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《識字》第二課時教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《識字》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
《識字》第二課時教學設計1
【學習目標】
�。�、認識“群、難、顆、邊、多、少”６個生字，會寫“小、少”。
２、正確流利的朗讀課文。
３、初步學會使用量詞。
【合作過程】
課前游戲：對說反義詞。
一、情境引入、復習詞語
�。�、創(chuàng)設農(nóng)家小院情境。
�。�、出示課件復習詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。
二、認識生字“群、難、顆”及數(shù)量詞的用法
師：院子里這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（ ）黃牛，一（ ）描來說。感受量詞的.正確用法，隨機認識生字“群、難、顆”。
�。薄W習“顆”
一（ ）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實物（花生、紐扣、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。
讓學生說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W生自己感受到“顆”一般是說小小的東西）
�。�、學習“堆”和“群”
這是一（ ）鴨子？（點擊一只鴨子）
那么，院子里這么多只鴨子，我們要說一（ ）鴨子？學習生字“群”還可以說一群什么？
這是一（ ）杏子，學習生字“堆”（認識“土”）還可以說一堆什么？
三、學習兒歌，讀中識詞
�。�、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中認識“邊、多、少”。
２、檢查讀、講讀。
�。场⑿⌒〗M用各種方式展示讀。
�。础⒖磮D背誦。
�。�、擴展編兒歌。
會用量詞。
在圖中選兩種事物編兒歌。
聯(lián)系生活編兒歌。
四、鞏固生字
�。薄R讀生字�！叭�、堆、顆、邊、多、少”
�。病⑼阑プx。
�。场⒆龅巧接螒�，開火車讀。
五、書寫“小、少”
�。�、認識新筆畫“亅”。
�。病⒂^察這兩個字哪兒不同。
３、課件展示書寫過程。（強調(diào)先中間后兩邊）
�。础煼秾�，學生練寫。
《識字》第二課時教學設計2
第一課時
教學目標：
1學習前兩行詞串
2會寫紅花水
教學過程（略）
第二課時
教學目標：
1.學習后兩行詞串
2.會寫火。山。木。馬
教學過程：
一、復習前兩行詞串
1.導語
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導學生齊說)
2.復習前兩行詞串的讀音
(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個學生回答
(提示句式：來到公園，我看見了------)
(2) 你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀。
3復習生字：小。紅�；�。水
(1) 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？
(2)拿出了公園游覽地圖，這張紙描繪了課本中的插圖，地圖上各處風景與娛樂設施旁留有空白，除了“小紅花水”之外，前兩行已列出了一些學過的詞匯。請仔細查看地圖上的景點名稱是否都填寫完整。
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？
(3) 寫的時候注意筆順。筆畫
(4) 小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學得很扎實，我們一起來表揚自己。
二、新授后兩行詞串
1.過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢。你們想去玩一玩嗎？
好，老師答應你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說準確，行嗎？
2.新授后兩行詞串的讀音
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
�。�2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？
師：（拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？
生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？
生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。
師：船是一個什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
�。ㄖ该_火車拼讀）
（以此法學習其余五個詞語）
�。�3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）
�。�4）看來，小朋友的.確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起
來讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
邀請小朋友們打開手中的公園地圖，取出小巧的照片，輕輕地放置在你們心中最愛的那個游樂設施上。接下來，請你們向身邊的小伙伴分享：你最喜愛的是哪個項目呢？在體驗這個項目時，你是如何參與其中的？當你全身心地投入玩耍時，心里的感受又是怎樣的呢？
（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師感慨于孩子們擁有如此豐富的游樂設施，享受著快樂時光。但你知道嗎？在遙遠的山區(qū)，有些小朋友甚至連城市里的公園都未曾踏足，更不用說體驗各種游樂項目了。我們是不是可以做些什么，將這份快樂分享給遠方的朋友呢？拿起公園游覽地圖，準備一把剪刀和膠水，以及一些小標簽或詞條。按照地圖上的指示，細心地將每個游樂項目的名稱標注出來。通過這種方式，不僅能夠幫助遠在山區(qū)的小朋友們了解并想象那些他們未曾親身體驗的快樂場景，還能激發(fā)他們對外界的好奇心與向往，讓愛與歡樂跨越山海傳遞。
�。�4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
�。�5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀
4課內(nèi)延伸
�。�1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
�。�2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
在歡快的旋律中，老師帶領著幾位學生跳起了輕快的步伐，其余的孩子則與他們的小伙伴歡聚一堂。他們一邊玩，一邊唱著：“繞圈圈轉轉轉（孩子們手牽手旋轉起舞），小火車嘟嘟響（一排孩子手拉手，模仿小火車的行駛），記得要穿過森林哦（兩位孩子手拉手，形成通道，其他孩子穿越），穿過了森林玩捉迷藏（用手勢示意躲藏），藏起來后再悄悄現(xiàn)身，找到寶藏，開啟尋寶之旅（孩子們興奮地尋找著隱藏的“寶藏”），找到寶藏后，去探險（孩子們模仿探險動作），發(fā)現(xiàn)了一座秘密花園（用動作表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)驚喜），在花園里追逐嬉戲，享受這美妙的時光。”
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息�！保�
�。�3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三。識字寫字指導
1.出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀
（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學生給“火”字擴詞
�。�3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？
沒有
那誰能說說這個字的筆順？
如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學生開火車書空并唱說筆順
�。�4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置
�。�5）學生在書上描紅，老師巡回指導
2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。
[課堂教學思路]
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣�；诖�，在教案中，我采用的是“復習--新授--鞏固--拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。
《識字》第二課時教學設計3
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識動物名稱，學會本課三個生字，寫得正確、規(guī)范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會運用詞語說話
