(薦)矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
預(yù)習(xí)學(xué)案：
我會(huì)讀：
矛盾手持左抵右擋難以招架緊張危機(jī)合二為一
履帶坦克蝸牛大顯神威龐然大物哇哇直叫
我會(huì)填：課文寫了發(fā)明家
的事。
我不解：
在預(yù)習(xí)中你還有那些不明白的問題請(qǐng)寫在下面。
導(dǎo)學(xué)案：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究發(fā)明過程
發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”，請(qǐng)劃出文中的找出一些簡(jiǎn)短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過程，并填寫下來。
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了
三、深入探究：
是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！大家明白了一個(gè)什么道理呢？
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
1.出示課文的`結(jié)尾。
2.齊讀這段話。
3.你還能用別的例子來說明這句話嗎？
五、總結(jié)：
同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！
課堂檢測(cè)：
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。
jí hé jǐn zhānɡ wū ɡuī
�。ǎǎǎ�
pào kǒu zhàn chǎnɡ bǐ sài
（）（）（）
二、火眼金睛，辨字組詞。
予（）攻（）船（）炮（）
般（）飽（）矛（）功（）
三、精彩回放（按原文填空）。
1.對(duì)方的矛如向他刺來，發(fā)明家用盾，還是。
2.坦克把盾的、矛的，在戰(zhàn)場(chǎng)上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
2.搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
25、矛和盾的集合
矛進(jìn)攻集合
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2正確地朗讀課文。
3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一談話激趣導(dǎo)入新課
1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。
2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。
3教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。
4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。
5板書課題：矛和盾的集合
二初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
2引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的東西。
三再讀課文，感悟課文大意。
1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。
1通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～～”畫出。
�。�3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)�？（用文中一句來說明）
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
五小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的'生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。
六布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程全解
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心
1.討論上節(jié)課的自學(xué)題。
�。�1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
a.找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）
b.指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。
c.質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？
他又作了哪些改進(jìn)？
a.指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）
b.指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。
c.質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？
�。ā拌F屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威是因?yàn)椤?/p>
a：指名回答
b：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
c：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。
c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：
三、小結(jié)
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
板書設(shè)計(jì)
25.矛和盾的結(jié)合
盾的自衛(wèi)＋矛的進(jìn)攻坦克
“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
④初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備
課件
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利朗讀課文
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）
�、诿投苁莾煞N相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�、陂_火車組詞讀生字和詞語。
�、壑缸x課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
三、理清思路
1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
2、課文應(yīng)該如何劃分層次？
四、指導(dǎo)寫字
�、僬J(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的.詞語。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
③初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
一、讀文質(zhì)疑。
1、自讀課文，你能提出了哪些問題？
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
2、這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�、芨星槔首x課文第一至五自然段。
�、輰W(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�、扌〗M討論。
�、呒w匯報(bào)交流，讀課文。
�、嗄氵�能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。
三、學(xué)習(xí)寫法
課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說一說。
用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法
四、實(shí)踐活動(dòng)
摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
課后反思：
本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對(duì)今后的寫作是有幫助的。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
【課前談話】
趣味數(shù)學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=（）電風(fēng)扇+取暖器=（）
電視+電話=（）（）+椅子=輪椅
【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題�！�
同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備好了嗎？
看《自相矛盾》視頻。
【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�
【上課】
一、導(dǎo)入新課。
1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫片是叫什么名字嗎？
2.提到的兩種兵器是什么？
3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻，同時(shí)在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊�！�
4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）
5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢？這樣的'問題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。】
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認(rèn)讀詞語。
�、懦鍪驹~語，認(rèn)讀：
自衛(wèi)左抵右擋難以招架
進(jìn)攻龐然大物大顯神威
【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時(shí)，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字�！�
⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。
比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意。】
3.學(xué)習(xí)課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
�、胖该x句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？
�、浅鍪揪渥樱�
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受�！按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受�！�
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張��！讀——一生讀。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急�。∽x——一生讀。
師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來�！�
⑷面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
�、誓闶裁锤杏X？（難以招架。）
�、私�(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）
【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會(huì)記憶終身。】
�、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
②從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
③師引讀：
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——（個(gè)別讀）
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
