《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神。課文借景抒情，以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，運(yùn)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界，寫(xiě)人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2.、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、朗讀語(yǔ)段，導(dǎo)入
1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的`心也飛上云端。
2、誰(shuí)愿意讀一讀？(提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺堋?可能會(huì)說(shuō)春天的美好)
3、.小結(jié)：春天生機(jī)勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美好生命。春天來(lái)了，作者想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文，評(píng)價(jià)
1、邊閱讀邊在課文中作上思考的記號(hào)。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。
3、評(píng)價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。(殘疾、熱愛(ài)工作、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)有方、熱愛(ài)生活……)
4.、提問(wèn)：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫(xiě)得這樣具體呢？
5.、過(guò)渡：劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
6、如何理解這兩句話(huà)的？和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會(huì)。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫(xiě)春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對(duì)生活充滿(mǎn)強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求，對(duì)人生積極樂(lè)觀(guān)，頑強(qiáng)不屈。)
3、在你的周?chē)袥](méi)有像劉老師這樣的人呢？舉例說(shuō)明。
4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，對(duì)待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對(duì)，頑強(qiáng)克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達(dá)
1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？
2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）
3、作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)令你敬偑的人
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀(guān)察說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
2、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是“憧憬”）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？
給“依然”換換詞語(yǔ)。
�。�3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？
�。�4）我們把名字寫(xiě)在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
四/寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的`樂(lè)趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說(shuō)話(huà)練習(xí)。
3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè)地喊著，會(huì)喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2、理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、總結(jié)。
1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解文中語(yǔ)句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo)：
1、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫(xiě)具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境襯托
2、通過(guò)探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標(biāo)：
1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來(lái)的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義，對(duì)比體會(huì)寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學(xué)方法朗讀、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：12、6、7兩天
教學(xué)內(nèi)容與步驟
第一課時(shí)：熟悉課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記
一、布置預(yù)習(xí)：
1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個(gè)，注音并解釋詞語(yǔ)。
2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息
二、導(dǎo)入激情：
放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂(lè)）（或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙稱(chēng)東風(fēng)放紙鳶�！笔且皇讓�(xiě)孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī)，） 簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書(shū)課題、作者）
2、簡(jiǎn)介作者：
三、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話(huà)概括：這是一個(gè)______的故事。 （為什么？）板書(shū)（這是一個(gè) 的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書(shū)分段：時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說(shuō)，然后再按照順序來(lái)敘述的方式。）
2、略說(shuō)人物 自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：
四、研讀課文中的難句
1、朗讀體會(huì) 提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。
2、合作探究 學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)。即你感覺(jué)文中的哪些語(yǔ)句理解起來(lái)比較難。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。
�、俳處熓痉短釂�(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬�(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？
�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？
五、布置作業(yè)：
1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫(xiě)在書(shū)上的空白處第二課時(shí)：理解文中的重點(diǎn)句，對(duì)比感悟如何將一篇文章寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)并解詞
二、討論深入，拓展擴(kuò)充
1、討論主題 感悟警句
�、僖龑�(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
�、谧髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。
③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂(yōu)傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、就這篇材料，作者還寫(xiě)過(guò)一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課文中有較多的描寫(xiě)。學(xué)過(guò)課文，會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感，會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對(duì)話(huà)中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ)： 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！ 學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
