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    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-15 16:39:17 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

      作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、設(shè)計(jì)理念:

      1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

      讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

      積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),自主讀書、思考,參與議論,參與交流,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合,使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      課文沒(méi)有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話:“你們這一老一小真有,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)掛圖。

      2、課件。

      四:教學(xué)過(guò)程:

      (一)、揭題,勾畫心中的天都峰。

      1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。

      現(xiàn)在,我們來(lái)到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)

      老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來(lái)?凑l(shuí)畫得最快,最好。

      2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流:

      你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。

      天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。

      師:用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。

      師:一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

      學(xué)生回答:石級(jí)筆陡筆陡,好象直上直下。

      (通過(guò)勾畫心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

      3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      學(xué)生試讀,指名讀,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀:

      看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

      看見了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!

      過(guò)渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?

      是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書:猶豫)

      能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。

      (二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程。

      1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))

      2、交流:

      指導(dǎo)有感情地朗讀:我奮力地向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

      朗讀點(diǎn)評(píng):

      讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

      你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

      小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

      看到了,你使出了渾身力氣!

      看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

      爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來(lái)了,多可愛啊!(板書:奮力攀登)

      3、想象說(shuō)話:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

      4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,談體會(huì))

      5、理解得很好,那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)

      (說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀,指名讀,評(píng)讀,同桌讀,齊讀,體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位,情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致,問(wèn)題解答巧妙、自然。)

      (三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)摹?/strong>

      1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

      2、學(xué)生質(zhì)疑:

      (1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

      (2)、爸爸說(shuō)的話是什么意思?

      3、小組討論以上問(wèn)題。

      4、匯報(bào)交流:

      (1)、讓我們?cè)倩氐角懊,小姑娘?lái)到山腳下時(shí),看見那么高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了。

      這是一位怎樣的`老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      當(dāng)時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),教師相機(jī)板書:不再猶豫)

      那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?

      讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

      (2)、出示對(duì)話:小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

      指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

      朗讀點(diǎn)評(píng):是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!

      (3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說(shuō):老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)說(shuō):小妹妹,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

      師:對(duì),他們始終在相互鼓舞。(板書:互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)

      看這一老一少謝得多真誠(chéng),所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書:汲取力量)

      現(xiàn)在,你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

      (生齊讀爸爸的話)

      (四)、總結(jié)明理,拓展延伸。

      1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

      五、板書設(shè)計(jì)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、

      2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

      3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

      4、 積累語(yǔ)言,背誦課文第2自然段。

      教學(xué)方法:?jiǎn)栴}引導(dǎo),閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程:

      一、 板書課題,

      1、 指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

      2、 齊讀課題,有何疑問(wèn)?板書學(xué)生的問(wèn)題,帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題:

     。1) 天都峰在什么地方?什么樣子? (2) 和誰(shuí)爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰? (3) 爬上去了嗎?怎樣爬的? (4) 爬天都峰時(shí)遇到了什么事? ???? ???? 二.帶著問(wèn)題,閱讀課文: 要求:

      1、 讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(yǔ)(好詞、生詞)和句子。

      2、 思考提出的問(wèn)題,在文中勾畫下來(lái)。

      3、 學(xué)習(xí)小組交流。

      此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

      三、討論學(xué)生提出問(wèn)題,閱讀課文。

     。ㄒ唬┲该x第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

      (二)閱讀課文第2自然段:

      1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì)到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到?

      2.理解詞語(yǔ):筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫

      3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

     。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣,符合人物年齡身份。

     。ㄋ模╅喿x課文第6自然段:

      1、理解“奮力”一詞

      2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的`想象畫面朗讀課文。

     。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

      (六)閱讀課文8-10自然段:

      1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說(shuō)。

      2.理解詞語(yǔ):居然鼓舞\汲取力量

      3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

      四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫;寫字課本書寫,在田字格中書寫。

      五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

      六、作業(yè):本課配套練習(xí)冊(cè)。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【目的】

      通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn))】

      能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

      閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

      2、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

     。、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

      【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

      【用于課堂的教學(xué)資源】

      【課堂設(shè)施需求】

      投影儀、電腦平臺(tái)

      【教學(xué)策略】

      課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程設(shè)計(jì)】

      1、以舊導(dǎo)新,扣題引入:

      師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

      板書:天都峰

      這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

     。病⒊踝x感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

      自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)!芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的'聯(lián)系!凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫;“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

     。场⑦呑x邊想,讀中感悟:

      文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

     。、深入讀議:

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

     。怠⒔處熱槍(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑:

      “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

     。、分角色朗讀:

      在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

      【拓展內(nèi)容】

     。薄炎约旱恼n余生活記錄下來(lái),并寫上自己的感受。

     。病阉鸭膱D片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

      【構(gòu)建模式】

      這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教材分析

      這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長(zhǎng)處和從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      三、教學(xué)重點(diǎn)。

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。

      多媒體課件。

      五、教學(xué)過(guò)程。

     。ㄒ唬、揭題,設(shè)疑激趣。

      上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,知道了天都峰的高和險(xiǎn),那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢?我們一起來(lái)走進(jìn)課文。

      1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

      2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

      3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片,下面我們先一起欣賞一下。

      (多媒體播放天都峰圖片)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,天都峰有什么特點(diǎn)?那么,課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?

     。ㄍㄟ^(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

     。ǘ⒓(xì)讀課文,深入理解。

      1、學(xué)習(xí)第2自然段。

     。1)看屏幕上的圖和文字,指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。

     。2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

      a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

      “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

      b、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

     。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

      (4)小結(jié)。

      寫天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

      (對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)

      2、學(xué)習(xí)3—5自然段。

      那么,面對(duì)又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职,還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

     。1)課件出示句子:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

     。2)思考:

      他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

      他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      (3)教師小結(jié):

      天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

      (4)分角色朗讀。

      讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的.語(yǔ)氣。

     。ㄒ粋(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

      3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。

      受老爺爺?shù)挠绊,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

     。1)課件出示句子,填空。

      我()向峰頂爬去。

      a、“奮力”是什么意思?

      b、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的?

     。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

     。2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

      a、“終于”是什么意思?

      b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?

      c、誰(shuí)能再用“終于”造個(gè)句子?

     。3)拓展,啟發(fā)想象。

      為什么會(huì)有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

      爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺?

      4、學(xué)習(xí)8—10自然段。

      (1)出示“我”和“老爺爺”的對(duì)話。

      a.分角色讀。

      b.討論:“我”謝“老爺爺”什么?“老爺爺”又謝“我”什么?

      c.“居然”一詞在這里說(shuō)明了什么?

      d.從他們的對(duì)話中你懂得了什么?

     。2)出示“爸爸”的話,說(shuō)說(shuō)其中的含義。

      (三)、課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

      1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

      2、師總結(jié):戰(zhàn)勝困難,要有勇氣和信心;與人相處,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

      3、爬天都峰

      (四)板書設(shè)計(jì)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字卡片。

      2.教學(xué)掛圖。

      3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。

      2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      推選讀得好的.同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

      三、再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)

      四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      2.與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      3.練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.生朗讀課文。

      2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      3.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      師篩選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      4.讀讀議議,釋疑。

      a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

      自由讀6.7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      學(xué)生讀書圈劃。

      課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料,同時(shí),借助現(xiàn)代信息技術(shù),可以全方位,多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌,再現(xiàn)我和老爺爺對(duì)話,相互鼓勵(lì)的過(guò)程,為學(xué)生搭建一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn):聯(lián)系上下文理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程:

      知識(shí)與能力:1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。

      過(guò)程與方法:分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、理解老爺爺和爸爸說(shuō)的話。

      態(tài)度情感價(jià)值觀:把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

      學(xué)法上,我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。

      首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入,在整體感知課文,理清脈絡(luò),面對(duì)天都峰天險(xiǎn)──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登,戰(zhàn)勝天險(xiǎn)!詈笤谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中向課外擴(kuò)展。

      結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程,我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:資源寶庫(kù)、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

      現(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

      天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi),是最為雄偉壯麗的一座山峰,在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,讓學(xué)生對(duì)五彩池有直觀的印象,真實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn),良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“資源寶庫(kù)”。在這里,學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲(chǔ)蓄欣賞這里的景色奇秀,感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象,激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      激趣導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。既讀懂爸爸最后說(shuō)的話,:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      二、整體感知,導(dǎo)讀體會(huì)

      在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉,天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書,學(xué)生就能夠體會(huì)到:擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高,這么陡,這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

      所以說(shuō),語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

      三、合作交流,突破重(難)點(diǎn)

      我就來(lái)和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問(wèn)題:這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個(gè)問(wèn)題不光是讀書就能夠解決的。語(yǔ)文課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語(yǔ)文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此,就需要?jiǎng)邮植僮,去查找資料,去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論,小組長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮作用,總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見,指派有誰(shuí)來(lái)發(fā)言。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),作為老師,我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì),打開了一扇窗戶。

