個(gè)大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識(shí)，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問(wèn)題、資源、精彩文章或解答，完成WebQuest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個(gè)課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串淚珠伴著下�！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）
師：看來(lái)這雨可真不小啊，下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧，不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有？
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周?chē)氖挛铮蠋熯@里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫(huà)大家來(lái)看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）
二、初讀感知
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
�。�1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2.8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書(shū)：前、中、后）
【到了第三學(xué)段，會(huì)有給長(zhǎng)課文分段的練習(xí)。在第一學(xué)段里，我們不點(diǎn)明，但這種含蓄的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個(gè)部分組成的，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
�。ń涣骼首x）
引語(yǔ)：如果說(shuō)，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境。】
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前
1、自由輕聲讀1-3段，反反復(fù)復(fù)地讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
�。�1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
�。�3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
�。ㄒ允终剖驹疲p手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
�。�4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
�。�5）比較句子
樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。）
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)了�。ㄕn件播放聲音，感受中想象）
聽(tīng)后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝仿佛（扭斷了腰），吹得樹(shù)枝仿佛（甩掉了葉），吹得樹(shù)枝仿佛……，引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走了。
�。�3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景，你覺(jué)得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
【給學(xué)生時(shí)間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語(yǔ)言意象。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點(diǎn)；我讀得重是因?yàn)槲冶淮箫L(fēng)嚇壞了，一下子從樹(shù)上掉了下來(lái)；我讀得輕是因?yàn)槲蚁聵?shù)的動(dòng)作很輕巧，這都?xì)w功于我口中的絲；我讀得慢是因?yàn)椋覍?duì)這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了，我懂得該怎樣去逃生�！�
句三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來(lái)越亮）
你聽(tīng)到雷聲——（越來(lái)越響）
閃電——（越來(lái)越亮）
雷聲——（越來(lái)越響）
……
句式訓(xùn)練：用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
【句子簡(jiǎn)單，不必作過(guò)多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增，營(yíng)造一種氣勢(shì)。從而進(jìn)入雷雨前的情景�！�
小結(jié)：師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四、我會(huì)寫(xiě)“亂”
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的'是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
�。ǔ鍪舅臅�(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性�！�
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4.5.6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.我們用了越來(lái)越、漸漸等詞語(yǔ)表達(dá)了雨天的變化，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的變化？
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
教學(xué)時(shí)數(shù)；兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
1、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身
經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)。）
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題：雷雨
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是
學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）
二、 自學(xué)
三、 自學(xué)
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，
擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸薄按埂�;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）
三、細(xì)讀
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
�。ㄗx是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）
四、鞏固識(shí)字
�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。
壓：壓下來(lái)。漫天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字形，
說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上
寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是
上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，
最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的'難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、 學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)
得好的全班展示。
�。ㄓ捎谖恼缕^短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，
集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自
主寫(xiě)字能力的提高。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。
�。ㄗ衷~的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教
學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）
二、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部
分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結(jié)合文
中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、交流讀書(shū)感悟的情況；教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行
交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。
如：描寫(xiě)雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！� “黑
沉沉”寫(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什
么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“ 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
描寫(xiě)”雷雨中“的部分，為什么用3個(gè)”嘩“？該怎么讀這3個(gè)