【品味語言文字的魅力，不應(yīng)該忽視每個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)感嘆號(hào)的運(yùn)用，進(jìn)而通過引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受，體會(huì)到這兩個(gè)引號(hào)的妙用，應(yīng)該說學(xué)生達(dá)到了既得言又得意這一語文教學(xué)的重要目標(biāo)�！�
4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。
⑴有個(gè)鐵屋子就行了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段�？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？
�。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）
發(fā)現(xiàn)問題
解決問題
盾太小
鐵屋子
⑵集體交流。
預(yù)設(shè)：引號(hào)的特殊含義，履帶的圖片解釋。
5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。
�、磐瑢W(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克�，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）
�、苹�(dòng)交流：
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問題：。于是想到：�？墒牵殖霈F(xiàn)了第二個(gè)問題：。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
三、結(jié)合板書小結(jié)
發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課！
板書：
矛和盾的集合
遇到問題想到怎樣解決
矛太小鐵屋子
不能進(jìn)攻鐵屋子開個(gè)小洞
伸出“矛”——槍口、炮口
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析
《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，三個(gè)維度，制定以下教學(xué)目標(biāo)及矛和盾的集合重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第七組《矛和盾的集合》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的`優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題：
同學(xué)們好！上課！今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《矛和盾的集合》，齊讀課題
矛和盾你們認(rèn)識(shí)嗎？能在圖中找到它們嗎？它們各有什么作用呢？那么集合這個(gè)詞你們了解嗎？誰來說說？
二、初讀感知：
1、矛、盾它們是簡(jiǎn)單的集合在一起嗎？讀了課題你們還想了解些什么？
2、學(xué)生提問，教師歸納。帶著這個(gè)問題自由讀課文？注意讀準(zhǔn)生字詞？
3、出示生詞：檢驗(yàn)：指名讀、齊讀？
4、再讀課文：熟悉文本，5、感知課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文深入感受。
1、回顧問題：了解發(fā)明家是發(fā)明坦克的過程。
2、出示自學(xué)交流要求：（讀，畫、話，）
3、生生交流，教師巡視。
4、全班交流。
�。�1）交流比賽場(chǎng)景。
在讀與情境中理解：雨點(diǎn)般，左抵右擋，難以招架。感受當(dāng)時(shí)的緊張場(chǎng)面。
�。�2）交流發(fā)明家的思考過程：
在讀中理清發(fā)明家的思路：盾太小——鐵屋子——想進(jìn)攻——開小洞——裝輪子——成坦克。
�。�3）交流坦克的大顯神威，體會(huì)發(fā)明家智慧的力量。
在讀中烘托坦克的威力，進(jìn)而體會(huì)集合的力量。引出道理。
（4）收獲道理。誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
四、課堂拓展：
1、回顧矛和盾集合成坦克。
思考：（）和（）集合成（）
2、綜合實(shí)踐作業(yè)：
同學(xué)們：在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢？
五、總結(jié)課文：
其實(shí)我們每個(gè)人都能成為發(fā)明家。只要我們遇到問題，去想、去做。想的不一樣做的就不一樣，最后的結(jié)果就不一樣。誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
六、板書設(shè)計(jì)：
矛和盾的集合
發(fā)明家進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一坦克
長(zhǎng)處集于一身勝利者
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學(xué)習(xí)了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問題。
下面我們?cè)賮砼c課文中的詞語寶寶打個(gè)招呼吧。課件出示詞語
2、如果把課文比喻成一個(gè)湖的話，上節(jié)課大家還只是在湖面上觀光游覽，吹吹風(fēng)，看看水波什么的，還沒有潛入水里去看個(gè)究竟。這節(jié)課，大家該做什么呢？
3、我們從哪里鉆到課文這個(gè)湖里去研究呢？
師：其實(shí)呀，“鉆進(jìn)”課文的方法很多，比如，可以從題目鉆下去，也可以從插圖鉆下去，還可以從文章中的關(guān)鍵詞語或句子鉆下去。今天，我們就從課文的題目“鉆下去”吧！請(qǐng)讀課題——矛和盾的集合。
4、課題中強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？“集合”是什么意思？
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是把它們的優(yōu)點(diǎn)集中在了一起。上節(jié)課同學(xué)們提出了兩個(gè)很有思考價(jià)值的問題矛和盾互相集合會(huì)變成什么了呢？矛和盾的集合，厲害嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看文中哪部分回答了這兩個(gè)問題。
2、把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)？請(qǐng)從第五自然段中找出一句話來解答這個(gè)問題。
3、課件出示坦克圖片和課文中的句子�？粗@幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？
4、你見識(shí)過坦克的威力嗎？匯報(bào)收集的資料。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，說說“合二為一”的意思。
6、矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！出示課文片段
師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？
�。ㄍ弁壑苯小y成一團(tuán)，一下子退了十公里。）
師：哦。你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？
師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點(diǎn)害怕。誰來朗讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國兵的害怕？
師：讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場(chǎng)面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，我們一起讀讀。
�。◤摹褒嬋淮笪铩边@個(gè)詞語體會(huì)到，坦克大顯神威）。
師：哦。你從坦克本身的龐大體會(huì)到坦克“大顯神威”。你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢(shì)嗎？
�。◤摹笆状巍斌w會(huì)到坦克大顯神威）。
師：“首次”是什么意思？這個(gè)句子中，還有哪一個(gè)詞語是“第一次”的意思？
師：坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？
師：讀得不錯(cuò)！大家都想讀？那自由練習(xí)練習(xí)吧。
7、同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的情境的確如此，張老師從當(dāng)時(shí)的一份報(bào)紙中看到這樣一段更為詳細(xì)的報(bào)道，請(qǐng)自由讀一讀。課件出示
師：大家讀了這段話，都在笑，笑什么？
師：看來大家都覺得這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象！我也這樣認(rèn)為�？墒�，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個(gè)字來寫？
師：大家看看課文的題目，再想一想。
師：你體會(huì)得真好！的確，文章什么時(shí)候該詳，什么時(shí)候該略，要根據(jù)表達(dá)的需要來確定。大家才上三年級(jí)就能體會(huì)到這一點(diǎn)，不簡(jiǎn)單。
三、學(xué)習(xí)第1～4自然段
過渡：坦克一出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上，就顯示出強(qiáng)大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？請(qǐng)大家默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思考這個(gè)問題。
1、下面，請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？
2、剛才這位同學(xué)在回答問題時(shí)，提到一個(gè)帶“然”字的詞語——忽然，這一點(diǎn)很關(guān)鍵！請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語，把它畫出來。出示有“忽然、固然、當(dāng)然”的句子
師：請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子，這三個(gè)帶有“然”字的詞在這句子中是什么意思？
師：從“忽然”這個(gè)詞語，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。板書：產(chǎn)生想法
師：“固”是本來的意思�！叭弧蹦�？
師：那，我告訴大家吧，“然”是“這樣”的意思�！肮倘弧本褪潜緛磉@樣的意思。但是在這里“固然”重點(diǎn)不是說明鐵屋子好，而是要說什么？
師：“固然”和“卻”連在一起，重點(diǎn)是在講“卻”后面的意思——“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗！痹趺崔k呢？
師：大家真能干，從一個(gè)“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程板書：修正想法
師：從“當(dāng)然”我們知道了，安上輪子和履帶是自然而然的'事情，是發(fā)明家想法的延伸。板書：延伸想法
師：剛才，同學(xué)們從這三個(gè)帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說說。出示：忽然……固然……當(dāng)然……
師：說得真好，不但用上了三個(gè)帶“然”字的詞語，還抓住了課文中的關(guān)鍵句子，把課文1－4自然段的內(nèi)容說得清清楚楚。這些內(nèi)容都是圍繞課文的題目來寫的。
師：那，我們?cè)僖黄鹱x讀課文的題目吧！
四、學(xué)習(xí)最后一段，揭示道理，拓展思維
過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？我們?cè)賮砜纯凑n文最后一自然段。請(qǐng)齊讀——課件出示：
1、這里的“誰”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明！
師：除了課文中的坦克，還可以指什么？
2、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？
師：這個(gè)“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？
3、是呀，可以指人！這個(gè)“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？
4、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧。
5、至此，我們從題目“鉆進(jìn)”課文，細(xì)細(xì)地把課文研讀了一遍。請(qǐng)大家再讀讀課文題目，看看這篇課文題目強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（集合）
