四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛國(guó)的情感。
2、體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，意大利有一座水城市威尼斯，在我國(guó)云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯?今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)麗江，去領(lǐng)略一下那里獨(dú)特的風(fēng)光(板書課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，看看麗江給你留下了什么印象?(要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞多讀幾遍)
[讓學(xué)生選擇自己喜愛的形式自學(xué)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。]
2.朗讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?(學(xué)生根據(jù)理解回答問(wèn)題)
用一句話概括地說(shuō)說(shuō)，你讀這段的感受。(板書：神奇而美麗)
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文思考：
好一個(gè)麗江城!真不愧為中國(guó)歷史文化名城，世界文化遺產(chǎn)!圍繞著神奇而美麗，那么作者重點(diǎn)帶我們游覽了那兩個(gè)景點(diǎn)呢?
板書：地點(diǎn)
誰(shuí)能用書上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
那么下面我們就隨同作者的腳步一起走進(jìn)古城!欣賞那千年古城的神韻!
2..自讀自悟。
學(xué)習(xí)課文3、4自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)默讀3、4自然段，拿出筆來(lái)，邊讀邊把把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫出來(lái)。一會(huì)談?wù)勀愕睦斫?(學(xué)生默讀思考)
[默讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力]
(2)指名談理解并練習(xí)朗讀。(出示課件)
(3)為什么說(shuō)是高原姑蘇圖景?這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結(jié)合你的想象還有圖 上，你能不能談?wù)勥@是一幅怎樣的畫面?(出示圖片：江南蘇州圖和云南麗江圖讓學(xué)生邊對(duì)比邊談感受)。
(4.)出示配樂圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的神奇而美麗。
[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到麗江古城的布局特點(diǎn)和奇特風(fēng)貌。]
(5.)帶著贊賞的感情讀。
學(xué)習(xí)課文5自然段
(1)走出古城，不遠(yuǎn)處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧!(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀第五自然段(自由讀)把你讀懂的可以和同桌交流一下!
(2)匯報(bào)交流，深入體會(huì)。
[邊匯報(bào)邊交流也是一種讀書的好方法]
(3)讀這一段時(shí)應(yīng)該飽含著怎樣的情感?(自由讀、指名讀、師生齊讀)
(4)集體交流，評(píng)讀。你認(rèn)為他哪兒讀得好，為什么?
[有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。]
學(xué)習(xí)第六自然段
(1) 除了古城和玉龍雪山，麗江還有很多迷人的景色，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第六自然段!
(2) 同學(xué)們，除了書上所說(shuō)的，你還知道麗江有那些迷人的風(fēng)光，把你課下搜集到地說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生交流收集的資料)
(3)除了這些麗江還有很多迷人的`景色，(板書：……)希望你們課下再查找一下資料，你會(huì)對(duì)麗江了解得更多!
學(xué)習(xí)最后一段
(1)同學(xué)們前面我們欣賞了陽(yáng)光下的麗江古城，那月下的古城究竟是怎樣一幅畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺?(出示課件)
(2)指名說(shuō)并有感情的朗讀(配樂)，體會(huì)作者的情感。
[用配樂朗讀來(lái)體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
四、總結(jié)全文，深化體會(huì)
同學(xué)們今天作者帶我們游覽了，麗江古城和玉龍雪山，此時(shí)此刻，你想不想用自己的話來(lái)贊美一下麗江?(學(xué)生談自己的感受)
【談感受，既使學(xué)生感情積蓄到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。】
(教師小結(jié))聽到同學(xué)們的贊美，讓我想起了郭沫若贊美麗江的一首對(duì)聯(lián)：春風(fēng)楊柳千萬(wàn)條，風(fēng)景這邊獨(dú)好!飛起玉龍千百萬(wàn)，江山如此多嬌!希望同學(xué)們將來(lái)有機(jī)會(huì)也親自去領(lǐng)略一下麗江那神奇而美麗的景觀!(板書：括號(hào))
五、布置作業(yè)
如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
板書：
麗江古城
走進(jìn)麗江 神奇而美麗
玉龍雪山
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
3．感受白鵝的高傲，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)比表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、實(shí)物投影儀。
一、引入課題
同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂，擅長(zhǎng)書法，他就是著名畫家豐子愷先生。瞧，他不僅把鵝畫下來(lái)，還給它寫了一篇文章，老先生寫了一只怎樣的白鵝呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》
板書：白鵝
二、初讀，整體感受
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出課本，自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，并想一想豐子愷筆下，這是一只怎樣的白鵝。
2、學(xué)習(xí)生字新詞：
師：那課文中的詞你會(huì)了嗎？
師：我們先來(lái)看看課文當(dāng)中比較難讀的詞語(yǔ)，找個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀。（PPT帶拼音）
�。�1）第一組：狂吠奢侈譬如倘若侍候窺伺脾氣呵斥叫囂
評(píng)：小老師特別有自信，所以領(lǐng)讀得非常棒。（感謝這位聲音特別響亮的小老師。）
師：加大難度了，去掉拼音，你們還會(huì)嗎？開火車！學(xué)脾的書寫觀察、示范、練寫
�。�2）第二組（多音字）：步調(diào)凈角大模大樣供養(yǎng)不周引吭大叫
師：下面這組詞可得好好想一想了。（點(diǎn)名讀，跟讀一遍）介紹“凈角”：（PPT京劇里的角色，又稱大花臉，多指性格豪放，聲音很大的男子，曹操、包拯就屬于凈角）
師：這些多音字的讀法我們要把他們牢牢地記在腦子里。一起每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇課文有許多四字詞語(yǔ)，你能把他們讀好嗎？我們男生女生交替著讀。男生準(zhǔn)備，起。
�。�3）第三組（四字詞語(yǔ)）：左顧右盼局促不安毫不相讓三眼一板一絲不茍從容不迫揚(yáng)長(zhǎng)而去空空如也不勝其煩架子十足
師：我們男生聲音響亮，女生聲音清脆，一個(gè)個(gè)都非常棒！
三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會(huì)作者的情感
