【通用】《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3。能復(fù)述雙龍洞的景象。

　　過程與方法；

　　1。安作者的游覽順序?qū)W習(xí)，練習(xí)給課文編提綱。

　　2。學(xué)習(xí)作者有條理的表達(dá)方法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2。理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：感知課文，了解作者游覽的全過程。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3。記金華的雙龍洞）觀看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1。學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出作者旅游的景點(diǎn)，看看作者游覽了哪些景點(diǎn)？是按什么順序游覽的？

　　2。引導(dǎo)學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。

　　3。讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞，畫一畫，讀一讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點(diǎn)

　　1。了解作者游覽的全過程。

　　找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過程。

　　2。小組合作探究，說說哪些是重點(diǎn)，寫了些什么。

　　3把握重點(diǎn)。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫的五個游覽內(nèi)容作比較，進(jìn)而把握重點(diǎn)內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。

　　4。編寫游覽順序的提綱。

　　四讀全文，理清順序

　　1。學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五讀寫生字，鞏固強(qiáng)化

　　1出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、識記。

　　2學(xué)生讀寫，師指導(dǎo)。

　　六作業(yè)。

　　1。抄寫生字、生詞。

　　2。有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2感受雙龍洞的'雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

　　教學(xué)過程

　　一復(fù)習(xí)鞏固

　　1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

　　2聽寫生字。

　　二細(xì)讀課文，品味揣摩

　　1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的“小”和“窄”。

　�。�1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫空隙“小”的語句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　�。�2）體驗(yàn)空隙的“窄”。

　　找出描寫空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，這句話說明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來體會。

　　“可是還能感覺......我又感覺......”寫出了作者的什么感覺？想像一下，如果你躺在船上過空隙會有什么感覺。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗(yàn)過空隙的感覺。

　　（3）根據(jù)你的理解畫一畫空隙。

　　3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）這個景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語句看出來的？

　�。�2）作者的感受是什么？

　　（3）怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受？

　　三朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)情感

　　1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

　　2把自己認(rèn)為美的語句多讀幾遍，讀時把自己想像成游客，邊聽導(dǎo)游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵學(xué)生個人自由朗讀，自主體驗(yàn)。

　　四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　1個人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。

　　板書設(shè)計：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

　　泉流線路（反向）

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計2

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶游覽金華雙龍洞后寫的一篇游記。教學(xué)的思路是這樣的。先了解游覽的順序：金華――羅甸――洞口――外洞――孔隙――內(nèi)洞。再去細(xì)讀文字，感受文字，看看景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)。很清晰的思路，按照這樣的設(shè)計，我?guī)е鴮W(xué)生主要了解了內(nèi)洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。概括出外洞的寬、大，孔隙的窄、矮、險，內(nèi)洞的黑、奇、大的'特點(diǎn)。學(xué)生理解得比較透徹，也能夠感覺到雙龍洞的吸引人之處。

　　本課的教學(xué)還存在幾點(diǎn)不足。首先，我在教學(xué)一開始讓學(xué)生找描寫雙龍的句子不太合適，顯得突兀，應(yīng)該改為教學(xué)這一段時自然指出，一帶而過。其次，我力求把學(xué)生帶進(jìn)文字中，我也做到了，但是在學(xué)習(xí)描寫孔隙的部分時，領(lǐng)悟得還不夠，因?yàn)�，第五自然段是文章重點(diǎn)部分，雖然是個小孔隙，但是葉圣陶卻用了大篇幅介紹，說明孔隙留給他的印象很深刻。關(guān)鍵在于孔隙的特點(diǎn)，怎樣的窄，人怎樣仰臥在小船中，作者心情怎樣，為什么會有這樣的感受。通過這樣的層層深入，一步步深入進(jìn)去。而不是把問題問得過碎。然后問題出在，出示石鐘乳和石筍的圖片放映太快，學(xué)生還沒有完全感受到內(nèi)洞的奇特。所以感官上的理解還是要多看看才行，這樣與文字結(jié)合才會更好。

　　我還要注意問題不能太碎，對于高年級學(xué)生還是要多注重感悟，練筆，這節(jié)課練筆的時間給的還不夠長。我會在今后的教學(xué)中注意這些問題的，同時我更需要做的就是花時間研讀教材，根據(jù)學(xué)情設(shè)計適合的教學(xué)過程，這樣才能保證高效的教學(xué)，學(xué)生才會受益更多。