6、同學(xué)們，其實(shí)“集合”，不僅僅是一個(gè)詞語，也是一門學(xué)問，大家到了高年級(jí)，還會(huì)在數(shù)學(xué)中學(xué)到許許多多關(guān)于集合的知識(shí)（板書“？”）；“集合”，不僅僅是一個(gè)道理，也是我們生活中永遠(yuǎn)也離不開的法寶，是我們的生活方式和生存方式，有了“集合”，我們的生活將更加豐富多彩，你看，我們學(xué)習(xí)的教室，生活的城市，沒有哪一樣?xùn)|西不是集合的產(chǎn)物（板書“！”）；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，盡管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一樣，可以集合在一起，形成新的東西（板書“�！保Ｓ信d趣的同學(xué)，可以帶著這樣三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（？！。），到生活中去尋找集合的學(xué)問、集合的法寶，創(chuàng)造出更多新生事物來。
五、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課大家從課文的題目鉆進(jìn)課文中去研究，又回到課文題目中來，讀得深透，讀出了滋味，給老師留下了深刻的印象。今天，因?yàn)槲液吐斆鞯哪銈儭凹稀痹谶@里，學(xué)了一篇關(guān)于“集合”的課文，懂得了“集合”的道理，讓“集合”成為智慧的種子，伴隨我們?nèi)ラ_創(chuàng)美好的未來吧！這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)7
討論交流，感悟課文
�、賹W(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
�、诮M織學(xué)生全班交流。
對(duì)三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
�、壅�(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的'第一至五自然段。
暢談感受，總結(jié)全文
�、龠@個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
�、邶R讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
�、茉僮x這段話。
交流故事，拓展延伸
�、賹W(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�、趯W(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
抄寫詞語
�、偻ハ嘧x詞語。
②抄寫詞語表中的詞語。
作業(yè)
�、僬n文里的好詞好句。
②自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋�(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2.大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）
3.說說吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4.看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識(shí)字詞
1.（出示圖片）看，圖上畫的是什么？
2.對(duì)，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3.矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。
（二）認(rèn)讀詞語，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請(qǐng)這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2.（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。
3.同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。
4.（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5.（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）
小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的`第一個(gè)作用。
�。c(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書：作用）
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書：道理）。
你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。
6.小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點(diǎn)深究
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
（1）創(chuàng)設(shè)情境
那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽�？�，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了，刺向你的左邊，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
�。�2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）
�、僬l來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎？
②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請(qǐng)你來讀一讀�？茨懵牫隽耸裁矗�
方案一：學(xué)生讀不到位。
師范讀，你聽出了什么？
方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。
師：面對(duì)朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號(hào)，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
④（點(diǎn)紅第二句話：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰來說說。（指名說）
把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。
⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？
�、拗笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）合作朗讀一、二自然段。
�。ǔ鍪菊n件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。）�?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）
（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？
①學(xué)生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
�、趯W(xué)生答到情感。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
�、蹚摹翱墒恰敝羞�能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師生對(duì)比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！
方案二：學(xué)生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！）生讀。（相機(jī)板書）
�。�4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說，上臺(tái)說）
�。�3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）
4、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景？我們一起來看。（播放錄像）
（2）坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）
接著，他又想到了——（指名說）
最后，他想到了——（生答）
（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）
�。�5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點(diǎn)什么？（生答）
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。）
�。�1）生齊讀
�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會(huì)來了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）
�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。）生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會(huì)成為勝利者！
這節(jié)課就上到這，下課！
板書設(shè)計(jì)：
25矛和盾的集合
過程自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一
作用大顯神威
道理集優(yōu)者勝
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊(yùn)含的道理。使學(xué)生既養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣又能獨(dú)立自主地思考；在讀中明理，又能聯(lián)系實(shí)際，從中懂得：人在社會(huì)生活中，說話辦事要實(shí)事求是，前后一致，不能自相矛盾。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)古文朗讀方法，背誦課文。
2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、powerpoint課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，談話導(dǎo)入：
1、師：在講課之前，想問同學(xué)們一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，你們都學(xué)過那些寓言？
生：（揠苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）
2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學(xué)們它蘊(yùn)含的道理嗎？
引出：（寓言：就是假托一個(gè)故事，告訴我們深刻的道理。）
3、今天老師就帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。
師：板書課題：矛與盾
師：同學(xué)們，看到題目你有哪些疑問？
引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的.？）
教師介紹，強(qiáng)調(diào)這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）
二、初讀感知：
1、教師配樂范讀。
2、教師領(lǐng)讀。（注意：語氣、語調(diào)及節(jié)奏）
3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。
三、自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟。
1、自主讀：小組內(nèi)理解寓言意思（借助書中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生提出不懂和沒有弄清楚的問題。
4、結(jié)合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。
�。�1）楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�
�。ǔ䥽袀�(gè)賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾非常的堅(jiān)固，什么物體也不能穿透�！保�
這時(shí)老師拿起板擦說：“如果老師手中的板擦，就是這個(gè)楚國人賣的盾。如果你是這個(gè)賣盾的人，右面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涠埽拍芤齺韯e人買呢？”
學(xué)生暢所欲言：夸他的盾非常堅(jiān)固···········（出示板書：盾————————堅(jiān)固）
（2）好！他的盾這樣堅(jiān)固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
�。ㄓ挚湟拿f：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透�！保�
這時(shí)老師又拿起粉筆說：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個(gè)賣盾的人，左面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涿�，才能引來別人買呢？”
學(xué)生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛—————————鋒利）
�。�3）這時(shí)有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
�。ā坝媚愕拿┠愕亩埽趺礃�？”）
�。�4）其人弗能應(yīng)也。
�。ㄟ@個(gè)人無話可說了。）
師：為什么無話可說了呢？
共同總結(jié)：先說自己的盾非常堅(jiān)固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅(jiān)固的盾）”自己說的話自相矛盾。
5、通過這則寓言你明白一個(gè)什么道理？
說話辦事要實(shí)事求是，前后一致，不能自相矛盾！
6、我們已經(jīng)理解每句話是什么意思了，而且從中領(lǐng)悟了蘊(yùn)含的道理，你能用自己的話編一個(gè)小故事嗎？
好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請(qǐng)同學(xué)到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！
四、作業(yè)超市
1、用自己的話編一個(gè)小故事講給家人聽或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>
2、用規(guī)范鋼筆字，在練習(xí)本上背寫這則寓言。
3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫
4、寫一寫，學(xué)習(xí)這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學(xué)們聽。
五、板書設(shè)計(jì)：
矛與盾
盾堅(jiān)固
自相矛盾
矛鋒利
實(shí)事求是
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�、僬J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
故事引入，揭示課題
師：同學(xué)們，聽過自相矛盾的故事嗎？
老師簡(jiǎn)單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。
出示生字，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
師：我相信同學(xué)們很快就會(huì)掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個(gè)人試試能不能行？
那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了。
學(xué)生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領(lǐng)讀？
指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
師：會(huì)讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不可以分心。/
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
�、芴釤捴攸c(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽髸�(huì)寫的14個(gè)字。
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。
�、蹖W(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、凇笆堑�，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的.意見。
�、廴嘟涣鳌�
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。
�、邶R讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩�(xí)其他7個(gè)生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
五、實(shí)踐活動(dòng)
�、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
（寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的.是什么大話呢？指導(dǎo)朗讀好人物語言。
這個(gè)楚國人給你留下什么印象？結(jié)果怎樣？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了？
4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么？
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)成語故事，理解故事所表達(dá)的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>
活動(dòng)過程：
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？它是什么？是做什么用的？
2、教師小結(jié)：這兩樣?xùn)|西是古時(shí)候打仗用的武器。長(zhǎng)長(zhǎng)的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個(gè)橢圓的鐵牌叫盾，它很堅(jiān)固，是用來當(dāng)住矛的。
二、游戲《成語對(duì)對(duì)碰》，鞏固所學(xué)成語。
每?jī)蓚�(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語。游戲進(jìn)行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對(duì)立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
五、幼兒學(xué)說故事。
1、幼兒自由結(jié)伴，自由講述故事。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。
1、教師做動(dòng)作，幼兒猜成語。
2、個(gè)別幼兒做動(dòng)作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動(dòng)作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。
活動(dòng)反思：
開學(xué)初，執(zhí)教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請(qǐng)學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)來指導(dǎo)作課，但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。
上課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)：
1、先板書“矛盾”，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)矛與盾的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)說的很好。
生1：矛就是古時(shí)的一種進(jìn)攻的兵器，可稱為長(zhǎng)矛。
生2：盾是古時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上用來防御的武器。
2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學(xué)生從形態(tài)上更直觀的認(rèn)識(shí)它們。
3、用矛和盾可以組成一個(gè)成語（自相矛盾），你們知道這個(gè)成語的來歷嗎？
�。ㄒ簧茼樌�.講完這個(gè)成語故事）
教學(xué)進(jìn)行到這里，還是比較順利，學(xué)生回答的也很精彩，但好景不長(zhǎng)，我沒有調(diào)控好課堂。
文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅(jiān)固的很，隨你用什么矛都戳不穿它�！峙e起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿�！睘榱艘龑�(dǎo)學(xué)生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學(xué)生理解夸口的意思，學(xué)生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時(shí)學(xué)生在讀這兩句話的時(shí)候，總是讀不出夸口的味，這時(shí)我就開始緊張了，因?yàn)樯险n之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時(shí)頭腦懵了，更不知道如何指導(dǎo)讀好了。
而接下來的教學(xué)，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預(yù)設(shè)完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時(shí)有豆大的汗珠流淌。
課后，我進(jìn)行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對(duì)教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導(dǎo)致不能自如把握。二是對(duì)預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機(jī)，調(diào)控課堂的能力急需提高。四是在教學(xué)過程中，給學(xué)生自讀自悟，自由表達(dá)的空間太少，更多的時(shí)間是在唱獨(dú)角戲，牽領(lǐng)學(xué)生太多，沒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)及表達(dá)欲望。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析：
《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊(cè)第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)特色：
以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)流程：
一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程
1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請(qǐng)大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思考這個(gè)問題。
3、請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語，把它畫出來。
請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗?/p>
當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當(dāng)然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的'思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說說。
5、誰來對(duì)全班同學(xué)說說？
�。ǘ┗罨箍松裢�
1、課文第5自然段寫了什么？請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！
�。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
4、學(xué)生交流，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。
�。ㄈ└形虮磉_(dá)方法
