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    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-22 17:59:03 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【課文解讀】

      這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,然后作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景,最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神。課文借景抒情,以第一人稱(chēng)敘述,采用倒敘的寫(xiě)法,運(yùn)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界,寫(xiě)人的方法值得借鑒。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

      2.、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

      3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

      【教學(xué)流程】

      一、朗讀語(yǔ)段,導(dǎo)入

      1、出示語(yǔ)段:柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的`心也飛上云端。

      2、誰(shuí)愿意讀一讀?(提示輕聲字:喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。

      3、談?wù)勀銈兊母惺堋?可能會(huì)說(shuō)春天的美好)

      3、.小結(jié):春天生機(jī)勃發(fā),春天蘊(yùn)含著希望,春天代表著美好生命。春天來(lái)了,作者想起了誰(shuí)?他是怎樣一個(gè)人?快讀讀課文吧。

      二、學(xué)習(xí)課文,評(píng)價(jià)

      1、邊閱讀邊在課文中作上思考的記號(hào)。

      2、檢查生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。

      3、評(píng)價(jià)人物:劉老師是一個(gè)怎樣的人?找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。(殘疾、熱愛(ài)工作、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)有方、熱愛(ài)生活……)

      4.、提問(wèn):為什么要把放風(fēng)箏這件事寫(xiě)得這樣具體呢?

      5.、過(guò)渡:劉老師課上的表現(xiàn),也許別的殘疾人也能做到,但課后的表現(xiàn),是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發(fā)出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

      6、如何理解這兩句話(huà)的?和小組同學(xué)議論議論。

      7、交流體會(huì)。

      三、聯(lián)系生活,感悟

      1、再出示第二自然段,品讀。

      2、作者僅僅是寫(xiě)春天的美好嗎?聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對(duì)生活充滿(mǎn)強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求,對(duì)人生積極樂(lè)觀(guān),頑強(qiáng)不屈。)

      3、在你的周?chē)袥](méi)有像劉老師這樣的人呢?舉例說(shuō)明。

      4、小結(jié):同學(xué)們,在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折,對(duì)待困難和挫折該怎么辦?是唉聲嘆氣,還是積極面對(duì),頑強(qiáng)克服?不同的態(tài)度就有不同的人生。

      四、拓展延伸,表達(dá)

      1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題?

      2、學(xué)了課文你有何收獲?(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)

      3、作業(yè):寫(xiě)一個(gè)令你敬偑的人

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

      3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一教時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。

      2、觀(guān)察說(shuō)話(huà),導(dǎo)入新課:看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么?(根據(jù)回答板書(shū)課題:風(fēng)箏)

      3、聯(lián)系生活,請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

      4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋,了解風(fēng)箏的來(lái)源。

      二、初讀感知,了解文章大意

      1、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?

      2、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

      3、指名讀課文,正音。

      4、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

      做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

      5、再讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

      三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。

      1、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

      2、師生合作解決下列問(wèn)題:

     。1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,此時(shí)他們會(huì)想些什么?(這就是“憧憬”)

     。2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?

      給“依然”換換詞語(yǔ)。

     。3)為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”?要是你來(lái)給風(fēng)箏取名,你會(huì)取什么?

     。4)我們把名字寫(xiě)在風(fēng)箏的翅膀上,有什么意義嗎?

      3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

     。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?

     。2)練習(xí)朗讀。

      (3)小組內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

     。4)展示朗讀。

      四/寫(xiě)字指導(dǎo)

      重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

      一、檢查。

      1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。

      2、 有感情地朗讀課文第二自然段。

      二、感悟放風(fēng)箏的`樂(lè)趣

      1、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

      2、再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

      并用“翩翩飛舞”說(shuō)話(huà)練習(xí)。

      3、看到風(fēng)箏飛上天,我們快樂(lè)地喊著,會(huì)喊些什么?

      指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

      4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

      5、展示性朗讀。

      三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。

      1、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

      2、理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“垂頭喪氣”: “垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

      3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

      4、討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎?

      四、總結(jié)。

      1、 風(fēng)箏飛走了,孩子們很著急,難過(guò),為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?

      2、 有感情地朗讀課文。

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      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解文中語(yǔ)句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo):

      1、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫(xiě)具體、形象的方法:細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境襯托

      2、通過(guò)探討,理解文章的意義,明白游戲是兒童的天性的真正意義。

      情感目標(biāo):

      1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來(lái)的自我解剖精神

      2、感悟親情的偉大

      教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義,對(duì)比體會(huì)寫(xiě)人物的方法。

      教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

      教學(xué)方法朗讀、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)

      教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間:12、6、7兩天

      教學(xué)內(nèi)容與步驟

      第一課時(shí):熟悉課文內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

      一、布置預(yù)習(xí):

      1、學(xué)生讀課文1—2遍,找出文中的重點(diǎn)字詞,至少10個(gè),注音并解釋詞語(yǔ)。

      2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息

      二、導(dǎo)入激情:

      放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿(mǎn)天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。(放投影,圖片、音樂(lè))(或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙稱(chēng)東風(fēng)放紙鳶!笔且皇讓(xiě)孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī),) 簡(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情? 引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。(板書(shū)課題、作者)

      2、簡(jiǎn)介作者:

      三、整體感知

      1、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話(huà)概括:這是一個(gè)______的故事。 (為什么?)板書(shū)(這是一個(gè) 的故事)由此我們可以將文章分為幾部分呢?板書(shū)分段:時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在(這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說(shuō),然后再按照順序來(lái)敘述的方式。)

      2、略說(shuō)人物 自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō):

      四、研讀課文中的難句

      1、朗讀體會(huì) 提問(wèn):讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀) 把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀,體會(huì)作者感情。

      2、合作探究 學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)。即你感覺(jué)文中的哪些語(yǔ)句理解起來(lái)比較難。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè),先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。

     、俳處熓痉短釂(wèn):看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?

     、凇八拿娑歼是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了?”

     、畚铱戳艘槐就鈬(guó)的講論兒童的書(shū),為什么說(shuō)是“不幸”的?

     、芪恼陆Y(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義?

      五、布置作業(yè):

      1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義:伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫(xiě)在書(shū)上的空白處第二課時(shí):理解文中的重點(diǎn)句,對(duì)比感悟如何將一篇文章寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)。

      一、復(fù)習(xí)檢測(cè):聽(tīng)寫(xiě)并解詞

      二、討論深入,拓展擴(kuò)充

      1、討論主題 感悟警句

     、僖龑(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長(zhǎng)追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?

     、谧髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句,請(qǐng)找出來(lái),齊讀。

      ③你贊同這個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂(yōu)傷,選一個(gè)最難忘的,講給大家聽(tīng)。 教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。

      3、就這篇材料,作者還寫(xiě)過(guò)一篇文章《我的兄弟》,將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比,看一看你更喜歡哪一篇?為什么?投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn),課文中有較多的描寫(xiě)。學(xué)過(guò)課文,會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開(kāi),在與人物對(duì)話(huà)中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。

      結(jié)束語(yǔ): 一出風(fēng)箏事件,牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),小弟全無(wú)怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地,讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧! 學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。

      1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談;

      2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談;

      3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談;

      4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

      五、布置作業(yè)

      1、完成課外練習(xí)

      2、在你與家人相處的過(guò)程中,有沒(méi)有因?yàn)橐患䱷|西而產(chǎn)生矛盾的呢?如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并加入自己對(duì)這件事的`評(píng)價(jià)寫(xiě)一篇小文章。文體不限,你可以記述故事,也可以進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以給與你發(fā)生過(guò)矛盾的人寫(xiě)一封信。

      學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受,學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽(tīng)錄音,并回答問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏,在長(zhǎng)大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……

      四部分:(時(shí)間順序)第1段北京的冬天看見(jiàn)風(fēng)箏,想起兒時(shí)的事。 第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后,我希望得到弟弟的諒解,但弟弟早已忘記了這件事,沒(méi)有諒解他。

      最后一段,回到現(xiàn)實(shí)中,自己仍然要面對(duì)著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(shí)(社會(huì)、親情雙重)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見(jiàn)小弟走出戶(hù)外去活動(dòng),對(duì)健康有多重要。) 從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的; 從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的; 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏; 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的; 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)生讀課文,體會(huì)文中的感情,畫(huà)出這些句子。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。畫(huà)出難理解的句子,討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。