�。ǘ┻^程與方法
1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流，掌握識字的方法。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度
滲透保護野生動物的意識，培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感。
重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。
難點：運用詞語說話。
二、教材分析
這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
三、學校情況與學生學情分析
面對學校教學設施相對匱乏的情況，尤其是教室中缺乏多媒體設備，我致力于營造一個激發(fā)學生主動學習興趣的氛圍。為此，我巧妙地運用了諸如小黑板、錄音機、生字卡片等傳統(tǒng)教具，通過它們來激活課堂的互動性和趣味性，進而充分調(diào)動起學生的參與熱情和學習積極性。
【學情分析】我班學生在朗讀韻文、漢字書寫和運用詞語這三方面能力較薄弱，“讀不美、寫不好、用不出”一直是學生學習的弱點。與此同時，教材中的動物大多數(shù)是孩子們較熟悉的，理解詞語并不難�；谏鲜隹紤]，教學中我將按照自主學習的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去讀文識字，使品讀韻文與發(fā)展語言相結合、認識事物與識字能力同發(fā)展。整個教學流程設計如下：“復習導入，鞏固生字；啟發(fā)想象，指導朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導，自主識字；拓展遷移，達標反饋；總結升華，滲透 環(huán)保 教育 ”這六個環(huán)節(jié)。
四、教學設計
（一）復習導入，鞏固生字
1、導入
師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩蛱斓恼n堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習
師：要進動物園之前，先過四關：
�。ǖ�1關）認讀生字（復習生字：鹿、斑、虎）
（第2關）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）
�。ǖ�3關）填成語
生龍活立雞群鴉無聲膽小如指為馬
�。ǖ�4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）
�。ㄔO計意圖：以飽滿情感與豐富表情開始課堂，緊接著設計一場趣味性的闖關活動，旨在回顧和檢測前一天所學習的知識點。通過這種方式，既激活了學生們已有的認知，又巧妙地引出了新知識的探索，無疑能夠極大地提升學習的熱情，同時緊緊抓住學生的注意力。
�。ǘ﹩l(fā)想象，指導朗讀
1、啟發(fā)談話
師：同學們已經(jīng)成功地度過了四道難關，他們能夠準確、流暢地誦讀韻文，接下來我們要提升標準，看看誰能夠賦予朗讀以情感。那么，如何才能實現(xiàn)有情感的朗讀呢？首先，深入理解文本是關鍵。在朗讀之前，要仔細閱讀并理解韻文的內(nèi)容和情感線索，這樣才能在朗誦時傳遞出正確的信息和情感色彩。其次，注意語調(diào)的變化。語調(diào)的起伏能夠幫助表達不同的情感狀態(tài)，如快樂、悲傷、憤怒或平靜等。通過調(diào)整音高、音量和節(jié)奏，可以使朗讀更加生動和有感染力。再次，融入個人情感。朗讀者可以將自己的情感與文本中的情感相融合，讓自己的感受與作品產(chǎn)生共鳴，從而更真實地傳達出情感。最后，練習和反思。多進行朗讀練習，并在每次朗讀之后反思自己的表現(xiàn)，找出需要改進的地方，逐漸提升情感表達的自然性和豐富性。通過以上方法，我們就能在朗讀中注入情感，使語言不僅僅是聲音的組合，而是能夠觸動人心的藝術表達。
�。�1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。
�。�2）為了深入理解并實現(xiàn)富有情感的韻文朗讀，我們需要把握兩個關鍵點：首先是“眼中之畫”，即在閱讀時，要能夠將文字轉化為生動的畫面，讓每一個字句都仿佛在眼前展開，從而激發(fā)內(nèi)心的情感共鳴；其次是“心中之情”，這意味著在朗讀過程中，要融入個人的感受與情感，使聲音充滿溫度與情感色彩，讓聽者能夠感受到作者的意圖與情感。接下來，請大家按照這樣的閱讀方法，從提供的詞串中挑選一段你特別喜愛的內(nèi)容，在小組內(nèi)進行練習。通過實踐這一方法，相信你們不僅能更好地理解文本，還能在朗讀中展現(xiàn)出更加豐富的情感層次。
2、學生小組學習。
學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。
3、指名朗讀、評議。
師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）
�。�1）學生朗讀一行詞串后，教師組織評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據(jù)學生回答隨機指導，強調(diào)抓住動物的特點。
�。�2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。
�。�3）在聆聽你們充滿情感的朗誦時，我仿佛親睹了雅致的鸚鵡與華美的孔雀，眼前展現(xiàn)出一幅幅生動的畫卷。這無疑讓我的視覺盛宴更加豐富。期待你們接下來的朗誦中，能繼續(xù)帶領我穿越到一個個栩栩如生的動物世界。
�。�4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。
（設計意圖：語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環(huán)節(jié)要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）
�。ㄈ┗貧w整體，全文誦讀
1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了
�。◣熓种傅谝恍胁⒁x）威武勇猛的'：（生讀詞串）
�。◣熓种傅诙胁⒁x）漂亮美麗的：（生讀詞串）
�。◣熓种傅谌胁⒁x）機靈活潑的：（生讀詞串）
（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）
2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）
3、引導學生用多種形式誦讀韻文（指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節(jié)奏讀、加上動作讀）
4、背誦
指名背誦、齊背。
5、小結
剛才，采用這種讀書技巧（使用手指輔助書寫），我們迅速學會了如何富有情感地誦讀韻文，學生們很快就掌握了要領，并從中品味到了韻律之美。我們鼓勵大家在未來的學習中，能夠借鑒并實踐這樣的方法。
�。ㄔO計意圖：詞串教學要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學生才能充分感受韻文的獨特韻味。熟讀成誦又能幫助學生積累語言。）
�。ㄋ模┓e極引導，自主識字
1、記憶字形。
�。�1）出示三個生字并認讀：袋、獅、猩
�。�2）師：有什么好方法記住這三個生字？
�。�3）學生、匯報、交流。（提示：教師注意概括記字方法）
2、指導書寫。
（1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應該注意什么？
�。�2）師范寫，學生仔細觀察。
3、學生練習描紅，臨寫兩個。
4、展示學生的書寫，教師組織評價。
�。ㄔO計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現(xiàn)學生的主體性。從啟發(fā)學生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最后是評價、反饋。一步一步的設計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學的目標。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）
�。ㄎ澹┻w移拓展，達標反饋
1、選擇正確讀音并畫上“—”線
獅子（shi zi shi zǐ）
猩猩（xīng xīng xīng xing）
2、連線題
百獸之王 啄木鳥
沙漠之舟 獅子
森林醫(yī)生 駱駝
跳遠冠軍 袋鼠
3、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————
4、指名朗讀《野生動物兒歌》
猩猩、棕熊，你們好！
麋鹿愛吃鮮嫩草，仙鶴、孔雀常比美，鸚鵡舌靈活，專挑人話學，機靈活潑是猴子，爬樹高手把它數(shù)，大象身軀高，老虎林中王，大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉身跑，最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。
動物世界真奇妙，神奇動物真不少！
�。ㄔO計意圖：拓展練習是評估學生學習成果、強化知識理解、促進技能遷移與激發(fā)學習興趣的有效途徑。根據(jù)不同學生的特性，我們設計了層次分明、形式多樣的題目，旨在從基礎的識字、朗讀，逐步深入至積累與表達運用，最終延伸至實際情境中的實踐應用。這種做法顯著提升了學生的語言運用能力和語文實踐能力。更重要的是，這樣的設計充分考慮了不同水平學生的學習需求，確保每位學生都能在適合自己的層次上得到挑戰(zhàn)與發(fā)展，真正實現(xiàn)了個性化教育的目標——因材施教。