1．請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，邊聽邊想：這是一只怎樣的白鵝？讀了課文，你知道豐子愷爺爺筆下，這是一只。
評(píng)：你們真會(huì)讀書，讀了一遍就有了自己的體會(huì)。
2、你能用文章中的句子來(lái)說(shuō)嗎？（PPT好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）
師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀。
3、師：是呀，這么一只高傲的白鵝，作者是從哪些方面來(lái)介紹他的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速在文中找一找。（板書：高傲）
生回答第二自然段：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：這句話中說(shuō)到了叫聲、步態(tài)、吃相（板書）
師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的眼睛特別亮，一下子就找到了文章的中心句，我們整篇課文的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。
4、師：那么鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相中嗎？
師：請(qǐng)你再讀讀這句話，你是從哪個(gè)字中體會(huì)到的？師范讀，突出更，這個(gè)更字意味著什么？（前面……）讀一讀上文。
5、師：更字說(shuō)明前面還寫了鵝的高傲，請(qǐng)你讀讀第一自然段找一找。
6、伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，這是寫他的（姿態(tài)，板書）
7、你看，從這個(gè)更字，我們還讀到了白鵝姿態(tài)的高傲，這個(gè)更字不僅提示了上文，同時(shí)也引出了下文，起到了承上啟下的作用。我們一起再把這句話讀一讀。
8、默讀課文第3—7自然段，看看可以從哪些詞句中感受到鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的高傲，勾畫出來(lái)，并讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
四、叫聲高傲
�。�1）鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（PPT）
1、師：你找到的是描寫鵝叫聲的高傲，還有哪句話也是寫出叫聲的？
（2）凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（PPT整段）
2、師：自由地讀一讀紅色的文字，找一找描寫鵝叫聲的詞語(yǔ)。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
3、 ①看看這三句話，想想這是文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
A句：（）用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
B句：（）用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊、吵鬧。
C句：（）放開喉嚨大叫。
4、你能不能大聲地讀讀這些詞。（2男→齊讀、嚴(yán)厲）你看光是叫，作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。
5、學(xué)生讀句子
6、音調(diào)如此嚴(yán)肅，音量如此之大，整天叫囂的白鵝生活在你家，你喜歡嗎？
7、豐子愷爺爺討厭這只叫囂的鵝嗎？你能讀讀有關(guān)的`句子嗎？
8、原來(lái)鵝的大叫是在看家護(hù)院，他是那樣盡職。這些看似令人生厭的詞語(yǔ)其實(shí)蘊(yùn)含著豐子愷爺爺對(duì)他的夸贊和喜愛。再來(lái)讀一讀。
9、 ……生讀，怪不得豐子愷爺爺說(shuō)，不亞于狗的狂吠。
10、不亞于就是說(shuō)——不低于、不差于
11、用不亞于進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
我家的小烏龜走起路來(lái)慢吞吞的，不亞于。我家的小金魚，不亞于。我的。
12、其實(shí)前面豐子愷爺爺已經(jīng)把鵝的叫聲描寫地非常具體了，為什么還寫這句話，去掉行不行？
13、通過(guò)與狗的對(duì)比，更加突出了鵝叫聲的高傲，再讀。
五、步態(tài)高傲
1、通過(guò)與熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比的這種寫作方法在描寫鵝的步態(tài)中也用到了。找一找。（PPT）
2、請(qǐng)大家自己讀讀這組句子，有沒有發(fā)現(xiàn)這組句子中有些詞語(yǔ)是相對(duì)的？
3、這兩組詞語(yǔ)分別寫出了鴨和鵝各自不同的步態(tài)特點(diǎn)，你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（快、慢）
4、作者把它比作凈角出場(chǎng)，你見過(guò)嗎？我們來(lái)看一看。（視頻）
5、你來(lái)說(shuō)說(shuō)凈角給你的印象是怎樣的？
�。ò菏淄π�、架子十足）
6、這樣的步態(tài)給你的感覺是傲慢，難怪作者說(shuō)——（PPT句子）
7、你能不能把這種步態(tài)用朗讀表達(dá)出來(lái)。（整段）
8、在豐子愷筆下，鵝的步態(tài)是傲慢的，大模大樣的（點(diǎn)紅）。
9、那這些詞用在鵝身上，是不喜歡他嗎？
10、這里與上文有著異曲同工之妙，都表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛。齊讀。
六、 總結(jié)
不愧是語(yǔ)言大師豐子愷，看似批評(píng)實(shí)則夸贊，把鵝的個(gè)性表現(xiàn)地淋漓盡致，同時(shí)，通過(guò)與我們熟知的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，愈發(fā)使白鵝顯得個(gè)性鮮明。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白鵝高傲的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)（指著板書說(shuō)），體會(huì)了豐子愷爺爺對(duì)白鵝的喜愛，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)白鵝高傲的吃相，并學(xué)習(xí)用這種看似批評(píng)實(shí)則夸贊的語(yǔ)言來(lái)寫寫話。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、理解課文內(nèi)容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿?
2、出示課文第14-15自然段。我們?cè)賮?lái)重溫一下，你們扮小云雀，老師扮云雀媽媽。
二、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為 “森林實(shí)在是太重要了”，還記得嗎?讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了，用筆畫出來(lái)，在空白處寫下自己的的感悟。
三、細(xì)讀課文，交流感受
(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))
1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了?(第4自然段)
2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢?書上是怎么描寫的?“漫天飛舞”什么意思?一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒?jiǎn)?它是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你埋怨地說(shuō)一說(shuō)。
3、同學(xué)們看一看，(“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對(duì)比圖片)為什么會(huì)有這種討厭的變化?
板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的.意思了嗎?
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受?難怪云雀媽媽會(huì)心疼地說(shuō)______，齊讀第4自然段。
5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎?為什么?