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，體會將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

　　3、學(xué)習(xí)可以把特別的景物作為重點(diǎn)來寫的方法。

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序，請同學(xué)來讀一讀點(diǎn)明地點(diǎn)的句子。

　　2、誰來回顧一下游覽順序？

　　小結(jié)：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　3、這節(jié)課我們跟隨著課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞”去看看吧。

　　二、精讀感悟

　　（一）“洞口”“外洞”

　　1、來看描寫“洞口”的這一段。你會怎么讀這一句話呢？指名讀。聽老師讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀書的嗎？

　　2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特點(diǎn)——寬（板書）。

　　3、共讀“外洞”部分

　　用老師這樣的方法，自由讀讀描寫“外洞”的句子，找出“外洞”的特點(diǎn)，一生指名朗讀描寫“外洞”部分語句，交流讀書感受。

　　過渡：用“讀、想、標(biāo)注”的方式，自由讀第5-7自然段，思考：孔隙和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？最吸引你的地方是哪里？

　　4、總結(jié)：孔隙的特點(diǎn)——窄小、低矮；內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑、奇、大。

　　（二）“孔隙”

　　我們經(jīng)常出去游玩，和你去過的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？誰來交流一下自己的讀書體會。

　　1、進(jìn)出工具——船小

　　a、大家對孔隙的印象就是一個字——小。那孔隙有多小呢？我們來讀讀對進(jìn)出孔隙的船的描寫，你能感受到“孔隙”之小嗎？對比句子，老師把這個句子改了一下，你覺得哪個句子比較好。從四個“小”體會作者對船小的強(qiáng)調(diào)。指名讀。

　　b、除了這四個“小”你還能通過哪些詞告訴別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以坐著嗎？我們可以三個人一起做嗎？都不能！到底是怎樣小的小船呢？誰通過朗讀讓我們感受到船的小呢。

　　c、假如后面有聽課的老師想問問小船的情況，你會怎么告訴他呢？指名讀。

　　小結(jié)：這孔隙只能容下這樣小小的船進(jìn)出，雖然寫的是“船”，可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。

　　2、進(jìn)出方式

　　a、還能從哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，這小船進(jìn)出孔隙的方式也很特別呢？指名說。

　　b、老師這有一艘小船，請兩位工作人員結(jié)合黑板上的圖給大家解釋一下進(jìn)出孔隙的方式。

　　采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨(dú)特的方式呢？

　　c、哦，原來只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒有辦法掉頭，只能直進(jìn)直出，這個孔隙真的是太小了。

　　3、做法感受

　　a、同學(xué)們?nèi)ミ^雙龍洞嗎？我們體驗(yàn)一下坐船過孔隙吧？

　　臀是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和——身體有關(guān)。你知道臀指的是身體哪個部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關(guān)的部位都寫出來了，從——到——到——，沒有一處不——。這樣細(xì)致具體地描寫更直觀地感受到孔隙的特點(diǎn)就是——窄小。請你讀讀這句話，讀出作者的感覺吧！

　　b、引導(dǎo)換詞體會：“沒有一處不貼著船底了”，這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個好？誰能到前面來演示一下這幾個動作——挨、觸、（體會到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會著必須緊緊挨著船底的感覺。

　　模擬過孔隙：你是怎么躺的？想象著自己躺在小船里，誰能說一下。男生準(zhǔn)備好了嗎？男生一起來讀這句話。女生呢？一起讀。我們馬上就要開船了。播放視頻。

　　c、有人真去測量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感覺？你們會不會動？敢不敢動？要是把肩膀稍微聳起來呢？要是把腳稍微翹起來？要是把臀部稍微抬起來？學(xué)生想象說話。帶著這樣的心情，讀出你的感受。

　　4、仿寫“一線天”

　　a。感悟?qū)懛ǎ哼@段文字，沒有一個孔隙的“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進(jìn)入孔隙緊張起來。作者是怎么把孔隙窄小這個特點(diǎn)寫清楚的呢？

　　小結(jié)：作者就是用見到的.小船的小，這就是他的——見聞，還有他過孔隙的感覺，這也就是他的——感受，寫出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，仿佛——身臨其境。

　　b。拓展延伸：黃山著名景點(diǎn)之一——一線天，也是以窄著稱，在一線天你看到了什么？過一線天你的感受是什么？學(xué)習(xí)課文的寫法，也可以結(jié)合自己平時積累的，讓我們感受到一線天的狹窄嗎？寫一寫，交流。