      4、想起了自己而是對(duì)弟弟玩的天性的虐殺

      5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對(duì)自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú) 法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀!而這種悲哀既意想不到,“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常,并不在意這樣的虐殺,而這樣的虐殺就可以肆無(wú)忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使例如: 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲(如搭房子、過(guò)家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無(wú)窮。 愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑,而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴(lài)性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過(guò)程中,人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的,要觀(guān)察要思考,這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。 學(xué)生講故事,拓展主題的意義。學(xué)生對(duì)比閱讀,探討你更喜歡哪一篇,并說(shuō)明理由。學(xué)生討論:環(huán)境描寫(xiě):襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)更清楚、細(xì)致學(xué)生討論

      1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),歌頌了兄弟情深。

      2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

      3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判了落后的兒童教育思想?/p>

      4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內(nèi)容,概括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對(duì)比明確將文章寫(xiě)具體的方法。拓展到課外

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      風(fēng)箏 魯迅 中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事時(shí)間順序: 北京的冬天 — 兒時(shí) — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。

      文章分為四部分

      多角度認(rèn)識(shí)文章的主旨

      1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談:歌頌兄弟情

      2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談:嚴(yán)于自我解剖

      3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談:游戲是兒童的天性

      4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談:人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課后記

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)設(shè)想:

      新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,豐富他們的精神世界。因此,本文的教學(xué)中,我將充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,讓他們?cè)谧灾鳌⒑献、探究學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言魅力,體悟作者情感。

      教材簡(jiǎn)析:

      《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩(shī),它回憶兄弟之間的'一件往事,無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是一旦醒悟,心情沉重、總想補(bǔ)過(guò),為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重,都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊(yùn)豐富、值得咀嚼。

      學(xué)生情況分析:

      七年級(jí)學(xué)生思維活躍,對(duì)文章往往有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本文,應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力

      理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語(yǔ),學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      2、過(guò)程與方法

      學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà),揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

      積累好詞佳句。

      大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;體會(huì)魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。

      教學(xué)重點(diǎn):

      整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)會(huì)作者對(duì)兄弟的那份深沉的感情。

      體會(huì)作者的自省精神。

      教法設(shè)計(jì):

      情景教學(xué)法合作研討法

      語(yǔ)感訓(xùn)練法拓展延伸法

      學(xué)法指導(dǎo):

      學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達(dá),力求獲得個(gè)性化體驗(yàn)。

      媒體設(shè)計(jì):多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、多種手段,引導(dǎo)入境

      1、(播放背景音樂(lè))“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”

      (出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)

      2、圖片上的人物如果是你,能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?(生:高興、愜意、閑適等)

      3、導(dǎo)語(yǔ)

      的確,風(fēng)箏等游戲帶給我們無(wú)盡的夢(mèng)想和歡樂(lè)。看到風(fēng)箏,我的心亦飛翔?晌膶W(xué)巨匠魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏,便感到無(wú)盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請(qǐng)閱讀《風(fēng)箏》。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)莓等8個(gè)字。

      2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容,講一講這個(gè)故事。

      3、通過(guò)看圖和學(xué)文,體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

      4、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、掌握本課生字、新詞。

      2、朗讀課文。

      3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,感受他們珍惜友誼的清感。

      教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀

      課前準(zhǔn)備:

      生字詞卡片、掛圖、小黑板。

      課時(shí)安排:

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話(huà),引入課題。

      同學(xué)們,你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎?你們不知道吧,它們除了帶給我們歡樂(lè)外,還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢!不相信,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。(板書(shū)課題。)

      二、看圖,初步了解圖意。

      1、出示掛圖,一幅一幅地看圖。

      第一幅圖:小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船,看到里面的松果,他樂(lè)壞了。

      第二幅圖:在山坡上,小松鼠收到了一只風(fēng)箏,他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,也十分高興。

      第三幅圖:小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏,把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

      2、把三幅圖連起來(lái)當(dāng)成一個(gè)故事講講。

      三、初讀課文,認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

      l、初讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。

      2、認(rèn)讀生字,詞語(yǔ)卡片,讀準(zhǔn)字音。

      樂(lè)壞吵架難受祝福松果草莓幸福

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

      1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

      祝:左右結(jié)構(gòu)。

      福:左右結(jié)構(gòu)。

      幸:上下結(jié)構(gòu),注意下邊不要寫(xiě)作羊字。

      扎:平舌音。

      抓:右邊筆順是:一廠(chǎng)廠(chǎng)爪。

      漂:多音字,漂流。

      3、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。

      五、布置作業(yè)。

      熟讀課文,自學(xué)生字、新詞。

      第二課時(shí)

      一、我會(huì)讀

      山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

      松果草莓紙條屋頂門(mén)口

      幸福快樂(lè)愿意漂流飄蕩

      1、自由讀,同位互讀

      2、開(kāi)火車(chē)讀

      3、用詞說(shuō)話(huà)

      4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)?

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段:

      媒體出示圖:老師這兒有一幅圖,誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?(山、房子、小河)

      聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,請(qǐng)大家讀讀第一自然段,幫幫他們找家。

      戴頭飾,扮演角色:

      這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛(ài),大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!

      2、學(xué)習(xí)第二至六自然段:

     、帕私庹n文大意:我知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

      誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

     。▽W(xué)生讀課文原文)你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

     、浦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情:

      他們倆收到對(duì)方的'禮物,可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

      試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

      哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情?樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?(很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

      還有什么原因讓你們這樣高興?

      看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

      是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

      朗讀整個(gè)第三自然段。

      小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

      單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

      所有小松鼠讀第五自然段。

      ⑶配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè):

      松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

      ⑷區(qū)別漂和飄:

      在讀課文的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

      紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口。

      風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口。

      教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

      3、學(xué)習(xí)第七自然段:

      過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

      4、學(xué)習(xí)八、九自然段:

     、判⌒堋⑺墒螅丝棠銈兊男那樵趺礃?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?

     、谱屛覀儙еy過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

      ⑶原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

      5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段:

      噢,原來(lái)是這樣。‰m然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

      結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

      友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

     、艑W(xué)生讀第十自然段,聽(tīng)完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

      再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

      如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

      有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

      你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

      單個(gè)讀,齊讀。

     、茖W(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

      6、拓展練習(xí):

     、攀前,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?

     、菩⌒、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

      我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎?大家說(shuō)得太好了,相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà),用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)與技能

      會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ)。

      (二)過(guò)程與方法

      創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情,感悟童真童趣。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想,懂得童年美好的理想,只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,知道孩子們的理想和愿望,明白童年美好的理想。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí):

      一、激趣導(dǎo)入,初讀課文。

      1、學(xué)生說(shuō)讀后的感受,板書(shū)課題,齊讀課題。

      2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。

      3、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

      生字:tóng chě xiàn zā

      童 扯 線(xiàn) 扎

      (童年)(扯斷)(毛線(xiàn))(扎成)

      wǔ shào sháo tuō

      武 哨 勺 拖

      (武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)

      詞語(yǔ):

      威武:力量強(qiáng)大。

      駕駛:操縱使車(chē)行使。

      雙胞胎:同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒,兩個(gè)人同一胎出生。

      4、作業(yè)

      (1)、抄寫(xiě)生字、詞。

      (2)、熟讀課文。

      第二課時(shí):

      一、朗讀感悟

      1、輕聲讀課文,看看課文描寫(xiě)了哪些小朋友的風(fēng)箏,找出描寫(xiě)他們風(fēng)箏樣子的句子,多讀幾遍。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無(wú)邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)看到怎樣的景象,想象未來(lái)的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲(chóng)學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂(lè)家“根子”會(huì)是什么樣,他們會(huì)做些什么?

      二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)

      如讀第三自然段描寫(xiě)“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí),可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景,讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長(zhǎng)大誓死保衛(wèi)祖國(guó)?盏臎Q心和壯志。

      朗讀第四自然段描寫(xiě)根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后,可讓學(xué)生想象動(dòng)聽(tīng)風(fēng)鈴還會(huì)引來(lái)什么?想象是一幅怎樣的畫(huà)面?

      第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏,可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒(méi)有?

      最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫(huà)面,閉目想象空中的.“風(fēng)箏圖”,體會(huì)空中的熱鬧,體會(huì)孩子們的心情,并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)?