五、布置作業(yè)
1、完成課外練習(xí)
2、在你與家人相處的過(guò)程中，有沒(méi)有因?yàn)橐患䱷|西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并加入自己對(duì)這件事的`評(píng)價(jià)寫(xiě)一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以給與你發(fā)生過(guò)矛盾的人寫(xiě)一封信。
學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽(tīng)錄音，并回答問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長(zhǎng)大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分：（時(shí)間順序）第1段北京的冬天看見(jiàn)風(fēng)箏，想起兒時(shí)的事。 第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已忘記了這件事，沒(méi)有諒解他。
最后一段，回到現(xiàn)實(shí)中，自己仍然要面對(duì)著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(shí)（社會(huì)、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶(hù)外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。） 從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)生讀課文，體會(huì)文中的感情，畫(huà)出這些句子。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。畫(huà)出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。
4、想起了自己而是對(duì)弟弟玩的天性的虐殺
5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對(duì)自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú) 法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀��！而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無(wú)忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。 愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴(lài)性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀(guān)察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。 學(xué)生講故事，拓展主題的意義。學(xué)生對(duì)比閱讀，探討你更喜歡哪一篇，并說(shuō)明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫(xiě)：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)更清楚、細(xì)致學(xué)生討論
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔�，并批判了落后的兒童教育思想�?/p>
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內(nèi)容，概括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對(duì)比明確將文章寫(xiě)具體的方法。拓展到課外
板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng)箏 魯迅 中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事時(shí)間順序： 北京的冬天 — 兒時(shí) — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認(rèn)識(shí)文章的主旨
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談：歌頌兄弟情
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談：嚴(yán)于自我解剖
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談：游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課后記
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献�、探究學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言魅力，體悟作者情感。
教材簡(jiǎn)析:
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩(shī)，它回憶兄弟之間的'一件往事，無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補(bǔ)過(guò)，為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊(yùn)豐富、值得咀嚼。
學(xué)生情況分析：
七年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)文章往往有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本文，應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
積累好詞佳句。
大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;體會(huì)魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)兄弟的那份深沉的感情。
體會(huì)作者的自省精神。
教法設(shè)計(jì)：
情景教學(xué)法合作研討法
語(yǔ)感訓(xùn)練法拓展延伸法
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達(dá)，力求獲得個(gè)性化體驗(yàn)。
媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、多種手段，引導(dǎo)入境
1、(播放背景音樂(lè))“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”
(出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)
2、圖片上的人物如果是你，能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?(生：高興、愜意、閑適等)
3、導(dǎo)語(yǔ)
的確，風(fēng)箏等游戲帶給我們無(wú)盡的夢(mèng)想和歡樂(lè)。看到風(fēng)箏，我的心亦飛翔�？晌膶W(xué)巨匠魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，便感到無(wú)盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請(qǐng)閱讀《風(fēng)箏》。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)莓等8個(gè)字。
2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè)外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書(shū)課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè)壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來(lái)當(dāng)成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
l、初讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。
2、認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音。
樂(lè)壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫(xiě)作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠(chǎng)廠(chǎng)爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸福快樂(lè)愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請(qǐng)大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧！
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對(duì)方的'禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
⑶配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
⑷區(qū)別漂和飄：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、學(xué)習(xí)第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段：
�、判⌒堋⑺墒螅丝棠銈兊男那樵趺礃�？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙еy過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
⑶原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣�。‰m然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友��！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