板書：土地貧瘠的沙漠
[教學(xué)反思]
每一次上完課，我都會(huì)問(wèn)自己：你進(jìn)步了嗎?我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。回身看這一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題。記得去年上公開課的時(shí)候，高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)非常散，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂，這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說(shuō)話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說(shuō)話。上課伊始，我就通過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)(也包括詞語(yǔ))，或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話，或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說(shuō)起來(lái)，在說(shuō)話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的由來(lái)，也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，幫助他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！罢f(shuō)出來(lái)了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛開始教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ)，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，雖說(shuō)是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過(guò)靈活多變的方式幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時(shí)，我是通過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲�，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自?shī)歌，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡�。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說(shuō)話時(shí)，我結(jié)合之前詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用。“可以染綠祖國(guó)美麗的版圖”、“可以送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來(lái)，有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的，希望他們會(huì)越來(lái)越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及;亦或者說(shuō)，這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的，因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的'感受寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
（2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙懡�
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
出示春景圖：
1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學(xué)提綱展示交流
�。�、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)
１、作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
�。�、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？
第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3—4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5—8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
�。础⒛隳苡懈星槔首x課文嗎？
四、反饋與檢測(cè)
�。�、抄寫生字新詞。
2 、加偏旁組新字，再組詞。
肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、展示交流
１、讀出第一段中表述兒童多的句子。
�。�、討論交流。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
�。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
�。ǎ玻┙涣鳟嫵龅木渥樱⒄f(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的'小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著�！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學(xué)生暢談體會(huì)。
6、教師小結(jié)。
三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測(cè)
�。�、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題
對(duì)，就是開得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
�。�1）“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>
�。�2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了作者（）的思想感情。
板書：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺到這篇文章寫得生動(dòng)，很美，很有感染力之后，可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動(dòng)人，請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、感受漢語(yǔ)表達(dá)的靈活有趣，并在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以注意。
2、積累語(yǔ)言。
3、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。
一
�。ㄒ唬毓手�
1、學(xué)生自主閱讀三個(gè)句子。
2、討論、交流第一句中三個(gè)短語(yǔ)相同和不同的地方。
3、再讀二、三句，在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
4、試著說(shuō)一說(shuō)類似的句子。
�。ǘ┱Z(yǔ)海拾貝
1、學(xué)生自主讀詞語(yǔ)，不理解的通過(guò)查字典，與同伴討論解決。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)。
3、哪些詞語(yǔ)用在好的事物方面？哪些又是用在壞的事物方面？
4、說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于“說(shuō)”的詞語(yǔ)。
（三）開心一刻
1、學(xué)生讀笑話。
2、說(shuō)說(shuō)笑話讓人發(fā)笑的'地方在哪里，應(yīng)該怎樣才能避免這種情況。
3、要求學(xué)生回家后把笑話講給家人聽。
（四）自主閱讀園地
1、提示本單元學(xué)習(xí)的閱讀方法。
2、學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行批注、勾畫。
3、學(xué)生互相交流閱讀感受、體會(huì)、收獲。
二
�。ňC合性學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)購(gòu)物）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、能在購(gòu)物市場(chǎng)上與別人進(jìn)行交際，在生活中用語(yǔ)文。
2、能將自己的購(gòu)物經(jīng)過(guò)清楚地講給同伴聽，并能認(rèn)真聽對(duì)方的講述。
�。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
教師：擬定活動(dòng)方案和注意事項(xiàng)。
學(xué)生：了解基本的購(gòu)物知識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、教師提出本次活動(dòng)的要求和注意事項(xiàng)。
2、讓學(xué)生在課堂上模擬購(gòu)物，師生共同評(píng)價(jià)其得失。
3、學(xué)生到市場(chǎng)實(shí)地購(gòu)物。
4、分小組交流自己的購(gòu)物情況，注意互相評(píng)價(jià)。
5、分小組到全班匯報(bào)情況，師生共同評(píng)價(jià)。
三
�。�(xí)作百花園）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、能把自己感受較深的一次假日生活清楚、具體地寫下來(lái)，表達(dá)自己的快樂之情。
2、能把自己的習(xí)作有感情地讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)分享快樂。
�。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)學(xué)生假日生活的圖片、影像片斷等。
學(xué)生：回憶自己的假日生活。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、教師出示學(xué)生假日生活的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生講述自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方講清楚、具體。
3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的講述。
4、學(xué)生分小組討論、交流。
5、學(xué)生動(dòng)筆作文，把自己所講過(guò)的用文字記下來(lái)。
6、寫完后進(jìn)行修改潤(rùn)色，再有感情地讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
7、小組推薦本組的優(yōu)秀習(xí)作到全班朗讀、展示，讓大家分享快樂。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)會(huì)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，聽著你們響亮的問(wèn)候聲，看著你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好�？墒牵�(dāng)厄運(yùn)到來(lái)，當(dāng)生命面臨威脅的`時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事?