      難點(diǎn)解析:這個(gè)板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富,它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:

      1、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來(lái)的資料:

      互聯(lián)網(wǎng)包羅萬(wàn)象,什么問(wèn)題都可以找到答案,但是語(yǔ)文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索,一來(lái)耽誤時(shí)間,沖淡教學(xué);二來(lái)恐怕學(xué)生還沒(méi)有這個(gè)能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來(lái)的,可以省卻許多麻煩。

      2、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典:

      點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址,輸入自己想查詢的字、詞,按下回車,應(yīng)有盡有,多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用,但是網(wǎng)上有更好的、更先進(jìn)的.,我們有什么理由不用呢?(可以當(dāng)場(chǎng)演示察找一個(gè)詞語(yǔ))更重要的是給學(xué)生一種思想:信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面,當(dāng)你碰到難題的時(shí)候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。

      3、鏈接網(wǎng)址:

      如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足,那么還有第三個(gè)法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址,到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識(shí)。當(dāng)然,作為老師我也會(huì)提醒,這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開,慢慢琢摩。

      四、延伸拓展,自主實(shí)踐

      這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫一畫?梢援嬕划嬤@里沿途的風(fēng)景,可以畫一畫游覽的順序,老師提供給你一個(gè)小畫板。同樣有五彩的顏色,同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行,趕緊動(dòng)手吧!讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來(lái),做一個(gè)專題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外,多有意思!語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

     。ǹ筛鶕(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等)

      五、課外交流

      一篇好的課文,一堂好的語(yǔ)文課過(guò)后。不管是老師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺,都會(huì)回頭來(lái)品味、思索。這里,我提供給學(xué)生另一個(gè)交流的平臺(tái):學(xué)生論壇。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺(tái)。課后,還有什么困惑沒(méi)有解開,還有那些想法課堂上沒(méi)有時(shí)間去說(shuō),還有那些好的想法沒(méi)有跟老師、同學(xué)交流,甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說(shuō)的不妥的地方,都可以在這里發(fā)表出來(lái)。這里沒(méi)有批評(píng),這里只有平等,只有交流。共同的問(wèn)題大家一起討論,不同的問(wèn)題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案,作為教育工作者,我們?cè)跄芤暥灰娔兀?/p>

      以上是我就《爬天都峰》一課,結(jié)合語(yǔ)文課與信息技術(shù)整合說(shuō)了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面,設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。但我的設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí),注進(jìn)新鮮的血液,跟上時(shí)代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),也把他們培養(yǎng)成一個(gè)初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來(lái)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      設(shè)計(jì)意圖

      課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字,以及了解課文大意。第二課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說(shuō),以說(shuō)促讀的目的。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn)

      本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      課前準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情

      1、播放課件:舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆動(dòng)聽的鳥鳴回蕩在教室中,看天都峰的風(fēng)光片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

      2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

     。ㄌ於挤逶邳S山東南部,西對(duì)蓮花峰,東聯(lián)缽盂峰,海拔1,810米,為三大主峰(蓮花、天都、光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱群仙所都,意為天上都會(huì)。峰頂平如掌,有“登峰造極”石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石,象醉漢斜臥,名“仙人把洞門”。

      以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年(1614年)普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn),始至峰頂。后人鑿石開路,裝置石柱、鐵鏈扶欄,今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀,古有詩(shī)贊曰:“任他五岳歸來(lái)客,一見天都也叫奇”。)

      3、課件出示天都峰圖片,師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句:

     、藕文臧兹镇T鸞鶴,踏碎天都峰上云

     、迫嗡逶罋w來(lái)客,一見天都也叫奇

      二、朗讀課文,初識(shí)生字

      1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

     、泡p聲讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

     、仆阑プx互查,把生字讀正確。

     、钱嫵霾焕斫獾脑~語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

      2、檢查自學(xué)情況。

     、艡z查讀音。

      陡(dǒu)決(jué)

      前鼻音:攀(pān)顫(chàn)鏈(liàn)

      后鼻音:勇(yǒng)

     。2)字形難點(diǎn)。

      顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

     。3)理解詞語(yǔ)。

      筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞:筆直

      猶豫:拿不定主意。

      終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。

      居然:表示出乎意料。

      本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

      三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      2、與熟字比較,識(shí)記字形

      峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的'尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。辮——辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些,“巴”字要小些。

      3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      四、讀通課文,初步感悟

      1、自由讀課文,給課文標(biāo)上段序,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

      2、根據(jù)朗讀處理信息。

      ⑴天都(dōu)峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都(dū)峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似(sì)乎⑻似(shì)乎⑼假(jià)日

      知識(shí)桶垃圾桶

      第二課時(shí)

      一、讀課文,整理課文小詩(shī)

      1、自由讀課文,整理課文小詩(shī)

     。ǎ┨於挤甯呗饭P陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。

      ()假日生活真快樂(lè),爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。

     。ǎ├蠣敔敽托∶妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。

     。ǎa魚背前來(lái)留念,互相鼓舞力量大,勝利只屬勇敢者!