6、拓展練習(xí)：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。
1、學(xué)生說(shuō)讀后的感受，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 線(xiàn) 扎
(童年)(扯斷)(毛線(xiàn))(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語(yǔ):
威武：力量強(qiáng)大。
駕駛：操縱使車(chē)行使。
雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒，兩個(gè)人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫(xiě)生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時(shí)：
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫(xiě)了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫(xiě)他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無(wú)邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)看到怎樣的景象，想象未來(lái)的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲(chóng)學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂(lè)家“根子”會(huì)是什么樣，他們會(huì)做些什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)
如讀第三自然段描寫(xiě)“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí)，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長(zhǎng)大誓死保衛(wèi)祖國(guó)�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫(xiě)根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動(dòng)聽(tīng)風(fēng)鈴還會(huì)引來(lái)什么?想象是一幅怎樣的畫(huà)面?
第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒(méi)有?
最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫(huà)面，閉目想象空中的.“風(fēng)箏圖”，體會(huì)空中的熱鬧，體會(huì)孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?
三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、風(fēng)箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強(qiáng)強(qiáng)的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲(chóng)學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想：音樂(lè)家——豎琴風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元第三篇課文，屬于閱讀課文。它是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，也成了維系和發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的失落和難忍的痛苦以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。說(shuō)明當(dāng)我們的感情和友誼出現(xiàn)裂痕時(shí)，容忍諒解才是最好的修復(fù)方法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)本課，在教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀課文，并深受感染，學(xué)習(xí)怎樣對(duì)待朋友維護(hù)友誼。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、僬_、流利地朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼。
②理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)：漂呀漂，飄呀飄、樂(lè)壞了、再也……、受不了、一把抓住。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和感悟理解能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)本故事的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到深深感染，懂得怎樣交朋友和維護(hù)友誼，向往真摯友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟理解故事內(nèi)容，體會(huì)怎樣與朋友相處。
四、設(shè)計(jì)理念
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在濃濃情趣中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，在品讀感悟中理解詞句。通過(guò)讀讀、想想、議議、說(shuō)說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高課堂效果。
3、充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
五、學(xué)習(xí)方法：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀讀、想想、議議、合作、交流的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片、字卡。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，老師問(wèn)兩句話(huà)，如果你們同意，請(qǐng)鼓鼓掌回答，好嗎？
1、你愿意老師成為你們的朋友嗎？
2、你愿意成為老師的朋友嗎？
的確，朋友如夏日的輕風(fēng)，會(huì)帶給我們絲絲涼意；朋友如冬日暖陽(yáng)會(huì)帶給我們陣陣溫暖。我們?nèi)巳硕夹枰笥�，生活因有朋友而充滿(mǎn)溫馨和美麗。這節(jié)課老師將帶你們走進(jìn)童話(huà)世界，去讀一個(gè)感人至深的故事。去見(jiàn)證兩個(gè)小朋友的友誼，分享他們的快樂(lè)，好嗎？（板題、讀題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圍繞課文的主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生盡快產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的欲望，喚起學(xué)生的閱讀期待。）
�。ǘ┏踝x文本，整體感知。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
①昨天我們初步讀了課文，誰(shuí)還記得課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
�、谒麄冏≡谀膬貉剑浚ê�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)山、溪水、貼房子、把松鼠和小熊的圖貼反。）
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么？該怎樣貼？你是怎么知道的？指名回答。
（設(shè)計(jì)意圖：以老師的故意出錯(cuò)，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀文本的習(xí)慣，也為輕松理解第一自然段做好了鋪墊。）
�、荦R讀第一自然段。
這渡：他們倆之間發(fā)生了什么故事呢？
2、指名接讀2—6自然段和7—11自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀文本，與文本對(duì)話(huà)，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉文章意象的能力。）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)看圖、品讀感悟第2—6自然段。
1、課件：逐一出示課文插圖一和插圖二。指名說(shuō)看到了什么？是什么讓他們成為好朋友？
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓它們成為好朋友？
2、請(qǐng)帶著問(wèn)題用喜歡的方式自讀2—6自然段。
3、課件出示句示：請(qǐng)用“當(dāng)讀到（）的時(shí)候，我（）”的句式說(shuō)說(shuō)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓它們成為好朋友？
紙船和風(fēng)箏是怎樣到它們手里的'？相機(jī)區(qū)別“漂呀漂”、“飄呀飄”（出示卡片，指名說(shuō)該貼在哪兒？）
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)易混的字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并將字的音、形、義結(jié)為一體。）
4、當(dāng)小熊和松鼠第一次收到對(duì)方的禮物時(shí)，他們是什么心情？課文中有一句話(huà)是描寫(xiě)他們高興心情的，是哪句話(huà)呢？
課件出示這句話(huà)：“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了”。
“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了�！�
生活中什么事讓你“樂(lè)壞了”？再換詞，做動(dòng)作進(jìn)一步理解。他們會(huì)怎樣想？（啟發(fā)想像）（做動(dòng)作體會(huì)“一把抓住”）用“抓住”好嗎？該怎樣讀這兩句話(huà)？（指導(dǎo)形式多樣的讀）
5、教師引讀，學(xué)生分兩大組用高興、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀2—6自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，體驗(yàn)了情感。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、引導(dǎo)，走進(jìn)意境，使之感受語(yǔ)言的感染力，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)、幸福之情，達(dá)到工具性和人文性的完善統(tǒng)一。）
達(dá)渡：友情有時(shí)是很脆弱的，一不小心就會(huì)出現(xiàn)“裂縫”。你看，多好的一對(duì)朋友呀！可是，有一天他們卻因?yàn)橐患∈�，使原有的快�?lè)消失了，是什么改變了這一切呢？
�。ㄋ模┢纷x感悟第7—11自然段
1、師配樂(lè)范讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：范讀對(duì)學(xué)生“授之以法”，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語(yǔ)言的感染力。）
過(guò)渡：聽(tīng)了老師的朗讀，你們感受到什么？
2、同桌交流討論后指名說(shuō)。
補(bǔ)充想像：（放低緩音樂(lè)）師：他們一天沒(méi)收到對(duì)方禮物會(huì)怎樣？?jī)商�、三天、五天、十天后又�?huì)怎樣呢？（引導(dǎo)體會(huì)難過(guò)心情）
3、找一找，文中的哪個(gè)詞使你感到他們已難過(guò)的無(wú)法忍受？
課件出示：“再也受不了啦！”
師問(wèn)：“受不了”什么？他是怎么做的？（指名讀10自然段）啟發(fā)相像：假如你是松鼠你會(huì)放紙船嗎？
師：當(dāng)我們的友誼產(chǎn)生“裂縫”時(shí)，容忍和諒解才是最好的修復(fù)方法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
4、小熊收到那只小船了嗎？你是從哪兒知道的？引導(dǎo)想像：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？又是怎么做的？
5、齊讀第11自然段。
問(wèn)：松鼠為什么哭了？他心里會(huì)想什么？
師：風(fēng)雨之后又見(jiàn)彩虹！天空又飄蕩著美麗的風(fēng)箏，小紙船又在小溪中漂流。經(jīng)歷了一番波折的小熊和松鼠又和好了……
6、課件出示課文插圖三：指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)看懂了什么？
7、同桌交流討論合作完成，同桌共同回答：松鼠每放一只小船他會(huì)說(shuō)什么？小熊放的風(fēng)箏會(huì)捎去什么心里話(huà)？
課件出示：
我們會(huì)合作。
松鼠的話(huà)。
小熊的話(huà)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象說(shuō)話(huà)升華孩子們的人文感悟，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)，使語(yǔ)文的工具性和人文性在語(yǔ)言實(shí)踐中得到交融。）
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)小結(jié)，總結(jié)全文
多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的小熊或小松鼠說(shuō)什么？或者說(shuō)說(shuō)你讀了課文懂得了什么？（引深思索：你與鄰里同學(xué)、家長(zhǎng)或其他人相處，怎么做？）
（六）實(shí)踐活動(dòng)
過(guò)渡：友誼需要小心經(jīng)營(yíng)，需要精心呵護(hù)，有時(shí)一聲問(wèn)候，一聲祝福也能傳達(dá)出我們對(duì)朋友的濃濃情誼。
1、請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的小禮物，寫(xiě)上一句傳達(dá)友情的話(huà)，送給你的朋友，好嗎？
2、今天我也給你們帶來(lái)了一份禮物，想要嗎？請(qǐng)看——播放平利城小學(xué)生祝福，問(wèn)候畫(huà)面。
師：你們?cè)敢夂推嚼切〖芷鹨蛔颜x的彩虹橋嗎？想想說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)對(duì)老師說(shuō)，我會(huì)把你們的心意帶回去，告訴我的學(xué)生。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師生、生生多向互動(dòng)交流，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，升華情感，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度）
結(jié)束語(yǔ)：老師希望這所有禮物能象紙船和風(fēng)箏一樣，傳遞我們的友誼。愿你們?cè)谏钪薪坏礁嗯笥�。愿友情之�?shù)碧綠常青，友誼之花常開(kāi)不謝，友愛(ài)之泉地久天長(zhǎng)！，請(qǐng)珍惜友誼吧！謝謝同學(xué)們今天與我渡過(guò)這美好的時(shí)光。
（七）（課件出示）課外作業(yè)：（背景音樂(lè)《友誼地久天長(zhǎng)》）
1、把這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)友誼的故事或格言與同學(xué)交流。（任選一題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1 熟練掌握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思，會(huì)寫(xiě)“祝、幸、�！比齻�(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
3 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）、課件導(dǎo)入，直觀(guān)形象
1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。
2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個(gè)是天上的，一個(gè)是地上的，它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了。”
�。ǘz查預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。（出示）
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
三、細(xì)心研讀，深入理解
（一）導(dǎo)讀1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的`小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
5、導(dǎo)讀第五段
不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、讀3~6段
小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧�。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧�。ㄖ缸x）2 3 4 5 6
（二）導(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
�。�1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
�。�2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
（3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？為什么？
5、誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
三）不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？
三、寫(xiě)字訓(xùn)練：
過(guò)渡：讓我們對(duì)所有的朋友說(shuō)——祝你幸福！祝你快樂(lè)！讓我們把祝福寫(xiě)下來(lái)吧！重點(diǎn)寫(xiě)好這三個(gè)生字！觀(guān)察一下，怎么寫(xiě)好看？
�。ㄒ唬┨崾荆�
1、“�！�、“�！弊笳覍挘咀峙缘墓P順；
2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
（二）把祝福寫(xiě)在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
�。ㄈ┌炎８Ｋ徒o你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
㈠、知識(shí)和能力目標(biāo)
用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
�、�、過(guò)程和方法目標(biāo)
充分利用CAI輔助教學(xué)。
提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
�、纭⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點(diǎn)及策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩瞬間、情節(jié)回顧
情境導(dǎo)入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩(shī)的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。首先，請(qǐng)看精彩瞬間回眸。（CAI畫(huà)面展示）
二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)
1、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對(duì)立的人物形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。
2、（CAI問(wèn)題展示）
1)、風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？