這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德諾和艾迪的故事，感受他們真摯的友情。
二、走近德諾，感受孤獨(dú)
1、德諾患了什么�。窟@是一種什么樣的�。�
學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。
幻燈1：艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”“世紀(jì)殺手”，目前尚無(wú)防治艾滋病的有效藥物和療法。
2、了解了這些有關(guān)艾滋病的知識(shí)后，此刻，你的心情是什么樣的？十歲的德諾患上可怕的艾滋病后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？
�。�1）透過(guò)“伙伴們?nèi)级阒保惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅�，讓我們�?lái)聯(lián)想一下德諾的處境。
幻燈2：課間，同學(xué)們-----------，德諾-----------；
放學(xué)了，同學(xué)們----------，德諾----------；
在村子里，大人們看見德諾走來(lái)，------；孩子們看見他，------。
�。�2）你想用什么詞語(yǔ)形容這些艾滋病患者的處境？（孤獨(dú)）是啊，德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。面對(duì)難以治愈的疾病，面對(duì)無(wú)人理睬的寂寞，小小的德諾心中是多么的無(wú)助和孤獨(dú)啊，文中有一個(gè)句子最能反映德諾患病后的的孤獨(dú)和無(wú)助。
�。ɑ脽�3：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。）
讓我們想象一下，200億年前的宇宙是什么樣子的？那么，德諾就夢(mèng)到自己處在這樣一個(gè)環(huán)境中，你體會(huì)到什么？
三、走近艾迪，感受友情
1、德諾太不幸了，染上了可怕的艾滋病，還因此被周圍人嫌棄。但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)朋友---艾迪，給了他友情，給了他快樂。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找艾迪都為德諾做了哪些事？
（給他熬菊花湯、伴他尋醫(yī)、送他球鞋、陪他玩游戲）
2、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？這些事對(duì)德諾有什么意義呢？
給他熬菊花湯----給他治療的幫助
伴他尋醫(yī)----給他希望
送他球鞋----給他安慰
陪他玩游戲----給他快樂
四、拓展升華
1、艾迪真是個(gè)善良的孩子，他為德諾做了這么多。相信你們和艾迪一樣善良，面對(duì)德諾，你們會(huì)怎么做呢？
2、我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看課文的題目：生命的藥方，誰(shuí)為誰(shuí)尋找生命的藥方？找到了嗎？仔細(xì)在課文中找答案。
生命的藥方指的就是（板書：真摯的友情）。的確，生命有時(shí)是脆弱的，但友情，可以使他堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)是沒有藥方、無(wú)藥可治的，但對(duì)于生命本身而言，友情是一劑特別的藥方。
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待艾滋病人呢？現(xiàn)在，全世界已有更多的人投入到關(guān)愛艾滋病人的行列，接下來(lái)，讓我們來(lái)看一組溫暖的圖片，在舒緩的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課吧！（音樂《讓世界充滿愛》）
板書設(shè)計(jì)：
給他熬菊花湯----給他治療的幫助
伴他尋醫(yī)----給他希望
送他球鞋----給他安慰
陪他玩游戲----給他快樂
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大樹木的一兩步連續(xù)運(yùn)算，并通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷。
情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和只有同一級(jí)的兩步式題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算器、例題圖
課前讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備好一個(gè)統(tǒng)一型號(hào)的計(jì)算器，對(duì)照說(shuō)明書，簡(jiǎn)單了解計(jì)算器的各部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解計(jì)算器的基本功能
1、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)計(jì)算器的了解：
有顯示器（統(tǒng)一購(gòu)買的計(jì)算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結(jié)果）、鍵盤（要讓學(xué)生識(shí)別主要的鍵盤：數(shù)字鍵、運(yùn)算鍵，開機(jī)鍵、第二功能轉(zhuǎn)換鍵等）。
2、試試開機(jī)和關(guān)機(jī)。
3、了解計(jì)算器的用途：說(shuō)說(shuō)你一般在什么地方可以看見人們用計(jì)算器？
你自己去小店里買東西要帶計(jì)算器嗎？為什么？
指出：用計(jì)算器計(jì)算一般都是算一些比較復(fù)雜的，很簡(jiǎn)單的計(jì)算我們可以直接用口算。
二、用計(jì)算器計(jì)算：
1、例1：計(jì)算38＋27、30×18
用計(jì)算器算完后，問(wèn)一問(wèn)：和口算的結(jié)果一樣嗎？
你覺得口算和計(jì)算器算哪個(gè)更準(zhǔn)確？
指出：計(jì)算器雖然算得很準(zhǔn)，但要注意千萬(wàn)別輸錯(cuò)了數(shù)據(jù)。所以檢查的時(shí)候要看顯示器上的.輸入算式是否正確。
2、試一試：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。
765＋4698589×7641600÷128
1438＋2576380×426765＋469－296
3028－2965625÷25816÷68×27
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。算完后，老師報(bào)算式，學(xué)生聽之后再算一遍，檢查學(xué)生的聽力和按鍵的準(zhǔn)確性和計(jì)是否正確。
說(shuō)說(shuō)你覺得用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)？
三、完成想想做做：
1、用計(jì)算器計(jì)算下面各題
218＋4932800－17986848－579＋386
2191×353363÷57126×7÷18
學(xué)生算完后，指名交流一下得數(shù)。
2、（第2題）交流兩種算法：（1）算完一個(gè)后“清0”，然后再算；（2）直接算。試一試，兩種按法出現(xiàn)了什么新情況？（asn）指出：兩種方法都是可以的。
3、先用計(jì)算器算出下面各題的積，再找一找有什么規(guī)律。
142857×1=142857×2=142857×3=
142857×4=142857×5=142857×6=
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，在黑板上畫一畫：
讓學(xué)生參照板書，再來(lái)認(rèn)識(shí)各題得數(shù)的規(guī)律。
4、先用計(jì)算器算出前四題的得數(shù)，再直接填出后兩題橫線上的數(shù)。
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
像這樣的算式你還能寫嗎？比如說(shuō)？
讓學(xué)生嘗試著在計(jì)算器上算111111111×111111111，在算之前說(shuō)說(shuō)按規(guī)律，它的得數(shù)是多少？
再看看計(jì)算器上顯示的，你有什么疑問(wèn)？
�。ú荒苋匡@示）
指出：你們以為拿計(jì)算器計(jì)算一切都很簡(jiǎn)單，其實(shí)還有很多的問(wèn)題，請(qǐng)大家課后可以參照說(shuō)明書，研究一下為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的？以及還有哪些新的知識(shí)。
四：作業(yè)：43頁(yè)練習(xí)七第1、2題
板書設(shè)計(jì)：用計(jì)算器計(jì)算（1）
數(shù)字鍵、運(yùn)算鍵，開機(jī)鍵、第二功能轉(zhuǎn)換鍵
計(jì)算38＋27、30×18
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下第90—91頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)的求法。
2、了解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
3、學(xué)習(xí)解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、題卡、磁扣等。
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡做游戲吧？我們班級(jí)的同學(xué)也特別喜歡搬運(yùn)玻璃球的游戲。今天老師帶你們看一場(chǎng)30秒的運(yùn)球比賽，不過(guò)看比賽有個(gè)任務(wù)，請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別為女1、2、3號(hào)選手計(jì)數(shù)，第四、五、六組同學(xué)分別為男1、2、3號(hào)選手計(jì)數(shù)。聽清楚了嗎？請(qǐng)看大屏幕。
二、 講授新知
1、探究平均數(shù)的方法
師：緊張的比賽結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下選手的成績(jī)。我們用1個(gè)磁扣表示運(yùn)了1個(gè)球，請(qǐng)組長(zhǎng)們匯報(bào)運(yùn)球數(shù)，把運(yùn)球的個(gè)數(shù)貼到黑板上。（說(shuō)一個(gè)貼一個(gè)）
師：大家看，他們每人各運(yùn)了幾個(gè)球？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，如果比較兩組同學(xué)的.成績(jī)，你認(rèn)為哪組成績(jī)好？為什么？
生：男生成績(jī)好。女生總數(shù)12，男生總數(shù)15。
師：對(duì)，我們比較總數(shù)，可以看出男生隊(duì)成績(jī)更好。
師：大家能不能再分別找出一個(gè)數(shù)能代表每一組的平均水平，讓他們比一比，還很公平。
生：用3或者2等表示，教師要抓住問(wèn)其他同學(xué)，用3代表這一組每個(gè)人的成績(jī)可不可以。（2號(hào)7個(gè)，用3不合適）
生：4.