      三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情)

      1、分小組朗讀,比賽朗讀。

      2、展示性朗讀。

      四、拓展:你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      2、風(fēng)箏

      我的理想:海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏

      強(qiáng)強(qiáng)的理想:飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

      薇薇的理想:昆蟲(chóng)學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)

      大喜的理想:建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏

      根子的理想:音樂(lè)家——豎琴風(fēng)箏

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教材分析:

      本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元第三篇課文,屬于閱讀課文。它是一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,也成了維系和發(fā)展他們友誼的紐帶。

      故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的失落和難忍的痛苦以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。說(shuō)明當(dāng)我們的感情和友誼出現(xiàn)裂痕時(shí),容忍諒解才是最好的修復(fù)方法,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

      教學(xué)本課,在教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀課文,并深受感染,學(xué)習(xí)怎樣對(duì)待朋友維護(hù)友誼。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):

     、僬_、流利地朗讀課文,體會(huì)小熊和松鼠的友誼。

      ②理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ):漂呀漂,飄呀飄、樂(lè)壞了、再也……、受不了、一把抓住。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和感悟理解能力。

      3、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)本故事的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到深深感染,懂得怎樣交朋友和維護(hù)友誼,向往真摯友情。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情朗讀課文。

      難點(diǎn):感悟理解故事內(nèi)容,體會(huì)怎樣與朋友相處。

      四、設(shè)計(jì)理念

      1、激發(fā)興趣,讓學(xué)生在濃濃情趣中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

      2、以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情,在品讀感悟中理解詞句。通過(guò)讀讀、想想、議議、說(shuō)說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高課堂效果。

      3、充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

      五、學(xué)習(xí)方法:

      引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀讀、想想、議議、合作、交流的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

      六、教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件、圖片、字卡。

      七、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

      同學(xué)們,老師問(wèn)兩句話(huà),如果你們同意,請(qǐng)鼓鼓掌回答,好嗎?

      1、你愿意老師成為你們的朋友嗎?

      2、你愿意成為老師的朋友嗎?

      的確,朋友如夏日的輕風(fēng),會(huì)帶給我們絲絲涼意;朋友如冬日暖陽(yáng)會(huì)帶給我們陣陣溫暖。我們?nèi)巳硕夹枰笥,生活因有朋友而充滿(mǎn)溫馨和美麗。這節(jié)課老師將帶你們走進(jìn)童話(huà)世界,去讀一個(gè)感人至深的故事。去見(jiàn)證兩個(gè)小朋友的友誼,分享他們的快樂(lè),好嗎?(板題、讀題)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:圍繞課文的主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,使學(xué)生盡快產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的欲望,喚起學(xué)生的閱讀期待。)

     。ǘ┏踝x文本,整體感知。

      1、學(xué)習(xí)第一自然段。

      ①昨天我們初步讀了課文,誰(shuí)還記得課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?

     、谒麄冏≡谀膬貉剑浚ê(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)山、溪水、貼房子、把松鼠和小熊的圖貼反。)

     、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么?該怎樣貼?你是怎么知道的?指名回答。

      (設(shè)計(jì)意圖:以老師的故意出錯(cuò),引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀文本的習(xí)慣,也為輕松理解第一自然段做好了鋪墊。)

     、荦R讀第一自然段。

      這渡:他們倆之間發(fā)生了什么故事呢?

      2、指名接讀2—6自然段和7—11自然段。

      (設(shè)計(jì)意圖:初讀文本,與文本對(duì)話(huà),整體感知,培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉文章意象的能力。)

     。ㄈ┲笇(dǎo)看圖、品讀感悟第2—6自然段。

      1、課件:逐一出示課文插圖一和插圖二。指名說(shuō)看到了什么?是什么讓他們成為好朋友?

      過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓它們成為好朋友?

      2、請(qǐng)帶著問(wèn)題用喜歡的方式自讀2—6自然段。

      3、課件出示句示:請(qǐng)用“當(dāng)讀到()的時(shí)候,我()”的句式說(shuō)說(shuō)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓它們成為好朋友?

      紙船和風(fēng)箏是怎樣到它們手里的'?相機(jī)區(qū)別“漂呀漂”、“飄呀飄”(出示卡片,指名說(shuō)該貼在哪兒?)

      (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)易混的字,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),并將字的音、形、義結(jié)為一體。)

      4、當(dāng)小熊和松鼠第一次收到對(duì)方的禮物時(shí),他們是什么心情?課文中有一句話(huà)是描寫(xiě)他們高興心情的,是哪句話(huà)呢?

      課件出示這句話(huà):“小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了”。

      “松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看,也樂(lè)壞了!

      生活中什么事讓你“樂(lè)壞了”?再換詞,做動(dòng)作進(jìn)一步理解。他們會(huì)怎樣想?(啟發(fā)想像)(做動(dòng)作體會(huì)“一把抓住”)用“抓住”好嗎?該怎樣讀這兩句話(huà)?(指導(dǎo)形式多樣的讀)

      5、教師引讀,學(xué)生分兩大組用高興、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀2—6自然段。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀中感悟,體驗(yàn)了情感。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、引導(dǎo),走進(jìn)意境,使之感受語(yǔ)言的感染力,激發(fā)學(xué)生快樂(lè)、幸福之情,達(dá)到工具性和人文性的完善統(tǒng)一。)

      達(dá)渡:友情有時(shí)是很脆弱的,一不小心就會(huì)出現(xiàn)“裂縫”。你看,多好的一對(duì)朋友呀!可是,有一天他們卻因?yàn)橐患∈,使原有的快?lè)消失了,是什么改變了這一切呢?

     。ㄋ模┢纷x感悟第7—11自然段

      1、師配樂(lè)范讀。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:范讀對(duì)學(xué)生“授之以法”,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶,進(jìn)入課文意境,感受語(yǔ)言的感染力。)

      過(guò)渡:聽(tīng)了老師的朗讀,你們感受到什么?

      2、同桌交流討論后指名說(shuō)。

      補(bǔ)充想像:(放低緩音樂(lè))師:他們一天沒(méi)收到對(duì)方禮物會(huì)怎樣??jī)商、三天、五天、十天后又?huì)怎樣呢?(引導(dǎo)體會(huì)難過(guò)心情)

      3、找一找,文中的哪個(gè)詞使你感到他們已難過(guò)的無(wú)法忍受?

      課件出示:“再也受不了啦!”

      師問(wèn):“受不了”什么?他是怎么做的?(指名讀10自然段)啟發(fā)相像:假如你是松鼠你會(huì)放紙船嗎?

      師:當(dāng)我們的友誼產(chǎn)生“裂縫”時(shí),容忍和諒解才是最好的修復(fù)方法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

      4、小熊收到那只小船了嗎?你是從哪兒知道的?引導(dǎo)想像:當(dāng)時(shí)他是怎么想的?又是怎么做的?

      5、齊讀第11自然段。

      問(wèn):松鼠為什么哭了?他心里會(huì)想什么?

      師:風(fēng)雨之后又見(jiàn)彩虹!天空又飄蕩著美麗的風(fēng)箏,小紙船又在小溪中漂流。經(jīng)歷了一番波折的小熊和松鼠又和好了……

      6、課件出示課文插圖三:指導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō)看懂了什么?

      7、同桌交流討論合作完成,同桌共同回答:松鼠每放一只小船他會(huì)說(shuō)什么?小熊放的風(fēng)箏會(huì)捎去什么心里話(huà)?

      課件出示:

      我們會(huì)合作。

      松鼠的話(huà)。

      小熊的話(huà)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象說(shuō)話(huà)升華孩子們的人文感悟,豐富他們的語(yǔ)言表達(dá),使語(yǔ)文的工具性和人文性在語(yǔ)言實(shí)踐中得到交融。)

     。ㄎ澹┮龑(dǎo)小結(jié),總結(jié)全文

      多么感人的故事呀!此時(shí)此刻,你想對(duì)文中的小熊或小松鼠說(shuō)什么?或者說(shuō)說(shuō)你讀了課文懂得了什么?(引深思索:你與鄰里同學(xué)、家長(zhǎng)或其他人相處,怎么做?)

      (六)實(shí)踐活動(dòng)

      過(guò)渡:友誼需要小心經(jīng)營(yíng),需要精心呵護(hù),有時(shí)一聲問(wèn)候,一聲祝福也能傳達(dá)出我們對(duì)朋友的濃濃情誼。

      1、請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的小禮物,寫(xiě)上一句傳達(dá)友情的話(huà),送給你的朋友,好嗎?