     。ǎ┩鴧s步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。

      2、集體連讀這首詩(shī),想想哪節(jié)詩(shī)寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^(guò)程?并找出有關(guān)段落讀讀。

      二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。(老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。)

      1、提問(wèn):“我”是怎么爬天都峰?劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

     。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

      2、出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我()向峰頂爬去。

     。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

      從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么?(歷盡艱辛,遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。)

      3、朗讀第六、七段,體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

      三、抓住爬山前后兩次對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情變化。

      小組合作分塊學(xué)習(xí):

     、鍖W(xué)習(xí)課文一、二自然段。(假日生活真快樂(lè),爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。)

      1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

      2、指名讀,齊讀。

      3、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

      4、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

     、鎸W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。(望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。)

      1、自讀這部分內(nèi)容,劃出老爺爺和“我”的對(duì)話。

      2、出示句子:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

      3、思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      集體匯報(bào)、小結(jié)。

     。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

      4、分角色有感情朗讀對(duì)話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。)

      ㈢學(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

      1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

     。1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

      (2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

     。3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

     。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

      2、你從他們的話中體會(huì)出什么?

     。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

      3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。(讀出爬山后的激動(dòng)心情。)

      4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

      因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。

      5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

      6、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

      四、拓展練習(xí)

      1、啟發(fā)感受:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      2、教師小結(jié):在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同語(yǔ)氣和心情。

     。、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。

     。、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問(wèn),實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練,教師不作一次講解,不提一個(gè)問(wèn)題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      略。

      二、講讀課文

     。薄⒊踝x課文:

     、泡喿x(學(xué)生評(píng))

      ⑵開火車讀(學(xué)生再評(píng))

     。、再讀理解課文:

     、抛杂勺x課文,把你認(rèn)為最精彩的句子用“~~”劃出;對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,標(biāo)完后練習(xí)讀,多讀幾遍,看誰(shuí)讀得好。

     。▽W(xué)生讀自己劃的句子)

     、谱x后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時(shí)作點(diǎn)撥)其要點(diǎn):

     、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ):“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高;朗讀問(wèn)句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時(shí)讀出畏懼心理。

     、凇拔摇焙屠蠣敔?shù)膬纱螌?duì)話:第一次對(duì)話中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,但又可以從對(duì)方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語(yǔ)氣。

      第二次對(duì)話:抓住詞語(yǔ):“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情,突出“勇氣”“居然”。

     、墙涣鲗(duì)你最有啟發(fā)的`句子:

      指導(dǎo)要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。

     。、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)

      4、表演讀。(讀后評(píng))

      三、詞句練習(xí)

     。、讀下面詞語(yǔ):

      云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

      2、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子。

      3、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話。

      四、總結(jié)談話

      略。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

      4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。

      第二課時(shí)

      內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

      過(guò)程:一、緊扣課題,承前啟后

      1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

      描寫天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。

      2、先邊讀邊想,然后畫出天都峰

      3、屏顯————學(xué)生的畫

      a、繪畫學(xué)生說(shuō)出自己畫這幅畫的意圖

      b、評(píng)畫————同學(xué)們,你們認(rèn)為誰(shuí)畫的好?為什么?

      4、指導(dǎo)朗讀:

      天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?(生練習(xí)讀)

      抽讀————評(píng)讀————齊讀

      5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒(méi)有個(gè)這詞,這句話的意思有變化嗎?

      生討論后回答

      6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)!坝米约合矚g的方式”

      7、提問(wèn):(1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的`心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫)從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?

     。1)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?

      8、問(wèn):是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪??qǐng)自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

      生自讀勾畫3—5節(jié)

      屏顯————“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

     。1)為什么都帶有“也”字?這話的意思是什么?

      [天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么。ù螅┰趺匆瞾(lái)爬呀?]