2)、“我”當(dāng)年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？
3)、師明確后板書(shū)：
板書(shū)：蠻橫無(wú)理悲傷絕望
4)、“我”為什么能理直氣壯地來(lái)這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長(zhǎng)幼尊卑觀(guān)念，以前長(zhǎng)輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來(lái)教育弟弟，并不以為自己錯(cuò)了，這真可謂是一種清醒的糊涂�？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來(lái)，隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責(zé)。
5)、指導(dǎo)朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
1、導(dǎo)入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識(shí)？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問(wèn)題是什么？（CAI問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題）
1）、為什么說(shuō)我是“不幸”地看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)？
2）、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”？從中你又感悟到什么？
2、分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。
3、師：自己一向認(rèn)為管小兄弟管得對(duì)，現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了良心的譴責(zé)，并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。
板書(shū)：反省剖析
4、小時(shí)候，我對(duì)小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時(shí)，他卻已經(jīng)忘卻，我的過(guò)失無(wú)法彌補(bǔ)，無(wú)從彌補(bǔ)，在當(dāng)年，這是一種愛(ài)，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛(ài)？但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀(guān)念支配，彼此都不認(rèn)為有什么錯(cuò)。虐殺者橫行無(wú)忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)�，這又是一種怎樣的悲哀��！
板書(shū)：全然忘卻麻木不悟
5、小結(jié)：這是一個(gè)純潔無(wú)邪的'孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以?xún)數(shù)仫w翔于藍(lán)天上，這正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正因?yàn)檫@層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負(fù)，不能展翅飛翔。
師完善板書(shū)，成展翅飛翔的蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
CAI配樂(lè)，學(xué)生分小組朗讀。
五、出示書(shū)籍、延伸課外
中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》
小說(shuō)集《吶喊》散文詩(shī)集《野草》
小說(shuō)集《吶喊》14篇，其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫(huà)了一個(gè)貧苦農(nóng)民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來(lái)自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來(lái)戰(zhàn)勝困難。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)��！
散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，連發(fā)問(wèn)也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢？
還有雜文、文學(xué)批評(píng)等體裁。
我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有感于中國(guó)民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國(guó)真理，喚醒民眾。他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的文學(xué)斗士，小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫(xiě)道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。這正是他在那個(gè)時(shí)期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫(xiě)照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容
2、借助插圖、語(yǔ)言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識(shí)字
3、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過(guò)程，體會(huì)他們之間真摯的情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
小朋友們請(qǐng)看大屏幕這是什么？（紙船、風(fēng)箏）那我們幾天的故事就和這兩樣?xùn)|西有關(guān)（課件出示課題：紙船和風(fēng)箏）誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)讀出“箏”字的輕聲）
你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀課題）
讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。那紙船和風(fēng)箏究竟會(huì)給我們帶來(lái)怎么樣的一個(gè)故事呢？現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)92面，請(qǐng)你首先自由的讀一讀這篇課文，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教下面的大楓葉，把每個(gè)字都讀準(zhǔn)確，好現(xiàn)在開(kāi)始吧。
二、 學(xué)習(xí)文中生字
1、剛才小朋友讀得可真認(rèn)真，那老師現(xiàn)在要來(lái)考考大家了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事是發(fā)生在哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的？（松鼠和小熊）那現(xiàn)在老師手上有兩座房子，左手的這一座是小熊家，右手上的這一座是小松鼠的家，誰(shuí)能把它們的家放到正確的位置上。（請(qǐng)生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上，理解山頂和山腳的概念）他貼對(duì)了沒(méi)有？誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一自然段，告訴同學(xué)們?yōu)槭裁此@么貼呢？
2、小松鼠看到大家這么認(rèn)真啊，她很高興，你看她放了好多只紙船，隨著小溪流了下來(lái)，每只紙船上都載了一個(gè)生字寶寶，你能來(lái)讀一讀這些生字寶寶嗎？請(qǐng)你先自己練習(xí)來(lái)讀一讀。
3、誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下這些生字？指名讀出老師指到的生字。開(kāi)火車(chē)讀
4、挑戰(zhàn)都成功了，那我們一起來(lái)讀一讀這些生字好嗎？生齊讀生字
5、那老師現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間再記一記這幾個(gè)生字，呆會(huì)啊，老師會(huì)出一些生字的部件讓大家來(lái)回想一下我們今天都學(xué)了哪八個(gè)生字。（課件出示部件，讓學(xué)生填完整）
6、在這八個(gè)生字里，老師覺(jué)得有一個(gè)生字是最難寫(xiě)的（課件出示“幸）這個(gè)字讀什么呀？請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察田字格里的幸字，說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒同學(xué)們才能讓同學(xué)們把這個(gè)字寫(xiě)得更好。（上面一個(gè)土字，寫(xiě)得扁，下面是羊字少一橫，四橫中第二橫最長(zhǎng)，第三橫在橫中線(xiàn)上，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上）
師范寫(xiě)，生書(shū)空。生練寫(xiě)兩個(gè)
三、 學(xué)習(xí)課文第2~6自然段
1、看到小朋友們學(xué)得這么好，我們的小熊和小松鼠可高興了，可是他們遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)大家看這四幅圖（課件出示），他們的順序打亂了，誰(shuí)能按照故事的順序把他們排列好嗎？（請(qǐng)生排列）
他到底排對(duì)了沒(méi)呢？他說(shuō)了不算，老師說(shuō)了也不算，我們還得請(qǐng)教我們的課本，那么我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧？（聽(tīng)課件朗讀錄音）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友？（紙船和風(fēng)箏）