      2、今天我也給你們帶來(lái)了一份禮物,想要嗎?請(qǐng)看——播放平利城小學(xué)生祝福,問(wèn)候畫(huà)面。

      師:你們?cè)敢夂推嚼切〖芷鹨蛔颜x的彩虹橋嗎?想想說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)對(duì)老師說(shuō),我會(huì)把你們的心意帶回去,告訴我的學(xué)生。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:師生、生生多向互動(dòng)交流,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),升華情感,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度)

      結(jié)束語(yǔ):老師希望這所有禮物能象紙船和風(fēng)箏一樣,傳遞我們的友誼。愿你們?cè)谏钪薪坏礁嗯笥。愿友情之?shù)碧綠常青,友誼之花常開(kāi)不謝,友愛(ài)之泉地久天長(zhǎng)!,請(qǐng)珍惜友誼吧!謝謝同學(xué)們今天與我渡過(guò)這美好的時(shí)光。

      (七)(課件出示)課外作業(yè):(背景音樂(lè)《友誼地久天長(zhǎng)》)

      1、把這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。

      2、搜集有關(guān)友誼的故事或格言與同學(xué)交流。(任選一題)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。)

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1 熟練掌握生字新詞,理解“樂(lè)壞了”等詞的意思,會(huì)寫(xiě)“祝、幸、!比齻(gè)生字。

      2 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

      3 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、詞語(yǔ)卡片

      教學(xué)課時(shí):

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      (一)、課件導(dǎo)入,直觀(guān)形象

      1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。

      2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。

      3、揭題:“紙船是水中漂的,風(fēng)箏是空中飄的,一個(gè)是天上的,一個(gè)是地上的,它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了。”

     。ǘz查預(yù)習(xí):

      1、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,自由朗讀課文。要求:字字讀準(zhǔn),句句讀暢,并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。

      2、檢查生字詞。

      3、檢查帶生字的句子。(出示)

     。1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

      (2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸!

     。3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

     。4)過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。

      三、細(xì)心研讀,深入理解

      (一)導(dǎo)讀1~6段

      1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛(ài)的`小房子,你們知道這是誰(shuí)的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)

      2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?

      3、指說(shuō):概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

      4、導(dǎo)讀第三段:

      瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門(mén)口,小熊拿起紙船一看,——生:樂(lè)壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

      問(wèn)讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說(shuō))

      是呀,從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂(lè)壞了嗎?(誰(shuí)還想讀讀)

      5、導(dǎo)讀第五段

      不光小熊樂(lè)壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂(lè)壞了。這次,誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好?(指)

      6、讀3~6段

      小朋友,下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開(kāi)始吧。ㄗ裕ㄖ缸x)

      就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧。ㄖ缸x)2 3 4 5 6

      (二)導(dǎo)讀7~11段

      1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)有了。(師范讀)

      2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。(把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng))

      3、區(qū)分“飄”和“漂”

     。1)“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧。ㄖ福

     。2)你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說(shuō))

      (3)讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。

      4、如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?為什么?

      5、誰(shuí)能讀得更美一些呢?

      老師聽(tīng)了,好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了,紙船也動(dòng)起來(lái)了。

      導(dǎo):這么美的東西都不見(jiàn)了,誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

      三)不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà),他會(huì)說(shuō)些什么呢?小熊看到一只只紙船向他漂來(lái),他會(huì)怎樣呢?小朋友,下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好?

      三、寫(xiě)字訓(xùn)練:

      過(guò)渡:讓我們對(duì)所有的朋友說(shuō)——祝你幸福!祝你快樂(lè)!讓我們把祝福寫(xiě)下來(lái)吧!重點(diǎn)寫(xiě)好這三個(gè)生字!觀(guān)察一下,怎么寫(xiě)好看?

     。ㄒ唬┨崾荆

      1、“!、“!弊笳覍挘咀峙缘墓P順;

      2、“幸”橫筆很多,注意主橫的突出。

      (二)把祝福寫(xiě)在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。(注意寫(xiě)字姿勢(shì))

     。ㄈ┌炎8K徒o你的朋友——可以是同學(xué),也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ㈠、知識(shí)和能力目標(biāo)

      用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。

      進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),多角度有創(chuàng)意地理解課文。

     、、過(guò)程和方法目標(biāo)

      充分利用CAI輔助教學(xué)。

      提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

     、纭⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

      學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

      重難點(diǎn)及策略:調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,充滿(mǎn)感情地朗讀課文。

      資源與教具:CAI輔助教學(xué),準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、精彩瞬間、情節(jié)回顧

      情境導(dǎo)入:昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩(shī)的思路,今天,我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討,走進(jìn)魯迅,走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。首先,請(qǐng)看精彩瞬間回眸。(CAI畫(huà)面展示)

      二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)

      1、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外,啟發(fā)人思索,給人豐富的想象空間,本文亦如此,簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對(duì)立的人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子?下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。

      2、(CAI問(wèn)題展示)

      1)、風(fēng)箏被毀壞了,小弟是什么心情?

      2)、“我”當(dāng)年是什么心情?現(xiàn)在是什么心情?

      3)、師明確后板書(shū):

      板書(shū):蠻橫無(wú)理悲傷絕望

      4)、“我”為什么能理直氣壯地來(lái)這樣管理教育小弟呢?

      生討論:封建的長(zhǎng)幼尊卑觀(guān)念,以前長(zhǎng)輩是這樣教育我的,我同樣以這種方式來(lái)教育弟弟,并不以為自己錯(cuò)了,這真可謂是一種清醒的糊涂?此脐P(guān)愛(ài),實(shí)則是殘酷的剝奪,是一種精神虐殺。多年后,回憶起來(lái),隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的后悔和自責(zé)。

      5)、指導(dǎo)朗讀。生齊讀本段。

      三、自主合作、深入探究

      1、導(dǎo)入:“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居,是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識(shí)?在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中,我們提到最多的問(wèn)題是什么?(CAI問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題)

      1)、為什么說(shuō)我是“不幸”地看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)?

      2)、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō):“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?從中你又感悟到什么?

      2、分成兩個(gè)大組討論,每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。

      3、師:自己一向認(rèn)為管小兄弟管得對(duì),現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理,心情一下子沉重起來(lái),受到了良心的譴責(zé),并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。

      板書(shū):反省剖析

      4、小時(shí)候,我對(duì)小弟管教粗暴,多年后,我向他道歉時(shí),他卻已經(jīng)忘卻,我的過(guò)失無(wú)法彌補(bǔ),無(wú)從彌補(bǔ),在當(dāng)年,這是一種愛(ài),但現(xiàn)在想想:這是一種什么樣的愛(ài)?但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀(guān)念支配,彼此都不認(rèn)為有什么錯(cuò)。虐殺者橫行無(wú)忌,被虐殺者甘受虐殺,毫無(wú)抗?fàn),這又是一種怎樣的悲哀!

      板書(shū):全然忘卻麻木不悟

      5、小結(jié):這是一個(gè)純潔無(wú)邪的'孩子,體弱多病的孩子,天真聰明的孩子,你看,別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏,他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,多美的蝴蝶風(fēng)箏,可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟,這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以?xún)數(shù)仫w翔于藍(lán)天上,這正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀,正因?yàn)檫@層層思想的阻礙,這只風(fēng)箏才難釋重負(fù),不能展翅飛翔。

      師完善板書(shū),成展翅飛翔的蝴蝶狀。

      四、深情朗讀、感悟全文

      CAI配樂(lè),學(xué)生分小組朗讀。

      五、出示書(shū)籍、延伸課外

      中篇小說(shuō)《阿Q正傳》;散文集《朝花夕拾》

      小說(shuō)集《吶喊》散文詩(shī)集《野草》

      小說(shuō)集《吶喊》14篇,其中,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》作為代表作,深刻地勾畫(huà)了一個(gè)貧苦農(nóng)民阿Q典型形象,他用“精神勝利法”來(lái)自欺欺人、自我安慰,茍且偷生,內(nèi)心麻木不仁,用幻想來(lái)戰(zhàn)勝困難。哀其不幸,怒其不爭(zhēng)!