      春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說(shuō)明都有不怕困難,勇于攀登的精神

      9、我是怎么爬的?默讀6、7節(jié),用“!睒(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

      (1)“奮力”?(拼盡全身力氣)

      (2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

      10、引讀第7節(jié)

     。1)你從“終于”中體會(huì)到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)

      屏顯————第二次對(duì)話

      討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?

     。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)

      引導(dǎo)想象:

      “我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰,分別會(huì)怎么想?

      11、屏顯————爸爸的話

     。1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?

     。2)你從爸爸的話里懂得了什么道理?

      (在人與人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)

      三、總結(jié)延伸

      1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)什么?

      2、提煉:同學(xué)們說(shuō)得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對(duì)困難,挫折時(shí),一定會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。

      2、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。

     。、抄寫課文第二自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思!

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

     。病⑾朕k法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。

      3、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

      二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

     。、考一考字形:

      魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

      大+田 口+自

     。场⒉乱徊拢

      大手抓住雙木樹杈(攀)

      一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(顫)

      4、比較組詞

      陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

      釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

      攏──擾

      6、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

      三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?

     。薄⒄n文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

      板書:爬天都峰

     。病⒄n文敘述順序:

      爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

      了解大意

      理清順序

      四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

      說(shuō)說(shuō):“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。

      引發(fā)思考:

     。、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

     。病⑺麄円焕弦恍≡趺礃訌膶(duì)方的身上汲取力量的?

      先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。

      五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

     、 假日游覽黃山。

      ⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

      2、探究天都峰的“高”“陡”。

     、 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

     、 陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來(lái)。

      讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

      3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦。(分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)

     。、 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。

     。怠⑾胂褚焕弦恍≡趺礃佑谜Z(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。

      為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?

      理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的`事情,但是他們做到了。

      六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

      七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。

     。病⒚鑼懱於挤咫U(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下!皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫的作用。

      【板書設(shè)計(jì)】

      爬天都峰

      我 老爺爺

      爬?發(fā)顫! 下不了決心

      “您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”

      “我看您……才” “要不是你,我還”

      謝謝您 謝謝你

      汲取

      終于 居然

      力量

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。

      2、分角色朗讀課文。

      3、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

      教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

      2、理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      教學(xué)用具

      多媒體工具

      4、標(biāo)簽

      教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)探究

      談話導(dǎo)入,交流資料。

      1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

      2、板書課題(齊讀)

      二、合作交流

      圍繞課題,質(zhì)疑:

      1、誰(shuí)爬天都峰?

      2、怎樣爬天都峰?

      3、在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

      4、寫這篇文章的目的'是什么?

      三、品讀感悟

      1、了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?

      2、理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1—5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6—7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8—10自然段)

      3、抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

      在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

      4、抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

      把重點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

      5、抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

      通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

      四、鞏固延伸

     。1)自己動(dòng)手畫出爸爸說(shuō)的話,認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。

     。2)爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解?

     。ㄟ@一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。)

      (3)爸爸為什么說(shuō)這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

      課堂小結(jié)

      在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      1、教材分析

      《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹C鑼懥嗽诩偃绽,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心,在與人相處過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

      2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      4.了解課文的寫作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的`過(guò)程寫清楚的。

      3、教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作順序。

      4、教學(xué)難點(diǎn)

      1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清楚的。

      2.讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。

      5、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、簡(jiǎn)介天都峰,導(dǎo)入新課

      天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

      教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文,讀通讀順

     。1)自由讀課文,出示自讀要求

     、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

     、谧x書時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

     。2)教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

     。3)出示詞語(yǔ),生讀生評(píng)。

      石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

     。4)出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

      級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

     。5)師生共同梳理難讀的句子,生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

      三、再讀課文,整體感知

     。1)快速瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

      在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

     。2)想一想課文的敘述順序,畫出文中表示這個(gè)順序的詞句

      教師投影出示:

      ↓

      在、、、、、、腳下(2-5)

      ↓

      爬上、、、、、、(6—7)

      ↓

      爬上、、、、、、之后(8—10)

     。3)小結(jié):本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙,因(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前,接著寫了爬上天都峰的過(guò)程,最后寫了爬上天都峰之后。

      四、精讀課文,感悟理解

     。1)自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

     。2)再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

     。3)提名讀,齊讀。

      (4)這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

     。5)小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的'艱難,需要有勇氣才能登上去。

      五、作業(yè)布置

      1.抄寫生字詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      六、板書設(shè)計(jì)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、揭題,勾畫心中的天都峰

      1、師:上課時(shí),我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲?