�。┛偨Y升華，滲透環(huán)保教育
師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”
（歌畢）在一所大學里，有一位勇敢的學生，為了救助一只不幸受傷的丹頂鶴，不惜獻出了她寶貴的生命。作為未來的地球守護者，老師堅信每一位同學都能像她那樣，肩負起保護地球及其上所有生命的重任。讓我們攜手共進，一同宣誓：走近野生動物，心懷敬愛，傾力保護，愿與它們心靈相通，成為和諧共生的一體。讓我們共同誦讀這首詩篇，以表達對野生動物的深情厚意：漫步于自然的懷抱，與野生動物相依相偎。傾聽它們的心聲，感受生命的脈動。愛護每一片綠葉，守護每一縷陽光。讓愛流淌在心間，與萬物同呼吸。野生動物，我們親愛的朋友，讓我們心手相連，共享地球的美好。在未來的日子里，與你同行，共創(chuàng)綠色家園。以最真摯的聲音，我們歡送這些珍貴的生命，愿它們在大自然的懷抱中自由翱翔，永遠被愛與尊重所包圍。讓我們共同承擔起保護地球和生物多樣性的重要使命，以實際行動書寫愛與和平的篇章。
�。ㄔO計意圖：在語文教學領域，融合人文教育以提升學生對野生動物保護的意識，是一個富有意義的教學課題。本節(jié)課中，我采用故事講述與歌曲演繹相結合的方式，旨在觸動學生的情感，使其心靈在故事中得以觸動，進而通過歌曲的旋律，使情感得到深化和升華。具體實施時，首先，選取一則關于野生動物保護的故事，讓其內(nèi)容富含情感，貼近學生的認知水平，以便引發(fā)共鳴。故事中的角色、情節(jié)和結局應能清晰地反映出野生動物面臨的困境以及人類對其應有的關愛與保護。在講述故事的過程中，教師可以通過表情、肢體語言等手段，增強故事的感染力，引導學生深入理解故事背后的深刻寓意。其次，引入一首與野生動物保護主題相關的歌曲。歌曲的旋律優(yōu)美，歌詞富有感染力，能夠激發(fā)學生的情感共鳴。在演唱之前，可以先講解歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞的意義及其與故事的關聯(lián)性，幫助學生更好地理解歌曲的情感內(nèi)核。隨后，組織學生分組或全班一起演唱，通過音樂的傳遞，讓學生的情感得到進一步的升華，從而加深他們對保護野生動物重要性的認識。通過這樣的教學設計，不僅能夠激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們對自然生命的尊重和愛護之情，還能在語文學習中融入人文關懷，促進學生的全面發(fā)展。
[教學自我評價]
我們年級針對問題研究：如何謹防識字教學軟骨病，提高識字教學效率，采取了“一課多上”的方法去尋找這個問題的答案，我們選擇了《識字6》這個課題。這篇教案的完成經(jīng)歷了個人備課、集體備課、課堂實踐、反思改進、再課堂實踐、評議提升這么一個過程。在上課過程中，學生讀得美，寫得漂亮，能運用詞語說話，特別讓我感動的是最后一個環(huán)節(jié)：當我講完那個大學生的故事，再放歌曲時，教室里靜得出奇，悲傷的歌曲在教室里回旋，我感覺到學生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽課的老師也被感染了。我想，今后這個故事，這首歌，一定永遠留在他們心中，這能永久留下來的應該就是教育吧。
在自我提升的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學基本功還需進一步打磨，尤其是在課堂管理上，我還沒有達到游刃有余的程度。在對學生表現(xiàn)的反饋方面，我也意識到自己的評語顯得較為單一，缺乏多樣性與深度。此外，對于如何設計清晰、有效的板書，我還有待深入學習和實踐。這些都成為了我教學道路上的挑戰(zhàn)，促使我不斷尋求改進與成長。
[點評]
邢老師的這一教學設計，全面貫徹了小學語文課程《標準》的核心思想，精準聚焦于知識與技能、學習過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個關鍵方面。以全面提升學生語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，對避免識字教學中的“三病”（閱讀障礙、書寫困難、應用不足）問題，做出了積極而有效的探索與實踐。
在設計中，邢老師不再拘泥于傳統(tǒng)的教師主導、學生被動重復朗讀的教學模式。他注重激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵學生主動探索，給予學生足夠的空間去嘗試朗讀。同時，教師的角色轉變?yōu)橐龑д�，當學生的朗讀不夠到位時，教師通過與生活實際相聯(lián)系，抓住事物的本質(zhì)特征，并運用豐富的肢體動作來指導朗讀，以此來豐富學生內(nèi)心的形象，激活他們對事物已有生活體驗的記憶。通過這樣的方式，學生不僅能夠讀出情感，讀出韻律，更能讀出事物的靈魂。
在指導學生記憶字形和書寫方面，邢老師注重識字方法和書寫規(guī)律的滲透，重視習慣的培養(yǎng)和學生書寫反饋評價，使得寫字教學扎實。因此，學生對漢字記得牢，寫得好。在運用詞語方面，邢老師努力追求語言學習向生活世界的回歸，通過創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，讓學生學以致用，豐富了學生的語言積累，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
《識字》第二課時教學設計4
教學過程：
一、導入課文
1、播放《大中國》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！
里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
2、出示地圖、依次呈現(xiàn)四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。
3、今天這節(jié)課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！
二、讀好課文
過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧�。úシ呕疖嚒翱︵昕︵辍甭暎┻�，火車先將我們帶到了哪里呢？
1、學習“駿馬秋風塞北”
�。�1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內(nèi)蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
�。�2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
�。�3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺��？能把你的感受讀出來嗎？
（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。(自由練習：誰想試一試？——讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)
�。�5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現(xiàn)在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！交流板書，我們一起來讀一讀這位小作家的作品！
2、學習“杏花春雨江南”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車繼續(xù)向前開，它又會將我們帶到哪里呢？
�。�1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺��？）
�。�2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！
你還知道哪些關于江南的古詩？
（3）江南美如畫，令無數(shù)詩人競折腰！
小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
�。ň氁痪�，讀好這個詞串——指名讀——老師發(fā)現(xiàn)，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）
3、學習“椰樹驕陽海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！
（1）海島就是指——海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
（2）現(xiàn)在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）
哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了次海南島，怎么一個個的小臉都變黑了呀？這是怎么回事��？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）
�。�3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？
椰樹長的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經(jīng)被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？