      散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集,《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)出了私塾生活的乏味與壓抑,那時(shí)候,老師只讓學(xué)生終日讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課,連發(fā)問(wèn)也不允許,讓他非常懷念百草園。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢?

      還有雜文、文學(xué)批評(píng)等體裁。

      我們知道,魯迅之所以棄醫(yī)從文,就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有感于中國(guó)民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國(guó)真理,喚醒民眾。他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的文學(xué)斗士,小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫(xiě)道:寂寞新文苑,平安舊戰(zhàn)場(chǎng),兩間余一卒,荷戟獨(dú)彷徨。這正是他在那個(gè)時(shí)期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫(xiě)照。我們下去之后可以多接觸魯迅,多了解他那顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容

      2、借助插圖、語(yǔ)言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識(shí)字

      3、初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過(guò)程,體會(huì)他們之間真摯的情誼。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 導(dǎo)入

      小朋友們請(qǐng)看大屏幕這是什么?(紙船、風(fēng)箏)那我們幾天的故事就和這兩樣?xùn)|西有關(guān)(課件出示課題:紙船和風(fēng)箏)誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)讀出“箏”字的輕聲)

      你讀得很清楚,而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲,真好。我們一起來(lái)讀一讀。(生齊讀課題)

      讀得真好,一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。那紙船和風(fēng)箏究竟會(huì)給我們帶來(lái)怎么樣的一個(gè)故事呢?現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)92面,請(qǐng)你首先自由的讀一讀這篇課文,不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教下面的大楓葉,把每個(gè)字都讀準(zhǔn)確,好現(xiàn)在開(kāi)始吧。

      二、 學(xué)習(xí)文中生字

      1、剛才小朋友讀得可真認(rèn)真,那老師現(xiàn)在要來(lái)考考大家了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事是發(fā)生在哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的?(松鼠和小熊)那現(xiàn)在老師手上有兩座房子,左手的這一座是小熊家,右手上的這一座是小松鼠的家,誰(shuí)能把它們的家放到正確的位置上。(請(qǐng)生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上,理解山頂和山腳的概念)他貼對(duì)了沒(méi)有?誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一自然段,告訴同學(xué)們?yōu)槭裁此@么貼呢?

      2、小松鼠看到大家這么認(rèn)真啊,她很高興,你看她放了好多只紙船,隨著小溪流了下來(lái),每只紙船上都載了一個(gè)生字寶寶,你能來(lái)讀一讀這些生字寶寶嗎?請(qǐng)你先自己練習(xí)來(lái)讀一讀。

      3、誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下這些生字?指名讀出老師指到的生字。開(kāi)火車(chē)讀

      4、挑戰(zhàn)都成功了,那我們一起來(lái)讀一讀這些生字好嗎?生齊讀生字

      5、那老師現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間再記一記這幾個(gè)生字,呆會(huì)啊,老師會(huì)出一些生字的部件讓大家來(lái)回想一下我們今天都學(xué)了哪八個(gè)生字。(課件出示部件,讓學(xué)生填完整)

      6、在這八個(gè)生字里,老師覺(jué)得有一個(gè)生字是最難寫(xiě)的(課件出示“幸)這個(gè)字讀什么呀?請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察田字格里的幸字,說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒同學(xué)們才能讓同學(xué)們把這個(gè)字寫(xiě)得更好。(上面一個(gè)土字,寫(xiě)得扁,下面是羊字少一橫,四橫中第二橫最長(zhǎng),第三橫在橫中線(xiàn)上,豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上)

      師范寫(xiě),生書(shū)空。生練寫(xiě)兩個(gè)

      三、 學(xué)習(xí)課文第2~6自然段

      1、看到小朋友們學(xué)得這么好,我們的小熊和小松鼠可高興了,可是他們遇到了一點(diǎn)麻煩,請(qǐng)大家看這四幅圖(課件出示),他們的順序打亂了,誰(shuí)能按照故事的順序把他們排列好嗎?(請(qǐng)生排列)

      他到底排對(duì)了沒(méi)呢?他說(shuō)了不算,老師說(shuō)了也不算,我們還得請(qǐng)教我們的課本,那么我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧?(聽(tīng)課件朗讀錄音)

      2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友?(紙船和風(fēng)箏)

      3、大家看小熊這是什么表情?(課件出示小熊)(高興)你是怎么知道他很高興的?(抓樂(lè)壞了)樂(lè)壞了你是怎么理解他的意思的?那小熊為什么樂(lè)壞了呀?(因?yàn)樗墒笳哿艘恢患埓旁谛∠,紙船漂呀漂,漂到小熊的門(mén)口,上面寫(xiě)著祝你快樂(lè))

      4、如果你是小熊,交到了小松鼠這么一個(gè)好朋友,還收到了這個(gè)好朋友給你送來(lái)的祝福,你的心情怎么樣?誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一當(dāng)高興的小熊?(指名讀,評(píng)價(jià))?你愿意也來(lái)試試嗎?那好,讓我們一起來(lái)讀讀第2~3自然段。

      5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂(lè)壞了的.小熊,(課件出示小松鼠)那現(xiàn)在小松鼠又是什么表情呢?(高興)你從哪里看出來(lái)的?(他笑得都合不攏嘴了)那她為什么這么開(kāi)心呢?(因?yàn)樾⌒茉艘恢伙L(fēng)箏,風(fēng)箏乘著風(fēng)飄啊飄,飄到了松鼠家門(mén)口,上面寫(xiě)著祝你幸福)你能找一找課文里那兩個(gè)自然段是描寫(xiě)的這幅圖嗎?(4-5)指名讀。

      6、我可愛(ài)的小松鼠們,你們也交到了一個(gè)好朋友,還收到了小熊放飛的風(fēng)箏和風(fēng)箏里小熊寫(xiě)的祝福的話(huà),你們能不高興嗎?那我們來(lái)讀一讀第4~5自然段嗎?請(qǐng)大家拿好書(shū)

      7、課件出示飄和漂,請(qǐng)學(xué)生把兩個(gè)字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的?(因?yàn)轱h旁邊有個(gè)風(fēng)字、而漂是三點(diǎn)水旁,風(fēng)箏在空中被風(fēng)吹起來(lái),而紙船是在水里漂的)

      四、 學(xué)習(xí)課文7~11自然段

      1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事?下面我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。(聽(tīng)課件朗讀錄音)

      2、小熊和小松鼠怎么拉?(吵了一架)課文中哪一個(gè)自然段是講他們吵架了?(7自然段)他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀?如果你跟你的好朋友吵架了,他下課不再和你一起玩了,你的心情會(huì)怎樣呢?那他們現(xiàn)在的心情是不是也很傷心、難過(guò)呢?哪兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們很難過(guò)?(8-9)指名讀。男女生比賽讀,看看是小松鼠比較難過(guò)還是小熊比較難過(guò)。

      3、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師都覺(jué)得很難過(guò)。讀詞語(yǔ):飄蕩漂流,課件出示句子:可是有一天,他們……,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)分別應(yīng)該填在哪里?(學(xué)生填空)你填得真準(zhǔn)確,那我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧?(生齊讀)

      五、 拓展

      小熊和小松鼠后來(lái)到底和好了沒(méi)有呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果你是小熊或是小松鼠,你還會(huì)給你的朋友寫(xiě)上什么祝福的話(huà)呢?回家請(qǐng)同學(xué)們自己折一只紙船,并把你祝福的話(huà)寫(xiě)在里面,明天來(lái)送給你的好朋友好嗎?

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)三維目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

      過(guò)程與方法:

      感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

      學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心,了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣!

      教學(xué)過(guò)程

      一、設(shè)境導(dǎo)入:在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片,用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營(yíng)造氛圍。

      二、作者簡(jiǎn)介三、背景簡(jiǎn)介

      四、出示目標(biāo)

      五、聽(tīng)讀課文,整體感知

      1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽(tīng)讀要求:找出自己感受最深的一段)

     。1)生聽(tīng)讀后解答

     。2)師總結(jié)

      六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突

      1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?

      生讀句子后做答

      2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?

     。1)生答

      (2)師總結(jié)

      3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

     。1)生答

     。2)師總結(jié)

      4、面對(duì)我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?

      七、研讀課文(二),自我反省感受親情

      1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?

      2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò),魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

      2、“我”想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?

     。1)生交流

      (2)師總結(jié)

      八、合作探究

      1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,但在第一自然段中,為什么說(shuō)“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”?