      現(xiàn)在,我們來(lái)到 了天都峰腳下,站在天都峰腳下 ,我看到—(引讀第二自然段)

      2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流

      師:你們覺得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      生:(答)

      師:一個(gè)掛字讓你感覺到了什么?

      生:(答)

      師:為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢?

     。ㄐ〗M討論)

      師小結(jié):寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

      3、看書觀察天都峰

      師:你們看書上這幅圖,天都峰這么高,這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      好,誰(shuí)試著讀一讀第2自然段?

     。ㄖ该x→齊讀)

      師:(過(guò)渡)天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢?

      生:(答)

      師:是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了。

      師:能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬 上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂?我們來(lái)看課文。

      二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程

      1、師:請(qǐng)大家快速閱讀課文,第3自然段到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來(lái)。

     。ㄉ詫W(xué))

      2、交流,指導(dǎo)感情朗讀。

     。1、)生:讀找出的句子。

      (2、)師:同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作?

      (3、)請(qǐng)用上“我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( ),”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的`動(dòng)作。

     。4、)仿照這句話來(lái)說(shuō)一句話。

     。5、)就這樣,,爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂,老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬 上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段。

      3、想象說(shuō)話:

      師:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好像看到了什么?聽到了什么?

      生:(說(shuō))

      師:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎?

      生:沒(méi)有“終于”二字。

      師:句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段,讀完之后,同桌交流一下體會(huì)。

      (學(xué)生談體會(huì))

      師:那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎?

     。ㄖ该x→齊讀)

      三、啟發(fā)想象,回顧前文,理解我和老爺爺是互相鼓舞,爬上天都峰的。

      1、師:站在天都峰頂,我,老爺爺,爸爸說(shuō)了些什么?

     。ㄖ该f(shuō)→分角色讀)

      2、師:有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

      生:(提問(wèn)題)

      3、小組討論這些問(wèn)題。

      4、匯報(bào),交流

     。1)師:交流前,讓我們?cè)倩氐角懊,小姑娘?lái)到山腳下時(shí),看見那高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:(答)

      師:這是一位怎樣的老爺爺?

      師:這時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?

      那么老爺爺呢?看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

      (2)出示對(duì)話,指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)“也”字,從中體會(huì)到什么?

      (3)師在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

     。▽W(xué)生想象回答)

      師:對(duì),他們始終在互相鼓勵(lì)。所以,他們要互相道謝,讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(男女生分角色讀對(duì)話)

      師:看,這一老一小謝得多真誠(chéng),所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話的意思 了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng),讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

     。ㄉR讀爸爸的話)

      四.總結(jié)明理,拓展延伸

      1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?

      2、教師引導(dǎo):我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路,不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。

      (學(xué)生說(shuō)感受)

      3、小結(jié):聽了你們的話,我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫,一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí),生活中的一切困難,最終攀上科學(xué)的高峰!

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

      2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

      3、有感情地朗讀課文。

      4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。

      教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說(shuō)的話。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)課時(shí):2節(jié)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片,仔細(xì)看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,板書:爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),F(xiàn)在我們就去見識(shí)一下天都峰,認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

      二、初讀課文,識(shí)記生字

      1、請(qǐng)大家打開書,自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。

      2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。

      3、學(xué)生接讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

      三、精讀自悟,邊讀邊想

      (一)學(xué)習(xí)課文

      一、二自然段。

      1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      陡:再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      天都峰海拔1829米,登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處接近90度。

      2、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

      4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎?是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

      遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺?白發(fā)蒼蒼(頭發(fā)灰白,形容人的蒼老)老爺爺怎么說(shuō)的?小姑娘又是怎么說(shuō)的?“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”為什么他倆要這樣問(wèn)呢?都帶個(gè)“也”字。

      在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

      5、小姑娘是怎么爬的?畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么?體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

      指導(dǎo)朗讀

      6、7兩段。

      7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚背,它是一條長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的`石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了,得拍照留念啊。老爺爺

      啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

      a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

      b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

      c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      課外延伸,交流課余生活

      1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

      2、指名交流,師生評(píng)議。

      1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

      2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

      3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

     。1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

     。2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

      4、讀

      六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

      5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?