　�。ㄈ�）內(nèi)洞

　　1、內(nèi)洞又有什么吸引你的地方呢？誰來說一說。孔隙的特點(diǎn)是——小，內(nèi)洞的特點(diǎn)是——大、奇、黑。

　　2、我們跟著圖片去欣賞一下，發(fā)揮你的想象力，看到這些石鐘乳和石筍，你會想到哪些神仙、動物、以及宮室器用？

　　3。有人游覽了雙龍洞，他覺得太有趣了，他是這樣寫的，誰來讀一讀？——洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探�！薄皦坌桥c仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。指名讀�？墒侨~圣陶爺爺卻是這樣寫——這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

　　4。如果把這一段加到課文里就更好了，雙龍洞也介紹得很詳細(xì)，你認(rèn)為呢？就這個問題，我也問過葉圣陶爺爺，你猜他怎么說呢？

　　5。也許你讀了葉圣陶爺爺?shù)脑�文你就明白了。誰來讀——“這是各處巖洞的通例，凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣，雖然聽了，一個也沒有記住�！贝蜷_文章就像和作者對話，原文選進(jìn)教材會有改動，為了更好地了解，我們可以找到原文讀一讀。

　　三、感受寫法

　　1。葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫游記的小秘訣，你知道了嗎？就像語文園地“交流平臺”里說的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

　　2。原來雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有“千尺橫梁壓水低，輕舠（dāo）仰臥入回溪�！�—（明） 屠隆” 這樣的詩句，一起來讀。另外，據(jù)考證雙龍洞是世界上唯一一個臥舟進(jìn)洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點(diǎn)景觀——孔隙。

　　3�！队浗鹑A的雙龍洞》這篇文章就刻在景點(diǎn)里，具體位置還等待你們?nèi)フ覍�。你看，葉圣陶爺爺正在給一個小男孩講述寫好游記的小秘密呢？誰來猜猜，葉圣陶爺爺有可能怎么說呢？指名說。是呀，我跟著葉圣陶爺爺?shù)奈淖钟斡[了金龍洞，也從中學(xué)會了一些寫游記的方法。老師也進(jìn)行了總結(jié)，誰愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明，介紹景物抓特點(diǎn)，突出感受寫真實(shí)，游記方能吸引人。

　　四、作業(yè)：

　　1。思考你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

　　2。推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞 》

　　板書設(shè)計

　　17 記金華的雙龍洞

　　讀 記 批注

　　見聞 感受

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解浙江省金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�。�、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。

　　３、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　�。病⒕毩�(xí)理清課文的條理，分清文章的主要部分和次要部分 。

　　【教學(xué)時間】

　　三課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知

　�。�、初讀課文，理清條理：

　�、� 學(xué)生自由讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？教師巡視了解。

　�、� 指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見。

　�、� 板書：外洞 孔隙 內(nèi)洞

　�。�、再讀課文，歸納特點(diǎn)：

　�、� 同學(xué)們再默讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　　⑵ 學(xué)生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，教師巡視了解。

　　⑶ 指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見。

　　３、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學(xué)生大概情況）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的'地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？

　　三、精讀課文，自讀自悟

　�。薄�學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。

　�。�、學(xué)生四人一小組課堂討論。

　　學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　３、交流評議：

　�、� 分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點(diǎn)開展討論：

　�、� 船小。

　�、� 行船方式。

　�、� 乘船姿勢。

　�、� 乘船感覺。

　�。ㄕ页鱿嚓P(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點(diǎn)，讀出乘船的姿勢和感受。）

　　⑵ 同學(xué)們體會得不錯。通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

　�。�、讀寫結(jié)合，突破難點(diǎn)：

　�、� 那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

　�、� 誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？

　�。怠⒎謱永首x，體會寫法：

　　這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣�。∠旅�，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

　�。�、學(xué)法小結(jié)：

　　我們在剛才的學(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點(diǎn)；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

　　７、指名介紹內(nèi)洞特點(diǎn)：

　�、� 除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)介紹內(nèi)洞，補(bǔ)充、評議。

　�、� 理解重點(diǎn)詞句：

　　“即使不比作什么，也很值得觀賞”、“進(jìn)”。

　�、� 小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。

　　８、總結(jié)學(xué)法：

　�、� 學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢？

　�、� 洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學(xué)一起說。

　�、� 學(xué)生答，教師板書。

　　四、讀寫指導(dǎo)