1、出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個(gè)字來寫？
（四）品味文章道理
1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請(qǐng)齊讀——
是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
2、這里的“誰”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉叄�有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？
4、這個(gè)“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
四、積累言語，存盤所需養(yǎng)料
板書：
矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備
�。薄⑸挚ㄆ�。指導(dǎo)寫字的`多媒體課件。
�。病⒚投艿膱D片。
３、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�。�、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的問題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示要求會(huì)寫的１４個(gè)字。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
�。场W(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、案例背景
生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就會(huì)不一樣�！睹投艿募稀愤@篇課文就是講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗(yàn)，把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事。文章告訴大家，只要善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。這篇課文的內(nèi)容形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，十分感興趣。因而我在授課中，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，激勵(lì)學(xué)生能通過自主的讀書、思考、討論、演示來達(dá)到課堂教育目的。
二、案例描述
1、揭示題意，整體感知
師：矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，讀讀課題：矛和盾的集合，說說從課題中你想了解什么。(板書課題時(shí)，強(qiáng)調(diào)“矛”的寫法)
學(xué)生讀后紛紛回答
師：大家都在關(guān)注故事的內(nèi)容，其實(shí)這些問題的答案都在課文里，不需老師多講，只需你仔細(xì)讀讀課文，想一想就能了解。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文。
學(xué)生邊讀邊想。
師：想好了說給自己的耳朵聽。
學(xué)生自己說給自己聽。
師：把你們剛才說給自己聽的說給前后左右聽
學(xué)生興趣盎然地交流。
師：我請(qǐng)三位同學(xué)把你的問題說一說。
經(jīng)過初讀，連起來回答上面的三個(gè)問題：(問題由學(xué)生自己提出，學(xué)生通過讀課文、相互交流解決，自行概括出課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生通過讀書、思考、自己敘述、相互交流，使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了主體參與的有效性)
師：課文學(xué)到這里是不是已經(jīng)學(xué)完了？
生1：沒有。我們只是從字面上理解了課文的內(nèi)容，我們還可以像《聞雞起舞》一樣，想一想其中的道理。
生2：我認(rèn)為還需要深入地讀課文，弄清課文的細(xì)節(jié)。
師：真好！同學(xué)們?cè)撛鯓咏又鴮W(xué)呢？故事講完了，作者有一句總結(jié)全文的話，找到了沒有？把它畫出來。
學(xué)生有的畫了，’有的自己給課文另加了結(jié)尾。
師：剛才老師看到有位同學(xué)很有頭腦，也很有主見。他不完全依照課文的話，而是敢于表達(dá)自己的見解，很好。下面請(qǐng)她來說說她給課文的結(jié)尾。
2、細(xì)讀課文，深入探究
（1）讀議課文。
師：自由讀第一、二、三自然段，找出事情發(fā)展的起因。提示：有時(shí)候一個(gè)理由是不充分的，找出其中的原因，用筆畫出來。學(xué)生自讀思考。
師：找要好的伙伴交流交流。要抓住具體的詞句進(jìn)行探究，（這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的有效途徑。）
3、讀議課文最后兩段。
三、課堂練習(xí)，擴(kuò)展思維
師：把課文的最后一段，擴(kuò)寫成自己的一段議論。
生：只要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做事就有可能成功。
師：很難得！你的語言組織能力非常強(qiáng)，能由此及彼。
生：因?yàn)橛四茏屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他們能夠最早發(fā)現(xiàn)矛和盾各自的長(zhǎng)處，并將二者的長(zhǎng)處合二為一，這樣他們才發(fā)明了坦克。
師：你的思路很清晰，把合二為一作為了發(fā)明的源頭。
生：……
師：還有好多種說法，今天回去不妨把課文帶給我們的啟示用到我們的生活中去，看看你能想到什么，并將其寫成自己的感想。
三、案例反思
1、營造自主學(xué)習(xí)空間，使主體參與落到實(shí)處
“以學(xué)生為主體”的口號(hào)我們經(jīng)常都會(huì)掛在口中，但學(xué)生的主體地位仍得不到落實(shí)，即使讓學(xué)生自學(xué)、討論也是一晃而過，聽起來好像熱熱鬧鬧，其實(shí)誰也聽不見誰在說什么，兩三分鐘過后，老師讓小組交流，學(xué)生說的還是自己的意見，小組討論根本沒有形成共識(shí)。其實(shí)是在走形式而已。教師大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這兩節(jié)課，我給學(xué)生安排了充足的讀書、思考、討論、演示的時(shí)間，使人人都能認(rèn)認(rèn)真真、從從容容地自讀自悟，讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文語言的精妙之處，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，使主體參與收到實(shí)效。
2、把學(xué)習(xí)權(quán)力還給學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受
閱讀是個(gè)性化的`行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)權(quán)力還給學(xué)生。在學(xué)課文時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，“把自己的意見和你的伙伴交流交流，可以多走幾步”，全班學(xué)生都興趣盎然地參與到討論中去。教師沒有強(qiáng)求統(tǒng)一的讀法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同感受去讀，只要能讀出感情即可。教師給了學(xué)生充分的自由，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，受到感染和熏陶。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并自己嘗試解決問題
在以往的課堂教學(xué)中，教師往往把提問當(dāng)法寶，大多數(shù)時(shí)候采用的是“帶著問題讀”，學(xué)生總是圍著老師的問題轉(zhuǎn)，在老師既定的框架內(nèi)回答問題，雖有議論紛紛的場(chǎng)面，但始終被老師牽著鼻子走，思錐被限制，自主精神和創(chuàng)造精神的發(fā)展也受到限制。當(dāng)然，我們并不反對(duì)教師在突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)思維、理清思路方面的提問，但不管教材難易、學(xué)生水平和年級(jí)的高低，課課“帶著問題讀”，段段“帶著問題讀”，長(zhǎng)此以往，必將造成閱讀能力的缺陷，不能養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性、積極性。學(xué)貴有疑，疑是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。因此，讓學(xué)生能在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題就顯得尤為重要。在這一課的教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生“說說從課題中你想了解什么”，“讀讀作者議論的句子，還能提出什么問題？”當(dāng)學(xué)生提出種種問題后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書，主動(dòng)探究，自己解決問題，然后再與小伙伴合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅讀懂了課文，而且嘗到了成功的喜悅，自然也會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。
4、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手演示、上臺(tái)表演，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)
課堂上，老師用生動(dòng)形象的語言、神情并茂的動(dòng)作表情、有趣的板畫和圖片努力創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生用手指做矛和盾，深入感受。并讓學(xué)生上臺(tái)演示課文，不僅使課堂的形式顯得生動(dòng)活潑，而且使學(xué)生在這樣的生動(dòng)活潑的形式中學(xué)習(xí)語言文字，通過對(duì)所演示的情景的觀摩思考，發(fā)現(xiàn)課文語言的精妙之處，對(duì)語言文字也會(huì)有活生生的感受。
教師從講臺(tái)上走下來，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)主體參與的實(shí)效性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯(cuò)使用，融會(huì)貫通，滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時(shí)又展開了探究。比如第五個(gè)環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請(qǐng)你從矛和盾的故事中總結(jié)在生活中的道理”，先讓學(xué)生寫即是自主，后讓學(xué)生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。三者有機(jī)地結(jié)合在一起，取得了意想不到的效果。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)16
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文，本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1-4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
3、體會(huì)發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會(huì)集合優(yōu)點(diǎn)于一生。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”并舉例。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（板書：矛盾）隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說說你對(duì)它們的了解。
2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的，用來進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護(hù)自己的。（教師隨機(jī)板書：矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。）