      (1)生交流

     。2)師總結(jié)

      2、文中所說(shuō)的.“精神虐殺的這一幕”具體指什么?你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì)意味?

     。1)生分小組討論

     。2)師總結(jié)

      九、品味語(yǔ)句,滲透感情

      生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。

      十、體驗(yàn)反思

      對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

      生自由發(fā)言,師歸納

      十一、拓展延伸

      “游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

      學(xué)生討論交流,教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

      十二、小結(jié)

      師總結(jié),生欣賞歌曲《三月三》

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      風(fēng)箏

      魯迅

      林曉鈴

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

      2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字,朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

      教學(xué)方法:

      自主合作,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。

      教具準(zhǔn)備:

      生字詞卡片。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

      2、能正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入:

      1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過(guò)矛盾嗎?認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

      2、齊讀課題。

      二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容:

      1、(出示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么?那么我們來(lái)比一比,看誰(shuí)說(shuō)得好?看圖說(shuō)自己觀(guān)察到內(nèi)容。

      2、匯報(bào)交流。

      3、同學(xué)們說(shuō)得非常好,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

      4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。

      5、誰(shuí)來(lái)讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。

      過(guò)渡:老師有幾個(gè)句子,你們能快速在文中找出來(lái)并畫(huà)上波浪線(xiàn)嗎?

      6、出示我會(huì)讀。

     。1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

     。2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福”

     。3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

      (4)過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。

     。╝)小組內(nèi)練讀。

     。╞)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。

     。╟)指名讀,跟讀。

      三、讀書(shū)識(shí)字:

      1、組織教學(xué):

      好,小朋友,我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話(huà),你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì),你就鼓掌,說(shuō)得不對(duì),你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!第二句,你們是我的好朋友!第三句,咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡,帶來(lái)了嗎?好,做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

      2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。

      3、交流,運(yùn)用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

      4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看,做一個(gè)有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹(shù),上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子,摘一個(gè)果子,你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了,就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。(生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀)

      5、檢查鞏固認(rèn)字,送果子回課文中,看看你們還能讀準(zhǔn)嗎?課件出示我會(huì)讀,師生一起朗讀體會(huì)。

      6、評(píng)價(jià)。

      7、出示我會(huì)讀,分組朗讀,把快樂(lè)和幸福送給小伙伴。

      8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰(shuí)最幸?鞓(lè)。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字:

      1、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo),其他字自己練習(xí)寫(xiě)。(培養(yǎng)學(xué)生自信心)

      3、展示、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì),在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

      五、總結(jié):

      小朋友,通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)或收獲呢?

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

      教學(xué)目標(biāo):

      通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的情感。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、讀詞語(yǔ)(書(shū)后)(指名讀、自由讀)。

      2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)

      是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候,這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。

      二、新授:

      1、精讀、感悟:

      (1)過(guò)渡:聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪?小熊又住在哪嗎?(趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧。

      指名說(shuō),我們讀讀好嗎?板書(shū):松鼠(山頂)、小熊(山腳)

     。2)過(guò)渡:松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,他們的家離得非常遠(yuǎn),剛開(kāi)始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢!請(qǐng)大家讀讀2—6段,看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的?(生自讀)

      a、指名說(shuō):讀原文,你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?故事細(xì)節(jié)你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?)師總結(jié):是的`,就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

      b、導(dǎo)讀第三段:是啊,松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家門(mén)口,小熊看到這紙船,怎么樣了?──生:樂(lè)壞了!

      咱們看看圖上,小熊都樂(lè)成什么樣了?這呀叫手舞足蹈。看他多高興!那小熊為什么樂(lè)成這樣。浚ㄉ穑┧睦锸窃趺聪氲?

      師:是!小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最?lèi)?ài)吃的;祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢!你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎?(生讀——評(píng)價(jià)——再讀)

      c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢?我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段,其它同學(xué)手指著字思考。(女生齊讀,生匯報(bào))哦,小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠,那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了?(生答)

      是的,松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn),從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么?是啊,你看圖上的它,嘴都樂(lè)的合不攏了,誰(shuí)來(lái)讀讀這一句(指讀,)

      師總結(jié):從這以后,天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里經(jīng)常看見(jiàn)漂流的紙船,紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

     。3)同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢!可是有一天,事情卻發(fā)生了變化,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧!

      a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)(指生讀)師:試想一下,此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣?(很難過(guò)、傷心、孤獨(dú))能告訴我為什么嗎?

      b、原來(lái)它們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,那你能帶著這種感情讀讀嗎?(指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。)

      c、除了難過(guò),他們還感到什么?(不好意思)雖然心里難過(guò),它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢?這又說(shuō)明了什么?(雖然它們吵架了,但心里都還是想著對(duì)方,都還想成為好朋友)那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)?松鼠會(huì)在紙條上寫(xiě)什么話(huà)?(生說(shuō))

      總結(jié):是呀,他們心里雖然很難過(guò),但還是每天彼此牽掛著對(duì)方,想著以前美好的日子。

      4、日子就這樣一天一天的過(guò)去,過(guò)了幾天,又怎么樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段,要讀出自己的感悟(生自由讀)

      a、松鼠再也受不了,那他為什么受不了呢?同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀?(指生讀——評(píng)價(jià))

      b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎?你從哪里得知的?那我們請(qǐng)男生為我們讀讀(男生讀)

      松鼠為什么哭呢?他心里是怎么想的?(激動(dòng),友誼又回來(lái)了)

      就這樣,一場(chǎng)誤會(huì)消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。

      小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁,傳遞他們的友情,他們可真聰明!板書(shū):友誼的橋梁

      三、討論探究:

      那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí),他們會(huì)怎么做?為什么?(四人小組討論)(它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼)

      四、角色體驗(yàn):

      此時(shí)你們有什么話(huà)要對(duì)他們說(shuō)的?

      五、小結(jié)質(zhì)疑:

      通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?還有什么不懂的嗎?

      六、作業(yè):

      1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧!

      2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo)

      1、鞏固識(shí)字,會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

      教學(xué)重點(diǎn)

      能通過(guò)多種形式的朗讀,說(shuō)出自己的感受和想法,并能從讀中積累詞句。

      教學(xué)難點(diǎn)

      如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

      學(xué)準(zhǔn)備

      松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖,cai課件

      教學(xué)過(guò)程

      (課前交流)

      一、導(dǎo)入新課

      親愛(ài)的孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物(出示紙船和風(fēng)箏),這是,這是。它們之間到底有什么聯(lián)系?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.

      齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo):“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

      二、識(shí)字寫(xiě)字

      看,紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了,誰(shuí)能叫出它們的名字?(指名認(rèn)讀,結(jié)合正音)。

      課件出示:我會(huì)認(rèn)

      樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

     。ā霸、“抓”呈紅色)

      仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)區(qū)別字形)怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀(guān)呢?(隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”,再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。)

      三、品讀感悟

      1、學(xué)習(xí)第一自然段

      課件出示:松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方

      引導(dǎo)觀(guān)察,說(shuō)話(huà):仔細(xì)看看,遠(yuǎn)處有,近處有。(隨機(jī)板畫(huà))

      過(guò)渡:松鼠和小熊的家安在這,請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè),自由讀課文第一自然段,看看他們的家到底在什么地方。

      2、貼圖

      (誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家?)指名貼圖。

      其他孩子仔細(xì)看:他們貼對(duì)了嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

      小結(jié):(師指貼圖)松鼠的家在山頂,小熊的家在山腳,他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友,是怎么回事呢?請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

      3、初讀二到六自然段

     。1)、和同桌一起讀課文

     。2)、出示句子:和讓小熊和松鼠成了好朋友。

     。3)指名答,追問(wèn):“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的?風(fēng)箏呢?(師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖)

      (4)、出示句子:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。

      風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

      齊讀,比較:上面的漂與下面的漂,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名說(shuō))

      引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

      4、精讀三、五自然段

      小熊收到了紙船,松鼠收到了風(fēng)箏,他們心情怎樣

     。1)出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容:仔細(xì)看圖,再小聲讀下面句子,你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情?(樂(lè)壞了)

     。2)追問(wèn):樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?(很快樂(lè),高興極了,美得不得了……)

      松鼠和小熊為什么這么高興呢?(自由回答)

     。3)、指導(dǎo)朗讀(假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的`禮物和祝福,心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。)指名讀,生評(píng),(追問(wèn):你們覺(jué)得他高興嗎?誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)?)再指名讀,再評(píng)或范讀。男女生賽讀(男生當(dāng)小熊,女生當(dāng)松鼠,比一比誰(shuí)最高興。)

     。4)、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師:是啊,小熊樂(lè)壞了,松鼠樂(lè)壞了,大家都樂(lè)壞了,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。

      過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂(lè)呀,可是有一天,(憂(yōu)傷音樂(lè)響起)他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架,結(jié)果,(引讀大屏幕上的句子)山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(音樂(lè)停)孩子們,假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你會(huì)怎么做了?(自由發(fā)言)松鼠和小熊到底怎樣了?請(qǐng)大家看大屏幕提示,小組合作學(xué)習(xí)。

      5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

     。1)、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段,邊讀邊想:

      小熊,松鼠吵架的心情怎樣?