（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？
試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！
4、學習“牦牛冰雪高原”
過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！
（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》
小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
（2）你了解高原嗎？來到高原你有什么感受？
相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）
相機出示“牦�！保銈兞私怅笈�？它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸?shù)暮脦褪�，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！
�。�3）我們走進冰雪覆蓋的高原，認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！
三、朗讀總結，拓展延伸
1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬秋風塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的'江南——杏花春雨江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。
2、可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！
3、喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。
指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！
看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！
四、學習生字“南”、“驕”“島”
過渡：課文學完了，小朋友回頭看一看，還有幾個生字沒有學？
我們先來學習“南”
1、你準備怎么記住這個字？交流
小朋友看，“南”像一種用于懸掛敲擊樂器的樣子，是古代南方少數(shù)民族特有的一種樂器�，F(xiàn)在，你該記住了吧？
2、那誰來當小老師教小朋友寫一寫？
根據(jù)學生回答師范寫
你還想提醒小朋友什么問題嗎？
�。献旨绨蛞獙拰�，里面羊字少一橫）
3、你這個小老師講得可真清楚，我學會啦，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心地描一個。
教學“驕”
1、這個字，你準備怎么記？
（小橋去木換成馬）
2、小朋友看，老師寫得對嗎？（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）
3、動起手，用心描一個。
教學“島”
1、這個字，老師要請小朋友來教了？
2、你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）
你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。
3、你再教什么呢？師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？
那這個山字應該寫得怎樣呢？（扁扁的，一半露在外）
師強調(diào)：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）
4、有信心寫好這個字嗎？
五、布置作業(yè)
今天小朋友跟著老師一起游覽了咱們祖國，玩得也很開心，現(xiàn)在有一批外國朋友也想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語寫上一兩句！
《識字》第二課時教學設計5
設計說明：
本學期，我校開展實施“自主、有效的課堂教學”。為了提高課堂效率，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學第六單元時，嘗試采取單元整體教學的方式：首先，學生進行集中預習，收集本單元相關資料；接著，在課堂上集中讀文，讀通讀順，讀準字音；然后，將生字的讀音、字形進行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進度進行每課的第二課時教學。每個課時都穿插寫字教學。
教材分析：
《識字6》是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
設計理念：
一年級的孩子活潑好動、愛玩愛說。本課設計順應孩子的天性，用最簡潔的教學線條勾勒出最豐富的教學資源，用最輕松的教學形式讓學生得到最有分量的收獲。創(chuàng)設各種學習情境，讓學生在游戲中、在音樂、美術、語言共同營造的意境中認識事物、復習漢字，快樂讀書、快樂練習。
教學目標：
1、復習鞏固生字新詞，學寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學重點：
1、復習鞏固生字新詞，學寫“沙、�！眱蓚�字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
教學難點：
能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學準備：四幅圖畫、背景音樂、詞語卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課文
1、（示圖）同學們，你們看這幅夏日海灘圖多美�。∧銈兛吹搅四男┚拔�？加上數(shù)量詞說一說。（貼詞語）
2、今天我們將繼續(xù)學習《識字6》，還有一大批數(shù)量詞在等著我們。（板課題）
【用一幅美麗的夏日海灘圖將學生帶入語境，在課文語境中識字，又通過識字創(chuàng)設新語境，巧妙地把識字、構詞結為一體，進而了解本課的學習目標�！�
二、自讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本P95，自由地讀一讀課文，想想作者還描寫了哪些地方的景色？
2、根據(jù)學生的匯報相機貼出公園、鄉(xiāng)村、校園三幅圖
3、默讀課文2、3、4節(jié)，用（）劃出量詞，用“”劃出描繪景物的詞。
4、學生匯報，要求做到聲音響亮，發(fā)音準確。（教師相機帖詞語卡片：相對應的圖畫下貼相對應的詞語，名詞和量詞錯位貼）
【好的習慣讓學生終身受益。學生默讀課文，集中精力思考，隨時勾畫，留下思考的痕跡，養(yǎng)成讀書動筆墨的習慣。無形之中也了解了名詞和數(shù)量詞的特點�！�
三、趣味游戲，復習詞語
1、你們看，黑板上一下子聚集了這么多詞語，是不是每個同學都記得它們呢？自由地小聲地讀一讀，特別注意紅色的生字，不記得的詞語可以向你的學習伙伴請教。
2、游戲“穿洋過�！保涸谠~語的海洋里遨游，同桌手拉手開火車讀，看誰最默契，聲音整齊、響亮。
3、你們看（第一幅下日海灘圖），這組的數(shù)量詞和它們朋友緊緊挨在一起，而其它的數(shù)量詞卻和朋友們走散了，請你們拉拉線，把它們連在一起。
5、學生上臺連，然后當小老師邊指圖中相對應的景物邊帶讀。
6、它們終于相聚了，細心地小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么不妥的地方？（理解“一群‘紅領巾’”）
【把黑板上看成詞語的海洋，生動形象。學生在快樂的“穿洋過�！庇螒蛑袕土曥柟躺中略~，加深記憶。而開火車、手拉手齊讀的方式更能促進學生之間的合作關系，使之更加默契、融洽。
故意將相對應的數(shù)量詞和名詞錯開擺放，讓學生在愛心行動中發(fā)揮聰明才智，把錯亂的詞語重新搭配，這個光榮的任務激發(fā)了孩子們完成任務的欲望，借助任務巧妙地初步了解搭配的特點�！�
四、快樂朗讀
過渡：這些詞語可不能隨意亂連的，是根據(jù)人們的習慣搭配在一起的，所以我們一定要牢牢記在心里。
（一）節(jié)奏朗讀
1、對讀。
�。�1）第1、2節(jié)請1、2組讀量詞，3、4組讀名詞，讀第3、4節(jié)時交換過來。
（2）師生對：
�、賻熣f量詞，生對名詞。
�、趲熤妇拔铮�1、2組讀名詞，3、4組對量詞）
原來把量詞放在后面，讀起來也挺有意思的！
2、一邊拍手一邊有節(jié)奏地讀，看誰跟老師最合拍。
①四字一拍手②兩字一拍手③一字一拍手④加快速度一字一拍手
3、課間休息
【一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種方式讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書。此環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作以及不同形式的對讀、不同節(jié)奏的朗讀、讓學生感受到讀書的樂趣，感受到韻文的節(jié)奏美，學生在快樂之中也加深對數(shù)量詞的記憶。隨著讀的節(jié)奏由易到難，由慢到快，學生情緒也隨之高漲，漸而達到高潮，而此時在凈化心靈的背景音樂中，學生短短的課間休息能夠緩和一下課堂氣氛，讓學生的心情逐漸平靜下來，更好地進入下一個環(huán)節(jié)�！�
�。ǘ└星槔首x
1、現(xiàn)在我們要安靜下來，好好欣賞這四幅畫，靜靜地看，想象你眼前的景象。（播放背景音樂）