3、大家看小熊這是什么表情��？（課件出示小熊）（高興）你是怎么知道他很高興的？（抓樂(lè)壞了）樂(lè)壞了你是怎么理解他的意思的？那小熊為什么樂(lè)壞了呀？（因?yàn)樗墒笳哿艘恢患埓旁谛∠�，紙船漂呀漂，漂到小熊的門(mén)口，上面寫(xiě)著祝你快樂(lè)）
4、如果你是小熊，交到了小松鼠這么一個(gè)好朋友，還收到了這個(gè)好朋友給你送來(lái)的祝福，你的心情怎么樣？誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一當(dāng)高興的小熊？（指名讀，評(píng)價(jià)）？你愿意也來(lái)試試嗎？那好，讓我們一起來(lái)讀讀第2~3自然段。
5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂(lè)壞了的.小熊，（課件出示小松鼠）那現(xiàn)在小松鼠又是什么表情呢？（高興）你從哪里看出來(lái)的？（他笑得都合不攏嘴了）那她為什么這么開(kāi)心呢？（因?yàn)樾⌒茉艘恢伙L(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄啊飄，飄到了松鼠家門(mén)口，上面寫(xiě)著祝你幸福）你能找一找課文里那兩個(gè)自然段是描寫(xiě)的這幅圖嗎？（4－5）指名讀。
6、我可愛(ài)的小松鼠們，你們也交到了一個(gè)好朋友，還收到了小熊放飛的風(fēng)箏和風(fēng)箏里小熊寫(xiě)的祝福的話(huà)，你們能不高興嗎？那我們來(lái)讀一讀第4~5自然段嗎？請(qǐng)大家拿好書(shū)
7、課件出示飄和漂，請(qǐng)學(xué)生把兩個(gè)字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的？（因?yàn)轱h旁邊有個(gè)風(fēng)字、而漂是三點(diǎn)水旁，風(fēng)箏在空中被風(fēng)吹起來(lái)，而紙船是在水里漂的）
四、 學(xué)習(xí)課文7~11自然段
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？下面我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。（聽(tīng)課件朗讀錄音）
2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）課文中哪一個(gè)自然段是講他們吵架了？（7自然段）他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下課不再和你一起玩了，你的心情會(huì)怎樣呢？那他們現(xiàn)在的心情是不是也很傷心、難過(guò)呢？哪兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們很難過(guò)？（8－9）指名讀。男女生比賽讀，看看是小松鼠比較難過(guò)還是小熊比較難過(guò)。
3、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師都覺(jué)得很難過(guò)。讀詞語(yǔ)：飄蕩漂流，課件出示句子：可是有一天，他們……，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)分別應(yīng)該填在哪里？（學(xué)生填空）你填得真準(zhǔn)確，那我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧？（生齊讀）
五、 拓展
小熊和小松鼠后來(lái)到底和好了沒(méi)有呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你還會(huì)給你的朋友寫(xiě)上什么祝福的話(huà)呢？回家請(qǐng)同學(xué)們自己折一只紙船，并把你祝福的話(huà)寫(xiě)在里面，明天來(lái)送給你的好朋友好嗎？
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
過(guò)程與方法：
感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣�！�
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片，用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介三、背景簡(jiǎn)介
四、出示目標(biāo)
五、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？（聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段）
�。�1）生聽(tīng)讀后解答
�。�2）師總結(jié)
六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突
1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？
生讀句子后做答
2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？
�。�1）生答
（2）師總結(jié)
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
�。�1）生答
�。�2）師總結(jié)
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？
七、研讀課文（二），自我反省感受親情
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？
2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
2、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？
�。�1）生交流
（2）師總結(jié)
八、合作探究
1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”？
（1）生交流
�。�2）師總結(jié)
2、文中所說(shuō)的.“精神虐殺的這一幕”具體指什么？你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì)意味？
�。�1）生分小組討論
�。�2）師總結(jié)
九、品味語(yǔ)句，滲透感情
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思
對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言，師歸納
十一、拓展延伸
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
十二、小結(jié)
師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
魯迅
林曉鈴
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過(guò)矛盾嗎？認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好？看圖說(shuō)自己觀(guān)察到內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流。
3、同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文，找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。
4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過(guò)渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來(lái)并畫(huà)上波浪線(xiàn)嗎？
6、出示我會(huì)讀。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福”
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
�。╝）小組內(nèi)練讀。
�。╞）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
�。╟）指名讀，跟讀。
三、讀書(shū)識(shí)字：
1、組織教學(xué)：
好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話(huà)，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。
3、交流，運(yùn)用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。（生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀）
5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會(huì)讀，師生一起朗讀體會(huì)。
6、評(píng)價(jià)。
7、出示我會(huì)讀，分組朗讀，把快樂(lè)和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰(shuí)最幸�？鞓�(lè)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫(xiě)。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
五、總結(jié)：
小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
（1）過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開(kāi)始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)：讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結(jié)：是的`，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè)壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂(lè)成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興��！那小熊為什么樂(lè)成這樣�。浚ㄉ穑┧睦锸窃趺聪氲�？