      他們是怎么想的?

      他們是怎么做的?

      結(jié)果怎樣?

      (2)、組內(nèi)交流看法。

     。3)、全班交流。(組內(nèi)推選一名代表發(fā)言)

      心情:難過(guò)

      想:和好

      做:扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

      結(jié)果:和好

      隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

      四、拓展說(shuō)話(huà)

      紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么?

      自由發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

      結(jié)束語(yǔ):孩子們說(shuō)得太好了,用一顆真誠(chéng),寬容的心去對(duì)待朋友,你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文

      3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,今天老師給同學(xué)帶來(lái)了兩件小禮物。你們看,第

      一份禮物是什么?(出示紙船并板書(shū))折得多漂亮!我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢,是一只微型的風(fēng)箏。(出示風(fēng)箏并板書(shū))。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目?(指名讀)讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲,自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。(全班齊讀課題)

      這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎?老師將會(huì)把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)。看誰(shuí)能得到它們。其實(shí),這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!

      二、初讀課文

      1、想讀嗎?那就快打開(kāi)書(shū)本92頁(yè),讀一讀吧!讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,想辦法記住它。

     。▽W(xué)生自由讀課文)

      我看到你們讀得可認(rèn)真了,看到你們都在想辦法記住字音,多會(huì)學(xué)呀!我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢!誰(shuí)會(huì)讀?先自己讀一讀吧。(自由讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀)

      2、生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái),你還能讀嗎?(出示生字卡片,齊讀——開(kāi)火車(chē)讀)

      3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯(cuò),下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請(qǐng)同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái),邊讀邊擺開(kāi)在桌面。老師讀,你們找出生字,并大聲讀出來(lái)?凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

      4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請(qǐng)看這里有四個(gè)句子(出示句子:

     。1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

     。2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福!”

      (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

     。4)過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。)

      你們能把它們讀好嗎?(自由讀——指名讀——齊讀,隨機(jī)對(duì)比“扎”與“抓”的異同)

      三、學(xué)習(xí)課文

      (一)學(xué)習(xí)1——6自然段

      1、同學(xué)們,說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看,小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。小熊意外地收到了一只紙船,他怎么能不樂(lè)壞了呢!小朋友,我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。(齊讀第三自然段)

      2、我看到xx同學(xué),可真樂(lè)壞了,表情都出來(lái)了,請(qǐng)他來(lái)讀讀。

      3、你們?cè)倏纯此墒蟮谋砬橛衷鯓??duì)了,誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。(指名讀第五自然段)你看它呀,嘴都合不攏了。該怎樣讀?(指名讀)

      4、小朋友,下面咱們把幸福和快樂(lè)送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段,讀給你的同桌聽(tīng),把祝福送出去。

      5、送祝福的小朋友樂(lè)壞了,收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了,那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)最幸福,最快樂(lè)!(配樂(lè)齊讀1——6自然段)

      (二)學(xué)習(xí)7——11自然段

      1、就是這紙船和風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀!可有一天這快樂(lè)卻沒(méi)了。究竟發(fā)生了什么事了?請(qǐng)聽(tīng)老師讀。

     。ㄅ錁(lè)朗誦7——11自然段)

      2、小朋友,聽(tīng)了老師的朗讀,你有什么感受?好,現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀課文,邊讀邊體會(huì)自己的感受,使你感受最深的地方,多讀幾次。(自由讀)

      3、你覺(jué)得哪里最使你感到難過(guò)呢?

      4、當(dāng)老師讀到:山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí),真的'非常傷心、難過(guò)。

      5、你們看這句里有兩個(gè)詞語(yǔ)(出示卡片)誰(shuí)能站起來(lái)大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同?那我們可以說(shuō)“飄蕩”的什么和“漂流”的什么?為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”,而紙船卻用這個(gè)“漂”呢?

      6、聽(tīng)完了,我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了,紙船也走起來(lái)了。(看課件)可是,這么美的東西,再也看不到了。來(lái),讀一讀

     。ǔ鍪荆涸僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏

      再也看不到漂流的紙船)

      7、我們難過(guò)極了,一起來(lái)讀一讀整一句吧。

      8、你們這句話(huà)讀得非常好,感情多深哪!再也看不到風(fēng)箏了,小熊很難過(guò),他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦,就

      放了一只紙船,在紙船上寫(xiě)了一句話(huà):“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠(chéng)使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美!我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一部分吧。(配樂(lè),師生配合讀)

      四、課外延伸

      不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙船,放到了小溪里”,此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話(huà),他會(huì)說(shuō)些什么呢?下面請(qǐng)你們跟同桌一起交流一下吧。(配樂(lè))

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目的:

      1、從典型事例中體會(huì)劉老師的精神

      2、學(xué)習(xí)本文從不同方面選擇典型事例來(lái)寫(xiě)人的方法

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解文中典型事例,體會(huì)人物精神境界

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解文章寫(xiě)人的方法

      教學(xué)方法:

      實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話(huà)的生命課堂

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情景導(dǎo)入,板書(shū)課題

     。ㄒ唬┏鍪敬壕皥D

      師導(dǎo)語(yǔ):你們看,柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身,連翹花舉起金黃的小喇叭!哦!原來(lái)春天來(lái)了,看著這草長(zhǎng)鶯飛的美景,大家會(huì)想起什么?

      生:《村居》

      (二)出示課件《村居》,學(xué)生齊讀

      (三)這里的“紙鳶”指的是什么?(風(fēng)箏)

      你們喜歡放風(fēng)箏嗎?讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“風(fēng)箏”的“箏”,竹字頭,下面放一個(gè)爭(zhēng)先恐后的“爭(zhēng)”,后鼻音,第一聲,和風(fēng)連讀輕聲,齊讀“風(fēng)箏”兩遍。

     。ㄋ模┪覈(guó)當(dāng)代著名作家蘇叔陽(yáng)每逢看到天空的風(fēng)箏,就會(huì)想起他的劉老師,想起劉老師放上天空的風(fēng)箏,這是為什么呢?請(qǐng)看他離開(kāi)老師近三十年后寫(xiě)的一篇文章《理想的風(fēng)箏》補(bǔ)充課題, 師板書(shū)課題:《理想的風(fēng)箏》,生齊讀課題

     。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文圍繞劉老師講述了哪幾件印象深刻的事?分別在哪幾個(gè)自然段?(教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū))

      笑談腿疾 上課情景 放飛風(fēng)箏

      二、品析文本,感悟品質(zhì) 讓我們跟隨作者的追憶,再次走進(jìn)劉老師,從字里行間去看看蘇叔陽(yáng)是怎樣描寫(xiě)劉老師的,先來(lái)看看笑談腿疾這事。

      (一)笑談腿疾

      1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這一部分(第四自然段),從劉老師的外貌上來(lái)看,他與眾不同在哪里?

      (1)生回答,教師適時(shí)出示相應(yīng)的句子的課件(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀

      2.這條腿是因?yàn)槭裁幢唤厝サ,我們不知道,劉老師是怎樣告訴我們的?