2、學生進行情境說話練習：說說你仿佛看到了什么？
3、選擇自己喜歡的畫面美美地讀一讀。
�、僦该x。②喜歡讀的站起來讀。③男女生讀。④齊讀。
【在課堂教學中恰當運用好節(jié)奏，從容駕馭節(jié)奏，做到動靜結合，張馳有度對于一堂課的整體效應，無疑是大有益處的。如果說前面的讀是奔放的，動感的，享受的是一種游戲般的快樂，那么這一次的讀則是細膩的、優(yōu)雅的，需要的是一種靜靜的思考，無限的遐想。在悠揚的.音樂聲中，學生被陶醉了，眼前的景物動起來了，思維的火花燃燒起來了，說話的靈感被激發(fā)起來了，描述時繪聲繪色、生動形象，朗讀時情感充沛、表情豐富。教師為學生創(chuàng)設了說話的機會，學生在說話訓練中自我感悟，通過朗讀向往美好的情境，感受語言的特點，享受讀書的樂趣�！�
五、開心練習
1、游戲：找朋友。
�、龠@些數(shù)量詞的朋友可不止一個，看誰還能找到更多的朋友。（更換名詞）
�、谠囈辉嚱o這些名詞也多找?guī)孜慌笥选＃ǜ鼡Q數(shù)量詞）
2、同學們頭腦可機靈了，現(xiàn)在我要把數(shù)量詞請到我們的身邊來，用數(shù)量詞說說教室里的事物，引導觀察教室的前后、左右、上下、里外。（學生開火車說量詞）
【語文來源于生活，也要用于生活。培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，通過留心觀察教室，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物，引導學生將獲取的知識從課堂走向生活，提高語文實踐能力�！�
六、指導書寫
1、我們剛才快樂地游戲、快樂地讀書，既玩到了，又學到了�，F(xiàn)在又到了我們的寫字時間。今天我們還要學寫兩個字：沙、海。
2、學生認真觀察老師一筆一畫地寫，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
3、學生從字的筆順、結構、筆畫、占格來匯報。
4、學生自己練寫：
�、僮鰧懽诸A備操。
�、谂錁穼懽�。
5、展示。
【寫字教學中，提倡每節(jié)課都寫字，分散寫字的難點。通過教師范寫引導學生觀察字形，并重在引導學生就“筆順、結構、筆畫、占格”進行觀察思考，扎實地打好識字的基礎，而寫字預備操能幫助學生形成良好的寫字習慣�！�
《識字》第二課時教學設計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學重難點：誦讀古詩，識字、寫字。
一、激趣導入。
1.聽——《小雨沙沙》，2. 春天來了，萬物復蘇，一片春意昂然的景象，這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺？(2人)
4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草；春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師，給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)
5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨
6.誰能為我們介紹一下這位詩人？(指名回答)預習得真充分！你們都是知識淵博的小博士！是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩，讀準字音。
1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準字音，認清字形。(學生自讀古詩)
2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認為這句中那些字容易讀錯？請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫；齊讀一遍；同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的。生，聲，聲音的聲”。)
3.詞語讀得好，詩句能讀好么？一人讀一句，小火車誰來開？小火車接著開！再來一列。(3列)
4. (ppt出示古詩去拼)這樣會讀么？一起來。(指名2人讀，齊讀。)
三。小組合作，理解詩意。
1.發(fā)音純熟！詩歌，已能朗讀，但是否理解其中蘊含的情感與意象呢？掌握詩意的一個良策，便是逐一解析字詞，再串聯(lián)其義，如此，整首詩的大致內(nèi)涵便能浮現(xiàn)眼前！試想：(請一人誦讀)
(ppt出示：知：知道。 當：正當，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤，滋潤。)
2.讓我們嘗試以一種類似的方式探討詩歌的理解，通過引入詞義來深入解析�，F(xiàn)在，請大家共同思考，誰能為我們解釋這首詩的內(nèi)涵？首句部分，我先來試解。請記住，所給內(nèi)容已被修改，保持了原意但形式有所變化，未直接回答問題或提出新問題。
a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.當談及一首詩的意義時，我們需要理解其背后蘊含的情感、主題和象征。詩人通過文字構建了一個世界，讀者的任務是解讀并感受這一情感與思想的共鳴。舉例來說，若一首詩描繪了自然風光與人類情感的交織，那么其大意可能在于探討人與自然的關系，或是通過自然景觀表達某種內(nèi)心狀態(tài)或哲思。理解這首詩，需要我們從字面意義出發(fā)，結合上下文和作者的背景，挖掘其中隱含的深層含義和情感色彩。簡而言之，一首詩的意義是多維的，它既反映了作者的個人體驗，又能夠引發(fā)讀者對于生活、宇宙乃至存在的思考。
(好雨是知道季節(jié)的，正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)
四、品味古詩，體會雨之“好”。
1、學到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨？
2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢？讓我們走近它，細細體驗一番吧。
4、(出示：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。)誰來讀？(1人)
5. 這雨，究竟好在哪里呢？(隨機貼“知、乃”)
6.誰來讀？
(預設：好風送佳期——"真是應時的好風！" "你吹得如此美妙！" "多么懂得時機的好風呀！"恰逢春日始——"這好風來得正是時候！" "好風好風，你真貼心！春天伊始你就來臨！"
7一起來讀讀吧。
8.多么善解人意的及時雨呀！可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢？(出示：隨風潛入夜，)指名回答。
9.你是不是在問為何在夜晚來訪？夜幕降臨之時，我選擇悄悄蒞臨，或許是為了避開白日的喧囂，或是為了在靜謐的時刻與你相遇。小雨，這個角色總是如此細膩體貼，能感知到你的`存在并輕柔地融入，如同一位善解人意的朋友，悄無聲息地陪伴左右。你是否曾留意過這樣的瞬間？或許，你未曾察覺，但在這寧靜的夜晚，每一滴雨珠都在訴說著它的故事，輕輕落在你的窗前，編織著一個溫柔的夢境。請允許我以一種更加細膩的方式讀出這段文字：在夜色的帷幕下，你是否偶遇了那位不期而至的訪客？夜晚的寂靜，是它最好的偽裝，悄然無息地靠近，不愿打破這份寧靜。小雨，那個總是能捕捉到細微情感的存在，此刻正輕柔地與你對話。你是否曾注意過那不經(jīng)意間的微涼，或是窗外偶爾滴落的細語？或許，你未曾察覺，但在那不為人知的夜晚，每一滴雨珠都化作詩行，靜靜地在你的世界里鋪展開來，編織著屬于夜晚的秘密與溫馨。請允許我以朗讀的形式，將這番情愫緩緩傳遞給每一位讀者。
10.有個字泄漏了你的蹤跡呢，這個字就是——？(黑板貼“潛”)
11.誰來讀讀這句詩？(預設：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點聲音！“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多么寧靜的夜晚呀！”“讀得真美！”)
12.（PPT展示：“春雨潤物細無聲”。當晨光初照，春雨姑娘悄然離去。看啊，（小草），經(jīng)過雨水的洗禮，我變得多么清新脫俗，嫩綠的小芽已經(jīng)破土而出。小雨，謝謝你�。ㄗ呦驅W生，與兩人進行互動對話））（貼上雨滴、蚯蚓）修改后內(nèi)容：（PPT呈現(xiàn)：“春雨滋養(yǎng)萬物，靜默無言”。隨著晨曦的降臨，春雨姑娘悄悄隱退。請看，（小草），在雨水的洗滌下，我變得如此生機勃勃，嫩綠的幼苗已破土而出。小雨，感謝你！（走近學生，與幾位同學進行互動交流））（粘貼雨珠、蚯蚓）
13.春雨的到來還滋潤了誰？(指名說，隨機讀。)
14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀？請你讀！(潤物細無聲。)
16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)
五、拓展下半首古詩。
1、當然，我們先聆聽這首未完的樂章（音樂緩緩停歇）。實際上，杜甫的這首詩共有八句，其名字為《春夜喜雨》（PPT完整呈現(xiàn)了這首詩，教師朗讀全文）。對于這首詩感興趣的同學，我鼓勵你們在課后進一步閱讀和欣賞。
《識字》第二課時教學設計7
教學目標
１、鞏固本課生字。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
�。场⒄J識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學重點