師：用4表示可以嗎？
生：可以。
師：男生隊(duì)用幾表示呢？
生：5.
師：那么請(qǐng)大家借助手中題卡，小組合作，畫一畫，寫一寫。用什么方法得到4或者5的。想一想，為什么用這個(gè)4或5可以代表每組的水平？
生：小組合作。
師：哪個(gè)小組愿意派代表匯報(bào)一下？（只出示女生的）
生：女生隊(duì)2號(hào)最多，給1號(hào)2個(gè)，給3號(hào)1個(gè)。
師：結(jié)果怎樣呢？
生：讓他們變得同樣多。
師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你們的方法。（兩種移多補(bǔ)少畫法），把兩種畫法放在一起，他們都是把多的補(bǔ)給少的，然后使他們變得同樣多。畫一條虛線。想法都一樣，只是表現(xiàn)方式不同而已。
師：大家聽清楚了嗎？誰(shuí)愿意到黑板上擺一擺？
生：移多補(bǔ)少演示。
師：大家同意嗎?
師小結(jié)：在總數(shù)不變的前提下，我們把多的勻給少的，最終讓它們變得同樣多，(手筆畫這黑板磁扣這)數(shù)學(xué)上把這叫做移多補(bǔ)少（板書）。通過(guò)移多補(bǔ)少得到的（箭頭）同樣多的數(shù)（板書同樣多）（向上箭頭），就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（板書）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí)。那么2、7、3這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是4。
師：你們用移多補(bǔ)少的方法表示出男生隊(duì)的平均成績(jī)嗎？
生：到前面來(lái)演示。
師：同意嗎？（再移回來(lái)）同學(xué)們，除了用移多補(bǔ)少的方法表示出平均數(shù)，還有其他的方法嗎？
生：列算式。學(xué)生到黑板上演示。
�。�4+5+6）÷3
=15÷3
=5（個(gè)）
師：你是怎么想的？（寫的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法）
生：用男生隊(duì)運(yùn)球的總數(shù)除以3，就是每人平均運(yùn)5個(gè)球。
師：聽明白了嗎？括號(hào)里的式子表示？除以三呢？結(jié)果5是？
師小結(jié)：我們先求總數(shù)，再除以三個(gè)人，也可以使這組數(shù)據(jù)變得同樣多，這種方法就是合并平分。得到同樣多的數(shù)，就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，它也是求平均數(shù)的一種方法。
師：你能用合并平分的方法，求出女生隊(duì)的平均數(shù)嗎？
生：匯報(bào)
師：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)隊(duì)成績(jī)更好呢？
生：男生隊(duì)
師小結(jié)：比總數(shù)女生12，男生15。比平均數(shù)女生4，男生5。比總數(shù)和平均數(shù)都是男生勝，看來(lái)在人數(shù)相等的情況下，比總數(shù)比平均數(shù)都很公平。
2、平均數(shù)的作用
師：馬老師看同學(xué)們玩得特別開心，也想玩一玩，我運(yùn)了4個(gè)球，我看女生成績(jī)少，就把這4個(gè)球加給女生了（操作，老師 4個(gè)）這回女生總數(shù)由12變成了15，反超了男生，我宣布了此次比賽女生獲勝？我這個(gè)裁判公平吧。
生：公平，再觀察一下，他們?yōu)槭裁床煌狻?/p>
不公平，人數(shù)不同。
師：大家同意嗎？人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)不合理，那我們就比平均數(shù)吧！你們比一比，誰(shuí)的平均數(shù)多呢？
生：4.