”嘩“？ 兩個(gè)”漸漸地“說(shuō)明了什么？等等。
（這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，
組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、練習(xí)
1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（�。┝耍ā。┮玻ā。┝�。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉（ ）（ ） （ ）
五、拓展
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
�。ù龠M(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。）
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。二是以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)雷雨的方法，體會(huì)用詞的精妙。
3、激發(fā)學(xué)生觀察天氣興趣，能寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象。
難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫(xiě)雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫(xiě)的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、兒歌。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受雷雨，導(dǎo)入新課。
1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學(xué)生邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時(shí)的畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
2、談話：剛才你聽(tīng)到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）
3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉(zhuǎn)眼就會(huì)過(guò)去，夏天的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了。在夏天里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣。今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——雷雨。（板書(shū)：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。
【意圖：情感是以認(rèn)知為前提的。上課伊始，我利用多媒體播放學(xué)生喜愛(ài)的兒歌，讓他們聆聽(tīng)、辨音，這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)�！�
二、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的.生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的？（師板書(shū)：時(shí)間順序）給我們描繪了幾幅什么畫(huà)面？（根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)畫(huà)卷，感受大自然的美。
三、走進(jìn)畫(huà)卷，感受自然美。
（畫(huà)卷一：雷雨前）（1—3自然段）過(guò)渡：瞧，這幅雷雨前的畫(huà)面！
1、（出示課件3）學(xué)生默讀、想象1—3自然段，找出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物？有什么特點(diǎn)？把關(guān)鍵詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
2、（對(duì)照出示課件3）全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)（板書(shū)：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）
3、（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
�。�1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會(huì)到什么？（烏云很厚很低）（2）指導(dǎo)讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）
【意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，體會(huì)“黑沉沉”、“壓”兩個(gè)詞語(yǔ)。】
4、（忽然一陣大風(fēng)，吹的樹(shù)枝亂擺。）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（出示課件5）
�。�1）把“垂”換成“爬”好不好？
�。�2）從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來(lái)逃跑了。）過(guò)渡：雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）
5、師問(wèn)：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現(xiàn)出來(lái)？（由低到高）
6、指導(dǎo)讀1—3自然段：這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，同學(xué)們當(dāng)然害怕，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣突然變化？（讀得稍微快一點(diǎn)）
【意圖：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀充分喚醒學(xué)生自己的體驗(yàn)�！�
�。ó�(huà)卷二：雷雨中）（4—6自然段）
過(guò)渡：聽(tīng)，雷雨真得下起來(lái)了
1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問(wèn)：你好像看到什么？
2、（對(duì)照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！边@時(shí)你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大�。。�
3、該怎么讀這3個(gè)“嘩”？（師指導(dǎo)朗讀：讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）（師板書(shū)：越下越大）
4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們?cè)儆谜坡暟延曷暠憩F(xiàn)出來(lái)。（師板書(shū)：漸漸小了）（指導(dǎo)朗讀：要讀得稍慢一些。）
5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺(jué)。那么，大家一起來(lái)讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧�。R讀）
【意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，真切體會(huì)。】
�。ó�(huà)卷三：雷雨后）（7—8自然段）過(guò)渡：雨漸漸地停了，天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。雨后，又是怎樣的景象？
1、（出示課件8）學(xué)生觀察雷雨后的景象，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫(xiě)雷雨后的哪些景物及特點(diǎn)？指名回答，師適時(shí)引導(dǎo)。
�。ò鍟�(shū)：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。
�。�1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個(gè)掛字用得好不好？（好，讓人感覺(jué)彩虹就像是誰(shuí)把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實(shí)太美了！）
�。�2）大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（出示課件10）這個(gè)“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會(huì)到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）
2、師：好美的景色��！真讓人心情舒暢呀！現(xiàn)在如果我們不看書(shū)，能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（能）從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)樹(shù)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。有困難的話，老師會(huì)幫助你的。（出示課件11我會(huì)說(shuō)）指名說(shuō)說(shuō)。
【意圖：對(duì)雷雨后景象的說(shuō)話訓(xùn)練，是對(duì)本文的一種拓展，更是一種感悟，達(dá)到寫(xiě)話能力提高的目的�！�
3、指導(dǎo)朗讀。雷雨過(guò)后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來(lái)讀讀第7、8自然段？（指名讀）
四、總結(jié)課文。
本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。現(xiàn)在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。
五、課后小練筆（寫(xiě)一寫(xiě)：）
�。ǔ鍪菊n件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小
雷雨后：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
摘抄文中好詞佳句。
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