�。薄⒄_、流利地朗讀兒歌。
�。�、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點。
教學方法
引導學生看一看、讀一度、想一想、說一說、編一編。
教學準備
�。薄ⅲ悖幔檎n件，南瓜（嫩、老）實物。
�。病W生自制蔬菜卡片、頭飾。
教學過程
一、復習導入
小朋友們，上節(jié)課我們認識了很多有關蔬菜名稱的生字，小朋友還記得嗎？老師要
檢查大家是否還記得它們。老師出示生字，請小朋友找出自己手中相應的蔬菜卡片然后認讀詞語，每個詞語讀兩次。
二、學習兒歌
�。�、請“小老師”教讀兒歌。
�、� “小老師”教一行，小朋友跟讀一行。
�、� 小老師教得不錯！用掌聲感謝他！想想怎樣才能把兒歌讀得更動聽呢？
學生：“劃停頓線和重音符號�！�
�、� 對！下面請小朋友一邊聽老師讀兒歌，一邊對照大屏幕上老師劃出來的停頓和重音，
在自己的書上也做上停頓和重音符號。
�、� 哪些小朋友劃好了？下面再請一位小朋友來當小老師教大家讀一次，這一次請把握好停頓和重音，把兒歌讀得更有感情一些。
�。�、啟發(fā)學生對兒歌質(zhì)疑并由學生解疑。
�、� 啟發(fā)質(zhì)疑：
這次小老師教大家讀得更好了！下面請小朋友齊讀兒歌，一邊讀一邊思考你還想知道什么，讀后請大家提問。
�、� 學生質(zhì)疑：
學生ａ：“為什么豆角是細又長呢？”
學生ｂ：“為什么茄子高高打燈籠呢？”
學生ｃ：“為什么說蘿卜捉迷藏？”
學生ｄ：“南瓜為什么會越老皮越黃呢？”
�、� 學生解疑：
小朋友提的這些問題都很好，大家真會動腦筋！那誰能解釋這些問題呢？
學生ｅ：“我知道豆角長得是長長的而且比較細，通常顏色也是綠色的，所以它是細又長的�！�
解釋得非常棒�。ǔ鍪菊n件）請大家看大屏幕上的豆角，觀察它們的顏色和樣子，不僅有綠色的還有紫紅色的，這是不同品種的兩種豆角。不過它們的形狀都是什么樣的？（細又長的�。�
學生ｆ：“我知道茄子打燈籠是怎么回事。９４頁插圖上菜園里的茄子都是長在一棵棵小樹苗上的，掛起來的，就像一個個高高掛起的茄子�！�
講得太好了！你真棒！大家夸夸他！
學生ｇ：“我知道蘿卜是長在地下的，它躲在土里面，我們看不見它，就像在和我們捉迷藏一樣�！�
你也是一個聰明的孩子！大家夸夸他！
我們吃蘿卜的哪部分你們知道嗎？吃蘿卜的根，根是長在地下的，就像剛才小朋友說的那樣，它躲在下面，如果我們到田地里去就只能看見蘿卜的葉子，看不見根，因為它躲起來了，跟我們捉迷藏了！
學生ｈ：“南瓜嫩的時候是綠色的，老了才變黃，而且越老越黃。”
他也很會觀察！說得不錯�。ǔ鍪灸瞎蠈嵨铮┱埿∨笥芽蠢蠋熃o大家?guī)砹耸裁矗课疫@有一個嫩南瓜，它是什么顏色的`？── “綠色的！”
請大家再看這個南瓜是什么顏色的？──黃色的。對！南瓜嫩時是綠色，越長越老，越老越黃。
⑷ 下面請小朋友用大屏幕上給出的句式說話：
（ｃａｉ課件）（ ）越（ ）越（ ）。
學生：“辣椒越老越紅。” “茄子越老越紫。”
說得很好！你不僅可以說蔬菜，還可以說水果、人、動物、植物、天氣等等。
學生：“人越長越老。”
學生：“天氣越來越冷�！�
學生：“花兒越開越美�！�
每個小朋友都說得那么棒，老師今天一點都沒難住大家。你們真聰明！
�、� 下面請小朋友選擇自己喜歡的方式讀兒歌，也可以加上自己的動作。
�。�、對兒歌“補白”：
�、� 剛才我們讀過之后你發(fā)現(xiàn)兒歌中給我們介紹了幾種蔬菜的特點呢？──六種。
除了這六種你還知道哪些蔬菜以及它的特點嗎？
�、� 學生：“我還了解西紅柿。西紅柿又叫番茄，它是扁圓形的，表面很光滑，紅通通的，它含有豐富的維生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以當蔬菜也可以當水果�！�
�、� �。∧懔私獾闹R真多！根據(jù)你給我的啟示我給西紅柿也來編一句兒歌：“番茄是菜又是果。”你還可以征對它的顏色和形狀再來編兒歌。
學生：“番茄紅紅營養(yǎng)多。”
你真聰明！
學生：“番茄扁圓紅通通�！�
你們真能干！大家夸夸他們！還有小朋友來給我們介紹更多蔬菜嗎？
學生：“我給大家介紹卷心菜。它又圓又扁，葉子是一層一層往中間卷起來的�！�
⑷ （ｃａｉ課件）請小朋友看老師給大家?guī)淼木硇牟�。卷心菜還有一個名字叫蓮白，哪個小朋友能干也能給它編兒歌？
學生：“蓮白扁圓層層卷。”
說得簡直太好了！用最熱烈的方式夸夸他！
還有誰愿意來給大家介紹蔬菜？
學生：“我還知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是淺綠色的，有點長也有點圓。我自己給它編一句兒歌：白菜白白圓又長�！�
他更能干，介紹了白菜而且還編了兒歌，小朋友今天是一個比一個能干！
�。�、我們了解了那么多種蔬菜，小朋友，你喜歡哪些蔬菜呢？下面用你最喜歡的方式讀兒歌，而且你喜歡什么蔬菜就讀相應的句子。（學生選擇自己喜歡的句子讀，而且配上了很多自己喜歡的動作。）
三、鞏固練習
�。薄� 小朋友剛才都學得很認真，現(xiàn)在老師想看看大家掌握得怎么樣。翻到 ９６頁。小組開火車讀一讀“我會讀”。
�。�、 看來大家掌握得很不錯。（ｃａｉ 課件）請看大屏幕上老師給出的句子，請你填空，說成完整的句子：我喜歡吃（ ）、（ ），還有（ ）。
學生：“我喜歡吃魚、肉，還有蔬菜。”
學生：“我喜歡吃辣椒、黃瓜，還有西紅柿�！�
�。�、（ｃａｉ課件）大家看看老師建的菜園，請大家齊讀菜園里蔬菜名稱的詞語，請小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一個自己的菜園。
四、總結
通過這節(jié)課的學習，小朋友不僅能夠正確、流利地朗讀課文，了解了不少蔬菜的特點以及營養(yǎng)，而且還把課外的知識帶到了課堂，更能干的是大家還自己編了兒歌，我們棒不棒？夸夸我們自己！
公開課評點
體現(xiàn)了三維目標，創(chuàng)設情境導入能激發(fā)學生興趣。學生活動充分，自主、合作學習體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實際，化枯燥為具體，重視學習過程和學習方法的指導，“怎樣記漢字”的方法有一定的創(chuàng)新性。
還要加強朗讀的指導和訓練，注意學習習慣的指導，開展活動做到收放自如。
《識字》第二課時教學設計8
第二課時
教學目的
1.有感情地朗讀韻文。
2.了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3.指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉(xiāng)”的訓練，發(fā)揮學生的.想像能力。
教具準備：多媒體課件，美麗的水鄉(xiāng)景色，幻燈片或實物投影儀。
教學過程：
一、復習
1.(幻燈片出示)。
金秋 煙波 水鄉(xiāng) 夕陽 歸舟 漁歌
蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光
上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?
2.抽讀這些詞語。
3、朗讀課文，指名讀，齊讀。
二、指導感悟
1.激趣促讀。
小朋友，現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。
2.學生自讀，教師巡視指導。
3.互說互讀。
4.反饋指導。
全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。
(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。
(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。
(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉(xiāng)更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。
5.整體感悟。
(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯(lián)起來想像一幅幅畫面。)
(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到( )，接著，我們來到荷塘看到了( )，太陽落山了，我們看到了，聽到了( )，夜幕降臨了，我們又看到了( )。
a.自讀，再口頭填空。
b.反饋說，評議，再說。
c.進一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。
三、指導熟讀
1.體會押韻。
第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。
2.指導停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
3.練讀全文。
注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
四、練習造句
1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
2.指名造句，評議。
3.有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
五、指導看圖說話
1.剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。
2.多媒體課件出示金秋的水鄉(xiāng)圖。
(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?