師：你們?cè)趺催@么快就知道了呢？
師：比較平均數(shù)哪一個(gè)對(duì)成績(jī)更好呢？還是男生隊(duì)。小結(jié)：在人數(shù)相同的情況下，我們比較總數(shù)和平均數(shù)。人數(shù)不相同，我們比較總數(shù)就不夠公平了，比較平均數(shù)比較公平。
師：看來(lái)老師加入也沒改變女生隊(duì)輸了這個(gè)結(jié)果，假如老師運(yùn)了8個(gè)球（貼），這回女生隊(duì)的平均數(shù)是幾了呢？(5)
師：打平了。假如想讓女生隊(duì)的平均成績(jī)是6，老師至少需要運(yùn)幾個(gè)玻璃球呢？
生：12個(gè)。
師小結(jié)：女生隊(duì)其他人運(yùn)球沒變，隨著老師運(yùn)球數(shù)的增加，這組的平均數(shù)變大，所以說(shuō)平均數(shù)隨整組數(shù)據(jù)每一個(gè)數(shù)變化而變化。
3、平均數(shù)的性質(zhì)
師：請(qǐng)大家觀察女生隊(duì)的成績(jī)
我們得出來(lái)的平均數(shù)4是1號(hào)的實(shí)際運(yùn)球數(shù)嗎？是2、3號(hào)？（不是）
平均數(shù)4和這組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)比較一下。（具體點(diǎn)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：4比7少3個(gè)，比2多2個(gè)，比3多1個(gè)。
師：所以平均數(shù)4在7和2之間，也就是平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間。
師：我們?cè)賮?lái)看看男生隊(duì)平均成績(jī)，是不是也有這個(gè)規(guī)律？平均數(shù)5是每位選手實(shí)際運(yùn)球的數(shù)量嗎？
生：不是
師：平均數(shù)5和男生隊(duì)每個(gè)人實(shí)際運(yùn)球數(shù)比較一下。
生：平均數(shù)5和2號(hào)選手實(shí)際運(yùn)球數(shù)一樣多。
師：那么這個(gè)5和2號(hào)的成績(jī)5表示的意義一樣嗎？
生：不一樣。一個(gè)是2號(hào)的成績(jī)，表示他在比賽中運(yùn)了5個(gè)，代表自己，一個(gè)是一組的平均水平。
師小結(jié)：我們用平均數(shù)和每個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在數(shù)據(jù)不等的前提下，發(fā)現(xiàn)平均數(shù)介于最大數(shù)和最小數(shù)之間，也可能在數(shù)值上和某個(gè)數(shù)相等。例用這個(gè)規(guī)律，我們就可以在計(jì)算平均數(shù)時(shí)，先估計(jì)平均數(shù)的大小范圍，或者檢驗(yàn)平均數(shù)是否合理。
習(xí)題：小強(qiáng)在20秒時(shí)間內(nèi)拍球4次，分別是24下、27下、28下、29下。1、請(qǐng)你估一估小強(qiáng)拍球的平均成績(jī)，可能是多少下？2、動(dòng)筆算一下，平均成績(jī)是多少下（27下）兩張幻燈片。
師：同學(xué)們都是用哪種方法算平均成績(jī)的？（合并平分）一般情況下，我們計(jì)算平均數(shù)時(shí)經(jīng)常用合并平分的方法。
師：其實(shí)平均數(shù)在我們生活中無(wú)處不在，你知道哪些平均數(shù)呢？
生匯報(bào)：
師：對(duì)，我們經(jīng)常接觸的有平均身高，平均成績(jī)，平均時(shí)間，平均氣溫等。早在三千年前，我國(guó)《周易》已產(chǎn)生了平均數(shù)的思想：
1：統(tǒng)計(jì)平均數(shù)就是對(duì)研究對(duì)象的某數(shù)量標(biāo)志的變量，減有余而補(bǔ)不足所求得的一般水平。
2：計(jì)算統(tǒng)計(jì)平均數(shù)的作用，在于衡量事物要均等。
所以說(shuō)平均數(shù)很重要，我們可以用平均數(shù)解決生活中的很多問(wèn)題。
三、習(xí)題
1、課件出示“小小”冷飲店習(xí)題。
2、水深。
四、全課總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，學(xué)習(xí)了平均數(shù)的計(jì)算方法。那么，讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)去體會(huì)吧。
板書設(shè)計(jì)
平均數(shù)
合并平分 移
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
2、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
3、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。
4、小組討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的`用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
③為什么說(shuō)他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
5、全班交流。
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”？
�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛魚愛到忘我的境界？
�。╝、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
b、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
*練習(xí)朗讀。
c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
課前聽記訓(xùn)練：
1、一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
2、真誠(chéng)是一種心靈的開放，對(duì)人誠(chéng)懇是不會(huì)失敗的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《中彩那天》，知道了那位父親在道德難題面前，放棄了汽車，選擇了誠(chéng)信，做到了以誠(chéng)待人。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位父親，這位父親做的糖葫蘆非常漂亮，味道特棒，在解放前的天津很有名氣，他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。跟老師一起寫課題。（板書課題）
2、加*，“*”表示什么？這樣的課文學(xué)習(xí)任務(wù)在哪兒？看一看， 先講父親自己經(jīng)營(yíng)糖葫蘆選用最好的材料，講究制作工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客而辭去工作）
3、第一件事是哪些自然段？第二件事呢？
4、我們先來(lái)看第一件事，從哪些地方可以體會(huì)到父親做事認(rèn)真、為人實(shí)在呢？請(qǐng)孩子們默讀課文2—4段用筆畫出來(lái)，并在旁邊標(biāo)注自己的感受。
A、先在小組內(nèi)交流一下自己的感受，B、哪個(gè)小組愿意匯報(bào)？
�。◤倪x料講究、技術(shù)嫻熟、甩糖風(fēng)漂亮三個(gè)方面談感受，一邊理解一邊指導(dǎo)朗讀）
提醒：寫文章注意抓住動(dòng)作也能把文章寫具體。
過(guò)渡第二件事：
1、父親的認(rèn)真實(shí)在不僅體現(xiàn)在他做糖葫蘆這件事上，更體現(xiàn)在他和一個(gè)打字好的老板做生意這件事上，請(qǐng)自由讀第7段，提醒你看注意讀好哪些詞語(yǔ)就能表達(dá)出父親的認(rèn)真實(shí)在。
2、這篇課文重點(diǎn)是寫父親的，但是這一段除了寫父親，還寫了老板，目的.是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)比，更襯托父親的認(rèn)真、實(shí)在、可靠）
3、所以今后再寫表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)，也可以用對(duì)比的方法把文章寫具體。
過(guò)渡“萬(wàn)年牢”：
1、孩子們，這篇文章是寫父親的，可是課題卻是“萬(wàn)年牢”，“萬(wàn)年牢”一次在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，在文中是什么意思呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的句子用—畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2、指名答
3、齊讀三句話
4、這三處“萬(wàn)年牢”分別表示什么意思？
（相機(jī)板書：做糖葫蘆、做生意、做人處事）
5、這三處“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)根據(jù)老師的提示想一想、說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：課文三次提到“萬(wàn)年牢”�！叭f(wàn)年牢”第一次本來(lái)是指父親做的糖葫蘆———————————；后來(lái)上升到了父親做生意——————；第三次引申到做人———————。
四、隨文延伸，認(rèn)識(shí)作者
父親的這一教導(dǎo)是作者新鳳霞終生受益，有興趣的孩子可以查找有關(guān)了解一下她的事跡。
五、思考拓展，升華主題
1、說(shuō)的真好！孩子們，你們認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)，還需要萬(wàn)年牢嗎？聯(lián)系你知道的相關(guān)的故事、生活中的事情以及談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄐ枰，F(xiàn)在有些商人只顧賺錢，賣假東西。那天我去書店買書，結(jié)果買了本盜版書，字又小，還有很多錯(cuò)別字。
我覺得《中彩那天》中的父親就是一個(gè)萬(wàn)年牢的人，因?yàn)樗苷\(chéng)實(shí)。我還覺得我的媽媽就是萬(wàn)年牢的人。她答應(yīng)了我的事情每次都辦到了。）
2、是的，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，萬(wàn)年牢的人品都不能丟。自古至今，人們一直在贊美這種品行，讓我們都來(lái)做“萬(wàn)年牢”！
最后，讓我們以這樣的名言來(lái)激勵(lì)自己！（課件）
齊讀：“言必信，行必果�！�
“與朋友交，言而有信�！�
板書設(shè)計(jì)：
萬(wàn)年牢
做糖葫蘆做生意做人處事
認(rèn)真實(shí)在可靠