3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的`集合》（師補(bǔ)充課題）。用來進(jìn)攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢？學(xué)了課文你就知道了。
二、自學(xué)課文，了解文章大意
1、自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語：
集合招架緊張自衛(wèi)
進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
�。�2）指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會(huì)嗎？（課件出示填空句子）請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家（)矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的（）、盾的（）合二為一，發(fā)明了（），在戰(zhàn)場(chǎng)上(）。
三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題
1、同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請(qǐng)默讀課文1-4段。
2、交流反饋，隨機(jī)板書，品讀詞句。
�。�1）盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽？
B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張？
雨點(diǎn)般：可以看出什么？（連續(xù)不斷來勢(shì)兇猛很密集）
左抵右擋：做做動(dòng)作
難以招架：什么意思？
用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”
�。�2）變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì)是怎樣的心情？帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“！”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。（板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋）
引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。）
（3）要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！
“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來說？
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“！”強(qiáng)烈的語氣。
�。�4）開小洞。找到相關(guān)句子：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進(jìn)攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號(hào)。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào)，破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說明。（板書：矛——進(jìn)攻——槍炮）
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？隨機(jī)理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對(duì)方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？
大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎？
4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)17
教材分析：
《矛與盾》說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評(píng)論，而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。
設(shè)計(jì)理念：
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會(huì)等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀、背誦；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的`話表達(dá)出來。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、古樂伴奏帶。
2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，解讀課題
1、齊讀課題，板書課題
2、認(rèn)識(shí)矛與盾
�。�1）根據(jù)插圖，認(rèn)識(shí)“矛”與“盾”。
�。�2）識(shí)記生字“矛”與“盾”，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)識(shí)記書寫。
（3）根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問題，便于進(jìn)一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
�。�1）根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
（2）教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的方法，及時(shí)歸納和小結(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章
�。�1）采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂，讀通順。
�。�2）通過小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事。
教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
（2）初步解決問題，引導(dǎo)學(xué)生淺談對(duì)古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）展示全文，反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問題。
提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個(gè)句子，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
1、在同學(xué)們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經(jīng)來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？
2、漫談體會(huì)，寫體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書寫生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復(fù)述給親朋好友聽。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)成語故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：自相矛盾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、積累成語，揭示課題。
同學(xué)們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來個(gè)成語大比拼好不好？你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
�。ɑ脽羝故荆河嘘P(guān)“自”的成語20個(gè)。）自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語。
3、成語接龍。
★成千上萬—萬馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語—語重心長(zhǎng)—長(zhǎng)年累月
★一馬當(dāng)先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭(zhēng)上游—游山玩水
4、簡(jiǎn)介成語：人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的，簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語中都占絕對(duì)少數(shù)。
5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)告訴我說：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做�！保ㄉ苫螅�
師：怎么啦？
（師看看外面），今天的天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑）
師：又出問題啦？這也是矛盾的？板書“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器）。“盾：又是什么東西？（古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個(gè)字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰來說一說？（學(xué)生交流）
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰嗎？
簡(jiǎn)介韓非子“自相矛盾”這個(gè)成語故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)成語。板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀后同桌說一說這個(gè)故事主要講了什么？
檢查自讀情況；
1、出示：楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌
2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容
師：在文中，用了“夸口”這個(gè)詞，來說那個(gè)賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看，夸字的上面是個(gè)什么字？（大）。夸口就是說大話�？淇诰褪钦f大話，文中的楚國人，說了什么大話呢？出示：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）
現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。（我的盾堅(jiān)固得很，無論用什么矛，都戳不穿它。）
現(xiàn)在我們?cè)賮戆丫渥幼円蛔儯挠玫谌朔Q轉(zhuǎn)述來說一說。
�。ㄋf，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思？
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說一說。
四、提出問題，引發(fā)思考。
1、說大話好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是個(gè)什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當(dāng)有個(gè)人問他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來）（板書：張口結(jié)舌）
4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。）
5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的`問題。如果試的話，會(huì)有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說明他的盾（），這跟他說的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！毕嗝�；如果矛戳不穿他的盾，這說明矛不（），這根他說的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！毕嗝�。也就是說，他說的兩句話不能同時(shí)成立，要么前一句不對(duì)，要么后一句不對(duì)。所以，后來人們就用自相矛盾這個(gè)成語來比喻——
生：一個(gè)人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