(2)自己說，同座位互相說互相聽。
(3)指名說，師生共同糾正。
(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(5)說了這么多的水鄉(xiāng)景色，你想發(fā)出什么贊嘆?
就把這句贊嘆句作為文章的結尾。
(6)指名說，比賽說。
《識字》第二課時教學設計9
【教學目標】
1、鞏固“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱”3個生字。
2、正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、能根據(jù)提供的詞語對對子。
【教學過程】
一、激趣引入
師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請書。哇！是哪吒寫來的。你喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為哪吒很勇敢。
師：確實，哪吒這個角色展現(xiàn)了勇敢、正直、真誠與善良的品質(zhì)，簡直就是小英雄的典范。嘿！看樣子他竟然向我們發(fā)出了邀請函，咱們得趕緊打開看看，一起加入這場盛宴吧！
生讀請柬：
一⑷班小朋友：
我聽說你們不僅熱愛勞動，而且團結協(xié)作，學習態(tài)度積極，為人誠實可靠。這些品質(zhì)讓人非常欣賞，也讓我產(chǎn)生了與你們成為朋友的愿望。我誠摯地邀請你們到我家做客，希望有機會能更深入地了解你們，同時也期待能從你們身上學到更多。期待著你們的到來，讓我們共同分享歡笑與知識。
哪吒
4月6日
師：想和哪吒交朋友嗎？
生：想！
師：去哪吒家做客，你們想帶上什么禮物呢？
生1：我想帶上自己喜歡的書給他看。
生2：我想寫幾個漂亮的字給他看。
生3：我要帶上心愛的玩具給哪吒。
師：哪吒最欣賞勤奮好學的孩子，他提議：只要我們能準確地讀出并熟記“識字7”這篇課文中的所有生字，流暢地誦讀全文，并且理解其內(nèi)涵，那就是對他最棒的禮物了。孩子們，你們有信心完成這個挑戰(zhàn)嗎？接下來，請大家準備一下，先識別生字，再練習朗讀課文，等會我將進行檢查以確保你們已經(jīng)充分掌握。
二、鞏固字詞
1、讀課文讀課文：
師：禮物準備好了嗎？
生：準備好了。
�、� 指名讀：
師：誰有信心第一個來讀？
生讀課文。
師：（ 評價 ）你讀得這么好，哪吒一定會熱情地歡迎你。
師：誰想來挑戰(zhàn)一下？
生讀課文。
師：（評價）你讀得這么流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學的你交朋友。
�、� 男女對讀：
師：現(xiàn)在我們男同學讀一句，女同學讀一句，最后一句大家一起讀。
�、� 師生合作讀：
師：聽你們讀得這么味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時候，請幫我接下去讀，好嗎？
�、� 小組合作讀：
師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛才我讀的前面部分，第三、四兩組接著往下讀。
師：看來，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現(xiàn)在就出發(fā)上路吧。
2、檢查生字新詞：
�、� 讀詞語：
（出示課件：道路旁邊的“路牌”上寫有詞語）
師：路邊還有路牌呢，大家開小火車讀一讀路牌上的詞語。
�、� 讀生字：
游戲：
走迷宮。
師：具備勇氣與智慧的小朋友們，請大家一同向前邁進，穿過這個復雜的迷宮，哪吒的家便在前方等待著。誰愿意做第一個勇敢者，率先踏出這一步呢？
師：（指名一人），你請一位同學和你一起走，你讀詞語，他組詞。
三、理解練習
師：歡迎來到哪吒的居所，不過，要想進入他的家門，可不是一件輕松的事。哪吒設下了三道考驗，只有通過這些挑戰(zhàn)的人，才能成為他的客人，并獲得一份特別的贈禮。你有勇氣和智慧去迎接這三關的考驗嗎？
1、第一關：
讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：
誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
2、第二關：
句式訓練：
�。� ）贏得千家贊，（ ）招來萬戶嫌。
3、第三關：
讀一讀：
取人之長，補己之短。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
四、拓展延伸
1、讀對子：
師：闖過了三關，哪吒出來迎接你們啦！
出示課件：
�。M幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。
師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？
生讀橫幅。
師：哪吒的禮物送出來啦。哇！這么美的.禮物，我們趕快看看吧。
師：讓我們一起誦讀這份珍貴的禮物吧。若你能流暢地吟唱完這首對子歌，那便證明你已欣然接受了這份禮物。
�、� 指名讀：
誰能干，第一個收下哪吒的禮物？
�、� 齊讀。
2、練習對對子：
師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？
生：（大聲地說）想！
師：那好，我這兒有一些詞語，請你們四人一小組，先讀讀這些詞語，如果有些字不認識，你們四人小組互相交流，四人都不認識，可以問其他小組同學，也可以問我，或者后面聽課的老師，最后把這些詞語擺成對對子的形式，懂了嗎？
�、� 四人小組讀一讀，擺一擺。
�、� 指名一小組上黑板擺一擺。然后帶領大家讀一讀。
�、� 齊讀。
五、指導書寫
師：我們班級的孩子們真是太出色了，他們不僅學完了對子歌，現(xiàn)在還能獨立創(chuàng)作對子呢！是不是想要展現(xiàn)一下自己的才華呢？
生：想！
師：我覺得我們一⑷班的小朋友字寫得特別漂亮，那就寫幾個漂亮的字，好嗎？
六、趣味結課
師：哪咤看到我們這樣能干，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！
�。ǹ吹浩^插曲部分）
《識字》第二課時教學設計10
【教學目標】
１、復習鞏固生字詞語；
�。�、在情境中快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；
�。�、學習正確使用量詞。
【教學重點】
在情境中快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；正確使用量詞。
【課前準備】
錄像、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。
【教學流程】
一、復習鞏固生字詞
游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！
�。�、看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說──分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。
�。�、玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉──停──蜜蜂—蜜蜂�！�。）
�。�、反饋作業(yè)情況，寫一寫“少”字。
�、� 出示兩本有差距的作業(yè)跟學生一起討論，比一比。
�、� 再看一看課件范寫。
�、� 寫一寫“少”字，寫兩個。
⑷ 評價（出示寫得不太好的那位同學現(xiàn)在的作業(yè)，與前面的作業(yè)比一比，給予鼓勵）。
二、快樂朗讀兒歌
情境引入：昨天，我們?nèi)ヅＥ＜业脑鹤永�，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢！
�。薄⒄_地讀一讀。
�、� 自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）
⑵ 朗讀質(zhì)疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。）
�、� 采用多種形式讀（指名讀──小組讀──齊讀）。
�。�、快樂地讀一讀。
�、� 讀讀第一句。
激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）
① 比較大小，體會發(fā)現(xiàn)大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發(fā)現(xiàn)了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣�。。�
�、� 自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）
�、� 指名讀──評價（提示學生注意表情）──范讀──再指名──齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）
�、� 讀讀第二句。
過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。
�、� 自由試讀──齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。
② 出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么？）
�、� 再齊讀。
�、� 讀讀第三、四句。
過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？
�、� 自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發(fā)現(xiàn)，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）
�、� 男女生比賽讀（個別──集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚�！保�
�、� 齊讀全文。
�、� 起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）
�、� 老師給予肯定和鼓勵。