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè)的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常看見(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì)在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀——評(píng)價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）
四、角色體驗(yàn)：
此時(shí)你們有什么話(huà)要對(duì)他們說(shuō)的？
五、小結(jié)質(zhì)疑：
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業(yè)：
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
教學(xué)過(guò)程
（課前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫(xiě)字
看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
�。ā霸�、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀(guān)呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方
引導(dǎo)觀(guān)察，說(shuō)話(huà)：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫(huà)）
過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
�。�1）、和同桌一起讀課文
�。�2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
�。�3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
�。�1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）
�。�2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
�。�3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的`禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）
�。�4）、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂(yōu)傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
�。�1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
（2）、組內(nèi)交流看法。
�。�3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過(guò)
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話(huà)
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來(lái)了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什么？（出示紙船并板書(shū)）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書(shū)）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目？（指名讀）讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲，自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會(huì)把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)。看誰(shuí)能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！
二、初讀課文
1、想讀嗎？那就快打開(kāi)書(shū)本92頁(yè)，讀一讀吧！讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，想辦法記住它。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
我看到你們讀得可認(rèn)真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢！誰(shuí)會(huì)讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）
2、生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開(kāi)火車(chē)讀）
3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請(qǐng)同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái)，邊讀邊擺開(kāi)在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來(lái)�？凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請(qǐng)看這里有四個(gè)句子（出示句子：
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機(jī)對(duì)比“扎”與“抓”的異同）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段
1、同學(xué)們，說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學(xué)，可真樂(lè)壞了，表情都出來(lái)了，請(qǐng)他來(lái)讀讀。
3、你們?cè)倏纯此墒蟮谋砬橛衷鯓�？�?duì)了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽(tīng)，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福，最快樂(lè)！（配樂(lè)齊讀1——6自然段）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段
1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可有一天這快樂(lè)卻沒(méi)了。究竟發(fā)生了什么事了？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。
�。ㄅ錁�(lè)朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會(huì)自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺(jué)得哪里最使你感到難過(guò)呢？
4、當(dāng)老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí)，真的'非常傷心、難過(guò)。
5、你們看這句里有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示卡片）誰(shuí)能站起來(lái)大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同？那我們可以說(shuō)“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”，而紙船卻用這個(gè)“漂”呢？
6、聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來(lái)，讀一讀
�。ǔ鍪荆涸僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過(guò)極了，一起來(lái)讀一讀整一句吧。
8、你們這句話(huà)讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過(guò)，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦，就
放了一只紙船，在紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠(chéng)使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美��！我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一部分吧。（配樂(lè)，師生配合讀）
四、課外延伸
不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂(lè)）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、從典型事例中體會(huì)劉老師的精神
2、學(xué)習(xí)本文從不同方面選擇典型事例來(lái)寫(xiě)人的方法
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中典型事例，體會(huì)人物精神境界
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章寫(xiě)人的方法
教學(xué)方法：
實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話(huà)的生命課堂
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，板書(shū)課題
�。ㄒ唬┏鍪敬壕皥D
師導(dǎo)語(yǔ)：你們看，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身，連翹花舉起金黃的小喇叭！哦！原來(lái)春天來(lái)了，看著這草長(zhǎng)鶯飛的美景，大家會(huì)想起什么？
生：《村居》
(二)出示課件《村居》，學(xué)生齊讀
(三)這里的“紙鳶”指的是什么？（風(fēng)箏）
你們喜歡放風(fēng)箏嗎？讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“風(fēng)箏”的“箏”，竹字頭，下面放一個(gè)爭(zhēng)先恐后的“爭(zhēng)”，后鼻音，第一聲，和風(fēng)連讀輕聲，齊讀“風(fēng)箏”兩遍。
�。ㄋ模┪覈�(guó)當(dāng)代著名作家蘇叔陽(yáng)每逢看到天空的風(fēng)箏，就會(huì)想起他的劉老師，想起劉老師放上天空的風(fēng)箏，這是為什么呢？請(qǐng)看他離開(kāi)老師近三十年后寫(xiě)的一篇文章《理想的風(fēng)箏》補(bǔ)充課題, 師板書(shū)課題：《理想的風(fēng)箏》，生齊讀課題