　�。�、設(shè)疑質(zhì)疑：

　�、� 游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點(diǎn)不是更突出嗎？

　�、� 那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖）

　　⑶ 那么，今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫？

　�。�、小結(jié)寫作方法：

　　學(xué)到這里，我們得到兩點(diǎn)啟示：

　　第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>

　　第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫清楚。

　　五、賞讀課文，體會感情

　　１、學(xué)生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。

　�。�、指名讀、學(xué)生評議。

　　六、總結(jié)全文，布置下節(jié)任務(wù)

　　這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

　　【板書設(shè)計】

　　記金華的雙龍洞

　　外洞：寬大

　　空隙：窄小

　　內(nèi)洞：奇特

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學(xué)會本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者的 游覽順序

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝�—記金華的雙龍洞。

　　2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑迹�

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，

　　你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物�？�，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　你拍了什么鏡頭？為什么拍了這

　　了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　出示實(shí)物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一

　　個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞

　　的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的`旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的

　　順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　�、倌阕x懂了什么？

　�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　　a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上”小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

　　1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。

　　2、指名當(dāng)”小導(dǎo)游”，結(jié)合多媒體課件和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　3、”小導(dǎo)游”講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補(bǔ)充。

　　4、同桌間互相給對方當(dāng)”小導(dǎo)游”，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

　　5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

　　2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說”即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓(xùn)練

　　a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當(dāng)”小導(dǎo)游”，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結(jié)，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自己的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點(diǎn)什么嗎？

　　七、布置作業(yè)：

　　抄課后生字詞。

　　板書設(shè)計

　　8、記金華的雙龍洞

　　高小黑

　　途中見聞 外洞寬 孔隙 窄內(nèi)洞大 出洞

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計6

　　說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時。

　　一、說教材

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課11個生字，學(xué)字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

　　4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)文法。

　　在專教法上，我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　在學(xué)法上，發(fā)讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，不定來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達(dá)到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入

　　1、在前面的`學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

　　老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

　　2、讓學(xué)生解釋、記是什么意思（記載）

　　3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知。

　　1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　�。�2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

　�。�3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書。

　�。�4）教師：作者昌按照：

　　金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

　　（三）細(xì)讀課文，探究解疑。

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時間和目的地）

　　2、探究2、3自然段

　�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫

　�。�3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景

　　a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　景物——映山紅油桐沙土新綠

　　特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。�明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

　　b、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解

　　a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

　　b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�、坌〗Y(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護(hù)呢？看看你們該什么做呢？（愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動有機(jī)結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

　　針對年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學(xué)設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？

　　談話時，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

　　3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　�。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

　　1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的.是哪兒？（孔隙）

　�。ǘ�）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1、指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小（板書）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫互動，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

　　師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見聞孔隙：窄小

　　感受內(nèi)洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語文課程是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　數(shù)百字的課文，教學(xué)過程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡，長文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡單地走過去就可以了，而是一個相對比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過程，給每一個進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

　　內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過孔隙這個自然段時，不是簡單讓學(xué)生讀句子、談理解、說感受，而是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，感悟作者借小船的“小”和過孔隙的“感覺”，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫得好在哪兒，還要平時給孩子灌輸生活中處處是語文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時的所見所聞所感記錄下來。通過感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會、運(yùn)用到了作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話的過程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過孔隙時的感覺。結(jié)合重點(diǎn)句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來一我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。通過設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場感受作者洗練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

　　聽完這節(jié)課之后，我覺得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過每節(jié)語文課，都有一定的收獲。“簡單、樸實(shí)”一直是語文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語文的快樂！

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)主題：

　　部編人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。

　　一、主要內(nèi)容：

　　本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按一定順序?qū)懢拔锏姆椒�，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學(xué)會抓住重點(diǎn)景物去寫。

　　《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙�，按照：外�?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙摹Ｗ髡邍�繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，要求學(xué)生先整體感知，畫出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點(diǎn)寫的。

　　二、面向?qū)ο螅?/strong>

　　四年級學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏腵方法”有一定的難度，對文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對文章“抓住重點(diǎn)景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究” 的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來寫的。

　　本班大部分學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，雙基知識掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

　　三、教學(xué)環(huán)境：

　　1、教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺交互式電子白板一體機(jī)，一臺高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。

　　2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動、及時反饋，班級氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計和使用過程中，要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動，可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。

《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計9