小結引出下一環(huán)節(jié)：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
三、讀讀練練，學會正確使用量詞
�。�、溫習兒歌中的量詞。
�、� 課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。
�、� 質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（ ）”。
�。病⑦w移學習、積累課外的量詞。
�、� 出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。
�、� 反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）
四、做做認認，完成拓展識字作業(yè)，鼓勵學生課外多認字
�。薄⒊鍪敬蟮睦蠋煹姆块g圖畫（圖上有認識和不認識的字）。
２、引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）
【設計意圖】
這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。
一、設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會
我們運河學校的學生都來自山區(qū)和農(nóng)村，對農(nóng)村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的.院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環(huán)節(jié)的設計都從他們的認知情感出發(fā)，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發(fā)孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華�？梢�，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。
一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創(chuàng)設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。
我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業(yè)中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。
二、拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字
語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產(chǎn)生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發(fā)現(xiàn)生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。
本單元的識字課都是在具體的環(huán)境中開展學習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W生走進更多的環(huán)境中識字，于是我創(chuàng)設了一個“老師的房間”的識字環(huán)境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發(fā)學生到課外主動識字。
三、鼓勵學生質(zhì)疑、自己解決困難
善于發(fā)現(xiàn)問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
四、充分挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵
在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是快樂的農(nóng)家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。
《識字》第二課時教學設計11
教學內(nèi)容：
精讀課文，學習生字
課時目標：
1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞。
2、認識“月”旁，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學進程：
復習導入
1、認讀“鳥”和“隹”部。
2、認識生字卡。
1、上節(jié)課，我們知道了“鳥”與“”這兩個部首表示同一個意思，帶有這兩個部首的字大部分都和鳥類有關。今天，我們要學習的這兩個部首卻恰恰相反，一個字里卻包含著兩個不同的意思。你們知道是什么部首嗎？
二、看圖學“月”旁，學習有關詞語
1、看圖，圖上畫了什么？
2、認識象形字。
古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學“月”旁。
3、學習相關詞語。
月亮晴朗朦朧
彎腰踢腿挺胸
4、自由組詞
這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
5、指名讀，齊讀。
6、理解詞意。
明亮：光線充足。
朦朧；不清楚，模糊。
晴朗：沒有云霧，日光充足。
7、齊讀詞語。
三、指導誦讀，讀中感悟
1、看課文插圖，你覺得夜空美嗎？美在哪兒呢？把你看到的，想到的說出來？
帶著你的感受讀詞語
2、我們早晨鍛煉身體的時候，你是怎么做的.呢？
老師覺得你們個個充滿朝氣，大家讀——
四指導寫字
1、教師出示生字卡，集體認讀，教師強調(diào)“朗”。
2、教師：通過剛才的學習，我們了解這些字的構字特點以及它們所表示的意思，現(xiàn)在，請你們在小組內(nèi)交流一下該怎樣寫好這四個字。
3、以小組為單位進行反饋，教師強調(diào)。
4、學生練習寫字，教師巡視輔導。
四、看圖說話
森林里生活著各種各樣的鳥，有（）（）（）（）我最喜歡（），因為（）。
小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（），彎彎（），天天鍛煉身體好。
布置作業(yè)：
1、比較字形，然后組詞。
鳥（）鴉（）
烏（）鴨（）
朗（）鷹（）
郎（）雁（）
2、寫幾個部首為“月”的漢字，并組詞。
板書設計：
月亮晴朗朦朧
彎腰踢腿挺胸
《識字》第二課時教學設計12
教學要求：
1、學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。
2、正確朗讀韻文，理解內(nèi)容。
教學過程：
一、復習下面的詞語。
小舟竹子石頭泉水河川燕子
�。ㄟ@六個詞語是識字3的一個部分，是學習韻文的基礎。六個詞語中要求掌握的生字有五個。學生在學習一個新的內(nèi)容，進入一個學習的情境，必須在知識上有一個輔墊，在心理上有個準備。復習不可少，而且要精心設計。）
二、初讀韻文。
1、范讀。
2、提問。這段話主要告訴我們什么？
�。ㄒ匾暦蹲x，增強學生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟，要求可降低。）
三、教學生字。
展示一支毛筆，講解"筆"的概念；接著，拿出一幅畫，并做出繪畫的動作，以此加深對"畫"的理解；最后，觀察黑色，解釋"黑"的意義。
�。ㄉ纸虒W的時間，要根據(jù)具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當。）
四、講讀韻文。
1、逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。
下面三句的教學思路相同。
�。ǖ湍昙壍拈喿x教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練。）
2、引導學生進行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。
�。ㄟ@是一舉兩得。既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。）
3、講讀最后兩句。
小朋友，假如有機會擁有多種色彩的蠟筆，我或許會嘗試描繪一個充滿活力的世界。這世界可以是寧靜的鄉(xiāng)村，也可以是繁忙的城市，或者是自然的奇觀。想象一下，使用不同的顏色，我可能會畫出一片藍天，點綴著幾朵悠閑的白云，接著在地面上繪出一片綠意盎然的草地，上面跳躍著歡快的小動物。這樣的畫面充滿了生機與和諧。讓我們來看看課本中的小朋友是如何發(fā)揮創(chuàng)意的。他們可能畫出了五彩斑斕的風景，或者是心中的理想家園，每一張畫作都承載著孩子們對美好世界的憧憬和理解。當我們談論祖國的大河時，我們可以想到長江和黃河，它們不僅是中華民族的`母親河，也是孕育了中華文明的重要河流。長江從青藏高原奔騰而下，注入東海，全長約6300公里；黃河則自巴顏喀拉山脈一路東流，最終匯入渤海，全長約為5464公里。這兩條大河不僅滋養(yǎng)了廣袤的土地，還見證了中國悠久的歷史文化。至于祖國的大山，中國的地貌豐富多樣，山川壯麗。比如，喜馬拉雅山脈是中國最著名的山脈之一，其主峰珠穆朗瑪峰更是世界之巔，海拔8848米。此外，還有華山、泰山、黃山等名山，每一座都有獨特的自然風光和人文故事，吸引著無數(shù)游客前來探索和欣賞。為了更直觀地感受這些地理特征，我們可以通過展示的地圖來一起領略祖國的壯麗河山。地圖上，大河蜿蜒流淌，大山巍峨聳立，共同構成了這片土地的獨特風貌。
山川壯麗繪天地，江海奔騰奏樂章，翠竹輕搖添綠意，紅花綻放映朝陽。此情此景心歡喜，祖國山河美如畫，建設之路需努力，繁榮昌盛待今朝。
五、小結，朗讀。
六、作業(yè)？。
1、書寫生字。
2、朗讀。（作業(yè)？練習，要有口頭的，也要有筆頭的。練習之間要有梯度。）
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識字教學設計04-25
《識字5》第一課時教學設計05-18
《白鵝》第二課時教學設計06-06
《窮人》第二課時教學設計04-23
《翠鳥》第二課時教學設計04-27
《燕子》第二課時教學設計04-25