6、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書，再次走近這個(gè)給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學(xué)反思，提升認(rèn)識(shí)
那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反思？然后起來交流。）
六、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）
4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的`感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
五、指導(dǎo)生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)20
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)過程】
【課前談話】
……
快速搶答：
出示：橡皮+鉛筆=（）
樓房+汽車=（）
車子+椅子=（）
�。ǎ�+（）=（）
【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題�！�
同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)！王老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備好了嗎？看《自相矛盾》視頻。
【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】
上課。
一、導(dǎo)入新課。
1.剛剛我們看的動(dòng)畫片知道這是什么故事嗎？
2.提到的兩種兵器是什么？
3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻，同時(shí)在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊�！�
4. “矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）
5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。】
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認(rèn)讀詞語。
�、懦鍪驹~語，認(rèn)讀：
自衛(wèi)左抵右擋難以招架
進(jìn)攻龐然大物大顯神威
【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時(shí)，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字�！�
�、瓢言~語填進(jìn)這段話中，指名讀。
比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意�！�
3.學(xué)習(xí)課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
�、胖该x句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？
�、浅鍪揪渥樱�
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受�！�
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——
一生讀。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急�。∽x——
一生讀。
師：看到對(duì)方的.矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來�！�
�、让鎸�(duì)如雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
�、誓闶裁锤杏X？（難以招架。）
⑺經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）
【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會(huì)記憶終身�！�
�、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
�、蹘熞x：
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——（個(gè)別讀）
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
【品味語言文字的魅力，不應(yīng)該忽視每個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)感嘆號(hào)的運(yùn)用，進(jìn)而通過引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受，體會(huì)到這兩個(gè)引號(hào)的妙用，應(yīng)該說學(xué)生達(dá)到了既得言又得意這一語文教學(xué)的重要目標(biāo)�！�
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)21
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用“象形、會(huì)意識(shí)字”等方法，學(xué)習(xí)“持、坦”等6個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“矛、盾、集”3個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯(lián)系上下文”擴(kuò)展、補(bǔ)白等方法理解“大顯神威”“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。
2、.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，初步了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一而成坦克，形象展示它的神威教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣
1.成語故事《自相矛盾》導(dǎo)入。觀看flash動(dòng)畫
2.揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預(yù)設(shè)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的，用來進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護(hù)自己的。
3.學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長(zhǎng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。
（“矛”是一個(gè)象形字，中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個(gè)開關(guān)，古代中國的矛大多數(shù)能夠根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的.�！懊弊值囊黄餐瑢W(xué)們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。
“盾”是一個(gè)會(huì)意字，一個(gè)人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。
大家看看這個(gè)“集”字，上面的三個(gè)部分寫法一樣，每一個(gè)念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個(gè)“木”，誰能猜一猜它的意思？）
4.矛和盾互相集合會(huì)變成什么呢？矛和盾的集合，厲害嗎？讓我們走進(jìn)課文中去了解。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀順，課文讀通，再想一想矛和盾的集合是什么？
2、檢查讀書效果。
出示詞語：難以招架左抵右擋難以招架合二為一大顯神威
緊張危急固然亂成一團(tuán)龐然大物
出示履帶坦克自衛(wèi)進(jìn)攻善于
課件出示：六句帶有生字的句子：（強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字）
�。�1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
（3）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來；
（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；�?yàn)觚敚?/p>
�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
3、初步理解課文。
�。�1）矛和盾互相集合會(huì)變成什么呢？——坦克
�。�2）見識(shí)過坦克的威力嗎？
�。ㄈ�、深讀課文，解疑生情。
一、學(xué)習(xí)第五自然段，感受坦克的威力。
1.課件展示坦克的威力。
2.能說說對(duì)坦克的認(rèn)識(shí)嗎？
3.我們課文是怎么展現(xiàn)坦克的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第5自然段
1）學(xué)生朗讀。
2）用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。
3）讓學(xué)生讀。你覺得哪幾個(gè)詞讓我們充分感受坦克的神威。自己讀讀第四段。
二。學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
1、發(fā)明家是如何想到發(fā)明坦克的？
2、默讀1—4自然段。
課件出示詞語和一段話。其中一段話的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生每人一份，要求邊默讀課文邊填寫生字新詞。
矛盾集合手持雨點(diǎn)般坦克進(jìn)攻自衛(wèi)大顯神威
龐然大物難以招架
從上面選擇適當(dāng)?shù)脑~語填入下面的括號(hào)里，把長(zhǎng)文章讀成自己的短文。
發(fā)明家（）矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，遭到對(duì)方（）地
猛烈（），他用盾左抵右擋，還是（）。他想到：如果把
（）做成鐵屋子，再在鐵屋子上開個(gè)小洞。從洞里伸出（），裝上輪子，安上履帶，把矛的（）、盾的（）合二為一，于
是發(fā)明了（）。這個(gè)（）一上戰(zhàn)場(chǎng)就（）。
3、指名讓學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家是怎么把矛和盾集合成坦克。
4、課件展現(xiàn)發(fā)明家的想法。（運(yùn)用坦克圖片加以解說）
師：我們看，發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。從這個(gè)故事中，你們懂得了什么？
�。ㄋ模�.課外延伸，易于悟理。
1、課件出示句子：“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者�！�
2、你的生活中有這樣的例子嗎？先來做這里的趣味數(shù)學(xué)題。
�。ㄕn件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
師：日常生活中怎樣的發(fā)明呢？
�。A(yù)設(shè)：電視＋電話=可視電話：輪子＋椅子＝輪椅：鏡片＋鏡框＝眼鏡
3、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計(jì)改變你身邊的小物品。
五、深情小結(jié)，躍于實(shí)踐。
同學(xué)們，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)22
【教材分析】
這篇課文寫的是發(fā)明家手寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂作一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中自己認(rèn)為好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)主要內(nèi)容：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾、集、持、般、架、龜”7個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語。
2、通過各種形式地朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事。
第二課時(shí)主要內(nèi)容：