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞劉老師講述了哪幾件印象深刻的事？分別在哪幾個(gè)自然段？（教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)）
笑談腿疾 上課情景 放飛風(fēng)箏
二、品析文本，感悟品質(zhì) 讓我們跟隨作者的追憶，再次走進(jìn)劉老師，從字里行間去看看蘇叔陽(yáng)是怎樣描寫(xiě)劉老師的，先來(lái)看看笑談腿疾這事。
(一)笑談腿疾
1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這一部分（第四自然段），從劉老師的外貌上來(lái)看，他與眾不同在哪里？
(1)生回答，教師適時(shí)出示相應(yīng)的句子的課件(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀
2.這條腿是因?yàn)槭裁幢唤厝サ�，我們不知道，劉老師是怎樣告訴我們的？
3.老師是用什么方式向我們講述了他腿疾的事情？誰(shuí)愿意把這比較傷感的故事，但在劉老師的眼里卻不是那么傷感的故事讀一讀。（教師適時(shí)出示相應(yīng)句子的.課件）
4.劉老師用講故事說(shuō)他腿疾的事，那你快看一看，劉老師在說(shuō)這個(gè)故事的時(shí)候他是怎樣講的？（笑）
5.你從這個(gè)“笑”字體會(huì)到了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)：幽默樂(lè)觀(guān)、熱愛(ài)生活）
6.劉老師把這個(gè)傷感的故事留到神話(huà)傳說(shuō)中，讓我們感覺(jué)到，雖然腿疾很悲傷，但是在劉老師看來(lái)并不是悲傷，那快看一看，劉老師講完這個(gè)故事同學(xué)們有怎樣的反應(yīng)，有怎樣的想法？（生回答，教師適時(shí)出示相應(yīng)句子課件）
�。�1）你從這句話(huà)中讀出了什么？能不能從相關(guān)的字、詞當(dāng)中談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�。�2）這么一小段話(huà)里（課件再次出現(xiàn)這段話(huà)，重點(diǎn)標(biāo)記：笑、酸澀、尊敬）有三種情感的變化，先是一種（笑）非常熱烈，接著同學(xué)們的心里涌起一股（酸澀）的感情，到最后同學(xué)們對(duì)老師更加尊敬，這種寫(xiě)法我們叫細(xì)節(jié)寫(xiě)法，你們會(huì)嗎？能不能把這種情感讀出來(lái)呢？先自己練習(xí)。
生練讀——指名讀——齊讀
(二)上課情景 身有殘疾的劉老師可想而知，當(dāng)他在講課的時(shí)候應(yīng)是多么的煎熬，可他卻是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們就用剛才笑談腿疾這事中，從詞、句當(dāng)中去理解去感悟劉老師在上課時(shí)的情景，你又讀出了怎樣的劉老師？
1.生自由讀五、六自然段，找出相關(guān)詞、句寫(xiě)上自己的批注。
2.信息反饋。教師適時(shí)板書(shū)：關(guān)愛(ài)學(xué)生 愛(ài)崗敬業(yè)
3.師小結(jié)：對(duì)于一個(gè)腿有殘疾的人還如此熱心、親力親為地工作，如此關(guān)愛(ài)學(xué)生，這情景怎能讓人忘懷，所以以致于三十年過(guò)去了，在蘇叔陽(yáng)的心里依舊那么清晰，那么親切。
(三)放飛風(fēng)箏 1.課件出示，師導(dǎo)讀
然而對(duì)于所有的人來(lái)說(shuō)，可能認(rèn)為劉老師放風(fēng)箏最令人難忘了，北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥，當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，一種舒展的快意便浮上心頭。劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上放起他親手制作的風(fēng)箏。（1）請(qǐng)同學(xué)們四人或六人一組跟隨劉老師一起放風(fēng)箏，自由默讀第九自然段，互相討論，從這些文字當(dāng)中你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師，在書(shū)上寫(xiě)上令你感動(dòng)的內(nèi)容，聽(tīng)明白了嗎？
�。�2）信息反饋，教師適時(shí)板書(shū)：挑戰(zhàn)自我、熱愛(ài)生命
2.師小結(jié)，引出思念
�。�1）師：劉老師就是這么一個(gè)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)自己的殘疾，做自己想做的事，劉老師帶給我們?cè)S多許多，也正是劉老師所帶給我們這些，讓他的學(xué)生蘇叔陽(yáng)受益匪淺，所以隨著時(shí)光的流逝，（課件出示蘇叔陽(yáng)的圖片）一轉(zhuǎn)眼，三十年過(guò)去了，當(dāng)年的學(xué)生蘇叔陽(yáng)已是滿(mǎn)頭銀發(fā)，而當(dāng)他回憶劉老師的時(shí)候，在他的內(nèi)心依然流淌著無(wú)盡的感激和無(wú)盡的思念，孩子，你讀。
課件出示：他將永遠(yuǎn)在我的記記憶里行走微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
3.全班齊讀，讀出蘇叔陽(yáng)對(duì)老師的思念。
(四)思念老師 1.師導(dǎo)語(yǔ)：劉老師的影響就這樣，陪伴著蘇叔陽(yáng)，所以三十年過(guò)去了，在蘇叔陽(yáng)的心中，依然猶存著是對(duì)老師的思念。（出示課件）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你
2、指生讀——再讀
多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，蘇叔陽(yáng)思念劉老師的什么呢？
(1)出示課件
我深深地、深深地思念您：
思念您（）； 思念您（）； 思念您（）； 思念您（）。
(2)學(xué)生自己寫(xiě)
(3)師課件出示自己的一段話(huà)，生讀 我深深地、深深地思念您：
思念您（那熱愛(ài)生活的頑強(qiáng)精神）； 思念您（那堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)的無(wú)窮力量）； 思念您（那忘乎所以的蹦跳和呼喊）； 思念您（那超越自我后漾出的歡愉）。
劉老師啊，您在哪里？您將永遠(yuǎn)烙印在我的心里！
(4)師小結(jié)：我想劉老師放飛的不僅是風(fēng)箏，我想放飛的那對(duì)（生活的的樂(lè)觀(guān)）、是（希望）、是（堅(jiān)強(qiáng)）、是（身殘志堅(jiān)的品格）
3.劉老師對(duì)作者的影響，升華思念之情
師：劉老師的影響就這樣陪伴著蘇叔陽(yáng)，以致于蘇叔陽(yáng)他在大波折中依然頑強(qiáng)。
�。�1）（課件出示）
1957年，蘇叔陽(yáng)遭到“眾人所指”，但他沒(méi)有怯懦、沒(méi)有后退，而是堅(jiān)定了自己的信念——像劉老師那樣自由自在地活著、為國(guó)家工作著。蘇叔陽(yáng)選擇做一名教師，這雖然普通的職業(yè)，卻帶給他享有不盡,甚至意想不到的幸福。
自1993年蘇叔陽(yáng)患癌以來(lái)，他頑強(qiáng)地生活著、工作著，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本。抗癌14年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的高齡仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀(guān)地過(guò)著每一天。
（2）在蘇叔陽(yáng)心里永遠(yuǎn)思念誰(shuí)？（劉老師）
生讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你
4.也正是劉老師的頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀(guān)、幽默支撐著蘇叔陽(yáng)的一天又一天，一年又一年，所以當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，當(dāng)藍(lán)天翱翔一只又一只風(fēng)箏時(shí)，蘇叔陽(yáng)心中不由自主地又呼喊起來(lái)（生讀）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你
(五)指導(dǎo)寫(xiě)法
1.當(dāng)看到天上的風(fēng)箏想起老師，當(dāng)看到某種有意義深刻的東西不由自主地想起誰(shuí)？這叫什么寫(xiě)法？（見(jiàn)物思人）不錯(cuò)，文章運(yùn)用了多種寫(xiě)作方法，你還知道哪些？
(1)生回答
(2)師補(bǔ)充，課件出示
采用回憶式，開(kāi)頭寫(xiě)景，由景到人。從不同方面選取典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫(xiě)。過(guò)渡自然。
語(yǔ)言深情，感情真摯。
2.課后小練筆 試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的見(jiàn)物思人、列舉典型事例等寫(xiě)作方法，抓住人物的“外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言”等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的一個(gè)人，好嗎？
三、課堂結(jié)束語(yǔ)
今天，我們一起跟隨蘇叔陽(yáng)的追憶，學(xué)習(xí)了這位身殘志堅(jiān)的劉老師，劉老師把一個(gè)又一個(gè)希望的種子播撒在他的學(xué)生身上，同時(shí)這些希望的種子在孩子們身上生根發(fā)芽。我也希望劉老師的種子能在在座的每位孩子——你們身上生根、發(fā)芽。學(xué)到這里，理想的風(fēng)箏指的是什么？（學(xué)生回答）我想劉老師身上的所有的這些就是劉老師他的理想的風(fēng)箏。
下課！
板書(shū)：
理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 幽默樂(lè)觀(guān) 熱愛(ài)生活
劉老師 課堂情景 關(guān)愛(ài)學(xué)生 熱愛(ài)工作
放飛風(fēng)箏 挑戰(zhàn)自我 熱愛(ài)生命
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