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
語(yǔ)文s版第八冊(cè)第七課走進(jìn)麗江。這是一篇精讀課文，介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛的思想感情。
課文采用先總后分的寫法介紹麗江。
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)麗江的`神奇而美麗。我是這樣設(shè)計(jì)的。
一．激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
幾幅畫面，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的濃厚興趣。為整課教學(xué)奠定了輕松活潑的基調(diào)。
二．強(qiáng)化初讀感知
強(qiáng)化初讀，就是一開始就給學(xué)生留出充分的時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去跟文本從容對(duì)話。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化初讀，就能為他們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。圈圈畫畫是留下讀書時(shí)思考的痕跡�！比缓笞寣W(xué)生各自去閱讀這一段。學(xué)生一邊輕聲誦讀，一邊圈圈畫畫，讀得非常認(rèn)真。
三．讀中感悟品味
新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
四．語(yǔ)言文字訓(xùn)練
訓(xùn)練學(xué)生如何把一處景物說(shuō)詳細(xì)，模仿課文的寫法，運(yùn)用打比方，列數(shù)據(jù)的寫作方法。這也是一處片段描寫。主要是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生寫作方法的一個(gè)指導(dǎo)。
五、第三課時(shí)
感受夜晚古城的美，體會(huì)景物不同時(shí)間的美，進(jìn)行片段描寫。
六、不足之處
碎話較多，指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠到位，讀書的時(shí)間還不夠，說(shuō)話訓(xùn)練這方面指導(dǎo)還不夠。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】
《電器出故障了》是四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元的第4課。
在日常生活中，人們會(huì)面臨許多需要解決的問(wèn)題，經(jīng)常要利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)遇到的問(wèn)題，探索解決方案。問(wèn)題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問(wèn)題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無(wú)法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問(wèn)題，探尋解決方法。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問(wèn)題，讓小燈泡重新亮起來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遷移應(yīng)用電路知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維方法，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)電路概念的全面理解與認(rèn)識(shí)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對(duì)電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過(guò)檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
電路出故障了，電流就會(huì)中斷。
科學(xué)探究目標(biāo)
制作一個(gè)電路檢測(cè)器。
應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)原理，通過(guò)改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出“電路檢測(cè)器”。
初步了解人類的'需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)電器元件的故障，并想辦法排除故障。
難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：每組2～3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測(cè)器的材料，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：電路故障檢測(cè)記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
教師談話：在連接電路的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了，電路會(huì)出什么故障呢？用什么方法去排除這個(gè)故障呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究。
板書課題：電路出故障了
二、探索
活動(dòng)一：什么地方出故障了
1.分析電路什么地方會(huì)出故障。
教師出示“電路故障檢測(cè)記錄表”，提問(wèn)：“電路可能出現(xiàn)什么故障了？”然后各小組開始討論，請(qǐng)學(xué)生把想法填寫在表格中。
2.開展全班討論，收集學(xué)生的想法。
電路故障大致可以分為兩類：一類是連接的問(wèn)題，另一類是某個(gè)部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒有問(wèn)題，而小燈泡仍然不亮，就會(huì)進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問(wèn)題。
各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表上。
活動(dòng)二：做個(gè)電路檢測(cè)器
學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？
這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路，就是做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。
教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器；并按照教科書上的方法，先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作：把兩個(gè)檢測(cè)頭（也就是原來(lái)連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來(lái)。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測(cè)器檢測(cè)家里用電器的電路。
活動(dòng)三：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路
1.發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。
2.請(qǐng)每組先預(yù)測(cè)電路可能出現(xiàn)的故障，再檢測(cè)，并試著排除故障。
3.請(qǐng)學(xué)生一邊檢測(cè)，一邊把檢測(cè)的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)的“電路故障檢測(cè)記錄表”中。
三、研討
1.教師組織各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測(cè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。
提問(wèn)：你們小組檢測(cè)出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？
2.加強(qiáng)用電安全教育。
教師再次強(qiáng)調(diào)：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。
四、全課總結(jié)
教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表，組織全班同學(xué)一起總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識(shí)？解決了哪個(gè)以前不知道的問(wèn)題？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？
【板書設(shè)計(jì)】
電路出故障了
合理猜測(cè)
小燈泡壞了
燈座松了，沒有連上電路檢測(cè)器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮
電池沒電了
導(dǎo)線壞了
【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】
219710067945本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》共一項(xiàng)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢測(cè)電路故障時(shí)記錄檢測(cè)項(xiàng)目、有無(wú)故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測(cè)方法，再開始測(cè)試，記錄測(cè)試結(jié)果，最后討論排除故障的方法。
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法,并培養(yǎng)估算習(xí)慣。
3、能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法,并培養(yǎng)估算習(xí)慣。
2、能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
正確用豎式計(jì)算小數(shù)乘法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師帶什么來(lái)了啊?