1、突破教學(xué)重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的(1-4段)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。（5-6段）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第七單元，這一單元的專題是什么？請(qǐng)同學(xué)打開書100頁，自由讀一讀第七單元導(dǎo)讀。？看看讀后你知道了些什么？（學(xué)生自由本組導(dǎo)讀）現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一篇課文——矛和盾的結(jié)合（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？（指名說說“矛”和“盾”的樣子。）
2、學(xué)習(xí)生字“矛、盾”，指名說說寫時(shí)要注意什么？
提醒：
“矛”不要少一點(diǎn)和一撇，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了。
“盾”的外側(cè)是兩撇，第二筆是豎撇，這兩撇真像是勇敢的小衛(wèi)士。
3、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫“矛”和“盾”。
師：矛和盾在古代作戰(zhàn)時(shí)是用來進(jìn)攻和防御的武器，是相對(duì)立的兩種兵器，發(fā)明家要把它們團(tuán)結(jié)在一起，用我們課題中的.新詞來說，就是——集合。同學(xué)們請(qǐng)看“集”是生字，同學(xué)們請(qǐng)注意上面是“隹”（隹指的是一種體形很小的鳥）隹比住多一橫，也不要寫成“佳”了�！凹备昂稀币馑际且粯拥�，他們組合在一起，威力一定很大。那么發(fā)明家把這兩種相對(duì)立的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一塊兒來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀課文，掃清障礙
1、看動(dòng)畫片激發(fā)
2、學(xué)生自由讀課文，畫生字和詞語。
2、同桌互讀生字和詞語、正音。
3、檢查識(shí)字情況：矛盾持般蝸坦（指名認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀）
4、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字（課件出示句子）
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。
鉆在鐵屋子里變成了只能縮在殼里保命的蝸牛
發(fā)明家把矛和盾結(jié)合起來發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀課件中的句子。）
5、讀詞語：出示課文中生字組成的新詞。（課件出示）
⑴自己讀一讀。 ⑵指名讀。 ⑶齊讀。
三、再讀課文，讀通讀順。
師：這些詞語分別出現(xiàn)在哪個(gè)自然段中呢？
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示課文內(nèi)容。
2、指名讀相應(yīng)課文，評(píng)議。
五、朗讀課文，思考問題
1、師生合作朗讀課文又
2、指名回答師板書：矛+盾坦克
四、指導(dǎo)寫字
1、同桌互讀生字。師巡視。
2、出示14個(gè)生字認(rèn)讀。（課件出示）
3、指導(dǎo)書寫“持、般、集、架、龜”五個(gè)字。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
八、總結(jié)布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
25矛和盾的集合
矛+盾====》坦克
�。ㄟM(jìn)攻）（自衛(wèi)）(勝利者)
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)23
一、教材分析
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題。
1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。］
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。］
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］
�。ㄈ┭凶x觀察，解悟思想方法。
1、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。
2、交流。如：
�。�1）矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。
�。�2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。
（3）理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)“緊張危急”。
3、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等）
4、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請(qǐng)大家用心去讀讀課文1－4段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了……
5、小結(jié)：這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文題目。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。］
（四）欣賞誦讀，放大創(chuàng)造成果。
1、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
2、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
3、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。
5、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（）�。ò�、好、妙極了等）
6、啟發(fā)：
�。�1）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無窮的人；誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者）
（2）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說？
7、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔�，我們�(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。
1、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
2、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書出示：（）和（）的集合
3、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
4、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì)了懂了，我們也要努力去會(huì)，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。
5、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。
6、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的'思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)受益終身。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］
�。┎檎医涣�，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)這些成語的新理解。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會(huì)。
3、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。］
附板書：
25矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮口
�。ǎ┖停ǎ┑募�
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)24
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解和把握矛盾技術(shù)的基本原理。
2．運(yùn)用矛盾技術(shù)寫出深刻的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
提煉出“矛盾技術(shù)”并運(yùn)用于自己的作文中。
一、導(dǎo)入
你們作文后的評(píng)語中，我常寫這樣一句話“文章不夠深刻”。大家肯定看了也不知所措。你們會(huì)想，我那800字還是撒了無數(shù)次謊才湊夠的。深度對(duì)我們就是可望而不可即的高難度。我承認(rèn)，但是我們學(xué)到過深刻的文章，如《斑紋》。我們做過對(duì)其中重點(diǎn)句子的賞析，今天就從分析這些句子入手�？纯粗軙詶骱我詫懗鲞@么深刻的句子。
二、例句展示，深入剖析（幻燈片）（教師精講）
1、蛇，夸耀著用心險(xiǎn)惡的美！
分析：蛇，本身是丑陋的。作者選擇了賓語“丑”的對(duì)立面“美”，為了文意的需要，用了一個(gè)高級(jí)的修飾語“用心險(xiǎn)惡”。在主語和賓語間構(gòu)成了對(duì)立。
2、鱗環(huán)記錄著歲月的痕跡，也是它慢慢聚斂的財(cái)富。
分析：賓語“痕跡”和“財(cái)富”是“鱗環(huán)”這個(gè)統(tǒng)一體中相對(duì)立的兩個(gè)方面，在確定賓語的情況下，巧妙地修飾，句子讀來別有一番風(fēng)味。
3、大型肉食動(dòng)物往往閑散而沉著，弱小的食草動(dòng)物靈敏又膽怯。
分析：兩個(gè)分句的主語“大型肉食動(dòng)物”和“弱小的食草動(dòng)物”是對(duì)立的。作為兩個(gè)分句的謂語“閑散而沉著”“靈敏又膽怯”統(tǒng)一在各自的主語中相互對(duì)立。
4、所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。
分析:主語“自由”和賓語“幾枚小錢”相對(duì)立。使句子讀來回味無窮。
5、斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。
分析:句中的定語“修飾并損害”相互對(duì)立。用“有意”來修飾，使句子富含哲理。 小結(jié)：1.一個(gè)深刻的句子，句子中都存在著對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，這種關(guān)系可能存在其主語、謂語、賓語、定語。
2、矛盾的觀點(diǎn)：矛盾是事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，即對(duì)立統(tǒng)一。矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在、無時(shí)不有。
三、嘗試運(yùn)用，練習(xí)“深刻”
這種方法是不是可以運(yùn)用到所有的句子中，我們自己來試一試。
以“慈善”為話題，運(yùn)用矛盾技術(shù)，分別從主語、謂語、賓語，定語的角度，造一個(gè)深刻句子。
1、主語的角度
兇惡給人帶來傷害，慈善給人帶來幫助。
兇惡是一種直接的傷害，慈善是一種間接的'傷害
兇惡是一種赤裸裸的傷害，而慈善是一種靜悄悄的傷害。
2、謂語的角度
慈善可以救人，也可以害人。
慈善可以幫助人，慈善也可以打擊人
慈善有時(shí)能扶起人，有時(shí)能打倒人；慈善有時(shí)能彰顯愛心，有時(shí)能泯滅良知。慈善需行之有道。
3、賓語的角度
慈善能救人
慈善能拯救一個(gè)人的身體，更能拯救一個(gè)人的靈魂
4、定語的角度
慈善是一份最持久也最短暫、最昂貴也最廉價(jià)、最美好也最沉重的生命禮物。
5、主語和賓語的矛盾
慈善是一種兇惡！
有時(shí)，慈善也是一樁罪惡；有時(shí)，慈善換來更大的冷漠。
步驟小結(jié)：第一步是定點(diǎn)，就是選“主謂定賓”四個(gè)成分一個(gè)成份作為矛盾點(diǎn)。第二步是造句，即制造出與話題相關(guān)的句子。第三步，調(diào)適，對(duì)句子進(jìn)行進(jìn)一步的加工，就可以形成一個(gè)矛盾的句子了。概括為——定點(diǎn)——造句——調(diào)試。
四、課堂小結(jié)
作文語言，要變成一種刻意追求的制造行為，而不是隨心所欲的閑來之筆。這是解決你的意識(shí)問題。第二句話是：技術(shù)的力量不在于懂得道理，而在于運(yùn)用嫻熟。
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