      3.老師是用什么方式向我們講述了他腿疾的事情?誰(shuí)愿意把這比較傷感的故事,但在劉老師的眼里卻不是那么傷感的故事讀一讀。(教師適時(shí)出示相應(yīng)句子的.課件)

      4.劉老師用講故事說(shuō)他腿疾的事,那你快看一看,劉老師在說(shuō)這個(gè)故事的時(shí)候他是怎樣講的?(笑)

      5.你從這個(gè)“笑”字體會(huì)到了什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)板書(shū):幽默樂(lè)觀(guān)、熱愛(ài)生活)

      6.劉老師把這個(gè)傷感的故事留到神話(huà)傳說(shuō)中,讓我們感覺(jué)到,雖然腿疾很悲傷,但是在劉老師看來(lái)并不是悲傷,那快看一看,劉老師講完這個(gè)故事同學(xué)們有怎樣的反應(yīng),有怎樣的想法?(生回答,教師適時(shí)出示相應(yīng)句子課件)

     。1)你從這句話(huà)中讀出了什么?能不能從相關(guān)的字、詞當(dāng)中談?wù)勀愕母惺埽?/p>

     。2)這么一小段話(huà)里(課件再次出現(xiàn)這段話(huà),重點(diǎn)標(biāo)記:笑、酸澀、尊敬)有三種情感的變化,先是一種(笑)非常熱烈,接著同學(xué)們的心里涌起一股(酸澀)的感情,到最后同學(xué)們對(duì)老師更加尊敬,這種寫(xiě)法我們叫細(xì)節(jié)寫(xiě)法,你們會(huì)嗎?能不能把這種情感讀出來(lái)呢?先自己練習(xí)。

      生練讀——指名讀——齊讀

      (二)上課情景 身有殘疾的劉老師可想而知,當(dāng)他在講課的時(shí)候應(yīng)是多么的煎熬,可他卻是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們就用剛才笑談腿疾這事中,從詞、句當(dāng)中去理解去感悟劉老師在上課時(shí)的情景,你又讀出了怎樣的劉老師?

      1.生自由讀五、六自然段,找出相關(guān)詞、句寫(xiě)上自己的批注。

      2.信息反饋。教師適時(shí)板書(shū):關(guān)愛(ài)學(xué)生 愛(ài)崗敬業(yè)

      3.師小結(jié):對(duì)于一個(gè)腿有殘疾的人還如此熱心、親力親為地工作,如此關(guān)愛(ài)學(xué)生,這情景怎能讓人忘懷,所以以致于三十年過(guò)去了,在蘇叔陽(yáng)的心里依舊那么清晰,那么親切。

      (三)放飛風(fēng)箏 1.課件出示,師導(dǎo)讀

      然而對(duì)于所有的人來(lái)說(shuō),可能認(rèn)為劉老師放風(fēng)箏最令人難忘了,北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥,當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,一種舒展的快意便浮上心頭。劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上放起他親手制作的風(fēng)箏。(1)請(qǐng)同學(xué)們四人或六人一組跟隨劉老師一起放風(fēng)箏,自由默讀第九自然段,互相討論,從這些文字當(dāng)中你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師,在書(shū)上寫(xiě)上令你感動(dòng)的內(nèi)容,聽(tīng)明白了嗎?

     。2)信息反饋,教師適時(shí)板書(shū):挑戰(zhàn)自我、熱愛(ài)生命

      2.師小結(jié),引出思念

     。1)師:劉老師就是這么一個(gè)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)自己的殘疾,做自己想做的事,劉老師帶給我們?cè)S多許多,也正是劉老師所帶給我們這些,讓他的學(xué)生蘇叔陽(yáng)受益匪淺,所以隨著時(shí)光的流逝,(課件出示蘇叔陽(yáng)的圖片)一轉(zhuǎn)眼,三十年過(guò)去了,當(dāng)年的學(xué)生蘇叔陽(yáng)已是滿(mǎn)頭銀發(fā),而當(dāng)他回憶劉老師的時(shí)候,在他的內(nèi)心依然流淌著無(wú)盡的感激和無(wú)盡的思念,孩子,你讀。

      課件出示:他將永遠(yuǎn)在我的記記憶里行走微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。

      3.全班齊讀,讀出蘇叔陽(yáng)對(duì)老師的思念。

      (四)思念老師 1.師導(dǎo)語(yǔ):劉老師的影響就這樣,陪伴著蘇叔陽(yáng),所以三十年過(guò)去了,在蘇叔陽(yáng)的心中,依然猶存著是對(duì)老師的思念。(出示課件)劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你

      2、指生讀——再讀

      多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),蘇叔陽(yáng)思念劉老師的什么呢?

      (1)出示課件

      我深深地、深深地思念您:

      思念您(); 思念您(); 思念您(); 思念您()。

      (2)學(xué)生自己寫(xiě)

      (3)師課件出示自己的一段話(huà),生讀 我深深地、深深地思念您:

      思念您(那熱愛(ài)生活的頑強(qiáng)精神); 思念您(那堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)的無(wú)窮力量); 思念您(那忘乎所以的蹦跳和呼喊); 思念您(那超越自我后漾出的歡愉)。

      劉老師啊,您在哪里?您將永遠(yuǎn)烙印在我的心里!

      (4)師小結(jié):我想劉老師放飛的不僅是風(fēng)箏,我想放飛的那對(duì)(生活的的樂(lè)觀(guān))、是(希望)、是(堅(jiān)強(qiáng))、是(身殘志堅(jiān)的品格)

      3.劉老師對(duì)作者的影響,升華思念之情

      師:劉老師的影響就這樣陪伴著蘇叔陽(yáng),以致于蘇叔陽(yáng)他在大波折中依然頑強(qiáng)。

     。1)(課件出示)

      1957年,蘇叔陽(yáng)遭到“眾人所指”,但他沒(méi)有怯懦、沒(méi)有后退,而是堅(jiān)定了自己的信念——像劉老師那樣自由自在地活著、為國(guó)家工作著。蘇叔陽(yáng)選擇做一名教師,這雖然普通的職業(yè),卻帶給他享有不盡,甚至意想不到的幸福。

      自1993年蘇叔陽(yáng)患癌以來(lái),他頑強(qiáng)地生活著、工作著,寫(xiě)作300多萬(wàn)字,出書(shū)7本。抗癌14年,先后多次手術(shù),可蘇叔陽(yáng)在69歲的高齡仍筆耕不輟,積極樂(lè)觀(guān)地過(guò)著每一天。

      (2)在蘇叔陽(yáng)心里永遠(yuǎn)思念誰(shuí)?(劉老師)

      生讀:劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你

      4.也正是劉老師的頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀(guān)、幽默支撐著蘇叔陽(yáng)的一天又一天,一年又一年,所以當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),當(dāng)藍(lán)天翱翔一只又一只風(fēng)箏時(shí),蘇叔陽(yáng)心中不由自主地又呼喊起來(lái)(生讀)劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你

      (五)指導(dǎo)寫(xiě)法

      1.當(dāng)看到天上的風(fēng)箏想起老師,當(dāng)看到某種有意義深刻的東西不由自主地想起誰(shuí)?這叫什么寫(xiě)法?(見(jiàn)物思人)不錯(cuò),文章運(yùn)用了多種寫(xiě)作方法,你還知道哪些?

      (1)生回答

      (2)師補(bǔ)充,課件出示

      采用回憶式,開(kāi)頭寫(xiě)景,由景到人。從不同方面選取典型事例,表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫(xiě)。過(guò)渡自然。

      語(yǔ)言深情,感情真摯。

      2.課后小練筆 試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的見(jiàn)物思人、列舉典型事例等寫(xiě)作方法,抓住人物的“外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言”等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的一個(gè)人,好嗎?

      三、課堂結(jié)束語(yǔ)

      今天,我們一起跟隨蘇叔陽(yáng)的追憶,學(xué)習(xí)了這位身殘志堅(jiān)的劉老師,劉老師把一個(gè)又一個(gè)希望的種子播撒在他的學(xué)生身上,同時(shí)這些希望的種子在孩子們身上生根發(fā)芽。我也希望劉老師的種子能在在座的每位孩子——你們身上生根、發(fā)芽。學(xué)到這里,理想的風(fēng)箏指的是什么?(學(xué)生回答)我想劉老師身上的所有的這些就是劉老師他的理想的風(fēng)箏。

      下課!

      板書(shū):

      理想的風(fēng)箏

      笑談腿疾 幽默樂(lè)觀(guān) 熱愛(ài)生活

      劉老師 課堂情景 關(guān)愛(ài)學(xué)生 熱愛(ài)工作

      放飛風(fēng)箏 挑戰(zhàn)自我 熱愛(ài)生命

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