      6完成練習(xí)第

      二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)

     。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

     。2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

      5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

     。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑,需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

      三、回歸整體,朗讀全文。

      四、課堂小結(jié)

      五、布置作業(yè)

      1、用“終于”寫一段話。

      2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      課前準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、教學(xué)掛圖。

      3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      第一課時(shí)

      以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

      2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

      3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

      自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文,了解課文大意。

      2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      4、檢查生字詞自學(xué)情況。

      a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      通讀課文,感知大意

      1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

      石級(jí):石頭臺(tái)階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      指導(dǎo)寫字,掌握筆順

      1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

      布置作業(yè)

      1、正確、較流利地朗讀課文。

      2、抄寫本課生字、詞。

      3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      緊扣課題,承前啟后

      1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

      3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

      a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀

      3、4自然段。

      4、“我”是怎么爬的?自由讀

      6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      a.學(xué)生讀書圈劃。

      b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

      d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀

      6、7兩段。

      啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

      a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

      b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

      c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      課外延伸,交流課余生活

      1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。

      2、指名交流,師生評(píng)議。

      〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

      教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí),有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情,教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),把握好人物的思想感情。

      〔教學(xué)流程〕教師行為

      一、情境激趣

      1、同學(xué)們,課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來(lái)給大家展示一下。

      2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

      3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

      4、出示自讀要求:

      二、引導(dǎo)閱讀

      1、課文讀完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

      2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

      三、指導(dǎo)分析理解

      1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢?我教給大家一個(gè)新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。[

      2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰(shuí)畫的好?為什么?

      3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?

      4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

      5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同?

      6、再讀課文,F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來(lái)讀,也可以做動(dòng)作讀。

      四、指導(dǎo)感情朗讀

      1、請(qǐng)幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

      2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話?他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么?讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

      4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn):“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同?

      5、討論:

     。1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

     。2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?

      6、評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

      1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

      2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣?

      一、初讀感知

      學(xué)生行為

      1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

      2、觀賞、體會(huì)。

      3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

      二、細(xì)讀理解

      1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

      2、質(zhì)疑。

      三、精讀感悟

      1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

      2、相互評(píng)議。

      3、練習(xí)讀。

      4、兩個(gè)人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      5、小組合作學(xué)習(xí),討論問(wèn)題,然后進(jìn)行匯報(bào)。

      6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

      四、賞讀內(nèi)化。

      1、前后桌幾人一組分角色,開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

      2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,然后進(jìn)行交流,探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀,表達(dá)怎樣的心情。

      3、兩組分角色朗讀,其余組聽后評(píng)價(jià)。

      4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

      5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報(bào)。

      五、遷移運(yùn)用

      1、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì)。

      2、好,同意。課后出壁報(bào)。

      六、總結(jié)

      同學(xué)們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對(duì)困難,面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)內(nèi)容:

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

      能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

      情感目標(biāo):初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

      2、初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

      教學(xué)流程:

      一、圖片導(dǎo)入,激趣解題

      出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請(qǐng)看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。(板書課題。)

      二、初讀課文,整體感知

      1、課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

      2、學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。

      3、老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了,誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽?

      4、指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚背。

      5、課文寫了誰(shuí)去爬天都峰?指名說(shuō)“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪兀浚ò装l(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      三、再讀課文,體會(huì)“險(xiǎn)峻”

      1、這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰,準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的呢?請(qǐng)你們讀讀第2自然段,畫出相關(guān)句子。

      2、誰(shuí)來(lái)讀你畫出來(lái)的句子,你從中體會(huì)到了什么?

      3、出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      ①自由讀這兩個(gè)句子,指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,圈出來(lái)。

     、谥该f(shuō),板書:筆陡和從天上掛下來(lái),并進(jìn)行解釋。

      筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

      從天上掛下來(lái):正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。

      ③指導(dǎo)朗讀:

      第一句:天都峰直入云霄。。ㄉR讀。)

      第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來(lái)嗎?

     、鼙痴b寫天都峰的句子。

      4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會(huì)怎么想?

      他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?

      四、三讀課文,體會(huì)“艱難、互助”

      1、此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒(méi)有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。

      2、自由讀課文3~5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你們找出來(lái)。

      指名說(shuō),出示:小朋友,你也來(lái)爬天都峰嗎?

      老爺爺,您也來(lái)爬天都峰嗎?

      一組互讀對(duì)話,簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候,心里是怎么想的?

      師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。

      3、師生合作讀課文3~5自然段。

      4、他們說(shuō)爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來(lái)。

      5、朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢?

      6、引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力,一會(huì)兒,一會(huì)兒。

      7、我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中,會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話?

      8、聽了彼此鼓勵(lì)的話,他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來(lái)。

      五、總結(jié)課文

      是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!