生：禮物!
師：看誰(shuí)今天表現(xiàn)最好，老師就把這份禮物送給他!有信心得到它嗎?
生：有!
師：好極了!現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家。敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
生：敢。
師：老師包裝禮物要用到彩紙和彩帶，你能幫老師算算我買花紙用了多少錢嗎?(請(qǐng)看屏幕)
包裝紙：每米2、6元
彩帶：每米0.85元
有辦法知道嗎?
生：不能。因?yàn)椴恢烙昧硕嗌倜住?/p>
師：你真會(huì)分析問(wèn)題，好。如果包裝一個(gè)禮物需要用紙0.8米，那現(xiàn)在你能列式嗎?
生：會(huì)!2.6╳0.8
二、合作交流，探索新知
師：你能估計(jì)一下大概需要多少錢嗎?
生1：2.6元，因?yàn)橘I1米需要2.6元，0.8米還不到1米，所以應(yīng)該少于2.6元。
師：嗯，講得不錯(cuò)。(記錄下幾個(gè)典型的估算結(jié)果)
師：好，現(xiàn)在我們有這么多的估算結(jié)果。我們就來(lái)算算看到底需要多少錢，看看誰(shuí)的估算得最接近。請(qǐng)用豎式法在練習(xí)本上算一算。
(巡示，挑幾個(gè)典型板書)
師：算好了嗎?誰(shuí)上黑板來(lái)寫一寫?
板書展示
師：這三個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)很不錯(cuò)，善于思考。請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法。
生1：首先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，把每個(gè)乘數(shù)分別擴(kuò)大10倍，26╳8=208，乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積就擴(kuò)大了100倍，所以2.6╳0.8=2、08(縮小到1/100)
師：真棒，解釋得非常清楚。用這一種方法做的請(qǐng)舉手!
生2：我的方法是豎式計(jì)算，也是先轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊得出結(jié)果。
師：同意嗎?
生3：不同意，這樣不符合上節(jié)課所學(xué)習(xí)的積的小數(shù)位數(shù)等于乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和了。
師：生3講得有道理嗎?
生：有
師：生3你來(lái)講一下你的方法吧。
生3：我的方法就是利用這個(gè)規(guī)律的`，現(xiàn)把它都看成整數(shù)，然后再利用積的小數(shù)位數(shù)等于乘數(shù)小數(shù)位數(shù)和確定小數(shù)點(diǎn)的位置。
師：聽懂了嗎?
生：懂了。
師：你們真棒!都先把不熟悉的小數(shù)乘法計(jì)算轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，最后再確定積的小數(shù)位數(shù)。
那在小數(shù)乘法的豎式計(jì)算中，要注意些什么?
生1：積不能直接用小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的辦法確定。
生2：乘數(shù)是幾位小數(shù)，積就等于它們的和。
師：同學(xué)們都總結(jié)得很好!這就是小數(shù)乘法豎式計(jì)算的方法。現(xiàn)在清楚了嗎?
生：清楚了!
師：算出的結(jié)果是2.08元，那誰(shuí)的估算結(jié)果最接近啊?
生：某某同學(xué)。
師：掌聲送給他。
師：包裝紙花了多少錢我們算出來(lái)了。能幫老師再算一算彩帶要花了多少錢嗎?
生：能。
師：(課件出示)包裝一個(gè)禮物要用2.4米長(zhǎng)的彩帶，你會(huì)列式計(jì)算嗎?
生：會(huì)。
師：馬上在課堂練習(xí)本上列豎式計(jì)算。
(投影展示)
師：和他的方法一樣的請(qǐng)舉手!好，既然大家都掌握了豎式計(jì)算。老師就來(lái)考考大家。
三、鞏固練習(xí)
四、 小結(jié)
師：這一節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，特別是某某同學(xué)，所以老師這份禮物要送給他。希望其他同學(xué)都像他一樣善于思考和總結(jié)。這節(jié)課到這里，下課
四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情。
2、過(guò)程與方法：激活學(xué)生的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生對(duì)色彩的感受、識(shí)別和表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)春天色彩的觀察、記憶和多種表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
教學(xué)方法：引導(dǎo)講解、談話啟發(fā)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)作、展示評(píng)述。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)？出示課題：《春天來(lái)了》。
二、引導(dǎo)思考
1、你喜歡春天嗎？為什么？
2、春天給大自然帶來(lái)了什么變化？小結(jié)：天空、空氣、水、花草樹木……
3、你印象中的春天有哪些代表性的景物？
4、你還看到過(guò)哪些春天的景象？
5、展示教師課前收集的各種春天的圖片。
三、引導(dǎo)探究
1、春天有哪些主要色彩？
2、展示不同季節(jié)的'畫面，通過(guò)對(duì)比說(shuō)出它們之間的色彩有什么不同。
3、欣賞大師及同齡人的作品，分析作品中用了哪些不同的材料、不同的表現(xiàn)方法。
四、嘗試創(chuàng)作
1、作業(yè)要求：課本P11頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一，用線描的方式，選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的春天。
2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：色彩整體傾向；表現(xiàn)方法。
五、作業(yè)展示、評(píng)議小結(jié)展示學(xué)生作業(yè)，教師小結(jié)。
六、延伸拓展
提問(wèn)：你還能換種方法表現(xiàn)春天嗎？
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