      反思:

      中年級(jí)是過(guò)渡階段,課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的。因此,教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫寫題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞,我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

      3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      課前準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,現(xiàn)在,拿出你的本子,我們來(lái)聽寫一下本課中的字詞,看看同學(xué)們掌握的怎么樣?(出示課件1)

      爬山峰頂似乎仰起臉奮力

      辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

     。▽懲甑耐阑ハ鄼z查、訂正)

      2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事情。

      生:課文主要寫暑假,爸爸帶我去爬天都峰。

      師:爬上天都峰了嗎,是怎樣爬的?

      生:寫暑假里,爸爸帶我爬天都峰,遇見一位老爺爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于一起爬上天都峰的事情。

      真好,他用一句話就把時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事件都說(shuō)清楚了,我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)1-2自然段,初步感知天都峰的特點(diǎn)

      同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?知道天都峰是什么樣嗎?老師這兒有一段視頻,我們一起來(lái)看下:(播放視頻課件1)

      誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的?(天都峰給你留下了怎樣的印象?)生:天都峰頂特別高(高)

      生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板書“陡”)

      師:我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子,看看作者是怎樣把這種感受寫具體的?把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)(出示課件)

      啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      師:是呀,天都峰高1829米,將近20xx米,從山腳往上看,就像在云彩上面一樣。

      誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”?

      師:還從哪些地方看出他的`高和陡?

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      師:你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好?

      生:我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,沒(méi)有一點(diǎn)坡度。

      師:天都峰的坡度大多在70度左右,最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。

      生:我覺得“似乎”用的好,如果沒(méi)有這個(gè)詞,句子就不夠準(zhǔn)確。師:看到這樣高和陡的石級(jí),他對(duì)自己說(shuō):“我爬得上去嗎?”

      說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒:

      三、通過(guò)兩次對(duì)話來(lái)理解最后一句話的意思

      師:小女孩最終爬上去了嗎?怎么爬上去的?

      請(qǐng)同學(xué)們看這一句話(出示課件)

      爸爸聽了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”師:一老一小指的是誰(shuí)?(板書:老。

      都會(huì)從別人身上汲取力量,也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量,老爺爺從小女孩身上汲取力量。

      從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句(出示課件)

      忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn)“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

      再仔細(xì)讀一讀這幾句話,具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話的時(shí)候,心里面可能在想些什么?

      生:老爺爺:那么小的小女孩也來(lái)爬那么高,那么險(xiǎn)的天都峰,我也要和她一樣,爬上去。

      生:小女孩:白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,我也不怕困難,也要爬上去。是呀,他們看到對(duì)方的時(shí)候,都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?(板書:信心、勇氣)。他們心里都暗暗的下定了決心,有了爬上去的勇氣,讓我們帶著這樣的感受,分角色把幾句話再讀一遍,找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子,說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。(出示課件)

      我奮力向峰頂爬去,一會(huì)攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一個(gè)樣??

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

      師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力?

      生:我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情!

      師:同學(xué)們體會(huì)的都很好,短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程,體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍?誰(shuí)愿意讀?讀出我們爬山的不容易!你來(lái)讀!不錯(cuò),你也來(lái)試試!

      四、拓展想象,練習(xí)說(shuō)話

      師:剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法,現(xiàn)在,誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái),我還有可能怎么爬?老爺爺呢,他又是怎樣爬的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整(出示課件)

      我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

      老爺爺奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

      五、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)人物心理

      師:現(xiàn)在我們歷盡艱難,終于站到了天都峰頂峰頂,爸爸給我和老爺爺照了一張合影,留作紀(jì)念,F(xiàn)在,老師是一位記者,想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪?

      師:老爺爺,祝賀您登上天都峰頂,剛才我看到有許多游人登到一半,又回去了,您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

      老爺爺:本來(lái)呀,我也沒(méi)有信心登上天都峰,是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,我才下定決心要爬天都峰的。沒(méi)想到,真爬上來(lái)了!

      師:小朋友,你這么小,怎么也敢來(lái)爬天都峰呀?

      小朋友:“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝他!”

      師:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      同學(xué)們:聽,這一老一小正在山頂上道謝呢!讓我們分角色把它讀一讀?(課件出示八九十自然段,分角色朗讀)

      通過(guò)這樣一件事,你有什么樣的感受和體會(huì)?

      1、當(dāng)別人遇到困難時(shí),大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

      2、只要有信心,就一定能克服困難

      3、克服困難,不僅要有別人的鼓勵(lì),還要有自己的努力

      六、布置作業(yè)

      1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來(lái),和大家一起分享。

      2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,記錄自己的課余生活并寫出感受。

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